论证方法的作用范文第1篇
1.举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;
2.道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
3.对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;
4.比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以子之矛，攻子之盾”的批驳方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
5.引用论证：引用论证比较复杂，这与具体的引用材料有关，有引用名人名言、格言警句、权威数据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况，其作用要具体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者下读。
论证方法不是说明方法。有：①举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;
②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;
③对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;
④比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。
⑤归纳论证，也叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。⑥演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。
⑦类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的
⑧因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。 因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。
论证方法的作用范文第2篇
【课型】 单元训练课 【课时】 1课时
【学习目标】
1.了解论证思路。2.掌握议论文论证思路的答题技巧。 【阅读篇目】
1、 课文《敬业与乐业》 《议论文论证方法及作用综合训练卷 》
2、 《议论文考点举N反一》P38-P57 【课前准备】
1、 课件《辨析论证方法及作用》
2、学生带议论文论证方法及作用综合训练卷
【教学过程】
一、展示课标相关考点，导入学习目标
议论文是对一个事物或道理,加以论证说服或者提出一种见解的文章。学会分析议论文既能锻炼我们的思辨能力，也能提高我们对事理的认识能力。教学大纲对议论文的阅读要求：
“会阅读简单的议论文，能把握(筛选或归纳)文本的观点和材料(道理论据和事实论据等)，发现观点与材料之间的联系;能把握议论的基本结构，理清作者的论证思路;
能理解常见的论证方法及其作用。”
二、展示目标，引领课堂 1.辨别论证方法的类型
2.分析某种论证方法的作用
三、落实目标1，初步了解论证方法
教师讲解常考议论文四种常考论证方法，强调每种方法的辨别标志，学生速快阅读《敬业与乐业 》完成资料1-5中有关论证方法题，教师总结注意事项。
提醒学生不同的文体，不同的表述方式，千万别搞混。
教师抽查检测 ，反馈。查漏补缺。
四、落实目标2，辨析论证方法的作用
教师总结每种论证方法作用的答题格式，指导学生掌握答题技巧。 学生按照老师的要求，小组合作，慧眼识“珠”，判断PPT展示语段所采用的论证方法及作用。学生小组交流探讨，学生代表发言，补充，教师总结归纳。
教师提示：同学们，俗话说“曲不离口，拳不离手”，还有句话说“熟能生巧”，议论文阅读技巧需要不断锤炼方能得到提高，请结合“链接中考”题中相关习题提高提高吧! 学生独立完成链接中考
1、
2、
3、题的检测，
五、总结方法
结合语境-----紧扣论点----带关键词
六、当堂检测
请同学们独立完成综合训练题
6、
7、8。小组内交流，找出失分点并改正，将改正后的答题格式展示出来。
七、作业
1.反思自己在议论文论证上常出现的错误，总结常考题型( 论证方法及作用)的答题技巧。写到积累本上。 2.完成《议论文考点举N反一》P38-P57资料
6、
论证方法的作用范文第3篇
1数学思想方法的教学, 有利于学生形成对数学科学的深刻理解和整体认识
