浅析中学化学实验教学范文第1篇
1 探究式教学在中学物理实验教学中的优势
传统的物理实验教学分成三大类, 教师演示实验、学生分组实验、课外实验。探究式教学运用在实验教学中, 要求具有全新的实验教学理念, 能够中和并恰当的在教学过程中运用实验教学。具体表现如下:
第一, 要能把传统的教师演示实验变成师生之间共同的演示实验。传统的演示实验中, 学生是被动知识的接受者, 只能看老师在讲台上演示, 造成学习的效果并不明显。如果能让学生参与到演示实验中来, 学生通过自身的经历, 相信在学生的学习效果上是有质的变化的。
第二, 适当的开展随堂实验。随堂实验是指在教学过程中, 为了更清楚的让学生了解一些物理现象, 利用简单的生活道具就能演示的实验。这种实验, 没有正式实验那样详细的过程。充分的利用此种实验与探究式教学相结合, 可以有效的提高教学效果。
第三, 尽量把验证性实验改成探索性实验。探究性实验是一种摸索性实验, 由问题作为研究对象, 学生通过实验观察, 探究得出实验结论, 这对学生的创新能力的培养有很大好处。
2 探究式教学在中学物理实验教学中的基本过程
探究式教学在中学物理实验教学的基本过程包括三方面内容: (1) 阅读研究内容, 找到矛盾的关键点, 提出研究的问题。 (2) 进行假设猜想, 设计实验方案, 开展实验探究过程。 (3) 进行实验测评, 了解学生掌握知识的情况, 对教学进行及时反馈[2]。要做好这些内容, 需要注意以下具体教学过程:
第一, 在提出问题前, 要认真分析, 抓住问题的关键点。教师可以通过具体的生活现象, 创设物理学习情境, 吸引学生的求知欲望[1]。通过不断的探索思考, 提出问题的假设情况, 培养学生的创新思维能力。
第二, 正确引导, 建立方案, 引导探究。教师要及时给出提示, 对问题仔细分析, 帮助学生大胆的假设结果, 分析问题涉及到的相关因素, 设计出具体的研究方案。
第三, 进行及时的评价, 互相交流, 培养学生科学素养。教师要及时对学生学习情况进行测评, 了解学生学习情况。开展通过学生之间的互相讨论, 总结出研究问题的结果, 从而总结出事物的规律[2], 培养全体学生的科学精神。
3 探究式教学在中学物理实验教学中的具体操作步骤
物理实验教学要求改变传统教师主导的教学, 让学生成为教学的中心。根据理论研究, 把具体的物理实验教学中运用探究式教学的操作步骤概括如下[3]:
3.1 实验准备
在实验教学开始之前, 教师要带领学生, 收集相关课题的资料, 提出相关的问题, 设计相关的探究的步骤, 指导学生自学探究, 做好实验课程的准备工作。
3.2 教学过程
根据探究式教学的特征, 中学物理实验教学的具体安排如下:
3.2.1 课题引入
采用较好的手段引入新课, 是非常重要的教学环节之一。学生作为中心的教育思想为出发点, 提出了反问式引入法以及故事引入法。
反问式引入法是指在新课的引入上采用问题为入口的引导方式。通过一连串的问题把学生的思维提到了最高点。故事引入法是指在课堂的开始通过对学生教授相关课题的科学故事来引入课题的方法。生动科学探究故事不仅能吸引学生的注意力, 投身于物理知识的学习中去。
3.2.2 小组实验探究
在课前由教师分好小组, 在小组的努力下, 共同探究物理规律。小组里有成绩较优秀的学生, 也有成绩较差的学生, 由于小组的影响, 使得同学之间互相帮助, 共同去完成实验。
3.2.3 小组讨论, 教师点拨
在实验结束以后, 小组对实验结果进行总结分析, 了解实验成败的问题。在其他小组的帮助下, 自己修改实验设计, 提高对知识认识程度。学生并不能完全解决所遇到的困难时, 教师在最后要加以点拨, 引导学生去解决没能解决的问题。
3.2.4 分析例题, 巩固知识
这一部分既是对所学知识的掌握情况的了解, 又是在理论上对于所学知识的升华过程。教师要呈现精心选择的教学案例, 进行教学分析, 提出关键性的问题。学生要在这一过程中独立思考, 完成所需解决的例题。学生能及时巩固已经学习的知识, 并把其运用到实际的生活之中去。
3.2.5 教学总结
教学总结能及时反应教学效果的成败。教师应该及时的进行教学总结, 反思自己在教学实施中遇到的问题, 调整自己的教学方式, 使其取得更好的教学效果。探究式教学能充分的培养学生独立思考的能力, 让学生在教学的过程中能够动手动脑, 亲身感受教学, 让其知道知识是需要自己不断从身边去吸收的。
3.2.6 综合测评
考核是检验教学效果的一种手段。它具有很多的实施方式, 可以采用考试, 问答, 实践等等, 这些都是为了及时了解我们在教学过程中, 取得了怎么样的教学效果的途径。教师要及时进行教学测评, 让学生能把所学的知识展现在我们的面前。鼓励学生更加努力的学习, 同时把教学成效反馈给教师, 让我们能清楚的看到教学过程中, 还存在的具体问题。
摘要：探究式教学是我国基础教育改革中非常重视的教学方法, 它有效的提高了我们的教学效率, 培养了学生学习物理知识的兴趣。本文的研究就是在探究式教学下, 探讨提高中学生物理学习兴趣的可行性。
关键词：探究式教学法,中学物理实验,实验教学方法
参考文献
[1] 周久磷.探究性教育理念下的中学物理教学[J].中学物理教学参考, 2005, 32 (10) .[1]周久磷.探究性教育理念下的中学物理教学[J].中学物理教学参考, 2005, 32 (10) .
