逻辑思维能力的重要性范文第1篇
思维的结构根基是多科学的、立体的、多边缘的、多复合式的, 设计思维的结果是创造, 而创造就会产生价值。创新绝不是一般意义上的模仿、重复、循规蹈矩、似曾相识, 拥有了创意性的思维, 才能设计出富有感染力且让人耳目一新的产品。因此, 作为设计师而言, 应该保持思维全方位开放的状态, 摒弃大脑中原有的定向思维, 要有独特的思维角度和方法, 只有思维的灵动才能在设计中有所突破。
在本文中, 将围绕创新性设计思维的方法及其重要性进行谈论。
二、何谓创新性思维及设计思维
创造性思维是指在客观需要的推动下, 系统化地综合信息, 通过分析、综合、比较、抽象, 产生新概念、新观点、新思想, 选出解决问题的最优方案创造出新的方法;设计思维, 是以问题为导向, 对设计领域出现的问题进行搜索、调查、分析, 并最终得出解决方案的方法和过程, 设计思维具有综合处理问题的能力, 提供发现问题和分析问题的方法, 最终给出新的解决方式。
三、创新性设计思维的方法
产品创新设计思维主要包括发散思维和收敛思维, 横向思维和纵向思维, 正向思维和逆向思维, 直觉思维和灵感思维, 以及联想思维等。不同的思维方式会导致看待事物的角度和态度不同, 发现问题、思考问题和解决问题的方法也是不同的, 这些都跟设计师平时知识的积累和灵感的驾驭能力息息相关。而产品创新设计的方法可以有组合式设计、仿生设计、替代设计、集约化设计, 这里简单举个例子进行说明。
仿生设计:仿生设计手法分为明喻和暗喻, 明喻一般直接模仿自然界生物的形态, 暗喻是对某种元素进行提炼。自古以来大自然就是人类各种设计和重大发明的来源, 因为大自然的奥妙是无穷无尽的, 第一个是仿大蒜的家用调料盒的设计;第二个是设计师捕捉了水滴低落瞬间的美感设计的流动的果盘, 让人们在使用产品之余感受生活的美好, 获得一份怡然与舒适。
四、创新性设计思维与方法的重要性
1、创新性设计思维能够为设计注入灵动与趣味
设计师拥有了创新性的设计思维, 就会在无形中为产品注入情感、个性、乐趣与生命, 赋予产品以人性化的品格。飞利浦·斯塔克的幽默给人以无形的关怀, 他将幽默注入产品的每一个细节, 他的作品让人看上去就能发笑, 人们用起来更增添一份愉悦与欣慰, 像是养了一只宠物, 与它互动之余感受不一样的乐趣, 很多飞利浦·斯塔克的崇拜者买来他的作品摆放在家里都不舍得用, 单纯的放在那里也宛如一个美妙的家居装饰, 他的设计温暖的安抚了很多人的心灵, 为人们提供了真正的幸福和美的线索。
2、创新性设计思维方法能够提高人的生活质量
设计在我们身边无处不在, 触手可及, 它涉及到我们生活的方方面面, 且直接影响着我们的生活质量。拙劣的设计会给我们带来很多困扰麻烦, 有时候甚至会带来生命危险, 而创新性的设计思维方法可以带给我们全新的感受, 为工作和生活提供便利, 同时也会带给我们一种精神上的满足与享受。比如洛可可设计公司设计的皮质指甲刀, 市面上常见的指甲刀都是不锈钢的金属的, 给人一种冰冷的感觉, 而他的设计能保证使用者的手感, 同时还设计了七种不同的颜色, 象征着一周七天每天都有不一样的心情, 提高人们的生活品质。
3、创新性设计思维方法能够促进社会的进步与发展
一个国家的创新能力直接影响到国家的经济发展。我们人类社会就是一部创新的历史, 从钻木取火到蒸汽机的发明, 从烽火台的狼烟到现代互联网技术, 无不适创新带给人类的超越与进步。目前我们国家还处在模仿的设计阶段, 没有形成自己独立自主的品牌, 整体的创新能力还是有待提高。国家十一五、十二五规划中都提出要提高国家的自主创新能力, 培养创新型人才, 可见, 创新对于一个国家的综合国力的提高是起着非常重要的作用的。
4、对于创新性设计思维与方法的一些新思考
创新设计方法是人们在长期的实践的基础之上总结提出的, 创新思维方法是创新性设计方法的发展源头。创新性能力的提高, 跟国家整体的教育体制是息息相关的, 在学校里应该更加注重学生的创新能力的培养, 想要创新, 首先需要学会去思考, 在日积月累的实践中多收集一些创新的方法, 多采用一些头脑风暴的启发式教育方法, 或者小组讨论的自由发挥模式, 避免小鸡啄米式的硬性教育, 在教育中潜移默化的帮助学生打破头脑原有的定向思维理念, 采用一种全新的、多层次的思考模式。只有创新意识普及化, 才能创造出更多的、更具特色的设计。