中学数学内容是按学科数学要求组织编排的, 数学知识之间的联系不是采用公理化方法建立的, 不象数学科学那样严谨、抽象。考虑到学生的年龄特征、学习规律等因素, 以螺旋式前进的课程体系使本应密切关联的内容分散, 甚至以重复的方式在不同年级出现。正因为如此, 学生所学的数学知识零碎、杂乱, 缺乏系统和结构, 对数学内容的理解水平也相应较低。数学知识和数学思想方法是以不同方式反映数学的两条主线, 前者是人类数学认识的积累和结晶, 后者则是将这些积累和结晶进行联结的桥梁和纽带。数学教学中注重数学思想方法的教学, 可以使学生将所学知识从知识之间的关联中认识其本质, 学生对数学科学的总体把握。
2数学思想方法的教学, 有利于学生心理品质的培养
学生完整的心理, 是由个性心理特征和心理过程两部分构成的。个性心理特征是指个人身上表现出来的本质的、经常的、稳定的心理特征。包括能力、气质、性格等等, 其中核心是性格。这些特征影响着学生个体的举止言行, 反映学生的基本精神面貌和意识倾向。心理过程是对认识、情感、意志等心理活动而言, 这些心理活动都具有动力的性质, 都具有发生、发展和完善的过程, 它们共同构成个性心理特征发展的基础。数学知识是经过多级抽象的在一定程度上远离现实的内容, 它是属于理性美的科学内容, 缺少直观, 初中生一般不容易发现数学知识的实际价值和美感, 感到学习苦燥、乏味, 缺少持久学习的动力、情感和意志。数学教学中强化数学思想方法的教学, 让学生认识作为数学精髓的数学思想方法, 有利于培养学生良好的个性心理特征和心理过程, 对进一步提高学生学习数学的兴趣, 增强学习意志和自信心有着积极作用。同时, 在数学思想方法的运用中, 能够培养学生实事求是、严肃认真的科学态度, 独立思考、勇于创新的进取精神。
3数学思想方法的教学, 有利于培养学生正确的世界观
数学思想方法本质上是辩证法在数学科学中的体现。数形结合思想实质上反映数与形这一对矛盾的对立统一以及它们在一定条件下的相互转化。归纳和演绎交互借用的过程, 就是否定之否定的过程。直与曲等矛盾问题则体现着对立统一规律和质量互变规律。数学问题的解决过程就是处理已知与未知的矛盾, 促进两者的相互转化, 其中有关化归的思想方法是很有效的工具。数学思想方法也是学生形成唯物观的基础。数学科学的高度抽象, 使得数学更加远离现实, 似乎仅仅依靠逻辑而存在和发展。数学教学中应让学生正确理解数学与现实、数学真理性等问题。数学来源于现实世界, 数学模型方法能够给学生直观的感受和认识。学生从数学思想方法的理解、掌握和运用中, 能够认识到, 数学尽管是思维的过程和结晶, 但不是随意的创造, 受着客观世界的制约, 是对客观世界数量关系、空间形式等的真实反映, 其内容的可靠性不仅要合乎逻辑, 更要接受实践的检验。总之, 数学思想方法在学生世界观的形成过程中具有其它内容无法替代的重要作用, 是新时期数学素质教育中培养学生世界观的理想素材。
我国的基础教育正从应试教育向素质教育转轨, 关于素质教育的讨论方兴未艾, 已成为数学教育研究的主要课题, 从素质教育的观点看加强数学思想方法教学至少有以下三点理由。
1) 教育目的的需要, 即为全体学生服务的需要。著名数学家玻利亚 (G·Polya) 曾统计, 学生毕业后, 研究数学和从事数学教育的人占1%, 使用数学的人占29%, 基本不用或很少用数学的人占70%, 对于大多数学生来说, 数学思想方法比形式化的数学知识更加重要, 因为前者更具有普遍性, 在学生未来的生活和工作中能派到用处, 有更加广泛的应用。在联合国教科文组织的数学教育论文专辑中, 曾叙述过这样一个典型的例子:我们能确信三角形面积公式一定是重要的吗?很多人在校外生活中使用这个公式至多不超过一次。更重要的是要获得这样的思想方法, 就是通过分割一个表面成一些简单的小块, 并且用一种不同的方法重新组成这个图形来求出它的面积, 这个见解无疑是正确的。在全面普及义务教育的今天, 研究如何在数学课堂中加强数学思想方法的教学具有更重要意义。
2) 有利于创新能力的培养。创新能力是数学素质的一个重要层面。数学思想方法的教学, 是把传统的知识型教学转化为能力型教学的关键, 是培养有创新性人才的良好手段和渠道。国际上热门的“问题解决”与创新能力有着密切的联系。所谓问题解决是指让学生去解决一些不能依靠简单的模仿来解决的非常规问题, 或提供一种问题情景, 让学生自己去提出其中所隐含的数学问题, 然后加以解决, 并作出解释。而归纳方法中的熟悉化原则、简单化原则、和谐化原则, 则可以为问题解决提供思维导向。
论证方法的作用范文第4篇
1 完善规章制度, 推进科学化管理
