人为什么活着读后感范文第1篇
邓州市穰东高中语文组 吕大伟
教学目标：
1、知识与能力
理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观。
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：
1、教学重点
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点
揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：
引导学生朗读，以探究式教学为主。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、导入： “我为什么而活着?”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?
我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的„„
二、作者简介：伯特兰·罗素(1872—1970)，出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。
三、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——爱因斯坦 指一名学生朗读课文 教师做朗读指导。
朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。
四、全体学生一起有感情地朗读课文，同时思考本文思路是如何安排的?
明确结构：总--分--总。
后附板书设计
五、默读课文。布置学生画出自己难以理解句子。 然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。
难以理解的句子可能包括以下一些：
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把握吹来吹去 ，吹到濒临绝望的边缘。
②爱情可以解除孤寂-----那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷、深不可测的深渊。
③在爱的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
④我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
以上这些句子，教师与同学共同探讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。
六、作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣?你最(是否)赞同作者的哪一观点?讨论
○1(渴望)爱情(至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的)
○2(追求)知识-----人类(了解苦乐);自然科学(科技的威力，现代武器基因工程航天技术;社会科学(三大宗教、马列主义)
○3(同情)苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者„„.
七、作者是怎样把这三种激情联系在一起的?由此你看出罗素的人格是怎样的 ?我们大家受到了什么样的启发?
○1自己被爱的幸福感-----博爱(让其他人也能走进幸福的天堂)
○2获取知识，提高生产力，了解人类内心的苦痛，实现终极关怀。(他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。召唤人类互相关爱)
○3直接参与救弱扶困，拯救人类苦难，他对苦难的拯救往往失败，这就使他更加痛苦。且也身受迫害，但终其一生，执志不渝。(他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心)
总结：
罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深 。
辨别活着的价值、意义：
个人——人类
假恶丑——真善美
八、齐读本文，进一步感受罗素崇高而伟大的人格。
人为什么活着读后感范文第2篇
2012年9月入党积极分子思想汇报《人活着是为了什么》 敬爱的党组织：
人活着是为了什么，只是单纯的活着，还是有着自己的使命，我相信每个人都是独一无二的，每个人的存在都是不可或缺的，他们都有着自己的使命和必须要做的事情。这个世界也正是靠着无数多人的不可或缺来组成的。
每一个党员在除去党员的身份之外他们都还是一个人，有着自己的七情六欲，他们也有着自己的家庭。对于一个普通人来说很容易的事情，在他们那里或许就会变得很难。毕竟一个党员有着自己必须要做的事情，对于他们来说，有些时候做一些决定也是会很痛苦的，很难将自己的感情分为两半，所以在做一件事情之前，就应该有着自己的觉悟。
要求入党是为了图什么?成为了党员干什么?"这句话像是给予了我当头棒喝一样，深深的触动到我的心里，是啊，作为一名入党积极分子入党是为了图什么呢?是为了深入党从而更加的接近党，更好的为人民服务，参加党的建设?还是单纯的只是一种信仰?抑或是自己被党的名誉和光环所吸引?究竟是为了什么呢?自己好像是没有怎么思考过这个问题，对于我来说，入党是一种根深蒂固观念，就像是信仰一样吧，但是通过今天的学习，相信在以后的思想上自己会有所改变，入党不单单的只是一种信仰，还要有一种觉悟，一种精神，奉献的精神。
人为什么活着读后感范文第3篇
来到这个世界不是我自己决定的，甚至离开时也不是。我们如昙花一现般匆匆来到这个世界上，又开始马不停蹄地奔向死亡。很多心中的想法还来不及实践，生命却已进入倒计时。人生是如此的短暂，那么其意义到底何在?我们到底活着为了什么?
