综合实践活动开展范文第1篇
九年义务教育《课程计划》把综合实践活动课列为三类课程之一，提到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的重点之一。自2014年以来，我校坚持立足实际，突出特色，积极实践，开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程，进行了一些有益的探索，取得了一些成绩。现总结如下：
一、 统筹规划，分层管理
综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，我校对综合实践活动进行统筹规划。
(一)成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，制定了《八达岭小学综合实践活动实施方案》，具体确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤。
(二)我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。
(三)综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用长城文化乡土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。我校确定了“长城系列综合实践活动”， 如：走进长城野生动物园、长城志愿服务小队、长城传说、长城巧娘工作室等;还结合社会综合实践互动，开展了“保护水资源，从我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受安静生活”、“传递我们的美——豆艺设计”、等主题活动。通过研究专题的征集，又确定了小组活动的一系列研究性专题，例如：以詹天佑为题的“从铁路看中国发展” “特色农家”等。
二、重点保障，抓好落实
(一)时间和内容的保障：学校每学期统筹安排课程表,统一制定每月综合实践教育活动主题，涉及语文、数学、英语、科学、品社等学科，隔周每班展示一节综合实践课，提前预设任务单，在任务单的驱使下，学生首先提前收集该活动的所有资料，而后走进综合实践活动基地，回校后，整理完善资料，最后，教师在学生实践整理的基础上，认真探究分析，打破学科界限，交错授课，为学生上一节学科整合类的深入探究的综合实践课，
(二)设施和场地保障：每学期，学校固定联系两所市域内和区域内的综合实践场地，学校为学生提供了“长城展厅”、“巧手工作室”等专用场地，孩子们在工作室里感受民族文化的熏陶，体会到亲手创作的快乐，提高了他们动手实践的能力，启迪了孩子们的身心。
(三)经费和师资保障。学校每年都有一定的经费用于综合实践活动设施的更新和工具、材料的购买，并配备市域内和区域内有专人教师授课。另外，还想方设法从社会上聘请民间艺人、社区志愿者及有特长的社会艺人充实到教育师资队伍中来。
三、制度保证，积极参与
(一)听评课制度：本学期我校重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。
具体做法是：学期初由学校教导处结合大课堂活动，组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，收集教师的综合实践活动教学设计、学生任务单反馈单、以及学生综合实践活动成果，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，并将区域内优秀的综合实践活动课例每月播放一节，供教师们参考学习，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保量。
(二)宣传制度：学校每学期不定期主动与周边单位及相关行业联系不低于两次，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。每次综合实践活动课自始至终，要求教师完成一个专项每篇，内容包括前期任务单、活动照片、课堂实录、课后反思等，发放给班级群及微信圈。
(三)阶段总结制度：
阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。
阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。