在安全管理方面, 企业应切实做好安全工作落实时的“四个关键”:关键在领导、关键在员工、关键在现场、关键在基层。当前很多安全生产管理的检查流于检查各种材料, 采取听汇报等形式。为切实了解问题, 企业应要求检查人员深入现场, 在生产第一线发现安全生产所存在的问题, 在发现问题后第一时间采取相应的解决对策。同时, 企业要明确相关工作人员在安全生产管理中的职责, 实行严格的安全责任考核。
1.1 发挥安全理念先导作用。
很多企业在安全管理上做了大量工作, 但基层的一些违规现象却时有发生。其本质在于观念问题, 很多企业未将正确安全理念灌输给员工。一些企业在利润驱使下, 盲目地去追求效益, 在安全生产方面抱有侥幸心理, 很多工作都是为了应付上级安全检查。如果对安全抱有侥幸心理, 则安全生产建设很难落实。安全理念是安全生产与企业健康发展的前提, 只有所有员工都重视安全生产关联, 将“要我抓安全生产”的理念转变为“我要抓安全生产”的理念, 才能开展好各项安全工作。
1.2 发挥好亲情的教育作用。
为确保安全观念能深入人心, 一些企业则利用职工亲属, 充分打好感情牌。在各种节日组织安全教育, 潜移默化地向职工宣传安全生产的重要性。一些企业主打亲情牌, 将职工家属发展为企业的安全教育员, 定期组织职工亲属联谊, 工会向职工家属发出安全倡议书, 鼓励家属做好职工的安全教育工作, 将安全教育的“第二道”防线充分发挥作用, 让家属成为安全生产管理的重要力量。
1.3 发挥管理方法的作用。
过去, 管理者抓安全教育, 主要是采取批评教育和经济处罚的手段, 甚至个别管理人员在安全检查的执行过程中, 采用简单粗暴的做法, 这不仅伤害职工对企业的感情, 还会让职工对企业安全管理产生抵触, 使教育作用不能发挥。为增强安全管理的实效性, 管理者在严格执行安全管理的刚性制度时, 要注重刚柔管理相结合的原则。一些燃气公司进行了积极尝试, 如设置“不规范行为警示台”, 对员工进行相关违规的图片展。一些企业还动员违章操作者作为主讲人, 将违章经过及危害阐述清楚, 促使职工自我反思。这样现身说法的效果要远远好于单纯的说教, 企业管理人员要深入基层, 做到弯得下身子, 接得了地气, 了解基层运行现状, 解决存在的问题。
1.4 注重“严、细、实”三个环节。
注重严、细、实三者的因果关系, 要做到“细”字为先, “严”字当头, “实”字托底。我们在日常安全管理工作中也只有在每个节点, 每个程序, 每个步骤上都做到严、细、实, 才能确保企业生产运行平稳安全。
2 加强安全教育培训
生产一线是企业安全工作的阵地, 燃气公司等需要加强对职工的安全培训。从源头控制、班组的自保与互控、安全生产专项检查等方面不断完善企业的安全管理建设。
2.1 安全生产要注重源头控制, 加强相关制度的管理与完善。
对各种可能存在的安全隐患源, 企业要加大对其监督与检查力度。对企业涉及到保障职工安全的制度与规定, 企业应定期对员工进行培训, 确保在安全生产管理方面可做到合理规范, 强化各相关部门的责任。
2.2 以班组为单位, 提升职工“自保与互控”的意识与能力。
班组是企业的基本单位, 与安全生产息息相关。为夯实班组的安全教育, 一方面, 企业要定期、不定期地对职工进行安全知识的相关培训, 提高职工面对危险及各种生产中突发事件的应变能力, 提升其自我保护的安全技能;另一方面, 企业应尝试建立班组“自保互控”体系, 燃气等公司在生产作业时, 通常都是以班组为单位, 企业在加强员工自我保护的同时, 还要加强员工之间的相互协作技能, 做到以“自保为主、互控为辅”, 不断增强职工安全意识的内在驱动力。
2.3 安全管理工作要突出重点, 将安全生产专项检查落实到位。
各企业应围绕安全生产的重点, 开展专项监督检查作业。在检查形式上, 企业可尝试职工代表定期检查、突击检查、巡回检查等多种方法, 增强监督检查针对性和实效性。对重大危险源和重大事故隐患, 企业要第一时间下达预警通知书, 建立相关的安全档案, 对相关危险进行追踪整改。同时, 企业要进一步加强对生产现场、生产设备、有毒有害作业岗点的监督检查力度, 在发现问题后要第一时间进行整改。
摘要：燃气企业发展不可缺少的两个方面是安全生产和经济效益, 安全生产管理是企业管理中的重要环节, 其与企业生存及发展息息相关。做好安全生产工作, 提高企业管理水平, 是当前燃气企业的一项重点工作。本文就安全生产管理措施和方法进行探讨, 以提升燃气企业安全生产管理的水平, 进而促进企业的发展。
关键词：安全生产,管理措施和方法,作用
参考文献
[1] 方东平.工程建设安全管理[M]北京:中国水利水电出版社, 2003.