[2] 邵臣兴.如何在物理教学中提高学生的学习兴趣[J].新课程研究基础教育, 8 (2009) .[2]邵臣兴.如何在物理教学中提高学生的学习兴趣[J].新课程研究基础教育, 8 (2009) .
浅析中学化学实验教学范文第2篇
一、教学中存在的问题
1、学校的问题
本文以笔者所在学校为例, 虽地处城郊, 但由于属非重点中学, 所以资金短缺是学校的大问题, 相应的基础设施跟不上教学的需要, 学校占地面积较小, 且没有操场。上课时, 教室外面的杂音很大, 影响教师授课;学校对教师的管理很严格, 就像管理犯人一样, 这让教师感觉很压抑, 没有心思把自己的精力投入到教学之中;对于化学教学, 需要做大量的实验, 而学校没有化学实验室, 仪器缺乏, 实验药品缺乏, 故实验教学无法完成, 最终只有用理论教学来弥补实验教学, 效果可想而知;学校在招聘教师时, 由于考虑不周全, 导致理化教师不足, 平时教学中, 非专业教师临时教授理化科目, 最终, 影响教学效果。
2、教师的问题
教师是教育的执行者, 教师的教学素养关系到教学质量的优劣。作为普通中学教师, 由于环境的原因, 即使有水平, 有时也难以发挥, 久而久之就随波逐流。由于教师缺乏, 让其他专业教师上化学课, 从而导致教学效果不理想, 且在普通中学中, 一位教师可能同时上2、3门学科, 写教案上要占据大量时间, 而且学校还规定每个月都要考试, 平时要批改作业, 还要有辅导学生次数, 有家访记录。教师的教学效果不理想, 就直接扣教师的绩效工资, 教师的培训交流机会较少, 导致本校的教师很难接触到新的教学理念和方法, 从而逐渐的拉大了与其他学校的差距。教学方法上缺乏创新, 传统的教学方法依然以讲授为主, 虽有多媒体辅助教学, 但也未能使学生产生兴趣。
3、学生的问题
学生是主体, 是衡量教学好坏的唯一标准。以笔者所在的学校为例, 学生大多来自于农村, 许多还是留守儿童, 平时的生活中缺乏家庭的管理, 学习自觉性极差。所以, 他们不喜欢上课, 即使勉强坐在教室里, 也是心猿意马, 教师在前面讲解, 他们在下面小声说话、看手机, 甚至睡觉。教师对他们提出警告, 也仅有几分钟的效果。更有学生假借上厕所之名, 行逃课之实。教师虽多次管教, 但收效甚微。课下布置作业, 多以抄袭完成为主。笔者曾经私下和一些同学交流, 问他们为什么不努力学习, 他们的回答很简单, “学了也没用, 将来也考不上大学, 只是想混一个毕业证, 好出去打工。”简短地回答, 道出了许多问题, 这些问题既有自身的, 也有社会层面的。
二、针对性的措施
1、教育主管部门的重视
教育公平是最大的公平。作为主管教育的部门, 有责任, 也有义务来推行教育的公平问题。不能将所有的资源都投放到重点学校, 而一些普通学校或偏远地区学校只有听之任之, 这本身就违背了教育公平的原则。重点学校本身就实力雄厚, 如果再不断地投入, 那不是使其与普通学校的差距拉得更大, 而普通学校却被忽略, 这只能使好的更好, 差的更差。对此, 教育主管部门应该对一些普通的中学抑或是偏远的中学多投放些精力, 多出台一些政策的扶持, 多批拨一些资金的支持。特别是对教师比较缺乏的学校, 要尽量补充师资。平时的教学过程中, 加强重点学校与普通学校的教师交流, 多组织一些对教师的培训及公开课比赛。鼓励重点学校教师下去支教及普通学校的教师到重点学校学习。
2、学校的措施
普通学校办学条件差是社会的共识, 但是, 也有许多条件差的学校, 其教学质量并不差。所以, 学校的管理也是一个不可忽略的重要因素。作为普通中学, 要明白自身的劣势, 如何弥补劣势上的短板, 这是关键。普通学校无论从师资, 或者学生素质都远远落后于重点学校。也不能因为此就主动认输, 要有屌丝逆袭的信心。可以根据自身的条件, 制定符合自己发展的规划。从教师团队建设来说, 注重对教师业务的提高, 定期组织公开课比赛, 要求青年教师必须参加, 设置相应的奖项, 奖励表现突出者。对经验不足的教师实行“传帮带”, 指定经验丰富的教师做青年教师的导师, 帮着他们提高。针对学校的学生, 要做好思想方面的辅导, 因为大多数学生来自农村, 自小缺乏良好的教育, 致使基础差, 学习缺乏信心。学校要定期组织专门的老师做学生的心理辅导课, 从思想上矫正认识, 摆脱那种“破罐破摔”的心理。
