思想品德课面对新课程改革要有新理念、新突破, 要在教学活动中关注学生, 关注这一群体的主动参与;关爱学生, 促进他们形成健全的人格、积极的生活态度和学习态度, 并树立正确的人生观、价值观, 促使学生全面发展, 并在发展中培养和提高他们的创新能力。国家的发展, 民族的振兴, 都离不开具有创新精神和创新能力的人才。创新是民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达不竭的动力。那么, 就思想品德课而言, 如何培养学生的创新精神和创新能力呢?
一、走进学生, 激发学生的创新兴趣
兴趣是促进学生学习知识, 发展创新思维的内动力。因此, 教师可以运用多种手段激发培养学生浓厚的创新兴趣。可以运用生动、形象、幽默的语言吸引学生, 激发学生的创新精神;可以运用巧妙的悬念来活跃课堂气氛, 启发学生的创新思维;可以根据课堂教学内容, 提出学生感兴趣的问题, 让他们开展充分的讨论, 在讨论中, 教师适时进行点拨, 启发学生提出新的问题和观点;可以运用多媒体辅助教学, 制作内容丰富、形式新颖的教学课件, 去激发学生的学习兴趣, 引导和启发学生独立地获取知识, 运用知识, 开发学生创造的潜能;还可以设计出开放的课题, 让学生进行研究性学习等。
二、创造民主氛围, 让学生共同参与
心理学研究表明:人的创新能力, 不仅要以其知识和智慧作基础, 而且与其积极情绪, 特别是创新欲望密切相关。创新欲望是一种发展和探求的心理需要。课堂教学要培养学生的创新能力, 教师不仅要成为学生学习的合作伙伴, 要激励学生大胆发表自己的见解, 并认真听取学生的意见, 而且在课堂上要丰富教学内容, 让学生主动参与, 在参与中理解和感悟教材蕴涵的真理。此外, 教师还可以运用创设情境, 合作探讨, 趣味辩论, 新闻发布, 演讲比赛等多种多样的教学模式来使课堂教学出现师生互动, 平等参与的局面。为了使更多的学生参与并激发他们学习的热情, 教师在活动中要注重发现学生的闪光点并及时加以鼓励、表扬、肯定。
三、培养质疑、释疑、反思的精神
创新能力的培养, 不仅要求学生有解决问题的能力, 更要求学生有发现问题、提出问题的能力。培养学生的创新能力, 要引导学生开动脑筋, 鼓励学生标新立异, “无中生有”, “异想天开”, 不唯书, 不唯师, 不唯上, 不迷信, 不盲从, 不满足于现成的方法和答案, 鼓励学生勇敢地去怀疑、去超越、去创新。思维是从问题开始的, 创造性思维是从发现问题开始的。因此, 要引导学生敢于提问, 善于提问, 并主动解决问题。
初中阶段, 学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期, 但在如今的社会大变革时代, 新旧观念的冲突, 金钱至上的价值观念, 读书无用的说法, 多种流向等社会信息都会影响他们的价值取向。比如:学习“维护消费者权益”这一框题时, 同学们普遍对正确的消费观与现实生活的不一致, 感到十分困惑, 提出许多问题。例如:“花明天的钱圆今天的梦”是超前消费吗?青少年买名牌服装是不是在促进消费?针对这些问题, 老师不必讲大道理, 可以从不同角度组织他们讨论, 让他们说出自己的看法。教师最后归纳总结:“花明天的钱圆今天的梦”不是超前消费, 但是, 必须与生产发展的可能性和家庭收入的多少相适应;青少年要继承和发扬艰苦节约的传统美德, 不铺张浪费, 不随波逐流, 不盲目攀比等。这一系列问题的发现、提出、解决的过程, 其实就是学生真正学习、发现、创新的过程。
四、创设问题情境, 培养发散思维
早期的创新研究认为, 有意识地为学生创设一些问题情景, 会诱导学生创新思维的能力。因此, 教师的发散思维设疑, 会让学生在毫无压力和束缚的自由讨论中得到不断的提高。在讲授“一国两制”时, 可能会问:“一国两制”是什么时候提出来的?主要针对哪些地方?有何重大意义?这些问题虽然重要, 但缺乏针对性, 如果换个角度提出, 就会好一些。如针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”, 你的观点如何?你认为台湾的出路在哪里?实现两岸统一的方法是什么?这些问题在课本中没有标准答案, 但可以训练学生思维, 培养学生的创新精神, 提高学生的创新能力。
五、推行、开展研究性学习
研究性学习不仅要让学生掌握基本的政治知识, 还要使学生养成良好的政治思维习惯, 学会学习政治的方法, 具备继续学习的能力。如每周可用一节课作为研究性学习课, 任务就是帮助学生借助资料, 捕捉信息, 了解事实, 探索问题, 实现“学会政治”到“会学政治”能力的转变。研究性学习还可以引导学生撰写政治小论文, 或围绕资源、环境、经济等热点问题进行社会调查, 写调查报告, 为学生的主体意识的发挥提供更多的自由空间, 有利于培养学生的理性思维的方法、科学的态度和创新的精神。同时对学生撰写的小论文和调查报告进行评比, 对优秀者给予物质奖励或精神奖励, 并将优秀作品推荐给报刊杂志或在校报上发表。学生在尝到成功的喜悦后, 对这种做法投入积极的热情, 取得很好的效果。除此之外, 还可以建立个人作品小档案, 鼓励学生小制作, 小发明等。
实践证明, 教师是新课程改革下课题教学创新的设计者、指导者, 在思想政治课有限的教学空间里, 教师只有不断从创新的角度不懈地努力, 深入实践、学习、探索, 就一定会培养出更多具有创新活力的学生。