第一篇：期中考试数学质量分析
高二数学期中考试质量分析
一、考试题型、结构分析
选择题10题(40分)，填空题6题(24分)， 解答题4题(36分)
二、试卷质量分析
本次考试考查基础知识、基本技能为主。内容符合《课标》要求，试题符合高招思想和要求，易、中、难题比例分配为2:6:2.知识点的覆盖面包括必修2的“空间几何体”、“直线、平面的位置关系”“直线的方程”、“圆的方程”。选修2-1的“常用逻辑用语”，这部分知识在高考中约占30~35分。在试题中设置了一定的基础题和能力题，有较好的区分度。
三、质量分析
从学生答题情况分析，基础失分不多，但综合失分很多。
成功的经验：前一阶段集体备课落实好，检测命题质量高，对基础薄弱生的辅导起到一定的效果。
从答卷的整体情况看,达到了预期目标,但也暴露出几个明显的问题.
1.对源于课本、高于课本、有别于课本的试题，不少同学仍没有很好把握。
2.学生在思想方法的运用仍有差距，也即应对“活”题的能力不够，一道题只要多“拐”一个“弯“，有的同学只好“错”。
3.化归与转化能力仍需加强，数学上众多的题目都是通过转化，从未知到已知，从空间到平面，从“变”到“不变”的量，再结合其他的数学思想方法(分类讨论、方程与函数等)综合运用，灵活运用。
4.阅读能力和计算能力差。阅读能力直接影响到审题，有的同学不知道如何“破题”，有时将题意理解偏了;计算能力从幼儿园开始训练，至今仍有不少同学对实数的四则运算(加、减、乘、除)仍不能过关，一算就错。
四.对今后教学的启示和建议
1.立足基础、发展能力。建议从以下几点做起：①注重概念、公式、定理形成过程的教学;②重视例题和习题的示范作用;③注重揭示知识之间的内在联系，构建知识网络。
2.突出数学思想方法的应用。建议在今后教学中加强从解题中提炼、升华。引导学生站在不同的角度思考同一问题，站在同一角度思考不同的问题，强化数学思想方法在解题中的指导作用，把思维能力的训练落到实处。
3.重视基本概念学习和理解，及时预复习，及时记忆基本知识和技能，及时参与课堂练习，及时完成作业，及时订正等，及时讲评进行纠正。
4.课堂教学中要突出重点，围绕重点内容展开教学双向活动，加强双基，加强提问和练习环节，及时消化巩固当堂课重点内容，关注学生反馈，落实好每个基本知识点，及时把缺损知识点进行补习讲解，不让困难囤积起来。
5.加强数学素质的培养，能过教学中师生双向活动，让学生参与到知识形成过程中来，培养学生有理有据的逻辑思维习惯，注意培养良好思维习惯和能力。
6.对作业及时总结分析，争取尽快纠正问题。针对学生的实际水平不断调整教学节奏难度，提高课堂效率。
7.注意对学习困难的学生进行辅导，增强他们学习数学的兴趣和积极性、自觉性。
高二数学备课组黎宁
2011.11.22
第二篇：高一数学期中考试质量分析
数学备课组
这次数学月考范围是集合与函数(到指数函数为止)两大块。这两块的特点是：符号多，概念多，内容多。而且比较抽象，与初中的数学明显不一样，很多学生比较不适应。从考试成绩可以看出总体上还是偏难。绝大部分学生对这一部分内容掌握得不是很好。由于进度比较紧张，考前没有很充足的时间来讲评练习，再加上对学生的估计不是很准确，学生国庆期间很多没有去复习，诸多因素导致这次月考数学成绩比较不理想。
在试卷中主要问题是学生对基本概念模糊不清，基础不扎实，审题不认真，解题不规范，
选择题，填空题易做但也易错， 解答题
17、1)答题不规范3) 个别同学粗心，题目抄错; 4) 运算能力不过关
解决方法：1)注意规范解题，多参考课本例题;
2)学会好的解题方法并学以致用
3)勤练基本功
.解决策略：1)以后应加强计算方面的练习
2)注意典型问题的解决方法总结 18.(2)定义域的范围忘记了端点。
(3)部分学生没有理解面积y是x的分段函数，而忘记了求分段函数的定义域和值域。学生对分段函数的理解不是很深刻，应多做多练。 4)审题不清没看到让求定义域和值域 19题
1).部分学生不明确证明题是要有严谨的步骤，
2).学生在用作差法证明过程中化简不彻底，没有都化为因式形式，还有一部分学生没有指出各个因式的正负，学生基本功还待加强。
