儿童厌学范文

儿童厌学范文第1篇

丰坪中心小学

一、指导思想：

在上级重要精神的指引下，我校将继续开展好课题研究工作，努力研究出一套具有科学、实效的学生厌学的方法，消除部分学生的厌学情绪，使变得爱学、乐学。

二、重点工作：

1、利用周三下午召开课题组研讨会，收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困难，分析学生行为问题产生的原因;集思广益，解决问题，保证课题研究的有效推进，活动有确切的目标和内容，做到有记录。

2、继续加强对实验教师的培训，本学期进行“充满生命活力课堂的基石”为主题的专题讲座。

3、开展实验教师“关注课堂教学行为，打造充满生命活力的课堂”课题研讨课活动。

4、加强科研成果的整理和积累，学期末每位实验教师要撰写一篇课题研究案例。

三、具体工作安排：

9月份：

1、 课题组会议。布置本学期的研究工作重点。

2、 实验教师指定个人研究计划。

10月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、交流、整理实验教师收集的教育学生养成良好习惯的材料。

3、实验教师的课题研讨课活动。

11月份：

1、“充满生命活力课堂的基石”专题讲座。

2、研讨课综合场活动展示。

12月份：

1、 课题研讨例会。

2、实验教师的研究总结交流会。

儿童厌学范文第2篇

设计意图：

“不同年级的初中生心理问题各不相同。”专家曾称，“初一学生多因适应不良而导致心理困惑，初二学生的问题则是厌学。”

初二学生的典型问题是厌学。初二时，学生对中学课程的新鲜感已经失去，升学离得还远，这时，外界事物对他们的吸引力就会增强，因此产生厌学情绪的学生会增多。初中二年级是学习的关键时期，因此，我们亟待弄清楚厌学情绪产生的原因，对症下药、共开处方，让这美丽的花季再度芬芳四溢„„

教学对象：八年级学生

教学目的：

1.通过了解学生对学习的不同态度，引导学生分析产生厌学情绪的原因;

2.帮助学生寻找去除厌学情绪的良方，培养良好的学习兴趣，自觉学好各门功课。

教学重点：帮助学生从自身实际出发，找出克服厌学情绪的办法。

教学难点：引导帮助学生以实际行动克服厌学情绪。

课前准备：投影片、小故事。

教学方式：合作探究。

教学过程：

一，引入新课

同学们应当知道，学习生活不但丰富多彩，而且千变万化，在如何对待学习这个问题上，肯定会有各种不同的态度。今天，我们就一起来研究一个新的课题《消除厌学情绪》。

二，探究课程

1.什么是厌学，我们来观看几则材料。

材料一：小强的父亲是镇上的煤矿私企老板 ，家里经济特别宽裕 ，小强从小就饭来张口衣来伸手。日子过得令人十分羡慕。由于小强的父母忙于自己的事业，疏于管理他的学习，所以一直以来小强在学校就是整天瞎混，从来不把学习放在眼里。现在小强的父母也那他没有办法，只想等他长大一点去自家矿 厂里帮忙，而 小强也在想，我父母没有读过书也能挣得大钱，再说我家里有的是钱没有必要学习„„

材料二：小松是一名初二的中学生，经常在课上做一些哗众取宠的行为，并且专门与老师对着干。上课时，他经常睡觉，考试时一题不做，有时还逃课、去网吧通宵打游戏。上个月因为和同学打架，发展为上课骂老师，被德育主任和班主任联合请了家长，受到了严厉的批评和警告处分。当时在现场他一句话没有说，到家后把初中的课本全都撕了。妈妈急了，骂了他两句，他索性表示：“你们都对就我不对，我就不上学了。”到现在三个星期过去了，不管父母怎么劝说，他连屋都不出。给吃就吃，不给吃就不吃，没日没夜地泡在网上玩游戏。父母为他很着急，可又想不出什么办法。

材料三，邱涛，男，某校九级二班学生，在农村地区，父母经常吵架且在外地打工，家庭缺乏温暖，这使孩子缺少了父爱和母爱，显得自卑、孤僻，学习成绩不佳并不善言语，性格比较内向，不大爱说话，若是陌生人跟他接触，他都一言不发。很难在他口中了解他的症结在哪里，他把学习当作“苦差事”一提起看黑板，做课堂练习就头痛，对学习抱着“破罐子破摔”的消极态度，老师曾经找其父母谈心，他父母却说：“这样的孩子没出息，随他去吧!”

3.刚才观看到的材料中，他们对学习的态度对吗? (明确)厌学就是对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。阻碍了学生身心健康发展。 4. 除了材料中几种学习态度以外，在我们的班级中，大家还发现有哪些有病的学习态度?