3、教师需要注意的方面
当前, 许多学生反映教师责任意识淡薄, 对学生缺乏亲近感和幽默感。致使学生不喜欢这个教师, 这门课程教学效果就差了。对此, 课任教师首先要明白作为一名人民教师, 要求人民教师的担当与责任。要力争上好每一节课, 不能存在糊弄学生的心理。平时对教学多总结, 多提高业务素质, 多关心学生, 多和学生接触, 多了解他们的心声, 挑起学生学习的欲望, 了解学生的爱好, 喜欢做的事情, 这样能和他们聊到一起, 和他们成为好朋友, 上课的时候找一些他们喜欢的话题, 感性趣的游戏, 来引起他们的注意, 从而能让学生在快乐中学习。例如学生就是喜欢看漫画, 特别是现在正是上初三的中学生, 我们在学习元素知识的时候, 就可以找一些有关的漫画, 在配上教师讲解, 那学生才喜欢, 当学生注意力不集中时, 可以给他们讲一些化学小故事, 做一些有趣而神秘的实验, 讲一些跟生活紧密相关的化学知识, 从而消除学生疲乏的状态, 有利于学好知识。当看到男生和女生上课讲话时, 就给他们看一些化学情诗, 进而引起他们注意, 例如, 描述碳的时候, “灰头土脸又光鲜闪耀, 既最柔弱又最坚强, 双面性格, 只想让你看到”。再如, 人生有很多东西, 其实就像最外层电子, 都是身外之物, 得失乃瞬间之事, 慷慨如钠者、贪婪如氧者, 所差只不过几个微不足道的电子, 生如夏花”。多从学生的角度来考虑问题。这就需要教师队伍的专业化建设, 化学教师应该投其学生所好, 认真备好每一节课。
三、小结
总之, 普通学校的化学教学确实存在着一些问题, 这些问题既是历史的遗留, 也是当前发展的必然, 作为一所普通中学, 既需要上级主管部门的重视, 也需要自身的改进, 这是一个复杂的系统工程, 但是, 只要多方面的共同努力, 就一定能够解决这些问题, 使教学质量提升。
摘要：本文以地方普通中学的教育为例, 从学校的问题、教师的问题及学生的问题等三个方面进行了分析, 并在分析的基础上相应的提出了三个方面措施, 即教育主管部门的重视、学校的措施、教师需要注意的方面。以期能对当前的中学教育有所帮助。
关键词：普通中学,教育,教师,措施
参考文献
浅析中学化学实验教学范文第3篇
1 课型的创新
一直以来, 教师受应试教育惯性的影响, 导致课堂教学固守传统, 没有发生本质的变化。在当前的语文课堂教学实践中, 受升学指挥棒的束缚, 语文教师拒绝更新教学理念, 继续采用传统的教学方法, 缺乏变革和创新的勇气, 较少看到语文课堂发生显著的变化。中学语文课堂中创新的关键是引导学生自读自悟, 真正悟出课文中字里行间的意味。在教学中可以采取质疑式、启发讨论式、自读自悟式、自问自答式等创新课型。这些课型的共同优势是真正落实了新课程标准要求的以学生为主体, 教师为主导, 培养学生的创新意识, 进而落实培养学生的创新思维。
2 课堂组织形式的创新
传统的课堂组织形式是死板的, 大多是教师满堂灌或题海战术的教学模式, 使学生思维疲劳, 厌学。学生的学习需要自读自悟, 需要讨论, 需要互助, 启发讨论式的教学较好地满足了这种需要。例如, 在教学中采取分小组合作探究的方式, 学生在讨论中, 不断交流自己的看法, 把主动权交给学生, 将对课文的理解引向深入, 这样的教学组织形式生动、活泼、有趣, 学生在学习中不仅能对知识深入理解, 还能够真正掌握一种学习方法, 在交流中, 吸取他人意见, 不断拓展思维, 开阔视野, 培养了学生的创新能力。
3 教学手段的创新
利用现代化教学多媒体辅助教学, 充分调动多种教学媒介的功能, 使立体形象、动画效果可以有效地刺激学生的感官与认知能力, 使抽象变具体, 复杂变简单, 极大地调动学生学习的主动性, 唤起学生的求知欲望, 激发学生的创新欲, 从而达到教学过程的优化与高效。例如学生可以通过多媒体课件, 直观感受文章细节性的内容, 从而更加深刻地体会文章的主旨, 达到情感态度与价值观的全面升华。通过观看课件, 让学生能够置身于课文的环境中, 达到良好的教学效果。
4 深入挖掘教材中的创新因素
