二年级科学教师教学工作总结范文第1篇
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：‚听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?‛ ‚‘大动物’我们能想到那些动物?‛
‚‘小动物’我们能想到那些动物?‛
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
第二课 蜗牛
(一)
【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
第三课 蜗牛
(二)
【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课 蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课 蚂蚁
【教学目标】
科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
(一)室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)
1、教师问：‚蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢?‛
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。 (备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。)
第六课 金鱼
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
6 【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：‚鱼生活在水里‛的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水的方法)
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养‚用实验方法验证看法‛的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课 动物的共同特点
【教学目标】 科学概念
7 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。 【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上‚生物‛两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：‚人有这些特点吗?‛
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
二年级科学教师教学工作总结范文第2篇
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
cāo chǎng róng yì zhù fú gào sù jiào shì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我会比一比再组词。(8分)
相( ) 洋( ) 里( ) 级( )
乡( ) 扬( ) 礼( ) 及( )
手( ) 圆( ) 晴( ) 申( )
首( ) 园( ) 睛( ) 伸( )
三、我会给带点的字用√选择正确的读音。(12分)
好(hǎo hào)学 弯曲(qǔ qū) 养分(fēn fèn) 嫦娥奔(bèn bēn)月
茁(zhuó chū)壮 长袍(páo pào) 粗糙(zào cāo) 冰雹(báo páo)
四、我会把词语写完整。(8分)
引人( )目 自言自( ) 无( )无踪 议论( )( )
雪中( )炭 助人为( ) 奇形( )状 ( )空母舰
五、我会照样子写词语。(12分)
例 1：( 搬 )桌子 例2：一只(花猫) 例3：买( 卖 )
( )虫子 一盘( ) 苦( )
( )地面 一条( ) 静( )
( )钢琴 一台( ) 危险( )
( ) ( ) ( )( )
六、我会。(4分)
要查的字 部首 音序 音节 组词
容
城
七、我会照样写句子。(12分)
例1：李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。
张老师是我们的班主任。
。
我的故乡是宁波。
。
例2：叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
这么大了，上学还用妈妈送?
。
天上的星星这么多，怎么数得清呢?
。
例3：沙粒会把浅水洼里的水吸干。
浅水洼里的水会被沙粒吸干。
同学们把气球放上了天空。
。
小朋友把桌子擦干净了。
。
八、请给句子排排队。(12分)
( )池塘边上有棵梧桐树。
( )蓝蓝的天空下是一片金黄的稻田。
( )一片一片的黄叶从树上掉下来。
( )秋天来了，秋姑娘把大地打扮得分外美丽。
( )稻田旁边有个小池塘
( )落到水里，小鱼把它当作伞;落在地上，蚂蚁当作运动场。
九、我还会自己读懂短文，回答问题。(8分)
小 闹 钟
我有个好朋友，就是放在我枕头边的小闹钟。它圆圆的身子、亮晶晶的脸、三根指针像三只小胳膊似的滴答滴答地转个不停，非常惹人喜爱。
晚上睡觉时，小闹钟跟我说悄悄话;早上我睡得正香时，是它把我唤醒，催我上学。
我真喜欢我的小闹钟!
1、短文一共有 个自然段。
2、我知道短文中的好朋友指的是： 。
3、我会用 画出写小闹钟样子的句子。
4、我喜欢小闹钟是因为
。
﹡
十、我会填。(10分)
( )颜( )色 ( )牛( )毛 ( )发( )中
( )面( )刀 ( )心( )意 ( )面( )方
( )上( )下 ( )牛( )虎 ( )山( )水
( )湖( )海
十一、写作。(8分)
二年级科学教师教学工作总结范文第3篇
【教学目标】
科学概念
动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。 过程与方法
会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。 情感、态度、价值观
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。 【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表，供学生参考。 【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问：‚听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?‛ ‚‘大动物’我们能想到那些动物?‛
‚‘小动物’我们能想到那些动物?‛
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。
3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。
4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。
3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。
4、设计意图：初步认识动物的多样性。
三、寻访活动的准备
1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。
2、学生分组讨论，并明确组内的分工。
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。
4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。
5、关注：学生任务和分工是否明确。
6、设计意图：为顺利寻访做好准备。
四、到校园里寻访小动物
1、学生分组寻访。
2、教师适时提供指导和帮助。
3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。
4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。
第二课 蜗牛
(一)
【教学目标】
科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法
1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。
2、用简图画出蜗牛的外形。
3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观
发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】
1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蜗牛的身体。
1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。
