生物高三总结范文第1篇
一、熟悉教材巩固基础
高考以测试学生的能力为主, 但任何能力的形成都必须在一定的基础知识上建立起来。有的学生在复习的过程中理解为只要多做题就可以了, 将书本放在一边, 复习起来无计划无策略。结果是题做得越多就错的越多, 花了大力气迎来的是一次又一次的打击。这样一来基础知识没有掌握好, 能力也没有得到提高, 考试起来成绩当然就不理想了。因此, 教师在复习的时候一定让学生意识到熟悉教材的重要性, 要让学生明白, 课本才是最好的教学参考书, 是知识和能力的源泉。于是在复习的过程中我主要从以下方面来加强学生熟悉教材巩固基础。
1、通过读书来熟悉教材。部分学生认为已经知道本节或本章内容讲述的是什么, 觉得看教材没意思。为了纠正学生的这种错误观点, 在进入高三复习的入学考试中, 我有意识的将教材中的原文或者在教材中能找到现成答案的题赋予较高地分值。在评讲试卷的时候让学生把书翻到什么位置, 让他们自己去找到答案, 从而让他们认识到阅读书本的重要。然后做出要求, 上课时的前5分钟老师不会讲任何东西, 这段时间就是用来读教材的。读教材中自己认为不熟悉、感觉陌生的地方。为了提高学生的精气神, 还特地要求站着读、大声的读。这样坚持了一段时间有的学生感觉有进步, 有的学生有些懈怠了, 对此及时的调整学生心态, 不断的给学生打气、鼓劲。通过整整高三一年的课前读书, 绝大多数同学都有不同层度的收获。
2、通过“默写”即基础填空来巩固基础。读教材的方式仅仅是课堂上让学生熟悉书本知识, 当然5分钟的时间是远远不够的。为此, 在复习中也采取了基础填空 (我们称之为“默写”) 方式。具体的操作是这样的, 在每个星期天晚自习布置本周内要“默写”的内容, 让学生准备。教师把教材中的一些重要知识点的关键词给挖出来设置一些空挡, 让学生在规定的时间去完成。教师及时的阅改, 根据学生的反馈可获取学生在这部分的掌握情况。当然学生的“默写”不可能的全对, 但如果错的太多 (如超过20%) 那也就意味着没有认真的去熟悉书本, 或者是比较马虎的, 需要接受一定的“惩罚”的。通常情况下一周进行1-2次, 这样可以督促学生进一步的去熟悉教材巩固基础知识。
二、梳理知识点找出联系, 构建学科知识网络
(一) 在掌握基础知识的基础上我们有必要梳理知识点找出彼此之间的联系
比如有同学在做了很多遗传规律题后并未找到解题的方法, 其原因是没有梳理相关的知识点找出这些题之间的共性。我的做法是先让学生了解豌豆的特点, 再在一对性状上做文章, 通过一对性状试验得出的结论去推两对、多对性状的解题方法。开始时给的复习题简单又有代表性, 学生做起来容易而且有成功感, 再逐渐增加试题难度, 以后学生遇到类似的题目时通过处理一对性状的方法来解决多对性状就容易得多了。
(二) 高考复习是由每一节课构成, 在每一节复习课中除对
知识点理解、掌握之外, 还应让学生按自己的思维模式建立起相关的知识网络。
知识点很多又分散、繁杂, 而一道考题又往往体现出多个的知识点, 因此我们不能用单一的知识来解决相关问题, 而要通过知识网络的构建, 使学生对知识有一个较为完整的系统认识, 加深对基础知识的理解和巩固。知识网络有大有小, 有的时候以某个知识点为起点, 有时候以一节为单位做知识网络, 而有的时候需要以一章或者一个专题为单位做知识网络。我的做法是:在一轮复习的时候往往要求学生先以某知识点或一节为单位做起, 在一章复习完了以后再以一章为单位做知识网络, 而在二轮复习的时候就以专题为单位进行知识网络的构建了。当然开始时学生要建立起网络是非常困难的, 于是我首先给出一个简单而不完整的知识网络印发给学生, 让其发现里面的漏洞补充完整, 以后的网络给的越来越简单, 直到最后让学生独立的完成知识网络。比如开始时我以色素为例构建的网络如下:
三、讲练并重、精讲精练
高三的练题是复习过程中必不可少的一环, 通过做练习来不断巩固已经复习过的知识。要坚持讲解与练习有机结合的原则, 既不能“以讲代练”, 也不能“以练代讲”, 要“精讲精练”, 使学生能触类旁通、举一反三。因而在给学生练习题的时候就要进行精选, 不要不加选择地盲目使用外来资料和试题, 避免重复和难题偏题的误导。
