数学总结办法范文第1篇
本学期，在学校领导的正确指导下，在教研组的精心组织下，较好的完成教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责。现总结如下：
一、教学方面：
我担任九年级(1)、(2)两个班的数学教学。开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材教法。力求吃透教材，找准重点、难点，克服教学中的随意性。在积极参加集体备课的基础上认真备课。为了上好每一节课，通过上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。 努力做到 “知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性、思想性、趣味性，精讲精练。运用多种教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待数学的重要性，培养学生良好的数学素养。注意课堂管理，上课期间严格要求学生，同时又注意因材施教，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂40分钟要质量。
二、业务水平学习方面：
知识更新很快，只有不断地学习，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生学好数学。本人能认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，并认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
不足与努力方向：
1、加强自身基本功的训练，课堂上要做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在数学的认识上有更大进步。
3、加强道德方面的教育，使学生不仅要个人学好数学，还要学会关心和帮助同学，一起进步。
4、利用各种教学方法，提高学生注意力。
数学总结办法范文第2篇
忙忙碌碌中一个学期又将结束，回顾一学期的数学学科工作，主要做了以下几各方面：
一、教学常规常抓懈
期初以学校“博学致远，崇德求实”和“快乐校园、爱心校园、学习校园、数字校园”的办学理念和办学目标为指导思想，结合本学科实际和区《小学数学教学基本要求》，制定了学校“小学数学教学常规细则”。小学数学教研总结使全体数学教师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。并且每个月都要根据《豫
英学科教学过程主要指标考评细则》对教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的作业等教学常规进行自查和教研组的互查。本学期教研组绝大部分教师都能达到公开教学2节或以上，听课18节或以上 ，执教新教材的教师和新教师听课就更多。
二、校本教研落到实处
“三次实践二次反思”是一种全新理念上的教研活动模式，它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台，更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为大家都明确教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。本学期我们在每位教师上实践课的基础上，安排了两次“三次实践二次反思”的教研活动，低年级以研究“二期新教材”为目的，由陈瑞芳、徐卫红两位骨干教师分别执教了“5的乘法口诀”的两轮课。中年级以研究“老教材如何落
实新理念”为目的，由新教师单益军执教了“长方形和正方形的周长”两轮课。这两次活动我们都与进修学院研修中心“以课例为载体的行动研究”活动结合起来。在教研员的专业引领下，运用了课堂全息观察、分析、诊断的技术，通过对课堂实录的观察、分析，进行评课和反思，并整理了有近5万5千字的课堂实录和反馈会议实录。在整个过程中教研组成员不但人人参与，而且在这之后，每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析报告。小学数学教研总结在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。
三、带教双赢形式多
教研组在“带教双赢”工作中承担着多层次的带教任务：教研组带教了沈巷中心小学、西岑中心小学两所学校的数学教研组;区学科带头人带教了两名区级教学能手和教学骨干;另外带教了
两名深圳来沪学习的教师;还有三名青年教师和三名新教师的带教任务。根据不同层次的带教任务，我们采取了不同的带教形式：教研组的带教主要是以校本教研活动为主，我校教研组的两次校本教研活动，沈巷和西岑教研组都派教师全程参与并谈反思，他们两所学校的校本教研活动，我们也都有教师去参加，并提出指导意见;对于区级教学能手和骨干，我们把带教的侧重点放在教学科研上;原创文秘材料，尽在文秘知音网。对于深圳的教师，我们进行教学、教研、科研全方位的带教;对于青年教师主要是提高他们的教学能力，使他们更快地成为学校的教学骨干;对于新教师，我们主要是放在新老教师互听随堂课和基本的教学常规的指导，使他们尽快地成为合格教师。
四、加强学科整合，提高教学效益
在豫英实验学校努力打造“快乐校园、爱心校园、数字校园、学习校园”之时，我们着力把科技信息技术和多媒体
技术与数学教学进行了有机的整合。首先依托学校强有力的硬件设施，每个年级组在集体讨论、研究的基础上，本学期基本上做到了各年级备课全部用电脑打印，这样的备课可以随时调节课堂教学进程，便于修正教案，提高教学效益。另外，各年级备课组都能根据教学内容自行制作多媒体课件，并做到了资源共享。各年级组之间经常能够利用课余时间进行交流各自掌握和发现的制作课件的新技术。通过这样的交流、自培，现在教研组人人都能制作课件，且各备课组都有
一、二名能熟练制作课件的教师。在x月x日的现场会上，我们制作的课件和熟练操作的技能得到了与会者的一致好评，还有不少听课教师向我们的老师询问制作方法。
五、其他
另外，我们还注意到了抓差补缺与培养尖子生的整合。因为这学期又有许多学生插进来，学生的学习基础参差不齐。因此我们要求教师注意抓差补缺、
拾遗补漏，同时也加强了对学有余力学生的提高和培养。平时利用每周一节的“数学思维课”在课堂教学中进行训练，另外利用每周一次的数学兴趣小组和“双修班”，对各班中对学习数学有兴趣有能力的学生进行专项训练，并取得了较好的成绩。在“xx区xxxx年五年级小学数学竞赛”中，我校参赛的三名学生全部获胜，分别获得了第
数学总结办法范文第3篇
论文题目：高等数学基础概念——极限
作者学号：1303032034 作者姓名：
专业班级：网络工程(2)班
导师姓名：刘国旗
目录
摘要：极限概念是微积分中最基本的概念,极限思想是数学中极为重要的思想.