有人说，我们是为了活着而活着。
人，作为生物，求生是其自然本能;活着，是生命的唯一要求。没有什么原因，也不必想太多，只是一种本能。就如落在岩石间的种子，只要有雨水和阳光，就能发出生命的光彩。天空中的苍鹰在翱翔，草原上的小草在成长，它们默默地生存，它们不会去想为什么而活着，但它们依然延续千年。
有人说，我们是为了别人而活着。
爱因斯坦说过：“人是为别人而生存的——首先是为了那样一些人，他们的喜悦和健康关系着我们的全部幸福;然后是为许多我们所不认识的人，他们的命运通过同情的纽带同我们密切结合在一起。我每天上百次提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括生者和死者)的劳动，我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。”
当我们一出生,父母将我们抚养长大，从某种意义上讲,生命已经不完全是我们自己一个人的.相信,如果自己受到伤害,比自己更难过的会是自己的父母. 我的父母都是老实巴交的农民，他们活了一辈子可能都没有想过自己活着到底是为了什么，只是说因为有我，因为孩子，因为家里年老体弱，需人照料的老人，所以他们活着。而像我父母这样的人不计其数。所以，他们为亲人而活着。 至于许多我们所不熟悉的人，我们可能帮助过他们，为社会做出贡献，为人类发展做出贡献。比如一个私营企业的老总，他会跟自己说他不能垮，为什么?因为如果他垮了，他的公司倒闭了，那么多在自己手下干了一辈子，跟自己打拼了一辈子的员工怎么办?有多少人要失业，而他们又一下子去哪里找工作?所以，为了别人而活着。
有人说，我们是为了体验人生悲欢离合的经历而活着。有时候我们活得很累很辛苦，因社会不公平，活着很无奈,伤心难过，绝望痛苦,抱怨人生。但没有谁的人生是一帆风顺的，只要努力就精彩!当我们保持一颗平常心，用乐观积极的态度去对待，不放弃，总有一天可以从我们跌倒的地方再次站起来。那个时候，我们的人生很快乐，充满成就感。人生就是一个又一个的高潮与低潮，所以，我们活着是为了体验人生的悲欢离合。
有人说，我们是为了爱情而活着。当你遇见生命里的那个人的时候， 你会明白什么是付出，什么是无怨无悔，什么是刻骨铭心。那个时候， 你会明白生命的意见。所以，人是为了爱情而活着。
也有人说，我们是为了名利二字活着。生活中每刻都有奔忙不息、劳碌不止的人在名利场上穿行。为利忙能得到实用的实惠，为名忙能使名字在后世流传。我们要在今世活得富贵荣华，在死后，我们在人世上走过的这一趟依旧能够刻碑勒石，著书立传，从而美名长存生命不朽。多少年后，当我们的名字所寄托的肉体都没有了，但我们的名字依旧是一种象征了，不仅对自己身前有精神的慰藉，对后世也有深刻的意义。
有人说，我们是为了信仰活着。
有人说，我们是为了享受活着。
有人说„„
不同的人回答是各不相同的。可能，有一百个人就有一百个答案，有一千个人就有一千个答案。
人到底为什么活着，每个人都会有自己的理解。
于我而言，我认为人活着是为了明天更美好，为了追求幸福，所以我们活着。人为追求自己幸福，就有了为之奋斗的欲望，为人生奋斗目标人必须使自己努力工作，在工作中寻找乐趣，让单调乏味工作充满生趣，使自己无忧无虑，身心健康，生活和平而安逸，快乐过好每一天。如果人活着没追求，没理想，没目标，会迷失自己，会活得很空虚迷茫，不知道自己为什么而活着。其实我们要很简单，我们要的是幸福。幸福是什么?精神上富有，物质上也富足。精神力量是无穷，意念是神奇，只有精神富有，才会有更高层次追求。人要有物质追求，生活质量才有保障，物质背后是对理想的执著。我们只有实现自己的理想，完成自己使命，事事想得开一点,把挫折乐观对待,把困难看简单.遇风躲起来,遇雨带把伞，快快乐乐。为了明天更美好，也抓住当下的幸福，所以我们活着。
当然也可能活着本身或许并没有什么意义，每个人来到这世上时，生命的历程是洁白的，生命的目的是渺无的，这样的生命如一堆染料前未着纤尘的画布。或许你想创作优美的山水，或许你想表现美妙的田园，也或许你只想信手涂鸦，聊以自慰。从此，这画布便有了意义。是的，这画布就是每个人的生命，所有的色彩和意义都是你所赋予的，你认为你是为了什么活着你就开始为了什么而活着，你赋予它什么目的它便有怎么样的目的，这恐怕也就是为什么人生不同的原因吧。
给人生一个目标，我们便知道人生为什么而活着
接下来，那我们又到底该怎么活呢?
