数学教育信息化论文范文第1篇
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，将信息技术融入课堂教学，创设教学情境，使抽象的数学教学具体化、直观化，可以减轻师生过重的负担，激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，优化教学过程，提高教学质量。可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、将多媒体技术融于课堂，能有效地创设情境，激发兴趣，引出问题
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。由于小学生自身的年龄特征，要让小学生在四十分钟内自始至终的保持高度的注意力，那是非常不容易的，教师只有创造出一个个新奇、有趣的情境，让学生有“如临其境”的感觉，才能激发学生的学习兴趣，所以带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。而信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，增加学习的有效性。
例如在教《7的乘法口诀》一课，先利用课件展示童话故事《白雪公主》中白雪公主误入7个小矮人住地之所见：7个碗、7个杯…来引入，课件所蕴含的情感色彩，使学生感到悦耳目、乐心情，知情融合，起到了以兴趣怡情的作用，激发了学生学习的积极性与主动性，促使学生广泛自主地参与教学活动，积极思考，亲身实践，积极交流，从而获得终身受用的数学基础能力和创造才能，有效地激活了学生的主体意识。这样把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地、直观地完成预设目标。
二、将多媒体信息技术融于教学课堂，能有效降低教学的难度
小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，采用动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。又如，学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延自到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
三、将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于减轻教师的教学工作量
网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。
四、将多媒体技术融于课堂，有助于提高教师业务水平和计算机使用技能
远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他们的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。
（责任编辑 曾 卉）
数学教育信息化论文范文第2篇
【摘要】信息技术在小学数学教学中的功能非常强大，而且随着信息技术的不断发展，信息技术在小学数学教学中的应用也越来越深入，从教学的情境、内容和活动形式上分析，我们都能够感受到信息技术带来的助推作用。作为一线教师的我们，应该要发挥信息技术对教育的指导作用，合理的将信息技术应用在小学数学教学中。由于当前部分教师教学理念依然陈旧，以及学校对信息化教学设施的更新速度不及时等原因。所以当前信息技术在小学数学课堂中的应用还出现各种障碍。基于此本文在阐述当前信息化小学数学教学的问题后，对小学数学信息化教学策略展开研究，以期让小学数学教学走向现代化。
【关键词】信息化;小学;数学教学
随着时代的发展进步，教学工作也应该要和社会发展相接轨，要应用当代最先进的教学技术，最前卫的教学理念和思想来展开教学工作。笔者作为一名小学数学教师，通过对数学这门学科的认识，意识到信息技术在其中的作用和功能非常重要，信息技术能够构建数学情境，能够将枯燥的数学语言转化为，小学生熟悉的动画，能够设计趣味性的游戏来完成对数学知识的应用。所以教师要灵活应用好信息技术，在课堂教学中，适当的发挥出信息技术的优势，从而打造信息化小学数学课堂。
一、当前信息化小学数学教学开展现状分析
1.教师信息化教学素养参差不齐