一、极限的概念
二、数列极限
三、函数极限的通俗定义
四、极限的运算规则
六、极限求解的方法
七、对极限理论理解概述
八、极限的发展历史
高等数学的基础——极限
一、极限的概念
极限概念是由某些实际问题的精确破解而产生的，是用以描述变量在一定的变化过程中的终极状态的一个概念。比如物理中的瞬时速度的问题。我们知道速度可以用位移差与时间差的比值表示，若时间差趋于零，则此比值就是某时刻的瞬时速度，这就产生了一个问题：趋于无限小的时间差与位移差求比值，就是0÷0，这有意义吗(这个意义是指“分析”意义，因为几何意义颇为直观，就是该点斜率)?这也迫使人们去为此开发出合乎理性的解释，极限的思想呼之欲出在数学领域中“极限”是用来描述变量在一定的变化过程中的极限状态的.“极限”经历了漫长的发展进程,今天的极限概念是数学家用了两千余年的时间不断完善才得到的.粗略地讲, 在高等数学中，极限一直是一个重要内容，并以各种形式出现而贯穿全部内容。
二、数列极限
首先介绍刘徽的"割圆术",设有一半径为1的圆，在只知道直边形的面积计算方法的情况下，要计算其面积。为此，他先作圆的内接正六边形，其面积记为A1，再作内接正十二边形，其面积记为A2，内接二十四边形的面积记为A3，如此将边数加倍，当n无限增大时，An无限接近于圆面积，他计算到3072=6*2的9次方边形，利用不等式An+1
数列极限标准定义：对数列{xn}，若存在常数a，对于任意ε>0，总存在正整数N，使得当n>N时，|xn-a|<ε成立，那么称a是数列{xn}的极限。
三、函数极限的通俗定义：
1、设函数y=f(x)在(a,+∞)内有定义，如果当x→+∞时，函数f(x)无限接近一个确定的常数A，则称A为当x趋于+∞时函数f(x)的极限。记作lim f(x)=A ，x→+∞。
2、设函数y=f(x)在点a左右近旁都有定义，当x无限趋近a时(记作x→a)，函数值无限接近一个确定的常数A，则称A为当x无限趋近a时函数f(x)的极限。记作lim f(x)=A ，x→a。
函数的左右极限：
1：如果当x从点x=x0的左侧(即x〈x0)无限趋近于x0时，函数f(x)无限趋近于常数a,就说a是函数f(x)在点x0处的左极限，记作x→x0-limf(x)=a. 2:如果当x从点x=x0右侧(即x>x0)无限趋近于点x0时，函数f(x)无限趋近于常数a,就说a是函数f(x)在点x0处的右极限，记作x→x0+limf(x)=a.