[2] 金建平.城市燃气企业风险管理研究[D].天津大学, 2010.
论证方法的作用范文第5篇
1 实验部分
1.1 试剂与仪器
二氯二甲基硅烷购自国药集团化学试剂有限公司, 丙醇、丁醇、戊醇和己醇购自汕头市西陇化工厂有限公司, 点样毛细管购自上海欣鹏玻璃仪器有限公司。
XTL-165型体式显微镜 (江西凤凰光学) , 步进电极及其控制系统 (东莞航宇数控自动化设备有限公司) 和DHG-9075A型鼓风干燥箱 (上海齐鹏科学仪器有限公司) 。
1.2 实验过程
(1) 点样毛细管的表面处理。先将毛细管依次使用10%的NaOH溶液和Piranha溶液 (此溶液危险, 使用时注意安全) 进行清洗;然后将清洗后的毛细管浸泡在20%的二氯二甲基硅烷的己醇溶液中1个小时, 对毛细管的内外壁进行表面处理;清洗干净后将毛细管放置在110℃的烘箱中1个小时, 完成表面处理过程。
(2) 基于毛细作用的液滴进样。如图1所示搭建进样平台, 在步进电机转轴上安装一圆形盘片, 在盘片表面粘贴末端开口的小试管。将毛细管安装在一水平平台上, 并插入到小试管的末端开口内。将小试管间隔装满有机相和水相。当步进电机以一定的转速转动时, 有机相和水相会由于毛细作用依次进入到毛细管中, 形成“有机相-水相-有机相-水相-有机相”的序列, 其中有机相作为载流, 水相形成载流中的间隔液滴。
2 结果与讨论
2.1 有机相载流的选择
(b) 在毛细管内形成的有机相载流中的水相液滴序列, 水相中溶解有食用色素以突出显示。
作为水相液滴的载流, 有机相必须不能与水相混溶, 随着醇分子碳链的增加, 醇在水相中的溶解度依次减小。其中甲醇、乙醇和丙醇在水里有比较大的溶解度, 能与水相发生混溶, 所以不予考虑。对于庚醇及碳链更长的醇类, 在实际使用中很不常见, 所以主要使用丁醇、戊醇和己醇。这三种醇在水中的溶解度分别为7.7%、1.7%和0.6%, 极性逐渐降低, 更容易与水相形成稳定的两相界面。
同时根据水相中溶解的溶质在不同有机相存在的情况下的分配进行的对比。图2中的a、b和c分别是几种不同的食用色素 (巧克力棕、苋菜红、果绿和亮蓝) 在丁醇、戊醇和己醇中的分布。可以看出丁醇由于极性较大, 相对有较多的色素扩散并溶解在有机相中;戊醇极性较低, 有一定的色素溶解在戊醇中, 但颜色已经变浅许多;而己醇由于极性最小, 几乎没有色素溶解在己醇中。在毛细管内形成液滴序列后, 同样有较多的色素扩散到丁醇载流中, 而戊醇载流中的颜色变浅很多, 而在己醇载流中, 则几乎看不到色素的颜色。所以选择己醇作为液滴的有机相载流。
2.2 毛细管内壁性质的影响
经过表面处理的毛细管内壁疏水, 在进样时会先进有机相, 所形成的有机相载流为凹面, 而水相液滴为凸液面, 形成有机相载流种的水相液滴。而未经表面处理的毛细管内壁亲水, 在进样时会先进水相, 所形成的两相界面水相两侧为凹面, 而有机相两侧为凸液面, 形成水相载流中的有机相液滴。而且未经处理的毛细管内壁亲水, 水相中的溶质会残留在内壁上, 造成液滴间的交叉污染。经过表面处理后, 水相液滴会被相邻的有机相以及残留在内壁上的有机相包裹起来从而形成密闭体系, 避免了液滴间的交叉污染。
2.3 毛细管内径的选择
实验所用的毛细管内径分别为100μm、200μm、300μm和400μm。在毛细作用进样过程中, 随着时间的延续, 进样量 (即液滴的长度) 呈逐渐减小的趋势。在300μm毛细管进样末期、400μm毛细管进样中期开始, 由于内径相对较大, 水相液滴在载流中呈悬浮液滴的形式在载流中前后移动, 从而和相邻液滴混合, 导致液滴间的交叉混合。因此, 内径大于300μm的毛细管不适合作为毛细进样的选择, 100μm和200μm内径的毛细管进样效果较好。
