人教版高一辅导书范文第1篇
高一语文学科竞赛辅导计划
通过组织学生参加学科竞赛，进一步选拔学科尖子生，因为尖子生培养事关教师声誉、班级奖励和学校的生存与发展;尖子生的培养问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。
一、目标：固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。
二、重点：针对高考考点
三、方法：针对学生实际，因材施教;以学生为中心，设计教育教学方案;及时进行教育会诊，指出学生最近发展误区;教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。
四、确定培养对象：
原则上年级确立综合成绩阶段前30名，并具有潜力的学生以及各专业特长生为培养对象。
五、尖子生培养的举措
1、提高课堂教学效益。
尖子生不能脱离班级教学环境;课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。
2、进行集中辅导。
集中辅导是学生冒尖的有效手段;定时间、地点、人员对尖子生进行集中辅导。辅导内容主要有(1)教师专题讲解;(2)学生自主学习，教师答疑解惑;(3)定时定量，规范训练，提高应试素质和应试能力;(4)进行学法指导和心理辅导。
3、辅导教师的主要职责：(1)定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展误区”。(2)认真研究新课标中考说明、教材、分析考题、筛选习题，搞好专题辅导。(3)注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。(4)答疑解惑，解决疑难问题。(5)固强补弱、查缺补漏，在精细上做文章。
(5)选择典型习题，如有价值的易错的题目，进行能力训练和规范训练。(7)面批面改，进行针对辅导。(8)为尖子生及时提供有关中考信息资料，有效把握中考动向。(9)及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。(10)做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
4、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。
5、建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。
6、及时激励，适时奖励，充分调动学习积极性。
10、定期召开尖子生教育教学“会诊”，教师们针对问题研究对策，切实做到辅导有针对性，方法有实用性，
六、参赛尖子生培养步骤
第一步：高一上学期：做好系列准备工作，认识尖子生培养的规律性、特殊性，把握尖子生培养对象的相关特征，建立档案、建立培养策略。确立尖子生培养对象， 以课堂
教学为本，以课外辅导为辅， 内容上要面向中考重点高，有针对性、提高性、系统性，夯实基础、突出能力，培养兴趣，形成良好的习惯。
第二步：高一下学期：把握好总复习节奏，适时强化辅导，突出个性化辅导，以学生为中心设计有效复习、辅导措施。尤其注意状态的调整、心态的调节，使学生满怀信心充满活力。
总之，我们想方设法充分调动各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。让我们群策群力、共舟共济、各尽所能，为学生成绩提高、拔尖而尽最大努力。
广宁一中高一语文组2013年9月
2013——2014学年第一学期
高
一
语
文
学
科
竞
赛
辅
导
计
划
广宁一中高一语文组
人教版高一辅导书范文第2篇
班级：
姓名：
成绩:
注意：写出下列词语的量词。答案以任课教师讲解为准。
第1题
一(
)糕
一(
)春天
一(
)岩石
一(
)书
第2题
一(
)小河
一(
)绿毯
一(
)商店
一(
)招牌
第3题
一(
)柳树
一(
)枝条
一(
)叶子
一(
)翅膀
第4题
一(
)窝
一(
)枫树
一(
)彩虹
一(
)事
第5题
一(
)魔王
一(
)石头
一(
)马
一(
)小河
第6题
一(
)虫子
一(
)动画片
一(
)太阳
一(
)气
第7题
一(
)窟窿
一(
)禾苗
一(
)药物书
一(
)医学家
第8题
一(
)老牛
一(
)蜘蛛
一(
)竹子
一(
)方式
第9题
一(
)伙伴
一(
)耳朵
一(
人教版高一辅导书范文第3篇
单元教学目标：
1.会认57个生字，会写46个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能够背诵《一株紫丁香》。
4.通过学习使学生喜欢积累词语，体会词语的节奏感。体会师生之间的深厚情感。建立自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
5.留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
识字2 教学要求：
1、会认“棋、弹”等11个生字，及由生字组成的词语。
2、会写“胡、戏”等8个生宇。
3、了解学校丰富多彩的生活，培养正当的兴趣爱好。 教学重难点：识字、写字。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。
课前准备：放大的教学挂图或投影片或CAI课件。 课时安排：一课时
第一课时
一、激趣导入。
1.齐读导语。
同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀!