四、极限的运算规则(或称有关公式)
lim(f(x)+g(x))=limf(x)+limg(x) lim(f(x)-g(x))=limf(x)-limg(x) lim(f(x)*g(x))=limf(x)*limg(x) lim(f(x)/g(x))=limf(x)/limg(x) ( limg(x)不等于0 ) lim(f(x))^n=(limf(x))^n 以上limf(x) limg(x)都存在时才成立 lim(1+1/x)^x =e x→∞
lim(1+1/x)^x =e x→0
五.两个重要极限
1、lim sin(x)/x =1 ，x→0
2、lim (1 + 1/x)^x =e ，x→0 (e≈2.7182818...，无理数)
六、极限求解的方法
1.迫敛性求解
求解的要点是，当极限不容易直接求出解的时候，就可以考虑将求解极限的变量做适当的放大或者缩小，使得放大、缩小所得的自变量易于求解极限，且二者的极限值相同，即原极限存在且等于此公共值。
2.洛必达法则
∞/∞ 型不定式极限常用的方式就是洛必达法则，有时还需要利用推广的洛必达法则进行求解。即将x→a换成x→a+0或x→a-0也可以适应洛必达法则。应用洛必达法则的时候应注意一下几点：要验证应用洛必达法则的条件应对极限进行分析确定其类型，然后才能继续使用洛必达法则，主要符合这个条件就可以利用法则求解极限;另外，其他类型的不定式也可以求解极限。
3.极限内涵和判断准则
极限的内涵可以利用公式进行描述，即ε>0;|an-a|<ε,以此来描述数列{an}在变化的过程中所定义的是a近似的程度。即在{an}在变化的过程中an与a可以任意的接近，且可以要多接近就多接近，这也是极限的思路之一。上式表示的是an和a的绝对值之间的差值小于ε，且不是任何一项an都有这个性质，而是在某一个时刻后，即n>N的时候才能体现出来。用纯粹的数学方式表达：极限存在的辨识方法：极限存在左右极限存在且体现相等;符合夹逼定理;符合连续定理(单调有界数列必有极限);符合柯西准则。
七、对极限理论理解概述
所谓的极限理论是第二次数学危机所推动的一种类似的微增量类的计算形式，经过一个长期发展过程，数学家达朗贝尔、拉格朗日、贝努力家族、拉普拉斯等人的努力下，微积分理论的发展得到了极大的丰富。如著名的法国数学家柯西的研究就从分析基础严密话的工作项前迈进了一个台阶，在其努力下连续、导数、微分、积分、无穷大极数的和等建立打下来较为坚实的基础。但是因为当时的情况所限，实数的严格理论没有最终形成和完善，所以柯西的极限理论还不能得到最终完善。可以之后的一些数学家如：维尔斯特拉斯、戴德金等都经过自身的努力在各自的领域上进行了深入的研究，都将分析基础归结为实数理论，并与70年代各自建立了完整的实数体系，因此在极限理论上，柯西所开辟的道路上完善起来的。而数学分析的无矛盾性问题也被归结实数论的无无矛盾性，从而使得微积分学也获得了较为牢固的理论基础。
八、极限的发展史
从极限思想到极限理论
极限的朴素思想和应用可追溯到古代，我国古代哲学名著《庄子》记载着庄子的朋友惠施的一句话:“一尺之棰,日取其半,万世不竭。”其含义是:长为一尺的木棒,第一天截取它的一半,第二天截取剩下的一半,这样的过程无穷无尽地进行下去。随着天数的增多,所剩下的木棒越来越短,截取量也越来越小,无限地接近于0,但永远不会等于0。 中国早在2000年前就已能算出方形、圆形、圆柱等几何图形的面积和体积，3世纪刘徽创立的割圆术，就是用园内接正多边形的极限时圆面积这一思想来近似计算圆周率的，并指出“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至不可割，则与圆合体而无所失矣”，这就是早期的极限思想。