三、观察蜗牛的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。
(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)
四、饲养蜗牛
1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。
2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。
3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。
4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。
第三课 蜗牛
(二)
【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。 过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。 情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。 【教学过程】
一、交流饲养蜗牛的经验和发现
1、复习上节课学习的内容。
2、交流饲养蜗牛过程中的发现。
3、教师板书学生汇报的内容。
4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。
5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。
二、观察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。
3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。
4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。
5、关注：学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。
6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。
三、观察蜗牛排泄和呼吸
1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。
2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。
3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。
4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。
四、继续观察蜗牛
1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。
2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。
3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。
4、设计意图：在饲养中获取更多的有关动物的信息。
第四课 蚯蚓
【教学目标】
科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构。
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应，如对外力刺激的反应、对水的反应。 过程与方法
能用简图画出蚯蚓的形态结构，能用维恩图比较相同和不同。 情感、态度、价值观
喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。
【教学重点】经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体结构的多样性。 【教学难点】对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体结构的认识。 【教学准备】每组：几条蚯蚓，一只浅水碟子。
【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。
2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。
3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。
二、观察蚯蚓的身体
1、组织讨论观察蚯蚓的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否注意到肛门、扣、和环带，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓的身体结构特点。
三、观察蚯蚓的运动和反应。
1、组织学生讨论观察蚯蚓运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。
2、学生观察、记录蚯蚓的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。
3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法观察蚯蚓的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。
4、设计意图：认识蚯蚓运动和反应的特点：靠环节间的缩放运动，能对刺激做出反应。
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、鼓励学生饲养蚯蚓，以获取更多有关蚯蚓的信息。
第五课 蚂蚁
【教学目标】
科学概念
1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 过程与方法
1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
【教学重点】经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 【教学难点】观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。 【教学准备】
每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求：在校园找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁。
2、学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。
3、关注：学生是否按要求找蚂蚁。
4、设计意图：为观察蚂蚁找到合适地点。
二、观察蚂蚁
(一)室外观察蚂蚁
1、交流有关蚂蚁的经验。
2、观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。
3、教师整理学生的意见并根据学生意见适当补充观察的注意事项。
4、学生到校园找好的地方观察蚂蚁。
5、关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否认真记录。
6、设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。
(二)室内观察蚂蚁(用于补充室外观察的不足或校园内找不到蚂蚁的情况)
1、教师问：‚蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观察蚂蚁呢?‛
2、学生讨论方法，教师整理。
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。
4、关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁，是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
5、设计意图：设计意图：尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。
三、交流发现
1、学生交流观察中的发现。
2、组织学生并适当提问使学生交流更顺畅和清晰，适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
3、关注：学生对同学意见是否愿意倾听。
4、设计意图：培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息。 (备注：如果是室内观察，注意送蚂蚁回家。)
第六课 金鱼
【教学目标】
科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用腮呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。 过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同。 情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