课堂指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。
建立专项档案：开学初，我校为每一位教师发放一个档案盒，将本学期所有综合实践活动前期任务单、教学设计、活动照片、教师反思、学生成果等，每次装订一份，进行存档，期末上交备查，并将检查结果与教师绩效工资相结合，让教师在整理中反思。
(三)评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。
四、转变角色，提高能力
1、教师角色的转变
综合实践活动课程开设两年多来，我校广大教师的角色得到重新的定位。许多教师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授知识给学生，而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验，培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力。教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。
2、学生能力的提高 两年年多来，我校通过“长城系列活动”及“特色家乡”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大大激发了学生“人与自然、长城历史传说”的探究兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高。
3、建立新型师生关系
在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过几个学期来的综合实践活动的开展，我们发现，我校的师生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。
五、深入反思，树立自信
我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在：
1、结合减负工作、结合课程设置的具体要求，长短课时如何开设才更具实效。
2、综合实践活动的开展，需要学校、教师、学生，投入大量的精力，往往一节课需要一周的准备完善，学生的学科基础知识得不到巩固，这必定会影响学科知识的教学质量，我们该怎样应对。
综合实践活动开展范文第2篇
特点:课内和课外相结合, 充分用好教材, 选题系统, 有利于将生物综合实践活动做成常态、进而发展成校本特色课程。
1.生物学科课程的知识可以在综合实践活动课程中得以延伸、综合、重组与提升。2.综合实践活动课程中所发现的问题、所获得的技能可以在生物学科课程教学过程中, 改变学生单一的接受式学习模式之中拓展和加深。3.学生在参与、体验、交流等现学习方式的多元化发展, 为培养学生的创新精神与实践能力, 促进学生的全面发展作出有益的探索
二、生物综合性实践活动的主要类型
根据教材资源内容的不同, 可划分为以下四种活动类型 (以现行初中生物人教版为例) :1.研究性学习活动 (开放性和探究性) :如探究植物对空气湿度的影响;无土栽培等。2.设计与制作活动 (解决具体问题) :校园绿化方案设计;家庭绿化设计等。3.社会调查与实践活动 (认知体验社会) :大地的美容师;林业工人的新任务;参加当地的绿化活动等。4.思辨性综合实践活动 (思辨性) 网络查询有关基因工程的知识。
三、拓展教材针对性地开展生物综合实践活动
教材是学生知识体系构成的重要内容, 是重要的课程资源。教材具有简约性、概括性的特点, 许多与生产生活密切联系的问题只能一带而过, 这些内容在实践中往往应用广泛, 如果进一步探讨、延伸, 使之具体化, 则成为一个个综合实践课程内容。以人教版初中生物教材为例, 可分成以下六各方面的主题。并按照系统整理, 确定主题;自主实践, 探索发现;课题研究, 总结提炼和继续实践, 拓展延伸四个步骤来开展活动。
(一) 植物和我
案例:校园绿化方案设计