黑格尔曾说;“方法是任何事物都不能抗拒的、至高的、无限的力量”;中国有古语:“授人以鱼不如授人以渔, 由此可见方法的重要作用, 只有提高了全民的创新意识, 才能提高整个国民文化水品和生活质量。
五、结语
科技发展推动了社会的巨大进步, 如今, 很多技术已经达到了相当的水平, 而想要获得好的竞争力只有不断提高创新能力, 创新性设计思维尤为重要, 因此我们每一个人都应该努力培养自己的创新意识, 创新性的设计思维为创造提供了不竭的动力, 能够为产品注入灵动与生命, 能够提高人类的生活质量, 能够促进国家的兴旺发展。
摘要：设计, 即是创新与灵感。创新是一个民族进步的灵魂, 是生产力发展的不竭动力;灵感, 它虽然是肉眼看不见的物质, 但却作为优秀设计中的强有力支撑, 贯穿着整个设计活动。无惊叹不设计, 无创新不设计。从某种意义上来讲, 创新性的设计思维能够促进社会的进步、国家的繁荣及时代的跨越, 创新性设计思维是设计师不断追求与探索的设计方法。
关键词：创新性,设计思维,价值,设计方法
参考文献
[1] 尼尔·伦纳德.创新设计思维.中国青年出版社.2014-04.
[2] 唐纳德·A·诺曼.设计心理学.中信出版社.2012-03.
[3] 高楠.工业设计创新的方法与案例.化学工业出版社.2007-06.
[4] 孙颖莹.产品基础设计造型文法.高等教育出版社.2009-10.
逻辑思维能力的重要性范文第2篇
针对以上现状, 笔者从视觉思维的优越性作为出发点, 以现代艺术实践作为教学的源泉, 破旧出新, 特别是如何使得设计的视知觉基础训练与我们所提倡的现代环境设计态度和方法相适应的问题提出了一种可能性。
1 视觉思维的表现力
视觉是人类感知最先觉的感觉道。它对空间环境中的物体特性有着高精密度的分析力, 特别是对物体的材料性质、形态和色彩的视觉, 尤为敏感。建筑空间中可以说光是最丰富、最活跃的元素之一, 其视觉表现力的拓展是建筑空间光环境设计中应该考虑的问题。空间环境的不同形态与不同色彩的组合, 会给人的眼睛造成不同的视觉。这种视觉信息传到人的大脑形成了相应的心理变化。空间环境的形成, 是来自物体自身体量与色的相联关系。视觉空间知觉能力是指能准确掌握及表现视觉空间的能力。物体具有形状、大小、远近、方位等空间特性在人脑中的反应。空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、立体知觉和方位知觉等。视觉空间知觉能力并不是先天就有的, 而是通过后天的学习获得的。因此, 建筑空间设计作为一种视觉艺术, 在其设计中需要基于视知觉特性对光和空间实体进行双向的互动考量, 以进一步拓展建筑空间设计的视觉表现力。
视觉思维还包括其它的操作方式, 如再现、表现、描述、想象、分析等。这些活动应该是由不同的视觉思维模式来完成的。就每个视觉研究的要素而言, 我们可以从不同的操作角度来研究, 比如体积的研究就可以包括体积的观察、再现、描述、想象等。“只有想不到, 没有做不到”, 勇于探索才能取得成功。
2 强化视觉思维训练的重要性
包豪斯校长格鲁皮乌斯曾指出, “艺术是教不会的。”但设计不是纯艺术。可以说设计能力是必须经过特别的训练方能获得的。视知觉训练教程, 对于提高视觉思维能力, 从而提高设计能力提供了一种新的可能性。《建筑设计》、《室内设计》以及《景观设计》等其本质它们都是造形活动。既然是造形活动, 就必然要借助于特定的视觉思维方式。所谓的视觉思维是指对视觉形式的感受能力, 借助于形式语言进行思考的能力, 运用图形语言及绘画媒体对所见与所思进行描述的能力等。这种能力虽然是我们生来即具有的, 但是流畅自如地使用视觉思维的方式去从事某些专门活动的能力必须经过特别的训练才能获得。形式是视觉思维操作的对象或素材, 绘画提供了视觉思维操作的手段, 而画法系统则是视觉思维操作的环境。我们在绘画、设计或者一些最平常的视觉思维活动中, 无论是记录一个眼前所见的对象, 还是描述一个想象中的形象, 必然涉及对形式的感知和处理、形象的外在表达、以及绘画的肢体动作三个方面的同时运作。视觉思维的过程是一个由整体到局部、再到整体的循环往复地过程。视觉经过直观观察后, 进行视觉选择, 再将兴趣中心放在整体环境中进一步的审视、探索和研究的过程。研究和利用视觉思维的特殊性, 有利于提高信息的接收、处理能力, 提高学习效率, 更有利于知识的创新和人才的培养。