到17世纪，由于科学与技术上的要求促使数学家们研究运动与变化，包括量的变化与形的变换，还产生了函数概念和无穷小分析即现在的微积分，使数学从此进入了一个研究变量的新时代。到17世纪后半叶，牛顿和莱布尼茨在前人研究的基础上，分别从物理与几何的不同思想基础、不同研究方向，分别独立地建立了微积分学。他们建立微积分的出发点使 直观的无穷小量，极限概念被明确提出，但含糊不清。牛顿子发明微积分的时候，合理地设想：t越小，这个平均速度应当越接近物体在时刻t时的瞬时速度。这一新的数学方法，受到数学家和物理学家欢迎，并充分地运用它解决了大量过去无法问津的科技问题，因此，整个18世纪可以说是微积分的世纪。但由于它逻辑上的不完备也招来了哲学上的非难甚至嘲讽与攻击，贝克莱主教曾猛烈地攻击牛顿的微分概念。实事求是地讲，把瞬时速度说成是无穷小时间内所走的无穷小的距离之比，即“时间微分”与“距离微分”之比，是牛顿一个含糊不清的表述。其实，牛顿也曾在著作中明确指出过：所谓“最终的比”不是“最终的量”的比。而是比所趋近的极限。但他既没有清除另一些模糊不清的陈述，又没有严格界说极限的含义。包括莱布尼茨对微积分的最初发现，也没有明确极限的意思。因而，牛顿及其后一百年间的数学家，都不能有力地还击贝克莱的这种攻击，这就是数学史上所谓第二次数学危机。
经过近一个世纪的尝试与酝酿，数学家们在严格化基础上重建微积分的努力到19世纪初开始获得成效。由于法国数学家柯西、德国数学家魏尔斯特拉斯等人的工作，以及实数理论的建立，才使极限理论建立在严密的理论基础之上。至此极限理论才真正建立起来，微积分这门学科才得以严密化。因而真正现代意义上的极限定义，一般认为是由魏尔斯特拉斯给出的，他当时是一位中学数学教师.所谓“定义”极限，本质上就是给“无限接近”提供一个合乎逻辑的判定方法，和一个规范的描述格式。这样，我们的各种说法，诸如“我们可以根据需要写出根号2的任一接近程度的近似值”，就有了建立在坚实的逻辑基础之上的意义。
数学总结办法范文第4篇
二、求向量投影，已知一定条件求平面方程
三、求方向导数最大值(梯度的模)，隐函数求一阶偏导，多元抽象复合函数求二阶偏导
四、二元分段函数在分界点连续，偏导数、可微性判断
五、交换二重积分次序;二重积分在直角坐标计算
六、三重积分计算(球面坐标)
七、第一类曲线积分计算;第二类曲线积分计算(利用曲线积分与路径无关或格林公式)
八、第一类曲面积分计算;第二类曲面积分计算(利用高斯公式)
九、求数项级数的和;求幂级数的收敛域与和函数
十、数项级数敛散性判断;利用比较法证明数项级数收敛
数学总结办法范文第5篇
一、学科发展基础条件与分析
(一)学科概况
1、学科教师队伍分析
我县目前具有普通高中的学校共15所(含职校一所，私立学校2所)，在岗高中数学教师共169名(不含私立学校及职校班任职教师)，中学高级教师34人，占20%;0—5年教龄的高中数学教师共62人，占36.7%;外地来崇教师63人，占37.4%。明显表现出青年教师居多与外地来崇施教教师多的特征。总体来说，经过前几年高中数学教师大变动以后，目前高中数学教师队伍逐步趋向稳定，这是一个良好的开端。
从教师的年龄结构来讲，崇明中学、民本中学等一些城镇学校总体来说还是比较合理，个别一些农村学校(如崇西中学)青黄不接，部分学校由于老教师的退休以及部分优秀教师的流失，师资状况十分堪优。
2、优势分析
从调研与平时对高中数学教师的了解发现，我县高中数学教师具有以下优势： (1)
教育思想端正，责任性强;工作积极性高，事业心强。总体而言，我县高中数学教师都十分热爱自己的教学工作，在教学工作中常常表现出任劳任怨、兢兢业业、无私奉献的工作热情，得到了各基层学校领导的普遍认同与广泛好评。
(2)
具有扎实的数学学科素养，和较高的教学水平。极大部分数学教师能基本胜任自己的数学教学任务。在崇中、民本、大公、城桥以及堡镇中学，数学学科作为强势学科，在高考升学中，具有十分重要的地位，正是数学教师出色教学实绩，使得我县的高中教学长期以来保持着较好的态势。崇中、民本的数学教师在市数学竞赛中具有不俗的成绩，在郊区组中高中数学竞赛成绩历年是名列前茅。 (3)
初步形成了一个水平高、素养好、战斗力强的高中数学中心组。经过近年来的不断努力，目前以崇中、民本为基础，堡镇、城桥及扬子中学等骨干教师为核心成员的县高中数学中心组已经初步形成，并正在努力地为我县高中数学的发展群策群力，努力作为。
