第一篇：班主任管理经验点滴谈
班主任管理经验点滴谈-班级管理
班主任管理经验点滴谈
文/王元朋
班级是学校进行教育教学工作的基层单元，班主任则是班集体的组织者、教育者、领导者、管理者，是联系各科任课教师的纽带，是沟通学生、社会、家长的桥梁。班主任的职责重大，任重道远。因此，我从以下几方面入手进行班级的管理工作，受益匪浅。
一、开好每一次班会
班会是班主任就全班学生统一思想的动员大会，更是班风学风转化的最佳时机，我抓住这个机会开班会，有针对性、有计划地开展了序列化的班会教育，充分利用好班会的时间，加强了班级思想教育，养成教育，组织性和纪律性教育，因为我知道，如果我疏于管理，不进行思想教育和养成教育，不培养学生的集体荣誉感和团结心，很多人就会对集体失去信心，甚至对学习失去信心和进取心，这样，人心向背、军心涣散，对今后开展教育教学工作会十分不利。有效的班会是我开展班主任工作的成功一步。
二、让学生们自己讨论出班规
班规是一种有效的，有特色的班级成文规矩。我依照班规要求建立起一支有威信、有能力、有经验的学生管理队伍。为了巩固班会成果，我跟班干部定奋斗目标，跟每一个班级成员定奋斗目标，也和自己定奋斗目标。具体内容为：时间规定：在规定时间内做规定的事。保证做到：踏好中考的脚步、用活学习的时间。把握原则：纪律求遵守，学习求进步。做出奉献：每周给班上做一件好事，提出一个建议(指出不足)。找出优点：每周找出自己的一个优点，别人一个优点，本班一个优点，别班一个优点，这是我给学生的班内规定。给我自己也制定规则。具体如下：情绪感染：每天见到班级同学有个笑脸;整体关爱：关爱差生，关爱差科;面向整体：面向全体同学，面向全体科目，面向中考;注意细节：注意时机，注意倾听，注意方法。
三、以心教心
俗话说：“浇花要浇根，育人要育心。”在培育人才的系统工程中，班主任承担的是“育心”工作，因此，作为“灵魂塑造者”的班主任，应当懂得“育人先育心”的重要性，要把“弥补孩子心灵的缺失，培养孩子健全的人格”作为首要任务来完成。
四、建立和谐的师生感情
和同学之间建立和谐的师生关系，使得他们相信我，也愿意接受我对他们的教育。平时我主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为状态和思想状态。发现问题，及时解决。课间我经常会到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给以批评教育。
五、平等对待每一位学生
班主任要有平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。教学中，我特别向学生说明：在老师眼里每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系;(班级管理 )在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁，不让学生认为你处事不公平。如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。
六、正确、合理地使用批评武器
在使用批评武器时，班主任应注意批评的技巧和艺术。批评要符合实际，抓住要害;要注意学生的认识态度和情感基础;要注意场合和气氛;要掌握批评的“规模”和“规格”;要根据不同的对象，采取不同的批评方式;要做好批评后的工作;要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何改正。当然，如果班主任有错误，也应该公开地向学生说一声“对不起”，逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和榜样。
第二篇：班主任工作经验点滴谈
班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分。班主任是全班学生的直接领导者、组织者和教学者，对学生的健康成长肩负着极其重要的责任，对转变学生思想、形成良好的班风和学风起着极其重要的作用。因此，积极探索促进学生身心健康成长的有效方法和途径，是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。作为一名班主任，应当有意识地把它渗透到日常班务管理工作之中，这样才有利于全面实施素质教育，学生在潜移默化中养成良好的行为习惯，形成良好的、健康的心理品质，使学生真正的茁壮成长，为今后的学习、生活、工作奠定坚实的基础。根据笔者多年来的班主任工作经验，我认为，班主任工作应做到以下几点：
