单亲家庭儿童心理论文范文第1篇
一、课题研究的背景及意义
改革开放以来,随着市场经济的不断发展，社会中基层家庭的主力成员大都外出务工或出海打鱼等情况有所增加，而其危险性也在不断增高，随时出现生命危险的可能;再加上大部分人的生活水平进一步提高，人的价值观念逐步开始转变，其离婚率也急剧上升，所以，单亲家庭的数量也随之上升。根据2007年9月份我校(汕尾市城区新港街道渔村小学)的调查数据显示，在我校就读的近2600名学生中，单亲家庭学生就有126人，约占总人数的4.9%。而单亲家庭子女作为社会中的一个群体，其心理障碍也较为突出，其中部分单亲家庭子女由于家庭放任不管，或粗暴教育，或无力无人监管，加上社会上不健康影视文艺作品的不良影响，所以毒害了他们的心灵，甚至给社会带来危害，他们中有一些人还受到老师的冷落、挖苦和家长的训斥、打骂，同学的讽刺和嘲笑，于是对自己的前途失去了信心，有的甚至心理畸形、变态。这种情况是十分令人担忧的，经调查，单亲家庭的孩子和家长在学习和工作、生活中都不同程度的存在一些问题。
(一)单亲家庭孩子的心理及生活状态
1、据对我校100多个单亲家庭子女的调查情况来看，我们发现单亲家庭的孩子有不少惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭;或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。
2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。
3、单亲家庭的孩子在情绪上表现不稳定，厌学心理严重，意志力差，智力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。
(二)单亲家庭家长的心理及对孩子的教育状况
1、一些单亲父母或是经济上的原因，或是考虑到以后再婚的问题，在处理孩子的生活学习上总觉得很烦，于是把孩子晾在一边，使孩子的心里感觉自己成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。
2、有的单亲父母把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。
3、再有的是一味地溺爱孩子。一些离异夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。
4、另有一些单亲父母，因为对自己的婚姻失去信心，或对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，将来有所作为。因此，在平时的学习上和生活上对孩子的要求苛刻得不近人情。
我们进行此项研究，选题的意义是在单亲家庭呈上升趋势的社会中，通过研究和开展心理辅导，探索出适合我们学校的单身家庭学生心理健康教育的方法及对策，为推进新课改下的素质教育作一份贡献。
二、课题研究的目标和主要内容
单亲家庭子女的心理在很大程度上不同于完整家庭的子女，所以，我们学校根据单亲家庭学生的心理发展状况，有计划有目的地对其心理施加直接或间接的影响，使单亲家庭学生保持积极健康的心理状态，培养其良好的心理素质，从而达到提高单亲家庭学生的整体素质，发展其个性的目的。
(一)课题研究的目标
1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。
2、 探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验。
3、 对个别有心理问题 心理障碍的单亲学生，进行有针对性的个别咨询与辅导(与家长或监护人一起)，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理战障碍 2 调节自己;另一面，积累个案经验为个案研究提供素材。
4、 通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。
(二)课题研究的主要内容
1、单亲家庭家长素质和条件状况的现状调查与研究：
每一个孩子都是在家庭的环境中得到最初的也是给他的生命打上烙印的教养，家庭中每一天的氛围，家庭成员之间的关系，家庭对社会各种事物的评价，家庭生活的习惯，所有这一切，每日每时都在塑造着家庭最幼小成员的心灵。所以，我们研究家庭教育不能孤立片面的研究孩子而忽视为人父母者;尤其是单亲家庭的孩子，毕竟孩子心理与性格的缺陷更大程度上来源于家庭的变故。学校与教师只有深入了解家庭，联合家长，并注重帮助提高家长的教育素质，协调一致，才能使教育事半功倍。
2、单亲家庭孩子的心理品质素质现状调查与研究：通过调查，找出孩子心理问题形成的原因，使教育具有针对性。
3、单亲家庭中成功教育的经验总结：有关单亲家庭孩子的负面报道很多，而成功的报道极少，这会使人们无意中形成一种偏见，认为凡是单亲家庭的孩子肯定是不够健全的，而使本来脆弱的单亲家庭背上更沉重的心理负担。我们认为应该为单亲家庭树立榜样，鼓舞信心，让他们能以坦然正常的心态来面对社会和生活，同时从中得以借鉴和学习。
4、探索学校如何结合社会力量有效地优化单亲家庭子女心理品质的途径和方法。
三、课题研究的主要方法：调查研究法、行为研究法、个案分析法、实践体验、经验总结等。
四、课题研究的过程设计; A、准备阶段：2007年5月—2007年12月
1、整理资料，组建课题研究小组，学习教育理论。
2、确定调查对象、调查范围、调查方向等。
3、拟订开题报告，建立研究对象档案。 B、实施阶段：2008年1月—2009年5月 第一步：2008年1月—2008年6月
1、科学分析，理清思路，制定调查方案。
2、问卷调查设计和个案访谈的设计。
3、进行单亲家庭的学生、家长以及教师的情况调查，掌握第一手资料。 第二步：2008年7月—2008年11月
1、开展教师、学生、家长互动互访活动。
2、对单亲家庭学生、家长的生活和心理状态进行调查研究并分析。
3、科学地分析研究结果，同时制定方案。 第三步：2008年12月—2009年5月
1、进行个案研究和实践，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。
2、总结规律，寻找解决单亲家庭教育的有效途径。
3、开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。
C、调研总结和课题的完成阶段：2009年6月——2010年6月
1、收集实验素材，整理课题图片，完成“单亲家庭学生心理健康教育研究”的论文集。
2、课题归纳、总结，并完成实验报告。
3、进一步开展单亲家庭教育指导的研究与实践活动。
4、在本校开展单亲家庭教育指导的研究成果的调查情况与汇总。
五、课题研究的保障条件
1、条件分析
(1) 课题组成员的研究能力：课题组核心成员都是从事一线教学的班主任骨干力量，大多具备专科及以上学历，教育教学经验丰富，科研能力强，朝气蓬勃并积极投身于各种教改实践活动中，科研氛围浓厚。
(2) 优势明显：我校处于渔民家庭居住的地方，既有渔民子女，也有外地学生，家长打鱼务工或无业人员众多，单亲家庭学生占有一定的比率，研究工作的典型性较为明显，工作开展的可行性较强。
2、保障措施
