考研辅导市场调查范文第1篇
在生活水平日益提高的今天，在提倡素质教育的今天，在家长对孩子的要求越来越高的今天，各种课外辅导班也正是为了满足众多家长不能让孩子输在起跑线上的朴素心理，越办越多，越办越大，越办越火，当然也越办越差。下面我们先来看几份调查报告吧!
1、有关课外辅导班的调查结果：
河南某市为了详细了解中小学生参加课外辅导班情况，在全市随机抽查了140名中学生，144名小学生,共发放问卷284份,回收284份，问卷回收率为100%。在接受调查的284名中小学生中，男生占152人，女生占132人。
有关“你参加课外辅导班了吗?”问题的调查结果：中学生有67人参加了，参加比例为47.9%;小学生有137人参加了，参加比例为95.1%。
有关“你参加了几个课外辅导班?”问题的调查结果：中学生中有48位参加了一个，有19位参加了二个。中学生由于课业比较重，参加课外辅导班的多为初
一、初二的中学生。辅导班的范围仅限于奥数、英语和艺术类。同时他们表示，暑假期间参加课外辅导班的人数更多一些，辅导科目多是针对自己的弱项。在接受调查的小学生中，有14人参加了一个，有62人参加了二个，有44人参加了三个，有15人参加了四个，有2人参加了五个。小学生不仅参加课外辅导班的人数较多，而且种类比较齐全。在调查中不难发现，越是年级低的学生，参加课外辅导班的人数越多，并且参加的课外辅导班还不止一个，有的甚至多达五个。也就是说不仅星期一到星期五，就连星期
六、星期日全被挤占了。
有关“你参加课外辅导班是自己真正有兴趣、愿意学?还是父母强迫你学的?”问题的调查结果：100%的中学生选择了参加课外辅导班是自己愿意学;但是小学生自己愿意参加课外辅导班的人数仅占41.6%;有80位小学生参加课外辅导班是父母强迫他们学的，占58.4%。这一数据也反映了在当前的家庭教育中，有许多父母将自己的意愿强加给了孩子，对孩子缺少起码的公平和尊重。总认为我让你干什么，你就得干什么，我让你怎么做，你就得怎么做，这样你才能成才。殊不知真正的兴趣才是最重要的。
有关“你觉得你快乐吗?你不快乐的原因是什么?”问题的调查结果：有96.4%的中学生觉得自己不快乐，他们说学习负担太重了，如果没有考学压力，心情可能会放松得多。小学生觉得自己快乐的占78.5%。他们说他们不快乐的原因是：“家长天天逼着我练琴”、“让我学我不喜欢的东西”、“我太累了”“我没有时间玩儿”等等。由此看来，中小学生不快乐的根源是学校、家长和社会的多重行为在幼小的孩子身上的重叠所造成的，说到底根源还在应试教育制度本身。但应试教育制度在短时间之内是不可能有所改变的，所以，沿着这条路看下去似乎是看不到什么希望的。
春节前夕，中小学生们盼望已久的寒假还没正式开始，而某些刚上初中一年级的中学生们就被父母送进了各种课外辅导班。单看学生们的课程安排表就已是触目惊心了，这还没算上回家后的各种作业以及需要练习的各种技能。学生们假期的课程表是这样安排的：上午：7：30-9：30数学;9：40-11：40物理;下午：13：00-15：00语文;15：10-17：10外语。如果没有记错的话，物理这门课应该是初二才开设的。这是何等的残酷啊!那幼小的身躯又如何能背得动这如此的重压呢?
不能让孩子输在起跑线上是许多家长的共同心愿，这也让奔波于各种特长班的孩子们失去了痛痛快快玩的时间。没办法，谁让现今社会竞争这么厉害呢!但无论如何爱玩总是孩子们的天性啊!可如今又有多少孩子能尽情地玩耍呢?哪怕只是片刻!为了能使孩子多种特长集一身，将来在社会上更具竞争力，参加各种课外辅导班便成了孩子们提高技能、补习功课的最好选择。一些孩子们尽管不是太乐意，可还是要服从家长的安排!孩子们的自由支配时间明显在缩短，玩儿竟然成为了一种渴求的奢望。据报道：中国青少年体质近20年来持续下降，中小学生身体素质和身体机能的持续下降与目前孩子们长时间地集中学习以及课余时间参加各种辅导班，使得体育运动和户外活动时间接近于零有着直接的关系。
2、课外辅导班的客观现状：
实行“素质教育”以来，特别是高考改革实行“3+X”制度以后，对学生综合能力和全面素质的要求越来越高。不少比较喜欢钻营的人看准了时机，推出了形形色色的各种课外辅导班。尤其是《中华人民共和国民办教育促进法》实施以后，各种民办院校及培训机构真如雨后春笋一般地涌现了出来，但是否能真如雨后的春笋那样鲜嫩且受欢迎则是很值得推敲的事情了。但是，我们也不能否认，这些民办学校在满足人民群众日益增长的教育需求，创新办学形式，积极稳妥地推进办学体制改革，提高办学水平，拓宽教育投资渠道等方面还是起到了一些积极的作用。但是，从这些民办院校及培训机构的在校生的数量来看，应该还有相当一部分的钻营者是在家里或在外租场地举办各种课外辅导班，这部分人既不申请办学许可证，其所收学费又不上缴个人所得税，成为了先富起来的一部分人倒也属正常。但是，他们的教学质量又由谁来监督呢?