一、 班主任要善于改革，树立威信
教书育人是教师的天职。班主任是班级工作的直接组织者和实施者，必须在“德”、“才”、“智”、“能”、“技”等方面给学生树立良好的形象。教师是学生的榜样，而榜样的力量是无穷的。良好的师德形象才能让班主任在学生中有威信，有威信的班主任才能让学生信任。这样，不但要求班主任有过硬的业务知识和开拓创新精神，还要有较为渊博的知识。因此，作为班主任，平时就要注意改革创新，刻苦钻研业务，博览群书，不断充实自己，认真改革课堂教学，着力创设民主和谐的教学氛围，不断改革教学方法，使学生对自己所上的学科愿学、乐学。另外，作为一名班主任，还要给学生一个好的印象，要做到仪表端庄，朴素大方得体，使学生觉得老师平易近人。这样才能给学生榜样和信心，才能树立班主任在学生中的威信，从而使学生尊其师，慕其能，信其道。
二、 班主任要爱生如子，奉献爱心
奉献爱心是中华民族的一种传统美德，是人类一种美好的情感。在班主任工作中，应当把爱心作为培养学生健康心理的主要内容，并把言传身教作为重要的培养手段。在教育教学过程中。班主任一定要严格要求要求自己，使自己的言行保持一致。对学生一视同仁，关心爱护每一位学生，并用公正，公平、平等的眼光善待每一位学生，主动亲近学生，并时时、处处关心他们的学习、生活、思想，给学生以爱的感受。教师的行为决定着学生的行为，给学生潜移默化的影响。坚持以德育人，以理服人，以情感人，给学生奉献的关爱越多，师生间的感情就越深，使学生更加愿意亲近，并乐意接受教师的教育。当学生取得一点成绩和进步时，教师就要及时给予肯定和表扬，与他们同享欢乐;当学生遇到困难和挫折时，教师要及时给他们鼓励，并帮助他们尽快克服困难，战胜困难。因此，作文班主任，必须以满腔的热情关心学生，像爱护自己的孩子一样爱护学生。因为爱就是一种奉献，只有爱在学生中升华，才能化为积极进取，好学上进，克服困难，顽强拼搏的动力。
三、 班主任要转变观念，善待学困生
老师们都知道，学困生存在的原因是多方面的，既有内在因素，也有外在因素，就其外在因素来看，主要来自于家庭环境和社会环境的影响;而从内在因素来看，有的学生先天不足，智力低下，个性孤僻，怯懦，懒惰，贪玩，害怕困难等等。因此，作为班主任，应当转变观念，善待学困生。他们的心理特点是思想活跃，积极向上，他们总希望自己在平时的工作中，认真去调查了解学困生的实际情况，采取积极的、科学的方法帮助他们，转化他们，避免伤害他们的自尊心，随时注意关爱每一个学生，用辩证的眼光看待他们，善于发现他们的闪光点，及时耐心地进行扬长避短的教育和引导。比如：我班的王大平同学，学习成绩一般，纪律散漫。但组织能力较强，在班上有一定的号召力，。原因是父母长期外出打工，家中无人管教。针对这种情况，我不但没有放弃他，而且处处关心他，并让他担任纪律委员，每次都得到老师的信任，他更加大胆负责班上纪律。每当他取得一点进步，我都及时表扬他。没过多久，班上的纪律变得更加好了，班风好了，学风也好了，他在学习上，纪律上也明显好了，学习和工作的劲头更足了。在这个时候，我就在班上实施机会均等教育的方法，扩大表彰范围，采取“人人有奖”的激励措施，提供学困生进步的机会，树立他们奋发向上的信心，找理由给他们发奖，及时指出他们的优点，让他们继续发扬，指出不足，要求他们努力改正。这样他们会愉快、诚恳地接受自己的建议，奋力向前。
总之，培养学生在德、智、体、美几方面全面发展，使他们身心健康成长，是时代赋予每个教育工作者的使命。作为班主任，除了要把教学工作做好，更要把班级日常管理工作抓好，使师生之间建立在平等、民主、理解、信任、尊重、和谐的关系中，更有利于实施素质教育。这样，才不愧为人类灵魂的塑造者，才能使民主化班级管理效果显著，使学生的个性得到张扬，培养出更多优秀人才，才不愧于现代班主任这一光荣称号。
第三篇：班主任管理点滴谈