不管艺术以什么样的意象、形式、符号存在, 它总是渗透或融解着社会文化心理内容——情欲观念。艺术作品实际就是一种意象活动, 一种情感形式、情感符号、情感的表象活动, 借助一定的感性物质媒介, 意象物态化而构成艺术作品。
3 把灌输式变为引导式的自主学习
知识不是被动获取的, 而是主体的主动建构, 涉及解决认知冲突的情境及通过互动对主要概念进行重组, 并根据线索改变知识结构。传统灌输式的知识传授的方法轻视学生的独立思考和自主学习能力的培养, 导致学生主动发现问题, 解决问题的动力和热情不高, 在创新能力培养缺乏效益。教师的角色只是引导者和额外资料的提供者, 应鼓励学生自我确定学习目标, 选择学习资源, 独自发现问题和提出个人的意见, 明确学习策略以及学习评价, 进而建构他们自己的知识, 形成个人独特的设计视角和理念。传统环境设计教学的整体关联性不够:要么把理论研究当作信息的机械记忆和整理, 与实践脱节, 创新思维不足, 要么把设计当作对象物的打造。因而, 真正的创新能力, 研究能力和职业实践能力的培养在课程训练方法上忽视了。只有具备了一定的自主学习的能力, 学生未来进行设计时, 才能在实践中善于发现问题, 独立处理问题, 从而提出自主创新的设计方案。
4 结语
笔者认为, 学生也需要经历探究和发现的过程, 他们缺少提出问题的机会, 而这些提问的机会有助于培养学生重视发现和质疑事物的思维倾向。在课程学习中, 教师应当只是引导者和额外资料的提供者, 应鼓励学生自我确定学习目标, 选择学习资源, 独自发现问题和提出个人的意见、明确学习策略以及学习评价, 进而建构属于他们自己的知识, 形成个人独特的设计视角和理念, 为创新人才的培养打下良好的知识基础。
摘要：文章对艺术院校环境设计专业教学的历史演变, 视觉思维的整体观念和科学研究, 通过一系列专题阐述视觉思维的优越性。笔者认为建立良好的设计思维方法, 将是培养学生自主研究能力, 学习能力及在未来处理现实问题的应变能力等的有利保证。“授人以鱼, 不如授之以渔”传授设计方法应是设计教学最为本质的东西。
关键词：视觉思维,环境设计
参考文献
[1] 顾大庆.设计与视知觉[J].中国建筑工业, 2002, 10.
[2] 朱力.商业环境设计[M].高等教育出版社, 2008, 11.
逻辑思维能力的重要性范文第3篇
1 培养学生创新思维的策略
1.1 营造民主和谐的教学氛围, 诱发学生的创新意识
陶行知先生指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”作为一名高中英语教师, 首要的任务是在教学中建立起平等与民主的师生关系和宽松和谐的教学“软环境”。
(1) 课前酝酿良好的教学情绪。
在每节课的开始, 教师都要忘却生活中的琐事与不快, 以良好的精神风貌准时地出现在教室门口, 亲切的目光, 自信的神情会给学生一种无形的鼓舞, 使学生精神百倍地投入到英语课中。另外, 教师要适时适地采取一些有效的方法, 对课堂气氛进行“预热”。聊聊几天前的野炊, 对学生感兴趣的热门话题稍作议论 (如能与本节课主题巧妙挂钩则更好) , 为下一步的授课做好铺垫。
(2) 培养自然、真实的教学气氛。
“任务应具有真实意义, 即接近现实生活中的各种活动。” (英语课程标准) 真实的活动可以激发学生学习语言的兴趣, 使他们有机会用英语发表意见和看法, 同时又能激发学生丰富的想象力和创造力, 鼓励学生运用语言进行有意义的交流。例如, 在学完Are mobile phones safe? (牛津高中英语模块七unit1) , 我把学生分成2大组进行讨论, 一组认为Mobile phones are safe;而另一组认为Mobile phones are not safe.双方各推举两名代表进行辩论。课堂气氛十分热烈, 双方观点都很有说服力, 既包括来自课文的论点和实例, 又有自己使用手机的亲身体会。通过这样的活动, 学生得以将课本知识与实际经验结合起来, 锻炼了用英语分析问题和解决问题的能力。
(3) 处处营造平等、民主的师生关系。
教学中, 教师难免出现差错, 而当学生指出或质疑时, 教师千万不必因爱面子而否认或采取一些"技术处理"。相反, 教师应当坦然承认自己的失误或知识上的不足, 并鼓励学生今后大胆指出或质疑, 把自己严谨的治学作风言传身教给学生, 使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。