因为办课外辅导班的高收入让越来越多的有一技之长的人趋之若鹜。教师们办课外辅导班的收入远远高于其工资收入，因此许多教师乐此不疲。除了教师们，目前社会上许多有一技之长的人们也纷纷加入了办课外辅导班的行列，但是教学与辅导质量却是远不像他们的收费那么的高。目前的课外辅导班，除了极少部分优秀老师是应了家长的苦苦哀求，利用课余时间在家里办起了奥数班、英语班、作文班等，他们亲自辅导学生，学生学习的兴趣浓、效果好。但是更多的辅导班、特长班的执教老师则是刚毕业的学生，或者是没有上过正规大学但是有些特长的杂牌军。一些课外辅导班包括民办学校最初创建时，为了招揽生源，都是由一些有资质、能力强的教师上课，随着时间的推移，学生越收越多，忙不过来时就在社会上随便招聘一些人来授课。尽管许多培训机构对外宣传教师都是大学毕业生、外教授课、英语专业过了四级或六级，其实根本就不是那么回事儿，欺诈宣传而已。
3：专业家教机构的客观现状：
国内一些具备资深教学资质的教师，在家长的请求下有可能会从事家教工作。这样的教师因为有着丰富的教学经验，一般可以为孩子做个性化辅导测评，根据测评结果制定辅导计划，然后再进行跟进式辅导。他们有一套严格的测评、跟踪、方案调整、结果评定、反馈等系列化辅导方案。费用虽然高一些，但能够较好地针对孩子的个性特点制定家教方案，且有很完善的回访跟踪制度，辅导效果可以保证。分个性化家教和特色家教班两种形式。
个性化家教：个性化家教的教学理念是通过个性化测评，掌握孩子的学习心理、学习习惯、应试态度，以此确定最佳辅导方案。并在辅导过程中适时调整，结果反馈，通过家长与
老师的良性互动和适时沟通，共同促进孩子的学习。近几年来，这种个性化家教机构如雨后春笋般涌现出来，受到了广大家长们的好评。但是，这些个性化家教机构也是有区别的，有些教师的辅导内容只注重孩子的学习，而有些教师除了致力于孩子的学习，还关心孩子的心理素质、潜能开发、亲子关系等，以求为孩子创造一个和谐的健康成长环境，促进孩子综合素质的提高。毫无疑问，后一种个性化家教机构更受家长们的欢迎。
特色家教班：理念是小班教学。根据学生学习情况分班，一般3-8人为一班，是个性化家教推行之后衍生出来的一种教育理念，相对于一对一家教更有互动性，相对于大型辅导班更有针对性。小班内的学员更具共性，教师教学便更具针对性，不会出现顾此失彼的不平衡现象，而费用相对于一对一家教要低一些。因此深得家长们的推崇和认可。
4：专业家教机构师资的客观现状：
在职教师：该群体大多是大中专院校、中小学在职教师，凭借丰富的教学经验深得家长们的认可，特别是各地重点中小学特级教师、骨干教师更是炙手可热。因个人精力有限、优秀师资有限，课时费相对较高，重点中学骨干教师高中家教课时费多在100元/小时左右，初中家教课时费在60元/小时左右。
专业家教教员：多为中小学退休教师、毕业大学生就职于某专业家教机构，接受教育机构教育理念、教育方法等企业课程培训后择优上岗。该类家教机构一般以个性化家教为主，多为国内几个大型家教机构的连锁或当地分支机构，管理相对较正规。辅导费用较高，一般初中学生在60-90元/小时左右，高中学生在90-120元/小时左右。
在校大学生：年龄与高中生接近，沟通更方便，而家教费用相对较低廉，又能同时担任多个科目的辅导，所以深得众多家长的青睐，各地多以师范类院校学生为主体。大学生家教具有灵活性的特点，但是，这种家教形式一直处于零散和不规范的状态。大学生的教授内容一般局限于自己过往的学习经验中，对教学重点的把握难免会有一定的偏差。而且，这种形式的家教还停留在答疑解惑上面，一般不关注孩子的学习方法、学习习惯的养成，以及心理素质、亲子关系的改善等综合能力的提高。随着企业对人才能力的重视，这种家教形式的局限性将会越来越明显。
考研辅导市场调查范文第2篇
指导语：这是一份关于团体心理辅导在我校开展情况的调查问卷，答案没有对错
之分，请如实回答。(回答时请用铅笔在选项上打勾)
年级：专业：入学时间：年
1、入学以来，你参加过几次团体心理辅导?