2.出示课本插图。图上的小同学在干什么?
这些丰富多彩的校园生活，我们在识字2中，都能找出来。(板书课题)
二、初读感知。
1.自由读，找出与图中相对应的词语，画上横线，帮助理解。 2.同桌互相读一读，仔细听一听读得是否正确。
三、识记生字。
1.指名读，正音。 2.小组比赛读。
3.互相交流识记生宇的方法。
熟字加一部分：棋，钢。
偏旁联想记：弹、钢、喂、鸽、航、模。
(想想偏旁跟字义有什么关系。)
分解部件记：胡、戏、琴。
(古—月一胡、又一戈—-戏、王—王一令—琴、又一见—观) 4.抽卡片认读词语。 5.组词练习。 京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养 6.会用学会的词组句。
四、摘果子比赛。检查学习效果。
出示识字卡片，词语卡片，学生比赛读，读得又对又好的同学可以摘到一枚“智慧果”。
第二课时
一、复习巩固。
1.开火车认读生字和词语。
2.用卡片检查认读生字、词语情况。
二、学习生字，指导书写。
1.抽卡片认读“胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养”。 2.按结构分类，再说说你准备怎样记住这些字。
找出左右结构的宇：胡、戏;棋、钢、观、弹。
找出上下结构的字：琴、养。 3.指导书写。
胡、戏、棋、钢、观、弹要写得左窄右宽。“戏”字不要漏写点。
琴、养上宽下窄，撇捺要展开。 4.学生描红临写，教师巡视指导。 5.评论。
选个别同学写字练习评评，看是否规范。 6.完成“我会写”。
学生在田字格里写一写，注意写规范。
三、扩展活动。
除了书上写的活动外，你还开展过哪些活动，用三字词语把它写下来。
板书设计：
识字2 胡、戏、棋、钢、观、弹、琴、养
京戏 唱戏 航模 航行 钢琴 琴声
钢笔 钢铁 弹琴 弹力 养鱼 喂养
教后反思：
本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活，读起来感到亲切、有趣。但学生的兴趣爱好有所不同，有的喜爱琴棋书画，有的喜爱吹拉弹唱，也有的喜爱栽花种草。学习时，可充分发挥学生不同的优势，向同学们介绍自己的特长，有利于弥补体验不到的一些乐趣。学生在表达时，有的没把心理话说清楚。学生在谈话时引导他们说准普通话，想好了再说。
5、一株紫丁香
教学目标
1、会认8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。
3、树立起尊敬老师的心愿。 教学重点：
学习生字，朗读体会课文。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。 课前准备：
1、课文范读录音带，生字卡片，多媒体课件(课文及图片)
2、收集赞美老师的诗句,抄写下来。
3、回忆一件老师关心爱护自己的事。 课时安排：两课时
第一课时
1、谈话：小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花?(出示紫丁香图片)这是什么花，你们喜欢吗?有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事?让我们一起来了解一下吧!(板书课题)
2、课件演示：出示多媒体课件(或课文中的插图)引导学生观察，说说都看到了什么?有什么感受?想知道老师窗前的紫丁香是谁送的吗?今天我们就来学习《一株紫丁香》。(板书) 感知
1、用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研究。
3、交流。读了课文后你了解了什么? 识字
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2、同桌交流读，互听，并正音。
3、开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。
4、汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。
5、出示一段顺口溜检查识记效果。(踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。) 朗读
1、教师范读，听后说说感受。
2、小组练读。用自己喜欢的方式来读，要求读正确，读流利。
3、分小节检查朗读情况。
4、赛读。通读全诗，看谁读得正确、流利。 写字
1、出示要写的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。
3、教师范写。
4、学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时
导入
“开汽车”游戏。(教师手拿生字卡片随机抽出一张指给学生)师：汽车汽车开起来。生：汽车开到我这里。我为汽车加点油。(给教师出示的生字组词，造句。) 精读
1、放歌曲(《每当我走过老师的窗前》)谈感受。
2、学生练读，指导学生读出对老师的尊敬之情。
3、教师引读。(在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。)
4、学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。
5、配乐朗读全诗。把对老师的爱表现出来。 品读
1、小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?