活动设计:1.成立调查研究小组 (分三组, 并确立组长) 。2.确定调查研究期为三周。3.小组确立调查课题 (每组各负责以下其中一个课题) 。 (1) 调查某某校的绿化情况 (乔木种类及分布, 并为其挂牌;观赏植物的种类和特点) 。 (2) 调查某校的主要植物资源。 (3) 调查收集有关校园绿化资料 (收集周边学校的绿化情况;网上查找收集相关校园园林绿化资料) 。4.资料收集和整理, 小组具体撰写调查报告。5.举办班内报告会, 开展信息交流, 并围绕“某校校园绿化研究”进行讨论。6.举办校内报告会, 对前期的研究调查进行汇报总结, 提出一些合理化的建议。7.对活动进行客观的评价。
(二) 动物和我
与造型艺术动物;养殖专业户、兽医师和标本员;动物与仿生和带你参观养鸡场等
(三) 健康生活
调查当地常见的几种传染病;医疗救护员;心理咨询师;设计健康生活的一周等。
案例:青少年近视现象活动的调查 (社会调查类型)
活动设计:1.调查本校青少年近视的比率。2.近视带来不利的影响。3.近视产生的原因。4.预防近视的方法。
(四) 微生物和我
活动目录:1.微生物与人类的关系。2.如何制作酸奶。3. 如何制作泡菜。4.如何预防传染病。5.自制各种泡菜。
(五) 生物技术与生活
干细胞和造血干细胞;神奇的CT;角膜移植、角膜捐献和人造角膜;中国拥抱基因世纪和血液透析和肾移植等
案例:基因工程的利与弊 (思辨性类型活动)
活动设计:1.网络查询有关基因工程的知识。2.市场调查转基因食品。3.专家访谈转基因植物。4.基因工程在医学上的应用 (基因治疗、基因药物) 。5.调查转基因生物所带来的负面影响。6.举行基因工程的利与弊的辩论赛。
(六) 环境与我
案例:某某河流污染情况调查与防治建议。
实施过程:
1. 研究课题的选择与确定。2.制定研究性学习方案。3.全面实施研究。4.成果的表述与结题答辩。
活动过程:上网查询;实地考察;取样检验;参观学习;专家访谈;防治建议。
综合实践活动开展范文第3篇
一、开展综合实践活动的意义
1.活跃课堂气氛，激发学生兴趣。在初中英语教学中，受升学考试压力的影响较小，因此应该主要侧重培养学生的英语学习兴趣。英语与汉语拼音及语法都在某种程度上有着一定的相似之处，当然也存在着巨大的差异。这容易引起学生的混淆和抗拒之感。而兴趣是最好的老师，培养起学生对于英语学习的兴趣，将对英语掌握和日后成绩的提高都大有裨益。而英语综合实践活动营造的良好语言氛围和轻松的学习环境，将激起学生的好奇心和求知欲，满足其认知和学习的要求。
2.打破课堂局限，充分了解学生。传统的英语课堂中，都处于教师讲解、学生听讲的传统模式，教师只通过考试来了解每一位同学的英语掌握程度，有以下三点弊端：第一，考试具有较大随机性。教师无法客观了解学生的英语掌握程度，一些英语语感较好、具有语言天赋的同学可能存在应试能力较低的问题，进而分数不高，但这不代表其英语水平能力差;第二，基础不好的同学通过课堂式的群体教育无法解决其真正存在的问题，教师难以做到因材施教;第三，英语作为一种工具，更多的是需要听说读写，而当下教学中缺乏让学生用英语对话的机会。而引入综合实践活动，可以让学生参与到英语教学中，老师根据其在综合实践中的活动了解学生的英语口语和表达能力，从而全面透彻了解学生，并据此采取相应教学活动。
3.营造英语氛围，加强英语应用。在初中英语课堂上开展英语综合实践活动，通过分小组讨论，日常情景模拟和英语美文朗读等活动，可以在学生中间营造良好的英语文化氛围，在这英语氛围中提高学生综合语言运用能力，将课本上的英语单词和短语学以致用，大胆积极表达出来，既可以提高英语口语能力和听力，同时也可以增强学生的实践能力和人文素养，更好的了解英语国家的风土人情。这种体验式教学可以充分利用课堂资源，开发学生使用英语的潜能，让英语的学习更加贴近学生衣食住行，成为其日常交流的重要组成部分。综合多种学科的知识还可以扩展其视野和知识面，树立国际视角。
二、开展英语综合实践活动的途径
1.开发课堂资源，丰富学习内容。学校英语教师要根据自身能力和学生实际，在英语教学上发挥创新精神，充分开发一系列有特色的英语学习活动。
例如，在英语课堂上进行学生分组，由教师提出相应日常情景，鼓励其相互间开展日常英语对话，提高口语表达水平和英语应用能力。同时可以在班级内开展英语角，促使学生提前来到学校进行英语晨读或者进行英语自习。定期在班级播放英语新闻或者英语广播节目，让学生了解原滋原味的英语是什么样的。在学习几个单元的课程内容后，在班级开展英语单词竞赛和英语阅读能力比赛，充分考察学生的英语水平，促使其在多个方面提高自身英语能力。