信息技术要在小学数学教学中高效的应用起来，实际上教师的信息素养是非常关键的，如果将一堂数学课比作是一次重大活动，那么教师就是整个活动的策划者和设计者，用什么样的方法去开展活动，用什么样的工具来推动活动顺利的完成都是教师需要关注的问题[1]。但是当前由于教师日常教学工作繁重等问题，导致教师在工作中很难抽出时间去提升自己的信息素养，部分教师在思想中没有建立起信息技术学习意识，所以部分教师的信息素养能力一直停留在初级阶段，很多信息化教学工具不会灵活使用，很多信息技术教学情境的创设不熟练，从而影响信息化小学数学教学的开展。
2.形式化信息技术课堂教学
信息技术教学理念在近些年非常火热，几乎所有的学校都在推广信息技术教学理念，都鼓励教师在教学的过程中，利用信息技术开展教学工作。因此教师们为了提高自己的竞争力，为了让自己在教学过程中不至于出现落后的局面，同时也是为了迎合上级主管部门的要求，在日常教学时，会主动的将信息技术应用在小学数学教学中[2]。但是由于没有正确的思想和理念的引导，导致部分教师在开展信息化小学数学教学时，出现了形式化信息技术课堂的现状，就是在教学中，随意、大量的使用信息技术，而忽视了知识教学的重要性，导致教学的效果不仅没有提高，反而还降低了，对学生的學习产生各种不利的影响。
3.信息化教学创新意识薄弱
创新是教学的基本要求，同时也是一位教师应该具备的素养。信息化教学需要创新，没有创新就无法打造一堂优秀的课堂，虽然信息技术应用在小学数学教学中，已经有十多年的时间[3]。但是通过教学研究分析来看，目前教师利用信息技术手段展开教学工作，主要就是以讲解知识点为主，也就是通过信息技术制作PPT来对整堂课进行讲解，表现出一种“泛”的特点，没有突出信息技术在小学数学教学中应用的针对性特点，由此可见教师的信息化教学创新意识比较薄弱，创新能力还有待提高。
二、信息化小学数学高效课堂构建研究
1.搜集各类信息化教学资源
有一句话叫做：“巧妇难为无米之炊”，要保证教学能够顺利进行必须要有足够的教学资源，缺少教学资源，教学就很难开展起来。在信息化教学中，首先教师必须要学会利用信息技术来整合教学资源。在传统教学中，在没有网络技术支持的教育背景下，教师的教学工作开展的进程非常慢，其中最为明显的就是教学资源无法有效的整合，每一位教师仅仅是围绕书本展开教学工作，所以不仅课堂容量少，而且教学情境也非常的枯燥无味。在信息技术的支持下，教师可以通过网络技术和计算机，检索与本堂课教学相关资源，用这些资源来改进我们的课堂，创设具有现代化功能的数学课堂。
2.创建有趣的数学教学活动
部分教师认为当前的教学工作还是和以前一样，仅仅是教师照本宣科在讲台上对着全面学生授课即可。随着时代的发展，学生所接触的事物越来越多，随着网络技术的发展，小学生在课余时间也会接触网络，所以网络给小学生的学习创造了很多机会，也让小学生获得了更加宽阔的视野。因此在新时代小学数学教学中，教师应该要突出教学互动的功能，让教师和学生从传统的单一的讲授者和学习者的关系，转化为引导者和学习者的关系。教师更像是一个领路人的角色，带着学生去学习，和学生一同参加活动。为了能够让教学活动能够更好的开展起来 ，教师可以利用信息技术创建有趣的教学活动。
3.开展重难点针对性教学
在小学数学教学中，教师应该要学会利用信息技术，针对重难点进行有针对性的教学。虽然每一天都有一定的教学任务量，都有相关的教学要求，但是学生与学生之间毕竟还是有一定的差异性，学生之间的差异性导致了每一位学生的学习结果不一样，有的时候学生与学生之间的差异性非常的明显。作为一名小学数学教师，不仅要完成日常的教学工作，同时还应该要消除这种差异性，让教学工作能够正常顺利的开展起来。
结语
信息技术在小学数学教学中的价值非常大，作为一名小学数学教师，要跟上教育发展的步伐，不能够被传统的教学思想和观念所禁锢，应该要有所改变要有所提高，要认识到知识在不断的更新，理念在不断的丰富，同时技术也在不断的提升。因此灵活的将信息技术应用在小学数学课堂，搜集信息化教学资源，助力教学活动开展，以及提高重难点和针对性教学的效率非常关键。
参考文献
[1]仝莉莉.信息技术与小学数学课程整合策略探究[J].新课程教学（电子版），2021（12）：154-155.
[2]张芸.信息技术在基础数学教学中的应用[J].电子技术，2021，50（06）：162-163.
[3]王洋洋.谈信息技术在农村小学高年级数学课堂中的应用[J].新课程，2021（24）：109.