6 【教学重点】通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。 【教学难点】学生有想法时用实验的方法进行验证。
【教学准备】每组：2-3条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、教师介绍鱼类的生活环境。
2、学生举例其他的水生生物。
3、关注：‚鱼生活在水里‛的理解。
4、设计意图：为进一步观察与作铺垫。
二、观察金鱼的外形和运动
1、学生观察金鱼的外形和运动。
2、教师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用。
3、关注：学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注。
4、设计意图：了解金鱼在外形和运动方面的信息。
三、观察金鱼的吃食和呼吸
1、交流有关金鱼在吃食和呼吸方面的经验。
2、讨论、设计观察金鱼吃食和呼吸的方法。
3、教师根据学生的交流与讨论作出提示：喂食观察金鱼的吃食;用红水观察金鱼的呼吸。(如需要可以演示在水中放红水的方法)
4、学生观察并记录。
5、教师适时指导并提供信息：水中有少量的空气。
6、关注：学生用实验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否观察到更多信息：如排泄等。
7、设计意图：了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培养‚用实验方法验证看法‛的意识。
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处。
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里，把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里，划去各自相同的特点。
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点。
4、关注：学生比较的信息的多寡。
5、设计意图：初步体会动物具有相同的特点。
五、把观察后的金鱼养在各班教室，方便学生继续观察，获取更多信息。注意平时的看护，保证金鱼存活。
第七课 动物的共同特点
【教学目标】 科学概念
7 动物的个体形态不同，生活环境也不同，但是动物具有共同的特点：生活在一定的环境里，会运动，需要食物维持生命，会排泄废物，会对外界刺激做出反应，会生长发育，会繁殖后代。 过程与方法
运用比较的方法获得动物的共同特征。 情感、态度、价值观
通过对动物寿命的认识，懂得生命的可贵，也体会生死的自然规律。
【教学重点】整理已经观察、分析、和研究的结果，进行概括和总结，共同的除动物的共同特征。
【教学难点】学生提供的信息是否有证据支持，学生无证据信息对整理的干扰。 【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。 【教学过程】
一、讨论动物的共同特点。
1、学生整理本单元的学习成果。
2、小组讨论四种小动物的共同特点，把结果记在课本上。
3、汇报，教师把汇报结果记在黑板上。
4、教师或学生举例某种动物，看是否具有上面的共同特点，如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去，这样找出动物的共同特点。
5、关注：学生交流的信息是否有证据支持。
6、设计意图：了解动物所具有的共同特征。
二、感受生物的多样性
1、教师讲解到校园观察学校动物和植物的注意事项。
2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。
3、回教室汇报。
4、关注：是否能做到安静的观察、不打扰校园的动植物。
5、设计意图：学生体会生物的多样性。
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。
2、在动物和植物相同的圈里写上‚生物‛两个字，并告诉学生，动物和植物艘是生物，都是有生命的物体。
3、关注：学生在过程中提出的问题。
4、设计意图：理解什么是生物。
四、讨论人与其他动物、植物的共同特点
1、教师指着动物、植物的共同点问：‚人有这些特点吗?‛
2、归纳小结：人和动物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的环境里，会生长繁殖、最后都会死亡。这是生物的特点，也是生命的基本特征。
3、关注：人是否是生物的理解。
二年级科学教师教学工作总结范文第4篇
1、借助拼音正确认读生字11个，并在老师地指导下正确描摹“昆、弃、拙、辰、察”。积累6个词语。
2、正确朗读课文，不加字、不漏字，能按标点停顿，并在老师的指导下有感情地朗读课文。背诵课文第1或第5小节。
3、巩固复习用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。
4、通过学习，使学生懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。 教学重点
1.引导学生有感情地朗读课文。
2.边读边思：小毛虫对于自己不如别的昆虫这个事实是抱着怎样的态度?又是怎样做的?通过对一些关键词句的理解来体会文章的味道。 教学难点
让学生用查找词语中不理解的字的意思这种方法来过解词义，并让学生在阅读的过程中，掌握一些理解词句的方法。 教学时间 一教时
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、揭示课题：
1、同学们，在第10课《迷人的蝴蝶谷》中，我们知道了蝴蝶的美丽。谁能说说
2、蝴蝶美在哪里?学生自由回答。
3、蝴蝶外形美丽，受到人们的喜欢，可又有谁知道蝴蝶小时候又是什么样的呢?(蝴蝶小时候是一只毛毛虫。)
4、毛毛虫是怎么变成蝴蝶的呢?学了第25课以后就知道了。
5、出示课题《25 小毛虫》
二、学习课文
1、2节
1、刚出生的小毛虫是什么样的呢?
2、指名朗读，交流：小毛虫给你留下了什么印象?板书：可怜、笨拙 理解“笨拙”学习生字：拙(读准翘舌音并书写)
3、朗读体会：文中哪些词句说明小毛虫很可怜、很笨拙?用直线划出有关句子读一读。
1)“小毛虫很可怜，既不会飞，也不会跑。” 指导朗读第1节。
2)“小毛虫的动作很笨拙。”
理解“笨拙”，“笨拙”是什么意思?从哪里可以看出小毛虫的动作笨拙? 出示第2节，想一想这节应该用怎样的语气读呢? 指导朗读。
4、朗读课文第
1、2节，感知小毛虫笨拙的模样。
二、学习第五节。
1、这样一只笨拙的小毛虫，最后小变成了怎样的蝴蝶?
2、再读课文，边读边思： 板书：美丽 轻盈 学习生字：盈
3、自由轻声读，用曲线划出描写蝴蝶灵巧、轻盈的句子。再读读。
4、读读有关的语句，用文中语言练习说话：因为„„，所以我高兴。 我高兴，是因为„„
5、指导朗读第5节
6、查字典学习词语，理解意思：
这一节有几个词语很难理解，我们可以用查字典的办法来解决： 时辰( )( ) 雾蔼( )( )
三、研读课文，理解词句。
(一)学习第
3、4节
1、笨拙的小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢?师生齐读第
3、4节。
2、师：读了以后，你最佩服小毛虫什么呢? 板书：不悲观 不羡慕
3、(媒体)演示小毛虫变成蝴蝶的过程。
(1) 语言实践：用自己的语言说说小毛虫变成蝴蝶的过程。 (2) 指导朗读。
四、朗读全文，小结复习
1、师：让我们再读课文，体会小毛虫尽心工作的情景。
2、师：课文学完了，相信小毛虫尽心竭力地工作在大家心里都留下了深刻的印象，让我们对着小毛虫说说心里话。板书：尽心竭力
五、拓展作业。
1、拓展：
(1)练习：填上合适的词语。(课后练习“写”中的1)
(2)出示句式：我看着小毛虫挥舞着翅膀渐渐地消失在蓝色的雾霭中，想对它说：“ 。”
2、作业：
(1)抄写词语：观察、昆虫、羡慕、抛弃、笨拙、挪动 (2)抄写句子：每个人都有各自该做的事情。 (3)正确朗读课文，背诵课文第1或第5小节。
附板书设计：
不悲观 不失望
(笨拙)小毛虫——————————蝴蝶(灵巧 轻盈) 教学反思：
二年级科学教师教学工作总结范文第5篇
教学目标：
1、经历调查家用电器的活动过程，并且科学文件夹记录;
2、经历一次收集并且处理数据的科学研究过程;
3、讨论他们想知道的关于电的知识;
4、明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。 教学内容：
1. 电能应用历史故事 2. 电能作用 3. 安全用电
教学重点与难点：：知道安全用电的常识。关于电的知识。 教学准备：
准备一份科学调查记录表，课前让学生收集有关电的知识的资料。 教学过程：
一、引入
课前我们做了一个调查记录，调查了我们自己家里的用电器，这节课我们就来做个统计，交流我们的调查结果。
二、新知讲解
1、调查家中的电器。
(1)小组内互相交流调查记录，同学之间相互说说。
(2)个人统计：生活中常用的用电器有哪些?大的电器有哪些?小的用电器有哪些?最少使用的用电器有哪些?这些用电器分别是用哪些电的?你统计的数量是多少?
