人教版高一辅导书范文第1篇
班级
姓名
学号
学习目标：
课标要求
核心素养
举例说明染色体结构和数目的变异都导致生物性状的改变甚至死亡。
1.生命观念：根据结构和功能观说出染色体结构变异种类及其影响。
2.科学思维：(1)经过归纳与概括理解染色体组的概念;
(2)通过分类与比较，明确单倍体育种与多倍体育种流程。
3.实验探究：基于给定条件，探究低温诱导植物细胞的染色体数目变化。
课程学习：
生物变异可分为
和
。可遗传的变异有
、
、
三种来源。(P97)
一、染色体变异
（一）染色体数目的变异
1、种类：一类是细胞内
，例如
;
另一类是细胞内染色体数目以
为基数成倍地增加或减少。
2、染色体组概念：
(1)据果蝇染色体组成图分析：
果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?
体细胞中Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?
雄果蝇精细胞中染色体组成是怎样的?
(2)
染色体组：
在大多数生物的体细胞中，染色体都是
的，也就是含有
，其中每
套
称为一个染色体组。如雄果蝇的精子中只含有一个染色体组(
或者
)。
素养探究
染色体组数目判断方法
A、
根据染色体形态判断
据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组?
B、
根据染色体形态和数量判断
据图思考：右边细胞核内，有几个染色体组?
C、根据基因型判断
基因型为AaaBbb，有几个染色体组?
3.二倍体和多倍体
(1)二倍体：由
发育而来的个体，体细胞中含有
的个体叫作二倍体，如
、
、
。
(2)多倍体：体细胞中含有
的个体，统称为多倍体。其中体细胞中含有三个染色体组的称作
，如
;体细胞中含有四个染色体组的称作
，如
。
(3)多倍体的优点?
(4)多倍体的获得途径?人工诱导多倍体的方法很多，如
，用
等。目前最常用且最有效的方法是用
处理
或
。
(5)根据课本p88内容思考
①秋水仙素处理获得多倍体的原理?
②秋水仙素作用时期?
(6)【探究∙实践】根据P89低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验内容，思考以下问题：
①低温诱导获得植物多倍体的原理?
②该实验中，卡诺氏液、95%酒精的作用
③制片步骤?
④该实验与秋水仙素实验有什么相似之处?
⑤观察时，是否所有的细胞中染色体数目都加倍?
(7)
根据课本P91拓展应用中三倍体无籽西瓜的题目，思考下列问题：
①尝试概括出三倍体无籽西瓜的培育方法(用文字加箭头的形式表示)
②思考三倍体植株为什么不能形成种子?
4.单倍体：在生物的体细胞中，染色体数目不仅可以
，也可以
。体细胞中含有本物种
的个体，叫作
，如雄蜂、雄蚁。
特点：与正常植株相比，单倍体植株长得
，而且
。
思考：①单倍体的体细胞中是否只含一个染色体组?
②据P89《与社会的联系》回答，单倍体育种的方法(画出概念图)?
③思考单倍体育种的原理是什么?它有哪些优点和缺点?