数学教育信息化论文范文第3篇
摘 要：伴随着信息技术和教育教学的不断整合，已经让知识的呈现方式、学生的学习方式得到了深刻的变革，成为教师在课程教学当中必不可少的一个工具。所以，当前，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该加强信息技术的有效运用。让学生在信息环境下更好的合作、参与，带动学生创新创造，让最终的教育效果变得更好。
关键词：小学数学;信息技术;整合
前言：现今时代具备着较强的信息化、网络化和全球化特征。在这样的背景下，就要求教师在课程教学开展的过程当中应该更新观念、调整内容、改革模式。这样才能够推动教学的改革和创新，达到理想当中的教学效果。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该追求和信息技术之间的有效整合，让教学在开展的过程当中得到完善，达到理想当中的教育效果。
一、小学数学信息技术整合价值
信息技术本身具有着较强的共享性、及时性、综合性和开放性，这些性质在课程当中都可以展现出非常多的优势，能够让传统教学当中的束缚得到真正的突破，让教学的方法、手段和内容都产生实质性的变化。而在当前，小學教师在数学教学开展的过程当中适当的加强信息技术的有效运用，一方面可以更好的营造课堂氛围，让学生在课中学习当中有更多的合作和参与空间。一方面也可以转变学生的学习模式，让学生真正的做到化被动为主动，达到理想当中的教学开展效果，是教师在当前教学过程当中不断尝试和运用的。
二、小学数学信息技术整合对策
（一）整合信息技术，创设学习情境
叶圣陶这一教育学者曾经说过，凡是好的方法和态度，都要转化成学生的习惯，这样才能够得以随时的表现、随时的运用，内化成本领，一辈子都受用不尽。所以，在小学教学开展的过程当中，教师首先可以借助信息技术来营造良好的学习环境。通过这样的方式让学生逐渐的养成良好的习惯，让学生在课程当中认真倾听，仔细认真的听讲。例如，在讲解“认识平面图形”相关知识点的过程当中，教师在课程中就可以进行情境创设：“今天，图形小朋友带着他的朋友要和我们一起做朋友，你们想知道它们都叫什么吗？”在这之后，教师就可以借助多媒体以动态闪动的方式对颜色各异的长方形、三角形、正方形和圆形进行呈现，以手拉手的姿态带给学生一定的新鲜感。在这时就可以快速的集中专注力，让学生产生求知的欲望，使得学生可以以抢答的方式呼唤图形的名字。通过这样的方式就可以让学生在课程当中认真听讲，展现自己的求知欲，让教学效果得到不断的提高。
（二）整合信息技术，激活学生思维
叶澜教授说过，在课程教学开展的过程当中，应该站在生命高度下以动态生成这一观点对课堂教学进行看待。这样才可以让课程教学绽放出更多的生命活力。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以借助信息技术加强动态课堂的构建，让学生的思维变得更加活跃。例如，在讲解《圆》一课的过程当中，教师可以先借助多媒体对生活当中圆的实物进行展现，比如圆形的帽子、圆形的餐具、飞碟、车轮......让学生进行观看。在这时，某位学生就可能会提出：“为什么这些东西都是圆的呢？”在这时，教师就可以抓住适当的契机对学生进行引导，并可以根据学生的思维和探讨结果在多媒体上呈现一个三角形或正方形自行车正在行驶的画面，让学生感受到行驶的颠簸;而方形餐具则容量较小，在使用过程当中不方便等等。从而让学生在后续的探究当中更好地掌握圆的性质，达到理想当中的教学效果。
（三）整合信息技术，展现数形之美
