第一篇：英语语音教学学公开课
小学英语语音课教学案例
【案例背景】：
一、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
二、 教学内容
本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
三、教学目标
1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good 2.能力目标：
(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
(2)培养学生的分析能力。 3.情感目标：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 (2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
四、教学过程： Step1. Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing a song“Who’s she?” Step2. Presentation Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放录音，学生听。
Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。
2. Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words. 将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。 Step3.Practice Look，Write，Match Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。 Step4.Extension 请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读 Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法 【案例分析】：
语言知识和语言技能是综合运用能力的基础，而学好语音又是掌握语言知识和语言技能的垫脚石。语言学家和心理学家的发现表明，语言的学习不仅对外语学习者口语的提高至关重要，也直接影响其听力水平。如果学生发音不准，即使他听到这个单词也很难辨认出，更谈不上用英语交流了。
学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力。单纯的语音学习确实比较单调乏味，但只要我们多花点心思，在教法上多做文章，乏味的音标教学一样会变得趣味黯然。例如，小组活动，游戏教学，TPR教学方法都有利于提高学生学习的兴趣和效果。因此，我们英语教师在语音教学应不断地实践总结适合小学生的趣味活泼的教学方式。另外，教学在课堂上要善于调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性。只有学生的内在动机被激发了，各项活动才能有效地发挥作用。 1. 2. 1.
第二篇： 小学英语语音课教学案例
国培小学英语四班
王凤琴
一、教学目标设计
1、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力;同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容
本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第
一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生可以初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读
小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：(1)知道错误的发音会影响交际;(2)知道字母名称的读音;(3)了解简单的拼读规律;(4)了解单词有重音。(5)语音清楚，语调自然。
4、教学目标
知识目标：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”
能力目标：
(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
(2)培养学生的分析能力。
情感目标：
(1)进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat， we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ， pen”
教具准备：
课件、单词卡片和磁铁。
二、教学模式设计
授课的主要内容为《PEP小学英语》四年级下册第
一、二单元C部分pronunciation的内容，是一节单纯的语音课型。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[æ] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。教案设计如下：
(一)改进设计
总结第一次失败的教训，笔者有了以下的收获：(1)明确于本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，会读课本中的16个例词和四个音标[ei] ，[æ] ，[i:]和 [e]。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。(2)音标教学能否达到预期目的和理想效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。我的教学设计是：
Step
1、Warming up
1、师生问候。
设计意图：拉进师生之间的距离。
2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母?多少个元音字母?从而导入新课。今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。
教学方法是用歌曲教学法。设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。同时为新课教学做铺垫。
Step2 、Presentation
1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a的发音相同吗?”
教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
3、老师教读音标[ei]及例词。(编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei])
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat .教学方法是直观教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[æ]及例词 。(编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ])
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母Ee的发音。Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。(编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:];小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] )
教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音规律。有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
7、全班齐读课本11页和23页Pronunciation中的单词。
教学方法是朗读教学法。设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。
Step3 、Prctice
1、看动作猜音标
2、看口形猜音标。
3、听音标举卡片。
教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your[ei],Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。
4、听单词举音标卡片。
老师准备单词卡片若干。如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。
Step
4、Production
1、游戏“找家人”。
教师把全班分成四个小组。准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。每张房屋上分别写上四个音标。要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。最先完成没有错误的组为优胜组。给每个人奖励一个小贴片。
教学方法有TPR和游戏教学法。设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。形成积极地学习态度。
2、说一说
[ei][ei][ei] Say “OK”. [æ] [æ] [æ] Look at the blackboard.
[i:] [i:] [i:] Drink some tea.
[e] [e] [e] Let it rest.