(1) 加强组织领导：学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括资料搜集工作调研工作等。
(2) 学校将设立专项研究资金及课题组研究人员：保证研究工作的如期开展，确保课题研究的顺利进行。
3、经费和物质保障： 学校负责统筹解决。
六、课题研究的预期成果
1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。
2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验及教育方法方式。
3、使单亲家庭的学生及家长健康快乐地学习和生活。
4、参与课题研究的教师总结出自己的教育教学案例、论文，将有价值的教育经验或观点推广至家庭乃至社会，并如期完成其所研究的教育教学案例、论文等。
5、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展
七、课题成果形式：
(1)课题研究论文
(2)单亲家庭学生心理健康教育的方法 (3)单亲学生心理健康教育个案
八、课题组成员及分工：
组
长：
邓务社
全面组织和负责课题的实施和研究
副组长：
余
斌
组织策划
负责研究单亲家庭学生心理健康教育的
策略
成
员：
黄小有
协助收集有关单亲家庭学生心理健康教育的方式、
方法
刘燕慈
负责个案的收集和整理 撰写论文
杜春梅
负责个案的收集和整理 撰写论文
马燕娜
负责个案的收集和整理 撰写论文
施金菊
单亲家庭儿童心理论文范文第2篇
笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的班就有一位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的学生分析如下:
一、案例介绍
1、个人基本情况 (1)个案本人情况
小佳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。
(2)个案家庭情况
小佳父母已离异，母亲抛弃其姐弟二人，另外组建家庭。父亲忙于工作，每天都把他们放到小饭桌，很少有时间与她沟通交流。
2、个案生活经历 (1) 个案生活情况
小佳在转到班上前两年与母亲生活，后来母亲又重组家庭，小佳又开始与父亲生活。她平时与同学相处中，略显内向，不会听取他人的意见。 (2) 对案主访谈情况
在校期间，作为班主任笔者对小佳进行了多次的深度谈话，从谈话中发现了许多问题，现将大致谈话内容整理如下： 小佳：“妈妈有自己的朋友，没时间理我，亲戚知道我只有妈妈，总用异样的眼光看我。那些朋友不知道我只有妈妈，我能跟他们一起无所顾忌，很开心。”
二、案例分析
首先，这里可以看到单亲家庭中的学生,不能正视自己的现状，采取各种方式逃避。家庭教育中父母双方任何一方的角色缺失将导致经济资源和情感资源的缺乏。
其次，在她们的成长过程中接受了外界过多的情感暗示。和很多单亲孩子的家长一样，她们的家长也把孩子成长过程中出现的种种矛盾和问题都归咎于家庭的不完整，刻意强调红灯已经亮起，向孩子传递单亲家庭不正常的思想，使孩子也认为自己是不正常的。比如，在她们的周围经常有人(包括我们老师)说“孩子缺少父爱(或者母爱)很可怜”一类的话，在孩子的心灵罩上阴影。其实父母不经常在身边陪伴并不太影响孩子健康、快乐地成长，关键要让孩子理解单亲家庭也是正常的社会现象。
三、教育过程及体会
1、培养积极情绪，为开设绿灯作准备。
首先，让学生坦然面对现实，理解单亲家庭是正常的社会现象。我们过分地强调只能让教育失效。其实单亲家庭的孩子更希望老师把他当成普通的孩子来对待，该表扬就表扬，该批评就批评，绝对不过一分也绝对不保留一分。这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
其次，营造和睦融洽的班级氛围，为她们提供锻炼平台。单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。班主任应帮助她们，为了让她感受到学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄妹，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参与。让她们置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除她的孤独感。平常的学习生活我们可以有意的让她们参加各种力所能及的任务和参与班级某些决策，培养她们处理突发事件的能力和集体责任感，当她们尽到自己的力量勇敢承担责任时，及时的给她们微笑和鼓励，从而培养她们的独立能力，使其了解每一个人都要在社会角色中承担一定的责任，长大后才能自觉地担当起对社会和对家庭应负的责任。曾经我班几位单亲家庭的学生，现分别担任班长，文艺委员等职务，还有两位在学习及活动方面也非常突出。目前小佳在班内担任领读员。
2、感受爱的温暖，体会绿灯亮起的意义。
单亲家庭学生的心理问题总的说来是由于缺少“被爱”或“被爱”的方式存在一定缺陷而导致的。因此，学校和家庭在进行教育应用真诚的关心爱护治疗其心灵上的伤痕。
首先，感受家庭的爱。解铃还需系铃人，孩子最初的老师就是父母。单亲家庭的父母对孩子还是有教育的重责，其实老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的。问题起点在父母处，只有父母配合学校的工作才会有好的效果。如果家庭的父母一味的采取逃避的态度，只会恶化孩子的情况。因此我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。我与小佳的母亲进行多次推心置腹的交谈，交谈中听到了她母亲的无奈与疲惫的声音，但我依然劝导她以孩子的发展为重，调整好自己的心态和育子方法，终于使她接受了我的建议。
其次，感受学校的爱。单亲家庭的学生往往缺失关爱，生活中难免遇到困难。教师要精心扮演好“亲人、老师、朋友”三种角色，用爱心抚慰创伤。教师要处处关心他们生活中的细微之处，留心观察，善于发现、了解单亲家庭学生生活中的困难，并及时帮助解决。比如，教师经常关心、询问他们早餐吃饱没有、衣服换了没有等细节问题，要让学生切身体会到真诚的亲人之爱。同时，教师绝不能因为“同情”而对单亲家庭学生降低管理标准，失之于宽。对他们的教育管理要有足够耐心和信心，多一些宽容和理解，多一些爱心和尊重，但对他们的不良行为更应予以严格要求和监管，让学生感受到理智的师爱。仅仅有长辈的关爱还是不够的，教师还要通过各种途径和方法与单亲家庭学生建立起良好的朋友关系，主动与他们沟通和交流，引导他们接触正常的沟通方式。在工作中我时常以周记，书信与她沟通，传递着我对她的爱。
单亲家庭儿童心理论文范文第3篇
单亲家庭学生的心理问题主要表现在以下几个方面:一是自卑心理。有了这种心理的学生总是对自己评价过低, 从而产生一种自卑感的情绪体验。二是逆反心理。拥有这种心理的人, 会对对方的言行不加分析地反抗和抵制, 使双方关系紧张, 交往难以健康发展, 主体个性心理表现为反叛心理。三是封闭心理。这类学生总是把自己的真情实感和欲望掩盖起来, 过分自我克制, 使交往无法深入。四是孤僻心理。拥有这种心理的生, 行为怪僻, 偏执, 为人孤独, 不愿意与人交往, 几乎没有知心朋友和人际往来。除了以上几种主要心理特征以外, 还表现出一些怀旧心理, 自恋心理, 自傲心理, 支配心理等等。