2.鼓励学生参与，展开自主学习。如今学生的独立性和自主性愈发增强，在英语教学中，通过英语综合实践活动也可以使学生取代教师成为英语教学中的主体。
例如，在学习一个阶段之后，可以鼓励学生自主根据所学内容进行教材编写和重点提取，并在班级进行评比与展示。这既有助于教师了解学生对于英语的真正需求，同时可以看出学生对于英语课程的掌握方向和掌握程度。
再比如：在英语课堂上，可以鼓励学生自己提出有关英语的小游戏，单词接龙和英文动画片模仿等，进而邀请全班同学共同参与。教师在一旁起到监督和纠正的作用，而不经常作为课堂的主导者。
3.多样英语活动，培养学习兴趣。在学校师资和财力允许的前提下，可以开展校级的英语主题活动。
例如，英语演讲比赛、英语课本剧表演和英文歌曲展示等活动，全面展示学生的英语水平和个人风采。在圣诞节，万圣节和感恩节等特别的西方节日，教师可以在班级开展相应的节日活动。当今西方节日在中国特别是学生群体中的流行已经是势不可挡，那么教师倒不如利用活动正确的引导学生透彻理解西方节日。
又例如，圣诞节相互送苹果是一种中式行为，在西方是没有这一习俗的。教师可以通过让学生装扮成圣诞老师，带领学生进行圣诞树设计，通过幻灯片展示西方习俗等向学生介绍西方文化，在这过程中可以穿插有关圣诞单词的讲解和例句。让学生在活泼的英语氛围中进行英语的学习。
再比如：学校还可以在寒暑假开展英语冬令营和夏令营，通过全封闭式的环境鼓励学生完全采取英语进行交流，同时还可以提高学生的独立能力和自主生活能力。通过这一训练，相信每一位学生都会形成良好的英语语感和浓厚的英语学习兴趣。
在中学英语课堂中，英语教师要本着以学生为本，以能力为纲的原则通过丰富的综合实践活动，将死板的英语教材灵活化及丰富化。让学生在英语教学中真正收获地道的英语表达方式和语言运用能力，了解学习英语的乐趣和优越，进而为学生日后的发展奠定坚实的基础，创造一个美好的英语学习回忆。
综合实践活动开展范文第4篇
尊崇天性、尊重儿童、解放儿童，这是小学教育的灵魂。儿童天性好动，因此在语文教学过程中设计出儿童喜闻乐见的活动，是有效张扬儿童天性、培养学习兴趣的重要措施。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。可见，提升学生语文素养，离不开语文实践活动。
语文实践活动的内容丰富多彩，形式生动活泼，大体可分为参观游览活动、语文主题活动及社区实践活动。这些活动不但可以成为提高学生语文素养的载体，而且能为发展学生的不同爱好、培养高尚的道德情操和健全的人格提供广阔天地。
一、通过参观游览活动培养学生的观察、体验和写作能力
包罗万象的大自然永远是孩子最喜欢的的语文大课堂。春夏秋冬风光迥异，早晨夜晚景色不同。即便是在自己熟悉的家乡，时时处处都有变化多端的景象值得去观察，有充满乐趣的活动值得去体验。春天踏青、野炊、放风筝，夏天小河戏水摸鱼虾，秋日登高望远采野菊，冬季破冰、赏雪、打雪仗„„花开花落，云卷云舒，广阔的大自然让孩子的身心放松，天性得到充分解放，能量也能得到最大限度的释放。
设计活动有多种方法，可以根据单元目标来穿插户外活动，如每册教材都有介绍家乡景物的课文，或有记叙活动的课文，甚至教师完全可以利用本地人文资源，组织一次次目标明确的参观游览活动。只要教师有心，不愁教材不新。
参观游览应以培养学生的观察能力为基点，在引导观察的过程中有意识地强化学生个性化的体验，最后指导他们将所见所感记录下来，形成一个完整的学习过程。例如在组织登山活动之前，教师必须明确本次活动的任务：留心沿途的景色及风情，对感兴趣的事物要仔细观察;登山过程中要注意自己身体和心情两方面的感受，“累”是怎样的感受，累的时候想到什么，怎样前行;其他同学有哪些表现;登上山顶时心情怎样，由近到远看到了怎样的画面„„活动过程重在体现语文学科的人文性。
只有明确了目标，活动才能达到预期效果。今春，我组织本班学生春游，在
评改这次习作时，许多精彩的文字让我欣喜：“老人坐在田埂上眯着眼抽烟袋，身边的黄牛已经吃饱了，躺在地上懒懒地甩着尾巴，拍打着苍蝇、虫子”“远处的山连绵不绝，若隐若现，真不知道那里面究竟隐藏着多少秘密”“火红的杜鹃是大山脸上的胭脂”“我的腿像灌了铅似的，足有千斤重。我只能一步步地挨下山来。”„„试想，如果将学生关在教室里，任凭他有多么丰富的想象力，也描绘不出这般生动的画面，捏造不出这么真实的体验。看来，不要吝惜时间和精力，给学生一片天地，他们会还你很多惊喜。开发好大自然这本鲜活灵动的教材，对于提高学生的观察能力和写作能力大有裨益。