中学语文教学中的创新教育必须凭借教材, 根据教学大纲, 挖掘教材中的创新因素, 语文教材中创新因素大量存在, 分布广泛。教师应当站得更高, 看得更远, 查阅大量参考资料和名著, 了解文化背景, 深入挖掘教材中的创新因素, 并积极影响学生, 鼓励学生也主动挖掘教材中的创新因素。创新因素蕴含在课文的字、词、句、段之中, 例如在教学朱自清的《春》一课, 学生可以进入角色, 想象自己身在万紫千红、百花争艳、蜜蜂嗡嗡、蝴蝶飞舞的美景之中, 感受春天体会文中描写的百花争春那幅“活的画面”。此外, 教师在语文教学中, 应注重启发式教学, 即启发问题、启发猜想、启发概括, 引导学生学会质疑, 对教师提出的问题大胆猜测, 大胆想象和联想, 使知识在不断的积累中得到提炼, 从而获得更新和创新。
5 板书设计的创新
板书设计, 作为教学思路的展现和教学重点的突出手段, 在学生学习的重难点知识突破方面尤为关键。在中学语文教学中, 板书设计也充满创新性, 要使板书设计富于新意, 这就要求我们在教学中善于挖掘课本的内在构思和脉络。另外, 教师可利用现代多媒体教学手段进行板书设计, 运用多媒体中声、光、电、画的效果, 使学生身临其境, 从而激发学生的创新思维。由于电脑书写规范、准确, 并具有传统书法美感的特点, 达到形象生动的微型化, 以精辟的字、词, 配上富有美感的简笔图案, 将教学内容富有美感地定格在显示板上, 激发学生的想象力, 培养学生的审美情趣。同时, 板书设计的创新也可以充分发挥学生的主体作用, 可以让学生参与设计, 甚至独立完成板书。这样的创新, 不仅可以培养学生的自信心, 更重要的是挖掘学生的创新潜能, 从而更好的在语文学科的学习中, 培养学生的创新能力。
6 巧用课件, 活跃思维
在中学语文教材中蕴含着大量的创新因素。教师在传授知识的同时, 要利用课件给学生创造机会, 鼓励学生对感兴趣的人物和事件产生联想和想象, 进行创造性思维的训练。例如《背影》一课, 从课文中描写了朴实、慈祥、不怕辛苦、爱儿子的父亲的背影, 联系自己身边熟悉的父亲的背影, 让学生动笔画出自己父亲的背影, 感受父爱的温暖。再例如古文《爱莲说》的教学中, 可以在课件中, 展示莲花的图片, 使学生更加深刻和直观地体会莲花的形态美, 从而品味莲花的内在美。这样, 拓展了学生的思维, 激发了学生们的生活情趣, 发挥了学生的创造性, 培养了学生的创新意识。
7 教学语言的风格创新
风格化的教学语言是教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达能力的综合表现和反映, 所以在教学创新中, 教学语言就成了最外在、最直接的感知因素, 创新的教学语言需要语文教师不断的追求和探索, 在实践中不断探索和完善。此外, 具有风格化的教学语言, 还包括表情、目光、手势、体姿、衣着等, 也可结合当前学生关注的热点话题和幽默语言进行分析和讲解, 活跃课堂气氛。创新课堂教学作为一个动态的过程, 需要教师充分调动有声语言和体态语言, 前者为主, 后者为辅, 尽力创造。形成多姿多样的、个性鲜明的语言, 以吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 强化学生的审美感受。
当今社会, 发展飞速, 一日千里。语文教学的方法和手段必须秉承传统, 不断创新, 才能和其他学科一起, 培养新一代具有创新思想的优秀人才, 使中华民族永远屹立世界民族之林。
摘要：语文作为基础教育中的基础学科, 其一方面是人们交际的工具;另一方面又是我国悠久历史文化的载体, 是我国丰富的人文精神的组成部分。面对新世纪的挑战, 语文教学需要培养具有创新能力的人才。本文根据本人多年中学语文教学的实践, 试图寻找语文课堂教学创新方法。
关键词：中学语文,课堂教学,创新
参考文献
[1] 义务教育课程标准实验教科书.语文 (七年级) 教师用书[M].语文出版社, 2007, 11.
[2] 义务教育课程标准实验教科书.语文 (八年级上) 教师用书[M].语文出版社, 2007, 11.
[3] 国家中长期教育改革和发展规划纲要[EB/OL]. (2010-2020) http//www.gov.cn (2010-7-29) .