根据单亲家庭学生的这些不良的心理特征, 作为这些孩子的老师, 应该针对性地对他们进行教育。根据本人多年的班主任经验, 认为主要可以采取以下的方法进行教育疏导。
第一、唤起学生的自信心。
单亲家庭学生的心灵深处受到了重创, 心理上形成了一定的压力。这些孩子在烦恼中成长, 在痛苦中学习。他们对自己丧失了信心, 产生了悲观情绪, 性格孤僻, 缺乏乐观, 抱有破罐子破摔的心理。但他们更渴望有人为他们“拨开迷雾, 看见青天”, 使他们重新证明自身的价值。作为教师, 点亮他们心头的灯, 开启他们沉重的心扉, 责无旁贷, 任重而道远。
教育这类学生, 要先抓住他们的闪光点, 培植他们的信心。如有的学生在劳动方面积极, 就可以让他当个劳动小组长, 如在绘画方面有一技之长, 就要在适当的时候让其展示, 并给予充分肯定, 如果有些学生在文艺方面有专长, 在学校或班上的活动中可以让其表演, 并授予“文艺之星”称号, 这样, 这些学生慢慢就能够感受到自己的价值, 而同学们也能看到他们的价值, 不再歧视他们。他们获得了信心, 自然而然也有了上进心, 虽说不能够马上将成绩提高到班级的平均水平。但是相对以前, 他的行为习惯和学习习惯都有了长足的进步。
第二、加强师生间的情感交流。
单亲家庭学生既自卑, 又很自尊, 不愿与同学交往, 不能正确地把自己置身于班级群体中, 常常处于孤独状态。老师应该把关爱多给单亲家庭子女, 热情关心他们, 以弥补他们在家庭中缺少的情感交流。
首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。教师只有理解了单亲家庭学生的苦楚, 才会产生宽容心, 才会去关爱他们。面对单亲家庭学生的异常心理和行为, 教师切忌工作方法粗暴, 必须用理智去冷却心火, 用理智的理解走进事实, 细心了解单亲家庭学生的全面情况, 做到因材施教。教师要走近他们, 了解他们的个性, 可以是正面观察, 也可以从侧面了解。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭学生, 掌握每个单亲家庭学生的真实情况, 才能帮助他们健康成长。
其次, 帮助单亲家庭学生正确对待家庭变化, 消除逆反报复心理。父母离婚或一方死亡, 那是迫不得已的事, 其中苦衷做儿女的有时无法理解, 要学会包容, 学会体谅父母。教师要设法多方疏导, 教育学生认识到父母永远是自己的父母, 要记住父母对自己的养育之恩, 还要尽最大努力去孝敬他们, 孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任, 长大了还应尽到对社会的责任。孩子如果学会了正确对待家庭, 那么他看社会的眼光就会柔和一些, 逆反报复心理也会逐渐消除。
第三、矫正不良行为。
大多数离异家庭的孩子都有不同程度的行为障碍。由于家庭的破裂, 导致家庭教育残缺不全, 生活在单亲家庭中的孩子往往缺乏较好的生活教养和学习上的正确指导, 同时由于破裂家庭给他们心灵蒙上了一层阴影, 致使他们的丧失了生活与学习的信心, 在行为上具有较多的异常表现。对于这类学生的教育, 我们要不厌其烦的进行疏导教育。对他们生活和学习上的困难要多关心, 对他们的不良生活习惯, 要不厌其烦的进行指导。尽量将他们的家庭影响减到最低。逐渐纠正他们的一些不良的学习习惯。同时与班上的其他老师和同学进行沟通, 使全班都能给予帮助和教育, 让他们感受到生活和学习上有人关心他们, 从而慢慢地改变他们孤僻和自卑的心理。
第四、争取家长的配合。
针对这类学生, 作为班主任或老师, 要多进行家访。但要注意家访的方式方法, 要让家长明确为父或为母的责任, 多为孩子着想, 减少单亲带来的负面影响, 配合学校用正确的方法教育孩子。要使家长认识到对子女放任不管是错误, 是罪过, 不配为人之父母。启发家长的良知, 为子女作表率。对那些对子女不负责任, 在学习生活上不照管子女的家长, 要通过学校发动当地的政府机关去做教育工作, 使他们承担起对子女抚养教育的义务。告诉家长, 应积极鼓励孩子大胆地交朋友, 参加集体的各类活动, 大胆地与同伴、朋友交心;要求孩子周围的同学、亲友多与孩子交往, 或为他们的交往提供条件和方便。与此同时, 在学校, 我们要为这些学生创造交往机会, 使他们消除心中的顾虑, 增进友谊, 改善人际关系。
单亲家庭儿童心理论文范文第4篇
摘 要： 技工学校在日常教育工作中，应当注重学生管理，促使学生可全身心的投入到学习中，提升学校育人质量。技工学校在学生管理工作中，应当结合实际情况，选取最佳的创新途径，培育出优质技术型人才。本文首先从技工学校学生管理工作组织入手，同时阐述了技工学校学生管理工作创新途径，最后总结了全文，旨在为实现学生素质、管理水平的提升提供有效参考意见。
关键词： 技工学校；学生；管理工作；创新途径
技工学校应当将学生管理作为核心工作，结合实际情况，构建完善的管理流程。在新课改背景下，技工学校应当将学生的全面发展作为最终目标，积极创新管理模式与理念，加大管理力度。通过实践证明，技工学校只有注重学生管理工作，才可培育出更多的优秀人才，为社会输送更多的合格技能人才。
1 技工学校学生管理工作组织
1.1紧抓学生管理工作。
随着新课改的不断深入，技工学校领导对学生管理工作的关注度也在不断加强。技工学校培养的是技能型人才，在教学过程中注重的是学生学习习惯与学习氛围的管理，这也就意味着，技工学校想要将自身的育人作用发挥出来，就必须要注重学生管理工作，加大学生管理力度，着力培养学生良好的行为习惯，为学生的全面发展奠定基础。
1.2组建学生管理部门。
技工学校在开展学生管理工作时，为保障工作的有效落实与全面开展，应当成立相应的管理部门，将管理工作划分到各科室各负责人。通过划分责任体系，为学生营造良好、有序的教育环境，以此确保学校教育教学工作的有序开展。
1.3重视学生管理工作。
技工学校学生管理人员在遵循管理工作制度的前提下，加大学生管理力度，促使学生在良好的学习氛围内，树立全新的学习观念，选取最佳的学习方式。在日常工作开展中，注重学生良好行为习惯的培养，加强三生教育，促使学生可形成良好的习惯，开展自我管理与自我约束。
1.4完善管理规章制度。
无规矩不成方圆，各技工学校应当制定符合学校实际的管理制度。学校学生管理工作的有序开展，不仅需组建专门的学生管理部门，还应当完善各项规章制度，确保管理人员在各项工作中能够做到有章可循。学生在学校中，会受到各项规章制度的约束。只有完善了各项管理规章制度，才可促使学生开展自我管理，为学校管理工作的开展提供保障，充分提升技工学校育人质量。技工学校本身是育人、培养技能人才的场地，开展管理工作主要是为了更好的为学生服务，实现学校核心竞争力的提升。
2 技工学校学生管理工作创新途径
技工学校在学生管理工作开展中，应当深入贯彻新课改理念，不断创新工作途径、理念，更好的满足学生学习需求，为学生的全面发展奠定基础。
2.1选好用好班干部。