学生回答，教师板书：

①讨厌做作业(边做边玩，完不成作业)

②怕难题(漏做作业)

③上课不举手回答问题(怕说错了让人笑)

④不愿读、写英语(读英语没啥用处)

⑤作文马虎应付(贪玩、不肯多看课外书)

.下面，就请各位小医生为学习中的各种“病人”开“处方”，共同研究克服厌学情绪的“良方”吧。 ........

三、解决课题

1.四人小组讨论：给厌学者开处方。

2.各小组汇报“处方”，教师引导归纳：

①现代社会各行各业都要用到知识，有的人没文化能赚钱是碰运气，但现实生活中成功的事业都不是靠运气得来的。

②当学习成绩下降时，可主动向家长说明原因，以求得家长的谅解和帮助。“天下父母心”，家长是会支持你的。

③失败了不要气馁，要相信“世上无难事，只怕有心人”。

④学好知识是每个少年义不容辞的责任，对学习有信心就会有兴趣。

⑤碰到难题时，请记住：困难像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。只要肯登攀，一定会胜利。

⑥将来要与世界各国人民交往，不学好英语就无法开展工作。

⑦上课举手是锻炼自己的好机会，就是说错了老师也不会批评你。怕什么，胜利属于勇敢者。

⑧作文是语文科的综合知识，只要你多与好书交朋友，再加上自己的勤奋，说不定你将来就是一个文学家。

8.教师启发，请厌学者结合实际谈体会。

四、总结

儿童厌学范文第3篇

摘要：厌学情绪的产生有着多方面的原因，在教学中如何寻找良策，引导学生走出厌学困境，这一问题值得我们深思。学生的厌学情绪大多数是心理问题产生，对教师而言，帮助学生走出厌学误区，不仅对教学工作和教学质量提升有很大帮助，而且对学生学习成绩的进步乃至身心健康成长都十分有利。

关键词：农村;初中数学;厌学情绪;研究

厌学情绪是现在农村初中学生普遍存在的一个问题，厌学情绪表现为学生对整个学习不感兴趣或者是对学习中的某一学科不感兴趣，存在学习偏见，从而不愿意学习。通过这一学期的校本研修，我研究总结出厌学情绪产生的原因及对策。

一、产生厌学情绪的原因

（一）家庭因素。家庭是孩子成长的第一摇篮，父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止都在潜移默化地影响着孩子。在家中，如父母望子成龙、望女成凤的期望值越高，子女就会感到学习压力大、负担重;如父母对子女成绩无所事事，子女就会随心所欲、觉得学与不学都一样;因此会使子女不爱学习，导致学生产生厌学情绪。

（二）学校因素。学校是学生求知的圣地，是玩中学学中玩的乐园，但是我们在学校的管理过程中还是存在一定的不足和不完善的地方。毕竟学生的自控能力差，是非辨别能力不强，我们在管理制度上不是每一细节都符合他们的需求，有的学生会产生厌倦感。因此，会使他们产生一定的厌学情绪。

（三）教师因素。在教学中，有的教师会将考试分数的高低用来评判学生的好与坏，这样会戳伤学生学习的积极性;有的教师会挖苦学生，对学生不信任;有的教师会不管学生，会听之任之;有的教师会将学困生遗忘在学困边缘，会使他们越来越不爱学习;这些做法，都会引起学生产生厌学情绪。

（四）学生自身因素。现在生活条件好，有部分学生使用手机，他们爱将手机用来玩游戏，加上他们的自控能力差，玩游戏上瘾就不爱学习，产生厌学情绪;同时，部分学生会追求穿着时髦，会想到外出务工赚钱改变衣着和生活，从而产生厌学情绪。

（五）社会因素。社会是一个大熔炉，成千上万的社会现象会对学生产生不同的反应，如在国家机关企事业上班和在外务工两者工资相差不大、城乡差距不断缩小、公共服务设施完善等因素会引起学生的厌学情绪，他们会认为读书与不读书都一样生活得很好。

二、采取的对策和措施

（一） 找准定位和目标。在年级和班级中找准自己的横纵向定位，确定自己的档次，然后拟定学习计划，实事求是地制定短、中、长目标，那门功课落下那个章节学不透就主攻，只要实现了一个目标，奋斗就了有收获，学习就有动力，从而就会爱学习。