浅析中学化学实验教学范文第4篇
1 自编教材, 优化教学内容
由于教材是中等职业院校通用类教材, 而我校开设《化学》课程的主要有畜牧兽医、护理、园林技术、设施农业生产技术、中餐烹饪5个专业。教材中部分章节内容与以上5个专业涉及面不多, 可以删减。例如:第一章第二节氧化还原反应, 第二章第二节化学平衡等。部分内容与以上5个专业涉及面较多, 教材中只是用一两句话叙述, 应根据实际情况适当增加。例如:“绿矾在农业上用作杀菌剂, 可防止小麦黑穗病和条纹病, 它也是一种微量元素肥料, 植物缺铁时叶子发黄, 可施用绿矾。”这对园林技术、设施农业生产技术专业的学生来说远远不够。
2 结合专业, 选择教学内容
在我校的化学教学工作中应结合不同专业的实际情况, 对化学教学内容进行选择。一是明确畜牧兽医、护理、园林技术、设施农业生产技术、中餐烹饪5个专业开设《化学》课, 学前教育, 服装设计与工艺、建筑工程施工等10几个专业不开设《化学》课。二是确定畜牧兽医、护理、园林技术、设施农业生产技术4个专业第一、二学期每周4节化学课, 中餐烹饪专业第一学期每周2节化学课。从而保质保量的完成相应专业所需的化学教学工作。
3 激发兴趣, 加强技能训练
由于我校学生文化基础差, 自卑心强, 导致学习化学的主动性不强、积极性不高。因此, 在化学教学时, 一定要想办法激发学生的求知欲望, 培养学生学习化学的兴趣, 调动学生学习化学的主动性和积极性。一是上好绪论课, 增强学生的自信心。以前上绪论课时, 也讲了什么是化学, 化学的发展史及许多学习化学的重要性, 可很多同学仍然睡意浓浓或心不在焉。明显学习化学的兴趣不浓, 信心不足。后来上绪论课时, 结合中等职业学校生源结构, 让学生对职业教育有所认识, 明白在职业学校就是要掌握一技之长。明白初中基础知识与现在职业学校的学习、掌握一技之长没多大关系。文化基础差也能学好化学, 消除了学生心中的担忧, 使学生对学好化学充满希望, 信心倍增。二是在教学过程中根据专业特点适当增加一些化学实用知识提高学生学习的兴趣。例如:在对护理专业学生化学教学中, 对第四章第二节几种重要的金属化合物有关硫酸亚铁的内容时, 先提问“生活中, 经常有人脸色苍白、头昏眼花、疲乏无力、心慌气急等, 从医学角度分析, 是什么原因引起的什么病?”学生能够结合专业特点, 从实际出发, 激烈讨论一番, 最后准确的回答:“90%以上的都是缺铁性贫血”。再如:在氯化钠分析是结合专业特点叙述“医疗上用的生理盐水是0.85%-0.9%的食盐水, 常用在出血过多、严重腹泻等引起的缺水病症, 也可用来洗涤伤口进行消毒。”这些与专业密切联系的化学实用知识的学习, 可以进一步激发学生学习化学的兴趣, 提高学生学习化学的积极性和主动性。三是在教学过程中根据专业特点加强技能训练。结合专业特点, 针对学生将来实习或就业时经常使用的化学操作技能, 在平时教学时加强技能训练。例如;在对园林技术、设施农业生产技术专业学生化学教学中, 有关物质的量浓度溶液的配制内容, 可以简单的讲解六个配制步骤, 重点加强物质的称量, 物质的溶解、溶液的转移等这些学生将来在实习或就业时经常使用的化学操作技能的训练。
4 完善评价机制, 提高教学质量
我校畜牧兽医、护理、园林技术、设施农业生产技术、中餐烹饪5个专业开设《化学》课由不同的教师任教, 受专业和课时的影响进度不一样, 没有组织统一命题的考试, 任课教师自己命题, 自己阅卷, 自己登成绩, 学生成绩由任课教师说了算。部分教师也认为学生文化基础差, 职业学校主要是技能, 理论成绩能放过就放过, 还能提高平均成绩。针对以上存在的问题我个人认为要做到几点:1、同一专业几个班的平行化学课由不同的教师任教, 使用统一的校本化学教材, 保持相同的进度;2、进一步完善听评课制度及评价机制, 加强化学课堂教学管理, 提高化学教学质量。3、同一专业几个班的平行化学课统一命题考试, 统一阅卷, 统一登成绩。4、加大化学实验室设备和仪器的购置, 提高使用率, 对部分专业的学生进行化学操作技能考核。
综上所述, 在化学教学工作中着眼于学生非智力因素在学习中的作用, 能起到很好的教学效果。
摘要：我校中职学生由于文化基础较差, 选择专业的不同, 学习化学的积极性不高。因此在化学教学中应根据学生的实际, 着眼于学生非智力因素在学习中的作用, 采取相应的措施, 自编教材, 优化教学内容;结合专业, 选择教学内容;激发兴趣, 加强技能训练;完善评价机制, 提高化学教学质量。
关键词：职业学校,化学教学,措施,教学质量
参考文献
浅析中学化学实验教学范文第5篇
1 现状分析