通过一题多变的方式来强化师生的互动, 做到做一道题弄懂一类题。通过此种方式训练学生思维的灵活性, 启发学生分析清楚基本原理后再作变化。不要满足于就题论题, 而应该借题发挥, 一题多变, 触类旁通。而定时训练则可以不断提高学生的应试能力。在训练中我先将选择题与简答题分开, 在规定的时间内分别完成选择题和简答题后马上公布答案, 给少许时间分组讨论做错了的试题, 对大多同学都错了的在集中讲评。通过及时的评析, 进行查漏补缺, 逐渐完善知识体系。
对于复习后的练习题并不是每题都讲而是先通过统计学习小组存在的问题, 然后针对存在的主要问题在课堂中详细讲解。这样, 既可以节约时间又提高了效率。
四、注意审题, 提高应试能力
在练习和考试当中我们都会发现有一些题是学生会做而做错了, 究其因有相当一部分是由于题目的要求没看清楚或者是没弄懂题干的意思等。总的来说就是审题不准, 主要体现在以下方面:
1、抓住关键词。
例1:人体细胞有丝分裂过程中细胞核体积增大发生在什么时期
A、间期B、前期C、中期D、后期
解析:题干中关键词是细胞核, 在整个细胞周期中进入分裂期核膜解体, 末期重新构建于是B、C、D答案都不符合题意。
2、找出隐藏条件。
例2:已知一段mRNA含有30个碱基, 其中A和G有12个, 转录该段mRNA的DNA分子中应有C和T的个数是:
解析:题干中要求的是转录得到的mRNA对应的DNA分子中应有C和T的个数是多少。其隐含条件有C+T的数量为所有碱基数量的一半, 另有转录的mRNA对应的DNA片段碱基数是mRNA的2倍。找到后很容易发现答案B正确。
3、弄清图点、线表达的生物学意义。
例3、在晴朗的夏季, 将一正常生长的绿色植物放入密闭的透明玻璃罩内, 室外继续培养。每隔一段时间用CO2浓度检测仪测定玻璃罩内CO2浓度, 绘制成如图所示曲线。据图得出的正确判断是:
A、FG段表明气孔关闭, 不进行光合作用
B、E点时植物体内的有机物含量比A点时多
C、D点开始进行光合作用, H点光合作用消失
D、该植物体内的有机物在一昼夜内有所增加
解析:从坐标图中可知横坐标表示的是时间, 纵坐标表示的是罩内CO2的浓度。AB段罩内CO2的浓度上升是由于呼吸作用释放了而此段时间无光合作用吸收, BC段上升的速度减慢是温度下降导致呼吸减慢释放的量减少, 而C点开始出现了光照光合作用吸收, 随光照的增强光合作用加强但在CD时段V呼=V光到达D点时CO2浓度不在增加意味着V呼=V光。D点后罩内CO2的浓度下降V呼=V光, H点时CO2的浓度不在下降此时V呼=V光。H点以后光合速率下降直到停止而呼吸作用任在进行, 所以CO2浓度又开始增加。通过分析应该选择D。
总之, 高三生物复习课要面临的问题很多, 通过多元化的方法去解决一个又一个难题。
参考文献
生物高三总结范文第2篇
坚持以课程改革为中心，坚持为学校教学工作服务，大力促进校本教研工作的开展。高度重视教育科学研究的作用，探讨与研究课程改革中面临的各种问题，并以课题研究带动教师队伍的建设，促进课程改革的健康发展。以各类学科评优和竞赛活动为契机，尽快促成青年教师成长。充分挖掘本学科资源，参与学校进行校本课程建设。
加强理论学习。本学期，着重加强《生物课程标准》、《新课程中教师行为的变化》以及有关校本课程开发的理论的学习，进一步提高学习的针对性、实效性，更新观念，指导实践。
健全队伍建设。师徒结对，有目标地开展“传”“帮”“带”活动，促进青年教师健康成长。要求青年教师先听课后上课，写出备课详案。师傅每周至少听徒弟一节课，并开展评课，给予切实的指导。开设新教师的汇报课、年青教师的研究课、老教师的示范课。三是组建生物奥林匹克竞赛教练组，强化竞赛意识，加强学科知识培训。并要求全组同志充分利用现代教育技术，发挥网络优势，扩大我校生物组的影响。充分发挥备课组的作用，加强集体备课，资源共享，充分发挥老教师的优秀经验和年青教师的十足干劲，高质高效地完成本学期的教育教学任务。
紧抓学科教学。高三必须在认真学习2014届高三生物班取得经验基础上，进一步研究新大纲，搜集高考信息，确定高考目标。针对本届高三学生选修生物学科的特点，特别强调要加强基础知识、基本技能的教学，要加强训练，努力改变学生的不良学习习惯;做好学生
的思想工作，鼓励学生的斗志，给每个学生以希望，努力提高学生学习的积极性。要加强和班主任的配合，有情况及时通报，及早解决。要加强与兄弟学校的交流，学习兄弟学校的经验，谦虚谨慎，埋头苦干，想方设法，争取在最后的高考中完成预期目标，不拖学校后腿。
2014-2014学第一学期高三生物备课组工作计划
