人教版初中英语总结范文第1篇
第一单元 走进化学世界
1. 物质的变化和性质
2.化学是一门以实验为基础的科学
3.走进化学实验室
第二单元 我们周围的空气
1.空气
2.氧气
3. 制取氧气
第三单元 物质构成的奥秘
1.分子和原子
2. 原子的结构
3. 元素
第四单元 自然界的水
1. 爱护水资源
2. 水的净化
3. 水的组成
4.化学式与化合价
第五单元 化学方程式
1. 质量守恒定律
2. 如何正确书写化学方程式
3. 利用化学方程式的简单计算
第六单元 碳和碳的氧化物
1. 金刚石和石墨
2. 二氧化碳制取的研究
3. 二氧化碳和一氧化碳
第七单元 燃料及其利用
1.燃烧和灭火
2. 燃料的合理利用与开发
下册：
第八单元 金属和金属材料
1. 金属材料
2. 金属的化学性质
3.金属资源的利用和保护
第九单元 溶液
1.溶液的形成
2. 溶解度
3. 溶质的质量分数
第十单元 酸和碱
1. 溶液的酸碱性
2.常见的酸和碱
3. 酸和碱的中和反应
第十一单元 盐 化肥
1. 生活中常见的盐
2.化学肥料
第十二单元 化学与生活
1.人类重要的营养物质
2. 化学元素与人体健康
人教版初中英语总结范文第2篇
1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、 描述身边的生物和它们的生活环境。
3、 关注周围生物的生存状况。
教学重点：
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
教学难点：
描述部分所调查生物的特征
课前准备：
帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
教学过程：
1、 把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围(不可在教学区)然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、 注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册P2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是 星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，(可按P9的分类方法)并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。(问题： 1.你们组调查了多少种生物?2.你们是按什么特征对它们进行分类的?分多少类?各多少种?每类选1-2种生物，说说它们的生活环境?调查中，你又想到哪些新的问题?)
教学后记：
初一(2)班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。
初一(9)班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。
初一(10)班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷
初一(3)班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。
初一(5)班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。
初一(4)班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。
教学反思：
人教版初中英语总结范文第3篇
教学目标：
1.了解小说的特点
2.理解文章主题
3.学会分析人物形象
教学重点：
分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。
教学过程：
1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。
2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。
3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：
①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。
②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。
4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)：
20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。
“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写本文中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农民的形象。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;评价人物，发表对文中人物的看法，就是个性化阅读的一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：
闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。
闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!
杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。
“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。