A、1次B、2次C、3次D、4次E、4次以上
2、你是否喜欢参加团体心理辅导?
A、非常喜欢B、喜欢C、一般D、不喜欢E、非常不喜欢
3、你认为参加团体心理辅导能否有效帮助你解决一些问题?
A、非常有效B、有效果C、一般D、没有效果E、非常没有效果
4、你是否担心在团体辅导中被别人知道不愿让别人知道的事情?
A、非常担心B、有些担心C、一般D、不担心E、非常担心
5、你认为参加团体心理辅导的人都是心理不健康的人?
A、非常赞同B、有些赞同C、一般D、不赞同E、非常不赞同
6、你喜欢此次团体辅导中的哪种活动形式?
A、个人游戏B、团体游戏C、集体交流 D、个人分享E、领导者讲解
7、你会推荐其它同学参加团体心理辅导吗?
A、非常愿意B、愿意C、一般D、不愿意E、非常不愿意
8、你认为团体心理辅导最突出的优点是什么?
A、形式多样，生动有趣B、锻炼社会生活技巧
C、解除多样化观点D、改善与他人的关系
9、以下为团体心理辅导的主题，请将这八项按照需要的程度进行标号，也可在其他上填上你所需要的项目。
(1表示“十分需要”，2表示“需要”，3表示“一般”，4表示“不需要”，5表示十分不需要)
A、环境适应B、沟通交往 C、情绪管理D、心灵成长 E、合作竞争 F、意志责任G、社会技能H、自我意识I、其他
10、如果遇到心理困扰，会采取哪种调节方式?
A、顺其自然B、自我剖析自我调节C、向朋友、同学述说
考研辅导市场调查范文第3篇
班级：1301
姓名：李珍
学号：181301021
实践时间：2015.7.10—2015.8.20
这是进入大学的第二个暑假，对我来说已经不陌生了，但是这次暑假却充满了挑战，因为我要当小老师了。这是我第一次找的与自己专业有关的兼职，既开心又紧张，正好可以利用这个暑假来锻炼一下自己。
第一次暑假没回家，留在了离家很远的学校做兼职，虽然自己一个人很孤独，但每天的工作充实了自己，让自己不再想家。四十天的工作让我改变了很多，以前从来没有过当老师的经验，所以在这次教学和与学生的相处中，我受益匪浅，感触颇多，我也体会到了其实当老师并不是想象中的那样轻松，老师既要对自己的工作负责，也要对学生负责，我明白了站在那三尺讲台上，我肩上担着的是什么责任，我的职责是什么。我学到了很多，也懂得了很多，这些将会使我终身受益。
记得当初辅导班负责人张老师让我试讲一节英语课时，下面坐着十四个四年级的学生和两位有经验的老师，当时特别紧张，虽然面对的是四年级的小朋友，但当走上讲台时声音还是有点发颤，不过看到那一张张可爱的面孔和一双双单纯明亮的眼睛，我的信心瞬间升起，我心里想着一定让每一位学生有所收获。接下来便是给五年级的小朋友上课，经过上一节的课，张老师放心的把课堂交给了我，我也信心满满的接受了。一上午很快结束了，第一天主要是先练习练习，没有正式上课。从第二天开始就要正式上课。上午给四年级上语数外，下午五年级语数外，晚上还要给初三上一小时化学课。虽然挺累的，但心里充满了喜悦。第一天上午放学后，当我牵着自行车准备去吃饭的时候，突然一个四年级的小男孩在背后大喊：李老师，再见。当时别提有多开心了，第一次被别人叫老师，然后我回头给他一个大大的微笑，乐滋滋地走了。当时我就想：不管多苦多累，我一定要认真地教他们，让他们每一位同学都有所提高。
正式上课开始了，头一天晚上我认真地备了课，仔细地把每节课所要讲的内容写了出来，然后充满信心地走上了讲台。一天结束后还要把每节课具体讲的内容都写出来，同学们的听课情况，作业情况都要记录下来，然后仔细研究，进而改进自己的教学计划。每天上下午的第四节课都是默写课，背诵课，主要是对前一天学习内容的检査，然后更进一步地了解学生们的学习情况。虽然每天都是按照同样的步伐进行着教学，但并不枯燥，受学生们的影响，我变得很轻松，无忧无虑。但不排除也有生气的时候。有一次给五年级的同学上课，后面有三位同学上课总是讲话打闹，我都说了他们不知多少遍了，可是他们总是不听，然后我真的发脾气了，因为刚开始教学，每天上课都要大声讲课，所以嗓子有点哑了。我就生气地把课本仍在了讲桌上说：“你们怎么回事呀，父母拿钱就是让你们来玩的，要想玩在家玩多舒服呀，还有空调吹着。既然都来这边了，就要对得起交的钱，大热天的跑来多不容易呀，我为的什么呀，嗓子哑了还要硬撑着大声给你们讲课，你们懂不懂事呀。”当时气得都想哭了，教室里鸦雀无声，突然一位同学站了起来说：“李老师，对不起，我们以后不会讲话了，一定会好好听课的。”听了他的话，我的心又软了下来看着一张张稚嫩的脸，我拿起了课本，继续上课。