首先，我认为活着要现实，不要任性，不要一天到晚想些不切实际的，活在自己的世界里。我们应该多看看外面的世界，学好本领，知道自己欠缺什么，踏踏实实的下功夫。
第二，要自制。小孩子吃不到糖果会哭闹，他们可以耍赖，可以撒娇，但我们不行。当我们已经走出20岁，我们必须懂得什么叫自制。当我们想偷懒的时候，要学会自制;当我们想要别人的东西时，如果它不属于你，要学会自制。一个人，如果不能很好的克制自己，那他的人生注定将会是很无奈，很悲哀的。
第三，要宽容。生命是短暂与急促的，所以我们好好活着，对他人要学会宽容。夫妻俩会因为对方睡了懒觉而吵架，因为双方教育孩子的方式不同闹矛盾，因为多给了老人五块钱打架;婆媳之间你看不上我来，我瞧不起你，双方都是拿别人家的婆媳来比自己家的，各自只看到对方的短处，记住对方的错;兄弟间因为自家少分了一个瓢的家产而打架，因为老人病了我家多拿了10块钱而不满，鸡毛蒜皮的小事让一个娘的孩子们反目成仇。其实不论是夫妻、是婆媳、是妯娌、是邻里、同事，茫茫人海我们能相遇就是一种缘份。人心平气和过日子才能有几个春秋，若心胸陕隘，整天气、怒、恨又加上工作中的忙碌，这一生太疲惫了。活就好好的活着，有一个宽大的胸怀，容下别人，容下是非，不要斤斤计较，给自己创造许多烦恼，要学会放宽心接纳每一个人。
第四，勇敢一点。人人生而平等，我们不需要顾忌别人的脸色而委屈了自己，不要因为别人的看法而放弃自己的立场。不要给自己过多的压力，遇事要冷静沉着，凡事勇敢一点，人生会少很多遗憾。
第五，要有目标。人活着必须有追求，如没追求，没理想，没目标，会迷失
自己，会活得很空虚迷茫，不知道自己为什么而活着。必须清楚知道自己要什么东西，人生才会有斗志，才会显得充实。
第六，从做好眼前的事情开始。不要以为思想压倒一切，多懂一些道理固然好，但是人的精力有限，行动其实更重要。很多事情去做了，才会有实质性的结果。
第七，不要遇难而退，要知道为之则难者亦易矣，这不仅应用于大目标，而更实际的意义是能助你走出解决眼前的困境，并走得更远。很多时候你都会发现河水不象老牛说的那样浅，也不象松鼠说的那样深。
第八，要懂得知足者常乐。这里的知足常乐不是说人生可以没有目标，不去努力。只是因为你我皆凡人，肯定有很多事情不会尽如人意，懂得不懈的追求的同时，也要懂得珍惜的对待现在所拥有的一切。
人为什么活着读后感范文第4篇
(一)
罗德慧
一、教学目标
1、知识与能力：理解文章的主旨以及作者的感情;了解文章的结构及揣摩文章的语言。
2、情感态度和价值观：启迪学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点
1、教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。
2、教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
三、教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主。
四、教学过程：
(一)导入：“我为什么而活着?”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的„„
(二)作者简介：伯特兰罗素(1872-1970)，出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活，后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 1964年创立罗素和平基金会。
(三)初读课文“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”--爱因斯坦指一名学生朗读课文教师做朗读指导。朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的漠大关心，读出一个哲学家的大度来。明确结构：总--分--总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：第一，对爱情的渴望;第二，对知识的追求;第三，对人类苦难不可遏制的同情心。作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
(四)默读课文，分析课文。
布置学生画出自己难以理解句子。然后采取师生互动、生生互动的方式探讨解答。Δ难以理解的句子可能包括以下一些：