素养探究
“二看法”判断单倍体、二倍体和多倍体的方法
一看发育起点;二看体细胞中含有几个染色体组
二、染色体结构的变异
1、种类：
名称
图解
变化
举例
缺失
染色体b片段
重复
染色体b片段
易位
染色体断裂的片段
(d、g)
到另一条非同源染色体上
倒位
同一条染色体上某一片段(a、b)位置
①缺失：染色体中某一片段
引起的变异，如：猫叫综合征是人的第
号染色体部分缺失引起的遗传病;果蝇
的形成。
②重复：染色体中
某一片段引起变异，如
。
③倒位：染色体的某一片段
到另一条
上引起的变异。
④易位：染色体中某一片段位置
引起的变异。
2、结果：染色体结构的改变，会使排列在染色体上的
发生改变，而导
致
的变异。
3.对生物体的影响：大多数染色体结构变异对生物体是
的，有的甚至会导致生物体
。
【课堂小结】
【随堂检测】
1、某生物正常体细胞的染色体数目为8条，下图中，表示含有一个染色体组的细胞是(
)
A
B
C
D
2、某生物的基因型为AAaaBbbbCCCc，那么它
有多少个染色体组?(
)
A、2、
B、3
C、4
D、8
3.下列有关单倍体的叙述，不正确的是( )
①由未受精的卵细胞发育成的个体，一定是单倍体
②含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体
③生物的精子或卵细胞一定都是单倍体
④基因型为aaaBBBccc的植株一定是单倍体
⑤基因型为Abcd的生物体一般是单倍体
A.③④⑤
B.②③④
C.①③⑤
D.②④⑤
4、下列情况引起的变异属于染色体变异的是(
)
A.非同源染色体上非等位基因的自由组合
B.一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上
C.同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换
D.DNA分子中发生碱基的增添缺失或替换
5.导致遗传物质变化的原因有很多，下图字母代表不同基因，其中变异类型①和②依次是( )
A.突变和倒位
B.重组和倒位
C.重组和易位
人教版高一辅导书范文第2篇
【教学目的】
1、引导学生整体感知文本，理清文章线索，进而理解本文的思想内容，培养学生文言文阅读能力。
2、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
3、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
4、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
5、积累文言知识，背诵课文。
【教学重点】
1在具体语境中积累文言词语。
2.在诵读中把握作者情感变化，理解文章内容，揣摩作者感情变化的缘由。
【教学难点】
启发学生理解文中有关生死的人生态度。
【教学设想】
一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
【教学过程】
一、题解
简介作家作品，引导学生参看课下注释(1)，教师可补充以下内容：
王羲之(303年—361年)，长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，其书法兼善隶、草、楷、行各体。东晋大书法家王羲之是书法领域的一代宗师，其笔势“飘若浮云，矫若惊龙”，被后世尊称为“书圣”。甚至于其墨宝在后世也衍生出许多传奇，特别是有“天下第一行书”之称的《兰亭集序》，让唐太宗都大动贪念，不但生前“玩之不觉为倦”，死后都要殉葬在旁。在书法史上，他与其子王献之合称为“二王”。
"序"是一种文体，分书序和赠序两种。书序是写在一本书或材料前,说明该书或材料的来历、写作意图、主要内容、编次体例。书序分为自序、他序等;赠序是表示对某人的推荐、赞贺、勉励的赠别文章。用于临别赠言。本文是_____________。《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读
1.教师范读。要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。出示小黑板，指一名学生读准下列生字：
癸(guǐ)丑 修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀 趣(qū)舍万殊 齐彭殇(shāng)
2.学生齐读。要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3.默读全文。要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。应特别强调理解"俯仰"一词在文中的意义，"一死生为虚诞，齐彭殇为妄作"的句子含义。
三、整体感知作品，理清文章思路
文中洋溢着什么样的情?从课文中找出表明作者心境的语句。
明确：乐--痛--悲
分析：乐而生痛，终了言悲，全文感情起伏，情真意切。那么，我们就以此感情的变化为线索，走进兰亭，走近王羲之的感情世界。
四、局部解读
(一)文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有"信可乐也"的感受?
①前来聚会的人多。"群贤毕至，少长咸集"。
②聚会的地点环境优美。"有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右"。
③聚会时的活动雅洁有趣。"流觞曲水"是文人雅士喜欢的游乐形式，"一觞一咏，亦足以畅叙幽情"。
④聚会时天气清朗。正值春日，"天朗气清，惠风和畅"，可以"游目骋怀"，"极视听之娱"。
也可以概括为两个原因：一是一觞一咏，足以畅叙幽情;一是可以游目骋怀，足以极视听之娱。
请学生以轻松愉快的心情，欢欣鼓舞的语调齐读这两节，共同感受作者的陶醉、畅快之情。
(二)用自己的话概括课文第3段议论的中心问题，想一想，作者的感情怎样由"乐"转而为"痛"?