(3)全班交流。
(4)在调查你们发现了哪些问题?
(5)自己还有哪些想法?
(6)要是没有电的话，我们的生活会怎样?
2、交流我们知道的电的知识。
(1)小组讨论，相互说说你在以前知道的关于电的知识。 A、静电的知识 B、雷电的知识 C、富兰克林的故事
1752年6月的一天，美国费城郊区，乌云密布，电闪雷鸣，在一块宽阔的草地上，有一老一少两个人正兴致勃勃地在那里放风筝。突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着嘎嘣一声脆雷，那如铜钱般的雨点就瓢洒盆泼般地倾下来了。只见老者大声喊道：“威廉，站到那边的草房里去，拉紧风筝线。这时，闪电一道亮过一道，雷鸣一声高过一声。突然威廉大叫：“爸爸，快看!”老者顺着儿子指的方向一看，只见那拉紧的麻绳，本来是光溜溜的，突然怒发冲冠，那些细纤维一根一根都直竖起来了。他高兴地喊道：“天电引来了!”他一边嘱咐儿子小心，一边用手慢慢接近接在麻绳上的那把铜钥匙。突然他象被谁推了一把似地，跌到在地上，浑身发麻。他顾不得疼痛，一骨碌从地上爬起来，将带来的莱顿瓶接在铜钥匙上。这莱顿瓶里果然有了电，而且还放出了电火花，原来天电和地电是一个样子!他和儿子如获至宝似地将莱顿瓶抱回了家。
这捕获天电的人就是富兰克林和他的儿子威廉。富兰克林于1706年4月17日生在美国，小时候家里很穷，无钱上学，就在哥哥开的印刷厂中当学徒。然而，他凭借他的聪明才智和不懈的努力，一生中具有许多发明，而且是电学的开门鼻祖。他不仅是一位伟大的科学家，还是一位杰出的政治家和外交家，他是《独立宣言》的发起人之一，是美国第一任驻外大使。
风筝实验之后，富兰克林写了一篇《论闪电和电气的相同》的论文，阐述了雷电的本质，还提出了制造避雷针的设想，使建筑物免遭雷击。然而，当他的论文在英国皇家学会上宣读的时候，有人却报之以轻蔑和嘲讽。但是，科学终究会战胜愚昧和无知，1756年英国皇家学会授予富兰克林皇家学会正式会员的称号。
富兰克林发明的避雷针，一下子风靡一时，传到英国、法国、德国、传遍欧洲和美洲。但是传到英国却发生一段离奇的故事。 D、关与电的科学家
(爱迪生发明灯泡的故事等„)
3、知道安全用电的重要性，养成安全用电的习惯。
(1)哪些地方存在触电的危险。
• 在户外，哪些地方存在触电的危险?
• 在家里与学校，哪些地方存在触电的危险?
(2)我懂得怎样安全用电?
• 讨论：怎样安全用电。
• 全班交流。
三、总结。
教学反思：
第二课 点亮我的小灯泡
教学目标：
1、经历用一跟电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程;
2、学会对发光小灯泡的连接装置进行观察和画出电在小灯泡内的流动路线;
3、学会画一个发光小灯泡的连接装置图;
4、经历多种简单电路的连接过程;
5、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。 教学内容：
1、 简单电路图的理解
2、 绘制简单电路图
3、 简单电路故障
教学重点：能让小灯泡亮起来。
教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。 教学准备：
每个学生一份材料：1根导线、1个电池、1个小灯泡、科学文件夹。 教学过程：
一、引入。
上节课我们知道了电的很多知识，今天我们要来研究怎样点亮小灯泡?
二、新知讲解
1、 让小灯泡发光。
(1)观察材料。
• 仔细观察电线、干电池、灯泡，我们有什么发现?
• 说说电线的特点;
• 说说干电池的特点;
• 说说小灯泡的特点。
(2)连接一个简单的电路。
用这些材料能使小灯泡亮起来吗?
(3)把发光灯泡的连接装置画在科学文件夹上。
(4)说出电在小灯泡里的流动路线。
• 猜一猜电在小灯泡里是怎样流动的，在小组里指着说说电的流动路线。
• 在记录本上画出电流在灯泡里的流动路线。
2、 出示四种电路连接图，让学生判断哪个小灯泡会亮、哪个灯泡不会亮?