仔细回想这过去的四十天，真是苦与乐并存着。虽然一天下来很累，但想到让学生学到了知识有很开心。记得二十号那天，要结束了，所有的学生都跑到我跟前问我：“李老师，明年你还来好不好呀，我们还想让你教。”当时感动的流下了眼泪。回想这四十天，虽然也有生气的时候，但每位同学好像都忘记了我对他们的惩罚。累，我感觉值了。最后的考试他们考的都很好，老师要的不就是这样的结果吗? 下面是我这四十天工作的心得体会：
一、在讲课方面
我需要分清什么是重点，不是重点的可以一带而过。还要根据们的自身能力来考虑，基础较差的学生，要让他们打牢基础，而对于那些成绩较好的学生，要想办法减少他们犯非智力因素的错误。
二、在讲的过程中
我应该尽量耐心点，慢慢地讲给学生们听，直到他们弄懂为止。
三、在习题布置与讲解上
我要备课，挑一些具有针对性的题目给学生们做，而且要让每位同学都能懂。
四、和学生们处好关系
不要让学生们害怕自己，要让他们能更好地和自己沟通，要了解每一位学生的性
格和他们的兴趣爱好。最重要的是要把握好自己该扮演的角色。
下面是一些关于教师品德的体会
在第一次面试时，辅导班负责人张老师就告诉我们老师要有良好的品德，这表现
在很多方面。
首先，老师要有道德。有道德的老师是每个学生都愿意接近的。
其次，老师要注意自己的谈吐及形象，要给学生做榜样，留下一个好印象。
最后，老师要严格要求自己，以身作则，脚踏实地，尽心尽责做好每一件工作。
这次暑期辅导班老师实践真地锻炼了自己。不仅让我的自信增强了，而且还锻炼了自己的口才，加强了与人交流的能力。最重要地是，让我的责任心的意识更加强了。
考研辅导市场调查范文第4篇
一、调查概况数据分析对策建议
本次调查对象为学校东校区17名辅导员, 采取无记名填写调查问卷, 共发放问卷17份, 收回17份。调查时除填写问卷外, 还就事先拟定的问题逐一与辅导员进行沟通交流, 充分听取他们对培训的意见和建议。
二、数据分析
(1) 职业工龄。17名辅导员中, 有5人从事辅导员工作超过了8年, 占29.41%;有5人为4-8年, 占29.41%;有7人为1-3年, 占35.29%;只有1人从事辅导员职业不足一年, 占5.88%。说明辅导员职业相对稳定, 近60%的人工作超过了4年, 30%超过了8年, 周期性开展业务培训确有必要。
(2) 对业务培训作用的认知。17名辅导员中, 有6人表示辅导员培训对于提升辅导员个人绩效、促进职业发展非常有帮助, 希望多组织, 肯定愿意参加, 占35.29%;有7人表示有较大帮助, 乐意参加, 占41.18%;有3人表示多少会有帮助, 愿意听听看, 占17.65%;有1人表示虽有帮助但没时间参与, 占5.88%;说明近80%的人认为培训非常有帮助、有必要, 只要紧密结合辅导员水平提升需要而开展, 应该会收到理想的效果。
(3) 培训意愿影响因素。17名辅导员中, 有13人次表示影响辅导员培训效果的主要原因是工作任务重, 没时间专心参加, 占76.47%;有3人次认为效果不好是因为主动参加培训的意识弱, 占17.65%;有7人次认为培训内容缺乏吸引力, 占41.18%;有8人次次认为培训形式缺乏吸引力, 占47.06%。
(4) 培训提升的主要目标。17名辅导员中, 有2人次认为本校辅导员目前迫切需要提升的是思想政治素质, 占17.39%;有2人次认为业务能力需提升, 占17.39%;有15人次认为专业知识需提升, 占82.61%;有11人次认为人文素质需提升, 占63.91%。说明辅导员们最希望提升的是专业知识, 只有丰富扎实的专业知识才能在大学生当中树立威信, 对大学生起到更大更好的帮助。
