积极主动学习范文第1篇
关键词：小学语文教学 引导 探究性学习 自主探究
小学语文
自主选择，主动探究——谈小学语文教学中的探究性学习
目前的小学语文教学新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导探究性学习。 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。其核心是改变学生的学习方式。而探究性课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。那么，在小学语文教学中应该如何引导学生开展“探究性学习”呢?
(一)采用启发式教学引导学生自主探究
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。小学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。
1 、运用多种启发方式引导学生进行探究
小学语文教师在引入年新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁月磨损的拖鞋„„，都能成为小学语文教师手中的道具。具体语文教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。
2 、把握恰当的启发时机引导学生进行探究
时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些小学语文教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。
3 、要重视学生思考基础的储备
语文是一门表现人的思想情感的一门学科，缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础——语文基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。重视学生思考基础的积累，是为了学生能够具备持久的阅读前景， 熟练运用多种的启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
(二)创设情境，激活学生自主探究的思维
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
1 、 创设认知矛盾的情境
在现今语文课本中，常常有一些感人的英雄事迹，而这些英雄常常有不同与常人的壮举。可以让学生利用本身固有的思维方式与英雄人物的事迹进行比较，探究矛盾根源。例如在小学语文课本中有篇课文是描述英雄人物邱少云的。教师在讲授这篇课文时，可以先启发学生回忆被火柴梗或蜡烛烧着时的感觉。再出示文章中的重要段落，即那些描述邱少云再烈火中烧却仍然一动不动的情节。为什么邱少云能忍住常人所不能忍受的烈火焚烧之痛呢?教师可以让学生带着疑问去探究。
2 、 创设认知冲突的情境
教师提供可选择的几种答案，使学生感到不知道该选择那一种答案才对，从而激活学生的探究性思维。小学语文课文中有一些以物作为题目但实质上是写人的文章。对于这类课文的教学，教师可以先让学生读课文题目，再出示被选答案： a 专门写人， b 专门写物， c 既写人也写物， d 表面写物实际写人。使学生的认知产生了冲突，教师便引导学生探究，到课文中找答案，并要求找到根据。
(三)让学生自主选择，激发其自主探究的兴趣
探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。1 、 让学生自主选择探究目标
一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。探究性学习承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。2 、 让学生自主选择探究的内容
一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢朗读，酒曲探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神;有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解;有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。
3 、 让学生自主选择探究伙伴
在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。
(四)巧拨妙引，教给学生自主探究的方法
学生是学习的主人，探究性学习提倡让学生自主探究，并不是放任自流。教师要巧妙点拨，相机诱导，在教学中教给自主探究方法。
