快乐语文范文第1篇
1 真心关爱学生, 激发学习语文兴趣
初中生喜欢情感用事, 缺乏清晰的奋斗目标且意志脆弱, 特别是学习中, 若对某教师没有好感, 那么对该教师任教的这一学科也没有兴趣。师生之间建立良好的情感, 就成了激发学生学习语文兴趣的先决条件。融洽的情感, 需要教师爱自己的学生。感情上把学生当做自己的弟妹或子女, 教师对他们的爱是发自内心的关爱, 尽量靠近学生的生活圈, 了解他们爱谈论的话题, 比如喜欢哪些明星或哪些流行歌曲甚至网络游戏等, 以此为拉近师生间的距离做准备。还应该特别关注后进生, 因为他们要么是被遗忘的角落, 要么是被师生嘲讽的对象, 哪科教师关心他们, 与他们交朋友, 耐心地深入到他们的心灵世界去寻找他们的闪光点, 他们就会对哪科有兴趣, 兴奋起来, 学起来。
记得曾教初一时班上有一个“双差生”, 纪律不好, 学习成绩属倒数之列。一天上午第一节课前十分钟, 我无意识地来到教室, 坐到最后一排他的身旁, 与他闲聊, 并看他整理书包和桌子。接下来在教学现代诗《秋天》时, 我让学生反复诵读文章, 并收索了大量的秋景和秋收的视频资料给他们品味。第二周伊始, 我在周末家庭作业中发现了他仿写的一首现代诗《冬天》, 内容主要是以雪景的美丽、年饭的丰盛和伙伴寒假的快乐来体现愉悦的心情。虽然全诗问题较多, 但我发现是他第一次花了这么多心思做的作业。我抓住这一闪光点, 及时在班上朗诵他的诗, 给予表扬。从此他的学习态度慢慢有了转变, 不仅上语文课非常专心, 还喜欢看课外书籍, 尤其喜爱读诗歌类作品, 那以后又主动写了好几首诗和作文请我修改。该学生语文成绩也慢慢提高, 两年之后中考竟成了语文优生。该生毕业后, 与他的一次邂逅, 他告诉我——那次我坐在他书桌旁的交流, 让他倍感亲切, 有一种被师爱融化的感觉。从此以后, 我的语文教学一直在研究如何靠近学生的心灵。
2 精心设计导语, 吸引学生注意力
课堂伊始, 是学生一节课精神最佳但注意力还很游离的时刻。教师应该用最精练的语言, 最短的时间, 选用最有效的方法, 把学生的情绪调整到最佳的学习状态, 以此不自觉地集中起学生的注意力。“转轴拨弦三两声, 未成曲调先有情……好的导语像磁石, 能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火, 能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。”。清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初, 当以奇句夺目, 使之一见而惊, 不敢弃去, 此一法也。”当然, 他说的是如何写好一篇文章的开头, 不过, 这句话对如何更好地开启语文课堂同样适用。
长期以来, 许多老师孜孜探求, 创设了好多导入方法:如插图导入, 对联导入, 谜语导入, 故事导入, 影视导入, 赏物导入, 音乐歌曲导入, 游戏导入, 对比导入, 创设情境导入, 设制悬念导入等等, 举不胜举。具体使用哪种方法, 要根据教学内容特点而定。比如一次教学综合训练《雨的述说》, 课前三分钟我让学生欣赏歌曲视频《故乡探雨》, 上课后, 让学生闭上眼, 在音乐中思念故乡的微雨, 然后用一个词语、短语或一句话来描绘它。结果孩子们争相表达出了许多优美的词语、诗句和描绘 (抒情) 的话语, 这既集中了学生的注意力, 也达到了收集优美词句的教学目的, 还从潜移默化中进行了“爱”的德育教育。在教学《隆中对》时, 让学生讲《三国演义》的故事导入, 既了解时代背景, 又激发了学习兴趣。
3 有机融合信息技术, 增强学习效果
现代信息技术的运用为语文教学营造出多姿多彩的课堂教学氛围。它以直观、逼真、形象为特点将教学内容具体化、形象化, 具有真实感和表现力, 能较好地刺激大脑皮层的兴奋灶, 调动有意注意, 有利于深层次理解教学内容, 增强学习效果。可以用多媒体朗读课文, 以弥补教师朗读读音不准, 感情把握不当的缺陷;可以用多媒体展示图片, 演示动画, 以创设情境, 营造气氛, 让学生有身临其境之感;用多媒体链接相关信息、影片等, 以拓展学生视野, 扩大知识面。当前, 翻转课堂的发起, 让教育工作者更意识到信息技术能力提升的重要性。电子书包的运用及微课堂的制作不仅仅是一项技术更是一门教学艺术。
信息技术的运用, 为语文课堂大添光彩, 但也不能狂用、滥用。通过电脑制作和网络下载的东西确实靓丽光鲜, 但它是预设的完美程序和内容, 不能适应复杂多变、问题百出的课堂, 不能对课堂教学的知识体系进行有机整合。还可能过分吸引学生看电影式的欣赏而轻视课程内容的学习。
4 有效整合多学科知识, 激活语文课堂
语文是一门基础学科, 工具学科, 也算一门综合学科, 它涉及到方方面面的知识。语文教师要使自己的语文课堂生动有趣、富有魅力, 就应加强学习, 提高自己的综合素养, 让自己成为“万金油”, 对天文、地理、历史、化学、音乐、美术等学科, 不说多精通, 也得略知一二, 借助他山之石来攻语文之玉。有些课文很形象、很具绘画美, 如果在抽象的理解课文中, 时不时地插入一些简笔画, 突然间就抓住了学生的目光。有的课文还可以让学生根据内容画画, 作为课文的插图。
例如在教学《竹影》时, 教师结合课文内容交给学生一些美术知识, 还可以让学生画竹, 学生对课文内容颇感兴趣。再如对短小精悍的诗歌, 特别是古诗词的学习, 古人今人都注重诵读, 这是不错的, 但我更进一步要求学生尝试模仿歌曲用音乐来谱曲歌唱。何况有的诗词本身就是歌曲, 像“春花秋月何时了, 往事知多少……”“明月几时有, 把酒问青天……”, 诗词与旋律结合, 语文课堂更加优美。