1.2 运用启发式原则, 激发学生的兴趣, 培养学生创新思维能力
为了培养学生的学习兴趣, 激发求知欲望, 我们最好把教学内容悬念化, 运用启发式教学方法, 激发学生探究兴趣, 为学生的创新思维提供首要条件。例如, 在练习中遇到这个样一个句子:What was it that the teacher did at last lesson?我觉得这个句子值得大家来研究, 将它写在了黑板上, 让大家来分析、理解。一开始, 没有人对这个句子说出所以然来。此时。我稍作启发:假如把句末的问号拿掉使它变为一个陈述句呢?经过这样一点拨, 有个学生脱口而出:“这是一个强调句型!”我在肯定他的思路后再作启发:假如我把原句中强调句型的结构拿掉呢?大家七嘴八舌地说开了。有一个学生不假思索的说:“What the teacher did at last lesson?”但他这种简单地拿掉强调结构后连起来的方法遭到普遍的非议。有的学生指出这不是疑问句。最后, 我请一位学生提出他的看法, 他认为应加助动词did:What did the teacher do at last lesson?经层层启发, 学生弄清楚了句子的结构, 明白了它的含义, 也掌握了分析类似句子的方法。在整个分析理解过程中, 我不断的设疑、启发、点拨。激发学生的主动性, 激活了他们的思维。经过这样的教学过程, 即突破了教学中的难点, 又发展了学生的创造性思维。
1.3 精心设计教案, 激发学生创新意识
教育者必须是创造者。教师本身必须具有创新意识和创造素质, 才能培养和提高学生的创造能力。在Boy missing, police puzzled (模块二unit1) 这一节课的教学设计中, 我一改平时复述课文这一教学步骤, 要求学生在下列情况下分组讲述当时的情景:Suppose you are:
(1) Justin’s father——Mr Foster (2) Justin’s mother——Mrs Foster.
(3) Justi n’s siste r——Kelly (4) a n e i g h b o r.
同样是一个复述课文的教学步骤, 但每个学生角度不同, 学生觉得这种复述有新意, 兴趣很浓。于是, 他们“添油加醋”地把事发当时的情况描绘得有声有色。而正是这种“添油加醋”使学生的创造思维得到了升华。
1.4 挖掘教材因素, 丰富想象能力
爱因斯坦曾经说过:“想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括这世界上的一切, 推动着进步, 是知识进化的源泉。”没有想象, 就没有创新。善于创新, 就必须善于想象。如在学习了The lost civilization (模块三unit3) 后, 我让学生把自己想象成庞贝城中的一员, 对当时火山喷发时的情景和自身可能的感受作出描述。他们根据自己的想象, 思索出了许多不同的可能性。如:
(1) a farmer nearby (2) a slave in the city (3) a shop owner (4) a nobleman (5) a mouse
学生们的想象都很合理, 很丰富, 有的学生甚至把自己想象成一只老鼠。如果学生们能经常这样大胆的猜测、想象, 他们的创造性思维定能较好的发展。
1.5 积极评价, 鼓励创新思维
“赞美犹如阳光”, 赏识和赞美学生就是承认学生的成功。获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要, 一旦得到满足便会成为其积极向上的原动力。对学生的有创意的或与“标准答案”不同的观点, 要多说:Good idea!或Sounds interesting!并适当地加以点评, 从而表明教师对于他们发自内心的赞赏和喜爱。
2 结语
美国著名行为科学家罗伯特.沃尔森说:“一部人类文明史, 就是一部创造史, 一步向外改造世界, 向内改造自身, 从而不断走向自由与进步的历史。”可以说, 人生的本质和价值就是创造。作为最活跃, 最能动的教学要素——教师, 只有致力于创新教学的改革和探索, 才能培养学生的创新能力真正让学生学会创新。