1 、 围绕矛盾处质疑
小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。
2 、 扣住情境点换位
课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹，我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或充当某些角色，去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好地效果。
3 、捕捉“空白”点延伸
课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。4 、抓住模糊点探究
课文的语言具有模糊性，对课文的理解可以是多元的。因此，教师要鼓励学生不唯书、不唯师，抓住文中的模糊点、交代不明处祛去探究，去探索，直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句，是教学中的重点，也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论 , 甚至进行辩论，不断提高学生的探究性意识。
5 、挖掘定势点创新
思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学习中，要引导学生挖掘教材中的思维定势点，反向思考，拓展空间，引发创造。小学课本中有一篇寓言故事叫《滥竽充数》。在教授这篇课文时，教师可以引导学生思考，是不是都是南郭先生的错呢?让学生在研究、讨论中明白：如果齐宣王深入实际，了解实情;如果其他人出于善意，给予指出„„南郭先生就不会落到如此下场。所以，可以教导学生从逆向的角度来分析课文，提高其自主探究的能力。
积极主动学习范文第2篇
卡耐基也曾说过：有两种人决不会成大器，一种是除非别人要他做，否则他是绝不主动做事的人;另一种是即使别人要他做，也做不好事情的人。
为什么呢?这是因为做事积极主动的人就意味着他自身做事情十分有责任心，因为有了责任心才能把事情做得好。因此做事积极主动的人，每做一件事情都是以一种积极乐观的心态去面对。因为有了责任心，他就会把一件事情(或任务)考虑得比较周全、系统、完善，包括其中的每一个小细节，容易出现的问题点，需要的人力、物力等因素。这样一来，因为想得周全，对各种可能出现的问题会有所预防，这样遇到之后就可以顺利地解决掉，从而使得工作顺利地开展下去。就算在工作中还会出现新的问题，他也会想尽办法主动去排除困难的。而被动的人在工作中总是被人家催着做事，因为心态是被动的，所以做事无原则、无方法，总是在应付着做事，就不用说考虑周全了，结果事情就算是勉强做了，却没有起到做这件事情应有的作用。做事或遇事被动的人，不仅不会推动自己工作的进一步发展，同时还会影响、带坏其他人做事情的进度。做一件事情，我们需要的是百分之百的主动执行者，那些被人家逼着、催着做出来的事，是根本不会有什么积极效果的!对于此类人也是难以有所成就的。
积极主动学习范文第3篇
第一，为孩子营造兴趣环境。
日本的大教育家铃木镇一能够让800个三四岁的孩子一同拉小提琴，他又是如何做到这一点的呢?当有的孩子到他的艺术学校去报名的时候，他首先要让孩子的母亲先去学习简单的琴法及演奏。把小提琴学得很精通不容易，但是，演奏简单的曲子对于成年人来说还是不难的。而后，再让孩子到班里去旁听，让孩子亲自去感受其他的孩子是如何演奏的。当孩子看到如此多的同龄小朋友都能演奏，一定会产生一种内心触动。回到家之后，铃木镇一还要送给孩子几盘音乐磁带，不仅让孩子的妈妈来演奏小提琴，而且让孩子亲自去听，去感受音乐的美妙。这之后即便是孩子自己不提出要学习小提琴，哪怕是家长提出要送孩子去学琴，孩子也往往不会拒绝了。
第二，为孩子提供形象兴趣知觉。
德国的教育家卡尔?威特为了让自己的孩子对地理知识感兴趣，就经常领着小卡尔?威特到附近的村庄去游玩。让小卡尔?威特登到村庄的最高处俯视四周，然后细细地画出村庄的道路及其明显的建筑物。这样便可加深孩子对抽象地图的形象理解。
第三，在培养孩子学习兴趣的时候，父母首先要具备的是对孩子的信心及耐心。首先，要相信自己的孩子一定会有这方面的天赋;
然后，再从生活中细细地观察，不错过任何一个生活细节，去观察孩子的内心潜质。如果还没有观察出孩子的兴趣所在，也可以利用学校、家庭、社会上的各种活动机会让孩子们积极参与，从中体察孩子们的兴趣所在;
最后在孩子们兴趣培养的过程当中，父母再时时地鼓励，切不可让孩子们泄气。如果你的孩子有了信心，他便与成功只有一步之遥了，即方法和时间。
教育细节之五十：
积极主动学习范文第4篇