（二）活跃课堂气氛。教师可以通过不同的教学手段来活跃课堂教学氛围，营造轻松愉快的课堂气氛，改变和调整教学方式与技巧，来培养学生对学习的兴趣;可以通过将学生喜歡的、感兴趣的活动与教学结合起来，来引导学生学习;充分发挥学生的闪光点，欣赏学生的优点，让学生感觉到有成就感。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，一个人有了兴趣，才会将自己的时间和精力投入到学习中，从而走向成功。因此，要想学生不厌学、热爱学习，就要让学生在学习中找到乐趣，让他们自主地去学、乐学、爱学。

（三）完善学校管理体系。作为学校，应该要不断改进和调整对学生的管理和教育方式，让学生能够在一个平等、安全、温馨的环境中学习，创新教育方式，引导、培养学生学习的兴趣和积极性。

（四）创造和谐家庭环境。家庭关系和谐，互动性良好，那么孩子在家庭当中会感觉到安全和放心。如果孩子总是可以感觉到来自父母的支持，会让孩子更勇敢更积极面对学习和生活中的事情。如果在家父母经常争吵，或者是父母对孩子的学习毫不过问，或者父母把孩子逼得透不过气，这样的情况都会让孩子内心感觉到难受，影响情绪和心理健康状况，学习也容易出问题。

（五）建立良好的师生关系。一是把学生看作自己的亲人，与他们之间建立了平等、和谐、友爱的师生关系。二是对学习困难的学生，绝对不采取简单粗暴的方式，如挖苦、讽刺、训斥、指责，而是与他们共同分析成绩差的原因，探讨适合自己的学习方法。三是树立一切为了学生，为了学生的一切的工作理念，发展民主、互助、关心的新型师生关系，营造民主和谐的课堂教学气氛。平等对待和关爱学生，不歧视差生，真正做到一视同仁，多给他们一份融洽与和谐，使之相信教师是关爱他们的。

（六）提供学生展示平台。人人都想获得成功，获得他人的肯定，但厌学的学生却很少得到表扬，在家中是父母的唠叨、打骂，在学校是老师的斥责、训斥，在同学中遭受的是蔑视、讥笑。回答问题老师从不点其名，其他的活动总没有他们的名字，所以，他们体会不到学习的乐趣，只觉得苦和累，于是，上课无精打采或逃课去上网玩游戏。每一个学生都有闪光点，教师不能因其成绩不好，就否定他们的一切，而是要去细心地寻找、发现学生的智慧点。

总之，学生的厌学情绪在很大程度上是心理问题，对教师而言，帮助学生走出厌学误区，不仅对教学工作和教学质量提升有很大帮助，而且对学生学习成绩进步乃至身心健康成长都十分有利。在众多方法中，要重视教师与学生创建良好的关系，对其进行鼓励和引导，使学生减轻心理负担，才能提高学生学习主动性、积极性，才能提升教学质量，实现教与学双赢。

儿童厌学范文第4篇

[摘 要]当前大学生厌学现象较为突出，严重影响着大学生自身素质的提高，妨碍着大学教育目标的实现：本文通过对大学生厌学现象的表现进行分析，并提出了一些防治大学生厌学的措施。

[关键词]大学生　厌学表现　治理措施

大学生是未来的主导设计者和建设者，然而，在市场经济的影响下，作为后备力量的他们是否全部在校努力学习文化知识，是否在为未来承担祖国建设的重任而不懈地奋斗，其答案是不容乐观的。厌学现象较为突出，不利于高等教育的改革与发展，也不利于高校良好校风、学风的建设。因此，对新时期大学生厌学现象进行分析与探讨有着重要的现实意义。

(一)大学生厌学负面效应的表现

大学生厌学并不是差生的“专利”，即使是优秀的大学生也有这种现象。笔者曾对学生进行调研，发现也有超过一半的优秀生有过厌学现象。

1　学生自身的影响。

(1)大学生厌学，不管其具体原因如何，最终的结果总是学习成绩下降或考试不及格，时间一久，

他们就产生自暴自弃心理。于是，有些学生养成了散漫懒惰的习惯，对任何新事物都感到困难，都会失去兴趣，久而久之，就最终形成为不思进取的价值观。

(2)大学生厌学会强化“以自我为中心”的价值设计。很多学生进入了大学仍是耍性子，动不动就是“我不喜欢这个专业”，或者“我不喜欢这门课程”，这种厌学情绪不解决，会强化他们的“我行我素”，而这种“以自我为中心”的价值设计对社会危害也非常大。

(3)导致大学生的心理承受能力更加脆弱。进入大学后，只要学习上偶尔出现一点小事或遇到，些挫折，便会产生厌学情绪，如果任其发展，那么将会使他们本来就脆弱的心理雪上加霜。另外父母本身重视轻教，思想言行方面体现的一些不正确的价值取向直接影响到孩子。

