小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《新升本科院校青年教师论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：新升本科院校科研条件一般较差，青年教师从事科学研究工作往往面临一系列在其它类型的本科院校难以想象的困难，具有明显的特殊性，不能简单照搬其它院校的现成经验。该文简要论述了新升本科院校青年教师从事科研工作所遇到的七个值得注意的问题，以期为新升本科院校青年教师顺利开展科研工作提供思路。
新升本科院校青年教师论文 篇1：
转型期新升本科院校青年教师教学能力提升途径探析
【摘 要】分析新建本科院校教师教学能力的现状，提出通过合理利用网络学习平台、开展教学技能竞赛、构建教师发展中心、校企融合促进双师型教师发展等提升青年教师教学能力的途径。
【关键词】转型期 新升本科院校 青年教师 教学能力
当前，随着高校的扩招、专业的增设，大批年轻的硕士、博士、博士后走进了高校教师队伍。根据桂林旅游学院、广西经济（工商）学院、广西科技师范学院的走访调查，发现这些新升本科高校的专任教师35岁以下（含35岁）的比例高达61%，可见青年教师已成为高校教学的主要承担者，他们的教学能力如何，直接决定着学院的教学质量，在一定程度上也会影响国家未来高等教育的综合质量。而大学教育由精英教育阶段向大众化教育阶段过渡，必然要求部分高校和部分专业由学术型向应用型转变，这样的转变对年轻教师的教学能力也提出了更高的要求。
一、新升本科院校青年教师教学能力的现状
（一）专业知识夯实而教育教学理念欠缺。近年来，因新升本科院校规模的扩大、为适应社会需求而增加专业设置及老教师的退休，新升本科院校需要扩充师资。一批学历层次高、专业基础知识扎实、科研能力强的非师范专业硕士、博士走进了高校教师队伍。虽然上岗前会有教育学、心理学、教育法规师德修养课程的培训，可时间短，也很难做到系统。岗前培训多采用“统一培训、批次生产”的方式，没有细分不同专业，针对性、实用性不强，不重视不同学科的特点，且时间短，培训效果不理想。非师范专业青年教师由于没有系统地学习过教学规律、教学方法，没有经过严格的教学训练，也缺少助教阶段的锻炼，直接走上讲台进行授课，使得一些青年教师缺乏教学经验，不了解教学环节及学生心理特征。不少青年教师不知如何把自己夯实的专业知识有效地传授给学生，导致教学效果不理想。
（二）缺少教学能力培养的机会和途径。近年来，广西教育厅为提升高校青年教师的教学能力，采取了“青年教师导师制”培养模式，但名额有限，且有的学校存在流于形式的现象。各高校也注重教师教学能力的提升，举办了教师基本功比赛、优质课比赛等有利于促进青年教师教学技能的活动，但数量不多，影响力不大。不少青年教师已经意识到教学能力提升的重要性，但在职期间缺少教学能力培养的机会和途径。高校教师在职期间，教育部、教育厅、学校等组织的培训、学习、观摩不少，但这些培训、学习、观摩多数是学术前沿、学科重点的问题或科研成果推广，很少有关于课程新理念的学习、优质课观摩、教育技术等与教学技能提升有关的培训。多数青年教师教学技能的提高靠自己在教学实践过程中慢慢摸索，这样提升教学技能的途径往往时间长、见效慢。
（三）教师评价机制落后，青年教师教学能力提升动力不足。受传统学术型大学评价模式的影响，转型期新升本科院校的教师评价政策与传统学术型大学评价政策没有太大的区别，“重视科研，忽视教学”的评价机制并没有因为高校转型而得到相应改革。由于科研被大学视为重要支柱，科学研究成果的多少成为教师评价的重要指标，是教师评优、职称晋升的必备条件。这种科研地位高、教学无足轻重的情况使教学成为科研的附属品，这样的政策导向导致不少教师尤其是青年教师将主要的精力放在科研上，对备课没有热情，教学积极性不高、对教学效率与教学效果不够重视。大多数教师，尤其是青年教师教学能力提升的动力不足，长此以往，将会阻碍教师教学能力的提升。在当下大学生就业日益严峻的形势下，要想保住高等院校的生存之本——教学质量，就必须改革落后的教师评价机制，激发教师提升教学能力的动力。