技工学校管理人员在管理工作开展中，要充分挖掘班干部的潜力，鼓励班干部积极参与到学生管理工作中，促使学生自我管理，协助教师更好的开展管理工作，实现管理效率、工作效率的提升。在开学一个月后，教师应当组织学生选举班干部，一般選举人缘好、能力强的学生，教师应当组建班委会、学生会等团体，为学生的自我管理提供保障机构。
学生干部在参与学生管理工作时，教师应当促使学生做好角色的转换工作，帮助班干部明确管理方式，强化各类先进管理手段的应用。不仅如此，教师还需强化学生集体意识的培养与提升，以便更好的与学生开展交流工作。通过实践证明，学生干部在管理工作开展中，可实现学生自我价值的凸显，提升学生的管理能力与组织能力，为学生后期的发展奠定良好基础。
2.2 信息化管理手段应用。
随着科学技术的迅速发展，信息化技术在各个层面得到了广泛的应用，将其应用在学生管理工作中，可提高学校教育教学管理的效率。技工学校在学生管理工作开展中，应当强化信息化技术的应用，促使信息技术与学生管理工作相吻合。由于信息技术本身具备很强的广泛性与立体性，技工学校在信息化管理手段应用过程中，应当健全相应的管理制度，确保管理工作的有序开展，促使技工学校管理工作朝着信息化方向发展。
2.3 加强管理队伍建设。
管理队伍建设中，应当配备德育教师、专职管理员、心理辅导员、学生干部，只有切实发挥四个方面的作用，才可更好的巩固技工学校高效管理工作开展。技工学校应当顺应时代发展需求，打造一支认真、负责的管理队伍，确保管理队伍内的人员能够勤恳开展管理工作。管理队伍人员需要清晰认知自身在学生管理工作中的责任与作用，确保各项任务的有效落实，强化学生引导，促使学生得到全面发展，以此达到最终的育人目的。不仅如此，专职管理员还需要强化与班主任、家长、任课教师三者间的联系，从各个层面入手，推动学生管理工作的有序开展，确保各项管理制度的有效落实。
2.4 树立平等管理理念。
在技工学校学生管理组织工作开展中，管理人员应当树立正确的管理观念，创新管理手段，对学生一视同仁，确保管理理念的公平性、公正性。技工学校学生群体中，存在一些特殊性质的学生，比如：单亲家庭学生，教师在学生管理组织工作开展中，不得采取强硬的态度，主要是因为采取强硬的态度，会激发学生的叛逆心理，导致管理效果适得其反。总而言之，教师在学生管理工作开展中，应当遵循平等观念，做到对所有学生一视同仁，给予学生尊重与关爱，为学生的健康成长提供保障，为学生的全面发展奠定基础。
例如：针对单亲家庭、孤残学生、贫困学生，管理人员需要始终以耐心的态度去管理学生，细心观察学生，明确学生学习、生活中的难点。班主任应当强化与管理人员之间的配合，促使特殊群体的学生可在心灵上萌生归属感。技工学校应当定期开展感恩教育，促使学生可相互帮助、相互引导，构建良好的合作氛围，促使学生养成良好的分享习惯，实现自身综合素质的提升，为自身后期的发展奠定良好基础。
2.5 加强校园文化建设。
中华民族已经具有几千年的发展历史，其中蕴含着很多丰富的文化精髓，将这些文化精髓融入到校园文化内，可促使学生全面发展。在校园活动开展中，通过融入爱国精神、团结精神，可促使学生在愉悦、轻松的氛围下，领悟其中的精神力量。技工学校应当紧抓各个特殊的节日，通过开展主题演讲来强化文化教育。以学生综合素质培养为最终目的，培养高技能人才，在学生心中植入爱国情怀，逐步实现学生政治敏感度的提升。通过实践证明，只有学生在校园活动实践中，强化自身的适应能力，才可全身心的投入到各项校园活动内，为自身的全面发展奠定基础。
2.6 理论实践相融合的育人模式。
若只是对学生开展理论教学，将很难满足学生的学习需求，技工学校应当适当放手，促使学生参与到社会实践中，强化理论与实践两者的有效结合。只有将理论知识运用到实践中，才可充分发挥出技工学校培养高素质技能人才的作用。例如：技工学校可采取校企合作的形式，做到学校、企业、家庭共同参与到学生管理工作中，为学生提供安全、健康的实习环境，只有学生投入实习工作中，才可增强学生的自信心，提高学生处理问题和解决问题的能力。同时，技工学校在课程设计中，还应当侧重学生学习兴趣的激发，为自身后期的就业发展奠定基础。
2.7 注重学生创新思维的培养。
在全社会大力弘扬工匠精神、注重培养技能人才的背景下，技工学校管理工作开展中，学科专业工程属于重点，技工学校应当将培养合格、高素质学生作为育人目标，加大教学模式研究力度，通过营造良好的学习氛围，创新育人途径，可更好的满足学生的学习需求。不仅如此，技工学校还应当鼓励学生积极参加各项科技创新比赛，深入培养学生的创新精神。技工学校可聘请著名学者、专家开展校内演讲、兼职任教，推动技工学校学生管理工作的有序开展，在自由、开放原则基础上，为社会培育出更多的优秀、创新性人才。
3.结束语
综上所述，技工学校在学生管理工作开展中，应当重视组织管理，创新管理途径。通过在学生管理问题基础上，深入分析学生管理组织需求，创新学校管理工作，可实现技工学校管理水平的全面提升，为学生的全面发展奠定良好基础。
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单亲家庭儿童心理论文范文第5篇
□记者崇真
□通讯员刘希明
本报青岛4月19日讯为了给孩子一个好的生活条件，市民刘女士起早贪黑地工作，没想到女儿不但不“领情”，反而产生了厌学情绪以至于休学。心理专家分析说，正是由于母亲的自我牺牲精神，让孩子为不能替母亲分忧而产生内疚、自责，从而导致孩子的心理障碍。
家住市北区的刘女士今年40多岁了，没有正式工作，一直靠打零工挣钱养家，几年前，由于感情不和，她和丈夫分居，生活日渐拮据。刘女士是个要强的人，为了不让女儿感到经济上的压力，她自己办了个托管班，每天起早贪黑地忙活。因为每天都会遇到一些不顺心的事，所以难免经常对女儿说一些“都是为了你，不然妈妈不用这么辛苦”之类的话。
几个月前，女儿开始说自己不舒服，不愿上学，每天的精神很差，常常恍恍惚惚的，而去医院又查不出什么毛病。无奈之下，刘女士只好给女儿办了休学手续，并求助于心理医生。“在接诊中，孩子总说自己很累。”心理医院专家李玉焕主任告诉记者，在心理疏导过程中，她发现，女孩累的原因竟源自于自己的母亲。女儿说妈妈每天很辛苦，甚至生病了也没有时间去看，只能硬撑着，很心疼妈妈，而自己什么忙也帮不上，觉得自己很没用，总让妈妈操心。再加上母亲经常对孩子抱怨，孩子的压力越来越大，越来越沉默，于是产生了心理问题。
李玉焕说，通常人们在工作生活中会遇到各种压力，在正常的家庭中，人们的压力可以在另一半身上得到缓冲，而在单亲家庭中，由于家庭角色的缺失，比如在失去了父亲之后，孩子在不自觉中承担了部分父亲的角色，来缓解母亲的压力。母亲在宣泄压力的同时，也就把痛苦带给了孩子。她建议单亲家庭的家长们要调整好自己，不要因为自己的牺牲精神而导致孩子的自责、内疚，甚至心理问题。
单亲孩子厌学可怎么办?
2011-02-11 22:40:57 燕赵都市网
编辑老师：
我现在带了一个初中二年级的学生，厌学，而且是单亲家庭，他的家长要求学习成绩提高。
1.这个孩子的家庭条件很优越，但家长忙于工作没有时间管孩子的学习;
2.这个孩子从小没有养成一个良好的学习习惯，总想过的很舒服。
杭州徐老师徐老师：
这个问题好难回答，现在社会上结婚离婚都很随意，导致了许多单亲孩子的出现，没有了正常的家庭环境，出现问题是很普遍的。
这个孩子的家长要求有点高，把一切问题都推给了学校和老师，我能体会着您的辛劳，在此向您表示崇高的敬意!