有机化学实验是药学专业学生必修的实验课, 是药用化学基础教学的一个重要组成部分。本校药学专业有机化学实验教学还存在一些缺陷, 主要表现在:在教学内容上, 局限于围绕课本知识验证性实验较多, 综合性、设计性实验少, 内容比较陈旧。实验教学过程管理不到位, 每班每次实验教学由一位理论教师和一位实验教师共同带教, 理论教师属教务科管理, 实验教师由实训中心管理, 教学过程的管理难免出现互相推卸责任的情况, 必然会影响教学质量。实验手段采用传统技术多, 新技术设备少, 如熔点测定仍用毛细管法, 而企业实际是用各式各样的熔点测定仪测定, “毛细管法”基本没有用武之地。在教学方法上, 由于受传统教学模式影响, 多数教师的实验教学形式是:实验前教师明确讲清有关的新知识和实验要求, 然后进行实验演示, 把实验现象、结果告诉学生, 最后要求学生“照方抓药”的做一遍。有的学生一开始还觉得有趣, 但这种形式重复几次后, 就觉得挺没劲。这样容易导致学生实验兴趣停留在较低的感知和操作层次上, 不利于学生形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣, 势必会影响化学实验能力的培养。在实验考核上, 没有统一的考核标准, 各任课教师基本上是按照考勤、实习态度、实验报告来评分, 容易造成学生抄袭实验报告, 不利于学生动手能力、思维能力和科学态度的培养。
2 有机化学实验教学改革
2.1 选择合适的实验内容
在内容的选择上首先从药学专业特点、培养目标出发, 以加强基础训练, 注重能力培养为原则。对环境危害较大或者三废处理困难的部分验证性实验项目应删除:如醇与重铬酸钾的氧化反应, 芳香烃、苯胺、酚、酰卤、酰胺的性质实验[2]等。重点突出与药学紧密相关、服务专业课程、有利于提高动手能力和综合能力的内容为实验项目, 包括四大模块[3]:有机实验常用技术 (如回流、加热、冷却、抽气过滤、干燥、蒸馏、分馏、仪器装置方法等) , 有机化学基本操作实验 (如常压蒸馏和沸点测定、水蒸气蒸馏、萃取、旋光度的测定、薄层色谱法等) , 有机化合物性质实验 (如醇、醛、酮、羧酸、糖、氨基酸及蛋白质的化学性质等) , 有机合成实验 (如乙酸乙酯的制备、从茶叶中提取咖啡因、麻黄中生物碱的提取等) 。改革后的有机化学实验教学内容减少了与专业课不必要的重复, 突出实用性、服务性, 训练目标明确, 能满足专业培养目标对实验基本技能的要求。
2.2 灵活运用各种实验教学方法, 注重学生能力的培养
实验教学过程中应根据教学内容, 适时地变换一些教学方式和手段, 使学生感到新鲜、有趣。首先对于有机实验常用技术, 上实验课之前可利用课余时间组织学生到多媒体观看操作光碟, 使学生对规范的操作标准有一个感性的认识, 接着再到实验室去边讲边练, 教师要能够以规范的操作示教, 以科学的方法示范, 及时纠正一些不规范的操作, 要求学生重复训练, 要学生明白:掌握正确、规范的操作技能是保证实验顺利、有效进行的不可缺少的条件之一[4]。
其次, 在上有机化学基本操作实验课时, 实验教学方法要符合中专生的实际情况, 对学生要多鼓励和赏识, 才能引起他们的学习兴趣。实验教学既不能由教师一讲到底, 包办代替, 又不能不加指导的放任自流。一些较简单的演示, 可由学生上讲台操作, 并请其他同学找出操作过程中不规范的地方, 把学生的学习积极性调动起来;在实验过程中教师要耐心指导, 鼓励怕动手的同学要敢于动手做实验, 把实验结果做得好的拿来示范给大家看看, 让同学感到我会做、我能行。同时教师要注重培养学生实事求是的科学态度, 引导学生认真对待实验过程的每个细节, 尊重观察到的实验现象和实验数据, 对实验出现的特殊情况要努力从实验主体、实验对象、仪器、条件、方法等多方面分析找原因。对做不好的同学要求重做, 使学生认识到凡事必须认真对待, 不可有半点马虎。
对于重要有机化合物的性质实验, 教师应引导学生从观察到的实验现象中加深对化学概念、化学变化规律的认识, 利用实验现象解决教材的重点和难点, 逐步培养学生观察现象和分析问题的能力。
有机合成实验是综合性实验, 应该安排在学生上完有机实验常用技术、基本操作和性质实验后进行。上综合性实验课时, 要求学生独立完成整个实验, 教师对学生进行引导和启发, 并对实验过程和结果把关, 每个实验结束时教师应分析总结。经过几个综合实验的训练, 学生综合实验能力将得到进一步的巩固和提高。
由于课堂实验时间是有限的, 可以开放实验室, 为学生提供学习资源与条件, 学生利用课余时间到实验室做实验, 将实验由课内延伸到课外。学生可根据自己的情况和兴趣, 进行常用实验技术和基本操作技能训练, 或做一些与专业和日常生活相关的综合性实验。既是对实验课内教学的补充和提高, 又开拓了学生的视野, 进一步提高实验水平。
2.3 倡导有机化学实验绿色化