• 说出判断的理由。
• 分别试着连一连。
• 在科学文件夹里，分别画出这四种电路图。
• 为什么不亮的原因，区别短路与断路。
3、交流
• 今天我们学会了几种使小灯泡亮起来的连接方法?
• 有什么新的问题?
三、总结。 板书设计
教学反思：
第三课 让更多的灯泡亮起来
教学目标：
1、观察电池盒、小灯座的结构特点;
2、学会用电池盒、小灯座使小灯泡发亮;
3、学会用简单的电路图记录自己的连接;
4、经历让更多小灯泡亮起来的活动过程，并且在活动中发现问题、提出问题、解决问题。
教学内容：
教学重点：能使用灯座让小电灯亮起来。 教学难点：让更多的灯泡亮起来。 教学准备：
小组观察：小灯座、电池盒;
活动材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池一个、电线4根。 教学过程：
一、引入。
师：上节课我们已经知道了怎样使小灯泡亮起来，并且电流在小灯泡里怎样流的。
(1) 请一学生到前面来，用1根导线、1个电池，点亮小灯泡。
(2) 发现问题：一个人操作很难。
(3) 有没有办法把自己的手解放出来。
(4) 出示电池盒、小灯座。想想他们是干什么的?
二、探究过程：
1、学习使用灯座的小电灯。
(1)观察材料。
• 观察电池盒的结构特点。
• 观察小灯座的结构特点。
(2)连接电路。
• 在电池盒两端的弹簧夹上接电线并把电池安装到电池盒里。
• 把小灯泡连接在小灯座上。
• 用电池盒与小灯座组建一个电路。并且说说电是怎样流的?
(3)画简单的电路图。
• 能不能更简单的方法表示电路。
• 把简单的电路图画在科学文件夹上。
2、 点亮更多的灯泡。
• 提供材料：小灯泡2个、小灯座2个、电池盒、干电池个一个、电线4根。
• 小组讨论：我们能用这些材料做什么事呢?可以开展哪些研究??
• 要让两个灯泡亮起来怎么研究?
• 制定一个研究计划。
• 开展研究活动。
三、小结与反思 板书设计
第四课 电路出故障了
教学目标：
1. 经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 2. 学习做一个电路检测器。
3. 经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。 教学内容: 教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。 教学准备：
每个小组2-3个小灯泡、电线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的灯泡、没有剥皮的电线、废电池、形成断路的电池盒;每个小组一套做电路检测器的材料。
教师准备一张电路检测器的挂图。科学文件夹。 教学过程：
一、引入：
出示一个能使小灯泡发光的串联电路，说一说电流是怎样流动的。
出示一个不能使灯泡发光的有故障的电路，提出问题：灯泡为什么不亮了?
二、探究内容：
1、什么地方会出故障。
(1)分组试一试本组的灯泡能不能亮?
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了;
电路中，连接两个灯泡就不会亮;
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
(2)分析思考：是不是电路出故障了?
分析猜想：电路中那些地方出故障了?
整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
讨论交流：全班有多少种分析和猜想。
2、做个电路检测器。
(1)讨论：可以用什么办法来检测有故障的电路?
检查法：检查电路中的连接是否好。
替换法：用另外的灯泡、电池来替换电路中的材料，看看灯泡是否能亮。
(2)做一个电路检测器。
指导学生做一个电路检测器。
检验电路检测器是否可以用。
(3)制定检测计划。
(4)用电路检测器查找故障产生的原因。
边检查有故障的电路，边做记录。
数一数电路中一共有几个地方出故障了。
(5)讨论交流。
A.四人小组合作，把自己小组的检测办法告诉大家，边说边演示。 B.进行集体的评价。
3、排除故障，使小灯泡亮起来。
4、注意安全： 电路检测器只能在实验室里检测简单电路;不能用来检测220V的电路。
三、总结
板书设计。
教学反思：
第五课 导体与绝缘体
教学目标：熟悉一些导体与绝缘体，了解导体与绝缘体的区别。
教学内容：
1、经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，对所收集的信息进行整理与分析，提出问题。
2、形成尊重事实的科学态度，认真细致的探究习惯和安全用电意识。
3、初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。 教学重点：检测区分25种物体是导体还是绝缘体
教学难点：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。 教学准备：
学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、泡沫、螺丝刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃杯、钥匙、一角硬币、五角硬币、橡皮筋、调羹、木条、螺帽、信封、石块、陶瓷片、插头等18种待检测物体。
教师：演示用的电路装置 “电流放大镜”、多媒体课件。 教学过程：
一、创设问题情境、激发探究欲望
1、观察简单的电路连接，说说电流在这个电路中是怎么流的?
2、如果我们将电路中的导线剪断，会出现什么情况?为什么?
3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中发现电线外部包着的塑料不能让电流通过;电线里面的铜丝可以让电流通过。
4、如果我们在中间接上别的物体，哪些物体可以让电流通过?
