小编精心整理了《班主任威信中学教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，是对学生所具有的一种影响力。严格、爱心、知识和人格等因素对班主任威信的树立起着重要影响作用。关键词：班主任威信；严格；爱心；知识；人格曾听过教育家魏书生先生关于教书育人的一场报告。
班主任威信中学教育论文 篇1：
初中班主任威信树立途径探究
摘?要：在学校教育中，班主任的威信至关重要。这一点在初中体现得尤为明显，初中生的心理尚未成熟，人生观、价值观都未完全树立。在这种情况下，班主任的言行举止会对学生的心理产生重要的影响。班主任的身份是非常重要且微妙的，在管理班级时，想要带给孩子好的影响，首先必须树立起自身作为班主任的威信。本文简要探究初中班主任如何树立自身威信。
关键词：初中班主任；威信树立；探究方法
在学生的校园生涯中，班主任是其接触最多的老师之一。优秀的班主任能够在无形中带给学生引导，教会学生正确做人，而如果班主任不注意自身言行，将会带给学生极坏的影响，而这种影响极有可能伴随学生一生。故班主任必须树立起自身威信，才能在管理班级时带给学生有益的影响，从而实现自己的职业价值。
一、初中班主任树立威信的必要性
初中生的心理受到来自老师方方面面的影响，其中班主任是学生接触最多的老师之一，其对学生的影响往往超出人们的预料。教师的威信可以分为作为执教人员的业务威信与作为人生导师的人格威信。
（1）教师的业务威信。教师的业务威信在教学活动中痕迹明显，体现在教学效果上，体现在学生对其所教科目的喜爱与学习水平上。
（2）教师的人格威信。此种威信具有隐性特点，这一方面的影响易于被人们忽视，但实际上它的影响要远远超过业务威信，正如“要做事，先做人”，在工作中，教师的人格魅力更能吸引学生，更能在方方面面带给学生有益的滋养。初中班主任的职责又与其他教师不同，他们对工作的认识要比代课教师更加深刻，他们的职责也更大。班主任管理班级时表现出的管理形式与教育方法，都会带来显著的效果。不同的指导方式会在学生心中形成不一样的班导形象。班主任要想真正做到与学生良好的沟通交流，营造良好的集体氛围，就必须树立起自己的威信。只有班主任的威信得以树立之时，学生才会打心底认真听取其意见，才会积极主动评判其管理方式，做到与班主任有效互动，促进班级整体的和谐，促进共同的学习进步。
二、初中班主任树立威信的途径
（1）以身作则，树立良好形象。初中班主任在教学管理中要做到言行一致，时刻注意自身的言行举止，树立在学生心目中的良好形象。只有树立起在学生心目中的良好形象，才可以真正让学生自动自发地信任与尊重。在树立自身形象时，切勿过分追求所谓威严，过于威严刻板的形象会让学生产生畏惧心理，从而敬而远之，不利于班主任的工作开展。不少班主任会抱有一种错误观念，认为下马威非常重要，所以在担任班级班主任之初，对学生异常严厉，自以为这样学生便会毕恭毕敬、听从管理。岂知这样的刻薄手段会极大地引发学生的叛逆心理，给班级管理带来重重阻碍。所以，班主任一定要正确认识自己的工作职责，要以平常心看待学生，在工作中，以身作则，树立温和形象，让学生产生亲近心理，培养师生感情。
（2）探寻问题根源，积极引导学生。初中生的年龄特点决定了其在学习生活中会遇到各种各样的问题与困惑。多数学生存在着经验与认识上的不足，在情感、道德、品格、意志等方面并没有完全确立起明晰的观点与理念，还不易于理解一些复杂现象与抽象概念。班主任一定要积极了解学生的心理状况，探究青少年的心理特点。举例来说，有的学生错误地认为逃课是勇敢的证明，有的学生认为不听从教师指导就能说明自己已经是大人，这都会导致一些问题的出现。班主任在这时一定要多站在学生的立场进行思考，多体恤学生。在遇到问题时，一定不要急着责备学生，而是先仔细探寻问题的根源，在将情况调查清楚后，再对学生进行引导，必要时予以批评指正。
（3）积极关心学生，了解其需求。在管理班级中，班主任一定要注重关心学生，积极探索学生的需求，在合理的范围内尽量满足学生的需要。需要的满足会解决学生现实问题，同时给学生带来心理温暖与安全感，促成情感纽带的连接，形成其乐融融的家庭式班级。班主任在管理中首先是一个指导者，要求学生完成一定的任务。在布置学生任务时，班主任一定要讲明来龙去脉，不漏过重要细节。比如说，在布置卫生扫除任务时，班主任要合理分配任务，避免因分配不均导致学生的不满情绪。