摘要：本文分析了什么是创新思维, 并从营造民主和谐的教学氛围、激发学生的兴趣、精心设计教案、积极评价四个方面探讨了如何在高中英语教学中培养学生的创新思维能力。
逻辑思维能力的重要性范文第4篇
逆向思维训练教学设计
教学目标：让学生学会逆向思维，培养创新意识，提高创新技能
教学重点：1.学会逆向思维方法 2.掌握逆向思维技巧
教学设想：分五步：第一步明理示向，第二步示例明样，第三步现演树样，第四步示范促壮，
教学过程：
第一步 明理示向
明确逆向思维的道理，指示创新的一种方向，通过导入语激发学生学习的兴趣，落实孔圣人的“知之不如好之，好之不如乐之”的教育思想，再通过阐释理论、指导方法，让学生认识、理解逆向思维，了解逆向思维的构思要点。
[引语]时代呼唤创造人才，作文渴望创造性思维，当创造性思维的藤蔓不断延伸的时候，必将开出璀璨的创造之花，结出丰硕的创造之果在创造性思维这棵大藤蔓上最具鲜活力的一个分支就是逆向思维。
[事例导引]什么是逆向思维呢?下列名人的事例可以给我们启示：国外的，如法拉第发明发电机之举：法拉第从电产生磁的现象中得到启示，他从反面提出问题——“磁能否产生电呢?”通过认真思考和反复实验，他肯定了这个新的认识，于1821年制造出了世界上第一台发电机。国内的，有司马光砸缸之举：一般的救溺水者的方法是让人主动脱离水，而司马光却从反向去做——让水离开人：砸缸泄水。
[点拨]这些恰好告诉我们解决问题的最佳思路可能正该从相反方向去想去做，即从事理的相反方向下手，展开思路，得出新观点，觅到新途径，发明新产品。这种富有创造性的思维方法就是逆向思维。
[进一步拓展]事实上，生活中这种思维方法的运用是较广泛的，如吸尘器，人们在使用打扫卫生的工具笤帚、鸡毛掸子时，往往弄得满屋子尘土飞扬，这些能够使尘土飞扬之物完全可以看做是“吹尘器”，有人就从反向入手改“吹”为“吸”，经过研究试验就发明了“吸尘器”。
第二步 示例明样
1 [教学设想]先给出一些词语，让学生进行逆向思维，这既要确定好逆向的观点，还要找到相应的理论论据和事实论据;学生讨论后发言;教师加以汇总。(教师点拨
一、二，其余留给学生思考解决)。
1.“有志者事竟成”：①学生分析解决问题并与周围同学讨论②学生发言。③教师汇总要点：A.可得出的观点及题目《有志者事未必成》。B.论据及论证要点; (1)从实际情况分析：“有志”只是“事成”的主观愿望(条件之一)，而“事成”还需要一百个条件，缺一不可;而失败往往只要一个条件就足够了。(2)例证：如某女有成“名”，尤其是成“家”之志，虽然她选择了舞蹈这个专业，但这个专业却没有选中她。
2.“金钱万能”：①学生分析解决问题并与周围同学讨论②学生发言。③教师汇总要点：A.可逆出的观点是“金钱不是万能的”。B.论据及论证要点：一味追求金钱，只能使自己流于平庸，甚至于误入歧途。精神生活也很重要。金钱，在商品社会中的确是举足轻重的，但绝非是万能的。我们可以凭自己的劳动挣得金钱，成为物质生活上的富翁，同时，决不能使精神生活领域出现荒漠，否则人只是“行尸走肉”而已，便难有真正的乐趣了。
3.“知足者常乐”：①学生分析解决问题并讨论。②学生发言。③教师汇总要点：A.可逆出的观点及题目《不知足者常乐》。B.论据及论证要点： “知足者常乐”实质即是停滞守旧而无所作为、抱残守缺而无视未来。把“不知足”界定为乐观奋进的人生态度与改革精神，它意味着积极进取，始终向上。学生“不知足”有了佳绩，科学家有了“不知足”就有了新发明、新创造。
4.“不可异想天开”：①学生分析并讨论。②学生发言。③教师汇总要点：A.逆出的观点及题目《要“异想天开”》。B.论据及论证要点：爱因斯坦：“异想却是知识进化的源泉。”即发明创造的源泉。“异想”就是独创与打破常规，康德有“独创性必然是天才的基本特征”。布莱克有“打破常规的道路，通向智慧之宫。”事实论据：如果没有把字从笨重的竹片上“请”到轻巧东西上的“异想”。怎么有纸的发明?如果没有通过屏幕显示图像的“异想”，贝尔德怎样能制造出第一部电视机?同样，如果没有凌空飞翔的“异想”，莱特兄弟的飞机也决不能上天。
5.“雪中送炭”：①学生分析解决问题并讨论。②学生发言。③教师汇总要点：A.可逆出的观点：雪中送炭未必好。B论据及论证要点：送炭何必要等下雪，送炭不必等下雪，雪中送炭非良策。
第三步 现演树样
2 现场演练树立逆向思维的榜样，通过对成语进行逆向思维训练，以期让学生学会技巧、形成能力。