1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 这个句子运用比喻修辞手法形象地说明了这三种激情强烈地支配着我的一生，在我漫漫的人生路中，我都活在这三个理由之间，我得到了爱情，但我获得的知识“并不多”，并且为了拯救人类自己也深受其害，所以这三个理由把我吹到了绝望的边缘。罗素生于1872年，死于1970年，期间别的不说，单说两次世界大战，就可以想见他的生涯是怎样的动荡不定了。在这样的生涯中，罗素有过深沉的痛苦，也曾陷入绝望，但是，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难的同情，这三种感情是如此强烈，犹如飓风一样，给他摆脱痛苦的希望和力量，让他从绝望中奋起，从爱情中发现美好，从知识中获取力量，对人类苦难的同情又使他意识到人生的责任，总之，这句话的含义是说，这三种强烈的感情，是鼓舞人生的强大动力。
2、其次是因为爱情可以解除孤寂--那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意是说，没有爱情滋润的感觉就像亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉，处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好像再也没有其他生命，自己也似乎走到了生命的尽头，沉在没有情感、没有温暖的无底深渊之中。这孤寂之苦，反衬爱情的给人的充实、喜悦。这个句子运用比喻修辞手法描绘出了没有爱情的生活是孤寂的，在深不可测的，令人胆颤心惊的无底深渊中，我完全不能自拔，我几乎会丧失活的希望，这样就从反面衬托出爱情的美好。
3、在爱的结合中，我看到了古今圣贤以及诗人们所梦想的天堂的缩影„„告诉我们爱情给人类生活带来的美好体验。
4、爱情与知识可能领域，总是引领我到天堂的境界。爱情和知识把罗索引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。这些句子，教师与同学共同探讨如何理解。不求统一答案，言之成理即可。Δ师生探讨：
1、概括说出作者渴望爱情的原因。中间三段对第一段内容进行具体阐述。作者说，追求爱情，有三方面的原因：1.爱情可以带来狂喜;2.爱情可以摆脱孤独;3.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加美好;追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。作者也以像追求爱情一样的激情去追求知识。
2、作者寻求知识体现在对哪些领域的追求?这里写了追求知识的三个方面：1.了解人类心灵;2.了解星星为什么发光;3.理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然、社会。他追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。
3、指出作者同情人类苦难的具体内涵。爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无依的老人。在这里，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
4、最后一段，作者说：“这就是我的一生，我觉得值得为它活着”。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他追求激情，追求知识，关爱人类，它们从不同角度塑造了伟人罗素。罗素觉得他的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。可以说，这篇文章，是罗素生活的宣言书，其实也是古今中外许多伟大人物生活的共同准则，它具有普遍意义，所以能引起人们的共鸣。
5、作者的这三种激情有没有内在的逻辑顺序?这三种激情是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是最人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则升华到了博爱的境界。
(五)作者的三种激情哪一种最能引起你的共鸣?你最(是否)赞同作者的哪一观点?讨论 1(渴望)爱情(至高无上、纯洁无瑕之爱情的力量是巨大的) 2(追求)知识-----人类(了解苦乐);自然科学(科技的威力，现代武器基因工程航天技术;社会科学(三大宗教、马列主义) 3(同情)苦难者-----战争不幸者、天灾受害者、人祸带难者、贫困无助者、衰老无养者„„