(4)在市场经济条件下，市场需要学生具有较强的社会适应能力和动手能力。从笔者观察毕业班学生的情况来看，那些平时厌学较为严重的学生，找工作是比别的同学困难很多，因为他们在面试时要么缺乏自信心，要么漏洞百出。他们最后找的工作，都是一些非常简单的活，稍微有点知识含量和需要一些管理水平的工作，则跟他们无缘，

2　社会的影响。

(1)虽然我国高等教育已经实行交费上学，但国家每年投入的教育经费巨大，每位大学生家里投入的经费更是可观。面对如此巨额的投资，如果大学生因为厌学而导致中途退学或勉强毕业，不能给社会带来应有的回报，那么教育投资就是低效率。

(2)我国高等教育的目标已经决定了如果在大学校园里充斥厌学现象，那么高等学校培养的毕业生就会有很多不具备真才实学，不是全面发展的。与此同时，由于厌学盛行，导致校园里学习风气下降，高等教育就会背离目标和高校扩招的初衷。

(3)当今社会正处于知识经济时代，经济竞争就是知识竞争，就是掌握了新知识的人才的竞争，知识对经济增长的贡献越来越大。然而，如果大学校园流行厌学之风，那么高等教育就不可能培养出掌握了新知识的创新型人才，我国经济发展战略目标的实现就会成为无源之水。

(4)改革开放以来，随着社会主义市场经济的建立，大学生的人生观、价值观和道德取向也在发生着改变。首先，当今大学生拜金主义现象比较普遍，导致学习动机不明确，学习兴趣降低，其次，大学生享乐主义观念严重，产生厌学现象在所难免。最后，社会就业制度存在弊端，也是促使大学生厌学的因素。

3　学校的原因。

(1)高院扩招后，高等院校由“精英”教育转变为“大众”教育，而目前不少院校仍停留于传统的普通高等教育教学模式，忽略了实际动手能力的培养和实践性教学环节。大部分学生不清楚所学专业的内涵，所学专业知识在实际岗位是否有用，难以激发学生强烈的学习责任心和学习愿望。

(2)大学里学习的方法与中学比大不相同。在大学，学生以课前自习为主，上课巩固，不少学生一时无法转变学习方法造成课前不预习，上课时听不懂，课后不复习的坏习惯。个别教师责任心不强，教学方法单一，有数据表明，85％的学生对部分课程不喜欢的原因是该科教师对教学不够投入，教学方法不当。

(二)消除大学生厌学的应对措施

对于出现的“厌学”现象，必须采取有效的措施去纠正克服，不然势必对学生的学习生活和未来的丁作造成巨大的负面影响，同时也会败坏学校的学风。纠正学生“厌学”现象是一个复杂的过程，笔者提出如下措施。

1　加强学生的思想政治工作，帮助学生端正学习态度，激发他们的学习热情。学生“厌学”的根本原因是学习动机不良，没有树立正确的世界观、人生观，对自己的人生目标不明确，没有远大理想。思想教育必须紧紧抓住这条主线，有针对性地引导学生树立正确的世界观、人生观，增强学生对学习目的的认识。紧紧抓住入学教育的时机，有目的、有计划地通过迎新大会、专业介绍等活动对学生进行专业思想教育，使他们对自己所学的专业有实质性了解，学有专攻，学有所长。

2　优化知识构成，创新教学手段，激发学习兴趣。不断优化知识构成，最大限度地满足社会对人才的需求，是高等教育的目标所在，而如何创新教学手段，激发学生的学习兴趣，是高等教育面临的课题。面对大学生的厌学现象，提高学生的学习兴趣显得尤为重要。笔者认为提高学生学习兴趣的有效办法是：

第一，必须结合市场需求，在完善专业课程结构的同时，增设一些新兴课程，改进传统课程，以激发和提高学生学习的积伋性；

第二，创新教学手段，有效地设计现代化教学程序，加强理论与实践相结合，努力提高学生的实践能力和动手能力；

第三，突出专业知识教学的主导地位，鼓励学生大胆创新。在加强基础知识教学和技能培养的同时，应着重培养学生的科研能力和创新能力，如让学生参与教师的科学研究活动，从中了解科研前沿动态，了解科研的全过程。

3　不断改革教学内容、改进教育力，法和学生管理工作，对学生进行学习方法的指导。整顿校风、学风。学校通过对教学内容的改革，在满足教学要求的前提下，适当更新课程内容，满足学生对新知识的渴望，引起学生的学习兴趣。教师的教和学生的学是一个相互制约又相互促进的过程。