人们常常说，爱美之心人皆有之，对于美的追求往往是人类的本能，美好的事物能够更好地唤醒学生的愉悦感，让学生在知识探究当中主动和积极。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以加强信息技术的有效运用，对数学之美进行揭示，在无形当中达到一个美育教育的效果。例如，在讲解“轴对称图形”这一知识点的过程当中，教师就可以提前制作好课件，在课程当中播放课件，当中包含法国的凯旋门、印度的泰姬陵、我国的天安门、故宫天坛等等，将知识隐藏在这些名胜古迹当中，带领学生在欣赏美的同时也能够对对称现象进行发现和探索，让学生深刻的感受到自然和数学之间的联系。通过这样的方式能够让学生借助数学思维和眼光更好的观察自然、观察社会，深化学生的数学意识，让学生对数学之美更好的进行感知。
（四）整合信息技术，深化模型意识
除了以上这几个方面之外，在日常生活当中，教师也可以借助信息技术来带动学生数学模型意识的构建。这样可以让学生在学习的过程当中真正地做到理论结合实践，让学生能够展开思考、发现问题，更好的实现知识的内化和转化。例如，在讲解“等量替换”相关知识点的过程当中，学生在理解这一部分知识时存在难度，导致学生在学习的过程当中存在困难。在这时，教师就可以借助动态视频的方式为学生呈现一个做奶茶的小实验。比如，用三个小杯可以替换成大杯，对这样的主题图或动画进行展现。通过这样的方式就可以更好的让学生在生活原型的帮助下对抽象的知识进行理解，有助于学生建模思想的初步构建。从而更好地带领学生在学习的过程当中思考探究，真正的展现出信息技术在课堂教学当中的作用，让教学在开展的过程当中能够变得更加高质。
结论：综上所述，小学教师在数学教学开展的过程当中不断加强和信息技术之间的整合是非常重要的。能够让教学在开展的过程当中焕然一新，更好地提高教学的质量和效率。所以，在教学开展的过程当中，教师应该加强和信息技术之间的整合，以此来创设学习情境、激活学生思维、展现数形之美、深化模型意识。让理想当中的教育效果得以达成。
参考文献：
[1]马永芳. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 求知导刊，2020，（48）：42-43.
[2]田晶. 活动的深度决定学习的深度——对小学数学深度学习的几点认识[J]. 教育界，2020，（48）：48-49.
[3]杨成勇. 文以载道 化以育人——小学数学教学中融入数学文化的探究[J]. 教育界，2020，（48）：52-53.
（作者单位：邢台市任泽区任城镇西街小学北章固分校，河北 邢台 054000）
数学教育信息化论文范文第4篇
存在、价值在数学教育中也有着重要的意义。数学解题教学要求教师首先要带领学生审清题意, 这个过程就可以将存在和价值运用其中。题目中信息的“存在”有什么“价值”, 这个“存在”是客观存在的事物, 对学生的作用体现在学生借助这些信息把数学问题解决了。也就是题目中信息满足了学生的解决问题的愿望。问题解决了又是使学生把所学知识掌握并能运用, 学生给予题目的评价是巩固了知识点, 提高了知识点的运用能力, 这是“好题”。教育意义体现在, 教会学生尊重一切存在的事物并借助客观存在事物, 将自身的潜力挖掘出来。
涂荣豹在《新编数学教学论》中指出在数学解题中教师教的重点和学生学的重点, 不在于“解”而在于学“解”表面上看学生不会解题是在制订计划上出了问题, 实质上是学生没有在“理解题意”和“解题回顾”下功夫, 强调了解题失败的根源。“理解题意”就是把数学题目中存在的信息及它们之间的关系用数学语言表达出来“解题回顾”这一过程主要运用在两方面, 一方面解题遇到困难时, 回忆一下有哪些存在的信息及其关系没有的用到或者是哪些关系还有其他的数学表现形式。哪些现存的信息关系需要转换一下;另一方那个面, 数学问题解决时, 要回顾解决问题的过程中怎样运用各个存在信息及关系。回顾学过的知识、总结经验, 并积累运用知识的能力和技巧。
(1) 求sin A的值。
(2) 设△ABC的面积, 求BC的长。