文章第3段议论的中心问题是生死观问题。作者由开始时"信可乐也"的感觉，联想到人的两种不同生存状态。美丽的山水、尽情的欢娱，可以令人忘记烦忧，"暂得于己，快然自足"。但是，不知不觉中时光已经流逝，"不知老之将至"，等到时过境迁后，往日的美好已经成为陈迹，人不能永远保有美好的留恋。想到此处作者不免感慨横生，引出人生苦短的悲叹。"死生亦大矣"，自然转而为"痛"的感觉。
(三)第三段中又因何而"悲"?"悲"和"痛"一样吗?
兴感之由，即上文所说对于世事无常，生命易逝的感慨。"昔人"说明这种感慨古人已经有过。人生苦短，是古人难以解开的心结。
而在魏晋时代，许多士大夫接受老庄思想的影响，庄子在《齐物论》中说"方生方死，方死方生"，认为活了800岁的彭祖和夭折的儿童生命的长短没有区别，这显然是对生命的否定。可这种生活观在王羲之看来是何等的虚伪可笑。鲜活的生命与黑暗的死亡又怎么能划等号呢?他"悲"古人，因为他对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似;他亦"悲"后人，"后之视今，亦犹今之视昔"，后人读他的文章，犹如他读古人的文章一样也会发出同样的悲叹，无论世界怎么变化，生老病死客观规律是不会改变的，人类对生命本质(生命、青春、痛苦等等)的体验却是一致的。
这里的"悲"不同于上一段的"痛"，是对个体之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。王羲之也正是道出了这种"千古同悲"，才如此深深地打动了我们。
(四)"一死生为虚诞，齐彭殇为妄作"表达了作者怎样的生死观?
2
作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，而寿命的短长只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。
五、归纳总结
作者善于借题发挥，从一次普通的游宴活动谈到了他的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全篇在立意上显得不同凡响。这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处。
四种表达方式：记述、描写、抒情、议论
三种不同心境：乐--痛--悲
两种人生态度：一死生，齐彭殇--死生亦大矣
一篇奇文传世：后之览者，亦将有感于斯文
六、布置作业
1.背诵全文。2.完成课后练习。
3、做资料上的练习。
附：《兰亭集序》写作背景
两晋政治恐怖，统治集团内部互相倾轧、残杀现象时有发生。士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活。玄学盛行，对士人的思想，生活以及文学创作都产生了很复杂的影响。文学创作内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。东晋时期，清谈老庄玄理的风气很盛，是玄言文学泛滥之时。但王羲之一反“清虚寡欲，尤善玄言”的风气和追求骈体的形式主义之气，抒写了一篇情真语笃，朴素自然的优美散文《兰亭集序》，不但在东晋文坛上占有一席之地，而且在中国文学史上享有崇高声誉。
人教版高一辅导书范文第3篇
摘要：高中生学习任务重，对学习能力具有较高的要求。另一方面，政治学科逻辑性和理论性较强，缺乏时间、地点、人物等要素的支撑，在学生的视角里比较晦涩。因此，具有良好的学习方法对高中政治科目的学习至关重要，甚至可以达到事半功倍的效果。本文以人教版《经济与社会》为例对高中政治的学习方法进行探究。
关键词：高中政治;学习方法;学习效率
一、必备技能