任课教师要根据学生实际情况，采取灵活多样、生动活泼的授课方式，调动学生的学习积极性，并及时了解学生学习状况，及时调整对学生的期望值和学生对学习的期望值，避免教师埋怨学生难教，学生抱怨教师授课听不懂。组织优秀学生通过学习经验交流会等活动，在新生中培养良好的学习氛围和营造良好的学风，发动同学互教、互帮，充分利用宣传工具表彰先进学生，树立典型，特别是后进生转变成先进生的典型。因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性。

4　加强师资队伍建设，提高教师专业素质和责任心。要培养高素质的学生，教师本身必须具备高素质。作为教师必须思想上进，品行端正，为人师表，以学生发展为己任。学校应鼓励教师参加各类培训、课程进修、学历进修，提高教师的学历和专业知识水平，系里应定期选派专业课教师走进社区、走进农村、走进企业，充实他们的实践知识，锻炼其动手能力，培养“双师型”人才。

5　引导学生参与科研。很多学生厌学的重要原因就是认为学无所用，“学以致用”则能够进一步激发学生的学习兴趣。因此，应当积极引导并组织学生进行科研活动，让他们有机会参与企业技术项目改造和新产品项目的工程开发，参与学校科研课题研究，加强学生的知识转化能力，使之认识到知识的实用价值所在。建立大学生科研基金，对学生科研进行资助；建立大学生科研下作领导小组、大学生科研评选小组等机制，使学生参与科研一路绿灯；通过评选学生科研之星等方式对其中的佼佼者予以奖励。相信通过大学生自己的科研工作，能促使他们体验到知识应用成功的喜悦，进而增强其深入学习的信心与决心。

6　实行导入教育＋专业教育的本科教育体制。在大一实行“导入教育”。包括引导学生从生活上、心理上融入大学生活，也包括指导学生从学习上“导人”大学学习。对所有新生开一样的课，内容主要为介绍学校各专业的一些基本情况，课时不宜多。然后布置大量相关阅读书目，让学生广泛涉猎，使学生能用一年的时间培养各自的专业兴趣。一年后，如果学生对原先所选的专业不满意，可向校方提交调换专业的申请，并附一篇自己所喜欢的专业方面的小论文(或一件小发明、小设计)，由校方组织教师来评审，进行择优录取。未被录取的保留其原志愿，同时允许其自由选修所喜欢的课，把选修课的成绩计入总学分。接下来的三年，再进行系统的专业教育。

教育一向是关系到国计民生的大事。教育工作者只有做好大学生思想政治工作、了解大学生心理状况，树立“以人为本”的思想，“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，才能有效地遏制大学生厌学思想倾向的形成和蔓延，使其更好地完成学业，从而培养出更优秀的人才。

儿童厌学范文第5篇

1 厌学学生的一些主要特征

(1) 良好的心智活动低下。厌学生的课堂学习、课外阅读等学习活动完全处于消极被动状态, 他们对数学、外语有畏难情绪, 注意力极易分散。微少的外部动因也能使他们呈现明显的分心状态, 听课不专心, 作业不用心, 预、复习无恒心, 形成心不在焉的不良习惯, 这是厌学生的突出特点。

(2) 学习动力不足, 学习成绩差。厌学学生对知识无兴趣, 对人生无目标, 对学习都是由厌烦、厌恶再到厌恨, 最终厌弃学习。从知识的系统和学习的渐进性来看, 旧知是新知的前提。知识又是发展智力、培养能力的基础, 他们的知识基础十分薄弱, 随着学科知识学习的深入, 他们很难再理解新的概念和原理, 日久天长, 成绩越来越差。

(3) 偏执追求实现“自我价值”, 对学校具有一定的破坏性。由于成绩差, 他们的自尊心很少受到别人的关注和重视, 开始表现为惭愧, 内疚, 继而发展为不在乎。与此同时, 他们积极寻找别的途径来实现自我的价值, 从而不守纪律, 爱出风头, 与老师对着干, 混学、闹学, 直至弃学。

2 厌学现象产生的原因

厌学形成的原因是多方面的, 有来自教育内部的原因, 有来自社会家庭的原因, 有来自学生本身的原因, 这几方面的原因又是相互联系的。

2.1 教育内部的原因

(1) 学校对老师的评价机制, 是学生厌学的内部原因。职业学校对教师的评价, 既不看学生的成绩, 也不看学生的技能, 教好教赖一个样, 导致教师对厌学学生的忽视甚至漠视, 这对那些本就不喜欢学习的学生无疑是雪上加霜。