3).在求最值的时候只是简单的代入端点求出端点值，并没有严格说明其在区间上具有两个单调性。说明学生数学表达能力还要不断的完善。思维不严密。 4).部分学生出现极其简单的计算错误!计算能力还要提高。 解决办法：
1).引领学生学会用数学的表达方式书写过程，注重数学步骤的严谨。 2).提高学生的运算能力。
3).学生应试能力和心态还需要不断的锤炼。 19.属典型题型，有固定的解题模式 问题1)对此类题型掌握混乱，思路不清晰
2)分类标准不明确
解决办法：1)上课注意认真听讲，记好笔记
2)课后注意反思整理，真正学会 21.典型题型
1)语言表达不简练明了
2)结果没明确标出，数学语言应用不当
解决办法： 1)加强练习达到举一反三
2)经常复习，内化成自己的知识 22.题1)经验不足，不能直达问题本质
2)基本概念理解不是很透彻，应用起来也不是得心应手
3)细节容易遗漏，思路不够严密
解决方法：(1)加强基本概念和基本方法的掌握。
(2)培养学生转化问题的能力，学会问题的划归和转化，真正做到举一反三。
(3)加强基本运算能力和细心严谨的态度。
总之：学生在学习中的问题主要为，1)上课听懂了但不能学以致用，有的甚至听不懂。 2)对待学习没有一个严谨的态度，做题想当然，思维不严密。
3)缺少解题后的反思与整理，对一些典型问题不能得心应手
4)有些同学不注意复习，只是写了总结但并不去看。
5)计算能力薄弱，有待提高
6)解答题的过程书写不规范 应对策略：
1)上课讲课至少一道大题要注意书写规范起到示范作用 2)指导学生写总结和题型整理，督促学生勤练基本功。
3)充分揭示概念的背景，重视概念之间的联系与区别。配备适量的练习，但要重视练习的功能，注重反馈及过程的反思。培养规范解题，规范书写的习惯切实抓好基础知识、基础概念、基本思想、基本方法
4)指导学生对所学知识、技能进行反思，对本课、本单元或本章节涉及到的知识，有没有达到所要求的程度。对所蕴涵的数学思想和方法的理解和运用达到要求没有，这些思想方法是如何运用的，运用过程中有什么特点。
5)重视 “ 三基 ” ，要落在实处，要通过解题，注意信息的反馈，及时补救，达到牢固掌握。考后第一次限时训练针对考试出考后提高巩固卷
6)提高学生的思维品质，常规的运算方法，运算能力，逻辑推理能力以及动手操作能力。
7) 培养学生的探究能力和灵活运用所学知识解决现实问题的能力。
8)进行适当的应试策略指导
反思这次考试，因为差生的比重比较大，对试卷中反映出的基本题、常规题学生失分较多的情况，在今后的教学中要根据学生合理定位，不同层次的学生，不同的班级，制定不同的教学目标和学习要求。要有利于增强差生对数学学习的信心和兴趣，要力求使每个学生都能掌握基础知识和基本方法，基本题型的解法，在常规问题不丢分，少丢分。对每个章节要按基本要求过关，尤其是课本的例题、习题应要求学生解题过关，当堂巩固，
老师要通过平时教学培养学生认真审题、注重过程、规范表达、解题后反思等良好的解题习惯。针对优秀率过低的情况，应加强各班数学好生的培养与指导，关注他们的平时习惯，实施有针对性的指导
第三篇：小学数学期中考试质量分析
一、命题指导思想：
本次命题以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程标准为依据,以人教版版数学教材为载体,
三、五年级试题均通过计算、填空、选择、判断、操作、解决实际问题等形式，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平。这次试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、知识点全面、贴近生活、难度适宜，使学生通过本次考试，对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会，又检验出教师的平时教学是否到位、是否与实际生活相联系、是否有较强的灵活性、是否 注重了学生的数学综合素质的培养。
二、成绩情况
.....