(5) 培训的重要性。17名辅导员中, 有10人次认为培训非常重要, 应当逐步发展和完善, 占18.18%;有12人次认为培训应该从外部聘请讲师, 这样才有新的观念, 占21.82%;但有6人次认为培训应该从内部发掘培训资源, 毕竟对本校有深层了解的人好, 占10.91%;有7人次认为培训可能会占用工作时间、休息时间, 应该更合理地安排时间, 占12.73%;没有认为就培训的重要性来说, 即使占用一些个人时间也是值得的;有4人次认为培训应当包罗万象, 涉猎广泛, 占7.27%;有11人次认为培训应当专注本职业相关领域, 占64.7%。说明辅导员们对培训是有很大期待的, 培训应当按需而行。
(6) 培训效果影响因素。17名辅导员中, 有1人认为对培训效果影响最大的因素是辅导员的参与意识, 占3.57%;有1人认为是培训组织与服务, 占3.57%;有4人认为是培训内容和教材, 占14.29%;有4人认为是培训时间的安排, 占14.29%;有6人认为是培训方式与手段, 占21.43%;有5人认为是培训讲师的水平, 占17.86%;有7人认为是培训内容的实用性, 占25.00%。应该说, 辅导员们对培训效果取决于什么各有不同的看法, 需要我们把相关因素都考虑进去, 从多个方面注意保障培训效果。
(7) 需要提高的职业能力。17名辅导员中, 有4人次认为最需要提高的职业核心能力是决策能力, 占5.63%;有10人次认为是思维能力, 占14.08%;有7人次认为领导能力, 占9.86%;有5人次认为是团队合作能力, 占7.04%;有8人次认为是协调能力, 占11.27%;有8人次认为是沟通能力, 占11.27%;有9人次认为是表达能力, 占12.68%;有6人次认为创新能力, 占8.45%;有4人次认为是应变能力, 占5.63%;有10人次认为是专业能力, 占14.08%。说明辅导员们对培训的目的有比较丰富的追求, 这也是培训时要多方面满足需要的重要依据, 培训内容不能单一。
(8) 对培训内容的期待。17名辅导员中, 有3人次表示最希望得到思想政治教育方面的培训, 占总回答数的4.92%;有4人次最希望得到党团和班级建设内容的培训, 占6.56%;有4人次希望得到学业指导的培训占6.56%;有7人次希望得到日常事务管理的培训, 占11.48%;有9人次希望得到心理健康教育与咨询的培训, 占14.75%;有8人次希望得到网络思想政治教育的培训, 占13.11%;有11人次希望得以危机事件应对的培训, 占18.03%;有2人次希望得到职业规划与就业指导方面的培训占3.28%;有6人次希望得到学生职业核心能力培养的培训, 占9.84%;有6人次希望得到理论和实践研究的培训, 占9.84%。说明辅导员们对培训内容的需求多样化, 也深知需要多方面提高能力才能做好辅导员工作。
(9) 对培训方法的期待。17名辅导员中, 有5人次认为您理想中的辅导员培训方法是理论讲授, 占总回答条数的6.94%;有11人次认为是案例分析, 占15.28%;有3人次认为是在职指导, 占4.17%;有5人次认为是角色扮演、情景模拟, 占6.94%;有9人次认为是讨论交流, 占12.50%;有1人认为是远程教育 (网上学习) , 占1.39%;有7人次表示是团队拓展, 占29.72%;有13人次表示是活动观摩, 占18.06%;有10人次认为是外出参观考察, 占13.89%;有6人次认为是课题研究, 占8.33%。说明大家对培训方法的期待也是多样性的, 在组织培训时不能拘泥于单一的方式, 要因课因人而异采用更有效果的方法进行培训。
(10) 培训组织方式。17名辅导员中, 只有1人比较希望的辅导员培训组织方式是在一起上大课式的通识课, 占5.88%;有8人认为应该按照各自不同的需求开小班, 占47.06%;有7人认为应该通识课和专题课结合, 占41.18%;有1人认为应该按照不同年级的辅导员进行分类培训, 占5.88%。这说明辅导员们还是希望培训能注重实际效果, 有针对性地解决问题, 更倾向于小班化培训。
(11) 业务培训的主要内容。17名辅导员中, 有13人次认为辅导员业务培训的主要内容应该是沟通交流的能力, 占25.00%, 突发事件应急处理能力的人为11占21.15%, 创新能力的人为9占17.31%, 辅导员工作方法与工作艺术的人为17占32.69%, 其他为2人占3.85%。说明辅导员们对技能型内容更加看重, 应当注意满足其需求。