二、讨论研究计划，进行探究指导
师生共同研讨检测“一元硬币”的研究计划。
突出：①在检测之前先预测;②需检测两次;③注意检测的顺序。
(针对学生现有的探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。)
三、开始探究活动，注重思维参与
1、学生探究任务：检测18种物体和自找7种物体，进行区分，预测这些物体是会不会导电?
2、找出容易导电和不容易导电的物体的区别。
3、教师提供背景音乐，巡回指导
(通过检测25种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体，在这里教师没有提供全部的25种物体，留一些“空白”给学生，期望学生能走出教室，走向生活，体会到身边处处有科学。)
四、汇报探究结果、发现提出问题
1、汇报交流哪些物体能使电珠发亮，哪些物体不能使电珠发亮，在分类中感知导体和绝缘体。
2、对螺丝刀、插头等进行判断，知道“我们利用导体把电送到人们需要电的地方，我们利用绝缘体阻止电流到人们不希望有电的地方。
3、交流发现材料的一些规律。
4、提出探究中产生的新问题，相互启发解决。
(这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见。更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新问题。)
五、拓展探究内容，引导用电安全
指导探究人体、水的导电性。
(引导学生认识人体和水是导体的意义有三—一是这两种物体都是非金属，避免孩子误认为导体都是金属;
二、学生生活中的安全用电常识与这两种物体关系密切;三是这两种物体与学生“心理距离“很近，孩子对它们有着较强的探究欲望。
六、课堂小结。
七、课堂作业。 板书设计。
教学反思：
第六课 我来做个小开关
教学目标：了解电路的控制，熟悉开关的原理
教学内容：
1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。
2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。
3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。
教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。 教学难点：给小电灯做一个开关。 教学准备：
小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。 教学过程：
一、 引入
我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的?
二、 探究过程
1、观察手电筒
(1) 观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。
(2) 观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。
(3) 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。
(4) 游戏：用手电筒相互发信号。
2、给我们的小电灯做一个开关
(1) 在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭?
(2) 再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。
(3) 利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。
3、红灯、绿灯和黄灯
(1) 利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。
(2) 在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。
4、小组讨论制作。
三、交流汇报
1. 在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。
2. 延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。
四、小结： 板书设计
教学反思：
第七课 里面是怎样连接的
教学目标：掌握基本的电路检查方法 教学内容：
1、经历用电路检测器检测4接线盒子的过程;
2、学会根据检测结果，推测盒子里面电线的连接方法;
3、初步发展学生的逆向思维。 教学重点：学会用电路检测器检测。 教学难点：做一块电路游戏板。 教学准备：
每组：电路检测器一个、4个连接点的黑箱子一个;
游戏用：四跟导线;
演示用：6接口的黑箱子一个。 教学过程：
一、游戏引入
猜一猜，左边的哪个电线头与右边的哪个电线头是同一根电线?依据是什么?
二、探究过程
1、研究：里面是怎样连接的。
盒子上面有4个接线头，里面有电线连接着，不打开盒子盖能知道哪几个接线头是连通的吗?
(1)计划
• 说说打算如何去检验?怎样检验不对遗漏连接点的检验?
• 想想大概需要检测多少对连接头?
• 检测要求： A、组装检测器;
B、试试检测器是不是灵; C、把检测结果记录在表中。
(2)推测盒子里的连接方法。
• 运用检测器检测。
• 我们能根据检测记录，推测4接线头盒子里的电线是怎样连接的吗?请讨论一下，把推测结果画在纸上。
• 交流汇报。请将推测的图话在黑板上，并说说推测的依据。
• 统计全班一共推测出几种连接方法。
• 想一想，根据这些推测结果我们能确定盒子里的连接是哪一种吗?
2、研究的延续。
(1)测试
4个接线头的盒子我们会测了，那么6个接线头的呢，需要检测接线头几对?请把接线头的对数和顺序写在白纸上。
(2)推测
如果知道哪两个接线头之间是怎么连通的，会推测盒子里的电线是怎么连接的吗?试试。
3、做一块电路游戏板。
(1)小组讨论。
(2)合作完成电路游戏板。
三、小结 板书设计
教学反思：
第八课 我们选择了什么
教学目标： 教学内容：
1、经历用两节电池、1个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程;
2、经历1节电池、2个小灯泡采取两种不同连接方法的活动过程;
3、经历给模型房间设计电路，并能在科学文件夹中画出电路的过程;
4、经历给模型房间亲自安装电灯，并让其亮起来的活动过程。 教学重点：了解两种不同的电路连接方法。 教学难点：能设计一个房间的电路。 教学准备：
每个小组两节电池、两个灯泡、若干电线。
每组已设计好的纸盒房间，最好是两个房间。电池、电池盒、小灯泡、灯座、小开关各2个，长电线4根、短电线6根、胶带纸1卷、小剪刀1把、白纸若干张。 教学过程：
第一课时
一、引入
我们知道有关电的很多知识，会动手让更多的灯泡亮起来了。今天这节课，我们还要研究有关电路的问题。
二、探究过程
1、比较两种不同的电路连接方法
(1)电池的两种不同连接方法
比一比：用最快的速度，把2节电池、2个电池盒、1个小灯泡、几根电线连接起来，让灯泡亮起来，看看能有几种方法连接。
在这两种连接方法中，我们发现了什么?
