孔乙己教案汇总范文第1篇
教学目标
1.学习小说通过人物外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法 2.探究小说人物性格内涵，体会孔乙己形象的意义 3.理解造成孔乙己命运悲剧的原因及作者揭示的问题 教学重难点
重点：1.孔乙己的人物性格及形象意义
2.孔乙己的命运悲剧 难点：1.“我”的深层内涵
2.作者揭示的社会问题 课时安排
3课时 教学过程与步骤
第一课时
一、导入新课
1.展示作者鲁迅的照片，学生发言。不看书本作者简介，谈谈自己对鲁迅的了解。老师总结。
2.介绍鲁迅及《呐喊》
鲁迅(1981.9.25——1936.10.29)，原名周樟树，改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1898年至1902年就读于江南水师学堂和江南陆师学堂，接受西方文化。毕业后，被送往日本留学期间，学习医学，后来，受到“日俄战争”的影响，弃医从文。主办《新生》杂志失败后，受钱玄同的邀请，开始向《新青年》投稿，开始文学创作。主要作品有《呐喊》、《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》等。而《孔乙己》这篇文章就是选自《呐喊》。
《呐喊》是作者鲁迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小说十四篇。作者在《呐喊》自序中这样写道：“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半都忘却了，但自己也并不觉得可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的由来。”
“本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱„„”
而作者是对谁在“呐喊”，又为什么“呐喊”呢?我们来学习《孔乙己》这篇课文，在课文里寻找答案。
二、读准字音，理解词义
学生默读课文，理清文章的情节内容。并标记文中的生僻字及不理解的词义。
老师展示文中生字词，并讲解。
三、理清课文，梳理大意
全文分为两部分
第一部分：(第1~3段)交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。 第二部分：(第4~13段)可分为三层：
第一层(第4~9段)，写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展。
第二层(第10~11段)，描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮。
第三层(第12~13段)，交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。
孔乙己的特殊身份：
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一客人。”
{明确}站着喝酒说明孔乙己生活贫困，与“短衣帮”无异。穿长衫表明他心里不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子。“唯一的”点出了孔乙己与众人的特殊，他与上层人、下层人都有距离，不能很好相处。
孔乙己活着的意义?
“孔乙己是这样的使人快活，但没有他，人们也便这么过。”
{明确}孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，闲暇时的乐子，说明孔乙己的地位之低，遭遇之凄凉。 孔乙己的结局：
“我到现在终于没有见过孔乙己——大约孔乙己的确死了。”
{明确}“大约”表示我的猜测，但被打断腿的孔乙己已无力维生。另整一年没有再见过孔乙己，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己是必死无疑的。所以用“的确”来肯定我的猜测。 分析孔乙己的性格特征：
本篇课文我们主要通过孔乙己与众人的对话、神态、及众人对孔乙己的态度加以分析。
孔乙己在文中总共有四次对话写酒客取笑孔乙己偷东西，一次取笑孔乙己没中秀才，五组对话、两次斗争。每组对话中，酒客的话先含蓄，到逐渐挑明，让孔乙己在不知说话人用意中做着各种表演，最后落入圈套，受尽嘲笑和精神上的折磨。在对话中，众人的取笑及孔乙己的神态不安把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懒做、深受封建君主专制毒害的好面子的读书人形象描绘的淋漓尽致。
现实意义：
孔乙己教案汇总范文第2篇
【教学目标】
1、深刻理解小说所揭示的主题思想。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 【教学重点】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
2、掌握小说主题。 【教学难点】
结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 【教学方法】
朗读法、质疑探究法、比较阅读法
【教具准备】
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料
【课时布置】
3课时
【教学过程】
第一课时 —— 理清情节
一、导入
投影出示一幅图片，让学生猜出曾经学过的哪篇文章题目?(明确：《从百草园到三味书屋》)这是我们学过的鲁迅先生的一篇散文，今天学习他的一篇小说《孔乙己》。
二、作者及作品介绍
(先让学生谈一谈，后投影展示，齐读)
鲁迅：(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗《野草》 ;杂文集《坟》《二心集》《而已集》等。
《呐喊》是鲁迅的第一个短篇小说集。他的宗旨是：为‚我们的劳苦大众‛‚而呼号，而战斗‛;‚呐喊几声‛为革命‚助助威‛，使革命猛士‚奔驰‛向前，不惮于前驱;使群众从沉睡中醒过来，从‚铁屋子‛里走出来，‚改变精神‛，起来斗争。
三、整体感知内容，理清文章情节
选择自己喜欢的方式朗读课文， 要求：
1、简要复述文章主要内容
2、找出文章直接描写孔乙己的段落并概括大意
1、简要复述文章主要内容
学生说 明确：小说主要写了孔乙己几次来咸亨酒店喝酒却经常遭受众人取笑的生活片段。后来孔乙己因偷东西被人打折了腿，从而断了一切生计，最终悲惨死去。
2、直接描写孔乙己的段落?