(2) 不良师德是学生厌学的催化剂。职业学校部分教师缺乏教育学和心理学等教育科学的学习, 教学方法单调, 只管自己讲, 不管学生学。有的教师由于种种原因对教师工作不感兴趣, 不热爱教育事业, 不热爱学生, 对学生的态度冷漠、生硬、粗暴, 对差学生讽刺、挖苦甚至体罚和变相体罚, 学生们形容这样的教师是:“枯燥的语言, 古板的眉眼, 冰冷的心田, 冷酷的饼脸”。师生之间毫无感情。不可否认, 学生的厌学与教师的教育教学失误存在着直接的联系, 不良师德扮演了催化剂的角色。

(3) 对发展缓慢学生的忽视是学生厌学的助推剂。正确的职业教育观应该是“相信人人有才”、“培养人人成才”。但在具体的教育活动中, 有些教师, 对那些接受能力低, 发展迟缓的学生, 轻则责怪厌弃, 重则赶出教室, 造成学生的自尊心受损, 不愿追求进步, 只愿破罐子破摔, 情况严重甚至会弃学, 成为辍学生。

2.2 社会和家庭因素

随着改革的深化, 商品经济的深入发展, 新时期就业的危机, 用人单位对就业学生的百般挑剔, 新一轮的“读书无用论”, 把一向神圣的校园闹得沸沸扬扬, 越来越多的学生认为就业不再是唯才, 而是唯人是用。学生不崇拜知识, 更崇拜钱权。再者, 网络也成为学生厌学的一个重要影响因素, 由网络成瘾引发的厌学问题已受到研究者们关注。

2.3 学生自身的原因

以上这些原因都只是造成学生厌学的外因, 外因是通过内因其作用, 学生厌学的根本原因是学生减弱了或失去了进行学习的内部推动力——学习动机, 职业学校的学生往往是家长寄予很低的期望值, 使孩子缺乏明确的学习目标, 缺乏强有力的学习动机。

3 厌学行为的预防与矫治

学生的厌学行为是所有学生都有可能出现的问题行为。厌学生不是单纯的懒惰、贪玩或学业不良, 而是有多种类型, 其原因复杂多样。纠正和克服学生“厌学”现象, 需要综合治理。

3.1 唤醒学生心灵深处的自我向上意识——治理厌学的源动力

学校教育要强调学习的主体地位, 改变传统的学生观。中学生正处于一个心理萌动时期, 生理心理都在急剧变化并趋向成熟, 在这一时期, 道德的、认识的、情绪的、兴趣的、自我的变化同时发生, 而每个学生都有发展的潜能, 教师要帮助他们克服对人对事的片面看法, 帮助他们面对纷繁的客观环境, 顺利渡过这一阶段。同时, 厌学的学生一般学业成绩较差, 在学习上屡遭失败, 常受家长的责备, 教师的批评, 同学的冷遇, 因此他在学习上就会悲观失望, 自暴自弃, 因此, 教师要耐心细致地对他们进行个别辅导, 让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处。在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心, 给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

3.2 树立新型教学观, 调动学生的学习主动性——治理厌学的驱动力

正确的教育观念是教学改革的先导。我们要更新教育观念, 改革传统的师生关系模式, 建立一种新型的教学观:教——教会学生学习;学——学会如何学习。教师要做学生学习的指导者、管理者和推动者, 把学习自主权还给学生。调动学生学习的积极性, 激发学生的学习动机和求知欲, 提高学生在教学这一双边活动过程中的参与程度, 由消极被动地学习转变为积极主动地学习, 真正成为学习的主人。

3.3 让学生感受关爱, 亲其师信其道——治理厌学的助动力

古语说“亲其师, 信其道”, 师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。师生关系融洽, 学生会觉得老师喜欢他, 学起来就会觉得特别有干劲。师生关系紧张, 学生会觉得老师看不起他, 甚至会产生逆反心理和对立情绪。因此, 教师应深入到学生中去, 倾听他们的心里话, 找到师生心连心的通道, 赢得学生的信赖和配合。帮助他们端正学习态度, 改进学习方法, 尽快从厌学情绪中挣脱出来。

3.4 主动联系, 家长社会相互配合——治理厌学的凝聚力

学校、社会、家庭三结合, 形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要。作为家长, 要时时处处给孩子做出表率, 尽量营造一种良好的家庭文化氛围, 就社会而言, 通过教育体制改革, 就业体制改革给学生制造实现人生理想的有利条件, 在公平的社会竞争中立于不败之地。

总之, 职校生厌学是普遍存在而且十分复杂的一种教育现象, 涉及到家庭、社会、学校及学生等多个方面。厌学的原因是复杂的, 厌学的后果是可怕的, 可是厌学的学生并不是无可救药的, “十年树木, 百年树人”, 教育是国之根本。我们解决好了教育中的问题, 家庭的富足、社会的进步、国家的腾飞就指日可待。

