在牛肚子里旅行说课稿范文第1篇
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学重点：
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。 教学难点：
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢外出旅游吗?哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?
畅聊旅行，感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。 朗读要求：
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音
1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读：答、应、骨、几、卷。 3.开火车朗读生字和词语。 出示词语：
旅行
要好
咱们
草堆
作声 答应
做梦
可怜 来得及 救命 拼命
大吃一惊
马上
消化 当然
刚才
知觉
光亮
眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧! 1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。 2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。 预设：
红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。 4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。
5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗? 预设：
朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。
6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。 (1)读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。 (2)勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。
7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。 预设：
(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿，读出青头的急切。
(2)当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。
(3)当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。
(4)当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。
8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。 9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。 预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!
强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。
出示书写要求：规范、端正、整洁。
1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“旅”和“旋”的区别;注意“算”的中间是“目”。 4.学生临写生字，教师巡回指导。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”，一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、温故知新
1.读词语，寻找词语中的多音字。
出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。 预设：答、应、骨、几、卷。 2.看拼音写词语。
出示拼音，学习写词语。 小组评价书写情况。 3.科普知识。
牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。
二、开心游戏
阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。
1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。 2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。 3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。
理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。
三、非常历险
1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险? 红头被大黄牛卷到嘴里了„„ 学生自由表达，感知内容。
2.默读课文第7—18自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。 红头是怎样在牛肚子里旅行的? 学生按照地点提示说一说。 预设：
图片展示。
红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。 3.红头被吞掉后，青头是怎样做的?说一说最让你感动的地方。 预设：
(1)青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。 (2)红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。 (3)红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。 4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。
(1)青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„” 预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。 (2)“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。
(3)这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊! 这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动!
四、完美结局
1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。 出示句子：
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你„„” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么? 学生自由谈体会。
五、我的思考
红头为什么能够脱险?关键因素是什么? 1.自己的坚持。
2.好朋友青头的帮助。
青头是用什么帮助红头的? (1)知识丰富，方法正确。 (2)安慰鼓励，永不放弃。 (3)坚强勇敢，及时出手。
六、大家交流
1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗? 学生自由表达。
预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。
2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢?
七、课堂总结
在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
八、布置作业
1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。 2.积累相关的格言，抄到积累本上。 知识就是力量。
竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、巩固练习
在牛肚子里旅行说课稿范文第2篇
教学目标
1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。 2.分角色朗读课文，了解课文内容。
3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。教育学生要真心地帮助别人。
重点难点
重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第一课时
教学目标
1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 教学过程
一、激趣导入，揭示课题 1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗?哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。) 2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。学生齐读课题，并跟随老师书写课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，朗读要求：(1)注意读准字音，读通课文。(2)思考课文讲了一件什么样的事情。同桌相互交流。
2.检查交流。
(1)出示词语：一骨碌 贮藏 细嚼慢咽 蟋蟀 蹭来蹭去 大吼一声 知觉 结合句子理解词语的意思。在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。
(2)指名读文，指导读正确读通顺。 (3)整体感知课文内容。
A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗? B.完成填空练习，准确把握主要内容。 青头和红头是( )。有一天，红头不小心( )，青头( )。在青头的帮助和鼓励下，红头( )。
三、角色朗读，体会感悟
1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
2.从哪里可以看出青头和红头是“非常好的朋友”?
四、观察生字，练习书写
1.出示字卡，先进行抽读，再练习组词造句。
2.学生小组内说说生字的间架结构，交流书写是要注意什么?
3.指导写字。用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯” 四个生字。重点指导:旅，右边部分共六笔，第三笔是“撇”，第四笔是“竖提”，不 要将这两笔合为一笔。胃:上下结构，下部“月”的第一笔写成“竖”。
4.学生练写。学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法，养成良好的书写习惯。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。
教学过程
一、复习回顾，导入新课
1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的?
2.这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励?
二、品读课文，明白道理
1.学生默读课文。 找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。 (1)指名反馈找句子 (2)说话练习：
当红头被大黄牛吃到嘴里的时候，青头( ) 当红头被牛吞进肚子里的时候，青头( ) 当红头感到悲哀沮丧时，青头( )
当红头再来到牛嘴，但不能动弹的时候，青头( ) 当红头留着眼泪感谢它时，青头( ) 2.交流指导，品读感悟。 (1)在牛嘴里
师：青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏呢，这时意外发生了，一只大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红头只能看到大黄牛那白白的牙齿，你能想象小红头此时的心情吗?