2、指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。
3、如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答) 背诵
1、说出你想对老师说的话。(学习自由说)现在就让紫丁香为我们做这一切吧!
2、观看课件画面自己练习背诵。
3、小组表演背诵。
4、全班汇报。 练习
出示课后“我会读”中的词语。
1、同桌互相读一读，要读正确。
2、全班开火车读。
3、学习伙伴说这些词语会写的她都要写一写，你们会写哪些也写一写吧。写后同桌展示一下。 写字
1、出示“甜、歌、牵、困”四个字。读字音，认字形。
2、观察教师范写，点评。
3、学生练习。同桌展示。互提建议。 拓展
交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等. 板书设计：
5、一株紫丁香
踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦
教学反思：
1、课文中的紫丁香，是学生送给老师的一份珍贵礼物，代表学生热爱老师的那颗真挚的童心。这一点，教学时引导了学生读中感悟。
2、默读课堂中还是第1次出现，学生没达到要求。
6我选我
教学目标：
1.学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容。 教学重难点：
1.学会生字，理解重点句子。 2.明白王宁为什么要选自己。 教学方法合作识字，自主、合作朗读。 课前准备：课文录音。 课时安排：两课时
第一课时
一、揭示课题。
1.板书：我选我。
2.齐读课题，你想知道什么?
(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)
二、初读课文。
1.带着上面的疑问，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，画出不懂药词句。 2.交流。
(读了课文你知道了一些什么?)
三、学习生字。
1.出示卡片，组织各种形式的认读。 2.读音指导。 3.小组合作识字。 4.扩词，帮助记忆。 5.指导书写。
补：左右结构。衣字旁，不是“ ”字旁。
切：左半部分笔顺为一七。
集：上面四横，注意不要写漏。
四、巩固练习。
1.同桌互相当小老师，检查生字的认读情况。 2.齐读这些字在文中组成的词。 3.完成“我会写”。看清这些字在方格里的布置情况，写规范。
第二课时
一、复习。
1、听写生字。
2、标出自然段序号。指名分自然段读课文。
二、学习第1它然段。
1、指名读。
2、读后交流：你从文章中知道了什么?
3、学句子。比较句子有什么不同。
李小青是我们班的劳动委员。
我们班的劳动委员是李小青。 仿例写句：
刘爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指导朗读，齐读这一段。
三、学习第2自然段。 1.指名读，师生评议。 2.指导朗读。
“选谁呢?”读出思考的语气。
“我选我。”读出坚定的语气。 3.质疑，有没有不懂的词句。
四、学习第3自然段。 1.自由读。
2.读后交流，你读懂了什么? 3.表演“愣住了”。
(当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了?) 4.比较句子，有什么不同。
林老师说：“王宁，你为什么选自己?”
林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己?” 5.练习用“亲切”说话。 6.理解王宁的话。
①一边读一边用“——-”画出王宁说的话。
②读一读，想想这句话告诉我们什么?
③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么?你能做到吗? ④读出有信心、坚定的语气。
五、学习第4自然段。 l.齐读。
2.从“一片掌声”中你体会到了什么?
(同学们信任王宁，对王宁勇于展示自我、热爱集体的品格表示赞许。) 六，有感情地朗读全文。 l.听录音朗读。 2.分角色朗读。
七、扩展思维。·
你参加过班干部竞选吗?你是怎么做的，怎么想的? 板书设计 ：
6 我 选 我
热爱劳动
王 宁 大方自信
关心集体
教学反思：
班级选小干部是一件孩子们都关心的事,学生很容易将课文与生活实际联系起来，这样，对课文的理解就更容易了。在教学过程中，在引导学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信心，适当地表现自我，更要有一颗为他人服务的心。在学了课文之后，对学生进行我选我的口语训练及小练笔都收到较好的效果。
7一分钟
教学目标：
1.学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字组成的词语，会认“钟、零”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。 教学重难点：
1.学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。 教学方法：合作识字，自主、合作朗读。 课前准备：生字卡片 课时安排：两课时
第一课时
一、出示课题。
1.板书课题，齐读课题。 2.感知一分钟。
同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。
二、初读课文。
l.学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。 2.又同桌互读课文，纠正读音。
3.指名分自然段读，思考：课文主要写了一件什么事?