提升阅读能力是最高效的政治学习方法。但当下因为学习压力较大，高中生的阅读能力普遍不够理想[1]。因此我建议最好每天有二十分钟的阅读时间。这二十分钟的阅读不需要任何目的，享受阅读的快乐就好，终有一天会厚积薄发。
二、科学安排学习顺序（以下是我个人认为的学习顺序）
1. 搞清楚每一个知识点，具体落实的方法就是老师上课的时候认真听讲。每一个选择题和主观题都是加深知识理解的巧妙工具，每做完一个题目都回过头来反思这个材料是如何体现这一知识点的。
2. 每周进行清单式反思复习和扫盲。每个周末将本周学习的内容构建知识框架或者思维导图，并翻书本核对，若有遗漏务必重点标注，随后询问老师这个知识点，再去找相应的题目来练习。
3. 每一课、每一单元、每本书按照以上方法进行清单式扫盲，不反思不总结永远只记得老师最后一星期上的内容。
4. 总结选择题里面的易错易混，每天把自己总结的易错易混当成老师教的知识那样诵读。
5. 研究表明，思维导图能够提高学生的学习兴趣，积极性和分析能力[2]。每学习结束一本书，都要构建这本书的主观题体系，找出共性和个性的答题方法。
6. 逻辑推理的方式符合了高中生的认知特点[3]，因此主观题主要靠逻辑推理，那推理的思路是什么呢？现在我们就来解决这个问题。
在解决这个问题之前，我们要明白经济学的题目分为三类：原因类（如，为什么要推进创新发展），措施类（如，如何推进创新发展），A对B的作用类（例如，数字经济对农业发展的作用）
三、原因类题目答题方法：地位、作用（均来自书本）
制度：社会主义市场经济体制+公有制为主体，多种所有制经济共同发展的生产资料所有制按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度+社会主义的本质（改善民生，共同富裕）现实问题、现实条件;
现实意义：对个人的意义、对企业或某产业的意义、对国家的意义。
以为什么要深入推进乡村振兴为例，答案可以从以下方面去拓展：
地位：三农问题是关系国计民生的根本性問题，是全党工作的重中之重;
制度：振兴乡村是社会主义的本质要求，是实现共同富裕的要求;
现实问题：我国存在城乡发展不平衡的问题;
现实意义主要有：（1） 对个人有利于增加农民收入，提高农民生活水平，满足人民群众对美好生活的需要;（2） 对农业，有利于提高农业生产效率，促进农业现代化;（3） 对国家：有利于实现共享发展、协调发展，建设现代化经济体系。
这个思路是不是可以适用于所有题目呢？如果这样的话，那么所有题目的答案就都一样了，所以，大多数时候答案还是紧跟材料，用经济学学科答题术语组织答案。这个思路用于材料的作用有限，或者完全不能从材料找出答案的情况。
以下为经济学常用答题术语
生产：树立正确的就业观念/投资观念。
分配：不断增加个人收入。
交换：提高法制意识，尊法守法用法。
消费：提高消费水平，满足人民群众对美好生活的需要;树立正确的消费观念。
企业
企业经营成功的因素。
国家/社会/地区。
生产：（1） 坚持创新发展理念，提高资源利用效率，推动产业转型升级，转变经济发展方式，推动供给侧结构性改革;（2） 坚持绿色发展理念，推进资源节约和环境保护，增强经济可持续发展能力;（3） 坚持协调发展理念，推动城乡、区域协调发展，信息化、工业化、农业现代化同步发展;（4） 坚持开放发展理念，积极参与国际竞争余合作，坚持内外联动发展;（5） 发展新业态新模式新产业，培育经济增长新动能;（6） 推动产业融合发展，用某某带动某某发展;（7） 完善公共服务体系，为某某发展创造有利条件;（8） 利用当地优势资源，发展特色产业;（9） 实施科教兴国战略和人才强国战略，为某某发展提供人才支撑;（10） 实施科学的宏观调控，完善相关政策（如知识产权保护、户籍制度、价格机制等），为某某发展提供政策支持;（11） 构建以国内大循环为主体，国内国际双循环的新发展格局/推动高质量发展/建设现代化经济体系;（12） 坚持内外联动发展，积极参与国际竞争与合作;（13） 集中力量办大事，发挥社会主义制度的优势。