学生回答出段落4 、
6、
7、
8、 11并简要概括出段意
师追问这是文中直接描写孔乙己的地方，那文中还有没有侧面写孔乙己的地方?
1 学生回答
5、 10段，接着老师引导提示学生概括出大意 投影出示：小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断 (1)、众人揭短，取笑孔乙己偷东西; (2)、众人取笑孔乙己没有考中秀才; (3)、孔乙己教小伙计识字; (4)、孔乙己给小孩子们分茴香豆; (5)、侧面交代孔乙己被打断腿; (6)、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒
四、走进孔乙己的生活环境----咸亨酒店
1、浏览课文的1-3段，想想属于小说三要素中的哪一种?
生回答：环境
师追问：小说当中的环境又可以分为自然环境和社会环境，这属于哪一种? 生回答后者
2、阅读1-3段，说出在酒店里出现的有哪几类人?他们各有什么特点?
学生说
明确：酒客、掌柜、小伙计
师问：酒店里常来喝酒的酒客有哪几类?各有什么特点? 学生说
明确：短衣帮、长衫客分别在穿着、喝酒方式、喝酒地点、菜肴内容上有着很大不同，形成鲜明对比，突出贫富悬殊、阶级对立
师问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 学生说
投影出示：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。
掌柜是一个虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图人 (此部分主要由学生小组合作讨论)
3、小说前3段社会环境的描写有什么作用?
学生说 明确：刻画描绘了一个世态炎凉、世风日下的社会环境，渲染了一种冷漠、悲凉的氛围。为下文孔乙己这个人物的出场作铺垫，推动情节的发展，预示着人物悲剧的必然性。(投影出示，齐读)
五、作业：熟读全文
第二课时 —— 探析人物形象
一、复习上节课知识要点
过渡语：上节课中我们已经讲到在咸亨酒店出现的有三种人：有酒客、掌柜和小伙计。其中酒客又分为两种：短衣帮和长衫客。那么我们的主人公孔乙己他是一个以什么身份出现在酒店中的。
二、想一想
1、在4—9小节找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方?
‚孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人‛
2 ‚站着喝酒‛表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位和短衣帮一样; ‚穿长衫‛表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬要摆读书人的架子; ‚惟一的‛点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、浏览4-11小节，再次了解孔乙己的生活片段，谈谈作者是怎样刻画孔乙己的?他是一个怎样的人? (过渡语：描写角度有正面描写和侧面描写，描写方式有外貌、动作、神态、语言、心理描写等方式，请同学们先找出关于孔乙己外貌描写的语句) 外貌描写
第一次出场：
他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
‚他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。‛
外貌描写。刻画了一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。
‚穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。‛ 衣着描写。贫困、懒惰而又虚荣、死爱面子。 第二次出场：
他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;……满手是泥
运用了外貌描写，形象生动地写出(表现)了孔乙己穷途末路、极度悲惨的境地。从侧面表现了社会对他的冷漠无情
——性格特征：好喝懒做、死要面子、贫困落魄
(此部分主要是学生回答、教师引导分析得出结论)
语言、神态描写
‚他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。‛
语言上的概括介绍。写出他的书呆子气，表现了他的迂腐可笑
‚孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白?’‛、‚孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，分辩道，‘窃书不能算偷……窃书!读书人的事，能算偷么?’‛
神态、语言描写。明明偷窃却又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低声说道，‚跌断，跌，跌……‛他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
语言描写、神态描写。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
运用了神态描写，尤其是通过“笼”字形象生动地写出(表现)了孔乙己被刺激无法获得功名时，那种羞愧难当，无地自容的心理，从而可以看出他是一个十分向往功名、并把无法获得功名视为最大的伤疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
(此部分主要请两组学生分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。以读促悟，在读的基础上，融情入境，从而理解人物形象特点)
3
动作描写
便排出九文大钱。
运用了动作描写，形象生动地写出(表现)了孔乙己有钱时那种慢条斯理显摆的得意心理，从而可以看出他是一个死要面子，穷酸迂腐的人。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
‚孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。‛’‚不多不多!多乎哉?不多也。
便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了 极其精当地写出了孔乙己穷困和买酒的窘态，我们不难想象，这个“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻预示了孔乙己悲惨的结局。
运用动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。 照应“打折腿”，腿已经不起作用了，全靠手了，说明孔乙己悲惨遭遇，也说明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良诚恳、穷酸迂腐、麻木不仁
(投影出示上面四句话，请同学小组合作讨论，对每句里面的关键动词加以细细品味，从而分析出人物形象)
孔乙己的人物形象
孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人;他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人，因而穷困潦倒、饱受凌辱;同时他也是一个本性善良的悲剧人物。(投影出示，齐读)
3、孔乙己的结局如何?(用文中的话回答)
‚我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。‛ “的确”和“大约”矛盾吗?