三、学习生字词。
1.认读生字，读音指导。
2.小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是四字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。 3.扩词，帮助识字。 4.认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将“巳”写在“勺”内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，“门”里是“市”字，写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1.抽生字卡片，指名读。 2.完成“找找说说”，看谁组的字最多。
钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶=进 门十市二闹 尺十辶=迟)
3.教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。
第二课时
一、复习。
l.指名读生字卡片。 2.指名分自然段读课文。，
二、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么?
(闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。)
(板书：再睡一分钟) 2.齐读第1自然段。
重读“一分钟”，表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。 1.自由读这一自然段。
(元元在路上遇到了什么事?) 2他是怎么说的? (板书：要是早一分钟就好了。) 3.元元可能会想些什么? 4.分组轮读第2自然段。
遇到红灯了会怎么样，我们继续学习。
四、学习第
3、4自然段。
1.指名读你从这个自然中读懂了什么? 2.学生交流。
(l)元元等了好一会儿，才走过十字路口。
这说明因为迟了一分钟，碰上了红灯，元元耽误了不少时间。(相机理解“才”，说明时间等的长。)
(2)要是早一分钟，元元就能赶上公共汽车，他感到很后悔，又叹了摩一因气。
(3)元元又等了很久，一直都等不到汽车，决定走到学校去。
(相机理解：“一直”，说明等的时间很长。) 3.指导朗读，读出元元焦急、后悔的心情。
五、学习第5自然段。 1.齐读第5然段。
2.学习句子，元元为什么红着脸，低着头?从这段中你读懂了什么?认真体会1分钟和20分钟的概念。 3.板书：迟到了20分钟。
六、学习第6自然段。 1.齐读。
2元元非常后悔，他可能会想些什么?
(时间不等人，我真不该多睡那一分钟，以后我一定要珍惜时间。)
七、自由读课文，总结。
学习这篇课文，你有什么收获?
板书设计：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(惜时如金)
教学反思：
许多孩子都有睡懒觉的经历，有的起床后还磨磨蹭蹭的，所以也有迟到的经历。但是现在的孩子往往不用自己乘公交车，不用独自上学，快迟到了，自有父母替他们着急，甚至有父母为他们的迟到说情。为此，在教学时应该让学生回忆自己上学时那紧张的情景，在课堂上进行多向交流，让学生认识到一分钟的重要性。朗读时抓住一些提示语认真地读，以更好地激发学生对时间的重要性的认识。
8难忘的一天
教学目标：
1.学会本课10个生字及由生字组成的词语，会认13个生字。 2.有感情地朗读课文。
3.体会邓爷爷对少年儿童的关心，树立为祖国的科技事业而勤奋学习的理想。
教学重难点：
1.学会生字新词。
2了解邓小平等国家领导人关心、重视少年儿童，并支持、鼓励下一代学习现代科学技术。
教学方法：合作识字，自主、合作朗读。 课前准备：2生率卡片 课时安排：两课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
l.你最难忘的日子是哪一天?为什么难忘?
2小作者最难忘的日子又是哪一天呢?什么事让他难忘?学了课文就知道了。
二、初读课文。
1.自由轻声读课文，要求读准字音，难读的字要多读几遍。 2.圈出生字、新词。
3.标出课文的自然段序号。
4.说一说文章主要讲了一件什么事?
三、检查学生初读情况。
1.多种方式认读生字，口头组词。
2.认读新词和课后“我会读”的词语。
3.把这些词在课文的句子中找出来，每个句子读两遍，看能不能联系上下文理解词语。
4.分自然段指名读课文，正音。然后说说文章主要讲的是什么?
四、指导写字。 1.认读生字。
2.说说这些字的结构特点。
3.观察生字在田字格中的位置，书空练习。 4.练写生字，完成“我会写”。
第二课时
一、复习。
1.认读生字卡片，口头组词。 2.说说文章主要写的是什么?