坚持以课程改革为中心，坚持为学校教学工作服务，大力促进校本教研工作的开展。高度重视教育科学研究的作用，探讨与研究课程改革中面临的各种问题，并以课题研究带动教师队伍的建设，促进课程改革的健康发展。以各类学科评优和竞赛活动为契机，尽快促成青年教师成长。充分挖掘本学科资源，参与学校进行校本课程建设。
加强理论学习。本学期，着重加强《生物课程标准》、《新课程中教师行为的变化》以及有关校本课程开发的理论的学习，进一步提高学习的针对性、实
效性，更新观念，指导实践。
健全队伍建设。师徒结对，有目标地开展“传”“帮”“带”活动，促进青年教师健康成长。要求青年教师先听课后上课，写出备课详案。师傅每周至少听徒弟一节课，并开展评课，给予切实的指导。开设新教师的汇报课、年青教师的研究课、老教师的示范课。三是组建生物奥林匹克竞赛教练组，强化竞赛意识，加强学科知识培训。并要求全组同志充分利用现代教育技术，发挥网络优势，扩大我校生物组的影响。充分发挥备课组的作用，加强集体备课，资源共享，充分发挥老教师的优秀经验和年青教师的十足干劲，高质高效地完成本学期的教育教学任务。
紧抓学科教学。高三必须在认真学习2014届高三生物班取得经验基础上，进一步研究新大纲，搜集高考信息，确定高考目标。针对本届高三学生选修生物学科的特点，特别强调要加强基础知识、基本技能的教学，要加强训练，努
力改变学生的不良学习习惯;做好学生的思想工作，鼓励学生的斗志，给每个学生以希望，努力提高学生学习的积极性。要加强和班主任的配合，有情况及时通报，及早解决。要加强与兄弟学校的交流，学习兄弟学校的经验，谦虚谨慎，埋头苦干，想方设法，争取在最后的高考中完成预期目标，不拖学校后腿。
2014年9月
石泉中学高三生物备课组工作计划
一、指导思想
依据《普通高中生物课程标准》，注重基础，培养能力，瞄准高考，准确定位，精讲精练，提高效率。
二、工作计划
1.2014年7月—2014年3月，完成一轮复习，必修
1、
2、
3、选修1。
2.2014年3月—4月，二轮专题复习;
3.2014年5月，三轮综合模拟;
4.6月1—6日考前指导。
三、具体措施
1、执行每周一次的集体备课活动。每次严格做到“四定”。研讨练习、试卷、研究进度、教法、学法，进行听课、点评公开课等。
2、研讨考试说明，关注2014高考动向。了解最新考纲，在教法、学法上多加探讨，向课堂要效益。
3、认真落实周练。每次周练和月考后及时分析，针对班级目标，帮助学生分析出现问题的原因，找到改进措施，及时提优补差，让学生的生物学科等级能与语数外成绩匹配。
4、用好信息卷。针对本校的学生实际，进行恰当的筛选，选好题，以不增加学生负担又能夯实学生基础为准则。
5、准备好作业。对于作业要少而精，既达到需要的效果，又不增加学生负担，又不挤其他学科时间。
四、复习建议
1.学习教学要求，研究考试说明
2.切合江苏高考实际，培养学生会学
3.夯实基础抓重点，以不变应万变
4.讲练结合，及时反馈，辅优补差
5.加强交流，捕捉高考信息
五、复习进度
2014年7月:
复习内容：选修三全部
2014年8月:
复习内容：必修一分子与细胞
训练内容：
1、第一轮复习资料《优化设计》中对应“限时训练”。
2、单元检测。
3、自主梳理复习提纲。
第一学期9月---10月：
复习内容：必修一分子与细胞
训练内容：
1、第一轮复习资料《优化设计》中对应“限时训练”。
2、单元检测，第五章内容是重点，可适当多加针对性练习。
3、自主梳理复习提纲。
4、培优辅差。
10月---12月：
复习内容：必修二 遗传与进化
训练内容：
1、第一轮复习资料《优化设计》中对应“限时训练”。
2、单元检测。对遗传规律的内容可根据学生的具体情况，增加一份针对性练习。
3、自主梳理复习提纲。
4、培优辅差。
2014年1月---3月
复习内容：必修三 稳态与环境
训练内容：。
1、第一轮复习资料《优化设计》中对应“随堂训练”及“课时训练”。
2、单元检测。
3、自主梳理复习提纲。
4、培优辅差。
2014 年7月 高三生物备课组
一、指导思想：
积极学习和贯彻学校教育工作会议精神，落实和执行学校本学期工作计划，积极实践新课程课改，切实加强和改革课堂教学工作，为进一步推进我校教育、教学改革，为进一步提升办学水平作出努力。
二、工作目标：
1.提高生物学科高考平均分，力争同类学校上游。
2.提高本组教师的科研水平，本工作学期相关人员完成相应的课题结题工作。
三、工作措施：
、更新教育理念：