生：可能会说到“害怕、慌张”
让学生带着自己的体会去读红头的话。在一问一答中，通过想象朗读，学生体验到了当时的危险场面。
师：这时青头是怎么帮助和鼓励红头的呢? 学生找到相关段落，指名读相关段落。引导学生明白青头是在告诉红头保全自己的方法。) 师：再读这一部分，说说你在这些描写青头的句子中能体会到什么?你是从哪些词语体会到的?(引导学生抓住“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基础上再次进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，读出青头在朋友遇到危险时那种着急的关心朋友的心情。
(2)在肚子里
师：当红头听说大黄牛会把它和草一起吃到肚子里时，红头是怎么想的呢? 生：红头大哭以为自己马上就要死掉了
师：红头已经进了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不见，你能想象此时红头的感受吗?生：可能说出它害怕，近乎绝望了。
(3)青头鼓励
做为朋友的青头此时又在做什么呢?读相关段落，谈体会。在指导感情朗读中使学生悟出青头是在用话语鼓励红头，给它以信心。青头的知识丰富，明白牛吃食的特点，用上这知识帮助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的红头，听了青头的话，你会怎么想?怎么做? 引导学生想象青头的话产生的作用和结果，初步感受遇到困难时，朋友的力量是多么的巨大。
(4)回到牛嘴里
红头终于又见到了光明，可是他一点力气也没有了。想一想这时如果没有人帮助它，会发生怎样的情况?
学生可能会说红头又被牛吞下去吃了
师：多亏红头有个好朋友，青头是怎么做的? 学生说一说青头的做法。 (5)想象对话 在青头的帮助下，红头死里逃生，这时他会对自己的朋友说些什么呢?同桌一人当青头，一人当红头，想象当时的对话。充分交流后再进行全班交流。
三、领悟情感，总结升华 读了青头和红头的故事，你有什么想法?你想说些什么?读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友?让学生懂得朋友遇到困难时，我们应该帮助他，我们的帮助对他来说很重要。从而突破本课教学难点。
四、描述画面，复述故事
在牛肚子里旅行说课稿范文第3篇
小熊猫生病了
请认真听读，思考问题。
小熊猫生病后，小动物是怎样做的?你从中体会到了什么?
原文：
这天，小熊猫生病了，小狗、小蝴蝶和小熊都来探望小熊猫。
“小熊猫，你想吃点什么吗?”大家一齐问道。
“我……我现在最想吃窗外苹果树上的苹果。”小熊猫虚弱地说。
他们来到外面，一眼便看到了小熊猫说的那颗苹果树。
小狗一马当先，迅速跑到苹果树下面，对着苹果树大嚷：
“我的朋友小熊猫生病了，现在想吃苹果，你能不能自己掉下来啊?”
苹果树没有回答，一动也不动。
小狗又对着苹果树大喊大叫，可是，苹果树仍然没有反应。他只好失望地回去了。
“让我试试。”小熊说，接着，他抱住苹果树，用力摇晃着，希望苹果能从树上掉下来。但他怎么也没有晃动苹果树，只能扫兴而归。
“我来!”小蝴蝶扑扑翅膀，很快飞上了苹果树。不过，苹果对于她来说太重了，怎么也摘不动，只得叹口气，悻而去。
这时候，长鹿也来探望小熊猫，了解事情后。他一伸脖子，就在苹果树上摘下一个苹果。这下可把小狗他们乐坏了。
在长颈鹿的帮助下，不一会儿就摘下许多苹果，然后，大家回到了小熊猫的家中。
就这样，小熊猫吃到了新鲜可口的苹果。
小熊猫的病好了，大家在草地上欢快地围着长颈鹿唱歌、跳舞、做游戏……
参考答案：小熊猫生病后，小狗、小蝴蝶、小熊和长颈鹿都来探望小熊猫，它们努力为小熊猫摘苹果，最后在长颈鹿的帮助下，摘到了许多苹果。我从中体会到了它们之间的友谊。
友谊的力量
请认真听读，思考问题。
你从哪里看出跳跳和毛毛是好朋友?