孩子是家长的镜子，一定要多跟孩子的家长沟通，让他(她)意识到要多跟孩子交流，关注孩子的心灵成长。
您可以给这个学生家长一些家庭教育传统文化的书，也可以推荐我们《家庭百科报》。
孔子说，有教无类，我们教育的目的不是仅仅培养那些优秀的孩子，更是为了转化那些有问题的孩子。我们教育孩子不仅仅是为了孩子的学习，不仅是为孩子的家长负责，而是培养他做好人，能有幸福美满的人生，这是一份神圣的社会责任，所有的孩子也是我们的孩子，真正把他当成了自己的孩子，他就能跟老师亲，也就能听老师的话，辛苦您了，感恩徐老师!
知心老师
[省级论文二等奖]单亲家庭子女厌学缘由及对策
04-19 作者:南京中华职业教育中心 丛爱玲 210012 阅读次数 799 文章摘要：分析班中单亲家庭厌学的三点理由。
一、书区学习目的和动力造成的厌学;
二、不良的袄于方式造成的厌学、
三、离异争斗造成学生玩世不恭形成的厌学。及对策：
一、教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标;
二、给离异家庭学生多点爱和鼓励;
三、架起学校与家庭沟通的桥梁齐抓共管。从而达到调动其学习热情的目的。 关键字：离异、厌学、缘由、对策
我班有41名学生，离异家庭有九人占百分之十以上，这不是一个典型的班级，且具有一定的普通性。 夫妻离婚，不仅造成彼此的心理创伤，而且对孩子身心健康造成的消极影响也是非常严重的。因为离婚家庭的子女，生活在一种不稳定的家庭关系中，心理受到来自家庭、环境的不利影响，往往在智力、性格、情绪等方面得不到健康的发展。再加上离异家庭的子女难以与父母进行毫无拘束的思想与感情的交流，情感无所依托后，生活热情减退。郁闷无法宣泄和排解产生叛逆、心理偏执、行为怪异，以至厌学。从以下几个具有代表性的案例可见一班。
一、 去学习目的和动力造成的厌学
“W”看上去是一个直性子的孩子，她一直掩盖着她父母离异的事实。总喜欢在众人面前扮演着无悠无虑的角色。她的父母是在她初中阶段离异的，父母离异前，她的成绩处于班级的上等，学校还是一所名校。应该说考上一所普高不成问题，可在这时，父母离异了。她既爱母亲，又爱父亲。可因父母离异，她只得跟随了母亲。内心对父母有爱又有恨。以前认为只要乖，只要好好学习，父母高兴就不会离婚了。可这个愿望破灭了，她失去了为父母而学的目的，也就没有了动力。学习成绩急剧下降，初三毕业时，成绩只够上职校，用她自己的话说“家都没有了，学习好又有什么用。” 孩子最亲近的是他们的父母，对父母之爱的需要是人生中最强烈、最持久的一种情感。生活在和谐家庭的孩子，在父母的爱护和关怀下对生活充满希望，仅仅便会因失望而失去追求的目标，丧失进取的动力。孩子还没有形成世界观，为一个远大目标去学习时，为父母的爱、夸赞而学便成了他们的目标和动力。家庭的破裂，父母的离异，对一 的伤害有时不仅是情感，而且还是对他们单纯的奋斗目标的摧毁，使他们失望、茫然而无所从。
二、 不良的教育方式造成的厌学
家庭是社会细胞，是人生第一所学校。家庭教育方式不当是形成离异家庭子女厌学的又一重要原因。 1. 严厉型
学生“F的父母在她八个月时就离了婚，父亲带着她重新组成了家庭。父亲是个文化人，继母也出生在书香门第。他们都希望这个孩子能按照他们设想的那样多读书、有出息。父母严厉地管教她，甚至可以说严格地监控她。训斥是家常便饭。她与父母产生了隔阂，她用沉默对抗着父母的训斥，用淡漠的眼神扩张着与父母的间距。在家以外寻求情感的发展。开始叫男朋友，在男友那寻找精神安慰，父母极力反对，她用离家出走抗议。无奈的父亲放弃了她，她住进了远离父母的另一所房子。过早地涉足她这个年龄不该踏入的领域——谈朋友，近乎饥渴的情感需求使她沉湎其中无心学习。
一般情况下，严厉型的家庭是、多是严父慈母，当然也有慈父的，孩子会有一个倾诉对象，而离婚重组的家庭，一方严厉，一方冷漠。孩子没有了倾诉对象。势必会造成孩子内心封锁，情绪对抗，既自卑，有偏执、叛逆。但人需要情感的抚慰，尤其是孩子。从家庭以外去寻求情感便成了必然。广交同性，异性朋友，社会上的一些人便趁虚而入，一旦这些孩子沉迷，也就无心顾及学习了。
学生“L”是由母亲监护的孩子。母亲总认为：我没有给孩子一个完整的家已经对不起孩子了，就不能让孩子再吃苦了。所以母亲尽其所能地满足孩子的各种要求，穿名牌服装，充足的零用钱。而自己则省吃俭用，以为这样可以弥补单亲给孩子伤害。结果事与愿违，宠坏的孩子自私、任性、暴躁，常与人打架。行为方式幼稚，从不考虑后果，没有长远的打算，也没有奋斗的目标，只是混日子，上学知识流于形式，是坐在教师的影子。
研究表明，溺爱下长大的孩子，任性、散漫，行为方式幼稚而不成熟。因为父母为他们考虑得太多，做得也太多。他们已形成了以来性，失去了独立思考的习惯。没有挫折的经理无法使他们成熟与坚强。别人的迁就助长了他们的任性和暴躁。他们已习惯了“要”而不是“给”，他们养成了我行我素、散漫、任性、贪玩的不良习惯，这必然会厌学。
三、 父母的争斗造成学生玩世不恭形成的
“C”是一个漂亮而又会说话的女孩/初次交谈就感受到她与年龄不吻合的早熟。她应该说是幸运的，离异的父母都争着要她，争着讨好她，尽管是她母亲得到了监护权，但她的父亲也一直与她保持着亲密的联系。父母为了争夺她，都采用了诋毁对方的方式，父母的形象在孩子的心目中坍塌了，她对父母没有了尊敬，但却有了利用。她利用父母讨好她的心理，要钱、请假病假、圆慌，她便常不上学，在女生面前摆阔，利用男女的感情吃白饭，上舞厅，养成了许多坏毛病，也就无心学习了。
离异的父母在争夺孩子时，往往采用相互诋毁的方式，毁坏了父母在孩子心目中的形象，使孩子对父母没有了尊重与信任。而经济上又必须依赖于父母。便周旋于他们之间，利用情感满足自己的要求。而对父母的“要努力学习”的要求只当耳边风敷衍。自然把精力用于学习以外，厌学则成为必然。
各种研究表明：离异过程因家庭成员的改变、生活环境改变、经济状况改变。家庭的紧张提高了。不稳定的因素增多了。不良的教育态度促成了孩子异常性格的形成。也便造成了这样和那样的厌学。例：丧失目标和动力的厌学;行为习惯差的厌学;受社会上不良影响的厌学等，但父母离异的学生并不却是厌学，也有乐学的，我们不妨探究一下，从中血球离异家庭学生厌学的对策。
“S”生活在一个离异后再婚的家庭，母亲依旧把爱倾注在她的身上，父亲依旧与她常常联系。牢固的情感维系使她没有单亲家庭的情感失落，母亲对她寄希望很大，跟她讲的更多的是为前途学的道理。父亲也常鼓励她，这使得她能正视父母离异的现实。树立了一个较为远大、稳定、持久的学习目标。用她自己的话说：因为父母，的原因，我更要努力。否则我依靠谁呢?这是、正是她努力的动力，她积极争取每一次的机会、竞选校学生会干部、参加市级的演讲比赛。努力学习了文化知识，成为一个综合素质为优的好学生。