(六)拓展延伸谈谈古今中外的名人的生存观，正反面人物都行。(1)名言：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。(司马迁)“生当做人杰，死亦为鬼雄。”(李清照)“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”(文天祥)(2)俗语：“人生在世，吃穿二事。”(3)名人：◇观音愿承担世上所有的痛苦和罪孽，耶稣为解救整个人类而被钉死在十字架。◇毛泽东、周恩来、孙中山为实现民族解放、中华复兴而活着;◇马丁路德金、林肯为实现黑人的解放而活着;◇马克思为替工人阶级谋福利，实现共产主义社会而活着;◇艾伯特史怀哲：人不能只为他自己而活,我们必须认知所有的生命都是珍贵的,而我们和所有的生命是结合在一起的。这种认知指引了我们心灵和宇宙的关系。◇阿拉法特：“我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，请不要让橄榄枝从我手中落下。”◇希特勒宣扬诺尔曼民族是最高贵的民族，以此发动战争，给其他民族、人民带来痛苦的伤害;◇和绅须溜拍马，为谋取自身的更大私利而活着。有的人流芳百世，有的人却遗臭万年，这是为什么呢?其实，活着有N种可能改变社会--追求目标(伟大的先驱、革命者)适应社会--物质生活(凡人)逃避社会--精神家园(陶渊明为代表的隐士)以“我应当怎么活着”为主题，师生共同探讨这一重大的人生问题，通过学习这篇课文，学生深入思考人生观和价值观。(提示：可以用一句简要的话或名人名言来概括，也可以用一两句歌词来表达)过渡：作为我们平凡的人们，我们应当怎么活着呢?学生自由发言。
教师小结不同性格、不同文化修养、不同境遇的人都有不同的生存观，不同的人生追求，从而也就有了不同的结果，或成功，或失败，或碌碌无为，平平淡淡。希望同学们通过今天的学习讨论，都能够重新审视自己的人生观、价值观，做一个对他人、对社会有用的人。人不会因为获得许多爱而觉得人生有意义却会因为付出许多爱而肯定生命的价值
(七)布置作业：学习了这一课文我们了解了作者的人生追求。其实每个人的人生追求大多是有区别的，即使人生的每一阶段也有所不同。请试着设计一下你的人生旅途，以“我少年时期的追求是什么?中年时期的追求是什么?老年时候的追求有是什么?”为题，写一篇想像性随笔。、 教学反思：
上完这个教学设计，首先自我感觉，课堂传统没什么新意，而且本文是一篇哲理性散文，又是外国人物，离学生距离比较远，所以不容易引起学生的共鸣。尤其是首先对作者的长篇介绍，让学生感觉心累，但本文又不得不介绍作者相关的背景和经历，所以，我觉得有必要重新构思教学设计。
《我为什么活着》教学设计二
教学目标：
1、认知目标: 把握文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。
2、能力目标: 通过读写结合的方法对人生价值的问题进行探究，提高学生的思考和写作能力。
3、情感目标:了解罗素的生平及其积极崇高的人生观，帮助学生树立正确的人生观和价值观。教学重点：引导学生把握作者的人生观，对“我为什么而活着”这个命题产生自己的思考。 教学难点：在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。 教学课时：1课时教学过程
一、导入新课
提问：PPT出示问题：我们每个人都问问自己：我为什么而活着?请几个学生谈谈后，今天我们一起走近英国著名的数学家，逻辑学家，诺贝尔文学奖获得者罗素，看看他为什么而活着，看看的他的活法能给我们的人生带来什么启发。
二、走进罗素
(学生简要介绍作者，让学生对罗素产生敬慕感，拉近作者与学生的距离。)伯特兰?罗素(1872—1970)，出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”;他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
罗素一生追求真理，积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。二战期间，还因为反战坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。1955年初罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，结果被判两个月的监禁。 1964年创立罗素和平基金会。