二、凭借语文主题活动发掘学生听、说能力和创新潜能
小学语文主题活动也有多种形式，锻炼学生听、说能力的形式有故事会、辩论会、演讲赛、朗诵等;培养学生创编、阅读能力的形式有办黑板报、手抄报、阅读和写读书笔记等。在按部就班地完成教学任务时，有计划的穿插一些语文主题活动，既可以培养和强化学生某一方面的语文素养，又能通过活动来调控教学节奏，活跃气氛，使得语文教学不至于紧张、单调。
阅读是一切语文主题活动的基础。据有关专家研究表明：农村学生获取的知识大部分来自教师的传授，而通过学生自主学习获得的只占少数。由此可见，在语文教学中，引导学生开展广泛阅读永远是一项相当重要的主题活动。学生只有通过阅读，拓宽了视野，才有兴趣和能力去进行其它一系列的语文主题活动。现在，我们农村小学图书室配备的图书无论从内容还是数量方面，都可以满足学生的阅读需求，关键是教师要认识到课外阅读对于学生的重要性，不遗余力地为学生提供阅读机会，想法设法培养学生的阅读兴趣。
当学生养成了课外阅读的习惯，获取了一定数量的信息，有了一定的语文积累，便可以顺势组织故事会、演讲比赛、朗诵比赛、办手抄报等相关活动。这样既能因势利导地使学生将从阅读中掌握的知识进行交流、检测，还能通过竞赛的形式激发他们对于阅读更深的兴趣和更高的期待。
近年来，我坚持与学生一起阅读，不断以不同手段来激发学生阅读兴趣，如今，我本班学生人人都有课外阅读的好习惯。当他们涉猎书籍的范围越来越广泛，表现和倾诉的愿望也就越来越强烈，希望通过一个平台来展示自己，于是，其它一些主题活动就应运而生了。本学期期中，我班学生自发策划了一次演讲活动，
演讲内容都有课外阅读的痕迹。讲者表达清楚，文采、口才都有一定感染力，听者全神贯注，听后积极评价，活动取得了良好的效果。
这些主题活动不仅助于培养学生倾听、述说、写字的能力，同时，无论是讲故事还是办板报，都是在阅读基础上进行的“二次创作”，围绕主题，发散思维，有益于培养对学生的创新能力。
三、依托社区实践活动整合学生学习和运用语言的能力
语文学习有两大源头，一是千百年来积累的人类文化精华，以文本状态出现;一是现实生活中的语文资源，包括自身的体验，以非文本形式出现。笔者以为，后者指的就是以社区实践活动为主的一种学习形式。陶行知“教学做合一”的理念阐明了教师的“教”是为了学生的“学”，最终是为学生的“做”，而社区实践活动能有机地将三者结合起来，形成一个指导、实践、检测、提高的完整过程，达到全面整合学生的学习和运用语言的目的。
如何在语文教学中做到“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会”，也需要教师在学期初作整体规划，还要依据教学内容及时令季节、社区实际做灵活调整。不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，利用那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，通过课内外相沟通，使小课堂连着大世界。
社区实践活动究竟能为语文学习做些什么?这是语文教师必须明确的问题。要通过社区活动来提升语文素养，这种明确的指向告诉我们，活动要利用社会语文环境，在语文实践中学语言，用语言。要有效地开发散落在社区的语文教育资源，把学生引入社会，通过社区服务和社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密相连，让学生跟社会上各种各样的人接触，相互交流思想，沟通感情，在双向互动的语言交流中促进自身的内外部语言体系之间交互转化，发展学生的语言系统，发挥语文学科的工具性，提高学生语文实践能力和语文素养。在街头访问陌生行人，去敬老院慰问孤寡老人，调查村民的生活状况，等等，创造不同的语言环境，达成相同的训练目标，让学生通过活动来融入社会，在交际中整合学习和运用语言的能力。
综合实践活动开展范文第5篇
一、注重语文实践活动的激趣作用，让学生乐学、主动地学
兴趣是学习的最好老师。兴趣是人的认识需要的一种情绪表现，是最有效的内驱力，是创造才能的催化剂，它是激发学生主动积极地学习从而提高学习效果的主要条件。