4、孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示?
生自由讨论、畅谈
明确：忌懒惰、要勤奋; 忌不争、要上进; 忌虚荣、要务实
三、作业：完成课后习题
第三课时 —— 揭示主旨
一、复习上节课知识要点
二、议一议
造成孔乙己悲剧命运的原因是什么? 个人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懒做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人 (这一点在第二课时中已作分析，这里只一提而过)
社会原因 4 (1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
科举制度对知识分子的影响：
人分三六九等，彼此隔阂森严。——薄情寡义，麻木不仁。 万般皆下品，唯有读书高。——鄙视劳动，好喝懒做。 四书五经，八股取士。——读死书，死读书。 扭曲人性，吞噬肉体。
“民众的麻木不仁”，这里主要分析小伙计对孔乙己的态度及作用? 学生说
明确：文章是以小伙计的口吻来写的，小伙计不仅仅是作为孔乙己命运的见证人。更重要的是作者用他来表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明民众的麻木不仁，这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。
是谁将孔乙己置身于绝境?(明确：丁举人)丁举人是什么人的代表?偷几本书至于把他打得残疾吗?这说明了什么?
学生讨论交流回答 明确：设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。
三、说说主题
出示背景介绍：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育„„
明确：文章通过对孔乙己这一下层知识分子的描写，揭露了封建文化、封建科举制度对知识分子的毒害，文章还通过对其他酒客的描写，暴露了当时社会的世态炎凉，人情冷漠。
四、作业
孔乙己教案汇总范文第3篇
教学目标：
1、了解课文作者及写作背景。
2、掌握文章刻画人物形象的方法。
3、品读课文，了解孔乙己性格特征。
4、体会社会环境描写，分析孔乙己悲剧的原因。
教学重点：掌握文章刻画人物形象的方法，体会环境描写的作用。
教学难点：探究孔乙己性格的复杂性;孔乙己悲剧的原因。
教学时间与课型：两课时，教读课
第一课时
教学要点：
1、整体把握内容。
2、分析体会社会环境描写。
教学过程：
一、新课导入。
最能广泛地反映生活的文学体裁是什么?是小说。读者最多，对人们生活影响最大的文学体裁是什么?是小说。什么是小说?
二、文体识别
1、小说概念
小说就是以刻画人物形象为中心,通过相对完整的故事情节或事件场面及具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
2、小说三要素：人物、情节、环境
3、性格小说
性格小说是以人物性格刻画为中心结构，不必有完整的故事情节和具体的环境描写的小说。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。
(过渡：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的;凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷遇的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔乙己》写得好啊!日本一位名作家说，孔乙己是最完美的艺术典型。据鲁迅的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。走吧跟着鲁迅先生一道儿，去鲁镇的咸亨酒店吃几颗茴香豆，或许真能碰见孔乙己呢!)
三、整体感知
1、默读课文，思考：孔乙己有哪些遭遇?结果怎样?
2、如果你读懂了这篇小说，请你用下列格式说说孔乙己的事。
在第(
)段，我读到了孔乙己(
)的事。
指导学生找到描写孔乙己的内容，并简要概括事件。
(示例：第4段， 酒客揭短，取笑孔乙己偷东西 )
3、孔乙己在什么地方活动?课文的哪些段落写了孔乙己的活动环境?