“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。
水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!
宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。
5.研究性学习：关于本文主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以郎损为笔名发表于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识，可让学生发表自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。
6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。
7.教学效果巩固：
①课下收集有关研究本文的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。
人教版初中英语总结范文第4篇
第—单元 阅读
1 在山的那边王家新 2 走一步，再走一步(莫顿·亨特) 3 生命 生命 杏林子 4 紫藤萝瀑布 宗璞
5 童趣 沈复
写作·口语交际·综合性学习
这就是我 第二单元 阅读
6 理想 流沙河 7 短文两篇 行道树 张晓风 第一次真好 周素珊 8 人生寓言(节选) 周国平
9 我的信念 玛丽·居里
10 《论语》十则 综合性学习·写作·口语交际
漫游语文世界 第三单元 阅读
11 春 朱自清 12 济南的冬天 老舍 13 关山中访友 李汉荣 14 并秋天 何其芳
15 古代诗歌五首★观沧海 曹操★次北固山下 王湾★钱塘湖春行 白居易★西江月 辛弃疾
★天净沙 秋思 马致远
写作·口语交际·综合性学习
感受自然 第四单元 阅读
16 化石吟 张锋17 看云识天气18 绿色蝈蝈 法布尔19 月亮上的足迹 朱长超20 关山市 蒲松龄 综台性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘 第五单元 阅读
21 风筝 鲁迅22 羚羊木雕 张之路23 散步 莫怀戚24 诗两首 金色花 泰戈尔 纸船 寄母亲 25 《世说新语》两则 刘义庆 咏雪陈太丘与友期 写作·口语交际·综台性学习 我爱我家 第六单元 阅读
26 皇帝的新装 安徒生27 郭沫若诗两首 天上的街市 静夜28 女娲造人 袁珂29 盲孩子和他的影子 金波 30 寓言四则 赫耳墨斯和雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马 写作·口语交际·综台性学习 追寻人类起源
课外古诗词背诵 龟虽寿 曹操
泊秦淮 杜牧
过故人庄 孟浩然
浣溪沙 晏殊
题破山寺后禅院 常建
过松源晨炊漆公店 杨万里
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白
如梦令 李清照
夜雨寄北 李商隐
观书有感 朱熹 名著导读
《爱的教育》：情感的熏陶和品德的启示
《繁星》《春水》：母爱;童真;自然
《伊索寓言》：生活的智慧和想像的魅力 附录
硬笔书法
写好硬笔行楷字
(人教版新课标)七年级语文下册课文目录
第—单元阅读
1 从百草园到三味书屋 鲁迅2 爸爸的花儿落了 林海音3 丑小鸭(安徒生)4 诗两首
假如生活欺骗了你(普希金)未选择的路(弗罗斯特) 5 伤仲永(王安石) 写作·口语交际·综合性学习
成长的烦恼 第二单元 阅读
6 黄河颂(光未然)7 最后一课(都德)8 艰难的国运与雄健的国民 9 土地的誓言(端木蕻良)
10 木兰诗
综合性学习·写作·口语交际
黄河，母亲河 第三单元 阅读
11 邓稼先 杨振宁12 闻一多先生的说和做(臧克家)13 音乐巨人贝多芬(何为) 14 福楼拜家的星期天(莫泊桑)15 孙权劝学《资治通鉴》 写作·口语交际·综合性学习
我也追“星” 第四单元 阅读
16 社戏(鲁迅)17 安塞腰鼓(刘成章)18 竹影(丰子恺)19 观舞记(冰心)20 口技(林嗣环) 综合性学习·写作·口语交际
戏曲大舞台 第五单元 阅读
21 伟大的悲剧(茨威格)22 荒岛余生(笛福)23 登上地球之巅(郭超人)24 真正的英雄(里根)
25 短文两篇 夸父逐日 《山海经》 两小儿辩日 《列子》 写作·口语交际·综合性学习
漫话探险 第六单元 阅读
26 珍珠鸟(冯骥才) 27 斑羚飞渡(沈石溪) 28 华南虎(牛汉) 29 马(布封) 30 狼(蒲松龄) 综合性学习·写作·口语交际
马的世界
课外古诗词背诵 山中杂诗 吴均 滁州西涧 韦应物 竹里馆 王维 江南逢李龟年 杜甫 峨眉山月歌 李白 送灵澈上人 刘长卿 春夜洛城闻笛 李白 约客 赵师秀 逢入京使 岑参 论诗 赵翼
名著导读
《童年》在苦难中长大 《鲁滨孙漂流记》：孤独而顽强的冒险者 《《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇 附录
临摹、欣赏：颜体书法 汉语词类表(实词)
(人教版新课标)八年级语文上册课文目录
第一单元 阅读
1 新闻两则2 芦花荡 孙犁3 蜡烛 西蒙诺夫4就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 雨果 5 亲爱的爸爸妈妈
聂华苓 综合性学习·写作·口语交际 世界何时铸剑为犁 第二单元 阅读
6 阿长与《山海经》鲁迅7背影 朱自清8台阶 李森祥 9老王 杨绛 10信客 余秋雨 写作·口语交际·综合性学习
让世界充满爱 第三单元 阅读
11中国石拱桥 茅以升 12桥之美 吴冠中 13苏州园林 叶圣陶 14 故宫博物院 黄传惕15说“屏” 综合性学习·写作·口语交际 说不尽的桥
具体篇目的课件，教案，试卷等资源请访问链接中的文章，并选择备课中心的相应页面。 第四单元 阅读
16大自然的语言 竺可帧17奇妙的克隆 谈家帧18阿西莫夫短文两篇 19生物入侵者 梅涛 20你一定会听见的 桂文亚