(12) 需要加强的培训。17名辅导员中, 有4人次表示今后需要进一步加强思想政治理论培训, 占5.88%;有9人次表示需要加强岗位业务能力培训, 占13.24%;有15人次表示需要加强管理科学与能力培训, 占22.06%;有12人次表示需要加强法律法规培训, 占17.65%;有7人次表示需要加强高教理论培训, 占10.29%;有10人次表示需要加强文化素养培训, 占14.71%;有11人次表示需要加强相关职业证书培训, 占16.18%。说明管理、法律、理论、职业证书等内容都是辅导员们认为需要加强培训的内容。
三、对策建议
通过对调查结果的深入分析, 结合平时与辅导员共同工作所掌握的情况, 我们认为, 辅导员工作涉及了高校学生管理的方方面面, 培训工作应当从辅导员工作的实际需要出发, 全面兼顾, 持续进行, 每期突出一个重点, 尽量小班化, 着眼长远把每一位辅导员都培养成学生管理服务的骨干力量。具体建议有四个方面:
一是要通过培训提高辅导员的责任感、使命感。大学辅导员工作不仅仅是管理、服务, 更是教育人、培养人的工作。老师教会同学们专业知识, 辅导员教会学生们做人的道理, 解决学生们在日常生活中的种种问题。特别是大学生德育教育、心理问题的解决越来越重要, 对辅导员们的要求也越来越高。辅导员是高校教师队伍的重要组成部分, 是大学生思想政治教育工作的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。要以树立爱生敬业的职业理想为重点, 抓住辅导员职业道德培养重要环节, 教育引导辅导员牢固树立正确的世界观、人生观、价值观, 忠诚于党的教育事业, 形成坚定的政治信念、高尚的精神追求、良好的职业操守。
二是要通过培训促进辅导员的交流提高。培训的过程也是交流的过程, 特别是校外的培训, 可以让同行的辅导员充分交流经验。要在培训的过程中有意识地促进交流。努力从其他辅导员那里学到更多经验, 进一步开阔视野, 激发灵感, 启迪智慧。
三是形成本校特色的辅导员培训体系。要把辅导员培训作为一项系统工程, 纳入教师队伍建设的重要内容, 尽快形成符合辅导员成长成才规律、规范科学的培训机制, 构建内容完善、形式多样、科学合理的培训体系, 支撑辅导员队伍持续提升。培训要符合辅导员职业特点、成长规律、发展需求, 促进辅导员的学历提升、社会实践、国内交流。
四是要着力提升辅导员的专业素养。大学辅导员服务于特定专业的学生, 要增强专业知识和技能, 以专业涵养让学生折服, 拉近与学生的距离。要分层提高辅导员综合素质和能力, 指导辅导员把握高等教育规律和思想政治教育规律, 围绕辅导员工作专业化建设以及大学生思想政治教育发展中的理论和实际问题开展研究, 推进理论探索和工作方式创新。
摘要：大学辅导员是高校教师队伍和管理干部队伍的重要组成部分, 是开展大学生思想政治教育、促进校园和谐稳定的骨干力量。本次调查旨在了解当前我校辅导员队伍在职业能力培训方面的需求情况, 从而进一步完善我校辅导员职业能力培训机制
考研辅导市场调查范文第5篇
近年来, 越来越多的重庆本科生在选择毕业去向时倾向于考研。据调查, 2016年重庆考研报考人数39601人, 在普通本科生中占比高达40%, 而2018年重庆报考人数更是增加至五万余人, 同比增长了接近38.89%。尽管报考人数不断攀升, 其背后仍存在的诸多问题仍不容忽视, 如学生报考时好高骛远、盲目从众;备考时半途而废, 摇摆不定;应考时畏首畏尾, 临阵脱逃。本调研以重庆工商大学为例, 采用线上填写问卷的方式, 对目前处于大三、大四的本科在校生进行了调查, 发现有78%的本科生有考研打算, 其主要原因如下:
(一) 学术研究深造
调研发现, 仅有6%的被调查对象是为了在自己的专业领域继续深造而考研。其中大多数人认为, 本科所学知识仅有广度, 而且此阶段着重培养学生的课业基础以及学习能力, 而研究生阶段却注重学生深层次思考和独立工作的能力, 因此只有继续攻读研究生才能满足他们对知识深度的追求, 同时也能满足他们对此专业的浓厚兴趣。
(二) 提高自身就业竞争力