三、对学生答题情况的分析 亮点：
1、大多数学生卷面整洁，书写工整。
2、基础知识掌握扎实，成绩良好。
3、操作题规范性有较大提高。
三、存在的问题：
1、50%以上的学生写的字做不到端正匀称。即不能把字写得横平竖直、间架结构 比例适当，全篇字大小一样，字距合适，行距均匀。
2、相当一部分学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等。如：三年级应用题3，学生能够准确的计算出四年级捐了多少本书，但是没有理解试题中条件“四年级比三年级多捐了65本书”，学生看见“多”就直接进行了加法，没有认真的进行审题，也可见在平时的教学中教师对课本的试题缺少再次组合或条件改变进行训练;二十三元五角写成小数后面没带单位;五年级应用题4，有部分同学无盖做成有盖的，有的没看清单位不一致，导致错误。等等。
3、学困生计算不过关。如：三年级小数加减法，小数点不对齐，相同数位对不齐，脱式计算运算顺序搞不清(
1、2题)，五年级分数计算结果不化简，计算
过程不呈现等。
4、作答欠规范。如：作图不用铅笔、直尺，阴影部分不涂等，应用题不答或不
带单位等。
四、改进建议：
1、强化学生的写字教学。
强化学生的写字教学不仅是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于小学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。这就要求各位教师随时随地督促检查、指导，笔画结构正确、端正、行款清楚整齐，写字要求就是要做到对、好、快三者
结合起来。
2、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，培养学生听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问的良好习惯,使学生受益终生。良好的习惯并不仅仅是审题一刹那的问题，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
3、在计算方面还应加强，通过实际情境，先理解计算法则，采用形式多样进行计算专项练习。要做到：加强口算、估算、重视计算方法的指导、训练到位、养
成习惯。
4、重视基础知识的教学，强化知识的运用和延伸。大部分学生虽然对基础知识掌握得比较扎实，但在对有关概念、法则、性质、公式的综合运用时，总是含糊不清，因为他们对定义只是机械地记忆，并没有理解领会知识的联系，也就谈不上灵活运用了。因此，在今后的教学中，在学生已掌握理解的前提下，要强化所学知识点与其他知识点的联系，让学生从不同角度去分析、理解、运用，对所学知识能够得到进一步的延伸拓展。在平时教学中教师应对试题进行举一反三，一
题多变,不要对学生形成固定思维。
5、重视答题的规范性，学生会做的题一定要得全分。
6、抓好培优补差工作，对学习有困难的学生，要有所偏爱，要及时给与补缺补漏。同时也要让学有余力的学生尽快脱颖而出，使全县的教学成绩有更大的提高。
7、发挥教研作用，弥补教师个能力的不足，共同分析、研究和探讨教材教法。 总之，测评的目的在于发现问题，改进不足，希望各位校长要求老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，深入反思得失原因，采取积极的对策，制定出有效措施。真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步!
第四篇：二年级数学期中考试质量分析
一、 基本情况：
本班应考30人，实考30人，最高分100分，最低分55分。及格率86.6%，优分率68%。
二、 取得的成绩：
1、 基础概念掌握的较好，反映在填空和口算。
2、 对于角的认识也有一定的成就。
3、 能够清楚地区分什么是平移什么是旋转。
三、 存在的问题：
从期中考试情况看，二年级的数学教学效果低，学生的分数低，学生相差的悬殊大，试卷分数甚至出现几个个位数，学生情况主要表现在：
1、 平均分的概念有些模糊。
2、 倍数关系理解不清。
3、 不能自理表格式应用题。
四、 改进措施：
1、 让学生多了解生活中的数学，能用数学解决生活中的问题。
2、 让学生多做多练，灵活地把知识转化成技能。
3、 让学生养成验算、检验等习惯。
4、 鼓励学生，调动学生的积极性，耐心辅导个别差生，
让每个学生在学习中找到快乐。
以上是本次期中考试的得与失，深刻反思，制定改进措施，相信我们的教育教学质量将得到再次提高。
第五篇：五年级数学期中考试质量分析
乔继莲
本学期期中考试已经结束。为了更深入全面的分析教学的效果，吸取经验教训，针对性的开展下阶段的教学工作，特将本次五年级数学考试试卷进行分析如下：
一、成绩分析
参考55人，及格数49人，及格率89.09%。优秀数35人，优秀率63.64%。
从统计的这些指标看，成绩是很一般。原因大致有如下几个：1.由于期中考试前没有认真复习，学生对有些知识已经淡忘。2.试题适合，很灵活，有很多题都需要认真思考后才能解答正确。3.一些中下学生平时抓的不牢，以致于他们的数学成绩很不理想，所以这个成绩没有达到我的预期目标。
二、试卷分析
纵观试题，题目适合，体现了新课程改革的理念，本次考试的试题如此灵活，好象在做思考题，想考满分难，想不及格很容易。我对各大题的得失分情况作了统计，从中反映出以下几个问题： 1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是填空题第5题和应用题,由于五年级一班学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。
2.对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,有的出现了很不应该的错误，认真答题等学习习惯等方面都还有问题。
3.计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但大多数同学都或多或少的出错，这里不光有粗心的习惯问题，也有的同学就没掌握方法。
4.看全部试题其中第六大题操作题掌握的最好。想起来在这部分知识的讲授时，为了学生真正的掌握，我采用让学生主动的探索，多观察，多想，多看，看来是收到了效果。
5.对知识的综合应用的能力，还有不够，这并不是我班独有，相信大多数班的学生都有这样的问题。这部分体现在填空题、判断题、选择题中。
三、学生答题分析：
1、填空题的失分很大，主要第
3、
5、
6、8。第5小题是学生的认识不到位，很多学生不理解图意。
2、判断选择扣分主要是第
1、
5、6小题。
3、应用题很灵活，稍不用心就会出错。
四、几点反思
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：
1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生，尤其是低年级学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能唤发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。