（4）真诚以待，促进相互理解。班主任要正确认识到，自己与学生之间首先要进行交流，其次才能进行管理工作。故而，班主任一定要真诚对待学生，促进与学生间的互相理解与情感互动。如果班主任的态度简单粗暴，学生内部会逐渐弥漫起反抗心理，不利于班级的稳定。所以，班主任务必要有耐心地与学生交流，在互相理解的基础上达成自我威信的树立。
总之，初中班主任一定要注重树立自身威信，才可以更好地进行班级管理。班主任应该不断地在实践中自我锻炼，注重品格培养，在日常学校生活中以身作则，当好学生的榜样，赢得学生的信赖与尊重。本文简要讲述了初中班主任为什么要树立威信以及如何树立威信的问题，相信会给广大教育界人士带来一些参考。
（作者单位：江苏省苏州市吴中区甪直中学）
作者：顾俊文
班主任威信中学教育论文 篇2：
浅谈班主任威信的树立
摘 要：班主任威信是指班主任在学生中所享有的威望和信誉，是对学生所具有的一种影响力。严格、爱心、知识和人格等因素对班主任威信的树立起着重要影响作用。
关键词：班主任威信；严格；爱心；知识；人格
曾听过教育家魏书生先生关于教书育人的一场报告。那时他是辽宁省盘锦市某中学校长，同时还担任两个班的语文课和两个班的班主任工作。谈到班主任工作，他经常对学生说的一句话是：“魏老师班的学生……”即魏老师班的学生如何自学，如何自我管理，如何优秀，等等。在这里“魏老师”就是一种知名品牌，一种威信，即他在学生乃至学生家长心目中有着很高的威望和信誉。这种威信在润物细雨中给了学生一种暗示与激励的教育力量。学生对魏老师的信任、崇拜、敬重之情自然会上升为“亲其师，信其道”。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”实践也证明，有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和教诲，做工作常常事半功倍；没有威信的班主任，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍功半。
班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召力，那么班主任应如何树立威信呢？
一、严格要求
威信先有威后有信，威就是从心理服，从心理怕，从心理不敢。在班级管理过程中，班主任对学生必须严格要求，严格管理。但严格不等于严酷，班主任需要正确把握好严格的尺度，严中有宽，严中有爱。
一是组织新生学习校规校纪，做到纪律严明。二是公平公正。对违纪违规的学生一视同仁，对班干部更严格。对于脾气大、不服管的、在班集体不起好作用的极个别学生，更应该结结实实地处理好，以收到罚中立威的效果。要获得信任就要抓小事，要树立威风就要抓大事。三是抓养成教育和班干部。当然严与宽要有效结合起来，灵活处理。对受批评的学生更要多关注，多谈心，倾注更多的爱；对学生违纪处罚的方式要多样化，寓教育于处罚之中。教育家魏书生对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明，把处罚变成生动的自我教育。
二、充分发挥师爱的作用
教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的基础。一位优秀班主任曾这样说：“我爱学生，像父母对孩子一样深深地爱他们，为他们的进步而高兴，为他们的退步而忧虑。虽然我知道我不是他们的父母，但我知道父母的心——盼望子女成人、成才；虽然我知道我不是他们的父母，但我知道我是祖国的儿子——盼望子女成人、成才。这就是我工作的全部动力”。这一段话语展示了一位班主任的伟大灵魂，这也是教师的职业道德。
爱全体学生，关心学生的每一方面，学习、思想、道德、生活、身体等，凡是做人应有的基础都关心。有爱心的班主任必然会爱岗敬业，尽职尽责，把自己的全部精力和热情倾注在学生身上，全心全意为学生服务。
三、发挥知识的优势
学高为师，身正为范。学识渊博的教师容易在学生心目中形成高大形象，学生们对知识的崇拜往往直接转化为对老师的崇拜。凡是有建树的教师都会被学生迅速而永远地记住，学生会主动靠近这些老师，甚至以做他们的学生为荣，在这种心态氛围下，教与学将是愉快而美妙的过程。