5 充分利用课程活动, 增添语文趣味
《新课标》指出:在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力, 避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。由此看出, 语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中应用, 又在应用中获得新知, 提高能力的过程。它作为教学活动的一部分, 与课堂教学相辅相成, 缺一不可。
在语文实践活动课中, 要重点培养学生的知识素质、能力素质、品德素质。“巧妇难为无米之炊”, 进行语文实践活动课教学, 必须有丰富的活动课内容。新教材语文课本的每一个单元都安排了“综合性学习”, 这些活动能激发学生强烈的好奇心, 提高学习效率, 为语文添趣。如指导学生进行“成语拾缀活动”, 就是把成语连缀成一个有趣的小故事。我们还可以通过组织“小记者招待会”, 让学生学会如何表现自己, 展示自己;通过举办辩论赛、演讲会, 锻炼学生的论辩能力和表达能力;也可以通过“新闻评述”的形式培养学生搜集资料筛选信息的能力及分析评价能力;通过“对对子”“灯谜”“诗词朗读”等形式让学生领略汉语的结构之美、韵律之美、节奏之美。
语文课程安排的实践活动课是语文教学不可分割的重要组成部分。语文课堂教学和活动课是语文教学的两翼, 两翼配合得当, 学生才能去飞翔, 才能去领略语文天地的无限风光。开展语文活动课的关键是抓好“三个结合”, 既要依纲据本, 立足课堂, 又要扩充时空, 延伸触角, 向学生生活的各个领域拓展, 创造出一个适合语文创新教育的大语文教育环境, 最大限度地提高学生的语文素质。
苏霍姆林斯基说过:“让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科, 让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造, 做到这一点是你应当引以为荣的事。”学生对语文感兴趣了, 才能感受到语文课堂的快乐。
摘要：初中语文教学经常面临学生学习兴趣较低、语文课堂死气沉沉的尴尬局面, 许多语文教师都在力图改善这种状况。本文旨在从融洽师生情感、设计好导语、融合信息技术、开展课程活动等方面实施快乐语文教学的体会和做法。
快乐语文范文第2篇
课堂是教学的基本形式，是学生获取知识，提高能力，培养习惯的主渠道。这就需要我们教师把握好每一堂语文课，让语文课堂活满活力。因为学习本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死气沉沉的教学方式方法，学生在你的课堂上就会坐如针毡。语文界的前辈吕叔湘先生曾说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。„„如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”那么，如何让自己的舞台变得精彩?如何让自己的语文课堂充满活力，充满激情?我从这些年的课堂教学中总结出以下几个方面：
一、灿烂的微笑是语文课堂充满活力的开始
还记得刚调到这所学校时，不知是因为环境陌生、同事也陌生?还是接任的六年级大个子学生太调皮?或是对职业有了怠倦感?反正我总是摆出一副严师的脸孔出入。记得那次上了一堂公开课下来，许多老师的评价是：“课上得不错，只是从头到尾没见你笑过。”我能笑得出来吗?这是六个班分出来的，“大杂汇”，差生聚集，淘气包大全，打架斗殴是常有的事，学生对老师充满了敌意……哎!明天装一个笑容进教室吧!第二天，我一改常态，带着灿烂的笑容走上讲
台，学生惊奇地望着我，整堂课收到了意想不到的效果，一个孩子还在日记中这样写到：“原来，李老师也会笑啊!”
从此，我常常提醒自己：微笑!记得微笑!
学生犯错时，我会微笑着询问：“为什么?”他们对老师的这种温和的态度是没有丝毫心理准备的，在仅有的一道心理防线溃败而无足够应变的情况下，只能以羞愧、诚实的态度来面对老师，袒露内心的真诚;上课铃响了，我会挂着真诚的微笑走进教室，学生也就在轻松愉悦的氛围中开始学习;课堂上，让学生回答问题时，手心朝上，一个优美的“请”，让学生倍感亲切;当他们答对问题时，微笑着说一声“我喜欢你的回答!”“来!老师和你握个手!”“来，咱俩击个掌!”让孩子们在整堂课中充满了信心;下课后，我不会忘记微笑着向学生道一声“再见!”，让他们感受到老师的关怀，从而对老师下节课有深深的期待。这样，学生从心灵深处，对老师产生一种近距离的亲切感和深深的折服感!
一年下来，恶习基本杜绝，学生也深深地喜欢上了我的语文课，成绩也明显进步。我最大的秘诀就是：微笑!
可见，教师的微笑给学生的影响有多重要!微笑，给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的语文课堂打下了坚实的感情基础。课堂上，如果学生敢于、乐于发表自己的见解和观点，那么你的语文课堂便充满了和谐，充满了活力。深深地记得那天在三(5)班上的《画杨桃》，其中我问学生“和颜悦色”是什么意思时，一个女孩子大声说：“老
师，就是您这个样儿啊!”我再次笑了!“言教不如身教”果然如此啊!