(4)教研组活动规范有序。我县各校的高中数学教研组长能力普遍较强，一方面能够有序的组织全体教研组成员进行规范、日常化的组内教学研究活动，分工开展好教学备课活动，同时也能协调好组与学校的关系，初步形成了互助学习、资源共享的良好研究氛围。
3、不利因素
通过对我县高中数学教师的研究，发现目前我县高中数学教师队伍存在以下不足：
(1)
骨干教师分布极其不均，个别学校成熟教师缺失。从各校高中数学骨干教师的分布来看，崇中、民本堡镇等学校明显居多，而像扬子等校明显较少，与重点学校有点不符;大公中学老教师的大量退休导致目前高中数学教师配备不合理，三烈、崇西等学校优秀的青年教师的大量流失，目前高中数学教师目前青黄不接。
(2)
青年教师居多，教学经验缺乏。目前我县高中数学青年教师占60%以上(10年教龄以下)，虽然大部分青年教师工作态度认真，工作积极性高，但由于缺乏工作经验，还很难较快完全胜任当前新教材的教学工作。
(3)
外地教师居多，具有一定的不适应性。前几年，我县引进了大量的高中数学教师，虽然大部分引进的数学教师具有一定的教学工作经验，但原有教学经验很难适应当前上海现有的新教材的教学要求;一些引进的外地新大学生，原有学习经验对教学的负迁移较大，不能很快地完成从学生到教师的转型。 (4)
死教书的居多，研究的较少。我县目前的40-50岁的教师目前是各校的教学中坚力量。但这些教师具有二大问题：其一，对于学生研究不够，总是利用不变的教学方法与教学手段进行教学与管理，因而教学效率低下;其二，工作认真负责，苦干加死做，缺乏对于教材的研究，对于高考命题趋势的把握，因而教学效果不够明显，事倍而功半。
(5)
二期课改实验的整体推进与教师教学理念落后、教学行为的不适切。由于很多教师不习惯于扬弃，总是拿着老本本，以不变应万变，因此在新课程的背景下，教育理念的更新以及教学行为的变革跟不上新课程的要求。
(6)
教师主体参与教学培训的积极性不够，培训方式单一，教训内容与教师的实际需求之间存在一定的距离。
(二)发展空间 当前，上海进行着一项重要的教学变革，二期课改在第一轮实验的基础上，正在不断的完善与全面的推进，按照《上海市中小学数学课程标准(试行)》提出的课程定位及课程理念，对我们高中数学教师有了一个崭新的要求，我们清醒地认识到：教师的发展是学生发展的基础和保障，教师的发展是上海二期课改成败的关健。因此，上海二期课改为我们高中数学教师的发展提供了一个内在的动因。同时提供了一个广阔的发展空间。
审视现状，对照末来可能，我县高中数学教师队伍建设在以下方面需要加强：
1、研究型的学科精英队伍的建设有待加强。目前虽然我县高中数学教师中已经涌现了一批优秀的教学标兵，但数量还不够多，在全县高中数学教学中的核心作用还没有十分明显的显现。
2、成熟型的教学能手队伍的建设。一个学科的成长，需要有一批素质好、能力强的成熟型教师的引领与指导，当前我县成熟型的高中数学教师数量不够，且分布明显不均，在各校成熟教师的增长是十分必要的。
3、加快0—5年教龄青年教师的成长。由于目前我县青年教师人数居多，他们的专业成长将对我县高中数学教学起到决定作用。
4、外地来崇高中数学教师本土化的进程应该加速。由于文化的原因以及学生情况的原因，外地来崇的教师适应上海新教材的教学要求，需要经历较长的时间，他们在培训的基础上是可以适应上海的教学要求的。
5、教学理念的更新、教学行为的改进与教学有效性的落实。对于40-50岁的崇明教师以及一些外地来崇的教师，更新理念、改变教学行为，是提升数学教学水平、提高教学有效性的必经之路。
6、教学科研意识的增强与教学研究水平的提高。对于教学科研的正确认识以及将教学科研与日常教学工作的有机结合，基于教学研究的教学工作，是我们工作的追求。
7、教研组的建设。教研组的建设，至少可以在教研的有效性与教学资源共享等方面可以进一步加强。
8、教学质量管理的加强与高中数学母题库的建设。提高数学教学的总体质量首先要加强教学质量的管理，提高期中、期末数学测试试卷的命题质量，更重要的是建立与合理应用高中数学试题的母题库。