明确：咸亨酒店;1—3段。
4、小结：小说以咸亨酒店为背景，通过孔乙己几次大到酒店喝酒时的言行、外貌来表现他的复杂的性格，以及这种性格的结局。并不像我们平时读到的小说那样通过完整的故事情节展示人物性格，因而本文属于以刻画人物为中心结构的性格小说。我们阅读的时候，主要从环境描写和性格刻画入手学习课文。
四、感知社会背景
1、请同学们默读1-3段，思考：这是什么时候的咸亨酒店，酒店的格局怎样?店里有哪些人物?从酒店的格局和人物中你看到了怎样的社会现实?
2、如果你读懂了，请用以下格式回答上面的问题。
我走进(
)年的咸亨酒店，从酒店的格局和人物(
)中，我看到了(
)的社会现实。
(结合学生回答板书)
3、这部分是小说的社会环境描写，它在文章中有什么作用?
(板书：社会环境描写
交代故事发生的背景，为人物出场作铺垫。)
五、作业
1、阅读课文勾画出描写孔乙己的句子。
2、思考课后练习题
二、三。
板书设计
清朝末年
酒客：短衣帮、长衫主顾
社会现实：阶级对立、贫富悬殊、势力冷酷
社会环境描写
交代故事发生的背景，为人物出场作铺垫
第二课时
教学要点：
1、掌握文章刻画人物形象的方法。
2、品读课文，了解孔乙己性格特征。
3、分析孔乙己悲剧的原因。
教学过程：
一、复习导入。
(过渡：在往来酒店的酒客中，除长衫主顾和短衣帮外，还有一个特别引人注目的人——孔乙己，他属于哪一类?长衫主顾?短衣帮?我们一起走进孔乙己。)
二、透视人物性格
1、复习描写人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。
2、读4-9段，请找出描写孔乙己外貌、动作、语言神态的句子。
3、请用以下格式，说说孔乙己是一个怎样的人。
从(
)外貌描写，我看到了一个(
)的孔乙己。
从(
)动作描写，我看到了一个(
)的孔乙己。
从(
)语言描写，我看到了一个(
)的孔乙己。
从(
)神态描写，我看到了一个(
)的孔乙己。
结合学生回答板书：
外貌描写-------地位低下、穷困、好吃懒做 、 死要面子
动作描写-------老实、善良、诚恳而又迂腐
语言描写-------自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
神态描写-------怕人嘲笑
4、试概括孔乙己的性格特征。(复杂性)
地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，又有质朴善良的一面。
5、从相关描写，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因。 示例：
孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。
孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。
三、探究孔乙己悲剧的成因
1、孔乙己有怎样的结局?读10—13段，思考。
2、造成孔乙己悲剧命运的原因是什么?
结合回答板书：
①社会原因：贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势力，以丁举人为代表的统治者的残酷摧残
②直接原因：因偷窃而遭丁举人的毒打
③自身原因：好喝懒做，鄙视劳动，热衷科举，麻木不仁，至死不悟
④根本原因：封建科举制度的毒害
四、试概括孔乙己的形象。
示例：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的悲剧人物形象。
五、概括主题
小说通过孔乙己在酒店的生活片段，及他的悲惨遭遇的描写，表现了社会对穷苦人的冷淡以及在社会变革中小人物的无奈。同时告诉我们：在社会变革中，如果我们遵循固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能毁灭。
六、品读课文，感悟人生
1、如果你是孔乙己，你遭到酒客们的嘲笑，你会怎么做?
2、对孔乙己的表现，你持什么态度?
3、你从《孔乙己》中悟出什么道理?
社会决定命运?性格决定命运?适者生存?