摘要：职校生厌学, 作为一种不良的心理状态, 不仅给学生自身的成长造成诸多障碍, 由厌学引起的弃学, 更会给社会带来诸多不良影响。正视这种现象的存在, 探究造成这种不良现象的原因, 我们职教工作者责无旁贷。唤醒学生心灵深处的自我向上意识;树立新型教学观;调动学生的学习主动性;让学生感受关爱;主动联系, 家长社会相互配合等方法是治理职校生厌学的有效举措。

儿童厌学范文第6篇

初三，是结束九年制义务教育的尾声，初三，是学生即将踏入高一级学校求学的基石，初三，更是家长和学生渴望人生走向精彩的阶段。然而，初三的学生在长辈的期望、繁重的学业、升学的压力下，有一部分人总会出现这样那样的心理问题。

纵观毕业年级学生的心理状况，主要有以下几个方面的表现：其一受挫沉闷型：这部分学生成绩优秀，由于一次、两次考试失常，而变得不自信起来。爱说爱笑的天性鲜有表现，而是沉闷寡言，眼光写满戒备，不喜活动，整天埋首在题海中不能自跋。其二，急躁焦虑型，这类学生具体表现，在班级“猫”准一个追赶目标，样样与其攀比，对方考几分，自己超过了则喜，超不过则躁，定不下心整理学习思路，系统复习，而是处于忙乱之中而不见学习成效，但又认不清自身缺点，好高骛远。目标定的过高不能现实。

因此，情绪变化大，学习不够踏实。其三，厌学自弃型，这类学生所占比例不高，但每个班级都有，他们的影响较大。老师的教育、家长的训斥都没用，他们在考试中屡次不及格，已经严重挫伤了他们的学习积极性。因此，他们更喜欢做自己

喜欢的事，或在球场驰骋，或在网络拼杀，或在特色小吃店流连。而逃学是家常便饭，笔记从来不做，作业从来不交，行为浪荡，我行我素，一幅玩世不恭的样子。

客观地说，大多数学生并没有以上学生的表现特征。虽然也有压力，但孩子们学习还是能通过教师的疏导、家长的安抚安然地跨过初三这道坎的。然而，面对以上三类学生心理怎样引导，使他们摆脱不自信，不急躁，不厌学的阴影，健康的成长。还是需要专业的心理辅导老师和具有一定心理辅导能力的教师通过心灵的按摩让他们重新焕发出快乐积极向上的热情。下面就以上三类学生的表现谈谈在实践操作中如何引导他们怎样走出心灵的阴影。逐渐步入学习的正常轨道中来的。

受挫沉闷型的学生都有心高气傲，惟我独尊的心理情结，当一两次遇挫后，受挫心理较脆弱，刚开始时，他们认为自己一时失误，如果再有第二次失误，自信心立即崩溃。性情大变，对自己的学习能力怀疑起来。这是，心理干预要立即跟上。否则一个优秀的尖子学生就会慢慢沦为常人，甚至不如常人。曾经有个特色班学生小姚，理科成绩在年级里名列前茅。文科中语文平平，但由于认真，语文成绩总是中上，到了初三仅仅认真是不够的。一次月考中他作文失误，100分语文只考了70分不到，那时，他还自信满满，发誓在期中考中考出优秀的成绩。没曾想，期中考他的语文只考了71分。再评讲试卷时，他就失控地哭了，泪雨滂沱。事后，学生反映他一整天都在眼泪中度过。

第二天，我发现他情绪低落，在上语文课时，目光木然，爱笑的他脸色沉郁。一个优秀的男孩子，可不能让他栽在这次受挫中。于是，我单独把他找来谈话，并让他拿出语文卷，从头到尾帮他分析他失分的原因，最后，我肯定地说，40分的作文你仅得24分，还是你作文的问题，这样吧，从今天起，老师一天出个作文题给你，单独帮你面批、评点，你是很有悟性的，老师相信你，这点问题难不倒你。目光迷离的小姚眼睛中立即充满了灵动。像个小大人频频点头。从那以后，每天中午，小姚总会出现在我的办公室。他的作文(以40分计)从27分开始，现在逐渐打到了32分，而且，我不断评点他作文的精彩之处。这个孩子的眉头逐渐展开。一次，在全班的当堂作文课上，我特意把小姚的一篇修改过习作作为范文朗读，那一瞬，我再次看到小姚充满自信的灿烂笑脸。