分配：（1） 坚持我国的分配制度，完善社会保障，促进社会公平;（2） 实施积极的财政政策和货币政策，为某某的发展提供资金支持。
交换：（1） 规范市场秩序，形成以道德为支撑，法律为保障的社会信用制度;（2） 发挥市场在资源配置中的决定作用，形成统一开放，竞争有序的市场体系。
消费：（1） 改善消费环境;（2） 制定合理的消费政策;（3） 引导消费者树立正确的消费观念;（4） 扩大内需，发挥消费对经济增长的基础性作用。
四、措施类题目答题方法：要素法
要素法的具体操作方法是：（1） 思考事物发展需要哪些要素，如农业发展需要科技，资金，高素质的农民，良好的基础设施等;（2） 用完整的经济学术语（同上展示）组织答案，如，资金这一要素的完整表述通常是：国家实施积极的财政政策和货币政策，引导社会资本流向农业生产，为农业发展提供资金支持。
但是，并非所有事物的发展要素都需要我们自己去思考，更多的时候应该从材料里面去寻找，这个事物的发展存在什么问题，针对性地提出解决措施（这些措施同样可以用经济学答题术语来表达）。抑或是材料已经提出了相应的措施，我们用经济学术语进行总结即可，有时候材料已经总结得很好，我们可以直接抄材料得措施。A对B的作用类题目答题方法：（1） 思考B的发展需要什么要素;（2） A能够为B的发展提供什么要素;（3） 用经济学答题术语组织答案
同样的，如果材料已经表明了A能够为事物的发展提供什么要素，则不需要我们去过多思考，直接用经济学术语组织答案即可。
参考文献
[1] 陈爱琴 以阅读寻方法——群文阅读对高中语文教学的重要性[J] 知识文库 2021， 12， 5-6.
[2] 阎雪，李国威 思维导图为主教学法在呼吸内科教学中的应用[J] 中国继续医学教育 2021， 13（20）， 50-54.
[3] 石海泉，刘英杰 逻辑推理助力思政课实效性提升路径[J] 中学政治教学参考 2021， 23， 43-46.
刘友娅，性别：女，民族：汉，出生年月：1991.10，籍贯：贵州省遵义市播州区，工作单位：遵义航天高级中学，研究方向：教学改革，学历：大学本科 职称：中教二级 单位所在地：贵州省遵义市，邮编563000
人教版高一辅导书范文第4篇
1、升国旗 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。 教学重点：
1、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会偏旁“口”，会写“升、国”等8个字。 教学难点：
在读中理解国旗的含义，激发学生尊敬国旗，热爱国旗的情感 教学过程：
(一)引入
1、师：同学们，来听一首歌曲，你知道这首歌曲的名字吗?听到国歌响起，你想到了什么?(录音)
2、出示国旗，师;你知道她的名字吗?(认读：五星红旗)谁来给大家介绍介绍五星红旗的样子?引导说出：(①她是我们的国旗;②上面有五颗金色的星星，一颗比较大，四颗比较小;③大星代表中国共产党，四颗小星代表全国各族人民，四颗小星向着一颗大星，表示全国亿万人民团结在中国共产党周围。)
3、同学们都参加过升旗仪式，今天我们就来学习《升国旗》。(板书：升国旗)
(二)初读课文。
1、学生自由读课文，要求借助拼音、读准字音、读通句子，划出生字词。指名读。
2、请学生看动画听课文录音。
3、学生再次自由读课文，要求读准每一个词语。读完后检查自学情况。
(1)出示生字词。五星红旗 我们 国旗 升起 立正 敬礼 您 (2)指名读，齐读。去掉拼音开火车读生字词。
(3)认识了这些新朋友，请同学们自己再读一遍课文，看看共有几句话?、(三句)
(三)精读课文，感悟文本，品悟热爱国旗之情。
1、指导看图引读，第一句。 (1)我们的国旗是什么样子的?