1.以“新基础教育”为理念，继续深入学习和探索，搞活课堂教学，提高教学质量。
2.坚持学习先进的教育理念，积极开展教改实验，提升教师的综合素质。
、加强常规管理：
1.加强备课组的协作作用，定期、定点、定时进行备课组活动。
2.每学期进行常规检查——教师备课笔记、学生作业和听课笔记、辅优补差记录、备课组活动记录。
3.加强教学质量监控：实行周周练和月月考及与其它兄弟学校联考制度，认真出卷、仔细批改、及时反馈和总结。
4.加强辅优补差工作的针对性和实效性。每班培养本科目标，以培优促教和学，教学内容备课组负责统一备课，紧密联系教材和学生的实际，适当提高，循序渐进，有联系性和规律性;补差以防差和答疑为主，重点是帮助学生扫除学习障碍，消除害怕心理，提高学习兴趣。教学内容以教材为主，采用多种方法进行强化训练，但须防止单一和乏味。
、加强教科研活动：
1.以相关的课题研究为抓手，组织本组教师积极参与课堂教学的实践。
2.6月前开出3节专题实验课，执教教师课前设计，课堂教学，课后反思、
重建，都要紧扣专题，并写出案例。
、提高信息化程度：
1.配合校信息中心做好教师使用校园网的培训工作。
2.努力提高使用现代教育技术的能力，争取做到备课无纸化、课堂教学媒体化。多媒体上课达80%，自制课件达20%左右。
2014-2014学上学期高二生物备课组工作总结
高二生物组 何发国
本学期高二生物备课组在学校教务处、生物教研组和年级组的领导下，继续落实和完善导学案教学模式和积分制管理为重点，团结协作，潜心钻研，充分发挥团队精神，认真完成教育教学工作，总结如下：
一、继续完善导学案教学方法，逐渐形成适合实际学情的教学模式
经过一年的导学案教学尝试，我们感受到了导学案教学模式带给我们的活力，积累了一定的经验，同时也发现了
一些问题，针对发现问题，我们本学期重点解决了以下事宜：
1、继续研究导学案的编制，逐渐统一导学案格式
经过一年的不断尝试，目前我们的导学案的编制逐渐不断完善，分工明确，程序合理，同时针对不同的课型适当创新，已经逐步建立起一套生物必修
一、必修二和必修三的导学案文件库，以便为将来导学案的编制提供数据。但在使用过程中，我们也发现一些问题，比如：在学生自学解决的基础知识方面，常用方法是将重要知识点设置为填空的形式，但多数学生往往只去看书填空，缺乏对整个知识体系的自主构建、归纳总结等程序，导致效率不高，针对以上问题我们本学期针对具体课节采取多样的方式，如针对零散知识点多采用问题的形式指导学生看教材相应部分，然后归纳相应知识，而针对相对复杂知识体系可采用指导学生构建概念模型等形式去解决。再比如，在导学案的最后环节“小
试牛刀”习题检测部分，常规做法设置几道选择题去检测重点知识预习情况，但试题考查知识不够全面且难度不易掌握，我们可以尝试将一些重点知识编织成简答题的形式考查学生，然后再课后练习题中适当增加选择题的深度来重点考查学生对某些重点知识的掌握情况等。
2、加强集体备课，进一步研究“导学案教学模式”下教师的教学策略和程序
结合学校的备课观评制度，我们生物组制定了相应的备课流程，确保每周至少一次集中式集体备课，由中心发言人将提前设计的下周导学案发至每一位教师，并讲解该节课个人教学策略和程序，然后由全组教师商讨每一个教学环节，是否有更好的教学方法，最后修订导学案。同时带领本组教师相互听课，相互学习“导学案教学模式”中一些好的做法，取长补短。
3、继续指导学生在“导学案教学模
式”下的学习
针对在“导学案教学模式”使用过程中发现学生存在的问题，及时指导学生如何正确使用导学案提高学习效率。如指导学生首先根据“导学案”内容认真进行课本预习，所有学生
必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学在课堂上进行“合作与探究”或向同学或老师质疑。其次，课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上学后心得。最后每隔一段时间将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
二、继续完善学业积分使用方法，备课组统一课堂积分量化标准
在“导学案教学模式”实施过程中，引入积分管理充分的调动了学生的学习积极性。我们生物备课组通过集体备课认真学习了《齐市一中学业积分管理细