下面咱们就从成语词典中选一些成语，试试咱们学得是否到家。
选用的词语：见风使舵、我行我素、见异思迁、入乡随俗、心血来潮、杞人忧天、弱肉强食、愚公移山等。
[提示]此阶段重点是动脑思考，动口讨论，动手落笔，之后抽学生口述要点. [强调注意事项]1.该词语本身所能显示出的意义及方向一定要明白，以便有“的”可放“矢”。2.由成语本有意义逆出的观点要有合理性，可被社会接受，观点要明确。3.尽力做到旁征博引：应有一定量的名言警句来印证观点，还要有一定量的典型事例来支撑观点。
成语及其逆向思维要点：
愚公移山：[原意]比喻做事有毅力，不怕困难;对愚公有赞美意。[逆出观点]北山愚公的确愚。[分析与论证]第一愚在其不知变通之理。山不好移，但人好移，若苦于在山中居住何不搬离呢?若是搬离山区，那种经济账很明显呀。第二愚在于他死脑筋。出山不易，何不让人进山呢?让名人写一“国家重点天然博物园区”匾牌，再稍做宣传，则会游客商户云集，何必再要出去。第三愚在于其破坏环境，却不以为然。破坏自然环境，于子孙后代无益，于社会无益，移山纯属一意孤行。
弱肉强食：[原意]借指弱者被强者欺凌、吞并;强者是被指责和批评的对象。[逆出观点]要赞美强者，强者才是英雄。[分析与论证]1.有强者必然要带来竞争的局面，竞争才能增加人的危机感与挑战意识，竞争是个人发展，社会进步的真正动力;竞争的社会是公正的社会、有效益的社会。也就是说强者带来了竞争，竞争使人类的素质提高，使社会得以大发展。2.市场经济中有了竞争，少慢差的企业就要被淘汰，落后的产品就要被取消。3.美国西部为了让鹿过好日子，就把强者——狼赶杀殆尽，结果鹿大量繁殖，草不够吃了，鹿缺乏了活力与美感。然而当人们重新引进狼后，草原就有了改善，老弱病残的鹿被狼吃掉了，剩下的是有活力有美感的鹿，草原得到了恢复与生机。
杞人忧天：[原意]比喻不必要的忧虑：多是批评人考虑得太多。[逆出的观点]多考虑些是对的、是好的。[分析与论证]1.多思可使人领悟人生、洞悉社会，摆脱肤浅，走向睿智;多思才能有所发现，有所创造。2.多考虑些也包括了忧患意识。忧患意识是一种直面人生，正视现实的精英心态;忧患意识激励人们发奋图强、抗争命运。3.不有忧患意识，近者祸患己身，远者殃及子孙。从政的没有忧患意识，就可能因贪污索(受)贿
3 而坐牢杀头;搞化工的不有忧患意识，就会祸及己身及一方百姓身心，甚而延及子孙后代。
逻辑思维能力的重要性范文第5篇
一、思维在新闻学中的两种形式
逻辑思维和形象思维。在新闻学中,逻辑思维更为重要一些,因为新闻工作者进行新闻报道要具有丰富的逻辑思维,才能将新闻报道的条理清楚,使人们更容易接受新闻报道,如果新闻工作者不懂得逻辑学,那将是多么可怕的一件事。比如:前几年有一幅图片新闻<水母珍品>:美国洛杉矶港口日前发现一只异常珍贵的黑色水母.这种水母本世纪内仅出现过四次。“出现”这个词的用法就有逻辑上的错误,“出现”应该改为“发现”,在逻辑学上才是正确的。因为世界是无穷的,这种黑色水母到底出现过几次,人类是无从知晓的,但是如果改为“发现”的话,“发现”是指人类已经知道的,是可以考证的,所以这则新闻属于用词不当,概念不明确,犯了逻辑上的错误。作为一名新闻工作者,一定要做到概念明确,逻辑清晰,才能写出严格靠谱的新闻。所以,针对新闻报道中的种种逻辑错误,我们来分析一下逻辑在新闻工作者中的重要性。
二、常见的逻辑错误在新闻学中的分析
1)概念不明确。比如一篇报道:由北京人民艺术剧院复排的大型历史剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演,日前正在紧张的排练之中。“日前”即“前几天”,表示时间已经过去,“正”表示正在进行之中,二者在时间上相互冲突,可将“日前”改为“目前”。这篇新闻的报道就犯了概念上的错误,将“日前”与“目前”的概念混淆了,犯了“混淆概念”的逻辑错误。
2)新闻报道不合事理。例如一篇报道:今年春节期间,这个市的210辆消防车,3000多名消防官兵,放弃休假,始终坚守在各自执勤的岗位上。“3000多名消防官兵”可以“放弃休假,始终坚守在各自的岗位”,“210辆消防车”也“放弃休假”,从事理上就讲不通。这就犯了逻辑学上的错误,不合事理。
3)推理无逻辑性。比如说报道体育比赛说中国队和美国队争夺冠亚军,这就是一个简单的逻辑错误,两队争夺的只能是冠军,怎么会是争夺冠亚军呢?