在专业上应达到精而深，对自己所教的学科有较深的造诣，并有一定的研究。同时还要学习和掌握哲学、心理学、社会学、自然科学等方面的一些知识，了解、熟悉学生所学专业的知识。职业院校的学生好奇心强，兴趣广泛，什么都想知道，什么都想问，如果一问三不知，势必影响学生学习的积极性和求知欲，影响班主任威信的树立。
当然，一个好班主任仅有高学历和渊博的知识是不够的，还必须学会运用、传播自己的学识，培养学生增长学识的能力，学以致用。
四、发挥人格魅力的作用
教育是对人的灵魂的教育。人生两件事：学做人，学做事。两者密不可分，但从一定意义上讲，做人比做事更重要。一切彻底的成功都是做人的成功，一切彻底的失败都是做人的失败。作为班主任，自己首先就应该是一个道德高尚的人，然后以自己的人格影响、塑造学生的人格，己所不欲，勿施于人。
毛泽东在《纪念白求恩》这一名篇的结尾写得非常准确、明白、深刻：“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”这点精神是什么呢？这就是人格。人格体现为一种精神，一种感召，一种力量，能产生震撼心灵的作用。人民教育家陶行知先生曾说，“重师首先师自重”，教育者必先受教育，健全完善人格。第一，不断提高自身的思想道德修养和法律素质。经常在政治思想、道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面进行自我认识、自我锻炼、自我反省和自我提高。第二，构建和谐的人际关系，善于用平等、诚信、宽容和互助的眼光看学生、看社会。第三，保持积极乐观向上的生活态度，对生活对工作充满了希望和兴趣。
班主任健全完善人格的目的，就是要引导学生做一个合格公民，做一个有益于社会的人，做一个道德高尚的人。
作者：林治丽
班主任威信中学教育论文 篇3：
班主任威信的形成及其心理效应
威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。班主任威信是指班主任在开展班级管理工作中，因全面关心学生而在学生心目中形成的以敬仰、尊重和信赖为思想感情基础的威望和信誉。在学校教育中，班主任是一个班级管理的核心人物，与学生日常联系较多。因此在具体工作中，班主任具有适度的个人威信，班级管理工作才能更好地展开。
本文试对班主任威信的形成机理及班主任威信对学生心理成长的效应作一些探讨，以期深入地理解班主任威信的形成与影响。
一、班主任威信的形成机理
许多新上岗的年轻教师很羡慕优秀班主任或先进教师在学生心目中的崇高威信，他们也期盼自己能早日拥有这份殊荣，但是班主任威信的形成是多方面因素相互影响的结果。
第一，班主任的特殊地位是班主任威信形成的必要前提。班级是学校教育教学活动的基本单位，学生是构成班集体这一基本单位的个体元素。班主任则是受学校委托，按照国家的教育方针与培养目标，对学生学习、活动进行组织、管理和教导的主要角色。这就使班主任具有了不同于学校领导和其他科任教师的特殊地位。
这一特殊地位，使班主任成为学校教育活动中各种人际关系网上的重要纽结。这些人际关系主要指班主任与学生的关系、班主任与其他科任教师的关系、班主任与学校领导及校内外有关职能部门的关系、班主任与学生家长的关系等。这些关系结成一张纷繁交错的教育网络，形成对学生身心全面健康发展的教育合力。但是，在这一系列现实的关系中，班主任与学生的关系作为中轴尤为重要。因此，班主任在班级管理中对学生的教育作用成为学校教育合力中起主导作用的牵引力。所以我们认为，班主任的特殊地位是班主任威信形成的不可置疑的必要前提，没有这样一种特殊的身份和地位，就很难形成班主任角色所拥有的威信。
第二，班主任的光荣职责是班主任威信形成的根本原因。教书育人是每一位教育工作者的天职，但班主任因其特殊地位而在学校教育教学活动中担负起无上光荣的职责，也就是从各个方面全方位地关心学生。这就是说，班主任对学生的全面关心，不仅是指全面关心班级中的每一个学生，既包括优等生也包括暂时的后进生，而且还指全面关心每个学生的思想品德、学习成绩、身心健康和行为能力，促进所有学生各方面素质的全面提高。
学生走进校园，从早读到午休，从正常上课到开展课外活动，无一例外地受到班主任的悉心关怀和热情指导。班主任整天为学生的成长呕心沥血，在班级工作中任劳任怨，学生必然意识到班主任的工作能够有力保障他们良好的学习环境，班主任的操劳是为了他们能够茁壮地成长。“人非草木，孰能无情”，由于班主任在履行全面关心学生的光荣职责过程中真诚无私地奉献，学生必然会在心灵深处充满感激之情，以尊敬和信赖为基础的威信形成便有了根本的条件。如果班主任能把对学生的尊重、爱护与严格要求统一起来，既充分信赖学生，真诚地爱护他们，又不枉不纵，从各方面严格要求他们，松弛有度，那么班主任就更有可能在学生心目中树立起威信。