二、引导学习课文。
1.学习第1自然段。
①自由读，说说知道些什么?
②齐读。
2.学习第2自然段。
①指名读。
②想到就要见到邓小平爷爷了，“我”当时的。动情是怎样的?
③说一说为什么“紧张”、“激动”?指导朗读写作者心情的句子，读出小作者当时紧张又激动的心清。 3学习第3自然段。
①自由读，思考：“我”紧张的心情为什么平静下来?你是从哪些句子中看出来的?
②比较句子：
他向我走来。
他带着慈祥的微笑向我走来。
看着邓爷爷的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
比一比，哪句好?好在哪里?
③指导朗读第3自然段。 4学习第4自然段。
①自由读，说说这自然段主要写什么?
②观察图画，理解“沉着”的含义。
从“沉着”、“顺利”这两个词中你能体会到什么?
③理解“仔细地”。从邓爷爷“仔细地看”可以看出什么?
用“仔细地”说一句话。
④看到“我”操纵计算机那样熟练;邓爷爷脸上露出了满意的笑容，他可能想些什么呢?
⑤齐读第4自然段。 5.学习第5自然段。
①指名读。
②理解“赞许”。
③用“——”画出邓爷爷的话。读邓爷爷说的话，从中能体会到什么?
(邓爷爷关心我们学计算机的情况„„，可以联系上下文体会国家领导人对青少年从小学习现代技术的关心和重视。)
④指导朗读。
6.学习第6自然段。 ①齐读。然后说说“我’的心情。
比较句子：
a.我兴奋地走在回家的路上。
b.我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝;阳光，仿佛更加灿烂。
哪一句好?好在哪里?
②说说我的肩上的责任是什么?
③指导朗读。
三、有感情地朗读全文。 板书设计：
8 难忘的一天
1984年2月16日
邓小平爷爷 看
计算机表演
我 做
教学反思：
为国家领导人做计算机表演，小学生不仅没有这样的体验，也难以体会这样的事，因此，在教学前要搜集有关当年邓小平视察深圳的史实。把一些图片放大对本课内容的理解及感情的升华也会有一定的障碍。因此还可以让学生了解一些关于计算机的知识。
语文园地二
教学要求
1.学习“加一加”的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。
2.积累音近字、形近字，学习部首查字法。 3.口语交际“我的想法”。
4.展示学生课外生活中的收获。 学重难点
学习“加一加”的识字方法;归纳带提手旁字的共同特点;学习部首查字法。 教学方法 合作识字，自主、合作朗读。 课前准备
1.师生每人准备一本字典。
2.学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。 课时安排：三课时
第一课时
一、引导比较，发现。
1.板书或贴生字卡片。
白——柏 己——纪 方——纺
只——织 尤一一优 生——胜
弯——湾 立一一粒
2自由认读。读了这些字，你发现了什么?
(熟字加偏旁的识字方法。)
二、小组合作，自立识字。
三、探究“我会读”。
1.板书生词，自由认读。 2.你发现了什么?。j (带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。) 3.拓展：
你还发现有哪些字有共同的特点。
第二课时
一、读读比比。
1.板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。 2.学生合作识字。
二、读读记记。
1.学生自由读，说说读记的内容是什么? 2.比一比，看谁记得快。 3.指名边背边写。
三、学习用部首查字法查字典。 1.复习音序查字法。 2.音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢?今天老师和大家一起来学习部首查字法。 3.自由读“学习查字典”，用“——”画出查字典的发现。 4交流方法。 师出示儿歌：
遇到生字不用怕，
我用字典把字查。
先数部首有几画，
部首目录去找它。
部首右边是页码，
翻看检字表要靠它。
再数生字剩几笔，
检字表中仔细查。
查到生字记页码，
翻看正文就会啦! 5.比一比，看谁查得快。完成课后练习。 6.为优胜者发奖。
第三课时
一、口语交际练习。
1、复习回顾课文《我选我》。
回答：王宁为什么要选自己?