二、行动策略
1、在本学科工作区域范围内，切实履行职责。作为教研员，必须树立以教师发展为本的理念，身体力行导引数学学科的教学发展。在二期课改的实施、教师教学素养提升、教学质量提高等方面，为进修学校、研训部决策提供优质的参谋服务，为基层学校物理教学管理提供优质的资源服务。
2、利用我县已有数学特级老师、学科带头人等优质资源，构建我县高中数学研究型精英教师队伍，促进全体教师的成长。教学资源的共享与合理利用，是提升我县高中数学教学效能的必要手段。利用名师工作室、学科研究平台，构建我县教学能手队伍，利用名师班的教师以及县级教学标兵与能手，带教青年教师，开设青年教师研修班加速青年教师成长;通过教学论坛、录像课点评与课堂教学研究活动促进外地来崇教师的本土化，通过新教材的培训与录像课的研习，落实二期课改的总体要求。
3、通过教学经验总结，提高教研活动以及教学科研的实效性。把教学研究与教学经验总结与传播相结合以提高教学科研的实效性，把课堂教学研究与教学科研相结合，提高教师的教科研意识与水平。
4、以教师发展促进学科发展，以试题研究提高教学质量的监管水平。组织我县优秀的中青年教师共同进行高考数学变革与发展的趋势，为我县高中数学教学创设母题库，提高优质的学生数学作业的训练系统。
三、行动目标
(一)总体目标
1、打造一支能适应上海数学高中新教材课程变革与我县数学学科持续发展的教师队伍。在教育局的领导和支持下，充分利用县内外的优质教育资源，力争通过五年的努力，发掘一批在上海市中学数学教育界具有一定影响力的特色教师;进一步提升数学教师的教学水平和研究水平。
2、初步形成高中数学学科的教学研究特色。通过五年的努力，在数学教学研究中，把教学研究与教学经验总结与传播相结合以提高教学科研的实效性，把课堂教学研究与教学科研相结合以提高数学教师的教科研意识与水平。继续发挥课题研究的优势，力争通过课题研究，引领数学课堂教学的改革和教师课堂教学专业水平的提升，努力实现我县数学教学质量的不断提高。
3、在教学与考试的研究过程中，提高教学质量管理水平。通过我县优质教学资源的挖掘与整合、青年教师的培养，努力使我县高中数学教师养成研究的习惯，引领我县高中数学教学与高考复习研究;建立与完善高中数学教学质量监控的试题库，为我县不同类型的高中学生提供适切的作业训练系统。
4、构建我县高中数学教师研修的平台。将教师培训与日常教学研究相结合、把教师培训与校本课程开发相结合、将教师培训与网络教育相结合，构建我县新型的教师培训多元化模式。加强教研组建设，提升教研组建设水平，形成几所具有特色的物理教研组和备课组。
(二)具体目标
1、研究型的高中数学教学精英数量显著增多
-----力争全县有3—5名教师经常参与市级高中数学教育教学研究活动; -----力争有3--5名教师能经常在市级以上数育、教学杂志上发表有见地的学术性较强的文章;
-----力争有3—5名教师研究高考，通晓高考命题的发展趋势。
2、初步形成学科带头人、教学标兵与教学能手稳定的骨干教师队伍
-----初步构建特级教师----学科带头人----教学标兵----教学能手队伍，且总人数在30人以上。
3、青年教师的教育、教学能力得到很大的提升
-----青年教师课堂教学好课率40%以上;95%以上的青年教师都能胜任高中数学的教学和管理工作。
4、外地来崇教师全面熟悉上海的数学教学要求，胜任上海高中数学教学任务 -----85%以上的课能够符合上海二期课改的总体要求，95%的课符合上海高考的基本要求。
5、高中数学的二期课改在我县得到全面落实 -----60%以上的课符合二期课改要求的优、良课。
6、高中数学教师在教学科学研究方面有很大的提高
-----每年1到2项课题被列为市、县级青年教师的研究课题; -----每年在市、县级上市杂志上发表文章不少于10篇; -----每年在市、县级以上的教学展示课不少于12节。
7、形成一定数量具有鲜明特色的高中数学教研组
-----每年和1—2个教研组评为县级优秀教研组;1—2个小组评为教科研先进小组。