(2)出示句子：五星红旗，我们的国旗。
(3)出示图片：刘翔手举红旗。指导朗读：五星红旗是我们的国旗，当刘翔取得冠军的胜利后，把代表国家的象征披在自己身上，这是多么自豪啊!你能用自豪的语气读读这句吗? (4)指导朗读第一句。自由练读，男女生读
2、指导看图，引读第二句。
(1)五星红旗，是我们自己的国旗，在升国旗的时候我们还听到了什么?(《国歌》) (2)在国歌声的伴奏下，有谁认真观察过五星红旗在是怎样升起来的? (3)出示句子：国歌声中，高高升起
(4)你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿!在祖国的蓝天上空随风飘扬。多美啊!谁能把这样的美丽的通过你带感情的朗读表达出来?谁来读读? (5)指导朗读第二句。指名读，齐读
一、二句。 3. 学习第三句
(1)升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢? (2)出示句子：我们立正，向您敬礼。 (3)指名读句子，并做立正、敬礼的动作。 (4)“您”在这儿指谁?(国旗)为什么要用“您”而不用“你”?(表示对国旗的尊敬)您一般用在长辈或值得你尊敬的人身上，在生活中可以用“您”称呼哪些人?
向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们尊敬国旗热爱祖国的这种感情读出来呢?
(5)指导朗读第三句。指名读，齐读
(四)整体回归，诵读品悟，升华热爱国旗之情。
1、让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体)
2、引导学生有感情地朗读全文。
3、说话训练：我们除了在升国旗的时候，向国旗立正，敬礼，以表达我们尊敬国旗，热爱祖国的感情。在平时我们小学生该怎么做呢?每一个行业的叔叔阿姨，都在用自己的汗水建设着我们伟大的祖国，工人叔叔的辛苦施工，建筑成了城市的高楼大厦;农民伯伯的辛勤种地，有了丰收的粮食;老师呕心沥血的教育学生，成就了大批祖国的人才;医生为了病人救死扶伤，使得我们的身体健康强壮。每一位公民都在为祖国的繁荣发展贡献着自己的力量。我们小学生现在可以为祖国做些什么呢?指名说。
人教版高一辅导书范文第5篇
知识：
会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为
一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。
能力：
1.正确流利地朗读课文。
2.继续学习默读课文。读懂课文内容。 3.初步了解用事实来说明道理的表达方式。 情感：
结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
教学重点、难点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程是教学的重点;理解、体会坦克的发明引发的道理是教学的难点。 设计理念
在通读课文、整体感知的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。在教学中将语言训练和思维训练有机地融合起来，让学生在理解课文的基础上，提升语言表达能力;同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质，从而实现多维教育目标的有效整合。 教学准备：教师准备多媒体课件、学生课前预习 教学过程
一、单元导入，揭示课题质疑
1.阅读第七组单元导语，了解单元学习主题。
【设计意图：明确单元目标，核心突出，兼具整体感。】
2.同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天我们来学习《矛和盾的集合》。(板书课题，学生齐读课题) 学写生字“矛、盾、集”。学生观察、发现写字时要注意的地方。(矛：不要少一撇;盾：外侧有两笔，平撇加竖撇;集：共有五横，长短有变化字形才好看。)
3.看到课题，你能提出什么问题?预设： 什么是矛?什么是盾?(谁知道?指生说。结合看图理解：矛是一种用于进攻的兵器。盾是一种用于防守自卫的武器。)
存疑1：矛和盾为什么要集合在一起?(怎么想到把矛和盾集合在一起的?) 存疑2：矛和盾是怎样集合在一起的? 存疑3：矛和盾集合的结果(作用)怎样?
【设计意图：从课题处质疑，一是激发学生阅读期待，引领学生更好地理解课文内容;二是孩子的就课题质疑的能力提高，就能快速了解题目涉及到哪些方面的内容，遇到围绕一个主题来写话或写日记的情况，就知道从哪几个方面来写。】
过渡：会提问题的人，是最会读书的人，同学们带着这些问题来读读课文吧。
二、读准读通，感知主要内容
1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么? 2.检查生字词掌握情况。出示词语，开火车读。男生、女生比赛读。 3.交流课文主要讲了什么?指名学生说一说。如果学生有困难，课件出示填空练习，降低概括难度。
课文主要讲了发明家将(
)的(
)和(
)的(
)合二为一，发明了(
)。 坦克在战场上(
)。说明了(
)的道理。
【设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。】
三、潜心会文，感悟发明心路 (解决疑问
1、2)
1.默读思考：矛和盾为什么要集合在一起?(发明家怎么想到把矛和盾集合在一起的?)