教师寄言：孔乙己的时代离我们已经很远了，我们不可能科举制度的毒害，但从孔乙己自身的性格的表现中，我们应该明白：一个人的人生如何，他的身世从不起决定因素。决定他成败的往往只是他自身的奋斗和能力，面对别人的讥笑和嘲讽，我们要泰然处之，把它们变成了自己的人生奋发向上的动力;面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与时俱进的人。
七、学法指导。
性格小说阅读方法：
1、找出文中要塑造的人物及其有关的事件。
2、分析环境描写对刻画人物，表现主题的作用。
3、品读课文，分析人物性格特征及人物性格因素。
4、概括主题，感悟人生。
八、作业布置。
1、找出课文中有关笑的词语，说说你对“笑”的理解。
2、阅读《范进中举》，试比较两个主人公的形象。
板书设计
情节
外貌
穷愁潦倒
语言
迂腐可笑
死要面子
人物
( 孔乙己 )
神态
自命清高
自欺欺人
动作
不失善良
环境
孔乙己教案汇总范文第4篇
【教学目标】
1、深刻理解小说所揭示的主题思想。
2、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
3、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。 【教学重点】
1、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
2、掌握小说主题。 【教学难点】
结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。 【教学方法】
朗读法、质疑探究法、比较阅读法
【教具准备】
多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料
【课时布置】
3课时
【教学过程】
第一课时 —— 理清情节
一、导入
投影出示一幅图片，让学生猜出曾经学过的哪篇文章题目?(明确：《从百草园到三味书屋》)这是我们学过的鲁迅先生的一篇散文，今天学习他的一篇小说《孔乙己》。
二、作者及作品介绍
(先让学生谈一谈，后投影展示，齐读)
鲁迅：(1881-1936)，中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，新文学运动的奠基人。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕拾》;散文诗《野草》 ;杂文集《坟》《二心集》《而已集》等。
《呐喊》是鲁迅的第一个短篇小说集。他的宗旨是：为‚我们的劳苦大众‛‚而呼号，而战斗‛;‚呐喊几声‛为革命‚助助威‛，使革命猛士‚奔驰‛向前，不惮于前驱;使群众从沉睡中醒过来，从‚铁屋子‛里走出来，‚改变精神‛，起来斗争。
三、整体感知内容，理清文章情节
选择自己喜欢的方式朗读课文， 要求：
1、简要复述文章主要内容
2、找出文章直接描写孔乙己的段落并概括大意
1、简要复述文章主要内容
学生说 明确：小说主要写了孔乙己几次来咸亨酒店喝酒却经常遭受众人取笑的生活片段。后来孔乙己因偷东西被人打折了腿，从而断了一切生计，最终悲惨死去。
2、直接描写孔乙己的段落?
学生回答出段落4 、
6、
7、
8、 11并简要概括出段意
师追问这是文中直接描写孔乙己的地方，那文中还有没有侧面写孔乙己的地方?
1 学生回答
5、 10段，接着老师引导提示学生概括出大意 投影出示：小说情节结构，概括孔乙己的六个生活片断 (1)、众人揭短，取笑孔乙己偷东西; (2)、众人取笑孔乙己没有考中秀才; (3)、孔乙己教小伙计识字; (4)、孔乙己给小孩子们分茴香豆; (5)、侧面交代孔乙己被打断腿; (6)、孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒
四、走进孔乙己的生活环境----咸亨酒店
1、浏览课文的1-3段，想想属于小说三要素中的哪一种?
生回答：环境
师追问：小说当中的环境又可以分为自然环境和社会环境，这属于哪一种? 生回答后者
2、阅读1-3段，说出在酒店里出现的有哪几类人?他们各有什么特点?
学生说
明确：酒客、掌柜、小伙计
师问：酒店里常来喝酒的酒客有哪几类?各有什么特点? 学生说
明确：短衣帮、长衫客分别在穿着、喝酒方式、喝酒地点、菜肴内容上有着很大不同，形成鲜明对比，突出贫富悬殊、阶级对立
师问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人? 学生说
投影出示：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。
掌柜是一个虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图人 (此部分主要由学生小组合作讨论)
3、小说前3段社会环境的描写有什么作用?
学生说 明确：刻画描绘了一个世态炎凉、世风日下的社会环境，渲染了一种冷漠、悲凉的氛围。为下文孔乙己这个人物的出场作铺垫，推动情节的发展，预示着人物悲剧的必然性。(投影出示，齐读)
五、作业：熟读全文
第二课时 —— 探析人物形象
一、复习上节课知识要点
过渡语：上节课中我们已经讲到在咸亨酒店出现的有三种人：有酒客、掌柜和小伙计。其中酒客又分为两种：短衣帮和长衫客。那么我们的主人公孔乙己他是一个以什么身份出现在酒店中的。
二、想一想
1、在4—9小节找出反映孔乙己特殊身份的句子，身份特殊在什么地方?