有机化学实验是药学专业药用化学基础教学必不可少的重要环节, 每天都有大批学生做实验, 所用化学试剂种类繁多, 造成排放的污染物成分相当复杂, 毒害较大。因此, 应倡导有机化学实验绿色化, 在实验教学过程中渗透绿色化学教育思想, 应自觉地注意从污染源头着手研究污染控制和防治[5]。
首先我们在选择实验教学内容时就应该删除以剧毒物质为主的实验, 增设实验室废液回收处理技术的实验内容, 比如用漂白粉与酚类、胺类废液共煮, 氧化分解酚类、胺类有毒化合物;用少量硫代硫酸钠回收碘—四氯化碳溶液中大量的四氯化碳;从银镜反应的废液和洗涤试管废液中提炼硝酸银等。通过这些实验, 既可培养学生绿色化学的意识又可使学生学习绿色化学的实用技术, 还可以节约资源、变害为利。
在有机化学实验教学中, 化学教师要积极把一些对环境污染的实验进行适当改进, 如用尿素制备缩二脲的反应, 教材内容是试管敞开加热, 改进后把加热试管用带导气管的塞子塞上, 使产生的氨气通过导气管用废酸液吸收, 防止氨气排放到空气中。在实验条件允许和保证实验教学效果前提下, 可把某些传统实验改为微型实验, 将某些在试管中的实验改在点滴板上进行, 这样节省药品、减少对环境的污染。实验中尽可能回收再利用试剂, 如在基本操作中做“蒸馏”实验时回收的乙醇再用于“茶叶中提取咖啡因”, 提取咖啡因回收的乙醇又可留待“蒸馏”实验用。各种废液一定要严格处理后再排放, 这样通过实验解决污染问题, 更能让学生在实验中培养和提高环境保护的能力。
2.4 加强实验考核
对中专学生进行实验成绩考核, 一方面是为了检查实验教学效果, 另一方面是对学生施加一定的压力, 促使学生重视实验课, 调动学生做实验的积极性, 以利于培养学生的实验能力。由于实验教学的特殊性, 实验成绩的考核, 目前尚无可操作的标准。要使实验成绩考核起到应有的作用, 必须全面、客观、公平地反应出学生的实验情况, 实验总评成绩由平时实验课考核成绩 (50%) 和期末实验考核成绩 (50%) 综合评出[6]。平时成绩评定由学生每次实验的预习报告 (10%) 、实验态度 (20%) 、操作规范 (40%) 、数据处理 (10%) 、实验报告 (20%) 等来进行综合评分, 涉及了实验课教学的全过程, 保证整个实验教学的有效进行。由于一个班的学生人数较多 (约60人) , 做实验的时候, 老师很难对每个学生实验的每一环节都完全了解, 为了使每个学生对每一实验操作都达到规范化, 对每个实验能系统掌握, 期末开展一次综合实验考核, 由学生自己设计实验方案, 教师审核批准后, 学生再独立进行实际操作, 最后完成实验报告。期末实验考核成绩由实验方案 (30%) 、实验操作 (50%) 、实验报告 (20%) 综合评分, 学生的实验技能得到了充分的体现。综合实验需要学生根据自己学过的知识、技能和已有的实验能力完成整个实验, 因此综合实验考核能促使学生平时认真做实验、注重实验能力的培养。通过这样一个完整的、系统的实验考核, 使学生对有机实验有进一步的提高, 创新精神和实践能力也得到了锻炼。
2.5 加强和规范实验教学管理
有机化学实验是药学专业重要的基础化学实验, 必须加强实验室的投入和规范实验教学管理。学校要加大投入, 引入现代化、高性能、贴近企业生产的实验设备, 让学生自己动手操作实验, 感受高科技实验手段操作省时、省力, 实验数据处理及时, 实验结果形象直观, 改变实验手段落后的现状。实验教学应由实验中心统一管理, 实验中心要加强实验教学检查和听课, 了解教师实验课前准备和课中辅导、实验教学方法、演示的规范性和熟练程度等情况, 并及时收集学生反馈信息, 促使教师努力提高自身的教学水平, 保证实验教学质量。对学生实验要进行统一考核, 标准一致, 要从制度上保证有机化学实验教学改革真正落到实处。
摘要：有机化学实验是药学专业药用化学基础教学的重要环节。笔者分析了本校药学专业有机化学实验教学的现状, 根据中等职业教育培养人才的目标并结合药学专业的特点, 提出了有机化学实验教学改革的思路和行之有效的做法, 目的在于更好地培养中级技能型药学人才。
关键词：中职教育,药学专业,有机化学实验,教学改革
参考文献
[1] 2008江西全国医药中职教材修订会议纪要[C].2008, 5:17～18.
[2] 曾崇理.有机化学[M].北京:人民卫生出版社, 2002.
[3] 李敏谊.有机化学实验[M].北京:中国医药科技出版社, 2007.
[4] 吴星, 沈怡文.给化学教师的101条建议[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.
[5] 魏荣宝, 梁娅, 孙有光.绿色化学与环境[M].北京:国防工业出版社, 2007.