(过渡：罗素是一位集众家于一身的伟人，为世人所敬仰，爱因斯坦就是其中的一个，爱因斯坦曾经说,“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事情之一。”)
三、聆听罗素
1.全体学生自由地朗读课文
要求：注意把握节奏、语速和情感，体味本文优美流畅的文笔、凝练生动含蓄的语言、独特而又细腻的情感，思考：作者为什么而活?揣摩好我们找学生朗读。(从容、激昂、无奈)
2.学生朗读，教师点评
作者为什么而活?板书：爱情知识同情心
(
1、这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
明确：这用“飓风”设喻，表明这三种激情在作者心中的地位，无比强大而不可遏抑，是作者永恒而无悔的追求，“在深深的苦海中”是说这些追求而面临种种挑战，是人生的苦难但无论如何，“我”都将任由这三种激情支配，去面临人生。这句话实际上告诉我们，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种感情是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。“濒临绝望的边缘指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。)
四、解读罗素
(过渡，这三点就是罗素活着的全部理由，现在，精读课文2-4段，思考以下问题： 1.概括说出作者渴望爱情的原因? 2.作者寻求哪些领域的知识? 3.指出作者同情人类苦难的具体内涵。
4.从作者的追求中，可以看出罗素是怎样的人?讨论后明确：
1、追求爱情有三方面的原因，一是爱情可以带来狂喜;二是爱情可以解除孤寂(爱情给予人类的巨大安慰和力量);三是爱情的结合可以使人看到想象的天堂景象的神秘缩影。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 古今中外，不论在现实生活中，还是我们的文学作品中对爱情的追求一直都是一个永恒的话题，大家能不能举例子来说一下。 裴多菲：“生命诚宝贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”维斯冠：爱情是生命的火把。 苏霍姆林斯基：闪电照耀一瞬间，而爱情却照耀一生。
徐志摩、梁山伯与祝英台祝、林黛玉贾宝玉、崔莹莹与张生、司马相如和卓文君、杨绛和钱钟书、
过渡：我们感受过“双玉”爱情的凄美，体味过罗密欧和朱丽叶的热烈，也领略了张生与崔莺莺的执著缠绵，同样罗素这位伟大的人物，他一生也有过几段爱情，罗素曾这样说过：“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。”爱情虽然是自私的，却让他的胸怀变得更宽广，更博大。板书：博大)
(过渡：追求爱情，让他觉得欢愉，感到心满意足，作者在心满意足之余，是不是就停止追求的脚步呢?不是，他还在追求知识。他追求哪些知识?点学生回答)
2、追求知识有三个方面：一是了解人类心灵;二是了解星星为什么发光;三是理解毕达哥拉斯的力量。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人、自然科学、社会科学。(过渡：从这三方面可以看出他的博学，他的知识面非常广，罗素一生著书71种，论文几千篇，在哲学、数学、政治、历史、宗教、社会学等方面，78岁获得诺贝尔文学奖，95岁高龄完成《罗素自传》的写作，知识的力量在他的身上体现的尤为明显，关于知识的名言大家都记得哪些?)
学生回答：卢克莱修：心灵中的黑暗必须用知识来驱除。李大钊：“知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。” 左拉：“愚昧从来没有给人类带来幸福，幸福的根源在于知识。” 培根：“知识就是力量。”托·因哲伦德：人如果没有知识，无异于行尸走肉。高士其：“知识有如人体血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就要衰竭，人缺少了知识，头脑就要枯竭。”阳光照亮世界，知识照亮人生。 陶行知：“行是知之始，知是行之成。”知识是万物中的指路明灯。(非洲)知识就是飞上天的羽翼。(英国)知识能使你增加一双眼睛。(叙利亚)知识比金子宝贵，因为金子买不到它。(苏联)
(过渡：罗素用知识让自己变得强大，罗素追求爱情和知识，爱情和知识把人引向美好的 2 、理想境界，对于人类苦难的同情让他把目光投向现实世界。现实世界是怎样的?或者说，作者同情人类苦难的具体指什么?)