则》并根据实际情况统一了生物学科学业积分量化标准。如上课前教师会根据每个学习小组的导学案提前完成情况进行相应加分，在上课过程中教师或课代表会根据每个小组合作探究讨论过程中小组成员参与度、汇报展示精彩度、问题探究深度及当堂检测成绩进行相应加分或扣分，积分逐堂累计。这种奖励机制能促使学生认真对待教学中的每一个环节，并促进小组同学的团结协作精神和竞争意识，极大的提高了学生的学习积极性。本学期的重点是进一步统一课堂积分量化标准，更加明确哪些课内项目该加分，加多少。
三、做好周测、月考、期中和期末考试的命题工作
结合学校教务处工作要求和本学科的实际情况，本学期采取了周测与月考相结合，以加强单元检测和重点知识为主，每两周进行一次。精心组织试题命制，力求具有代表性，突出重点有利于学生对知识的理解和掌握。检测后及
时批阅和讲评，做到以考促学，查漏补缺，加强落实，并将学生易错知识点进行整理，下次考试重复考查取得了较好的教学效果。
生物高三总结范文第3篇
【教学目的】
理解内环境的知识;理解体内细胞物质交换是通过内环境而实现的;理解内环境稳态的概念及其意义。
【重点难点】
重点：稳态的概念及其意义。 难点：稳态的概念。
【教学过程】
1、 内环境
(1) 内环境的概念
(2) 内环境的组成和关系
.
内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。体内细胞和内环境之间可以进行物质交换。血浆中的水分和一切能透过毛细血管壁的物质都可以通过毛细血管壁进入组织细胞间隙形成组织液，绝大部分组织液可以通过毛细血管壁又回到血浆中，小部分组织液可透过毛细淋巴管形成淋巴;淋巴液经淋巴循环到达左右锁骨下静脉回到血液中。
2、 稳态的概念 (1) 缓冲物质
概念 组成
作用
(2) 稳态概念 (3) 意义
【疑难辨析】
一、 体内细胞的气体交换
(一)单细胞动物的气体交换 直接与环境进行气体交换
(二)多细胞动物的气体交换 通过呼吸系统和内环境而实现的。
包括：
1、外呼吸
2、气体在血液中的运输
3、内呼吸
二、体内细胞与外界的物质交换
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与新陈代谢直接有关的四个系统是循环、呼吸、消化、泌尿系统。 但其他各种器官、系统与新陈代谢也都有一定的关系，例如：内分泌、神经系统对新陈代谢起着调节作用。
三.尿液的形成：
⑴肾小球的过滤作用 将血液过滤,形成原尿(每日约150----180升); ⑵ 肾小管的重吸收作用 将原尿中对人体有用的物质重新吸收回血液，剩余物为尿液(含尿素、水和部分无机盐), 排尿不仅是排出废物，而且对调节体内水和无机盐的含量，使内环境成分保持相对稳定起重要作用。
四.排泄和泌尿的区别：排泄是将体内代谢终产物排出体外的过程。代谢终产物是指含氮废物(如尿素、尿酸等)、二氧化碳、代谢中产生的多余的水分和无机盐。
排泄有三条途径：人体中除二氧化碳以外的大部分代谢终产物通过泌尿系统排出体外;二氧化碳的排出是由呼吸系统来完成的，同时也排出了少量的水分;出汗也是一种排泄方式，可排出少量的水、无机盐和尿素，并且出汗还具有调节体温的作用。
由此可知泌尿是一种排泄途径，但排泄的概念远比泌尿为大。此外，粪便的主要成分是食物残渣，故排粪不能称作为排泄，而称作排遗
【练习】
1人体中占体液总量百分比最大的是 ( )
A.细胞内液 B.细胞外液 C.血液 D.淋巴液 2在下列物质中，不属于人体内环境组成成分的是 ( )
A.血液和组织液 B.组织液和淋巴 C.淋巴和血液 D.血浆
3毛细淋巴管壁由单层上皮细胞组成，这层细胞所生活的具体内环境是 ( )A.淋巴 B.组织液 C.血浆 D.淋巴和组织液 4血浆中的水来自 ( )
A.组织液、细胞液 B.消化道、组织液、淋巴 C.淋巴、组织液 D.血浆、消化道 5脂类物质被小肠绒毛上皮细胞吸收后，输送到各部分组织细胞，依次经过的内环境是( ) ①血浆②组织液③淋巴
A。①③② B。②③① C。①② D。②③①②
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6下列各项中，是血液中一对缓冲物质的是 ( )
A.H2CO3/NaHCO3 B.NaHCO3/Na2CO3 C.HCl/NaOH D.HNO3/NaNO3 7图是人体内细胞与内环境物质交换示意图,请据图回答:
(1)指出图中各部分的名称:① ;
② ;③ ;④ .