结果表明, 有高达24%的本科生出于提高自身就业竞争力而考研。据被调查者所说, 普通高校毕业生找工作投出的简历很少得到回应, 他们认为, 只有考上研究生才能让自己在竞争愈发激烈的市场上减少碰壁。且近些年来许多用人单位门槛提高, 仅招收研究生以上学历的人才, 本科生就业压力逐渐增大, 且本科生的薪酬和待遇相较于研究生偏低。所以提高自身就业竞争力成为广大学生考研的重要原因之一。
(三) 逃避就业压力
据以上调查显示, 在被调查学生中为了暂时逃避就业压力而有考研意向的人占调查总人数的15%, 这一比例仅次于提升就业竞争力和从众心理这两个原因的占比。学生认为, 在就业竞争愈发激烈的当下, 毕业等于失业, 而学校无疑是最好的庇护所。更有甚者, 面对严峻的就业压力, 他们不愿过早的经历从学校过渡到社会所带来的阵痛, 恐于参加工作, 此时考研便成为他们继续留在校园, 暂不就业的理由。
(四) 从众心理
据调查, 目前有20%的大三、大四本科生在面临学业深造和就业的两难问题时仍摇摆不定, 缺乏独立思考和自我判断能力的他们, 此时往往容易受到身边同类人的影响, 甚至草率地做出相同的决定, 这种现象被称为“阿希效应”, 也就是我们常说的从众心理。然而, 大多数人的选择未必适合每一个人, 脱离实际情况的盲目从众, 人云亦云的处事态度, 会在后期给学生带来巨大的心理落差, 导致学生不能及时合理地调整自己的心态, 最终考研失败或者就业无门。
(五) 名校和地域情结
从调查结果得出, 有13%的学生出于对名校的向往, 以及对发展水平更高城市的追求, 而选择以考研为契机来改变人生轨迹, 部分学生希望考回自己家乡以便与家人互相照顾。由于家人的期望, 许多学生为了实现高考时未实现的梦想, 毅然踏上了考研路。同时在当下中国东西部地区发展不平衡的社会经济背景下, 因高考失利没能去目标高校和诸如北上广深等发展水平高的城市的同学, 依然坚持认为考研是使他们实现这一目标的有效途径。
二、学生考研过程中存在的问题
(一) 信息搜集不全面
在调查中, 大部分学生存在获取考研信息渠道单一, 信息可靠程度不高, 对考研信息搜集不全面的问题。44.7%的学生选择通过网络来获取考研的相关资讯, 然而网上信息鱼龙混杂, 真实性和时效性堪忧, 且学生自身也面临着判断筛选有效信息的较高要求。仅有15.8%的人会综合查询考虑各渠道的信息, 如联系目标院校学长, 咨询专业老师等。当提及目标院校的招生计划、报录比等具体情况时, 很多人都表示不太了解。甚至有18.3%的学生表示, 没有全面系统地将考研意向院校进行横纵比较, 各院校的师资力量和培养计划, 各相近专业的利弊和优劣势也没有深入了解。
(二) 自我认知有误区
首先, 学生对自己的行为认知存在误区, 部分学生好高骛远, 在制定目标时脱离实际, 没有契合自己的真实情况, 还有一部分学生认为提高自身就业竞争力的方法只有更高的学历, 而忽略了对个人其他各方面能力的多元化发展。其次, 学生对自己的心理状态认知存在误区, 部分学生备考时往往心不在焉, 学习效率低下, 误认为只要花费在考研上的时间够了, 就一定会与效果, 自欺欺人。更甚者择校时仅仅基于名校和地域的情结, 毫不顾忌自己的心理预期与现实的差距。
(三) 报考盲目随大流
据调查显示, 将近20%的学生选择考研是受到了身边人的影响, 同学, 老师, 父母认为考研百利而无一害, 学校和社会也大力渲染考研的益处, 认为考研比就业和考公更有前景。缺乏自我判断能力的学生在陷入这样的误区时, 往往容易忽视自身的实际需求, 盲目从众, 投身于考研洪流中, 迷失自我。而这种行为导致的直接后果就是, 学生填报专业不严谨, 备考意志不坚定等一系列问题, 继而使前期投入的时间金钱精力都付诸东流。
(四) 备考计划不合理
科学合理的备考计划对于跨度将近一年的备考阶段来说是十分重要的, 而通过调研我们发现, 制定了科学细致备考计划的学生比例低至11.1%, 还有23.5%的同学认为自己有比较明确的考研计划, 而剩下近七成的人表示自己没有制定科学合理的计划, 仅根据自己的兴趣喜好和心情来安排每天的学习, 或者计划制定不合理, 执行起来十分困难而放弃。备考期间不能明确学习目标, 没有把握每日的学习进度, 影响了学习效率也给自己带来过大的压力, 甚至导致后期复习时间混乱、来不及复习等严重问题。