(2)灯泡的两种不同连接方法。
比一比：用把1节电池、2个小灯座、2个小灯泡、几根电线，让灯泡亮起来，能有几种连接方法?
• 在这两种连接方法中，我们发现了什么?
• 在串联、并联电路中，比划出电流的流动路线。
2、分组讨论，总结。
三、小结 板书设计
二年级科学教师教学工作总结范文第6篇
课题：看一看 教学目标：
1、 知道眼睛可以看到物体的颜色、形状等;了解观察的方法不同，结果可能会不同。
2、 能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。
3、 能对生活中的七巧板、松树、花生等物体的外部特征表现出探究兴趣。
4、 意识到保护眼睛的重要性，注意卫生保健。
教学重点: 能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。 教学难点：能通过观察认识眼睛的外部特征表现出探究兴趣。 教学准备：七巧板、多媒体课件等。 教学过程：
导入新课：出示课件谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”板书：看一看 讲授新课：
一、 看一看我们的眼睛。
1、 学生自主观察，和同伴一起互相观察对方的眼睛。
2、 汇报交流。教师根据学生的回答进行板书。
二、 我们的眼睛有什么本领?
三、 引导学生先观察课本给出的图片，再观察自己的物体。
1、学生对七巧板颜色进行描述。
2、板的颜色有红色的，七巧板的有黄色，有蓝色等等。
3、生对七巧板形状和大小进行描述。
黄色的七巧板是正方形，绿色的七巧板是三角板，红色的七巧板是三角形，绿色的七巧板比红色的大„„
3、 观察顺序指导：观察要按一定的顺序，如由远到近、由外到内等。
四、 用不同的方法观察，有哪些发现?
1、 给学生充足的时间去观察和讨论，指导学生真正的观察体验。 预设
1、从远处看，松树像三角形;从近处看，我发现松针非常细。 预设
2、花生仁的外皮是红色的，里面是白色的。
2、 引导学生按顺序观察，并得出：观察的方法不同，结果可能不同。
五、 怎样保护我们的眼睛
1、 引导学生说一说生活中保护眼睛的办法。
2、 师生一起总结保护眼睛的方法：
例如：不玩手机，看电视不要距离太近、不在光线过强或者过暗的环境中读书等等。
六、 拓展活动; 找一找，图中有哪几种动物?
引导学生按照一定的顺序观察，例如：从左到右，从上到下等。
图中共有15种动物，引导学生重点认识大象、海豚、鱼、乌龟、鸡、马、狗、猫、老鼠、蛇等10种易于辨别的动物。
七、 总结:通过本课的学习，你有哪些收获?
课题：听一听
教学目标：
1、指导耳朵使我们的听觉器官，耳朵可以辨别声音。
2、在教师的指导下，能通过观察认识耳朵的外部特征。
3、 在好奇心的驱使下，能对生活中的多种声音表现出探究兴趣。 教学准备：手电筒、瓶子、沙子、石子等物品，多媒体课件等。 教学过程：
一、 新课导入：
1、 教师播放雷电的声音，让学生猜测是什么声音。
2、 教师引导学生学习本课内容，并板书：听一听
二、 教学过程：
1、 观察我们的耳朵。
教师指导学生由外到内观察耳朵的内部结构，引导学生思考要借助什么工具来观察耳朵的内部结构。
学生思考后学生借助手电筒观察其他学生的耳朵。
教师引导学生画出自己观察到的结果，展示优秀作品。
2、 敲一敲，听一听它们的声音是不是相同。
教师展示不同材质制成的辈子并敲打不同的杯子，让学生听杯子敲击后发出不同声音。学生根据听到的声音判断杯子的材质，教师引导学生说出自己判断的理由。
3、 猜一猜，塑料瓶里有什么。
4、 教师拿出准备好的事先已经放入物体的不透明塑料瓶，告知学生要通过听晃动瓶子产生的声音来判断瓶子内的物体。教师晃动瓶子，瓶子产生声音，学生进行判断。
三、 拓展活动
四、 听听，是什么发出的声音。
五、 教师引导学生观看教材中的插图，学生用语言描述图片中的声音。教师引导学生模仿身边经常听到的声音如模仿动物的叫声等。 教师总结：用耳朵辨别声音，也是在观察。
教师引导学生在小组内开展“传话游戏”，提醒学生思考怎样才能取得胜利，进而引导学生认识到耳朵的重要作用，增强学生的合作意识。
四、总结：
通过本课的学习，你有哪些收获? 课题：摸一摸 教学目标：
1、 知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。
2、 在教师的指导下观察、认识皮肤这一感觉器官。
3、 通过交流体验合作学习的乐趣。
4、 了解学过的观察物体的知识在日常生活中的应用。
教学重点：知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。
教学难点：知道皮肤可以感觉到物体的薄与厚、粗糙与光滑、干与湿、冷与热等。
教学准备：水彩笔、两条相同的毛巾、复印纸、纸板、砂板等。 教学过程：
一、 导入新课：
教师引导：请同学们蒙住眼睛，摸一摸老师手中的东西，说一说是什么，并解释是怎么猜出来的，在摸的过程中利用了哪种器官。
二、 活动探究
(一) 观察我们的皮肤。
1、 教师让学生先观察自己的皮肤，待学生有初步的认识后，再在小组内和学生相互观察面部皮肤。也可以让学生观察其他部位的皮肤，如脖子、耳朵、手臂等部分。
2、 教师引导学生说皮肤的功能，让学生知道：皮肤可以感觉到物体的干与湿、冷与热、粗糙与光滑等。
(二)、说一说，找到的是什么。
1、教师出示不透明的纸箱，让学生通过摸一摸猜箱子里面可能有什么，注意指导学生要有依据第猜测。
2、教师让学生到讲台上实际摸一摸。当学生说出某一物体时，教师要引导学生从物体的特征进行描述和判断。
(三)、摸一摸，有什么发现?