写作·口语交际·综合性学习
走上辩论台 第五单元 阅读
21桃花源记 陶渊明22短文两篇 刘禹锡 周敦颐23核舟记 魏学洢 24大道之行也《礼记》25 杜甫诗三首 综合性学习·写作·口语交际
莲文化的魅力 第六单元 阅读
26三峡 郦道元 27短文两篇 陶弘景 苏轼 28 观潮 周密 29湖心亭看雪 张岱 30诗四首 写作·口语交际·综合性学习
怎样搜集资料 课外古诗词背诵 长歌行
送友人
野望
秋词
早寒江上有怀
鲁山山行
望洞庭湖赠张丞相 浣溪沙
黄鹤楼
十一月四日风雨大作 名著导读 《朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判 《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事 《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书 附录
欣赏王羲之书法
汉语词类表(虚词) (人教版新课标)八年级语文下册课文目录
第一单元
1 藤野先生 2 我的母亲 3 我的第一本书4 列夫·托尔斯泰 5 再塑生命 综合性学习·写作·口语交际：献给母亲的歌
第二单元
6 雪 7 雷电颂 8 短文两篇 9 海燕 10 组歌(节选) 写作·口语交际·综合性学习：寻觅春天的踪迹
第三单元
11 敬畏自然 12 罗布泊，消逝的仙湖 13 旅鼠之谜 14 大雁归来 15 喂——出来 综合性学习·写作·口语交际：科海泛舟
第四单元
16 云南的歌会 17 端午的鸭蛋 18 吆喝 19 春酒 20 俗世奇人 综合性学习·写作·口语交际：到民间采风去
第五单元
21 与朱元思书 22 五柳先生传 23 马说 24 送东阳马生序 25 诗词曲五首 写作·口语交际·综合性学习：古诗苑漫步
第六单元
26 小石潭记 27 岳阳楼记 28 醉翁亭记 29 满井游记 30 诗五首 写作·口语交际·综合性学习：背起行囊走四方
课外古诗词诵读
赠从弟 早春呈水部张十八员外 送杜少府之任蜀州 无题 登幽州台歌 相见欢 送元二使安西 登飞来峰 宣州谢朓楼饯别校书叔云 清平乐村居 名著导读 《西游记》：一个奇幻的神话世界
《海底两万里》：科学与幻想之旅
《名人传》痛苦和磨难造就的伟人
附录 欣赏唐人狂草
短语结构类型表
句子成分简表
标点符号用法
(人教版新课标)九年级语文上册课文目录
第一单元
1沁园春·雪 2雨说 3星星变奏曲 4外国诗两首 写作.口语交际.综合性学习：雨的诉说
第二单元
5敬业与乐业 6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 7傅雷家书两则 8致女儿的信 写作·口语交际·综合性学习 演讲：微笑着面对生活
第三单元
9故乡 10孤独之旅 11我的叔叔于勒 12心声 综合性学习.写作.口语交际：青春随想
第四单元
13事物的正确答案不止一个 14应有格物致知精神 15短文两篇 16中国人失掉自信力了吗综合性学习.写作.口语交际：好读书读好书
第五单元
17智取生辰纲 18杨修之死 19范进中举 20香菱学诗 写作.口语交际.综合性学习：金钱，共同面对的话题
第六单元
21陈涉世家 22唐雎不辱使命 23隆中对 24出师表 25词五首 写作.口语交际.综合性学习：话说千古风流人物
课外古诗词背诵 观刈麦 白居易 浣溪沙 簌簌衣巾落枣花 苏轼 月夜 刘方平 醉花阴 李清照 商山早行 温庭筠 南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾 卜算子 咏梅 陆游 山坡羊 骊山怀古 张养浩 破阵子 晏殊 朝天子 咏喇叭 王磐
名著导读 《水浒》：反抗封建暴政的英雄传奇 《傅雷家书》：苦心孤诣的教子篇 培根随笔：透彻的说理，隽永的警句
(人教版新课标)九年级语文下册课文目录
第一单元
1诗两首 2我用残损的手掌 3祖国啊，我亲爱的祖国 4外国诗两首 写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土
第二单元
5 孔乙己 6 蒲柳人家(节选)7变色龙 8热爱生命 写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地
第三单元
9谈生命 10那树 11地下森林断想 12人生 综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区
第四单元
13威尼斯商人 14变脸 15枣儿 16音乐之声 写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀
第五单元
17公输 18《孟子》两章 19鱼我所欲也 20《庄子》故事两则 写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子
第六单元
21曹刿论战 22邹忌讽齐王纳谏 23愚公移山 24《诗经》两首 综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活
课外古诗文背诵 《从军行》(杨炯)
《左迁至蓝关示侄孙湘》(韩愈)
《月下独酌》(李白)
《望月有感》(白居易)
《羌村三首》(之三)(杜甫)
《雁门太守行》(李贺)
《登楼》(杜甫)
《卜算子·送鲍浩然之浙东》(王观)《走马川行奉送封大夫出师西征》(岑参)
《别云间》(夏完淳)
名著导读
《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽剌
《简·爱》：人生追求的二重奏
聆听天籁：读读泰戈尔
人教版初中英语总结范文第5篇
1、反复诵读课文，了解课文内容。
2、欣赏文章优美的语言，领悟课文深长的意味。
3、体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感。
【教学重点和难点】