教学方法是学说顺口溜教学法。设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
Step
5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.教学方法是启发式教学法。设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
Step
6、Homework
做活动手册上的习题。
(二)教学反思
本次试教过程循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。课堂上主意调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。注意将语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。
第三篇：小学英语教学如何上好语音课
语音即语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系的，因此，语言虽是一种声音，但由于一般的声音有着本质的区别。学好英语首先要解决发音问题，只有发音正确，才能让别人听懂，才能起到交际作用，学不好语音会影响词汇的积累和记忆，产生读和写方面的种种困难。
那如何提高语音教学的成效，让学生听得得懂，说得出，用得好英语呢?以下是我在小学英语教学中语音教学方面的一些体会与策略。
一，分阶段系统学习策略
教师要对小学各年级的学生提出不同的要求，并分阶段多i小学生进行语音教学，确保学生学到系统的语言知识。建议三四年级使用《趣味拼读学单词》进行自然拼读法。1，能听辩，认读26个字母。能用升降调发音正确，知道单词是由字母组成的。2，知道字母名称音，了解简单的拼读规律，知道不同的句子使用不同的升降调朗读。3，知道五个元音字母在开闭音节中的发音。五六年级的学生要求做到以下几点：1，知道字谜组合在单词中的一般发音，并尝试拼读新词。2，能根据重音与语调的变化，准确表达不同的意图和态度。3，能正确流利朗读课文，语调，节奏轻重等基本正确。4，引导学生拼读一些简单的音调此，学会听音写词。
二，示范性策略
只有教师具备良好地语音素养，能正确，有效地示范和指导，才能使学生长期在标准流利的语音环境中，在潜移默化中形成良好的发音。以下两方面值得教师重视。1，提高自身语音素养，正确示范。2，规范英语课堂用语。
三，提高语音教学的有效性策略
为了避免学生失去学习英语的兴趣，产生为难情绪，应将语音教学渗透到日常的字母，单词，句子教学中，让学生自而然的学会语音知识。1，在字母和词汇教学中渗透兴趣教学法。如音素归类法，辨别对比法等。2，在句型教学中渗透朗读技巧，教师可以通过动作和手势引导学生升，降调朗读句子，通过打节拍引起学生对单词重音及句中的停顿。3，布置有声作业。如设计口语过关练习，看图片说句子，读儿歌或绕口令等。4，掌握查词典的方法。
总的来说，掌握了语音，学生就掌握了一种学习英语单词的重要方法，扫清了英语学习道路上的一大拦路虎，为今后的学习打下了坚实的基础。
第四篇：实用英语语音语调课程教学大纲课案（最终版）
英语语音语调
课 程 标 准
编制人： 2015年9月
英语语音语调课程标准
课程名称：英语语音语调 (English Pronunciation and Intonation)
适用专业：
课程代码：
开课学期：第一学期
总学时：56 课程类别：专业素养课
课程性质：专业基础课
考核形式：考试 教 研 室： 旅游
撰 写 人：
职
称：讲师
一、 课程的性质、目的和任务
英语语音语调这门课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调训练,帮助学生建立一个良好的发音基础, 使他们能在这一基础上说一口标准英语, 或者至少能使学习英语的人听起来清楚易懂。空中乘务与航空服务专业的学生今后还要学习《航空服务专业英语》、《航空乘务人员面试英语》以及《航空服务英语口语实践》课程，英语语音语调是这些课程的基础。本课程的任务就是系统地训练学生的语音语调，使他们能够高效地接收所听到的语言并成功地进行语言交际活动。
二、 课程内容
第一单元
(一)
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 前元音 /:/，//
Part II: 音节及音节的划分
Part III: 语调：高升调和高降调
Part IV: 节奏训练：两个音节都重读的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握前元音 // 的发音方法，注意区分 与，，并掌握它们的发音规律。
2.把所学的单词和句型运用到客舱服务中。
3.掌握升调发生在最后一个音节，而非最后一个音，如：six，升调发生在i /i/上，而不是/s/上;降调发生在最后一个重读音节，而不是最后一个音节，如：exportation，降调发生在a//上，而不是tion//上。
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.客舱服务英语与礼仪的结合。
第一单元
(二)
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 前元音//，//
Part II: 开音节识读
Part III: 语调：低声调和低降调
Part IV: 节奏训练：两个重读音节夹一个弱读音节的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握前元音//，//的发音方法，注意区分//，//与，并掌握它们的发音规律。
2. 识读开音节单词 3.升、降调所发生的音节
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.前元音//，//
2.开音节的识读：paper的第一个音节为什么是开音节?因为它的音节划分是pa-per, 根据开音节规则，在这个音节中，元音字母后面不再有辅音，因此属绝对开音节。
第二单元
(一)
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 后元音/:/，//，/:/
Part II: 闭音节识读
Part III: 语调：降升调
Part IV: 节奏训练：两个弱读音节夹一个重读音节的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//，/:/与//，并掌握它们的发音规律。
2. 识读闭音节单词，掌握元音字母在闭音节中的发音规律。
3.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.后元音//，/:/
2.闭音节的识读，元音字母在闭音节中的发音规律
3.降升调的降调和升调所分别发生的音节
第二单元
(二)
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 后元音//，/:/