原文：
天阴沉沉的，突然一道闪电来，整个森林变成了光明的世界。不一会儿，就下起了大雨。小兔子一心想赶快回家，头也不抬地跑了起来。
“啊”的一声，小兔子掉进了一个枯井里，森林里一个人也没有，小兔子毛毛绝望地看着天空，它瑟发抖的身子已经控制不住了，像开了振动一样抖动着。小兔子毛毛无奈地躲在角落里哭了起来。这时，小袋鼠跳跳打着一把漂亮的雨伞，围着一个妈妈亲手织的温暖的长长的围巾，走到枯井前，吸了一口气，说：“幸亏我没掉进去，这么大的雨，掉进去一会儿就会被淹死，希望不会有人掉进去吧!”在小袋鼠跳跳刚要走时，枯井里传出一声微弱的“救命”声，循着声音往下一看，呀!这不是我的邻居毛毛吗?跳跳大声地朝下喊：“毛毛，毛毛!你没事吧，你，你，你等着，我这就来救你。”跳跳在上面急得团团转，它一摸它的长围巾，咦!有了。跳跳把它的长围巾解了下来，放了下去，跳跳说：“毛毛抓住围巾，我救你上来，一定要抓住，别松手。”毛毛按照跳跳说的去做，终于上来了。毛毛对跳跳说：“谢谢你。”跳跳说：“谢什么呀，谁让咱俩是好朋友呢!”说完，它们开心地共用一把雨伞消失在了雨中。
在牛肚子里旅行说课稿范文第4篇
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.分角色朗读课文。理解课文内容，通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。
3.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学重点：
1.认识15个汉字，会写13个字，积累“旅行、答应”等词语，掌握“答、应、骨、几”4个多音字。
2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感。 教学难点：
1.通过文本及课前搜集的资料了解牛胃的特殊构造及功能。 2.在阅读中感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们喜欢外出旅游吗?哪位同学可以向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受?
畅聊旅行，感受旅行的快乐。
2.今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。这是怎么回事呢?我们来一起进入课文《在牛肚子里旅行》。
二、初读课文，整体感知
1.认真朗读课文，读懂课文内容。画出你觉得感动的地方。 朗读要求：
画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情地朗读。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。
三、生字认读，读准字音
1.小蟋蟀的旅行惊险而又刺激，下面让我们跟上小蟋蟀来学学生字吧。
出示生字指读：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯。
2.注音领读。
3.重点认读：答、应、骨、几、卷。 3.开火车朗读生字和词语。 出示词语：
旅行
要好
咱们
草堆
作声 答应
做梦
可怜 来得及 救命 拼命
大吃一惊
马上
消化 当然
刚才
知觉
光亮
眼泪 学生根据要求朗读经过的词语。
四、情景朗读，感知文本
导学：快来朗读课文，看一看小蟋蟀在牛肚子里的惊险旅行吧! 1.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容。
预设：课文讲述了两只小蟋蟀玩捉迷藏，叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在牛肚子里做了一次惊险的“旅行”，最后在同伴的帮助下侥幸逃脱危险的经历。 2.阅读课文1-7自然段，了解事情发生的起因。 预设：
红头青头捉迷藏，红头遇险进牛嘴。
3.指导读好角色的语气。朋友玩耍时要读得欢快，出现危险时要读得着急。 4.随文识字：掌握多音字“答、应”的读音和用法。
5.重点语段朗读。哪一点写出了小蟋蟀的处境危险，你能读出来吗? 预设：
朗读指导第7自然段，抓住关键动词，读出当时情况的危急。
6.朗读课文第8—18自然段，了解红头历险的同时感受青头对朋友的鼓励。 (1)读好红头和青头的对话，读出好朋友的友情。 (2)勾画青头的动作，读出青头的奋不顾身。
7.朗读在牛肚子里旅行的经历，分别朗读对红头和青头的描写。体会小蟋蟀的情感。 预设：
(1)当红头被大黄牛吃到嘴里时，读出危险的语调。青头告诉红头躲过牛的牙齿，读出青头的急切。
(2)当红头被吞进牛肚子里时，读出悲哀。青头告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的，读出青头对好朋友的鼓励。
(3)当红头感到悲哀沮丧时，读出红头的害怕。青头鼓励红头是勇敢的蟋蟀，一定能出来，读出安慰、鼓励的语气。
(4)当红头重新回到牛嘴里，但已经不能动弹时，读出红头的筋疲力尽。青头爬到牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去，读出青头奋勇相救的勇敢。
8.同桌演一演这个关于友情的故事，要演出红头处境的危险和青头的帮助鼓励。 9.读好故事的结局，读出好朋友历经劫难后重逢的开心。 预设：当红头流着泪感谢青头时，读出它的感动。青头笑眯眯地开导红头不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行，读出它的幽默。
五、学写生字
课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写，请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧!