二、新升本科青年教师教学能力提升途径
（一）网络学习平台为青年教师教学能力提升提供新途径。当前，互联网教育等新型教育形态正在以越来越强大的势能冲击传统教育的堤坝。信息技术特别是互联网的发展，使传统高等学校知识和技术中心的地位受到冲击。大学教育正面临着前所未有的机遇和挑战，网络成为知识和技术的存储器，互联网中不断涌现的网易公开课、爱课程等学习平台，让大学教育成为开放的教育机构，网络学习平台的涌现，使教育资源的利用效率大幅提高。MOOC（慕课）等大规模的网络公开课开放课程学习平台的涌现，不仅满足了学生的学习视野，也为教师教学能力的提升提供了新途径。
高校青年教师要具备高水平教学能力，需要一个学习、借鉴、模仿的过程，在这个过程中要学会充分利用现代网络技术，发挥网络学习平台的积极作用。网易公开课、爱课程、MOOC等课程学习平台上的公开课程，多是各高校中的优质课程，具有前沿性和高水平，且涵盖了大学教育的主要核心课程，为教师吸收最新学科发展信息，了解高水平讲授技巧和教学内容组织方式等提供了鲜活的“教材”。青年教师可以利用这些课程学习平台，找到与自己教授课程相同或相似的课程，通过观摩、模仿，吸收他人授课的精华，备课时，有意识地将有价值的资源保留、整合，再根据自己的教学实际、学生特点与接受程度进行转化和改造，使教学内容得到优化组合，这个过程也使青年教师能用更宽的视野看待自己的教学，从而促进教学能力的发展和教学效果的提升。
（二）教学技能竞赛是新升本科青年教师教学能力提升的有效途径。过硬的课堂教学基本功是教师职业的基本要求，也是实现教育培养目标的主要渠道。不管是硕士还是博士，只有将拥有的知识在教学中有效的传授给学生，转化成学生的能力，培养出优秀学生，教师的价值才能得体现。教学技能大赛是新升本科青年教师提升教学能力的有效途径，它的形式有教学设计比赛、讲课比赛、说课比赛等。青年教师通过参赛或观摩，可在主观上提升对教学技能的重视，规范自身教学行为，并逐渐形成自觉提升教学能力的内在需求。
教学技能竞赛参赛者通过教学设计、讲课、说课、回答评委提问等环节或形式，对所授课程的培养目标、教学目的、教学理念、教学内容与方法等会有更深入的认识。在备赛与参赛的过程中，参赛者的创新能力得到激发，组织能力和驾驭能力得到提高，个人人格魅力得以展现，教学基本功得到提升。观摩教师通过听课、评课、议课，可以从他人的教学设计、课程内容、讲授方法、教学风格、课堂组织等方面获得直观的对比与指导。通过对比，发现自身授课的优缺点，通过反思，吸收他人教学中的精华，更新教育教学理念与方法，从根本上促进观摩教师教学水平的提高。高校青年教师通过参加或观摩教学技能比赛，得到展示和切磋。这些竞赛为青年教师提供了展示自我综合实力的平台，也能激励和鼓舞青年教师热爱教学，极大地促进广大教师教学水平的提升和教学能力的发展，进而带动学校教育教学质量的提高，也为学校能更好地培养青年教师、加强师资队伍建设提供了保障。因此，教学技能竞赛不仅能促进教学质量的提高，更是培养青年教师教学能力提升极为有效的途径。
（三）构建“专家引领、同伴互助”教师发展中心。2012年教育部发布的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》指出，“要提高教师业务水平和教学能力，推动高校普遍建立教师教学发展中心，有计划地开展教师培训、教学咨询等，提升中青年教师专业水平和教学能力”。根据这一指导思想，新升本科院校要抓住时机，结合自身优势，构建“专家引领、同伴互助”教师发展中心。