解: (1) 分析:在△ABC中
所以
整个过程是将已知用数学符号翻译的过程, 将数学题目中存在的信息翻译的同时, (1) 也就得出答案了。这样审题同步于解题, 既可以充分的调动学生的主体性, 发挥教师的主导作用, 尊重数学题目的客体性。
分析如下。
欲求出BC只要再求出AB或者AC, 因为题目中的的信息由三角形的边和正弦值组成, 引导学生联想到正弦定理如下。
三角形的面积公式有很多, 这里我们之所以要用
这也就是数学中我所强调的“存在”“价值”的原因。就是体现出已知信息的存在意义:这些已知信息都有其存在的价值, 这个价值需要学生这个主体将数学题目及其题目中的信息这个客体所给效应反映在试卷上。这样学生的学习价值得到体现。
人的实践活动就其本质来说是不断扩大的生产活动, 表现为对客体的加工, 也就是对环境的改造在。解题教学中渗透给学生“存在”、“价值”的理念, 教会学生对习题的加工, 进而提升发展自我的能力。学习的最终目的是学会创造, 重视学生在学习过程中创造力的培养显得尤为重要。求异思维的形成是创造的基础, 引导学生去挖掘存在信息的关系, 就是培养求异思维。在学生交往活动中可以提高学生们的合作意识、尊重他人的道德品质。
摘要：调动学生的主体性、发挥教师的主导性、尊重数学题目的客体性。涉及到学生和教师的关系, 学生和数学教学的关系, 教师和数学教学的关系, 共性与个性的关系。这一系列的关系处理的如何将直接影响到数学教学的教育效果。
关键词：存在,价值,问题解决,主体性
参考文献
[1] 袁贵仁.价值理论与实践:价值若干问题的思考[M].北京师范大学出版社2002, 9～145.
[2] 涂荣豹.新编数学教学论[M].华中师范大学出版社, 2006, 123～127.
[3] 王文丽.浅谈主体性教育[J].人民教育出版社网.
[4] http://www.pep.com.cn/xgjy/jyyj/jykx/fzxk/jyjbyl/200409/t20040924_125705.htm
[5] http://xxjy.tde.cn/continue/view.asp?id=39&typeid=2
[6] http://www.china001.com/show_hdr.php?xname=PPDDMV0&dname=JBA9G41&xpos=0
数学教育信息化论文范文第5篇
【摘要】在信息化时代的背景下教师要对于传统的教学方式做出更新与转变，尤其是小学数学教师，应该切实结合信息技术的强大功能，对于枯燥的抽象的数学教学进行有效的优化，促使学生在数学课堂上得到更好的学习体验，提升他们的理解力与兴趣度等等。在此，本文从“将信息技术和预习活动有效结合”“设计一定的多媒体课件”“加强微课在巩固学生学习方面的作用”这三个方面出发，对于小学数学信息化教学进行了分析，以期为广大教师提供参考。
【关键词】小学数学;信息技术;多媒体
学生的发展在新课程改革中已经成为一个重点。而信息技术在小学数学教学中的运用可以帮助学生获得更好的发展。在授课过程中，教师应用信息技术进行教学指的是在依靠教学课例、课件进行教学的基础上展开的辅助教学。近些年来，信息技术教学在我国小学教学中得到了良好的发展，但教师要认清数学信息技术教学的本质。需要认识到，信息技术教学内容也要包含课堂教学重点、难点以及学生的易错点，能够在传统教学方式上起到辅助作用，但无法真正从根本上代替传统教学方式。在运用信息技术的过程中，教师还需要从多个方面出发来对于信息技术授课内容进行一定的设计。
一、将信息技术和预习活动有效结合