如在识字教学中，教师根据每篇课文总有一些难于掌握的生字这一特点，让学生自己选择2—3个最难的字，课前在家里做成“难字卡”，学生兴趣非常浓，人人乐于动手，发挥各自的创造性思维，做出的难字卡丰富多样，有“图解字”、“物配字”、“字比字”等等，上课时全班广泛交流，个个当小老师，在活动中，游戏中自然突破了难认字。教师让学生在实践活动中主动地学习，在活动中积极动手做一做，学生乐学、乐做，最大地调动学生的主观能动性。
二、鼓励尝试参与语文实践活动，促进学生的自主发展
在课堂教学中要落实好学生的主体地位，就离不开学生的实践活动，因为教学的过程要以学生的个体活动来承载，学生只有在亲身的实践体验中探索出问题的答案，才能更好地掌握知识。教学中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与活动，让学生在尝试活动中自主发展。如教学《詹天佑》一文，在学到詹天佑对居庸关，八达岭采用不同的施工方法时，教师注意放手让学生主动参与，先让学生细读课文，尝试画出“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”两种不同的施工方法的示意图;然后结合学习课文，让学生分组讨论，比较这两种不同施工方法的特点。经过读书思考后，教师适时启发学生能否把以上两种不同的方法互相交换，并试找出原因。学生的思维再次活跃，在边读书边交流汇报中一致认为因为山势不同而采用不同的方法，也只有分别采用这两种方法才能克服困难，缩短工期，这充分体现了詹天佑的聪明才智。另外，在学习设计“人”字形线路一段内容时，教师又布置让学生动手制作抽拉投影片，模拟火车上坡，组织动手操作，充分调动学生的多种感官，让学生处于积极，兴奋活动状态，发挥他们的学习主动性，从直观的学习中加深对课文内容的理解及对语言文字的品味。课堂中安排有层次性，趣味性的练习，使学生在完成练习的过程中认识所学知识的用途，体验学习成功的愉悦，促进学生的自主发展。
三、开展形式多样的语文实践活动，让学习活动贯穿于生动有趣的活动之中
1. 口语交际活动
《语文课程标准》把听话，说话改为口语交际，这体现了观念上的改变，体现了时代的要求。新教材的编写，把“口语交际”编排在每一组课文的“积累.运用”里，具有很强的实践性。如上口语交际课《怎样过六一》，抓住学校准备组织“六一”庆祝活动这一机会，让学生以小记者的身份采访校长，询问有关的活动设计，跟校长谈谈自己的建议。课上，教师为学生创设与校长交际的情景，学生的学习兴趣，动力为之激发，学生在生动有趣的活动中实践了口语交际。
教学中，教师还可以创设各种交际情景，如针对有些学生特别爱看电视这种情况，组织“该不该看电视”的讨论;让学生为创建“文明班”提出自己的意见;组织课外读物介绍，评选喜爱的课外书;故事擂台赛;成语接龙等交际活动，以看导说，以话促说，以演激说，让学生在口语实践过程中，提高口语交际能力。
2. 剪报活动
剪报活动可以很灵活，形式上可以在自己闲暇时剪，内容上可以任随学生喜欢选择：有些同学喜欢介绍生活知识的，有些喜欢科技知识的，有些喜欢健康知识的……教师引导学生根据自己的爱好去剪，不用受到任何约束。学生在剪报过程中对资料的筛选，搜集的过程实际上就是语文实践活动。
3. 做小编辑
让学生编辑手抄报，编辑作文选，图画集，学生在编辑过程中，实际上就经过了听、说、读、写的阶段。在编辑活动过程中，学生积极动脑、动口、动手，调用一切语文知识去选材，达到了知行合一的目的，形成了语文能力。
总之，语文实践活动是多种多样、丰富多彩的，还可以是辩论会、主题活动、新闻报道、社会调查等等。
四、联系学生现实生活，从课内活动向课外实践活动拓展延伸
《语文课程标准》指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因此，教师要充分利用课本以外的教育资源，来引导学生投身语文实践，在实践活动中自主参与，培养语文能力，使语文真正成为生活的一部分。
1. 搞好语文兴趣小组
语文兴趣小组活动是课堂教学的延伸和补充。在第二课堂举办朗诵、演讲、故事会、课本剧表演、小记者站等相关的小组活动，可以让学生在活动中发展自己的特长，进一步培养学生的语文实践能力。
2. 加强课外资料收集与学科间的联系
课堂上学的语文知识可以看成是掌握了学习语文的一把钥匙，大量语文知识的积累还要靠这把钥匙去打开课外语文知识宝库的大门。如，在教完《只有一个地球》这篇课文，为了让学生深入了解地球生态环境被破坏的情况，可以把我国的土地资源、森林资源、水资源、矿产资源等方面制成一份表格，让学生去查找资料，把得到的相关数据填入表格里。这样做有利于学生学会收集资料，提高分析问题、解决问题的能力，真正把语文学习从课内引向课外。