第三，班主任的优秀素质是班主任威信形成的必备条件。在学生心目中，班主任具有多重社会角色，他不仅是学校生活中朝夕相处的管理者，而且应该是科学文化知识与社会经验的传播者，所以他的一言一行都会在学生稚嫩的心灵上留下深深的印记。一般来说，相较于普通教师，学生对班主任有着更高的期望。因此，班主任应该比其他教师更为严格地要求自己。所以说，班主任的优秀素质不但应当包括坚定的政治信念、高尚的道德情操、健全的体魄、良好的仪表、高超的教育艺术和教学能力，还应该包括精深广博的知识阅历、交流的技巧以及设身处地为他人考虑的换位思考能力。班主任只有在工作中充分地展示出自己各方面的素质，才能获得学生对其威望的认可。
第四，班主任的良好信誉是班主任威信形成的重要源泉。信誉是工商业活动中的无价之宝，一个有信誉的企业，能够使她的产品使用者对其产品形成一定的依赖和信任。而在教学活动中，教育工作者只有在自己的教育对象心目中有良好的信誉，才能达成很好的教育效果。班主任与学生之间的良好信誉可以从几个方面努力创建。一是班主任要做到说话算数，讲究信用，一是一，二是二，不似是而非，不模棱两可；二是在处理学生之间发生的矛盾中，班主任要做到公平、公正、公开，把事实调查清楚并作出正确的处理，既不偏袒成绩好的同学，也不歧视成绩差的学生；三是班主任要充分地信任学生，尊重他们的自主性，相信他们具有自己解决问题的能力。
师生之间良好的信誉是班主任获得学生信赖和尊敬的心理源泉。凡富有经验的班主任，不是靠宣布种种清规戒律对学生进行打压、控制，而是能首先在班集体中创造出一种平等、民主的氛围，使学生的人格得到充分的尊重，提高学生的自信心，从而激发班集体积极向上的热情，促进学生自我教育能力跨上一个新的台阶，这样做也有助于班主任自身威信的提高。
二、班主任威信的心理效应
班主任威信是一种无价之宝，因为一旦形成，就会成为影响班主任工作成效的一个重要因素。
第一，班主任威信对良好班风形成心理效应。班主任威信首先能在学生中产生一种令人惊奇的心理效应。在日常的班级活动中，由于学生对班主任的敬仰和信赖，整个班集体便有了一个活的灵魂，产生了一位可以依靠与信仰的精神领袖，无形之中对学生起着教导、指引和监督的作用。师生之间情相通、心相连，班集体就会形成巨大的凝聚力和向心力，学生就能争相为班集体争光、出力。这样的班级，不仅有共同的理想与一致的奋斗目标，而且还会有较强的组织性和纪律性。班主任有令必行，班级管理秩序井然，各项教育教学工作就能顺利开展。
第二，班主任威信对良好学风形成心理效应。有了良好的班风，也就有了良好的学风。由于学生对班主任的敬仰、爱戴，他们会把这种崇高的感情迁移到学习活动中，从而爱屋及乌，喜爱教师所教的学科，尊重教师提出的学习要求，尽心尽力地去完成学习任务。这样的班级，学习气氛很浓，学习积极性空前高涨，学习效果与日俱增。相反，在班主任威信较低的班级中，学生由于心理上的反感，不愿意配合班主任的工作，不仅会对班主任所教的课程产生抵触情绪，还会对其他任课教师产生厌烦情绪，从而极大影响自己的学习效果。
第三，班主任威信对学生心理健康和良好品行形成心理效应。班主任威信具有的教育力量是自发的，不再需要任何强制性的压力。对威信较高的教师，学生就能“亲其师，信其道”，乐于听从教师的教诲，甚至把教师看成心目中的偶像，对班主任的优秀品行进行效仿。因此，威信高的教师在言传身教方面有着很好的效果。而且，在这样的班集体中容易形成正向的舆论，大部分学生对同学的行为和班上发生的事情有正确的看法，能明辨是非，分清好坏。经过一段时间的熏陶，学生依靠自己就能够制止班级的不良风气。相反，如果班主任的威信较低或没有什么威信，就不会有良好的班风学风，教育与引导也不会产生很好的效果。
苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”班主任一定要有强烈的责任感，树立起自己的威信。因为，班主任威信有一股巨大的教育力量，它不仅直接影响班主任所教学科的教学效果，而且影响整个班集体的心理健康，是学生形成高尚的情操和健全的人格的关键。
作者单位 江苏省扬州市邗江区公道中学
(实习编辑 黄蜀红)
作者：刘宏成 王金朝