学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的学习态度。
例如一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的 认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在本次课程改革中，强调积极主动学习态度的培养，这既是实施新课程的必要条件，又是新课程担负的将使学生终身受益的重大任务。
学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。
学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样，对学习效果产生着重要的影响。积极主动的学习态度对学习会产生积极的影响，而消极被动的学习态度则会对其产生消极的影响。
教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是学生改变旧的不良态度、形成新的态度的前提。良好的校风和班风、团结的集体对学生的学习态度有直接的熏陶和感染作用。
根据《心理学大词典》和《教育大辞典》编写
积极主动学习范文第5篇
(一) 辅导员专业化学习欠缺, 角色紧张现象严重
高职辅导员是一个对综合素质要求比较高的职业, 不仅要求从业者具有较高的思想觉悟, 更是要具备扎实的教育学、管理学、心理学方面的知识, 无论哪一方面存在短板, 都会影响工作效率及效果。据调查, 目前高职辅导员从业人员专业各异, 大多数专业在读书期间没有进行过教育学、心理学等方面的系统学习, 即存在“先天不足”的现象。在工作之后, 辅导员工作繁忙, 各类琐事缠身, 加之学校也没有完善的培训机制使具备相关知识的学习机会, 继而出现“后天畸形”的不合理现象。
(二) 辅导员工作繁复, 工作重点不清
辅导员工作具有明显的综合性特质, 其工作职责和内容很多, 思想政治教育、班级日常管理、心理健康教育、奖贷勤补、党团建设、生涯规划、就业指导、学业引导、活动指导等都属于辅导员的职责范围。目前, 在现阶段的辅导员工作中, 由于生源层次的复杂多样化, 面对多层次的辅导员工作内容和职责, 往往分身乏术, 顾此失彼的情况难以避免。在实际工作中, 由于各方面原因, 致使在辅导员工作中重点不清, 面面俱到的结果难以实现。
(三) 辅导员工作边缘化, 角色定位不明
辅导员在大学生成长成才过程中扮演着教育者、管理者、服务者多重角色, 事实上辅导员是跟学生联系最为密切的老师。但是在目前的学校工作实际中, 很多高职院校对高职辅导员的定位不明, 其岗位归属于管理岗还是行政岗还是教师岗在实际工作中并不清晰, 定位不明产生的结果一方面是对其工作考核的要求多方多面, 致使高职辅导员工作压力增大, 另一方面是使学校方面及其他学校同事对于辅导员的工作缺乏清晰认识和工作肯定, 致使辅导员工作在工作实际中被边缘化, 认同感、价值感降低, 工作付出得不到肯定也使得高职院校辅导员的职业幸福感和归属感处于略低水平。
(四) 辅导员忽视非权力因素, 角色明显失调
大学生进入高校学习, 面临新的学习、生活环境就会有不同的问题, 而辅导员可以说是他们的人生导师, 指引着他们健康成长。在传统教育思想的影响下, 教师在学生心目中是有“权力”的, 以往教师正是凭借这种“权力”来实现对学生的管理。但是随着时代的发展, 大学生自主意识越来越强, 传统意义上的对老师绝对的服从已经不复存在。而那些非权力因素, 如辅导员自身的思想道德水平、自身形象以及情商等因素对学生的影响早就超越了“权力”。
目前, 辅导员对于各种非权力性因素的认识、把握、使用不足, 角色失调, 工作开展难度增大。
二、高职辅导员角色定位思考
(一) 认清职业价值, 树立职业荣誉感
高职辅导员工作具有责任重、任务紧的特点, 其工作性质就要求从业者必须具备过硬的政治素质、扎实的理论知识、专业的管理知识及过高的业务能力, 只有这样的辅导员才能完成社会主义办学方向的高职院校的培养目标。
辅导员应该如何认清自身职业价值, 增强自身职业荣誉感呢?第一, 辅导员在选择职业时就应该明白自己身上肩负的责任和使命, 做好终身学习的准备, 为培育社会主义现代化建设的合格接班人而不懈努力。与此同时, 做好奉献自我的准备, 随时准备应对各种突发状况, 谨记为人师表, 当行的正, 坐得端, 为学生树立好的榜样;第二, 辅导员应该摆正自身位置, 由关注“权力”转而关注自身, 走出办公室, 深入学生课堂及寝室, 及时掌握学生的生活变化及心理问题, 做好学生的服务者。应该树立终身学习理念, 同学生一起成长, 在应对不同阶段学生问题时做到游刃有余;第三, 高校应该为辅导员提供更多培训机会, 使他们有机会不断丰富自身理论水平, 可以通过一些竞赛的形式, 来提升其实战水平。并且, 在辅导员入职之初就给其正确的引导, 帮助其弄清楚其为学生服务的角色定位。