所谓“专家引领”是把本校经验丰富、德高望重的名师名家组织起来，形成一个“导师团”，对新入职的、处在成长过程中的青年教师进行点拨和引导，对青年教师的成长给予有针对性的指导和帮助。通过教学现场指导、教学专业咨询、导师与青年教师共同备课、设计教学、听课、评课、议课等形式帮助和指导青年教师。不同的阶段针对具体问题采取不同的形式，每一种形式都有其独特的价值和作用。这样的专家引领不仅有利于青年教师的成长，也有利于专家的发展。所谓“同伴互助”是高校青年教师借助高校教师团队的力量和智慧，实现信息交换、经验共享、深度反思、协同合作，创造一种富有凝聚力和创造力的团队文化，从而使团队成员在专业能力、知识、情感态度价值观等方面得到发展。在高校中，教研室是“同伴互助”的基础平台，教师发展中心要重视教研活动，让各教研室根据教学实践的需要采取“案例讨论”、“集体备课”、“教育理论学习”、“教学方法研讨”、“相互听课、评课”等多种形式进行对话、互动和合作。让青年教师可以在成长的过程中听到“不同意见”、“多种意见”，可以促使青年教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思，有效地促进青年教师的成长。构建“专家引领、同伴互助”的教师发展中心，不仅能促使青年教师快速成长，也能使整个教师队伍的教学水平得到提高，有利于整个学校师资队伍的建设。
（四）校企融合促进“双师型”教师发展。在提倡学生增强实践动手能力的同时，教师首先要具备将所教授的知识和技能转化为实践教学手段的能力。应用型高校的定位与培养目标决定了高校专业课教师既要有扎实的学术功底，又要具有丰富的实践能力与专业素养，这就要求高校教师要成长为“双师型”教师。
对于以培养旅游应用型人才为目标的新升本科院校的青年教师，由于专业课程教学过程更倾向专业性、独特性、创造性、实践性等特点，要成长为“双师型”教师就需要有互联网营销、酒店管理、旅游行业、现代物流等实践经验。这就要求新升本科院校在新技术革命背景下须创新高校与行业企业联合培养人才的机制，通过“产教融合”、送教上门，学校与企业建立良好的合作关系和互信。将新进学校的青年教师安排至酒店、旅行社、景区等工作现场，进行挂职锻炼，让教师真正掌握专业发展前沿信息，了解行业动态，清楚企业诉求、用人要求、社会发展需求，有利于教师在教学过程中有针对性地制订培养方案，教授专业知识，更好地为地方企业培养即需型人才。青年教师通过挂职锻炼，教学素材得以丰富，专业素养得以提高，理论知识能更好地运用到实践，从而有效地促进教育教学水平的提升。
总之，在新技术革命背景下，新升本科院校要紧跟时代潮流，利用新媒介新技术为青年教师的成长提供支持，同时，通过组织教学技能竞赛、构建教师发展中心、校企融合发展等方式促进青年教师教学技能的提升。
【参考文献】
[1]任恺.“开放课程”浪潮下高校教师教学能力发展的新趋向及途径探索：以音乐学科为例[J].中国音乐，2014（2）
[2]高胜利，陈三平，谢钢，王尧宇.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学，2019（5）
[3]王志伟，孙路.应用型本科院校教师教学能力提高途径探析[J].黑龙江高教研究，2013（5）
作者：黄莉
新升本科院校青年教师论文 篇2：
新升本科院校青年教师科研发展之路