给学生以更多的微笑，也就给了他们更多的自信，给了他们更多的学习选择权，以至学生会相信老师不会轻易否定他们，更不会批评他们。这样，学生就找到了张扬个性的空间。何愁语文课堂没有活力与激情?
二、抑扬顿挫的语言是语文课堂充满活力的保障
“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。一些语文课缺少激情，主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调，一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏。学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢?如果每天嚼着同样的“馍馍”，谁还愿意“吃呢”?同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，那和寺庙的和尚念经又有什么不同呢?所以，我们语文教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情。
记得那次优质课评比，我在执教《地震中的父与子》中，为了让学生感受到地震带来的巨大伤害，我出示了汶川大地震中体现父爱母爱的相关图片，加上我深情并茂的旁白：“谁说男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。这位父亲，当他经历了万般曲折找到自己的儿子时，儿子早已被倒塌的房屋夺去了生命。但父亲毫不犹豫地脱下外套盖在儿子头上，并背起儿子，目的只有一个：带儿子回家„„”学生被深
深地打动了。读“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时„„”时，我先让学生理解这位父亲挖的时间长，再想想他在挖的过程中可能遇到哪些困难?你感受到了什么?然后带不同语气读这句话，读出父亲的劳累，读出父亲的疲惫，读出父亲的焦急，读出时间的绵长„„读到第三遍时，孩子们早已声音哽咽，再看评委和其他老师也是泪光闪闪了„„
激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌;不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演;不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且是感人至深、振奋人心的，情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧;激情似水，汹涌澎湃;激情若风，遒劲浩荡。可时而高山流水，可时而小溪潺潺;可时而熊咆龙吟，可时而幽咽泉流„„这样，学生上你的课堂，就会感觉轻松、愉快、充实，与其说在学习语文知识，不如说在“享受”语文课堂。激情进入语文课堂，必将使语文教学更加魅力四射，风采迷人。
三、优雅的教态是语文课堂充满活力的催化剂
没有教态的帮助，一个人说话会变得很拘谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生厌。自然、自信的身体语言会使我们的沟通更加自如。
教师同样是角色的扮演者，如果能用活泼的肢体语言去打动学生的心，学生就愿意和老师亲近，老师的引导就能充分发挥作用。我们不难想象，如果老师抱着手臂对学生说话，学生对老师的感觉肯定很
差。如果老师改变了这种肢体方式，将会直接影响学生学习的热情与兴趣，但这并不是说每位老师都要对学生张牙舞爪，而是要注重体态的节奏和韵律美。身体和语言的协调应该是和谐的。像面部表情、眼神以及举手投足都会在讲话，而且已经超越了讲话本身。孩子会对你的眼神，动作有相应的反应，就说明你与学生沟通的渠道畅通了。有了这样愉悦的教学环境，还愁达不到好的教学效果吗?还愁你的课堂没有活力吗?
教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。著名语文教育家李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”语文教师当然不一定是诗人，但他应该具备诗人的气质;语文教师也不一定是作家，但他应该拥有作家的情怀。我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质感染学生，这对任何一位语文教师都至关重要的。因为语文课堂是工具性和人文性的课堂。我们在重视工具性的同时，莫要忽视了它的另一个重要性，那就是人文性——培养人的优秀品德和高尚的人格。所以，你的每一句话都有可能会影响学生的学习目标，甚至是学生的人生发展。切记，莫信口开河。
快乐语文范文第3篇
习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知
识资源转化为知识资本的能力。]
中国学习力教育第一人、著名教育专家余建祥先生
余建祥先生堪称中国学习力教育研究的第一人，在该领域研究整整达十余年之久，
在取得突出理论成就后，先后在全国各大中学开展巡回讲演，至目前为止，其讲演次数已经
超过一千场，听讲人数达近百万人次。而听过余建祥先生演讲的学子，很多人都有“茅塞顿
开”的感觉。有不少学子，给余建祥先生写来感谢信，他们原来是成绩并不好的学生，通过
系统的学习力训练，学习能力都得到大幅提升，后来考上了知名大学。
采访余建祥先生不容易，这个全国各地讲演不辍的学习力教育大师，显然是个极其忙碌
的人，经过多方联系，我们终于在杭州“逮”到他一个下午2小时的时间，采访就在这种匆
忙中开始：
★★★系统学习力训练，能给学生带来多大的改变，采访开始，我就带着这样一个巨大
的疑问，来展开以下的采访实录。
记：听说您一直研究的是系统学习力训练，而且研究时间相当长，前后有十多年的时间，
我们想问一下，当时为什么有这么一个想法?
余：我原来也从事过一些企业管理咨询培训的工作，曾经参加过剑桥的“体验式学习法”
的训练，这个训练的方式，给了我很大的启发，他训练的基本核心，就是让你更多的器官和
细胞调动起来进入学习模式，你在这个训练中，你是主动的学习，而不是被动地接受受教育，
是接受一种熏陶，作用非常明显。后来我决心从事青少年教育的研究，在这个过程中，走过
不少弯路，我发现，单一的学习方法对学生的改善非常有限。学习能力的提升不是单一的学
习方法，而是涉及到学习心态、学习习惯、学习方法、学习动力、时间管理、情绪管理等的
系统工程，任何一方面的缺失都有可能造成孩子学习上的瓶颈。经过深入研究并参考国外大
量先进经验后，我就说动一些邻居有孩子的家长，希望他们的孩子来配合我做一些尝试，结
果效果非常明显。
通过一系列的实践证明，只有系统、全面地改善孩子的思维、学习习惯、学习方法，才
能让学生真正发生重大改变。我们用大量的事实证明，世界上没有差学生，也没有笨学生，
只有不会学习的学生。
★★★系统学习力的研究动力，来自孩子沉重的书包。
记：您刚才说，您原来是从事过企业管理咨询工作的，也给很多名企和政府担任过顾问，
在咨询管理工作当中，您也取得了非常了不起的成就，但后来为什么会转行专门做青少年教
育的研究工作呢?