‚孔乙己是站着喝酒而又穿长衫的唯一的人‛
2 ‚站着喝酒‛表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位和短衣帮一样; ‚穿长衫‛表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬要摆读书人的架子; ‚惟一的‛点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。
2、浏览4-11小节，再次了解孔乙己的生活片段，谈谈作者是怎样刻画孔乙己的?他是一个怎样的人? (过渡语：描写角度有正面描写和侧面描写，描写方式有外貌、动作、神态、语言、心理描写等方式，请同学们先找出关于孔乙己外貌描写的语句) 外貌描写
第一次出场：
他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
‚他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。‛
外貌描写。刻画了一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。
‚穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。‛ 衣着描写。贫困、懒惰而又虚荣、死爱面子。 第二次出场：
他脸上黑而且瘦，已经不成样子;穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住;……满手是泥
运用了外貌描写，形象生动地写出(表现)了孔乙己穷途末路、极度悲惨的境地。从侧面表现了社会对他的冷漠无情
——性格特征：好喝懒做、死要面子、贫困落魄
(此部分主要是学生回答、教师引导分析得出结论)
语言、神态描写
‚他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。‛
语言上的概括介绍。写出他的书呆子气，表现了他的迂腐可笑
‚孔乙己睁大眼睛说，‘你怎么这样凭空污人清白?’‛、‚孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，分辩道，‘窃书不能算偷……窃书!读书人的事，能算偷么?’‛
神态、语言描写。明明偷窃却又死要面子，自欺欺人。
孔乙己低声说道，‚跌断，跌，跌……‛他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
语言描写、神态描写。自欺欺人、麻木不仁。
孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。
运用了神态描写，尤其是通过“笼”字形象生动地写出(表现)了孔乙己被刺激无法获得功名时，那种羞愧难当，无地自容的心理，从而可以看出他是一个十分向往功名、并把无法获得功名视为最大的伤疤的人。
——性格特征：自命清高、迂腐不堪、自欺欺人
(此部分主要请两组学生分角色朗读，一人旁白、一人扮演孔乙己、一人扮演酒客，要求朗读符合人物的身份特性。后请其他同学点评、改进。以读促悟，在读的基础上，融情入境，从而理解人物形象特点)
3
动作描写
便排出九文大钱。
运用了动作描写，形象生动地写出(表现)了孔乙己有钱时那种慢条斯理显摆的得意心理，从而可以看出他是一个死要面子，穷酸迂腐的人。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
‚孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，‘不多了，我已经不多了。‛’‚不多不多!多乎哉?不多也。
便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了 极其精当地写出了孔乙己穷困和买酒的窘态，我们不难想象，这个“摸”字，不但揭示了人物的性格，也深刻预示了孔乙己悲惨的结局。
运用动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。 照应“打折腿”，腿已经不起作用了，全靠手了，说明孔乙己悲惨遭遇，也说明孔乙己好酒成性、麻木不仁。
——性格特征：善良诚恳、穷酸迂腐、麻木不仁
(投影出示上面四句话，请同学小组合作讨论，对每句里面的关键动词加以细细品味，从而分析出人物形象)
孔乙己的人物形象
孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人;他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人，因而穷困潦倒、饱受凌辱;同时他也是一个本性善良的悲剧人物。(投影出示，齐读)
3、孔乙己的结局如何?(用文中的话回答)
‚我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。‛ “的确”和“大约”矛盾吗?
4、孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示?
生自由讨论、畅谈
明确：忌懒惰、要勤奋; 忌不争、要上进; 忌虚荣、要务实
三、作业：完成课后习题
第三课时 —— 揭示主旨
一、复习上节课知识要点
二、议一议
造成孔乙己悲剧命运的原因是什么? 个人原因
自身性格缺陷：自命清高、好吃懒做、迂腐不堪、麻木不仁、自欺欺人 (这一点在第二课时中已作分析，这里只一提而过)
社会原因 4 (1)封建科举制度的毒害。
(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 (3)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
科举制度对知识分子的影响：
人分三六九等，彼此隔阂森严。——薄情寡义，麻木不仁。 万般皆下品，唯有读书高。——鄙视劳动，好喝懒做。 四书五经，八股取士。——读死书，死读书。 扭曲人性，吞噬肉体。
“民众的麻木不仁”，这里主要分析小伙计对孔乙己的态度及作用? 学生说
明确：文章是以小伙计的口吻来写的，小伙计不仅仅是作为孔乙己命运的见证人。更重要的是作者用他来表现周围人对孔乙己的态度，连12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明民众的麻木不仁，这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。
是谁将孔乙己置身于绝境?(明确：丁举人)丁举人是什么人的代表?偷几本书至于把他打得残疾吗?这说明了什么?