8、考高成绩稳定提高，逐步达到原郊区的中等以上水平，继续保持在数学学科竞赛的郊区县中的领先优势，在市中青年教师评优活动以及教学论文评选中，具有原郊区组的中等水平。
四、行动内容
(一)认真学习《数学课程标准》，切实做好二期课改实验的整体推进工作
1、组织全体教师学习数学课程标准，总体熟悉数学课程设置与整个高中阶段的数学教学内容，明确数学学科教学的总体目标与不同年级段的不同教学要求与教学目标，书写学习体会;
2、扎实开展新教材的培训活动，研读教材，做好新教材的教材分析;组织新教材专题设计活动;
3、利用县、片级常规教学研究活动，传播新教材实验的经验，交流新教材实验中遇到的问题，共同新教材教学研究活动。
4、通过教学展示活动与同课同构及同课异构等形式，交流与总结新教材的教学体会。
(二)多渠道、多形式抓好高中数学教师队伍建设
1、利用特级教师吴卫国等县内外优质教学资源，利用名师工作室平台，营造研究教材、研究高考与研究教学的氛围，抓好我县高中数学学科教学带头人与标兵中心组队伍建设。
2、通过高中数学教学标兵与能手的引领与带教，通过举行青年教师教学评优活动、中青年教师教学大奖赛、学科基本功竞赛等形式，促进青年教师的健康成长。
3、通过规范与有序的培训与研讨，提升高中数学教研组长的引领与指导能力。通过经验总结与传播，推广优秀教研组的教学研究经验，提高教研组长的组织与引领能力，最终提高各校教研活动的实效。
4、开展优秀教研组评比活动，促进高中数学教研组建设。通过努力，让更多的数学教研组逐步形成自己的教研特色，并最终成为有特色的教研组。
(三)以质量为生命线，构建高中数学学科质量保障体系
1、构建高中数学试题母题库，为全县高中学生提供分层的作业训练系统。
2、组织教学骨干教师，编制高中数学教案集;适合于崇明高中学生实际的高中数学各章节教学目标达标题以及阶段复习资料。
3、组建崇明县高中数学数学考试命题小组，通过阶段测验与期中、期末考试相结合的教学监测，质量分析等多种形式，为各校提供教学情况分析报告。
4、通过走出去、请进来的多种形式，构建崇明与上海市区高考信息交流平台。
5、通过教学论坛等形式，进行多形式的考研活动。
(四)以教师专业化发展为目标，构建高中数学专业发展的新模式
1、利用我县网络培训的优势，开展好校本研修与县级培训活动;
2、得用38节教学录像课资源，进行教学计划的制订、说课与评课、数学优质课示范的培训工作。
3、通过教学论坛、专题讲座等形式，提高我县高中数学教师的理论水平，提升数学教学的实践能力。
4、通过举办县级培训班，提升我县高中数学现代信息素养，提高利用多媒体技术服务数学教学的能力。
(五)开展基于课堂教学实践的课题研究，提升高中数学教师的科研水平
1、通过青年教师课题研究指导，让更多的教师能开展基于课堂教学实践的课题研究;
2、组织一年一度的教师论文评比活动;
3、审报县级高中数学核心课题若干个，带领高中数学共同参与课题研究;
五、保障机制
1、虚心向徐汇、黄浦、静安等区教研室数学组学习经验，构建我县与市兄弟区县教学研究与交流的平台，充分利用市区优质教学资源，服务于我县高中数学教学事业。
2、依托本县数学特级教师、学科带头人与教学标兵，为我县中学数学教学工作出谋划策，通过互助合作的研究模式，引领与管理我县高中数学教师的专业发展。
数学总结办法范文第6篇
为了提高我校学生对数学的兴趣和热情，增强大家的数学能力，思维灵活度，扩大数学协会教师在我校的影响力。在2012年11月7日，我数学建模协会在修远1102和1103举办了“2012数学趣味竞赛”。共有100多位同学参加了竞赛。同时，数模协会主席，副主席，各部门部长纷纷到场组织活动。
晚上18点半，数模协会主席，副主席，各部长，干事到场为活动做准备。同时，参加竞赛的同学也陆续入场准备考试。19时，竞赛试题已分发完毕，由主持人介绍竞赛注意事项，并宣布竞赛正式开始。随即，同学开始紧张而专注地答题。21时，主持人宣布竞赛正式结束，参加竞赛的同学陆续离场，数模协会各干事开始整理竞赛会场，随后主席与副主席，各部长和干事共同评改试卷并记录成绩，至此，本次竞赛完满结束。