余：我想很多人都有一个感受，现在的孩子书包太沉了，我也一样，我接触很多的孩子，
学习压力很大，学校学不完，回到家里继续“战斗”。我非常同情现在的孩子，因为这种沉重的学习，会让我们的孩子失去一些童真的东西。但中国的教育体制，又决定了我们的学校，不得不把这些学习压力压到孩子身上，最简单的说，我们学校的好坏标准，都是以学生的考试成绩为唯一标准，成绩决定名次，决定学校教育经费。我非常不愿意看到这个事实，有时就会想，如果事实不能改变，在学习方法上可以改变么?有没有一种好的学习方法，可以大幅度提升孩子的学习效率，从而让孩子的书包轻下来。因为这个想法，我真正开始这个领域的研究，到现在为止，也取得了一些成绩。重要的是，我看到孩子因为掌握了这些好的学习方法、养成良好的学习习惯、学会劳逸结合，有“如释重负”的感觉，我也非常高兴。
★★★好成绩，并不来自聪明，而是来自良好习惯。
记：你一直在演讲中强调，天下没有差学生，也没有笨学生，只有不会学习的学生，是基于一个什么样的前提条件?
余：我说这话，不仅仅是鼓励意义上的，事实上我们都知道，我们的大多数的人的智商，都在100—120之间，超过140，我们才会被认为是天才，但真正的天才儿童是很少的，也就是说我们大多数的孩子，并不会特别笨，也不会特别智力超群，从聪明角度说，相差非常小。但是我们也看到一个事实，在学校学习差异很大，一个班级总有几个尖子生，也有几个学习不怎么好的学生，如果你仔细观察和分析就会发现，这些学习不好的学生，并不是因为笨，他们之中很多孩子也很聪明，但这些孩子在学习习惯、学习心态、学习方法上确实跟成绩好的学生有一定差异，比如他们常会出现学习精神不集中的现象，他们会抱怨学习枯燥，有的学生甚至对教科书产生厌烦心理。这些现象，都要引起我们教育工作者的重视。所以我一直强调要科学地学习、聪明地学习，其实也是希望通过这种系统的学习力训练，来激发孩子对学习的主动参与，激发孩子学习的兴趣，并能掌控自己的情绪。成功学讲成功来自好习惯，在平时的教育当中，我们也发现，一个孩子学习，由想法变成行动，还是容易的，就象一些孩子平时学习不怎么努力，临考试了，也会加紧学习。但如果把学习的行动变成一种习惯，相当不容易。所以我一直提倡的要养成良好的学习习惯，我们正是试图通过科学的训练，让学生意识到良好学习习惯的重要性，并逐步养成孩子学习习惯。现实中许多老师、家长、学生都不知道良好的学习习惯有哪些，这不能不说是一种悲哀。
很多学者把“习惯”比喻为飞驰的列车，惯性使人无法停步地冲向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，习惯就是你的方向盘。“习惯”是潜意识的活动，就像人体各种软件的编程，一旦启动就按既定的程序演绎。
人们常讲“性格决定命运”。谁不想拥有能攀上辉煌巅峰的性格呢? “行为变成了习惯，习惯养成了性格，性格决定命运”。命运的基石就是养成习惯的行为。
“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。好习惯把命运之舟推向成功的彼岸。
记：为什么这种方法，会让孩子乐于养成良好学习习惯呢?
余：其实这个道理很简单，我们说孩子为什么不爱学习，因为现在我们太多的学习方式，其实是让孩子被动学习，比如我们总喜欢告诉孩子，一天要完成多少多少作业，如果完不成，
我们就怎么怎么样。有些地方甚至对没有完成作业的孩子，还会采取一些“抄作业”“罚站”等等处罚孩子的措施，其实这些方式非常的不好，引发了孩子很大的逆反心理。我们的系统学习力从来不强调苦学，而是乐学，体验学习的乐趣，该学的时候学，该玩的时候玩，自然让孩子的学习由被动变成了主动，由厌学变为爱学、乐学。这也是我们最具有革命意义的所在。我在一些学校演讲，很多学校说的差学生听了，有的很感动，有的现场就流露出很开心的神情，说到底，他们并不是不爱学习，是因为他们在学习当中，没有体会到有意思的东西和一些起码的尊重，现在，他们找到了这个方法，他们的信心有了，心情自然也就变了。我们的系统训练非常注重细节。
★★★系统学习力训练很注重细节
记：刚才您说你们的训练很注意细节，我很感兴趣，能不能具体谈谈。
余：我原来是做企业管理的，做企业的人都明白，细节决定成败。现在很多的课程都在阐明一个道理，极少有告诉他们如何去做的，换句话说没有具体的解决方案。我一直认为没有良好解决方法的课程都是失败的。所以注重细节这个特点也延续到了我的系统学习力中去。打个比方说：如何解决高压力、高紧张的状态，我们会告诉学生许多办法，比说有MP3的同学，我们会建议他去下载一些他喜欢听相声、小品，状态不佳的时候听一小段，没有MP3的同学，我们也会建议他去买本校园幽默与笑话，偶尔看一两个小笑话;比如说做目标管理，我们会细到用什么样的纸张、做好后放在什么地方，这些很小的细节直接影响效果。所以不注重细节管理的课程，结果就是大而无当，效果极其有限。细节决定成败!