3 结语
本文提出一种利用毛细作用在毛细管内形成液滴序列的新方法, 对相关的影响因素进行了考察, 实现了有机相载流间隔的水相液滴序列。本方法操作简便、成本低廉、降低了形成液滴序列的难度和成本, 对于基于微流控芯片和毛细管的分析方法的研究具有一定的意义。
摘要：本文提出一种利用毛细作用在微流控芯片或毛细管内形成液滴序列的新方法, 利用毛细作用在微通道内形成有机相间隔的水相液滴。本方法操作简便, 不需其他复杂或者昂贵的驱动方法, 极大地降低了操作难度和使用成本, 对于基于液滴的分析和检测具有显著的意义。
关键词：微流控芯片,毛细管,毛细作用,液滴,进样
参考文献
[1] Manz, A.Graber, N.Widmer, H.M.Sens.Actuators, B, 1990, 1, 244～248.
[2] Dittrich, P.S.Manz, A.NatureReviewsDrugDiscovery, 2006, 5, 211～218.
[3] Huang, B.Wu, H.Bhaya, D.Grossman, A.Granier, S.Kobilka, B.K.Zare, R.N.Science, 2007, 315, 81～84.
论证方法的作用范文第6篇
1 先进的教学理念和因地制宜的教学方法
教学方法关系到教学方案的实施, 它直接影响到学生的知识接受、学习兴趣和学习方法。先进的教学理念决定着教学模式的更替, 在现代教育技术的促进下, 教学模式可体现新型的教学结构, 实现教学结构的四个转变, 即教师地位的转变、学生地位的转变、媒体功能的转变和教学过程的转变。在教学过程、教学方法、教学资源的提供方面充分考虑学生的因素, 放手让他们在探究中、实践中、协作中自主地学习。激发学生对数字色彩的学习兴趣, 加强学生对基础知识的掌握, 提高学生对知识的综合运用能力和实践操作能力。
1.1 讲授型模式
这是一种常规的教学形式, 但是传统的讲授型教学过于看重教师的个人讲授, 容易形成“一言堂”的僵化模式。新的讲授型教学采用教师播放课件—创设情境—讲授知识—提出问题—学生思考或讨论—教师归纳总结的程序进行, 克服教师的单向传授。《数字色彩》 (1) 精品课程的大部分理论课程采取这种的方法教学, 在一些章节后举行不同形式的课堂讨论, 教师的作用是引导讨论方向, 解答理论和知识性问题。有些当时不宜讨论的内容, 可组织网上师生对话, 这样可增加学生与教师、学生与学生之间的互动。
1.2 主题探究型模式
这是一种基于问题的教学方式。教师把知识发展的脉络和问题讲述给学生并建议研究主题, 学生在教师的指导下按小组制定研究计划, 围绕研究主题上网或图书馆查阅文献资料, 利用网络工具 (如BBS、师生交互平台等) 进行网上协商讨论, 实现双向甚至多向沟通, 最后形成小组研究报告并汇报研究成果。让学生在问题的探究过程中增长和巩固知识, 提高解决问题的能力, 培养创新意识。
1.3 小组协作型模式
小组协作式教学在艺术类教学实践中有着特殊意义。在《数字色彩》课程中, 我们把学生按照一定的人数结成项目小组进行团队合作。项目小组除了传统的分工合作运作之外, 还可借助现代化信息手段, 进行“个体异地分散”与“小组空间整合”的运作模式。同学们根据自己的色彩设计项目, 到实践中去调查和收集相关素材, 最后或形成研究报告、或完成设计项目, 教师在调研和设计中分阶段进行监控和指导。让学生既学会了知识, 又培养了团队合作精神和协作能力。