大南头小学
曹静芳
光阴荏苒，时光如白驹过隙，转眼我已经在三尺讲台上奋斗了20个春秋，20载的青春岁月奉献给了我热爱的讲台和可爱的孩子们。回顾自己的教学生涯，可以说是五味杂陈，有过失败的的沮丧，成功的自豪;亦有过被鲜花簇拥的幸福和转瞬即逝的烦恼。但孩子们的掌声，自信的微笑，给了我奋发前行的动力，让我在这平凡的教书育人的岗位上默默耕耘，无怨无悔。
多年来我无数次地担任班主任工作，正是这种历练，才让我从最初的青涩，走向了今天的成熟，从最初的懵懂成长为今天有着较丰富经验的班主任教师。这期间品尝的酸甜苦辣，使我深深读懂了做班主任的艰辛---官小责任大。做一名合格的班主任不仅仅是对学生简单的说教和知识的传授，只有对学生充满爱，充满信任，尊重学生才能做好班主任工作，也才能维护班级的稳定，和谐，才能成为他们真正的良师益友。下面我想谈谈自己在多年的班主任工作中积累的点滴感悟，和大家交流、探讨。
一、班主任要有一颗“爱”心
“爱”是教育的灵魂和生命，一名合格的班主任首先要是一个充满爱心，耐心和智慧的人。只有你的“爱”才能引导学生成为一个“爱学习，爱生活，爱他人”有着良好素养和优秀品格的人。因此，要做好一个班主任并非是件易事。因为班主任不仅要具有高尚的道德情操，严谨的治学态度，渊博的专业知识。此外，还要有良好的职业道
1 德与责任感使命感。这样才会有为教育事业无私奉献，甘为人梯的奉献精神。不知道在哪里见到过对班主任素质的“五爱”要求，“爱生如人，爱生如生，爱生如友，爱生如子，爱生如己”带给了我深深地触动。使我认识到，作为老师作为班主任，就要用自己满腔的热情，全心的爱去关心，尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，努力为他们营造一个团结，友爱，温暖的大家庭。才能体现一个班主任的“爱心”和“责任心”，学生才能在身心方面得到健康的发展，受到良好的教育。
二、班主任要有一颗“赏识”心
卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”作为教师，我们要拥有一双善于发现的眼睛，学会欣赏学生，发现学生的优点，用爱的方式鼓励调动孩子，帮助学生建立自信，重塑理想之殿堂，让学生带着自信步入人生的每一段旅程。月是我新接一个六年级时接触过的一个性格内向，腼腆的女生，她成绩很差，有些自卑，或许已经习惯了老师和学生的忽略和漠视，课堂上从不举手发言。每次同学们在课堂上争相发言，激烈辩论的时候，她总是默默蜷缩在墙角，与同学们，与热闹的课堂仿佛完全地隔离了。她的自卑让我有了一种想帮助她的热情，让每一个孩子树立信心，享受学习的快乐，不也是我们为人师的责任吗?因此，我和她进行了一次朋友式的谈话，也许是我的亲切和诚恳缩短了我们之间的距离，她很坦率，和我说了好多的心里话，也真正走进了她的世界。原来她也渴望学习，更渴望老师的关怀，同学的友善，可是不知道从什么时候开始，这一切都离他越
2 来越远。她问我：“老师，我真的是个笨孩子吗?”那一刻，我的心里好心酸，我们怎么可以如此忽略孩子那颗纯真的心呢?没有教不好的孩子，只有不会教的老师。我告诉她：“不，你很聪明，老师相信你一定行。”从此，每次上课我总把最简单的问题抛给她，让她也融入课堂，和同学们一起攀援知识的高峰。慢慢的，她拥有了自信和勇气。每次当她获得掌声的时候，我总能看到她眼中饱含的那抹自豪，欣喜和感激之情。月为什么会有这样的转变，我想，是我对她的赏识和信任治愈了她的自卑和胆怯。可见，赏识，是唤醒学生自我价值的号角;是开启学生奋斗之心的钥匙;是滋润学生心灵的雨露和甘霖。
三、班主任要有一颗“宽容”心
有一种美德叫“宽容”。班主任除了“以理服人，以情感人”的工作方式方法以外，还必须有一颗宽容之心。人非圣贤，孰能无过?我们大人都不可能不犯错，更何况十来岁毫无自制力的孩子呢?当然，宽容不是无限度的纵容，要让学生在一种亲切有好的气氛中得到教育，认识到自己的错误，而付诸于改正的行动。以免使学生因为斥责，辱骂，讥讽，体罚而产生抵触情绪，影响教育效果。然而，宽容未必容易，这需要教师有很深的品德修养和文化修养，宽容给学生以改正的机会自然比疾风骤雨地批评更能收到好的教育效果，引发学生的感激和报恩之情。我教过一个叫张天元的孩子，他不是个特别正常的孩子，大脑有些轻微智障，经常口不择言，和同学们三天两头引发矛盾。有一次，我真正的领教了他的敢想敢说，他的所谓的“天不怕，地不怕”了，那是一节科学课，我让同学们背诵习题，会背了找老师