学生讨论交流回答 明确：设计这样的情节尖锐的揭露了科举制度的本质和罪恶。科举制度造成了两种读书人不同的命运，少数爬上去的，成为残酷的压迫者，多数爬不上去的，成为悲惨的牺牲品。读书人为追求功名而苦读经书，不过是拿经书作为敲门砖，一旦爬上去，就根本不讲仁义道德，就是残酷的统治者。
三、说说主题
出示背景介绍：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育„„
明确：文章通过对孔乙己这一下层知识分子的描写，揭露了封建文化、封建科举制度对知识分子的毒害，文章还通过对其他酒客的描写，暴露了当时社会的世态炎凉，人情冷漠。
四、作业
孔乙己教案汇总范文第5篇
1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
教学过程设计：
一、新课导入：
同学们请看这幅图片，(出示图片)这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁?孔乙己(板书孔乙己)。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅(只要是鲁迅先生的有关知识点均可)。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
解题：
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
二、听多媒体朗读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情?
三、文本研读
1、小说的三要素是什么?
板书：情节、人物、环境
2、谁来说一下这篇小说的情节? 明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取笑，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些?
板书：外貌、语言、神态、动作
4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。
明确：(1)、他身材很高大(说明他尚有劳动能力)，青白脸色(说明他穷困潦倒，营养不良又不肯劳动所致)，皱纹间时常夹些伤痕(是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志)，一部乱蓬蓬的花白的胡子(表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡)。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗(说明他穷困的经济状况和懒得出奇的性格特征)。
(2)、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄(说明他衣食无着，穷途末路)，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥(说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。)
文章中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。
明确：依次语言排列是：
(1)他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。(说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑)
(2)“温两碗酒，要一碟茴香豆。”(有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱) (3)“你怎么这样凭空污人清白”(说明他死要面子，怕人嘲笑)。板书：死要面子
(4)“窃书不能算偷，窃书!读书人的事，能算偷么?”(说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。(板书：自命清高，自欺欺人)
(5)接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。(迂腐) (6)这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。(迂腐) (7)“你读过书么?读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的?不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么?”(说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格)
(8)“不多了，我已经不多了，不多不多!多乎哉，不多也。”(说明他迂腐又不失善良)
(9)“温一碗酒，温一碗酒”(说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差)
(10)“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”(说明死要面子，好喝) (11)“不要取笑，跌断、跌，跌”(说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟) 神态描写也有好几处，请找一下。
(1)、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。(说明他死要面子，怕人讥笑)
(2)、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。(说明孔乙己自命清高) (3)、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。(说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟)
(4)、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。(说明迂腐不堪)
(5)孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。(说明其迂腐不堪) 动作描写有几处，画出并细细体味。
(1)、便排出九文大钱。(既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的心理。)
(2)、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。(表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的)
(3)、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。(说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。)
4、(1)、这篇小说的环境描写主要集中在文章的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢?
明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显 (2)、文章还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
四、问题探究：文章结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有?既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写?
明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。
我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么? 明确板书：客观上社会原因是 (1)、封建科举制度的毒害
(2)、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁 (3)、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残 主观上自身的原因是
热衷科举
好喝懒做
麻木不仁
至死不悟
五、课文总结
孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。
在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。
鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。
六、布置作业
请你自选一个角度(可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面)写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。
板书设计
情节
外貌
穷愁潦倒
悲 惨
语言
迂腐可笑
死要面子 人物
孔乙己
清高
失善良
环境
死
神态
自命自欺欺人
动作
不
孔乙己教案汇总范文第6篇
执教：谢小焜
【学习内容】 ：小学语文一年级(上)册第一单元第二课 【学习目标】 ：
1.学会单韵母i u û， 能够读准音，认情形，并能正确书写。 2.能够正确读出 i u û的四声。 3.复习巩固六个单韵母。 【学习重点、难点】 ：
1.读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2.准确读出单韵母的四个声调。 【课时安排】 ：共两课时 【学习流程】 ： 第一课时
一、预习反馈，导入新课
1.出示“a o e”字母卡片请同学读。 2.读“a o e”的四声。
二、整体感知，欣赏图片
1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!