(2)组成内环境成分的是图中标号 .
8图是高等动物体内细胞与外界进行物质交换图。
(1)图中虚线内物质总称为其中A代表 ，B代
表 ，C代表 。
(2)填写图中D、E系统的名称：D ;E ;
9运动员在剧烈运动时，肌肉中产生大量的乳酸和碳酸等物质，并且进入血液，但血液中的PH值始终在7.35-7.45之间,请分析原因 。
生物高三总结范文第4篇
-----生物科组管理
科组作为教师管理层的最小单位，在学校教学工作中起的作用却是不可忽略的。作为科组引导者的科组长，主要是负责做好科组的管理，并协助组员开展各项的工作，争取圆满完成上级领导下达的各项任务，并取得一定的成绩。以下是生物科组在管理方面的一些做法：
1、开好第一次和最后一次科组会议。
第一次科组会议：是非常重要的一次会议，是科组的各项工作能否顺利开展的关键。会议的主要分配新学期工作(包括广州、增城以及学校下达的任务)，责任到个人，定岗位公开课的时间，每个年级校本教研的主题及负责人;填科组课程表等。
最后一次会议，主要是总结本学期各项工作的落实情况(包括好的方面和不足之处)以及下学期科组工作的一些设想或提议。
2、重细节，抓落实
(1)学生竞赛：任务分配到人后，要求主要负责人要写好培训计划，有计划地按时完成任务，科组长一般不干涉，只会利用科组QQ群做一些善意的提醒。或偶尔去看看学生竞赛的辅导情况，听听辅导老师的简单汇报。
(2)新教师培养：指定导师，师徒结对;组织科组成员听课，放手让新老师做一些工作的主要负责人。
(3)导学提纲的编制：每个年级按学生实际情况编写适合教学的导学提纲，格式不统一，要求同年级教师集体备课，资源共享，每月准时发送科组邮箱 (4)教学常规：每个年级要求每周1-2次的集体备课，并做好记录，上交学校和科组检查。科组3周一次进行教学方面的交流。高
一、二的期中考试，高三的每次大型考试都要集中进行成绩分析，总结成败及下阶段教学策略。 (5)建立科组交流平台：为了方便交流，我们建立了科组QQ群，利用它传达有关通知;探讨在教学中遇到的困惑，分享成败，交流经验，收集资料等 (6)组织主题式校本教研：每个年级的校本教研负责人，按科组计划要求，准备好相关资料，在指定的时间内组织科组成员进行理论学习，。科组成员之间相互探讨对此的看法和交流经验。
3、团结合作，充分利用集体力量
凡是科组成员参加市/区公开课、比武课或学校优质课，科组集中备课，每位成员都出谋划策，备好课后，要进行科组试听、修改才推出。如果哪位老师在教学上遇到难题或困惑，也会在科组QQ群里进行探讨，利用集体的力量解决问题。年级集备的氛围也比较浓，编制的导学提纲很有特色，得到了教研员的肯定，同级的科任做到资源共享，互助合作。
4、注重总结和资料的归档
每学期大大小小的活动至少都5-6个，每个活动结束后，科组都要集中做一个小结，并要求主要负责人将活动计划、活动过程的一些片段和总结整理好后放入科组邮箱归档。每次期末，科组成员除了上交学校资料，还要求上交科组资料(包括公开课课件、活动相关资料、1个教学案例)，并放入科组邮箱进行归档。
5、科组成绩
经过科组全体成员的努力，在2015年度，生物科组也取得了一定成绩。学生竞赛方面，获增城区一等奖的有5人次，二等奖有5人次，三等奖有6人次，广州市一等奖1人次，三等奖1人次，增城教师微课比赛，一等奖、二等奖各1人次;在教研室听课中，刘老师、陈老师的课被评为优质课。2016届高三的增城调研、广州调研测试中，我校生物学科均获得了第6名。高一的增城统考，获得了区第3名的好成绩，这些成绩的获得，离不开科组全体成员的共同努力和默默奉献，在此，我特别向他们表示衷心的感谢。
6、不足之处
生物高三总结范文第5篇
弹指间时光流逝，我又送走了一届毕业剩。回首过去一年的教学，有喜有忧，有可取之处，亦有不足的地方。
我所教的班级有150，也有平行班152。针对各班学生的特点，我采取了一系列的措施，自认为在以下方面取得了较好的效果。
一研究课标考纲，分析高考趋势，把握高考动态
2015是新课程高考。研究新课程标准及湖南省命题思路非常重要。在复习中我以新课标为依据，集中精力，重点突破核心和主干知识。这样，在复习中就具有里很强的针对性和有效性。
二紧扣教材，夯实基础，全面培养学生能力
高三的课堂教学既要源于教材，又要对教材内容进行调整拓展和深化。从往年的高考看，不管试题怎么变化，但考查的内容仍是书中基础知识。因此，在教学中我要求学生以教材为依据，抓住教材知识的主线，对知识进行梳理和归类。对教辅资料则以合理应用，并再三强调学生不可陷入资料的提海而不顾教材的复习。
三改革课堂教学方法，提高学生学习的兴趣
高三复习可以说是一个枯燥无味的过程。如果按照以往“满堂灌”的教学方法，学生可能走两个极端：一心走入高校大门而刻苦学习以苦为乐的学生;对前途感到迷茫对课堂教学感到厌烦而自暴自弃的学生。这样的教学方法是不受学生欢迎的。因此，我在教学中采取多种教学方法来活跃课堂气氛，给学生充分的发挥空间。
四通过专题复习，培养了学生学科内综合能力