摘 要：新升本科院校科研条件一般较差，青年教师从事科学研究工作往往面临一系列在其它类型的本科院校难以想象的困难，具有明显的特殊性，不能简单照搬其它院校的现成经验。该文简要论述了新升本科院校青年教师从事科研工作所遇到的七个值得注意的问题，以期为新升本科院校青年教师顺利开展科研工作提供思路。
关键词：新升本科院校 青年教师 科研策略 职业发展
新升本科院校科研工作起步较晚，现有实验条件和技术力量相对落后，缺乏浓郁的学术氛围。加上受地域和条件的限制，信息相对闭塞，教师不容易得到前沿的学科知识和研究动态。作为新升本科院校的青年教师，在从事科学研究的时候应该注重以下几个方面的问题。
1 青年教师要能够渡过科研“断奶期”
新升本科院校的多数青年教师毕业于知名的科研机构或老牌的本科院校，习惯于工作在“不差钱”的实验室，习惯于有问题时可以得到导师、同门的帮助。来新升本科院校工作后，许多人心理会产生落差，对独立开展科研工作缺乏经验和信心，往往找不到事情可做，显得无所适从。一些人会机械照搬导师实验室的做法和研究方向，但由于经费，仪器设备缺乏等原因，短时间内研究工作难以有突破。其实，没有必要的实验条件，还是有很多工作可以做，比如还可以写综诉，综诉写烦了，还可以搞模拟研究，不想搞模拟研究了，还可以做数据挖掘。不要固步自封，谁也没告诉过我们科研一定要搞些瓶瓶罐罐的东西，一定要有先进的仪器。总之，青年教师不能坐以待毙，要积极寻求一种短时间内使科研工作有所突破的可能性，不要固守研究生时代的东西，导师不会帮我们一辈子，要有“另立门户”的决心，培养“自我造血”能力，从小项目做起，迅速形成科研成果，为自己的科研工作打开局面。人生最难的事之一莫过于能随遇而安。更希望青年教师不要因为新升本科院校的条件差一点，就此沉沦，我们平庸一生，却总会骗自己说平淡是真。
2 青年教师应处理好教学和科研的关系
科研与教学是高校的“两架马车”，两者相互促进又相互制约，相互联系又相互独立。教学让我们立足，科研却关乎我们的发展。其实，教学工作也可以促进科研工作。调查显示：多数诺贝尔奖得主都有从事教学工作的经历。为学生上课可以梳理专业知识，加深理解，从而夯实科研基础。从某种意义讲，任何科研拼到最后都是在拼基础。希望青年教师能够认真的准备教学材料，因为许多教学材料，比如教案，可以轻松的变为教材、教辅材料等著作。既然学校要求教师必须得写教案，为什么我们不能把教案写成一本书？
3 重视课题申报和申报书撰写
选什么课题，从原理上讲，选什么课题都可以，没有不值得做的课题。但特定时期，某一研究领域具有相对稳定的科研范式和比较集中的热点研究问题。青年教师要形成明确稳定的科研方向，对自己选定的研究方向要“长相守”，不轻易改变方向，不朝三暮四，尤其是不轻易大尺度的转换研究方向，在不同学科间跳来跳去。坚持有所不为，才能有所为。应注意从生产实践中提炼第一流的科学问题。在学术空白点和观点矛盾处寻找切入点，小题大做，而不是大题小做，避免浅尝辄止，要区别科学研究和技术研究。课题要因地制宜，与研究经费匹配。一些经费较少的课题，研究内容却显得过于广阔，估计只有砸锅卖铁，才能完成研究内容。避免老生常谈、精华摘抄、新瓶装旧酒和改头换面的申报书，避免追捧新技术的“技术潮人”申报书，别人的成功往往不可复制，避免盲目模仿、生搬硬套的申报书。科研就是要用最经济的手段证明一个第一流的科学问题。好的申报书要求逻辑的严密性，技术路线的可行性，问题的先进性，并要有一定研究基础。应学会如何进行批判性的思考，如何鉴别重要的问题，以及如何设计有效的研究策略。课题申报要坚持“有枣没枣先打一竿子”。
4 论文发表要有紧迫感