3 检查。同学们陆陆续续地到办公室找我，在大多数同学都检查完以后，我就上楼准备在班里检查其他同学的掌握情况。我从后门进去，张天元从前门出来去找我，我刚刚坐下，而后就从楼道里传来了“骂骂咧咧”的声音，居然是在因为找不到老师而抱怨，声音很大，很清晰。我当时气急了，但我没有冲出去，而是静静的等待他从后门进来。当他进门后看到了坐得端端正正的我，眼睛里顿时充满了惊异，用手把张得大大的嘴巴一捂，满脸的歉意和尴尬。那一刻，我不再生气，看来他是无心的，不是成心冒犯老师，我选择了原谅。当我对他报以微笑时，他上来连声和我说对不起，我笑了，没再追究。我想，既然他是无心的，老师何不用一颗宽容之心原谅他的无心之过呢?这件事，我没有大发雷霆，让他写检讨，叫家长，今后的他变得乖巧，懂事，小心翼翼了。从此，他对我充满了信任和尊敬。我想，这也许就是宽容的魅力吧!其实，对于一些调皮，倔强，甚至胆大妄为的学生多一些劝解和宽容，少一些指责和厌恶，一定会收获更多美丽的结局。
班主任工作繁琐而充实，我相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，关心，爱护每一个学生，让他们感受到老师的关爱和家一样的温暖，就一定会构建一个团结向上，和睦优秀的班集体。
第四篇：小学语文识字教学经验点滴谈
大关一小 金星碧
识字教学一直是小学语文教学的重点和难点。识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最佳期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容忽视的研究课题。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。 识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。我们知道中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。那么如何进行低年级识字教学呢?下面就谈谈几点粗浅的看法
一.引导学生发挥想象，激发识字兴趣，让学生乐意学
《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事，小朋友听了便十分有兴趣。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。
二.在教学中，应根据不同的学习内容，为了孩子们都想学，都会学指导学生掌握学习汉字的方法与规律。 1比较联系识字
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。 2竞赛促进识字
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力， 3联想形象识字
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
4.情趣识字法汉字，是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字，倘能循其规律识字，则会情趣横生， 趣味无穷。
(1)同形联系法。用某一偏旁带出一群字，以熟串生，简化学生识字的心理过程，其一是形旁串字，注意变体。其二是声旁串字，把握难点。(2)字理讨论法。根据汉字的笔画和部件，探讨构字关系。(3)形近比较法。对于形近字，教师应重点提示相似处，比较相异点，以消除知觉定势中的不利因素。其一是排列比较法。其二是特征概括法。
5生活中自主识字
语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名、服装、食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字教学的历史添上精彩而浓重的一笔!