例如, 世界大学生运动会的色彩策划作业是以3~5人为一个项目小组, 通过小组协作, 同学们既分工又合作, 通过QQ、电子信箱进行项目策划和实施过程中“异地同时”的问卷收集、及时文件交换, 工作井井有条, 不但完成了色彩方案, 还培养了集体意识和团队合作精神, 收到了良好的效果。
1.4 案例教学型模式
案例式教学对于设计艺术类专业是必不可少的, 在《数字色彩》教学中, 我们的案例式教学是在相应的教学阶段穿插实际案例来进行的, 教师通过具体案例的呈现、分析和讲评, 引导学生观察、思考案例中理论运用和设计意图, 讲解案例中所包含的理论知识, 提高学生从表象中总结规律的能力。通过案例的背景、发展脉络、设计过程的剖析, 引导学生分析案例, 找出问题。并让学生举一反三分析其他相关案例, 从中学到书本上没有的知识。
2 教学方法促进学生的学习方式
由于教师教学方法的改进, 带来了学生学习的良性循环, 促进了他们新的学习方法。在《数字色彩》精品课程中, 学生在教师的引导下, 可实现探究性学习、研究性学习和协作式学习。
2.1 探究性学习
在学习过程中, 教师根据不同的教学专题设置不同的问题, 引导学生利用多媒体资源 (如设计案例、教学案例、各种教学资源等) 进行积极地探究性学习。教师组织学生利用网络通讯工具进行在线研讨或课堂讨论。让学生在问题的探究过程中增长和巩固知识, 提高解决问题的能力。探究性学习得益于主题探究型教学模式, 重在实际问题的探讨和解决, 强调的是务实。
例如, 在《数字色彩》精品课程中, 学生对“第26届世界大学生运动会”色彩方案展开了探究性学习。同学们利用网络对以往历届的“大运会”色彩进行了查询和分析, 各小组提出了各自的假想方案, 然后带着问题在深圳的大学生中进行了色彩问卷调查, 几经反复推敲论证, 提出了“世界大运会”的标准色彩系统和辅助色彩系统。同学们开拓了思路, 锻炼了能力, 经历了一次在课堂上得不到的锻炼。
2.2 研究性学习
与探究性学习不同的是研究性学习。教师就当前色彩学领域的前沿问题或有争议的问题, 设置成几个研究专题, 引导学生利用网络资源 (如中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等) 和书本知识进行积极地研究性学习。在教学中, 教师组织学生进行课堂讨论, 鼓励学生充分发表各自观点, 让他们在问题的研究过程中提高发现问题和解决问题的能力, 培养创新意识, 随后形成短而精的研究报告。研究性学习主要关注理论性和观念性问题的探讨, 支持的是务虚。
2.3 协作式学习
小组协作型教学模式必然促进学生的协作式学习。教师根据教学目标与教学内容, 设计实践任务, 提供设计案例和研究工具, 让学生按照一定的方式结成3~5人的项目小组, 项目小组借助现代化通讯手段, 进行团队协商合作。同学们根据自己的色彩设计项目, 到实践中去调查和收集相关素材, 最后形成目标色彩设计方案, 教师在协作式学习中主要进行协调和指导。让学生在团队的协作式学习中训练相互之间沟通能力、协作能力, 培养团队合作精神, 并模拟色彩行业的运作模式, 缩小课堂教学与行业实际运作的距离。
摘要：在我国高等学校的精品课程建设中, 教学方法的创新占有重要位置。如何引进先进的教学理念、进行符合课程内容的教学设计、采用适合学生的教学方法, 是精品课程建设必须面对的迫切问题。因此, 有必要对精品课程进行深入剖析, 探讨教学方法在精品课程建设中的作用。
关键词：精品课程,教学方法,教学手段,创新
参考文献