教师提供材料：复印纸、纸板、干湿不同的毛巾两块、光滑的彩纸1张、粗糙的砂纸1张、分别盛有凉水和温水的玻璃杯两只。
学生活动，摸一摸纸的厚薄、毛巾的干湿、冷与热。用皮肤认识物体的特点，也是在观察。
三、 课堂小结：
通过本课的学习，你有哪些收获?
四、 作业布置：
回家后，蒙上眼睛，摸一摸，分辨出爸爸和妈妈。活动前，要有礼貌整的爸爸和妈妈的同意和配合，还要洗干净手，要细心观察，用心感受。 课题：闻一闻、尝一尝 教学目标：
1、 知道鼻子是我们的嗅觉器官，舌头是我们的味觉器官;鼻子可以分辨多种气味，舌头可以尝出多种味道。
2、 能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
3、 能围绕“观察水果”这一主题尝试多角度、多方式认识水果。
4、 意识到保护鼻子、舌头的重要性，注意卫生保健。
教学重点：能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
教学难点: 能利用多种感觉器官观察水果的形态特征并能用语言初步描述这些特征。
教学准备:筷子、镜子、苹果、橘子等实物图，旨在提示学生利用身边的工具来观察，增强学生勤于观察的意识。 教学过程：
一、 视频导入
教师播放视频，指导学生观察鼻子、嘴、舌头，让学生根据生活经验说一说可以利用鼻子和舌头做什么，导出本节课的课题------闻和尝。
二、 活动探究
(一) 观察我们的鼻子和舌头。
1、 教师让学生用镜子观察自己的鼻子和舌头，看一看它们有什么特征并让学生在小组内交流。
2、 教师班内交流：介绍自己的鼻子和舌头。
3、 教师引导学生说出鼻子和舌头的功能，让学生知道：鼻子可以闻到气味，舌头可以尝到味道。
(二)、闻一闻它们的气味。
1、闻苹果的气味。
教师演示如何闻苹果的气味，强调闻水果的正确方法：把水果放到鼻子前方，鼻子不能靠得太近也不呢靠得太远。
教师组织学生以小组为单位模仿闻苹果气味的方法并描述闻到苹果的气味。
3、 闻液体的方法。教师演示闻白醋气味的方法：先把杯子放到鼻子前方，注意不要离着太近;再用手轻轻往鼻孔里扇一扇就能闻到气味了。这样做可以减轻强烈气味或者有毒气味对着鼻子的刺激。 学生以小组为单位闻白醋的味道并描述闻到的气味。 教师强调：对不知道气味的物体不要随便闻。
(三)、尝一尝它们的味道。
教师先让学生说一说如何尝。然后强调：品尝的时候要把水果洗干净，小口咬慢慢嚼;品尝液体时要小口喝仔细品;用筷子蘸着尝的时候，筷子伸进液体不要太深，手拿着的一端要高于蘸有液体的一端。 学生尝一尝橘子和白醋的味道并描述。
教师强调：对不了解的物体不要随便尝。为了更准确地辨别味道，尝完一种物体后要漱口。
(四)、利用多种器官观察水果，说一说它们的特征。
1、教师引导学生运用多种感官去观察水果：用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用鼻子闻和舌头尝。
2、小组活动：用眼睛看多种水果的颜色、形状、大小、并描述;用手敲西瓜，判断西瓜成熟程度;摸多种水果感受表面的粗糙程度并进行描述。 教师总结：
想全面、准确地认识一个物体，要运用多种多样的方法。