直到现在，小姚仍然习惯地出入我的办公室，把他的习作拿给我看，跟我探讨作文的细节处理。面对这类学生，采取的方法是

一、教师必须搭准脉搏，给予鼓励，单靠空洞的说教是没有效果的。

二、必须请相关学科的教师配合一起单独从学科的角度给予辅导。三相关心理教师一起诊治，双关齐下，让他从哪里跌倒再从哪里爬起来。

急躁焦虑型的学生，一般都具有不切实际的幻想，明明他成绩的排名是中等，他却把自己的目标定到了年级前几名，还窝着一肚子气。认为把自己的目标定到这样的位置是正确的。自己没考出好成绩，都是客观原因造成的，怨这怨那，唯独不从自己身上找原因。到了初三了，成绩仍离目标遥远，这时浮躁起来，焦虑起来了，虽然从心理学的角度来说，适度的焦虑有助于学生考出好成绩，但那是针对优秀者而言的。他们焦虑的结果却可能失眠。直至神经衰弱，最严重的会导致

休学。目前这样的群体不在少数，究其原因，家长的期望值与自己的期望值都太高，当现实与理想之间的落差太大时，他们先是怨天尤人，然后，就偏执地认为教师偏心，又是逆反的年龄，就像好斗的小公鸡一样，成绩不能大幅度地提高，还自以为是，造成眼高手低的局面。

年级里有位学生在初一时就有这样的状况，一次，我跟她进行了深谈。她自认为自己在数学上有天赋，但困惑自己的数学成绩为什么总是比不上人家，因此，只要数学成绩出来，她就紧张到失控的地步。我问她，是什么原因让她觉得自己的数学有天赋，她立即如数家珍地讲到小学时自己的数学在年级里总是名列前茅的事，我知道这个孩子的母亲是小学数学老师，而且孩子是在自己母亲的班级读完小学的。

不言而喻，孩子今天的心理症结正是母亲当初的提携造成的。因此，我又跟孩子的母亲沟通了一次，孩子母亲现在是后悔莫及，但已经铸成大错，孩子偏执地认为自己是个天才式人物，心理脆弱的即将崩溃，孩子更容不得老师的一点点的批评，即使老师指出不良现象，她也认为是针对自己，最后，孩子在专家的建议、学校大力配合下，短暂休学。当然，如果能够暂时脱离压力较大的环境当然是有益的，但最重要的从根本上让孩子接受自己只是个平凡的人，解开心结，需要家长完全抛弃高要求，才能够彻底让孩子回归本源……

对这类学生采取的方法：一需要家庭和学校配合，让孩子请心理医生的及时介入才会有所起色。心理医生介入越早越好，能够消除孩子的心理压力。

二、学校为孩子的后期学习创设一定的条件，孩子信得过的教师跟孩子结对子谈心，逐渐解

开孩子的心结。

三、对这样的孩子，老师们必须特殊对待，在学习上减轻她的压力，在言语和表情上尽力和风细雨。四，班集体营造和谐温馨的氛围，让孩子在轻松自如的环境下逐步走出心灵的阴影，健康成长。

厌学自弃型的学生家庭背景走了两个极端，一种是父母无限溺爱，百依百顺。一种是家庭破碎，无人管教。这两种类型的学生表现另类，他们对课堂失去了兴趣。我年级六班有位学生由于成绩垫底，本该留级，但在家长强烈要求下，留在初三试读。刚开始，在班主任和任课老师的软硬兼施下，该生上课还算认真，但不久他就故态重萌，作业不交，补课逃走。

班主任请来家长，要求配合教育，我跟这位学生谈了一节课，站在他的位置理解他的感受，说到他在家庭关系上受到的伤害，说到他一直得到老师的关注，说到他思维敏捷反应力好……他的眼神从戒备到柔和，从柔和到感动，他向我敞开了心扉，说妈妈语言的犀利，老师的不理解、自己对前程的渺茫……我说这不能作为自暴自弃的理由，为自己的美好未来要博一记。

后来，他答应了让班主任指定学生干部为他检查每天的作业要求，还跟我说，除了英语有困难，他能够把所有科目考及格。期中考试，他基本实现了诺言，而且在任课老师的帮助下，他已经完全融入班集体中，学习也有了动力。

对这类学生采取的方法是：一老师的肯定和鼓励是他们重新起飞的动力，班主任和课任教师的真诚让他们有了自尊的回归。

二、取得家长的配合，让家庭的督促和学校的督促统一起来，使孩子养成自觉学习的习惯。

三、倾心谈话，消除他们的戒备之心，对他们全面了解，注重以细节取胜，更需要真诚和鼓励的眼神的交

流，是能够让他们振作起来，有所长进的。

四、在前期思想工作的基础上，跟踪预控尤为重要。这是避免学生反复的一剂良药。