总之，只要我们多去探索，发挥教师的主导地位，引导学生去挖掘汉字中的奥秘，通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易，学生必定能够越学越轻松的。
第五篇：关于初中语文阅读教学经验的点滴谈
丘北县舍得乡中心学校(初中部)张 文
笔者从事初中语文教学30年了，在教学中深深地了解到，阅读是语文教学的重点，阅读也是学生、教师、文本之间的有声对话过程。所以，语文《课标》指出：“初中语文教学应着重于培养学生具有独立阅读的能力，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此，关于阅读教学下面我有以下谈一谈，便与同仁者共勉：
一、要告诉学生阅读什么书籍
笔者牢记了一句话：“教师既要重教书，也要重读书，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书”。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触报刊、杂志、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊、杂志，图书，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生享阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
二、要教给学生阅读的方法
要真正让学生对阅读产生兴趣，并且能够自觉地、发自内心地阅读，还应该教给学生阅读的方法，阅读时要抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读，抓精彩重点语段用情去琅琅地读，抓意境描写，发挥想像去读。这样就使学生的文化底蕴不断厚实，从而使学生阅读的兴趣进一步增强。
三、要大力提高阅读兴趣
如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。 当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师要对学生“点子”的调查，目的是可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学和教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。
四、要发挥学生的能动性
教师要千方百计培养学生的阅读兴趣，让学生在课内课外都能勤读，培养学生阅读的主动性，因为学生是阅读的主体。学生有了浓厚的阅读兴趣，以读书为乐事是阅读的前提，我深信，兴趣是最好的老师。首先，激发兴趣，创设各种生动活泼的氛围，让学生多读教材，把握语文的思想蕴含和文化内涵，做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次，理性升华，阅读是接受人类文明成果，继承精神领域的遗产。前人将他们的一切发现和创造，浓缩在书本中，交到我们手上，接受这份礼物，在短时间内了解吸取中华几千年精神财富，站在巨人的肩膀上，重新认识历史，审视历史文化。因此，教师要因人而异，因地制宜不断提高学生对阅读的认识，不断提高学生的知识品味。再次，以读为乐，学生在阅读中有了许多收获，受到了成功的鼓励，作为认识主体的价值和潜能，让学生自己去品尝，去领悟阅读的乐趣，经过长期的阅读，经过不断地劳动最后是成功的乐趣，让学生在这种乐趣中成长。
五、要培养学生学会质疑
阅读的重点不在读，而在用心思考，用心去感受。不但要知其然，而且还要不断地穷尽其所以然。阅读作为精神产品的消费，作为精神的享受，作为对美的追求，重要的因素就是要学会思考、学会质疑。首先是要激发学生大胆思考，敢于质疑。“学而不思则罔，思而不学则贻”。其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式，充分发扬课堂民主，给学生思考的权利，创设和睦、和谐的氛围，让学生的思考独立化、个体化，充分调动已有知识和人生积累去思考，去理解，以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。
六、要渗透情感教育教学
阅读教学是凭一篇篇课文进行的，每篇课文的语言形式和思想内容是相互依存的，在教学过程中，一般先指导学生通过词、句、段、篇(即语言文字)理解课文的思想内容。在这一步要启发学生积极展开思维，使课文所描写的人、事、物在头脑中具体化，形象化，具体了解人物的行为和思想感情的变化，事情的发生发展和景物的特点等等，在此基础上使学生进一步体会人物的思想品质、事件的意义以及由景物描写中透发出来的作者的思想感情等，引导学生由此及彼，由表及里地认识事物的本质，潜移默化地受到思想教育。
总之，教师要多引导学生的阅读内容，鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法，并给学生的阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围，同时要给学生松绑、减负，让学生与书为友。使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情感与趣味的熏陶，能张扬自己的个性，丰富自己的精神世界，有效提高学生的阅读能力。