2、提出要求。
(l)分组讨论时，每位同学按顺序发表自己的观点。
发表观点时要有条理、通顺、连贯。看谁说得好，语言是否准确。)
(2)听别人说话时要专注地听，不插话，不抢话。
3、分组讨论、交流。
(与同学讨论时，要大胆地发表自己的看法，并说说你遇到这样的事时，你会怎么做。)
二、“展示台”。
1.学生自由展示自己在课外活动中的收获。 2.评一评，谁表现得最出色。
3.说一说，我们以后会怎样丰富自己的课外生活。
单元后记: 学校生活是多姿多彩、充满情趣的。在教室里读书、画画、做作业，在操场上奔跑、呐喊、做游戏，在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器，在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材内容贴近学生的生活，教学时应注意结合学生的课内、课外活动进行教学，并注意利用校内外教育资源，指导学生创造性地开展各项活动，在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶美好的情操。
人教版高一辅导书范文第4篇
各位老师、同学：
大家好!我们带着对寒假生活的美好记忆，对新学期的向往，又回到了学校，站在了新的起跑线上。回顾过去的一年里，我们一起憧憬过、一起努力过，一起欢乐过。我们为自己没有虚度上学期的光阴而欣慰、为我们在上学期里健康地成长而感到高兴。新的一年，又是一个新的起点;新的学期，孕育着新的希望。
俗话说：“一年之计在于春”。春天的到来，必将使世界万物苏醒，欣欣向荣，将是新希望的开始。面对冉冉升起的五星红旗，我们是否有所感想、有所思索，希望同学们能从新学期开始，从今天做起，做一个有理想的人，积极进取，富有乐观向上的人生态度。在此，我给大家提几点建议：
一是收心。从寒假的以玩为主，转变为以学为主，尽快调整心态，投入到新学期的学习生活中来。调整作息时间，晚上要按时睡觉，保证第二天有充沛精力投入学习。
二是决心。新学期有新的开始，新的打算，尤其是即将毕业的学生，一定要抓紧时间，订立目标，下定决心，努力实现自己的理想。
三是恒心。我们要在学习上多下功夫，持之以恒，坚持不懈地学习，不管你的基础如何，只要认真对待学习同样会取得成绩，获得成功。学习做为我们的第一任务，我们要不断努力，在知识的山峰上攀得更高，走得更远。四是留心。希望大家留心身边的小事，当好学校的小主人，既要搞好个人卫生，勤洗澡，勤换衣，防止春季传染疾病，更要关注校园环境卫生，不乱扔果皮，见到纸屑随时捡，同学之间相互监督，营造好我们整洁、舒适、美丽的校园。
同学们，新的学期是一个新的开始，更是一个新的征程，让我们全校师生上下一心，以新的姿态，扎实的行动来证明：从现在开始，我们一定会做得更好!
最后，祝老师们在新的一年里身体健康、工作顺利!祝同学们快乐成长，学习进步!谢谢大家!
济南市古城实验学校
一年级一班
人教版高一辅导书范文第5篇
导入 ：
打一谜语让同学们猜：老鼠掉进书箱里--咬文嚼字
老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的老鼠。
一、解题
“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句;②形容掉书袋或卖弄学问;③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
二、作者介绍
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位;1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
三、分析课文
(一)快速阅读文章，找出作者用了哪些例子来证明自己的观点?
明确：(1)郭沫若改台词。(2)王若虚改“李广射虎”。(3)“推敲”。(4)《惠山烹小龙团》的诗句。(5)套语的实例。
(二)分析例子(看看作者是如何分析那一例子，举这个例子想说明什么观点?)