3. 利用节假日引导学生开展实践活动，让学生亲身体验生活
节假日是学生体验生活的一个良好契
机，因此，要充分利用这些节假日让学生去体验生活。如“三八”妇女节，让学生为母亲、奶奶做一件力所能及的事;清明节组织学生到烈士陵园扫墓;“世界环境日”组织学生收集人们污染环境的有关资料，调查本地区环境受污染的情况等等。这样，让学生在活动中体验生活，在活动中积累生活知识。
综合实践活动开展范文第6篇
新课程标准中明确，综合社会实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。此门课程是基础教育阶段的一门必修课程。正是基于此，本学期我校全体教师积极研究，共同推动了我校综合社会实践活动课的开展。
一、 综合社会实践活动课的总体情况
全面落实了新课程标准对综合社会实践活动课开设的具体要求。本学期我校严格按照新课程标准及上级文件精神的要求，开设综合社会实践活动。信息技术课深入开展，学生的微机操作技能全面提高，从而极大的增加了学生获取信息的途径。劳动技术课使我校学生获得了更多的劳动技能，从而通过学生来影响学生的家长，充分的带动了本地经济的发展。学生的综合社会实践活动开展得有声有色，一方面极大的丰富了学生的课余生活，使学生的生活变得更加丰富多彩，另一方面学生的创新精神品质得以更快形成，学生的创造能力得到发展，通过综合社会实践活动成果展览等学生作品的展示平台，使其充分的获得成功的体验。通过综合社会实践活动课 的体验感悟，一方面增强了学生学生的探究和创新意识，培养了学生综合运用知识的实践能力。另一方面，也增强了学校与社会的密切联系，培养了学生的环保意识、竞争意识、合作意识、法律意识，提高了学生的社会责任感。
二、 本学期综合社会实践活动课的开展所取得的成绩
1、 教师的观念得以更新。课程改革初期，在我校有很多教师对此门课
程的认识，在思想上一段时间内曾存在很大的误区，认为它不是中考的考试科目，这门课的开设会耽误了学生的时间，影响到学生的学习质量，不利于我校教学质量的提高。但通过本学期综合社会实践活动课的开设后的成效，全体教师看到了学生在综合实践活动中所取得的突出成绩，体会到了学生身上所具有的巨大潜能，看到了此门课程开设后，校园所展示出的勃勃生机。从而使我校教师在思想观念上得以彻底更新，每位教师不仅积极的在自己所教课程中设计丰富多彩的社会实践活动，而且深入学习有关理论知识，提升自身的素质。
2、 学生学习的积极性空前高涨。学生的学习欲望是学生获取科学文化知识的原动力，只有欲望的存在，积极性才能被调动起来，学生知识的掌握与技能的形成才会变得水到渠成。本学期通过综合社会实践活动的开展，让学生真正的利用自己所学的知识与技能，去解决现实生活中所遇到的实际问题，去关爱自己的生活环境，去到社会实践中展示自己的才华，从而在社会实践中进一步的激发了学生的求知欲望。最终形成了我校学生的学习积极性空前高涨的好局面。
3、 学生的社会实践活动成果显著。通过本学期综合社会实践活动课的开展，学生在活动中创造性的创造出一大批优秀成果。如：在我校创新成果展览中展出的的肖海松同学创作的根雕作品《蛇》;李海歌同学创造的改进型污水处理器;崔子量同学制作的气体反冲车;丁仪同学的电脑制作作品《风华正茂》等优秀作品。所有的这些作品无不展示出了时代中学生的才能。
4、 学生的社会责任感得到升华。通过学生亲身参与社会活动，学生深刻的体会到了自己身边的变化。通过了解身边的典型问题，学生学会
了如何处理与同学家长老师的关系;通过调查身边环境的变化，学生深刻的体会到了我们的不良行为所带来的严重后果;通过自己亲身的劳动体会到了父母的艰辛，增强了努力学习科学文化知识的欲望。总之，通过综合社会实践活动课的有效开展学生的责任意识、法律意识、环保意识、合作意识得以加强。
三、 本学期综合实践活动课开展的不足
1、 对综合社会实践活动课的评价机制有待进一步的完善。我校的综合社会实践活动课虽开展的有声有色，但要想长期的这种良好的发展势头，综合社会实践活动课的评价机制是重要的保障，但我校的评价机制仍不健全，这在一定程度上制约了我校综合社会实践活动课的进一步展开。评价机制需我校全体教师共同探讨，形成完善的评价机制。