★★★快乐地学习，是学习的最高境界
记：我听您一直在强调快乐学习，但现实中多数学生很难达到这种境界，您是怎么看待这个问题的?
余：当做一件事情让我们感觉很快乐的时候，我们的脑细胞的活动就会非常活跃，这时候学习效率就非常地高。相反我们在紧张、压抑、不快乐的状态下，脑细胞的活动就会受到严重抑制，这时候的学习效率就非常非常低。所以我到学校讲学，就经常会问学生：你们会休息吗?高三的繁重学习中，你们每天体育锻炼的时间能达到30-60分钟吗?你们的课外读物中有幽默与笑话吗?经常大大出乎学生和老师的意料，并赢得阵阵掌声。
我每到一个学校讲学，都会有非常多的学生要我签名留念，还会提出很多的问题和我交流，这当中有成绩优异的学生，更有许多成绩不理想的学生，他们都传递出一个非常强烈的信息：我们都想学习，我们并不是天生不爱学习的。有的同学甚至会跟我说：余老师，原来我真的准备放弃了，觉得学习太没意思了，但听了你的报告以后，彻底改变了我的想法，原来学习是有乐趣的，原来学习并不一定要16个小时埋头功课中的，科学地学习会让我们改变命运和成绩糟糕的现状。
科学、快乐地学习才是学习的精要和关键!所以我经常会告诉学生，不想学的时候放一放，调节一节，虽然短短的几分钟，但通过这几分钟，你会很快又进入一个良好的学习状态，保证学习的高效性。而且我们的绝大多数内容会影响孩子的一生。
★★★系统的学习力训练会影响孩子的一生
记：您提到你们的学习力系统的绝大多数内容会影响孩子的一生，能具体谈下吗?
余：是的，我们课程的多数内容不仅影响孩子现在的学习成绩，能力的提升对他们一生都受益菲浅。比如说时间管理，现在很多大学毕业生甚至工作年十几二十年的成人，都不会科学地做时间管理，造成工作效率低下，成就平平。学会了科学地做时间管理，并养成习惯，不仅会让他们现在的学习效率几倍甚至十几倍地提升，也会让他以后的工作、事业取得比别人几倍甚至几十倍的效率和成绩。知识会不断更新和淘汰，只有能力是永远增值，并且让你受用不尽的。当你具备了获取知识的强大能力时，落后只是暂时的，你会很快超越别人。
★★★系统学习力训练在国际上处于什么水准
记：目前，全球化变成了一个符号，冒昧地问一下，您的系统学习力在国际上处于一个什么水准?
余：我们的系统学习力训练从国际角度来看，目前都走在最前沿，因为我们吸收了东西方文化的长处。比如西方文化重视标准量化，对学习方法、时间管理、目标管理上都有其先进和独到的地方，非常值得我们学习和借鉴，也远远走在我们前面，但在学习心态、心智模式、境界和格局上，显然中国的传统文化远远走在西方文化的前面。所以我们的学习力系统吸纳了中西方文化的精髓，各取所长，自成一体，走在了学习力研究的国际最前沿。目前国内、国外的绝大多数学习力研究机构都在研究单一的学习方法、记忆方法，这确实会对孩子有很大帮助，但很难从根本上解决问题，一个不喜欢学习的孩子还是会厌学;你掌握了好的学习方法，学习效率提升了，但不会做时间管理，你的时间效率照样很低;情商高于智商，连基本的情商管理都不会，根本谈不上以最佳的状态投入学习。只有系统地解决这些问题，才会从根本上改变一个学生。我希望不是一个人在战斗。
记：目前，您在这方面有了一个非常好的开头，但我想问的是：您现在有阻力么?
余：从工作层面，我们开展的还是相当顺利，很多学校邀请我们去演讲，交流，探讨，我们非常感谢他们。如果说阻力，我想最大的阻力，是我们这个团队组建时间不长，而且目前国内系统研究学习力的机构也很少。我们倡导的系统学习力训练，到现在为止，国内还只有我们一家。但现在我们的力量非常有限，虽然我每年演讲了几百场，反响很好。而且我们的一堂演讲只能侧重几点，并不系统，学生会受益良多，但很难从根本上改变。我们的系统学习力夏令营每年在暑假期间只能举办4期，由我亲自主讲，每期两三百人。但中国目前仅仅是中学生的人数就达到7300万人，加上小学生、大学生，这个人数估计接近2亿吧，从这个数字来看，我们影响到的人数，其实是非常有限。现在也有非常多的企业邀请我们去做学习力方面的讲学，创建学习型创新型组织，所以行程安排非常满。我希望有更多的人投入到这个事业中来，不是我一个人在战斗。
尾声：
两小时的采访很快就接近尾声，采访结束，余建祥先生又要风尘仆仆的赶往扬州一所中学演讲。而我们在采访之余，也在思考一个问题，这个带有革命性意义的学习力教育，最终
能够为我们的教育带来什么?
一场风暴，还是一个奇迹?