专题教学是培养学生学科内综合能力行之有效的方法。针对各班学生基础不同的特点，我主要进行了以下专题训练：选择题专题。选择题是平行班学生得分的关键，进行这项训练可以有效提高学生的得分效率。图表曲线专题。图表曲线考查学生图文转换能力，是学生的弱项。遗传变异专题。遗传变异既是高考的重点，也是高考的难点，更是学生的难点。实验专题。包括实验题型的归纳讲解和生物学实验设计的讲解和分析及题型训练。
五调整学生复习心态，培养学生良好的心理素质
高考是实力加心态加机遇的一次综合大演练。具备健康向上勇于进取自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。高三学生面临巨大的升学压力和竟争压力，心理极其脆弱。如果教师处理不当，会对复习带来不利影响。因此，我们在教学中要及时发现学生的优点，给予及时的表扬和肯定。要给学生更多的关爱和耐心，不能因为一次考试失误就打击漫骂。
高三生物教学反思
(二)
**年高考已经结束。我对自己的教学反思如下：
一、要认真理解生物学的各个概念、定律。
看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。
二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。
教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复习导向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然科学的概念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审题，读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。
三、精选精练，不搞题海战术。
有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，更要知其所以然。()现在理综考试，强调考的是用知识，用的是能力，而不是死记硬背，要把知识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把知识点深挖、吃透。不能简单的归于马虎或者粗心大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不应该羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财富。
四、重点突出，全面复习，不能“押宝”。
有人说做历年的高考题，能预测高考的出题方向。高考内容显然是主要考主干知识，但不可能避免个别偏题、怪题，涉及细枝末节的知识点。复习要把握复习主干知识，但不能忽略小节。猜测或给学生猜测考哪部分内容是不可取的。高考年年考实验题，但是考的知识点，考的方式、角度是不同的复习必须全面。从实验的目的、原理、实验材料、处理、观察记录结果、现象分析、得出结论都要认真分析。
五、不要限制学生的思维。
有些教师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老教师还是新教师，把题拿给学生之前，最好自己先认真做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创造力强，有时，会有意想不到的结果。应该多鼓励学生、欣赏学生。这样才能教学相长，是教师自己得到提高。
高三生物教学反思
(三)
生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：
一、按照课程标准，指导学生看书
许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主!做题为辅!
二、指导学生打牢基础，进行全面复习
高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。
四、让学生重视记忆，理解，思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。
五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系(因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体)，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
六、及时归纳、总结
生物高三总结范文第6篇
1 注重基础知识
基础知识是学生解决问题的根本, 没有相应的知识, 能力再高也解决不了问题。在生物第一轮复习过程中 (大约在2010年3月底前结束) , 教师应引导学生对概念、原理、生理过程等基础知识加以整理和记忆, 使学生掌握它们的内涵和外延。高中生物学名词和概念较多, 可以通过它们的内在联系或用简明文字形成图表, 使之成为知识链和知识网, 有利于理解记忆和回顾。如, 在复习细胞增殖时, 可通过图形识别, 根据有无中心体和细胞壁来确定是高等植物、低等植物或动物细胞的分裂;根据染色体形态、行为判断分裂时期。无染色体——间期;染色体散乱——前期;着丝点 (或四分体) 在赤道板上为中期;均分为后期;出现核膜 (或细胞板) 、无染色单体为末。再按照有无同源染色体及同源染色体的行为变化来确定分裂方式。可通过染色体的形态数目来确定染色单体数、DNA数、脱氧核苷酸链数等。与相关知识:脱氧核糖核苷酸、基因、DNA、DNA结构和复制、基因表达、基因突变、可遗传变异来源、进化等知识联系起来。