教学重点：整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。
教学难点：理解文中具有象征意义的关键语句。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入
播放《让爱住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌词，让学生谈谈歌曲让人感动的原因(亲情)。由此导入课文。
(此设计意图：因为激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与作者情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。)
二、初读课文，整体感知
教师范读课文(放伴奏音乐，力求生动)。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音。
播放录音，学生轻声跟读课文，尽量读出感情，从而整体把握课文内容。
1、检查阅读效果：
⑴散步的人有哪些?
⑵散步的季节呢?
⑶散步的地点?
⑷散步中发生了什么事情?
⑸结果如何?
(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)
2、交流感受，把握作者的感情。
出示问题：
读了这篇文章，你从中感受到什么?
请几位同学谈谈个人的感受。
(请几位同学谈谈个人的感受。肯定个性化的发现。这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)
进一步研究文本：作者表达的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)
教师总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)
三、再读课文，研讨赏析
导入：《散步》这篇散文，浅中寓深，平中出巧，是一篇公认的美文。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行“美点寻踪”。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。希望同学们能够用自己的眼睛把它们找出来，用心灵去体会。
让学生在初读的基础上找出最喜欢的语句和段落大声自由朗读，进一步感受文章的美。
(让学生明确，所谓“美点寻踪”，就是找出课文中自己认为写得最生动最形象的，能给人强烈的美感、给人有力的感染、给人最自然的思想教育的地方。)
教师先举了一个例子：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步，我、我的母亲、我的妻子和儿子”这个简洁而富有诗意的镜头。
你们还能在文章中找到其他的“美点”吗?
学生搜寻并大声优美语句，并且在书上圈圈点点，4人一组开始小组讨论，然后进行全班交流。
学生的答案应该集中在以下几个方面：
美在对春景的生动描写。
“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”(这是“南方初春的田野”，作者精心选择了“新绿”、“嫩芽”和“冒着水泡的冬水”这些能表现初春特色的江南景物来写。作者还特地作了进一步的点染：“这一切使人想着一样东西──生命”。全家人就是在这样的背景中出现了，这些景物为人物增添了色彩，增添了生机和活力。)
“那里有金色菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”(优美迷人的田园风光，一家人在此散步，感情和谐、景色宜人，展现了全家福的画面。)
美在文章多处出现比较对称的语言，读起来给人以美感。
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
“我蹲下来，背起了母亲;妻子也蹲下来，背起了儿子。”
“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。”
这些语言简洁、凝练、含蓄，组织得也很工整，使用了很多松散的对偶句，我们读起来朗朗上口，有一种和谐的美感。
美在文章多处体现了亲人间美好感情。
在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”母亲改变了主意：“还是走小路吧!”
“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。
“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”
“每到一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子……”
以上四处，体现了一家四口，祖孙三代之间幸福、温馨的亲情，关系十分融洽。
(本环节让学生在课文中寻找美点，就是引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。这种学习活动训练进行得多了，就会使学生对“美”的感受成为一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。
四、探究质疑
这篇文章难道仅仅是写散步吗?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。有什么深刻含义?
学生回答，教师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。
教师小结：《散步》这篇散文的美点就表现在语言美，人情美，意蕴美。
五、拓展延伸
1、想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧吗?当时你是怎么处理的?学了这篇文章后，你觉得以后遇到类似的情况，你该怎样做?(引导学生充分表达自己的观点。教师及时鼓励、表扬。培养学生健康的情感。)