快乐语文范文第4篇
1和谐亲切的师生关系是构建快乐课堂氛围的基础
我们每个老师都知道“亲其师,信其道”,只有良好的师生关系才是成功课堂的基础。因此, 教师首先要构建和谐的师生关系。如何进行和谐师生关系的构建呢? 教师要真心爱学生,俯下身子看学生,不要一味地指责学生。例如,学生有一次作业没有完成,教师不能不问青红皂白就批评,而应该先问学生:发生了什么事情吗? 为什么没写完作业呢? 你觉得应该如何处理这件事呢? 把主动权交给学生,也拉近了师生关系。
要善于发现学生的闪光点。师生关系紧张最根本的原因就是看不到学生的优点,尤其是那些成绩差的学生,教师往往用一差代表什么都差, 看着这样的学生什么都不行。这也是师生关系紧张地一个主要原因。作为教师, 不能用成绩这一个标准来评价学生,一把尺子定终身的作法是不可取的。
2教师要善于运用趣味性语言,构建快乐的课堂氛围
小学生的年龄特点和心理特征, 决定了对于趣味性语言的喜欢,这些语言的运用不仅可以活跃课堂气氛,还可以促进学生对语文的兴趣[1]。例如在进行生字听写时 ,教师想让学生写出“抛”这个生字,教师可以这样问“扔的近义词是什么? ”学生答出是“抛”,教师说“对,我正要让你们写写这个字。”再如,在讲解《我和祖父的园子》(苏教版五年级下册)一课时,教师先说出自己童年的趣事, 然后让学生分别说一说自己认为童年最有趣的一件事,因为话题贴近学生生活,所以课堂气氛热烈。同样,在进行这篇课文的讲解时, 教师要让学生体会作者自由自在的心情,教师可以问学生“作者在园子里干什么? ”然后教师说,学生接:祖父戴草帽,(生)我也戴草帽;祖父栽花,(生)我也栽花……教师要把语速调整的越来越快,学生接的也越来越快,教师最后说出一句课文中没有的“祖父除虫”,学生自然地往下接“我也除虫”,说完后学生马上明白过来课文中没有这一句,在笑声中教师说“尽管课文中没有,但是,实际中可能会有。”从而活跃了课堂气氛,让学生切身体会作者自由自在的心情。
3借助故事,让学生体会语言的妙处 ,营造快乐语文的课堂氛围
小学生的年龄特点决定了采用形象生动的语言和一定的情景, 就能够把快乐演绎出来。教师在语文课堂要善于利用一些小故事,处理相关的语文知识[2]。例如在讲解同音字的时候,教师可以告诉学生, 利用同音字可以达到一定的语言效果。教师可以用一个小故事说明“同学们都知道纪晓岚、和珅吧? 也都知道纪晓岚机智聪明,他们之间就发生了一个这样的故事。”教师把《侍郎是狗》的故事讲给学生听,学生在会心的笑声中懂得了同音字的妙用,一节语文课也在快乐中进行着。
在语文课文教学中, 教师也同样可以运用故事来激发学生对文本的理解。苏教版五年级上册有《成语故事》一课,共讲了《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》三个成语故事,教师讲解后,让学生分成几个小组进行成语故事比赛,看看哪个小组讲得形象生动,对成语理解深刻。这样的活动因为符合了学生的年龄特点和认知水平,因此受到学生喜爱。教师还可以进一步引申,让学生想象《南郭先生下岗后记》、《矛盾商人创业记》,也可以让学生为卖矛盾的商人设计广告词《最佳矛、盾广告词征集》等,通过这些故事和活动,改变个单一、沉闷的语文课堂,让语文课堂充满了竞争的快乐。
4利用多媒体,整合其他学科,营造良好的语文课氛围
随着计算机的普及和多媒体技术在课堂中的应用, 也使语文课变得越发生动形象,学生的学习兴趣也大幅提高。在语文教学中,教师要善用多媒体,整合其他学科,为语文课堂气氛的营造创造条件。例如在讲解诗歌《去打开大自然绿色的课本》(苏教版五年级上)一课时,教师可以利用多媒体课件展示祖国的大好河山,同时提出问题“为什么说大自然是绿色的课本? ”诗歌中“翠竹的挺拔,松柏的苍劲;果园的丰收,沃野的耕耘;浩瀚的大海,天空中的片片云锦……”都用课件展示给了学生,这些图片也像课本一样,一页页打开在学生面前,给学生以视觉冲击,也让学生直观感知课题本身蕴含的意义。
其他学科在语文教学中的合理运用, 也能带来意想不到的效果和氛围。例如在讲解《明天,我们毕业了》(苏教版六年级下)一课时,教师要让学生体会那种临近毕业对同学、对老师、对校园深深地眷恋之情。教师在讲解过程中把音乐元素揉进课文中,通过播放音乐《相逢是首歌》来渲染这种依依惜别之情,用《二十年后再相会》激励学生走入新校园,展开新学习生活的信心。音乐元素本身就具有很好的情感共鸣性, 在语文课中加入音乐元素,在语文课堂氛围的营造上具有很大的作用。
当然,图画也同样可以应用到语文教学中,例如《春光染绿我们的双脚》,让学生画出自己心目中的春天,展示自己对课文的理解。其他学科在语文中的运用,能够活跃课堂气氛,加深学生对文本的理解,提高语文素养。
在小学语文课堂改革中, 课堂氛围的营造对语文高效课堂具有极大作用,语文教师要立足学生,从学生出发,给学生思考和活动的空间,只有在快乐有趣的课堂氛围中,语文的高效性才有可能实现,教师只有重视语文课堂快乐氛围的构建,才能使学生爱上语文,快乐徜徉在语文世界中。