三、学习逻辑学对于新闻学的重要性
根据上述新闻报道中出现的逻辑混乱现象,我们知道逻辑思维能力是人们必备的基本素质,一般人其实都有相当固定的思考模式,但单一的模式一旦固定,就容易顾此失彼。因此我们要学会从不用的立场思考同一问题,拓展思路的多元化;同时养成边写边思考的习惯,比如你同时有多个点子、多个想法时妨把它们写下来,然后分别以这些点为中心前后推理,而不是东拼西凑任思绪飞。一番系统训练过后,杂乱的思考方式便会得以改善。有了系统的思考方式,做事便不会丢三落四,甚至事半功倍。而新闻工作者是向大众传递信息的主要工作人员,对整个社会舆论有着至关重要的作用,所以,学习逻辑学,对于新闻工作者来说,是至关重要的。
1)学习逻辑学,有利于新闻工作者正确认识事物。逻辑思维至关重要,它不仅决定了个人的竞争力,也是洞悉事物本质,解决问题、预测未来的根本。新闻工作的意义在于挖掘真相,还原事实。作为新闻工作者,引导着社会舆论的方向,对于新闻报道一定要有缜密的逻辑思维,严格进行新闻报道,作为新闻工作者,保证信息的及时性是至关重要的,通过对新的信息的加工报道,形成一个具有缜密逻辑思维的报道,是新闻工作者工作的意义所在,也是职责所在。
2)学习逻辑学对于新闻工作者来说是至关重要的,为了避免犯逻辑错误,应该需要好好下工夫学习研究逻辑学的。其实,除了新闻工作者外,新闻界的其他者也是要学习的。逻辑思维是我们处理日常生活中难题的必备能力,影响了我们生活的全部内容。要想把握自己职业生涯和人生,乃至把握自己的各种情绪,不被他人所左右,就要有强大的逻辑思维能力。思维的逻辑性,能帮助我们正确的认识客观事物、更好的去学习知识和准确的表达思想,无论在日常生活中,还是在工作和人际关系中,这种思维方式都显得尤为重要。逻辑思维的重要性显而易见,当然了,逻辑思维不是谁天生就很厉害的,可在后天训练中逐步的加强。所以新闻工作者一定要加强逻辑思维的训练。
四、结束语
对于以后打算从事新闻界的我们来说,不论是现在还是以后,学好逻辑学是多么的重要,“无逻辑,不新闻。”所以,正在新闻路上奋斗的我们,好好学习逻辑学吧,为了我们的将来。我很庆幸这学期选修了逻辑学这门课程,也很庆幸每次总是坐第一排认真听,看似枯燥难以理解,其实学进去之后才发现是多么的有趣,总之它让我受益匪浅。
摘要：随着新媒体的发展,传播新闻信息变得越来越便捷,这便导致了信息的泛滥与爆炸。甚至有些新闻报道,毫无逻辑可言。本篇论文针对新闻中种种反逻辑的现象重点分析了逻辑学在新闻工作者中的重要性,还浅谈了新闻界应重视逻辑学,甚至可以说“无逻辑,不新闻”。本文从常见的逻辑错误分析以及学习逻辑学对新闻工作者的重要性分析了学习逻辑学在新闻学中的必要性。
关键词：新闻学,逻辑学,重要性
参考文献
[1] 《新闻编辑记者要懂点逻辑学》曹仁义,中国广播,2014年9月15日
[2] 《新闻学与逻辑学》喻权城,新闻实践,1997.8.15
[3] 《浅谈新闻报道中的逻辑问题》陈树生,新闻知识,2009.12.15
逻辑思维能力的重要性范文第6篇
我 在培训过程中，通过认真听讲、做笔记，完满的完成了各项学习任务。通过本次学习，受益匪浅，对沟通与协 调等内容有了深层次的了解，在与人沟通方面，对自己有了很大的提升，感悟到了一些平时忽略的细节。这次培训学习有助于我在实际工作当中及时更新知识、更新 观念，同时提高专业工作水平，拓展了工作思路，增强了解决实际问题的能力。
一、明确了沟通与协调的涵义