(二) 在训练中提升自我, 积极进行心理调适
何为角色训练?辅导员的角色训练就是根据这一职业的具体需求, 要求这类职业的从业者在规定的情境中进行不断的训练, 以达到能够出色胜任这一工作的目的。目前高校辅导员的角色训练主要包括两个方面, 其一为入职前的上岗培训, 其二为工作过程中的角色训练。上岗培训, 顾名思义, 就是对刚入职的辅导员进行培训, 使其快速了解其工作内容、工作性质等, 但是在辅导员具体开展工作过程中会遇到各种各样的问题, 这并不是笼统的上岗培训能够解决的, 这就需要过程中的角色训练。
比如, 高职院校可以首先进行一个案例收集, 将一些普遍存在的或在未来有可能出现的案例收集出来, 作为典型案例, 让全校辅导员老师进行现场模拟实验, 这是积累工作经验的“捷径”, 以后面临类似问题时就不会出现手忙脚乱、无从下手的现象。同时, 学校可以将学生容易遇到的问题划分出模块, 比如就业问题、人际关系问题、学业问题、心理问题等, 然后在每个类型的问题中挑选出典型案例供辅导员老师学习、模拟解决, 这对辅导员老师就给出一个心理调适, 使他们能够快速地解决所面临的问题。
(三) 多重动态定位, 完善辅导员定位体系
高职院校辅导员主要有两个特征:多重角色和动态变化。所谓多重角色就是说, 同其他专业课教师或者其他行业的从业者来说, 高职院校的辅导员在工作中需要扮演更多的角色。他是学生工作的管理者, 管理学生的日常学习生活;他是学生健康成长的导师, 是人生道路的指引者;他是学生学习生活的服务者, 为其生活学习排忧解难;他是……这么多角色集为一身, 就要求辅导员教师在工作构成中应该对自己的多重定位有深刻的认识, 无论在扮演每一种角色时都能坚持为学生解决问题这一中心点, 在面对不同问题时能做到角色转化。所谓动态变化, 主要包括宏观和微观两个方面。从宏观上说, 随着社会的不断发展, 我国社会对人才的需求也发生着变化, 随之高职院校的办学理念、开设专业及培养目标也会发生变化, 辅导员的工作也有所变化;从微观上说, 每个学生的成长环境、学习情况等问题都不一样, 继而辅导员的工作也在随时变化着。基于此, 辅导员应该走出管理误区, 打造教育、管理、服务和指导为一体的四位一体的定位体系。
三、结束语
总而言之, 高职院校中辅导员在人才培养过程中扮演着重要角色, 而辅导员的角色定位在其整个工作过程中犹如灯塔, 指引着前进的方向。作为高职院校辅导员, 应该对自身职业角色有一个清醒的认知, 不断提升自身理论和实践水平, 坚持管理和服务并重, 培养出符合社会需求的高素质职业人才。
摘要：正确认识和科学界定高职辅导员的角色不仅是提高高职院校辅导员工作内涵的需要, 而且对于增强大学生思想政治工作的实效性具有重要的现实意义。在当前有关高职院校辅导员角色研究文献述评的基础上, 本文深入分析了现实工作中高职辅导员角色定位的现状, 分别从三个方面提出了高职辅导员角色定位的对策建议, 以期为高职院校辅导员角色定位与角色实践提供参考借鉴。
关键词：高职辅导员,角色定位,现状,措施
参考文献
[1] 国家职业分类大典和职业资格工作委员会.中华人民共和国职业分类大典[M].北京:中国劳动出版社, 1999.
[2] 广东高校学生工作专业委员会.辅导员制度的设计与选择[M].广州:中山大学出版社, 2015.
积极主动学习范文第6篇
一、 活动目的：
通过趣味性的哑剧、讲故事、猜谜语、谈论等形式，激发学生主动会学的热情和积极性，创造性地学习，成为勤奋主动求知的小主人。
二、 主持人对话引出主题，
师：你认为我们的同学应该怎样学习呢?
生：我认为应该主动学会学习。
师：那么今天我们就来学习《主动学习》这一课!你认为主动学会学习有什么重要性呢?
师：请听，联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，学会学习是多么重要呀!
师：怎样才是主动会学，养成良好的学习习惯呢?请同学看书33-38页，看一下古人是怎样主动学习《凿壁偷光》、《苏步青主动学习的故事》、《好学的车胤和孙康》、《宋濂冒雪访师》。
三、 我们认为首先要养成学会思考的习惯：
师：请看这个哑剧表演：《会走的黑板》你会有所启发的。
1、准备：小黑板报 安培 旁白
旁白：150年前，法国一名科学家叫安培，他搞科学非常投入，时刻脑子里想着问题。一天，他边走边思考一道数学题，手指头在衣襟上划呀划，想找个运算的地方，突然发现前面竖着一块黑板，太好了，他立刻从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来，算着算着，黑板慢慢移动，安培也不知不觉地跟着黑板走，还聚精会神地算着，黑板越走越快，他追不上去了，他望着远去的黑板发愣，因为还没在算完呢!