离异家庭的学生，要教育他们棉队现实，认识自己面临着比别人更多的困难。教育他们树立人生稳定而持久的大目标，寻求经济与精神的独立。一旦他们树立了正确的学习目标，有了明确的学习目的，就会逐步产生动力，便自发了学习的热情。
教育离异家庭学生正视现实，树立正确的奋斗目标，是厌学对策之一。
“W”也是生活在一个离异后再婚的家庭，亲生父母先后再婚，又都有了另外的孩子，疏于管教的他养成了诸多的坏习惯。迟到、早退、旷课，上课讲话，做小动作、睡觉、说悄悄话、不叫作业，考试常是多门不及格、联络他的父母常是父母之间踢皮球，推诿责任。这个学生在家不受器重，可老师的小小表扬则常常使他兴奋地好几天。班主任老师抓住这一特点，常找他谈话，给他一些表扬和鼓励，从夸赞他劳动肯干开始，教他上课认真听、再督促他按时完成作业，他开始有了明显的转变，不旷课了，不迟到了，多数情况不能按时完成作业了，上课能积极回答老师的问题了。爱与鼓励改变了他的行为习惯。
离异再婚的家庭，因家庭成员的改变，爱也在改变中缺失，失去爱的孩子往往自暴自弃，加之互相推诿的疏于管理，不良的行为方式便慢慢地养成并愈加厉害。厌学、不学便成了必然，对于这种孩子多投入爱，多给予鼓励，让他在爱和鼓励中找到生活的热情和信心。并时常加以督促。不间断地给予建议和提示。帮助他逐步地克服不良的行为习惯。使他在别人的肯定与赞许中找到学习乐趣，培养起学习热情。
给离异家庭的学生多点爱和鼓励并常督促是校正他们厌学时对策之二。
“F”的父母离异后依旧同住一个屋檐下，依据一如既往地关心着他，但父母之间的冷战使他找不到家庭的快乐，沉闷的气愤使他不愿归家。她喜欢在外逗留，喜欢交一些异性朋友，喜欢扯谎以便夜不归宿，喜欢以病假为由旷课，受社会上不良青年的影响，学习成绩下降，有时不交作业，有时旷课。班主任把这个学生的点点滴滴记录下来及时进行教育，然后自即使与她的父母联系，抽烟了，旷课了，作业不交了。它的父母为了孩子缓和了关系。双双及时对她进行教育，使她的谎言被及时识破，必须及时回家，否则父亲便来校接送，必须完成作业。老师在学校重点督促，在学校、家庭及时沟通两方面的严格管理之下，她有走回了正轨，在学习方面又进入了良性循环。 离异家庭的孩子，在沉闷的家庭氛围中，难以找到快乐，情感容易外移，如不加以及时教育就会厌学，进而流向社会，但离异手的父母多数仍对孩子倾注着爱、寄希望很大。怕孩子有闪失，只是苦于对孩子不了解，常听孩子的一面之辞而忽略孩子的变化。学校老师应架起与家长沟通的桥梁。多联系、勤联系，严格管教之下，把学生那些可能导致厌学的不良行为及时纠正，就能使学生向好的方向发展。
架起学校与离异家庭学生家长的沟通桥梁，齐抓共管是校正厌学对策之三。
家庭离异学生厌学的原因是多方面的。其对策也应该还有很多。我的“三因”、“三策”还有待于进一步的探讨。
随着我同离异家庭比例之升，单亲家庭子女的问题受到社会各方面的关注，针对他们的情况进行有效的教育，从而使他们能身心健康地成长，健康地发展，这已成为我们战斗在驾御第一线的教育工作者的新的课题。有待于我们进一步去探索。
(本文获省级论文评比二等奖)
成长于单亲家庭的思惠，一直酷爱跳舞，却一直遭到妈妈的强烈反对，妈妈认为跳舞不是正当行业，而且是吃青春饭，将来不会有出息。在多次与母亲沟通无效后，思惠慢慢从失望到绝望，内心渐渐也变得阴暗起来，内心也愈加孤独、孤僻，甚至还有自虐行为。
到了上中专一年级时，思惠已经成了一个拥有厌学、亲情冷漠、离家出走、情绪不稳定、自控力差等不良行为习惯的“问题少女”，令思惠的母亲头疼不已。2008年3月，思惠的母亲在无奈的情况下将孩子送进了湖南春雷青少年特训学校。
面对这个单亲家庭制造的“问题少女”，如何让她破茧重生成了春雷特训的专家团队所面临的一大难题，但是，半年后，他们做到了，离开湖南春雷青少年特训学校后，思惠考上了武汉第一师范。
“问题少女”：单亲家庭危机下的蛋
出生于90后的思惠本应该快快乐乐的成长，因为随着时代的发展，人民群众的经济条件在不断改善。但是，刚出生不久，她的家庭出现了严重的婚姻危机，最终父母离异。父母离异后，思惠一直跟着母亲生活，这种缺乏父爱的生活环境导致了思惠情感上的不稳定，一直闷闷不乐，自控能力比较差。
上中专期间，在一次期末考试中，同桌同学作弊，思惠被老师冤枉和同学一起作弊，由于受不了被冤枉，思惠的情绪过于激动，当堂顶撞老师，并一气之下离开学校。离开学校后，思惠并没有回家，因为她知道，回家后将可能遭到母亲的一顿痛骂，让母亲伤心。于是，思惠在外流浪了一个多月。
思惠从小酷爱跳舞，但妈妈强烈反对，认为跳舞不是什么正当行业，而且是吃青春饭的，将来不会有出息，并一直抵制她去学跳舞，要她好好读书。在多次与母亲沟通无效后，慢慢从失望到绝望，内心也变得阴暗起来。此后，内心更加孤独，并逐渐演变孤僻，且有自虐行为。久而久之，思惠开始厌学、对母亲的感情冷漠、离家出走，而思惠的母亲却束手无策。
破茧之路：多一份理解，多一份温情
思惠进入湖南春雷青少年特训学校后，该校资深青少年教育专家胡奇辉组织了心理咨询师和教官一起研究了思惠的问题并制定了详尽的转化方案。
专家组一致认为，思惠具备厌学、亲情冷漠、离家出走、情绪不稳定、自控能力差等不良行为习惯，而其主要症结就在其成长在单亲家庭这样一个环境下，同时，因为思惠的母亲对孩子学舞蹈的极度不理解和不支持令孩子对生活失去兴趣。
因此，专家组认为，要转化思惠就需要帮助她找到缺少的温暖，增加给她的关爱，培养她的友情。思惠和母亲沟通困难，得不到理解，应加强她与母亲的沟通。培养她积极的人生态度，增强其的自控能力。
有了这个思路，在转化思惠的过程中，教官随时把鲁的变化及新的情况及时反映给心理专家，以便掌握第一手资料，推进问题的解决并处理发生的新情况。同时，心理专家加强了与思惠母亲的沟通，让她理解孩子，支持孩子的兴趣，尊重孩子的意见。在专家组的协调下，思惠的母亲真诚的向孩子道歉，并表示同意让孩子学习跳舞，孩子也谅解了妈妈，真诚的爱有重新温暖了两颗心，在咨询室里，母女俩相视一笑，拥抱在一起。
思惠在结业自我评价中写道：“时间如行云流水，转眼间要从春雷毕业，经历时间的磨练，在这我找到了许多生活中的真谛，学会怎样去弥补自己的不足，面对错误如何改正，对于挫折如何去面对，毕业后将是一条崭新的道路等待我的整装出发。”
踏出湖南春雷青少年特训学校的校门后不久，思惠顺利考取了武汉第一师范，2009年10月3日，中秋节晚会上，思惠回到湖南春雷青少年特训学校给他的“学弟”、“学妹”们献上了优美的舞蹈。(袁伟民)
怎样培养孩子的学习兴趣?