罗伯特在其《如何撰写和发表科学论文》一书中指出：“对一个科学家的评价，从研究生阶段开始，主要不是看他在实验室操作的机敏，不是看他对或宽或窄的研究领域固有知识，更不是他的智能或魅力，而是看他的著述。他们因此而出名，或依然默默无闻”。从写申报书、研究之初就应该考虑要出什么样的论文，要证明什么样的科学问题。第一流的科研工作者主要做三件事：看文献、分析数据、写文章。判断好论文的标准是看文章能不能综合各种证据将结论办成“铁案”。不要纠缠在“写文章有没有用”这种无聊的问题中，不要轻易挑战这样的行业规范，做人不能太刚烈。一个课题如果没有发表任何论文，就宛如重来都没有发生过。
5 学术团队建立的原则
新升本科院校教师往往毕业于不同的院校，即便是同一专业，学术“流派”也不尽不同，学术合作需要较长的磨合期。团队成员应该坚持自力更生为主，争取外援为辅。学术团队的规模要大小适中，按需定制，避免人浮于事，搭便车。其实个人研究最有效率，团队研究最有能量。既不能搞得门可罗雀，断了香火；也不盲目铺摊子，搞得人很多的，我们是做科研又不是去打架、干体力活，人海战术不见得有效。以科研经费的多少，科研项目的规模决定团队成员数量、人员构成。科研经费越多越好，但科研工作不是只要有钱就能解决的问题。有些先进的科研仪器，价格昂贵，利用率却不高，要不求所有，但求所用。目前，研究者和实验有分离的倾向，实验外包是趋势。
6 青年教师科研工作的自我提升办法
要未雨绸缪，为自己的未来研究留有出口，经常关注1～2个科研问题的动态，“养闲题”，为未来申报课题做准备。要知道科研不等于实验，不是教学实验课内容的简单扩展。要善于倾听别人的意见，一个人要自我膨胀到何种程度，才会连别人正确的意见都听不进去。要乐于帮助别人，不要怕被别人利用，被别人利用至少说明我们还有用。帮助别人可以提高自己的知名度，这一点学术界和娱乐圈一样，大家都靠知名度生活。科研上要有核心竞争力，要占领某个领域的制高点。要主动融入主流学术圈子，中国很大，特定学术圈子却很小。其次，科研贵在创新，但创新却不是科研工作的常态，得之我幸，失之我命，是不可强求的事情。因为，我们不是处在科学技术飞跃发展的时代，我们平时的绝大多数科研工作，首要的是要求我们做成一件事情。我们要注意区分书籍和论文的不同用途，书是用来系统学习的，论文是用来查新的。经常看一些权威杂志；经常要关注科学类网站；学术讲座要有所选择得听；把看英文文献当做做功课，天天都要做这项功课。我们选择科研工作就意味着选择了一种“小众生活”，科研工作出点成绩需要时间的付出。一项研究表明，要想在科研上出成绩，每天用在科研工作上的时间至少要十个小时。作息不规律是经常的事。有句话讲：“没有熬夜做过学问的人，不足以谈科研”，但我们要注意保持身心健康。
7 青年教师要高效务实，有成果意识
遵循珍惜时间，不无事忙，不自我安慰式的忙，不做无意义或微意义事的做事原则。现行体制下，高校是事业单位，但业务型单位的特点也很明显。青年教师要有成果意识，杜绝做没有明确目的实验，不做不产生学术界公认成果的科研。宝剑既然已经出鞘，就不能无功而返。这个时代，努力的方向比努力更重要！学如逆水行舟，不进则退！作为新升本科院校的青年教师，需要时刻保持学习的心态、锐意进取的精神，为新升本科院校科研的发展尽自己的绵薄之力。
参考文献
[1] 王志华，梅步俊.新生本科院校教学科研一体化的实施策略[J].安徽农学通报，2013（21）：85-86.
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[3] 王渊明，王刚.新建本科院校教学工作的思考与实践[J].中国大学教学，2002（10）：21-22.
[4] 姜采英.新建本科院校发展策略思考[J].盐城工学院学报，1998（3）：57-60，73.
[5] 崔钢.对新建本科院校科技工作的几点思考[J].黑龙江高教研究，1998（5）：63-64.