① 师：谁来读读自己划的句子?(对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)
②同学们，有些句子读着读着可以读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊! 对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾—— (学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾—— (学生：抵挡)，刺向左方—— (学生：马上用盾抵挡)，刺向右方—— (学生：马上用盾抵挡)，这就是—— (学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是—— (学生：难以招架)。
③让我们来演演那紧张危急的时刻吧! 请拿出你的手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(学生做动作，说体会) 师：尽管我们左抵右挡，但抵挡得住吗?这真是—— (学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是——(学生：难以招架)!
④师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊!读——
师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!读——
【设计意图：通过抓重点词，体会发明家正处于紧张危急的情境之中。用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦!”】
2. 在这紧张危急的关头，发明家在想些什么，矛和盾是怎样集合在一起的?
请同学们再默读2-4自然段，并画出相关句子。 阅读提示：
发明家手持矛和盾与朋友比赛，在紧张危急的关头，他想
。
可是
，对了，发明家灵机一动，
。
当然，这铁屋子还要会跑，
。 于是，发明家发明了坦克。 3.交流。根据回答相机出示句子：
盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀!
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的 “矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。
①让我们先来研究研究发明家的第一个想法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么? (根据学生回答板书：盾 自卫)
②这样就完美了吗?有没有不足的地方?(学生交流第二个想法) 是呀，自卫，是为了—— —(学生：更好地进攻呀)
③这可怎么办呢?发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛 进攻) 发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克。 【设计意图：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”在课堂教学中，要多给学生展示的舞台，多给学生说话的机会。用他们的体验和感悟来代替教师乏味的说教。】 4. 课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(学生：进攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(学生：自卫) 发明家经过思考，又加上——轮子，安上——履带，使坦克可以自由地——进攻、自卫。 【设计意图：了解发明过程，领悟思维方法是本课的重点。在阅读中，读懂发明家遇到了什么问题，怎么想，在层层深入思考中发明坦克的过程。并且在这个过程中结合语言学习，提高品悟积累的能力。在教学中运用换词、动作表演，图片联系上下文等方式理解词语，促进对文本的理解。】
四、品词析句，领略集合之威(解决疑问3)
1.坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一(板书：合二为一)，这里的“合二为一”就是课题中的—— —(生：集合)。集合优点的结果怎样?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来! (根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。)
2.你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里)
①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”? “庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗? “哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢? “乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么? 你能读出德国兵害怕，惊慌失措的样子吗?指导朗读。
②小结学法：通过抓关键词语“庞然大物、哇哇直叫、乱成一团”等来感受到坦克在战场上大显神威。
③补充资料：1916年9月15日早晨，在法国的索马河畔(pàn)，大雾弥漫，英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场，只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕(háo)密布的阵地冲去，德军慌忙集中大量的机枪向它射击，可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落，德国兵吓得屁滚尿流，纷纷逃窜(cuàn ) ，英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器，就是首次在战场上使用的坦克。 3. 让我们再次体会这句话吧!学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。(补充板书：矛+盾→坦克)
发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上—— —(学生：大显神威) (补板书：进攻+自卫→大显神威) 【设计意图：有人说过:“一堂好的语文课是读出来的。”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5自然段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象?抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。这样学生自然而然会把有关词语读重音，并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力,惊叹创新的神奇威力。】
五、结合实际，品味集合之道 1. 坦克在战场上大显神威是因为——它集合了矛和盾的长处。课文用这样一个故事来说明了一个道理——
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。(学生齐读：“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”)你能说说对这句话的理解吗?(交流后再次齐读)
2.在我们的实际生活中，有许多东西都是把别人的长处集于一身而形成的。你能举例子来说说吗?(如带橡皮头的铅笔、轮椅、轮滑鞋、空调、带墨囊的钢笔等等。)物品的集合使我们的生活更方便、更精彩。