Part II: 重读音节，重读的一般规则
Part III: 语调：复习升调、降调和降升调
Part IV: 节奏训练：“重读+弱读+重读+弱读”节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握后元音//，/:/的发音方法，注意区分//与///，并掌握它们的发音规律。
2. 重读音节，重读的一般规则
3.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.后元音//
2.重读的一般规则
3.升调、降调和降升调的降调和升调所发生的音节
第三单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 中元音，，
Part II: 重读的一般规则
Part III: 语调：平调
Part IV: 节奏训练：“三个弱读分别夹一个重读”节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握中元音，，的发音方法，注意区分//与//, 与//，并掌握它们的发音规律。 2. 重读的一般规则
3.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.中元音//
2.重读的一般规则
3.平调
第四单元
(一)
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 合口双元音，
Part II: 元音清晰度
Part III: 语调：降调的应用
Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+弱读+重读”节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握合口双元音，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。
2. 掌握不清晰元音 3.降调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.合口双元音，
2.不清晰元音的辨别
第四单元
(二)
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 合口双元音，，
Part II: 送气和音长
Part III: 语调：降调的应用
Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握合口双元音，，的发音方法，注意发音到位，并掌握它们的发音规律。
2. 掌握元音音长与重读音节及后面辅音的关系 3.降调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.合口双元音，，
2.元音音长与重读音节及后面辅音的关系
3.选择疑问句和反意疑问句
第五单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 集中双元音//，/，
Part II: “-s, -es”的发音规律
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练：“重读+弱读 +弱读+重读”节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握合口双元音//, /的发音方法，注意发音到位，尤其是/发音口型不能够太大，并掌握它们的发音规律。 2. 掌握“-s, -es”的发音规律 3.升调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.合口双元音/
2.“-s, -es”的发音规律
3.升调的应用：反问句和作答语的简短问句
第六单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 爆破辅音，，，，，
Part II: “-d, -ed, -r, -er” 的发音
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练：三个“重读+弱读”相连的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1. 掌握“，，，，，” 的发音规律 2.升调的应用
3.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
“-d, -ed, -r, -er” 的发音规律
第七单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 摩擦辅音//，//，//，/ð/
Part II: 句子重音
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练： “弱读+重读+三个连续弱读音节”相连的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。
2. 掌握句中哪里读得最重 3.升调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.摩擦音//，//，//，/ð/的发音方法
2.句子重音
3.升调的应用
第八单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 摩擦辅音//，//，，//
Part II: 失去爆破/不完全爆破
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练： “弱读+两个连续‘弱读+弱读+重读’”相连的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握摩擦音//，//，，//的发音方法，注意发音时的舌位，并掌握它们的发音规律，并能拼读单词。
2. 掌握失去爆破/不完全爆破的规律 3.升调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.摩擦音//，//，，//的发音方法
2.失去爆破/不完全爆破的规律
3.升调的应用
第九单元，第十单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 摩擦辅音，;
Part II: 破擦辅音;
Part III: 语调：降升调的应用
Part IV: 节奏训练：“弱读+重读+三个连续弱读+重读”的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握，，的发音方法及发音规律 2. 掌握缩略和音的弱化规律 3.降升调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.，，的发音方法
2.缩略和音的弱化规律
3.降升调的应用
第十一单元 第十二单元