第一，陪伴孩子学习。 在孩子做作业时，尤其是要求父母为其听写生字、判数学题或检查背诵时，父母要放下手里的活计与孩子一道完成家庭学习任务。事实证明，学校通过留作业的方法调动家长参与，是培养孩子的有效手段。
第二，让孩子明确学习是他应尽的义务。
目前，许多小学在推广"快乐教育"的经验，为的是让孩子在高兴中学习，这不失为是提高孩子学习兴趣的一种手段。但是，在孩子学习一个时期，尤其是升入较高年级，许多孩子就会产生"学习的内容没有用"的看法。为什么呢?任何提高学习兴趣的手段，它的效用都是短暂的，长期起作用的在于孩子树立把学习当作自身应尽义务的观念。家长要帮助孩子树立这种观念，告诉孩子学习成绩同以后个人的前途和职业是联系在一起的。做父母的还可以向孩子讲述自己的经验，讲述自己在课堂上学到的东西怎样在自己的生活 中发挥作用。这样，孩子对学习的愿望就会增强而且持久。
第三，引导孩子认识知识的用途。
怎样向孩子表述知识的用途呢?对于学英语，可以这样举例：学了英语可以上网冲浪，或者可以给澳大利亚或英国的小朋友发电子邮件，和他们聊天交流。这样的表述简单明了，对于其他学科的知识，家长们也可以利用生活中的实例去引导孩子，激发孩子学习各种知识的兴趣。作为教师更要学会按"能近取譬"的原则阐释学科知识的魅力，把孩子吸引到知识的海洋里。
第四，家校携手培育祖国的花朵。
教育专家们认为，同学校联系是重要的，它可以使家长了解孩子在学校的表现。家长都有关爱孩子之心，学校管理者应利用家长的这种需要开展某些活动例如家长会、家长进课堂陪读、教师家访等。这样做的结果是交流意见，取得共识。学校的目标是提高教育质量，实现这个目标需要家校共同努力。
第五，定期检查孩子的书包。
我曾称过自己孩子的书包，重7.5斤。打开书包发现里面书本、卷子、学具、废纸等胡乱叠放，让孩子找一件物品，他要翻腾一阵儿。于是，我有意识地检查孩子书包，并建议孩子把物品归类摆放，按课表安排准备学习用具。这样，孩子慢慢学会了整理自己的书包，从而也在生活自理方面取得不小的进步。
第六，安排好时间和空间。 一份关于美国儿童的调查表显示：把上课的时间都加起来，一人一年用于上课的时间只有51天，而且要假设这51天是昼夜不分地上课，不睡觉、不吃饭、也不玩耍，其余的时间都跑到哪里去了?我国的儿童可能会好一些，但也到处是时间浪费的现象。因此，家长要帮助孩子安排好时间和空间。孩子应该有一个作息时间表，平时的作息时间应与周六和周日有所不同。在家里孩子应该有一个使他感到舒服的学习地方。
第七，制定学习计划。
家长对孩子学习的关心要有所行动，制定学习计划是行动之一。家长要帮助孩子确定重点和目标。除了制定学习计划，家长还可以建议孩子邀请同学到家里共同做作业，这样可以互相帮助，有些孩子不听自己家长的话，但愿意听同学家长的话。
第八，惩罚孩子要适度。
奖励与惩罚是树立行为规范的手段。在是否惩罚孩子的问题上，家长可以施加不是太过分的惩罚办法。但是，惩罚不应该是家长感情用事时的行为。只有当孩子有错误行为，或者必须要为自己的行为负责任时，惩罚才是有意义的。如：在他打伤了别的孩子后，他就要为被打伤的孩子进行赔偿;如果他故意毁坏了东西，那就得从他的零花钱中扣除损失费或者罚他干活;如果孩子偷东西，那么就得让他拿出来并让他认错。家长决不能对孩子进行过分的惩罚。更需要家长注意的是，不进行耐心教育而施加过分的惩罚会导致孩子产生反抗和报复心理。
学生厌学的原因及应对对策
湖南春雷青少年特训学校是一所主要专门从事孩子厌学等问题行为的专业机构、近段时间来接到很多来信，许多家长反映他们的孩子在上小学时特别爱学习，可上了中学后有一些学生出现了厌学倾向。这个问题时刻困扰着学校领导，老师和家长。对教育构成了极大的威胁。为此，春雷青少年特训学校分析了学生厌学的原因及解决学生厌学的对策。
一、学生厌学原因分析
学生厌学情绪的形成有自身原因，也有来自于家庭、学校和社会外部因素。
1、学生自身学习兴趣不浓，缺乏正确的学习目标。这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动。他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。
2、家庭教育方式的偏向。 有的家长忙于挣钱，忽视对子女的教育。只管给子女足够的零花钱，却从来不问他们用钱干什么。这些孩子吃喝玩乐，学习成绩却每况愈下，导致厌学。
有的父母整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，也影响得子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。
3应试教育思想的影响。
上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种无奈下，学校也只好以追求升学率为主要目标。这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。
4、教师的教育观念滞后。
有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生;教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。
5、不良的社会风气影响较大。
不良的社会风气和社会文化也对学生的学习也产生一定的负面影响。如社会上 “一切向钱看”的赚钱思想;一些内容不健康的电影、录像、图书等处于青春期的中学生也产生了消极影响。还有一些学生是结交了社会上一些不三不四的朋友后，耳濡目染，逐渐厌学。
二、解决学生厌学问题的对策
1、建立社会化的教育网络系统，增强转化力度。
对厌学学生学习态度的转变，应该引起全社会的高度重视，尽可能减少不良社会环境、家庭环境的干扰，形成学校、家庭、社会齐抓共管，共同推进素质教育的良好局面
2、全面评价，让学生在激励进步。
教师不能以传统的文化课成绩为唯一的标准尺度去评价学生，不用一把尺子去度量所有学生，要在以促进学生全面发展为终极关怀的前提下，从不同视角和层面看待每个学生，促进个性品质的形成与发展。
3、优化过程，提高教育艺术。
教师要构建能激发学生兴趣的教学情境，通过设计一些开放性、发散性、挑战性的问题，选择有吸引力的材料，把学生从苦学的深渊带到乐学的天堂，变“要我学”为“我要学”。使学生充分享受学习、交流和成长的乐趣。