三、学习单韵母
(一) 学习单韵母i 1.观察“i”的图 (1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?借助衣服的“衣”读“i”的音，
(3)教师范读讲发音要领：发“i”的音时，口开得很小，上下牙齿对齐，舌面前部抬高，嘴角稍往两侧咧。
(4)学生自己练习读，体会发音要领。
1 (5)同桌同学互读，相互纠正。 (6)开火车读。 2.学习“i”的形
(1)你们仔细观察这幅图，看看有什么好办法记住“i”的形呀! (2)学习记忆小儿歌：牙齿对齐“i i i” 3.学习“i”的四声
(1)出示单韵母“i”，问：你们知道“i”怎么标声调吗，可以看看书。谁愿意说一说?
(2)师强调：给韵母“i”标声调时，要去掉“i”头上的小点。教师板书：“īíǐì”。 (3)自己试着读一读i的四声。 (4)教师范读，学生随读(顺读) (5)同桌同学互相读(顺读)
(6)指名读。教师纠正二声三声的读音。
(7)问：在平时的日常生活中可以借助哪些字的读音读“i”的四声呀! (8)同桌同学打乱四声顺序读。直呼带调韵母“ī í ǐ ì” (9)指名读四声。
(二)学习单韵母u 1.观察“u”的图 (1)图上画的是什么?
(2)这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的“乌”学习“u”音。
(3)教师范读讲发音要领：发“u”音时，双唇尽力拢成圆形，嘴巴突出，使中间只留一个小孔，舌头后缩。
(4)学生练习读，体会发音要领，读准字母的音。 (5)指名读。
(6)同桌互读，相互纠正。 2.学习u的形
(1)观察插图：你觉得哪部分与“u”相似? (2)学习记忆“u”的小儿歌：嘴巴突出“u u u”。 3.学习“u”的四声
(1)出示“u”的四声“ū ú ǔ ù ”，自己试着读一读。 (2)指名按顺序读，注意纠正学生读不准的音。
2 (3)打乱顺序读四声，直呼带调韵母“ǔ ù ū ú ”
(三)学习单韵母û 1.观察字母“û”的图： (1)图上画的是什么? (2)这个字母念什么?
(3)师讲：我们借助小鱼的“鱼”平读第一声就是“û”。
(4)教师范读讲发音要领：发“û”的音时，双唇成扁圆形，舌头向前接触下齿背，口形象吹笛子。
(5)学生自己练习体会发音要领。 (6)同桌同学互读，相互纠正。 (7)指名读、开火车读。 2.学习“û”的形
(1)问：“û”的音同学们读得挺准的，怎么记“û”的形呀? (2)看图，它与“û”哪一部分相似? (3)读记忆小儿歌：像吹笛子“û û û”。 3.学习“û”的四声
(1)出示“i”的四声与“û”的四声进行比较，你发现了什么?
(2)师强调：单韵母“û”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖ ǘ ǚ ǜ”。 (3)自己试着读读“û”的四声。 (4)指名读。
(5)请发音准的学生领读。 (6)教师强调二声和三声的读法。 (7)请大家选择一个声调的音组词语。 (8)打乱顺序读“û”的四声。
四、指导书写
1.出示四线三格中写好的“i u û”。请同学们观察“i u û”的占格位置。 2.指导书写出“i”
(1)认识拼音字母的基本笔画：“丨”竖、“• ”点。
(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说“i”的笔顺。
(3)说书写韵母“i”的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。
3 (4)书空 3.指导书写u (1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。
(2)请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。
(3)书空
4.指导书写û
(1)引导学生看书上“û”的笔顺，先写什么再写什么?观察两个“点儿”的位置。 (2)教师范写，强调两个“点儿”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 (3)书写韵母“û”的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。 (4)书空
5. 学生练习书写“i u û”，教师巡视，个别辅导。
(1)在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?
(2)学生修改自己书写不满意的字母。
(3)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。
教学反思
一年级的小朋友在课堂上的注意力集中时间是比较有限的，因此我在教学中运用读儿歌、编顺口溜等手段来引起学生的兴趣。在突破四声难点的时候，我让学生从生活中寻找与本节课有关的音节词，降低学习的难度，如发i时，请学生想想衣服的发音，然后和同桌互相说一说i的四声都有什么词语，这样学生一听就会发音了，效果挺好。