2 与生产、生活相联系的能力
有些高考题目设置于生产、生活实际, 在教学中尽量避免枯燥无味的纯知识性题目, 引导学生积极思维, 联系实际, 否则无法解决高考相关问题。生物教学必须改变传统的老方法, 应该以发展学生的品质和智力为目标, 应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中, 以增强理论与实际的有机结合, 促进学生思维活动的发展。应采取开放的教学方式, 应充分利用课堂教学过程, 从生产和生活中发掘生物学知识并应用于生产和生活, 用生物学知识来解释。如, 中耕松土增产, 土壤板结减产, 植物施肥过多的“烧苗”, 萎蔫现象, 顶端优势, 遗传变异现象等。
3 图表分析的能力
在第二轮复习时 (大约在2010年4月至5月中旬) 进行图表专题复习, 加强对图表的识别及分析, 能利用相关知识解释相应的图形曲线。如, 2009年高考理综I第31题: (题目略)
分析: (1) 从图中可以看出, 果实成熟后, 硬度变小, 而纤维素的含量渐低, 纤维素被分解了, 被什么分解呢——纤维素酶, 细胞壁的另外一种主要成分果胶质水解成分增多, 也说明了果胶酶在分解果胶质。 (2) 耐贮运的应该是:硬度较大的A品种。 (3) 降低温度可降低酶的活性, 使反应速度减慢, 延缓果实软化。 (4) 可适当提高贮存的温度或用乙烯处理, 使成熟加速。 (5) 绿色变浅考虑叶绿素及其含量变化。
加强对学生迁移能力的培养, 帮助学生建立图表图解与基础知识之间的思维转换模式, 促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。
4 知识间比较的能力
选择运用比较法, 把课本中相关的知识放在一起进行比较, 有利于学生将知识系统化, 并形成知识结构网络。
如: (2009年上海理综卷) 生物学知识中有很多相关联的概念, 我们可以用图来形象地表示这些概念间的关系, 下列各项符合图1所示关系的是 ()
A. (1) 抗体 (2) 载体 (3) 蛋白质
B. (1) 群落 (2) 生境 (3) 生态系统
C. (1) 神经元细胞体 (2) 神经元树突 (3) 神经元轴突
D. (1) 细胞膜 (2) 细胞质 (3) 细胞核
答案:A, 分析:图中显示 (1) 和 (2) 并列独立, 但又有共同部分 (3) 。所以满足条件的是A抗体和载体结构不同, 但是有共同属性蛋白质。
对教材中有联系的前后知识加以比较, 形成系统的知识体系。根据教材的内容, 前后知识的联系, 学生的知识基础, 思维能力等, 指导学生进行比较法的学习。例如, 原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种的比较等, 这样易于理解和掌握知识, 有利于培养学生的能力。
5 实验设计的能力
实验在高考中占有比较重要的地位, 加强学生实验设计能力, 要求学生学会根据给出的条件, 自己设计实验合理的步骤。
进行实验程序设计时, 要遵循基本原则:单因子变量原则;设置对照原则。注意排除干扰因素。
无论是验证类还是探究类实验, 基本步骤是相似的, 一般思路: (1) 取材、分组、编号。实验材料包含实验中用到的各种动植物和材料, 取材时要注意数量和生理及发育状态相同;用相应的容器等。注意要结合实验的目的、原理合理利用; (2) 相同处理和不同处理。根据实验变量设置对照 (注意:只单一因素不同;其他因素相同) ; (3) 其他因素相同且适宜并继续实验; (4) 检测、观察、统计、比较不同的实验, 结果是不同的, 必须确定具体的检测方法。如:观察指标 (特异颜色变化;形态结构、生理特征变化等) ;测定指标 (生长发育速度、生化反应速率等) ;记录数据。
预测结果:对于验证类实验结果只能是一种, 是支持实验目的、原理的;而对于探究类实验则应尽可能讨论可能出现的各种情况 (正作用、负作用、无作用) , 并根据各实验结果得出相应的结论。
实验课教学中, 让学生亲自动手, 不能以讲课代实验, 以录像代实验, 引导学生提出问题, 解决问题, 引导学生从多方面、多角度、全方位地思考和分析问题, 从而培养学生的实验设计能力。
6 关注近年来考频较高的热点
农作物产量及相关问题:涉及光合作用、细胞呼吸、激素调节、生殖、生物与环境、现代生物技术等的内容。
育种:涉及遗传定律、细胞分裂、生殖、生物技术等知识。
健康与疾病防治:涉及营养、神经体液调节、免疫、微生物等知识。
生物与环境:物种的多样性、生态入侵、环境污染、环保、抗药性、人与生物圈、进化、遗传等内容。
摘要：高考命题既考查知识又考查能力。高考生物题目的情景设置多在教材外, 但答案总在教材中, 所以理解课本基础知识做题的根本所在;看着题目熟悉做起来却难, 这样就要提高学生的联系能力、分析能力等;遗传题、实验题、光合作用、细胞呼吸等较重要。