4、加强学习目的性教育，增强学生的学习动机。
学校、教师的职能是教书和育人，教师在教好书的同时，更要在育人上做文章。要努力培养学生高尚的思想道德情操，正确的人生观、价值观，教育学生树立健全的人格，做到自尊、自爱、自强、自主，成为社会的有用人才。要采用灵活的方法，唤醒学生学习的内部动因，强化其内驱力，增强其自制力，提高学习自觉性，让学生在不同的时期有所发展、在不同的领域有所提高，让学生体会到成功的快乐。这样学生认为学习有必要，也很愉快，以积极主动的心态去对待，而不是当成一种沉重的负担。
5、改革考试和评估制度，真正实施素质教育。
教育行政部门和学校要真正把素质教育落到实处。要研究新的教师评估体系，学校和教师的教育教学工作是否面向全体学生，学生是否得到全面发展，转变厌学学生的工作做得如何等等都要纳入评估体系，真正实现由“应试教育”向素质教育的转变。
三门课加起来不到100分
“数学20分，物理30分，英语40分，三门功课成绩加在一起还不到100分!”说起儿子的成绩，章女士流露出“恨铁不成钢”的表情。“我们一家三口都是江苏扬州人，我和他父亲一直在杭州做生意。小涛小时候由爷爷奶奶带大，小学在扬州读的，等到初中我们就把他接到杭州来读了。”章女士介绍说，儿子初中的成绩还可以，但进入高中后就一落千丈，考试成绩一次比一次差。
“今年春节我们回扬州过年，亲戚朋友问起孩子的成绩，我们都不好意思回答。”章女士也反思说，他们平时做生意比较忙，对儿子的照顾不够，看到孩子的成绩不好经常会打骂。“看到别人家孩子的成绩好，我也会经常骂他笨，不知道是不是把他给骂傻了啊?我就这么一个儿子，现在不读书将来可怎么办才好啊!”章女士有些后悔。
干什么都比学习有意思
春节里小涛经常一个人在屋子里玩电脑，被父母责骂后就出去溜达，无论如何就是不肯去读书学习。“我觉得学习最无聊了，干什么都比看书有意思。”小涛说，他觉得学习没有意思，因为中考成绩不好，他进入了一所私立高中就读，班上新老师的普通话不是很标准，他听起来很吃力，后来索性就不听了。
由于成绩不好，老师也不喜欢小涛。小涛更是破罐子破摔每天和班上的几名差生混在一起。“父母也给我请过家教，可是那个老师讲课非常严肃死板，我一点也不喜欢，内容自然也听不进了。”小涛觉得，只要不让他去读书，让他干什么他都愿意。
15岁的小涛今年上高一，国字脸加上一米七的个头看起来就是一个帅小伙，可是寒假里父母看着小涛却总是一脸的愁容。“他不愿意去读书，我们百般劝说，他竟然说打死也不去!”昨天上午，在杭州一家心理咨询工作室，小涛的母亲章女士提到儿子就连说头疼，无奈之下，刚过完春节假期，她就带着儿子找到心理咨询工作室寻求帮助。
孩子心理咨询厌学占七成
“这段时间，像小涛这样来咨询厌学问题的，占所有孩子心理问题的70%以上。”若水心理咨询师李开解释，之前，父母带孩子来咨询的以早恋、父母与孩子关系不和、孩子经常离家出走等心理问题为主，厌学问题仅占20%—30%左右。“这段时间来咨询厌学问题的上升明显，可能跟放假期间有充裕时间来咨询，以及父母希望孩子在下学期能够学得更好有一定关系。”
针对孩子厌学问题，李开说，症结主要在于孩子自身的学习观念以及父母的教育方式上。以小涛为例，厌学的原因主要是他缺乏学习的成就感。“首先他对学习没有兴趣，其次他觉得学习没有意义。”李开说，这也是目前很多厌学孩子存在的问题。
李开为小涛开出了几剂“药方”。首先要让孩子树立学习的信心，通过谈话不断地挖掘平时被家长忽视的孩子优秀的地方并给予肯定，比如以前孩子曾做过的让他觉得很有成就的事情。其次，帮助孩子建立学习的责任感。要让孩子自己去体会今天的选择将决定他的未来，在思想上真正成熟起来。针对父母的教育方式，李开特别强调，父母应该学会尊重孩子、鼓励孩子，要让孩子不断地体验小的成功，比如每次考试哪怕只前进一名，都值得庆贺;父母要不断地对孩子表达自己对他的欣赏，哪怕父母只看到一点，都要对孩子表达出来，孩子会从父母的肯定中获得自信。
父母对厌学孩子的一些教育原则
1、不要将父母过高的期望一直让孩子背着，否则一旦孩子挑不动了，会选择放弃。
2、和孩子说道理之前，一定要先和孩子建立平等尊重的信任关系，这样，孩子才会将父母当朋友，愿意听从父母的建议。做决定时多征求孩子的意见。
单亲家庭儿童心理论文范文第6篇
亲
家
庭
对
孩
子
影
响
的
调
查
问
卷
云南民族大学2010级社会学专业调查小组
小组成员：徐正伟、蔡粉清、郑雯丹、张晓梅、赵芳芳、李姗姗
关于单亲家庭对孩子影响的问卷调查
亲爱的同学：
你好!
社会上部分青少年厌学、逃学、对生活迷茫、上网成瘾，他们中来自单亲家庭孩子所占比重较大，为了了解单亲家庭环境对青少年成长的影响，我们进行了此次问卷调查，希望得到你的支持与配合。谢谢合作!
说明：请在所选答案上画圈。
1.你是单亲家庭吗?
(1)是(2)不是
2.你觉得失去父母一方或父母离异对孩子成长有影响吗?
(1)有(2)没有(3)不知道(4)可能有
3.你觉得离异家庭对子女的性格、习惯等方面影响大吗?
(1)大(2)不大(3)一般(4)无所谓
4.你觉得青少年犯罪的诱因是什么?
(1)毒品(2)金钱(3)家庭环境(4)心理问题
5.从你了解的情况，单亲父母对孩子的态度会怎样?
(1)更加关心(2)更冷漠(3)差不多(4)不管孩子
6.你觉得来自单亲家庭的孩子会受到歧视吗?
(1)会(2)不会(3)没发现(4)不了解
7.如果你成为了单亲家庭的孩子，你的生活会受到影响吗?
(1)影响很大(2)有影响(3)有点影响(4)无关
8.你觉得单亲家庭的孩子是不是每个都过得不开心?
(1)是(2)不是(3)因人而异(4)无所谓
9.总的来说，你觉得当今社会对单亲家庭持有怎样的态度?
(1)有偏见和歧视(2)和对普通家庭一样
(3)能够关心和接纳(4)不了解
10.你觉得单亲家庭子女的性格如何?
(1)内向(2)外向(3)热情(4)冷漠
11.你觉得父母离异对孩子学习上是否有影响?
(1)影响很大(2)有影响(3)有一点影响(4)不影响
12.父母双方离异、父/母另寻对象，对青少年的心理是否有影响?
(1)影响很大(2)有影响(3)有点影响(4)无关
13.父母的离异对你以后组成家庭有影响吗?
(1)影响很大(2)有影响(3)有点影响(4)无关