沟 通，另一个层面的意思就是人际关系。现实生活工作中，我们经常要和上级、下属以及同事交流，还要与其他形形色色的人交往，这些都需要建立人际关系，都需要 做好沟通与交流。良好的人际关系是人生、事业成功的基石。沟通于行，交流于心，如果生活中没有沟通，就没有快乐;工作中没有沟通，就没有乐趣;事业中没有 沟通，就没有成功。因此，重视沟通、学会沟通，是必须的。 从管理学的角度讲，沟通就是指在组织中，各部门之间、层次之间、人员之间 凭借一定的媒介和通道传递思想、观点、情感和交流情报、信息、意见，以期达到相互了解、支持与合作，从而实现组织和谐有序运转的一种管理行为或过程。协 调，从哲学意义上看是指事物存在的一种和谐有序的平衡状态。协调是指用各种方法，协商、调整系统内部各组织之间、人员之间、组织系统与其外部环境之间关 系，使之分工协作，互相配合，和谐有序地完成行政目标的行为。由此我们可以将沟通协调能力定义为：通
过传递思想、观点、情感和交流 情报、信息、意见，来协商、调整他人的活动，从而建立良好的协作关系，使之相互配合，和谐有序地完成目标的技巧和才能。个人在进行沟通协调的过程中，包括 两个基本的环节：首先，个人通过各种文件、报告、会议、电话、电视、传真、电子网络等媒介和方式，来收集、传递和交流信息，从而促使组织、部门、人员之间 的了解;其次，在了解的基础上，个人要努力构建组织、部门、人员之间分工合作、彼此配合、协同一致的和谐关系，实现共同目标。所以，个人的沟通协调能力， 包括沟通和协调两种能力，沟通能力表现为与谁交流、交流什么、如何交流;而协调能力则在交流的基础上表现为如何调整交流各方面的利益和关系，使之分工协 作，互相配合，和谐有序地完成任务目标。
二、了解了沟通与协调的必要性
通过学习让我认识到了沟通与协调的重 要作用，让我认识到沟通是人与人相互之间传递，交流各种信息、观念、思想、感情，以建立和巩固人际关系的综合;是社会组织之间相互交换信息以维持组织正常 运行的过程。协调是管理人员在其职责范围内或在领导的授权下，调整和改善组织之间，工作之间，人际之间的关系，促使各种活动趋向同步化与和谐化，以实现共 同目标的过程。通过学习让我发现自己还有许多需要改进和提高的地方，特别是沟通协调方面仍存在不足，如不同工作、不同角度、不同阅历、不同性格的个体对沟 通的认识和理解不甚相同，采取的技巧、沟通方式、方法也不尽相同，这些特色和方法不是无字天书，而是大家工作经验的积累、沟通细节的把握、沟通知识的积 淀，通过学习是可以培养和提高的。
三、掌握了和人沟通与协调的方法
首先，沟通者要抱着虚心的精神，不要妄自 尊大。连孔夫子这样的圣人都说了：“三人行必有我师。”何况我们都是凡夫俗子，就沟通的某个议题来看，从不同的角度不同的人必然有值得肯定的地方，不要有 膨胀心理，应该认真倾听别人观点，营造良好的的沟通环境，不要拒人于千里之外，更不可藐视任何人。 其次，沟通要把生活与工作分开。很多人经常把工作上的事和生活中的事混为一坛，常常因为与某人有着相似的性格或爱好，在生活中很对胃，就把在生活中的好感移植到工作中。这也是沟通中最难做到的一点。沟通要分清楚沟通的场合、沟通的内容、沟通的成绩。
通 过这次专业技术人员继续教育的学习，我开阔了视野，拓宽了思维，为今后更好地工作储备了知识。进一步提高了政治修养，强化了理论素质，更重要的是发觉了自 己在沟通与协调方面的缺点和不足，随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会对人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高。一个 人要想在职业生涯中得到更好的发展，就必须具备更加优秀的素质。通过这次沟通与协调知识的培训学习，使我更加清醒的认识到自己和优秀的差距。在以后的工作 与学习当中，我必须要努力提升自己的知识素质、能力素质、心理素质和身体素质，逐步发现自己，提升自己，发展自己，在实践中不断完善自己的修养，为企业的 更好发展贡献自己的微薄之力。
与上级沟通协调时， 应该服从而不盲从，尊重而不奉迎，以大局为重不计个人得失，尽职做好本职工作而不越位，在上级之间保持中立等距离外交，一样的支持、服从、对待。与下级沟 通协调时，应该以人为本、做好服务，要注意拉大能力距离而缩小感情距离，大事要讲原则，小事要讲风格。