课时：4
(一)训练内容：
Part I: 鼻音，，
Part II: 舌侧辅音，半元音
Part III: 语调：升调的应用
Part IV: 节奏训练： 四个“弱读+重读”相连的节律模式训练;节奏与语速训练
(二)训练重点：
1.掌握鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法，注意发音时的唇位和齿位，并掌握它们的发音规律。 2. 掌握连读的规律 3.升调的应用
4.节律模式训练;节奏与语速训练。注意在做节奏与语速训练时，一定要加快语速。
(三)训练难点：
1.鼻音，，和舌侧辅音，半元音的发音方法
2.连读的规律
3.升调的应用
语调综合总结
课时：4
(一) 降调
(二) 升调
(三) 多语调群
三、教学管理模式与注意事项
1.把课堂还给学生。使课堂以学生训练为主，充分调动学生的积极性，增强实践性课堂的教学效果，达到实践教学目的。
2. 课堂训练形式多样化。主要包括集体训练、小组训练、个别训练、随堂测试。
3. 课堂教学编排合理化。每单元的课堂内容编排都由以下几个部分组成：英语语音知识的简单介绍;听辨、听力训练;发音、口语训练;语音语调模仿训练;检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。
四、学生应达到的实践能力与标准
英语语音语调课程是一门实践性课程,旨在通过系统的语音语调的训练帮助学生建立一个良好的基础, 使他们能在这一基础上能说一口标准英语, 或者至少能说在使用或学习英语的人听来清楚易懂的英语。英语语音与语言的其它要素, 如听力、词汇、语法等有着密切的联系。
五、设备与器材配置
主要硬件设备：多媒体
六、考核与成绩评定
平时成绩30%(包括出勤率及课堂表现) 期末实践考核占70%。
七、教材与参考资料
《世纪商务英语语音训练教程》大连理工大学出版社 陈威主编
撰写人： 审核人：
审定日期：2015.09.10
第五篇：小学英语语音课教案
一、教学目标设计
1、学情分析
本节课的授课对象是小学二年级学生。二年级学生经过近两年的攀登英语的学习基础，有了简单的英语基础知识和听说能力;同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容
本课的教学内容是phonic kids英语语音教材中的内容，是一节单纯的语音课型。攀登英语2A已经学会朗诵26个字母，本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音辅音字母Pp、Ss、Dd、Cc、Rr的读音以及通过chant来掌握与am、ad、at字母组合的发音。让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
3、教学目标
知识目标：
能通过认读总结出p、s、d、c、r在单词中的读音，借助拼读方法fyn读出p、s、d、c、r与am、ad、at等组合成的单词： “Pig、 pink、 park、 Pam、 Sam、 dog、 duck、 car、 cat、 rat”
能力目标：
(1)引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
(2)培养学生的分析能力。
情感目标：
(1)借助chant的押韵和节奏感进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
(2)鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
教学重点、难点：
能够听懂，拼读，认读例词“Pig、 pink、 park、 Pam、 Sam、 dog、 duck、 car、 cat、 rat”
教具准备：课件
二、教学过程设计
Step
1、Warming up
1、Introduce and Greeting . (I am Cookey. My name is Cookey . Hello boys and girls.Nice to meet you.)
2、We are studying English now. Can you chant“ ABC ”? 出示字母表.Follow me please!
Step
2、Presentation
1、导入：教师指向某个字母，示意学生举手回答：“what is this?”个别举手回答，答对的及时表扬。答错的，询问其他学生：“who can try?”如果几个人读错则有必要重复加强认读。
重点认读这节课出现的字母。
2、呈现：出示汉语生词卡片。(what’s this in Chinese? How to read them?生：用拼音)请个别学生讲讲怎么用汉语拼音拼读生词。其他学生补充。课件出示带实物的字母表，让孩子们认读实物的单词。
(Ok,Let’s try to use Ping yin read the words in English.)现在让我们试用汉语拼音的方法来拼读英语单词看行不行? Today we are going to spell these words.今天我们来学习用拼音把单词拼读出来。
播放课件,让学生看三只小猪的图片认读单词。师指图片：“Who are they?”全体学生回答。师问：who can read them out ? 个别读出课件上的单词，并且让学生尝试把单词拼读出来。T:In the alphabet it’s “P”,but in the word it sounds /p/.So we say “p sounds /p/”
3、操练：
a.全体跟读，齐读操练。 b.分组齐读操练。
c.开火车，看哪组，哪个人读得好 group by group, one by one in group。 d.个别展示
注意及时鼓励和表扬学生。分组划星，看哪一组得到的星最多。 总结字母发音的方法， 课件出示(p sounds /p/)。
依此类推，分别出示图片让学生拼读pink park seal sing dog car cat rat. Step
3、extention Are you tired now? Now let’s have a rest and sing ten little indians ok?播放10个小印第安人的歌曲，学生跟唱。
Now let’s chant with the indians, ok. 播放教学视频。期间在适当的地方暂停，让学生跟读。
5、操练：
a.全体跟读，齐读操练。 b.分组齐读操练。 c.开火车，看哪组，哪个人读得好 group by group, one by one in group。 d.小组展示。 Step
4、Summary
Step
5、homework: Tell you father and mother what have you learnt today? 告诉你的爸爸妈妈今天学到了什么?
Step
6、Say thank you and say good bye to all the teacher.