3、饥饿的儿童，被压迫被折磨者，被儿女视为负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
插入图片，你感受到什么?学生回答 过渡：他能看到这些不幸并希望减轻这些不幸，这一切都缘于他对人类苦难的同情和对人类的关爱，这也是我们常说的悲悯(悲天悯人)。
罗素从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 从他的经历中都可以感受到他的悲悯情怀。 那么，像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗?请举例谈谈。如：被订在十字架上的耶稣，滴着鲜血仍眷顾着红尘的苦难的人们;屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰 杜甫：安得广厦千万间?大庇天下寒士俱欢颜。范仲淹：先天下之忧而忧 阿诺德：“同情，使软弱的人觉得这个世界温柔;使坚强的人觉得这个世界高尚。”白朗宁：“把爱拿走，世界将变成一座坟墓。”孟子：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”南丁格尔、曼德拉、甘地、特蕾莎修女
正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会前进。作家冰心有一句话说的很好：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
4、这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢?---同情心，从文章的哪块可以看出?(爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。赏析：渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。作者追求爱情和知识,这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。作者想减轻人类的不幸，但是又无能为力，无可奈何，所以这样的人生带给作者不安和痛苦，因而他说激情将他吹到“濒临绝望的边缘”但是，即使痛苦，也没有放弃追求。)
5、从作者的追求中，可以看出罗素的是怎样的人?学生回答 罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他的胸怀充满正义、良知、睿智、温情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡质朴的叙述中，充分显示了作者博大的情怀和崇高的人格。(有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等) (过渡：罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。因而他认为自己值得为他的一生而活。他的一生是不平凡的)
小结：罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生，是激情澎湃、热情浪漫的一生，是对人类的苦难充满同情、关爱的一生，是丰富充实、精彩纷呈的一生。
五、感悟罗素
罗素活者的意义无疑是崇高的，有价值的。在罗素面前，我们无疑是渺小的，无论是就其成就而言，还是其思想而言，我们不能不景仰他。学习了本文，我们每个同学也应该叩问一下自己的心灵：我们又是为什么而活着?应该怎样活?
以“我为什么而活着”为话题，以“我寻求、追求，因为”的格式写一组排比句，体现出你对人生价值的认识和思考。
(为了亲情而活着为了友情而活着为了恩师而活着为了所有对我们友善的人而活着为了良知而活着为了正义而活着为了美好而活着为了成就而活着为了奉献而活着为了尊严而活着) 莫里哀所说的“一个人应当为活着而吃饭，而不是为吃饭而活着”。
人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业----为人类的解放而斗争”。——《钢铁是怎样炼成的》
奥斯特洛夫斯基还说过这样的话：只为家庭活着，这是自私;只为一个人活着，这是卑鄙;只为自己活着，这是耻辱。
卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。
六、结语
当然人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。——毕淑敏
七、拓展阅读
比较阅读，本文和《坦然看生活》写作上有哪些异同相同点：都能用凝练而生动的语言，表达独特、细腻的情感体验，显示了敏感的诗人的气质。不同点：第一，《我为什么而活着》整体采用“总—分—总”式结构，行文之间的过渡照应，使本文读起来顺畅、严谨。《坦然看生活》则用匀称的结构、对称的句式、流畅的情理，表达散文深远的意旨。在这里，乐观的垂钓、愉悦的纺织和自信的扫街，三个典型情节，三种坦然形象，相互映衬，步步蓄势，为其后的议论抒情、直抒胸臆、揭示文旨张本。而在情节的展现与主旨的展示之间，引述泰戈尔的诗句巧妙过渡，来得那么自然，那么顺畅，恰到好处地引 第二，《我为什么而活着》一文作者直抒胸臆，三种单纯而强烈的激情在娓娓的叙说中自然流露。《坦然看生活》则借助鲜明的意象表达深远的意旨。夕阳下，垂钓者钓回了一路的欢歌，失意长成了乐观;朝霞中，纺织女工慵倦的脸上正编织着灿烂的笑靥，沮丧接纳了调适;暮霭里，扫街老伯扫净了一颗平常的心，平淡饱蕴着自信??正所谓：“文章得失不由天，精思附会是关键。洞穿形象发神韵，妙笔生花意旨远。”
八、作业
1、积累关于爱情、知识的名句。
2、以“人为什么而活着”为话题，以“人生短暂，犹如一个匆匆过客”为开头，写一篇不少于80字的短文，短文必须运用举例论证，体现出你对人生价值的认识和思考。
教学反思：
人为什么活着读后感范文第5篇
——读《雪豹悲歌》有感
在我没读这本书——《雪豹悲歌》之前，我一直认为，动物们的内心世界是单纯的。然而，当我读了《雪豹悲歌》之后，我的内心对这些动物的认识有了极大的改变。原来它们与我们人类的感情世界是那么的相似啊：也是有纠纷的时刻，自私的情感;也是有喜怒哀乐，羡慕嫉妒恨啊!