师：看了这个哑剧，你受到了什么启发呢?(个别提问引导学生)(要时时处处学会思考)
师：小结：
同学们，只有养成爱动脑筋的习惯，才能成为主宰知识的主人。
你看，我们班也有善于思考的“动脑筋大王”哩!
2、同学们请你们推荐爱思考的典型吧!(由我介绍下某同学思考习惯吧!)
A、自觉去想，不怕困难。 B、由：“要我学”变成“我要学”。
C、课堂要成为“小问号”。 D、多问几个“为什么”?
四、 学会惜时的习惯：
1、 猜谜语：
师：最长又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍贵，最易被人忽视而又使人后悔的。(时间)
生生对话：
愚蠢者-等待时间 懒惰者-丧失时间。
聪明者-利用时间。 勤奋者-珍惜时间。
糊涂者-糟蹋时间。 求知者-抓紧时间。
A、 时间像海洋里的水，只要你愿挤，总还是有的。(评：你真有雷锋的钉子精神。)
B、 抓紧课间10分钟和中午饭后的时间做作业。(这个主意好) C、 放学后，我一边走路一边记单词。(ABC交叉提问)
师小结： 同学们我们应该惜时如金，要养成合理利用时间的好习惯，时间最公平，不给谁多一份，勤劳能叫时间结出串串果实;懒惰者时间给予他一头白发，两手空空。
五、 除了学会思考，学会惜时，我们还要巧用学习方法：
师：平时不难发现，有些同学整天埋头苦干，学习很认真，但成绩平平;但有些同学善于抓住学习要领，讲究学习策略，学得轻松，成绩优异，学习方法至关重要。
1、 请学习标兵介绍学习方法，《我最有效的学习方法》，同学们要注意分析。(你们认为谁的学习方法最好?请推荐我班学习标兵。)
放名曲配乐。
2、 谈谈你平时怎样用学习方法?(把学生方法总结如下)
A、课前预习，课后复习。
读课文，有不认识的字用字典查阅解决，不懂的地方先做记号，然后试图做课后练习。
B、会听、会记。
会听：上课时专心听，把老师讲课的要点记牢，跟着老师的思路去想问题;会记是善于把讲课要点做旁注，还设笔记1、2号，1号是笔记练习本，记重点难点及突发的难题疑问，2号是整理笔记。出示威者、2号笔记。(评：我们下课后去学习参观下)
C、善找规律。 在数学上，各类题型进行归类，总结解法。
D、趣味学习法。
E、协同方法：眼耳口手脑齐用。
六、 学习途径：(引：我们除了学习方法灵活，还要有各种学习途径，如读书，读报)
师：书是你的、我的，人类永恒的朋友，你有与书交朋友吗?(汇报情况)
读书：A、书每天伴我，每周伴我度过周六日，我总爱往书店里跑，留恋忘返。好书，能带我去控索古今中外的趣事奇闻。
B、书使我明辨是非，分清美丑;为我指出生活方向，教给我做人的道理。
C、D„„
师：电视，电脑走进了千家万户，也成为了我们学习途径之一，不充分利用它的同学，后悔莫及。
反面例子：(引：整天迷于电视和电脑人是哪位同学?同学推荐一下)我家电视电脑使我钟情于电子游戏机，难以自拔，上课心神恍惚，读书成了一句空话，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。(评：我们相信他有信心改正自己的不足，请鼓掌表信心。)
师：小结：生活中，社会里处处都是一个大课堂，只有主动学习的主人翁们才主动利用各种途径去乐学，不要“白了少年头，空悲切。”呀!
七、 总结： 1、小结:在21世纪，我们学会学习，学会创新。
在创新的时代，我们要不断学习，成为时代小主人。
2、 播放歌曲《读书郎》。
3、