强调执笔姿势和书写规范：小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快速。
出示书写要求：规范、端正、整洁。
1.出示生字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算。 2.指导学生观察写法，板书笔顺。 3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。 重点学习：“旅”和“旋”的区别;注意“算”的中间是“目”。 4.学生临写生字，教师巡回指导。
六、巩固练习
1、打开“基础训练-《牛肚子里的旅行》”，一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
第二课时
一、温故知新
1.读词语，寻找词语中的多音字。
出示生字，学生认读，找一找这些词语中的多音字。 预设：答、应、骨、几、卷。 2.看拼音写词语。
出示拼音，学习写词语。 小组评价书写情况。 3.科普知识。
牛的胃由4个胃室组成，即瘤胃、网胃、瓣胃和皱胃。饲料按顺序流经这4个胃室，其中一部分在进入瓣胃前返回到口腔内再咀嚼。这4个胃室并非连成一条直线，而是相互交错存在。
二、开心游戏
阅读课文1-7自然段，说一说课文使用什么描写使你感受到了这对好朋友的开心快乐。
1.找出语言描写，读一读，感受两只小蟋蟀的快乐游戏、友好相处。 2.找出动作描写，感受小蟋蟀捉迷藏的天真活泼。 3.找一找红头的心理描写，感受红头躲藏时的心理。
理解作者通过多种描写方法表现红头和青头是好朋友的手法。
三、非常历险
1.这对开心玩耍的好朋友一起经历了一次怎样的冒险? 红头被大黄牛卷到嘴里了„„ 学生自由表达，感知内容。
2.默读课文第7—18自然段，从文中画出说明红头所在地点的语句。 红头是怎样在牛肚子里旅行的? 学生按照地点提示说一说。 预设：
图片展示。
红头在牛肚子里旅行的路线是：嘴→肚子→第一个胃→第二个胃→嘴。 3.红头被吞掉后，青头是怎样做的?说一说最让你感动的地方。 预设：
(1)青头不顾被牛尾巴扫下来的疼痛，继续跳到牛身上和红头说话。 (2)红头在牛胃里快要绝望的时候，青头一直安慰它。 (3)红头返回牛嘴时，青头勇敢地爬到牛鼻子里蹭，使牛打喷嚏，救下了红头。 4.赏读自己最感动的地方，抓住关键词说一说自己的感动。
(1)青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去„„” 预设：从“蹦”“摔”“一骨碌爬起来”“喊”等词语中体会青头临危不乱、和青头与红头的真挚感情。 (2)“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”“谢谢你!”红头的声音小得几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。 预设：从“一定能出来”“咬着牙”等词语感受这对好朋友相互鼓励、永不放弃的精神。
(3)这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。 预设：对一只蟋蟀来说，这得需要多大的勇气啊! 这种不顾自己的安危救助朋友的行为真让人感动!
四、完美结局
1.用自己的话说一说这对好朋友见面时的情景。 出示句子：
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你„„” 青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!” 2.师问：两只蟋蟀一哭一笑让你体会到什么? 学生自由谈体会。
五、我的思考
红头为什么能够脱险?关键因素是什么? 1.自己的坚持。
2.好朋友青头的帮助。
青头是用什么帮助红头的? (1)知识丰富，方法正确。 (2)安慰鼓励，永不放弃。 (3)坚强勇敢，及时出手。
六、大家交流
1.有一个成语“吃一堑，长一智”，你知道它是什么意思吗? 学生自由表达。
预设：受到一次挫折，便得到一次教训，增长一分才智。是经过失败取得教训的道理。
2.经历这次危险以后，青头和红头会有怎样的变化呢?
七、课堂总结
在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
八、布置作业
1.把这个故事讲给家人听一听，同时跟家人分享自己这节课的收获。 2.积累相关的格言，抄到积累本上。 知识就是力量。
竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。 勇敢里面有天才、力量和魔法。
九、巩固练习