这本书讲述了“我”和藏族向导强巴去野化一只名叫“雪妖”的雪豹。雪妖是从小被人养大的，所以失去了雪豹本来应该拥有的生存本领。在野化的过程中，雪豹因自己不会主动捕食而天天去抢豺群的食物来生活。就在大家都彻底失望的时候，雪妖的母亲出现了。母亲天天教雪妖生存本领，但母雪豹现在又有了自己新的孩子，不能总是在雪妖身边陪伴她。出于一种嫉妒，或者是为了得到妈妈完整的爱，居然趁着北斗母豹去自己的洞穴之时，亲口咬死了自己的弟弟妹妹，导致了母雪豹离它而去。 最终，雪妖在打劫时遭豺的袭击，这只素有高山霸主美誉之称的雪豹，在生命的最后一刻流下了自己对霸道的悔恨的泪水。
阅读完这本书，我陷入了沉思：与其说雪妖是被豺狼杀害的，不如说是被她自己的贪婪与懒惰，自私与嫉妒毁灭。这些事，让我想起了一点，现实生活中，不也有与雪妖相似的人么?他们为了自己完美的所需所求，不择手段、六亲不认，只顾己不顾彼，最终，为自己酿成无法挽回的苦果。此时的后悔，已不可能用“返回键”来弥补。此时此刻，如果退一步来说，想想彼此的感受，事情的后果，那，说不定，就会有一个海阔天空的局面。
现实生活中，也是如此。高三学生马娟就是一个很好的例子：高三学生王晶石由于学习成绩好,受到同学马娟的嫉妒。在高考前的冲刺阶段,处心积虑的马娟想到了一个影响王晶石学习成绩的办法:她花16元钱买了一瓶硫酸,泼到了同学张静的脸上,造成张静双目失明并毁容。原来马娟和张静有矛盾,张静又是王晶石的好朋友,她这样做既报复了张静,又达到了影响王晶石学习的目的。但她却没想到自己将为此付出沉重代价——2004年11月24日马娟在信阳被执行死刑。一个年仅18岁的生命就这样结束了，马娟因为嫉妒而做出的糊涂事;伤害了他人，也断送了自己。本案中,马娟就是求胜心切,嫉妒心太强,最后冲昏了头脑。再如邵琼与梁冰是某艺术院校大三的学生,同在一个宿舍生活。入学不久,两个人就成了形影不离的好朋友。邵琼活泼开朗,梁冰性格内向。性格上的差异让梁冰渐渐觉得自己就是一只丑小鸭,而邵琼则是一只白天鹅。大学三年级,邵琼参加了学校组织的服装设计大赛,并得了一等奖,梁冰得知这一消息先是痛不欲生,而后妒火中烧,趁邵琼不在宿舍,将邵琼的参赛作品撕成了碎片。邵琼遂将梁冰告上了法庭。法院依法判决梁冰向邵琼赔礼道歉,并赔偿其精神损失费3800元,负担全部诉讼费用3550元。引起这场悲剧的根源,关键就是两个字——嫉妒。