[6] 程燕.新形势下地方新升本科院校向应用技术型本科转型的思考[J].人力资源管理，2014（9）：247-248.
[7] 罗伯特·安·戴.如何撰写和发表科技论文[M].浙江科学技术出版社，1988.
作者：梅步俊 王志华
新升本科院校青年教师论文 篇3：
浅析新升本科院校培养青年教师科研能力的重要性
摘要： 科学研究是高校的基本职能。新升本科院校加大对青年教师的培养，尤其是科研能力培养，对学校和教师发展至关重要。加大培养青年教师科研能力，是实现新升本科院校可持续发展的需要，是实现高校职能的需要，是推进人与社会不断发展的需要。
关键词：新升本科院校；青年教师；培养提高；科研能力
科学研究是高校的基本职能和重要使命之一。新升本科院校处在高等教育发展的起步阶段，距离建设成为高水平大学的标准，在师资队伍、科研水平等方面存在很大差距。青年教师是新升本科院校教师队伍重要组成部分，在教学与科研工作中，承担着60%的工作量，他们的教学质量和科研水平直接关系到高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。
《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》指出：进一步加强高等学校青年教师队伍建设，要提升青年教师专业发展能力，完善优秀教师传帮带团队协作机制，造就青年学术英才和学科带头人，优化青年教师成长发展的制度环境等。
因此，要发扬青年教师学历层次高、思想活跃、视野开阔、创新意识强等优势，着力培养青年教师科研意识，激发青年教师科研兴趣，提升青年教师科研能力，实现新升本科院校由专科教育步入本科教育的成功转型。
一、培养青年教师科研能力，是实现新升本科院校可持续发展的需要
（一）培养青年教师科研能力，有助于师资队伍建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求：“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”新升本科院校要科学持续发展，关键是人的发展，即要以人为本，以教师为本，特别是要重视高校青年教师队伍这部分重要力量。原因显而易见，青年教师数量占新升本科院校教师队伍三分之二。青年教师科学素养和研究能力的高低严重影响教师队伍的整体素质。
所以，鼓励青年教师参与科学研究，养成坚守科学的严谨治学精神和甘于奉献的学术素养，掌握科学研究的方法技巧和开拓创新的学术能力，增强团队精神和合作意识，鼓励和表彰优秀青年学术骨干和学术带头人，提高教师综合素质，促进高校教师队伍建设。
（二） 培养青年教师科研能力，有助于促进学科建设。学科是大学学术体系的架构，是高校学术资源的载体和龙头。学科建设都必须以学科带头人、学术团队和科研能力及科研成果为依托。以青年骨干教师和学科带头人为核心，组成科研创新团队，以学科为平台，形成结构合理的学术梯队，并开展高层次科研项目研究，产生高水平研究成果。具有前沿性的科研项目、科研课题及产生的科研成果，能够促进学科的发展，提高学科的知名度。
二、培养青年教师科研能力，是实现高校职能的需要
（一）培养青年教师科研能力，有助于提高人才培养质量。新升本科院校教育是介于研究生教育和高职高专教育之间的一种本科层次专业教育。面临的首要问题是如何达到本科专业标准、培养综合素质高的应用型高级专门人才。而教学与科研互动是实现这一目标的必由之路。一方面，青年教师在教学实践中激发灵感，发现问题，确立命题进行研究；另一方面，青年教师对所从事专业热点和前沿理论探索研究。将最新科研成果引入课堂并指导教学，会使教学手段更先进，教学方法更合理，教学内容更丰富，知识传授更前沿，教学质量不断提高，培养出具有创新能力的高素质人才。
（二）培养青年教师科研能力，有助于提升学校科研实力。青年教师是高校科学研究的中坚力量，他们的创新意识和创新能力都很强，能够提出新的见解， 解决新的问题，创造新的事物， 开拓新的领域。通过鼓励青年教师参与科研活动，可以促进高校科研团队和学术梯队的形成，培养出一批中青年科技创新人才，产出一批具有标志性的创新成果。这会提升学校整体科研实力，促进高校内涵建设，夯实学校底蕴，突出专业特色，扩大学术影响。