浅析中学化学实验教学范文第6篇
一、在“表现”中培养学生的合作意识
廖乃雄先生曾经说过:“音乐首先是一门集体艺术, 集体唱、奏、表演, 能感人至深, 影响力大。”在音乐课“表现”领域中, 合唱、合奏教学活动具有培养学生的群体意识与合作能力的功能。合唱、合奏教学。除了要使学生感受和体验多声部音乐的丰富表现力、获得合唱、合奏的经验外, 还应通过合唱、合奏的教学与练习让学生感受和体验到合作在音乐活动中的重要性。在合奏、合唱教学中, 教师应针对不同演奏 (唱) 形式做出不同的表演合作要求。齐唱、齐奏时。要引导学生对歌 (乐) 曲的情绪有准确的把握, 要有统一的分句, 力度、速度的变化要协调一致。分声部合唱 (奏) 时, 首先, 要对各声部的演唱、演奏提出明确的要求。使每个声部成为一个相对独立的表演整体;其次, 各个声部间配合默契, 通力合作, 对音乐作品做出尽可能完美的诠释。在排练时, 可以把演唱 (奏) 主旋律声部和其余声部人员进行连续多次的分工合作。接着主旋律声部演唱 (奏) 分别与每个伴奏声部的合作, 或者声部加入连续合作。最后, 大合奏形成全体合作。如在教学合奏曲<瑶族舞曲> (主题音乐) 打击乐部分内容时, 教师可通过听、练、合、议的方法让学生想象出每一种打击乐器所刻画的音乐形象, 使他们体验到在演奏过程中各声部间一次目光的交流.一次律动的配合是如此美好。进而使他们明白, 如果缺少了表演上的合作, 就根本无法表现瑶族小伙和姑娘们轻歌曼舞的场面。在伴奏时, 只有和主唱 (奏) 配合好, 才能体现伴奏的价值。伴奏者在表演时不可喧宾夺主, 更不是可有可无。只有当伴奏者共同认同了主唱 (奏) 者的表演风格及情感体验。合作表演才能成功。音乐是通过听、思、唱、动的方式来感受的, 它有非常广阔的合作教学空间。教师要因势利导, 让学生对比正确配合产生的良好音响与配合失误造成的音响缺憾两种不同的效果, 使他们认识到技术合作在音乐活动中的重要性。只有经过长期的实践, 学生的合作意识才能得到加强。
二、在“感受与鉴赏”中培养学生的合作意识
“感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容, 也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐感受能力和审美能力的有效途径。在学生音乐感受能力的训练培养中也能培育学生的合作意识。在教学中。教师尽量采用综合性的音乐欣赏活动。引导学生调动身体的各种器官, 全身心地“投入”音乐。围绕音乐欣赏, 可以采取小组合作学习的方式, 让学生根据音乐的特点以歌唱、演奏、身体动作和表演等形式, “参与”到音乐表演中去, 在表演中让学生体会合作, 从而培养学生的合作意识。如在音乐欣赏课《渔舟唱晚》中, 通过分析与聆听音乐, 让学生发挥音乐想象力, 根据自己对音乐不同的理解, 利用小组分角色的方法和不同表现形式进行表演;器乐小组:碰铃代表水声, 三角铁代表水波中透明柔和的月色, 笛子代表宁静与安详。利用器乐重奏的形式表现了乐曲中“明月当空、渔舟泊岸”的意境;小品组:一家四口出海打渔, 孩子撒网, 父母划船, 通过他们之间的对话及动作来表现乐曲中满怀喜悦、渔歌飞扬的画面;舞蹈小组表现的是夕阳西下、渔舟晚归;还有诗歌朗诵小组、图画展示小组、歌咏小组等, 学生表演大胆, 思维开阔, 充满情趣。一堂看似枯燥单调的音乐欣课, 通过小组合作的形式, 让学生体会到了音乐的美, 锻炼了学生音乐表现的才能。而且使学生的合作意识和能力得以加强。
三、在“创造”中培养学生的合作意识
音乐的一个基本特征是“二度创造性”。即表演者只有通过对音乐曲谱的辨识和理解。然后充分发挥想象力和创造力才能将乐谱还原成活生生的音乐表演。因此, 可以说音乐表演的过程即是音乐在乐谱的限定下进行创造的过程。音乐表演又大多是群体性活动, 如舞蹈、音乐剧等, 他要求许多人共同参与。所以, 在即兴创作表演时可以把不同艺术特长的同学分配到各个合作组中, 以发挥他们的特长来显现小组学习的特色等。例如在《鳟鱼》案例中, 我设计了三个教学环节:先启发学生谈“鱼在水中游”的各种快乐情景, 然后让学生带着问题聆听音乐, 让各小组留意不同的音乐要素及变化, 让他们分辨出乐曲中每一段的变奏所使用的乐器及速度、力度的变化。让几位基础好的同学画出节奏音型的图谱。这些创作活动注重了个性发展。在群体表演中培养了合作的意识和能力, 使两者互相交融, 最大限度地培养了学生的主体意识和合作意识。接着围绕《鳟鱼》五重奏, 进一步讨论。让学生根据音乐展开自由的想象。做法是让学生运用手中的笔, 将作品中的情景描绘出来, 以小组形式完成。然后各小组选出一位代表发言, 说出对鳟鱼命运的种种猜测。这样做的目的是加深对音乐形象的探究。最后, 我还组织了创编游戏, 就是根据《鳟鱼》五重奏音乐进行课本剧创编, 分小组让同学们在身临其境中体验音乐的美妙, 感受参与音乐表演的乐趣。这堂课, 因为有学生的积极参与, 同学们较全面地解了音乐内容, 并且在群体活动中达到了人人相互配合共同参与的目的, 收到了较好的效果。
总之, 合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。音乐教师在新的课程环境下应当时刻把握以学生发展为本这根主线, 利用可挖掘的一切资源有意识地培养学生的合作意识, 音乐课才会焕发新的生命力。
摘要：音乐作为素质教育的主要途径, 有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神, 因为音乐本身是一种群体性的活动。在音乐课堂中小组合作学习是一种应用广泛的课堂组织形式, 通过这一形式使学生一起学习与体验, 学生个体和群体都达到最大的学习效果, 成员间相互激励与促进, 形成竞争与合作并存的人际关系。合作不应只停留在形式上, 要在内容上、在实践中让学生体会合作的意义。增强合作意识。那么, 在音乐课堂中如何培养学生的合作意识呢?