明确：(1)第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别?句式不同，情感不同。
(可以让同学读一下，比较情感变化。)
虽然只改变了一个字，但是句式已经变化。而且“你这„„”一般都带有极端憎恶的语气，表示强烈的情感，因而也一般用于骂人时，在赞美是不适宜。看来要慎用字词。
不同的情感要用不同的句式。郭沫若这样的文学家，用词还斟酌很久，甚至有些地方用的不妥。何况我们呢?因而我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，有一字都不可以放松的谨严。
(2)第二个实例，读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同?哪一句好?你有什么心得体会?字数不同，意味不同。
(读第四小节)
金代文学家王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。原文把射虎者发现“虎”的紧张情绪、勇悍的性格，体现得淋漓尽致。可见，并不是字数越少越好，当然也
不是越多越好，“老太婆的裹脚布，又长又臭。”是简笔还是繁笔，要“各得其宜，各得其妙”。
文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。
(3)第三个实例，先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好?再读课文的分析，你从中又得出什么感想?字眼不同，情境不同。
韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。作者却不盲从，独抒新见。他认为推——步月归寺——冷寂场合，敲——月夜访友——热闹场合。“推”固然显得卤莽一点，而“敲”就显得拘礼些。所以选“推”“敲”，重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的。不同的字眼，要不同的情境相协调。
所以我们在阅读中推敲语言，其实是推敲思想感情，而写作中推敲语言是使感情更清楚、透彻。
(4)第四个实例，《惠山烹小龙团》诗句的分析。作者想说明什么?
联想的意义比直指的意义更意韵丰富，更适合文学的语言。“直指的意义载在字典上，有如月轮，明显而确实，”是固定的，偏于类型，易用;而联想的意义，随时变化，不宜捉摸，是游离的，是偏于个性的，难用，但却可以使意韵丰富。
“天上小团月”其实就是“小龙团”茶。正是因为苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉联起来，从而使诗句在不即不离、若隐若现之中，含混中显得丰富，比直接说更有韵味。而我们也可以通过这两句诗句想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，十分之怡然自乐。如果直接写，那还会有这样的想象吗?(用书上的词语)这就是点石成金。
(合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
① 诗中人物所处的环境是(夜晚，月影朦胧，山间泉水旁)
② 诗中人物所进行的活动是(品茶，赏月)
③ 诗中表达的是诗人(独处清净，安享自然，怡然自乐)的情趣。
④这两句诗运用了(比喻，对偶)的修辞。)
因而字的难处在意义的确定与控制。我们在平时应大胆发挥想象和联想，不能满足于平淡的表达，要从字词上咬文嚼字，达到最佳。
(5)第五个实例，套语的实例。有哪些例子?作者想说明什么?
联想意义如果进入习惯，就回让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味。最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。这种“套板反应”和创造的动机是仇敌，也引不起读者新鲜而真切的情趣。如果你用俗滥的语言，也就会用俗滥的思想。所以我们在写作文是一直强调要有创新的构思，要从创新的语言开始，才会有新的思想和感情。因而，千万不要形成“套板反应”，遇事应往深一层想。
(例子可以熟悉，了解)
总结：大家都说的非常好。现在我们对五个例子各自要表达的观点都很清楚了。其实这五个例子都是围绕“咬文嚼字”。(重复五个例子的道理)
(6)请同学们齐声朗读最后一小节。同时思考这一小节起什么作用，又有哪些内容?
明确：这一小节是总结作用。让读者再次明白①咬文嚼字的目标(逐渐达到艺术的完美)②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练与互相吻合)③咬文嚼字的方法(以谨严的态度，留心玩索，不能懒，不能粗心，不能轻易自满，要刻苦自励，推陈出新。)就是咬文嚼字的态度、方法、要求、最终目标。
四、运用拓展，下面我们就来试着咬文嚼字一下。
1、首先在阅读方面。 过香积寺
王维 不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。 泉水咽危石，日色冷青松。 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请你简要分析。
咽，冷。山中幽静孤寂的景象
2、其次在写作方面。
请根据特定的情境增加词语，使下面的文字表现出特定的意思。(扩句)
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。
(1)要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。
早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。
早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。
(2) 要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。
早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。
早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。
早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的流水懒洋洋流向远方。
五、总结。
人教版高一辅导书范文第6篇
朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚集“背影”、“眼泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。
这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教研室主任汤继光评价说：“唐老师这堂语文课做到了步步铺设，环环紧扣，层层深入。”专家组梁晓华先生说“整个设计既符合新课程理念，又有教师的独特理解和创意;环节新颖，内容厚实。”但是，我自己认为：对重点语段的表情朗读太少了;思考、答问的时间过多了一点。
教学反思二
教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价?这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。