（三）培养青年教师科研能力，有助于实现服务经济社会的使命。高校要按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》要求，提倡青年教师要牢固树立主动为经济社会服务的意识，全方位开展服务。要提倡青年教师走出校园，坚持理论与实际融合，深入企业行业调查研究，引导其科研方向面向经济建设和社会发展需求，参与推动战略性新型产业发展研究，促进产学研用紧密结合，加快科技成果转化和产业化步伐，充分发挥高校的智库作用，为经济社会发展提供更好的服务。
（四） 培养青年教师科研能力，有助于传承先进的文化。高校是先进文化的摇篮，是文化传播的沃土。大学文化要在长期的办学实践中逐渐积累和通过顶层设计培育，形成特有的氛围。因此，高校应给予青年教师足够的关心和支持，积极营造有利于科技创新的文化学术氛围。通过科研活动，可以提升高校青年教师精神境界和综合素养，培育青年教师社会主义核心价值观，使他们成为传递正能量、传承先进文化的使者。
三、培养青年教师科研能力，是推进人与社会不断发展的需要
（一）培养青年教师科研能力，有助于教师专业发展。青年教师的成长，首先是人的成长，即通过自己的活动，不断生产、创造属于自己的新世界和塑造自己的新形象，从而创造自己的新的存在状况和新的规定性。
青年教师的培养不仅要靠条件，其自身素质的提高也是重要的因素。其知识构成、人生阅历、精神境界、资质禀赋等都对其研究水平有着重要影响。对学术怀有敬畏之心，才能保持学术固有的纯净品格，扎实做学问。青年教师通过科研，可以发挥自己的专业知识优势，完成知识的创新和创新所产生的价值，创新自己和自己的世界。科学研究的过程，也是青年教师人生和专业成长的过程，也是青年教师获得生命的意义。
（二） 培养青年教师科研能力，有助于学生健康成长。高水平科学研究支撑高质量高等教育，以高质量的高等教育支撑自主创新能力持续提升，形成科学研究与人才培养有机结合、相互促进的新机制。
青年教师作为教师队伍的主体，其学术素养与学术能力如何，直接关系到所培养学生质量的好坏。高校青年教师，可以过来人的身份告诉学生“教研相长，厚积薄发”。学生在教师的引导下，通过研究课题的选择、研究方案的设计、资料的检索，发现、提出、分析和解决问题的能力得到提高。学生在有效获得科学的知识和方法的同时，能力和思想在这一过程中得到训练和提升，这是自然的人的生存能力的进化。
（三） 培养青年教师科研能力，有助于促进人的全面发展。青年教师追求自身的发展和不断完善，是不同历史时期人的自然倾向，也是社会不断完善的客观要求。在实现人的全面发展的过程中，科学研究始终是最进步、最革命、最深远的因素。科研极大推动着生产力的发展，为人的全面发展提供了丰富的物质条件、广阔的智力空间、自由的时间、民主和谐的社会环境和动力，这是人类的自我完善与发展。
（四） 培养青年教师科研能力，有助于催生新的生产力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出：“高校提升科学研究水平，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中作出贡献。”
国家实施创新驱动发展战略，将科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑，摆在国家发展全局的核心位置。高等教育是科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在国家发展全局中具有十分重要的地位和作用。科教结合的深度和广度，对这一地位的巩固和作用的发挥，起着决定性的作用。因此，提升青年教师科研意识，提高其自主创新能力，培养专门创新人才，是实施科教兴国战略和人才强国战略，建设人力资源强国和创新型国家必然要求。
参考文献：
[1] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）[Z]，2010年7月29日.
[2] 关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见[Z].教师，[2012]10号.
[3] 刘继荣，杨 潮.试论高校青年教师培养体系的构建[J].教育发展研究，2008：15-16.
[4] 刘瑞贤.高校青年教师成长道路与特点[J].中国高教研究， 2008（2）.
■ 编辑∕岳 凤
作者：何牧 王伟