摘要：只有快乐的课堂才能受到学生欢迎,也才能是高效的课堂。快乐的课堂氛围能够促进学生对语文的兴趣,打造充满童趣的语文课堂,让学生在快乐中放飞心灵,舒展自己的活力,让语文课堂充满快乐的阳光。
快乐语文范文第5篇
1 识字教学的趣味性
语文识字一直是学生最为头疼的一件事, 前学后忘, 如何使学生对生字这一板块乐学愿学, 这就要加强识字教学的趣味性。教育家乌申斯基说:“注意是我们心灵的唯一门户, 意识的一切, 必然都要经过它才能进来。”学生识字趣味性的调动, 恰恰可以吸引学生的注意力。心理学认为, 注意是对一定事物的指向与集中。小学低年级儿童注意的特点是:儿童的有意注意开始发展, 而无意注意仍起着重要作用。因此在我们的识字教学中, 注重孩子的无意注意尤为重要。因此在教学生字时, 我常常是多种手法并用。 (1) 联系实际, 理解会意。例如我教“休”字时, 我请了一名学生背靠讲台坐下, 摆了一个非常休闲的姿势, 向其他的学生问:她在干什么?学生就会七嘴八舌回答:她正在休息, 她正靠着木头休息, 学生在联系生活的基础上认识了字形, 同时理解了字义。 (2) 培养创新, 编谜猜谜。我教“照”字时, 为了要培养学生的创造精神, 我用猜谜语让学生记住“照”字的字形:“一个日本兵, 拿了一把刀, 划了一条口, 流了四点血。”这样学生对“照”字字形难以忘记。通过长期这样形象有趣地记忆字形后, 在后来的教学中, 我欣喜地发现学生记忆字形有自己的创新, 如:教“泉”字时, 学生说:“白白的水就是泉水。”这样的例子举不胜举。快乐的识字教学使学生展开丰富、奇特、新颖的想象, 真正做了学习的主人。让学生学起来轻松, 教师教起来快乐。
2 课文内容的有效记忆
新课改后的语文教材强化了故事性、趣味性强, 形式活泼多样的特点, 在教学中可以采取多种方式进行教学。
(1) 肢体语言的灵活运用。俗话说得好:“人的肢体语言是最为丰富的, 也是最具魅力的。”如《曼谷的小象》一课, 有几句是描写阿玲指挥小象帮助拉车和小象奋力拉车的情景。为了使学生更深入理解课文, 我让学生练习阿玲吩咐小象的连串动作, 还在课堂上做了一个实验, 让学生一齐参与实验表演过程, 感受用词的精妙。表演完毕学生不仅加深了对课文的理解, 而且体会到了曼谷人民的热心助人的好品质。
(2) 板画演示的正确使用。心理学研究表明, 儿童是用形象、色彩、声音思维的。在他们的学习过程中, 形象思维占主导地位。“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田, 所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”同样阅读一段话, 没有图画提供的情境, 理解起来就比较困难, 而有了图画提供的语境, 理解起来就容易多了。《刻舟求剑》这则故事叙述了一件事情发展变化的过程。为了巧妙地解决《刻舟求剑》一文的重点、难点, 我在黑板上画了一道波浪, 再配上一把纸剑, 一条纸船。让全班学生一边讨论, 一边演示课文过程。这样不但在深入浅出的知识中弄明了道理, 还激发起学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛。
(3) 故事的巧妙续编。课程标准指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活, 反映儿童的需要, 让他们从自己的世界出发, 用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式研究社会。”灿烂的阳光, 娇艳的花朵, 勤劳的蜜蜂, 悠闲的小蝴蝶……都会在孩子们幼小的心田留下一片片新意, 引发浓厚的兴趣, 激起探索的欲望。小学课文中的《乌鸦喝水》、《狼和小羊》等课文都可以让学生把故事进行续编, 既训练学生的发散思维, 又提高学生学习兴趣。
(4) 文本角色的情感体验.小学语文教材中, 有许多文章情感意蕴丰富, 留白空间较大, 值得咀嚼品味。然而小学生由于受知识水平、生活阅历的限制, 与文本内容、角色存在着一定的心理和情感上的差异, 往往产生认识的障碍, 即使思维有所触及, 也仅是表层感知, 因此我们可以巧妙引导他们进行思维角色的转换, “零距离”体验作者的体验, 感同身受, 代其言说。例如教学《丰碑》一课。当将军得知眼前这位冻死的战士, 就是自己刚才还迁怒于他的军需处长时, 有这样一段描写:“将军愣住了, 久久地站在雪地里。他的眼睛湿润。他深深地吸了一口气, 缓缓地举起右手, 举到齐眉处, 向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。”怎样体会将军此时的复杂心情呢?我进行了这样的引导:
将军久久地站在雪地里, 此时此刻他心中必有千言万语要说, 然而却一句也说不出来。假如你就是将军, 你当时会想些什么呢?沉重而庄重的军礼蕴含着怎样的千言万语?通过学生和老师一次次的对话交流, 学生最后用缓慢的语速, 深沉、庄重的语调, 读出了将军的震惊、内疚、敬仰、自豪的复杂心情。