学生顺利完成学习活动的重要环节就是预习这一环节。有效的预习可以帮助学生实现多方面的发展。预习是以学生为主体的主动学习过程，要以建构学习理论、元认知理论、主体教育理论和发现理论为理论依据，让学生主动发现知识、探索知识，形成高中数学知识自主学习的内驱力，形成自主学习的能力。借助有效的预习，学生在课堂上也可以更好地跟上教师的教学思路。但是在很多时候，教师并没有充分重视预习这一环节，没有引导学生开展这一环节，只是将教学的重点放在了课堂上的知识灌输。这对于学生的发展就造成了一定 的影响。为此，教师在信息技术教学和数学教学融合的过程中，需要注意这一点，将信息技术和预习活动有效结合。
例如，在教学“大数的认识”这节课的时候，教师就可以通过信息技术来为学生进行一定的指导。一方面，教师可以给学生设计预习性质的微课，让学生观看，另一方面教师可以给学生提供一定的预习导学案，让学生完成。这样学生就可避免无目的地去预习。在这样的基础上，教师可以和学生进行线上的交流，初步启迪学生的思维。这样的课前预习能够帮助学生提前了解知识点的难易程度，发现自身知识的薄弱环节，找出教材的疑难点，提高注意力，在课堂上跟随教师的思路，对比自己预习时的理解进行纠偏。在这个过程中学生的注意力一定会高度集中，课堂学习效果得以提高。由此可見，教师可以充分利用信息技术来帮助学生实现更好的预习。
二、设计一定的多媒体课件
信息技术在数学课堂教学过程中的运用可以帮助学生对于抽象的数学知识产生更为直观、深入的认识，也可以在一定程度上降低数学教师的教学负担，促使数学教师有更多的时间和精力去为学生进行一定的引导。这样对于学生的学和教师的教都十分有利。而信息技术在课堂上的重要体现就是多媒体。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，在呈现知识方面具有很强的表现力，能够在一定程度上促使学生更好地、更为直观地去进行知识的理解。因此，作为数学教师应该充分结合教学内容的需要和学生的理解特点，来设计一定的多媒体课件。这样就对于数学教师提出了更高的教学要求，教师在这方面还需要加强思考。
例如，在教学“平行四边形和梯形”这节课的时候，教师除了在黑板上给学生画图之外，还可以设计多样化的多媒体课件，比如利用多媒体课件展示图片，将平行四边形、梯形和其他一些图形进行比较，从而促使学生从直观上理解相关的知识。这比教师枯燥画图的效果要好得多。需要注意的是，教师在利用多媒体的时候要充分考虑教学内容的需要。事实证明：多媒体辅助课堂教学必须适应教学中的特定内容和方法，在大多数情况下，它作为一种手段而不是目的，不能为了多媒体而使用多媒体，它在与课程、教学的整合是有限度的，可能有些课程教学内容通过粉笔黑板就能达到很好的教学效果，但是有些内容就不能达到很好的效果。在此基础上还要考虑小学生的思维特点等都能，以更好地发挥多媒体的作用。
三、加强微课在巩固学生学习方面的作用
在课后巩固环节对于微课进行合理的运用，可以取得画龙点睛的效果。近些年兴起的微课，具有时间短、内容针对性强的特点。它能够为学生学习数学提供灵活性的方式，且非常适合学生自学与探究，能够便于学生反复观看，因此更有利于开展课后巩固环节。因此，教师要加强微课在巩固学生学习效果方面的重要作用。
例如，在数学教学中，教师可以从网络上下载多种多样的微课资源，上传到班级群中。然后让学生根据自己的学习情况进行观看。同时，教师也可以自己为学生录制相关的微课。这也能够锻炼教师的教学能力。利用有效的微课，学生在课后可以加强知识的巩固。
总而言之，信息技术是一种较为有效的新颖的教学模式，可以在一定程度上把数学的“死知识”变成生动形象的知识，能够在一定程度上降低数学的难度，所以在小学数学教学中，教师应结合数学这门学科的特点及信息技术教学的特点，将二者进行有机融合。
参考文献：
[1]蒋正江.信息技术在小学数学课堂教学效率提升中的价值[J].知识文库，2021（02）：21-22.
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