(五) 跟风报班不理性
近年来, 随着考研人数爆发性增长的态势愈发激烈, 各类考研辅导机构也应运而生。据调查显示, 有高达36.4%的学生在备考过程中已经报班或者有报班打算。然而在这些学生中, 有相当一部分同学表示, 报班的主要原因是看到他人参加培训机构, 认为辅导机构能带领他们在短时间内高效率地学习, 且能为他们提供最新最准确的资讯, 不想与别人拉开备考的差距, 因而从众报班。这种不理性的行为背后, 是学生缺乏对考研独立自主的认知, 没有考虑到考研机构的课程设置是否契合自身需求, 也忽略了考研机构教学质量良莠不齐的现状。
三、对策及建议
(一) 学生自身提高识别判断能力
考研第一步就是学会利用身边各种方式去收集有用的信息, 可以通过新闻媒介、学校官网、社会关系网以及大数据中心等渠道, 经过收集、筛选、对比分析等过程获取全面的信息。其次选择学校时应立足实际情况, 充分了解自身的学习现状及能力, 确立一个合理明确的考研目标, 切忌人云亦云, 适合自己的才是最理想的, 好高骛远反而会打击学生备考自信心。再则, 面对校外纷繁复杂的考研培训机构, 要深入了解其教学方式和质量、师资力量、课程安排的科学合理性, 可以实地体验几节课程之后, 再决定是否选择此途径。
(二) 学校和社会给予适当帮助和正确引导
首先, 学校应该培养学生获取、筛选、提炼多渠道考研信息的能力, 邀请有关专家来为有考研意向的同学作专题讲座, 纠正考研的一些误区, 普及考研的相关知识, 帮助学生根据实际情况来决定是否考研, 如何考研, 邀请优秀毕业生为在校生答疑解惑, 帮助学生制定切实可行的备考计划, 给予实际的考研指导。其次, 学校可以加强职业规划的教育, 引导学生考虑就业、考公等多重选择, 从而对毕业生去向进行分流, 一定程度上避免学生不理性的考研决定。此外, 社会的相关部门有责任和义务对学校周边考研机构的合法性和可靠性进行监督管理, 保障学生的合法权益。最后, 我们倡导一个良性发展和竞争的社会, 企业应该更多地关注学生的个人能力和发展空间, 而非一味地要求学历, 合理引导广大学生平稳地步入社会。
摘要：随着当今社会就业压力的增大, 越来越多的本科生开始重视自身学习能力和文化素养的深造。为了提高自身的核心竞争力, 本科生考研人数逐年攀升, 然而考研的原因呈现出多元化特点的同时, 考研过程中的诸多问题也逐渐暴露出来。本文采用线上问卷调查的方式了解到大学生考研的现状、动机和问题。然后针对问题, 分别从学生、学校和社会的角度, 提出相应的对策和建议, 旨在为大学生考研提供参考, 引导其正确合理地对待考研, 避免陷入考研误区。
关键词：大学生,考研,调查研究,对策建议
参考文献
[1] 陈韫宇.考研为何越来越热[N].重庆日报, 2018-10-10 (5)
[2] 沙林峰, 陈健.浅析二本类大学生考研出现的问题及其解决办法[J].科学大众:科学教育, 2011 (11) :141-142.
考研辅导市场调查范文第6篇
XX市国税局XX分局：
我司系XXXX有限公司(税号：XXXXXXX)，我司成立于2011年10月，法定代表人：XXX。生产地址：XXXXXXX。注册资金10万元整。公司主要经营：XXXXXX。2012产品销售收入为3645977.57元，已缴纳增值税为176345.47元，企业所得税征收部门：XX市国税局XX分局。
根据国家税务局本次有关精神指示，我公司进行了认真的纳税自查，情况如下：
1、 自查审核进项发票情况：本公司2012进项税额申报抵扣443070.6元，销项税额619816.07元，应纳增值税176345.47元，税收负担率为4.83%
2、 库存和账面的实物核对情况：库存和账面的实物核对情况一致，无多转成本。
3、 往来账户余额情况：无
4、 下脚料申报情况：无
5、 销售未开票未申报情况：需自报销售40000元，应交增值税6800元，应交企业所得税为8000元
我公司财务制度健全，申报及时，准时缴纳税款，严格执行国家各项税收制度。
以上自查情况，请审核。
XXXX有限公司