(5) 多媒体课件的恰当使用。在小语教材中, 往往出现一些是小学生难以理解的文章。这些课文, 即使学生会读、会背, 也不一定能真正理解段落和句子, 它就成了教学的难点。这时利用多媒体课件, 创设学生感知的事物, 把抽象的内容具体化, 静止的关系动态化, 可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中, 容易吸引学生的注意, 激发他们的兴趣, 从而帮助学生克服认知障碍, 达到其他教学手段难以达到的效。如:《船过三峡》一文, 课文虽然具体描写了三峡山、水、船, 但终究是怎样的山奇、水急、船险, 学生没有亲自感受, 对课文的理解只停在表象。教学中播放一组游船经过三峡时的录象, 让学生领略一下三峡的绮丽风光。学生在理解了重点词语的基础上, 也理解了因为三峡的山奇, 所以水急, 因为水急, 所以船险。这样, 就使平面的语文内容形象化, 突破了教学的难点。
3 课后内容的语言积累
常言道:“见多识广。”所以, 要能驾驭祖国的语言文字, 学好语文, 必须要进行大量的阅读。在日常的教学活动中, 我们可以有意识的对所学的课文内容进行知识拓展, 同时精选一些生动有趣的故事、精彩的描写片段等讲解给同学们听, 激发起学生的阅读兴趣, 在他们想知道文章的下文时及时打住, 这时的学生不用你操心就会津津有味地读起课外书来, 快乐的阅读从此就开始了。当然指导学生读课外读物时应注重指导学生有选择性地阅读课外书籍, 看些任凭时间磨洗却仍光辉夺目的书。
在现代教学理念中, 教师是课堂的组织者、引导者, 是平等中的首席。但要有效的组织和引领孩子全身心地进入学习, 还需我们能够抓住学生的学习心理, 尊重他的语言本能, 巧设教学过程, 激活他的“语言需求”, 只有这样的语文学习才能焕发出应有的生命光彩, 让快乐语文学习成为师生共同难忘的精神享受!
摘要：在日常的语文教学活动中, 抓住学生心理, 有的方矢的设计语文教学过程, 注重学生学习语文的快乐性, 使学生学习焕发出应有的生命色彩。
快乐语文范文第6篇
文/石玉花
我是一名小学班主任。参加工作以来，一直担任班主任工作。刚开始的时候，花费的时间不少，耗费的精力也不少。但由于不懂科学管理，很多事情往往是事与愿违。后来在不断的反思和总结中，工作经验逐渐丰富起来，班主任工作相对来说就比较得心应手了。下面，我就从五个方面把自己在班级管理工作中的具体做法做一下简单的总结，以飨读者。
一、在“德”上作垂范
小学低年级，尤其是一年级的孩子，刚刚摆脱了学前那种“手把手，抱着走”的保护式教育模式。对于这个阶段的孩子来说，“向师性”就显得特别强。我们的一举一动，在孩子们的眼里，都是正确的，甚至是至高无上的。经常听一些孩子这样说：“我老师说了，怎么怎么着。”言外之意，老师的话就是至理名言。所以说，我们的每一个行为，包括一些错误的行为，都会给孩子一种无言的教育。
有人说：教师是一本无字的书。作为班主任，作为学生良好习惯的播种者，我们这本书就更要经得起学生的阅读。要真正做到用自己良好的行为去影响学生，让学生读出你的身体力行，读出你的表里如一。
比如说，教育学生要讲文明懂礼貌。那么当孩子跟你打招呼时，你视而不见或者点头而过，这会在孩子的心里播下一颗什么样的种子呢?每当遇到这样的情况，我一定要回报孩子一个甜甜的微笑，让他感觉到他的问候给我带来了快乐。“一个亲切的抚摸”、“一声由衷的赞美”，对于我们来说可能无足轻重，但对于孩子来说，可能会让他的心情一天都阳光灿烂。
再比如说，我们天天教育学生要讲究卫生。而我们自己的讲桌、办公桌上却经常乱做一团。这样的教育又有什么说服力呢?在这一点上我一直特别注意。每天进教室，先把自己的讲桌抹一抹;用完的东西及时整齐有序地摆放好;看到掉在地上的纸屑随手捡起来。多么简单的事情呀!而这些举手之劳，如果我们能够持之以恒地坚持下去，必将在孩子的心里产生一种强大的示范教育作用。
正所谓心动不如口动，口动不如行动。作为班主任，只要我们以身作则，做出表率，再对学生进行教育和提出要求，学生就比较容易接受了。尤其是对于小学生，榜样的示范远远超过空洞的说教。
二、在“学”上下功夫
我认为，班主任工作质量如何，归根到底还是要看班主任是否愿意并自觉地承担起这一繁重的工作。只要有了这份主动性，我们肯定会想方设法地去管理好自己的班级。那么方法从哪里来呢?这就需要我们不断地去学习、去吸纳、去内化，学习一些先进的教育理念和科学的管理方法，自觉地内化为自己的教育教学观念。
曾经有人对班主任做过这样的分类：一种是班主任在，学生能做好，这是一个基本合格的班主任;(班级管理 )一种是班主任不在，学生能做好，这是一个优秀的班主任;另外一种是班主任在，学生仍然做不好，那肯定是一个失败的班主任。
记得自己刚当班主任那段时间，的的确确走过一段失败的历程。有时候，面对着教室里吵作一团的孩子们，我几乎是束手无策。心中唯一的一个念头就是赶紧放学，好让自己眼不见心不烦。然而看看周围的其他班级，自己又觉得心不甘。没办法，只好耐下性子来软磨硬泡。学生暂时被我的威力所慑，表面上看似风平浪静，一转眼，违规违纪现象又层出不尽。