《Photoshop图形图像处理》是高职院校普遍开设的一门基础课程, 对于如计算机类、艺术设计类及电子商务类等专业而言, 更是必不可少的核心课程之一。由于其强大的功能和适用的广泛性, 也受到广告传媒、影视艺术等相关行业的高度重视。可以说, Photoshop图形图像处理已深入到社会生活的各个层面, 成为许多行业的重要工具之一。
高职院校开设《Photoshop图形图像处理》课程已有较长的时间, 期间积累了诸多经验, 但同时也面临着一些问题。笔者长期执教这一课程, 在此对《Photoshop图形图像处理》课程面临的几个突出问题和相关教学策略提出自己的浅见, 以供参考。
一、《Photoshop图形图像处理》课程教学中面临的几个问题
首先是学生对计算机应用能力的水平不一, 影响到对《Photoshop图形图像处理》课程的理解与掌握。计算机应用能力是高职学生必备的基本能力之一, 也是适应当今社会的一项起码的技能, 其重要性不言而喻。高职学生相对其他高校层次学生而言, 知识基础比较薄弱, 理论水平和动手能力都不强, 这也导致他们进一步学习更高层次知识的过程相对困难。《Photoshop图形图像处理》课程的整个操作都离不开对计算机的操作应用, 对计算机应用能力有着较高要求。由于学生在这方面的能力良莠不齐, 这也成为不少学生进一步学习《Photoshop图形图像处理》课程的障碍。
其次, 《Photoshop图形图像处理》课程开设的时间一般以一个学期为限, 缺乏后续课程的支持, 容易造成学生学习的“断线”。在高职院校, 一门课程的开设基本是以一个学期为一个阶段, 之后学习其他相关的专业课程, 这是高职院校开课的基本模式。无疑这种模式适应了高职教学的要求, 使学生能在有限的时间内尽量接触到更多的专业知识, 拓宽了学生的专业知识面。但另一方面, 这种教学模式的弊端也显而易见, 那就是学生对每一门专业课程基本上都是蜻蜓点水, 难以更持续地深入学习下去。《Photoshop图形图像处理》课程是专业性较强的一门课程, 对这一课程的掌握需要时间的积累和大量的训练, 而显然这一要求对于高职教学模式而言是难以实现的。学生经过一个学期的学习, 于《Photoshop图形图像处理》课程而言仅仅是刚刚入门, 后续课程的缺乏, 便容易导致学生刚刚入门便被迫中断, 从而造成学习“断线”的现象。
第三, 学生对图片的审美能力也影响到《Photoshop图形图像处理》课程的教学成果。《Photoshop图形图像处理》课程针对的材料主要是各类图片, 而图片本身就包含着丰富的美学内涵, 学生的审美水平, 影响到本门课程的深入学习。在教学过程中, 有的学生对图片的布局、色彩等把握不准, 遇到这类问题往往难以处理, 这反映出对美学等相关知识的欠缺。
当然, 教学教程中出现各类问题是很正常的现象, 而教学过程的本身也是在不断地解决各类问题的中向前发展的。提高《Photoshop图形图像处理》课程的教学效果, 让Photoshop图形图像处理能够成为学生掌握的一项重要技能, 笔者认为可以从以下几个方面进一步加强。
二、对《Photoshop图形图像处理》课程教学的几个建议
(一) 加强与美学等相关学科的融合, 提高学生的审美能力
如前所述, 审美能力直接影响到《Photoshop图形图像处理》课程的教学成果, 在开设这门课程的同时, 学校应创造条件, 提高学生的审美能力。学校可以尝试开设美学类相关的课程, 充实学生的美学理论修养, 同时注重动手操作, 通过学习例如绘画、绘图、配色等, 将美学理论应用于实践。审美能力的提升, 才能让学生对课程的理解更深入, 运用Photoshop处理图形图像时更加得心应手。
(二) 采用任务驱动法教学方法, 提高学生的动手能力
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义认为:知识并不是仅仅由教师传递给学生, 而是当学生对教育环境中的信息进行反应时不可避免地自己要进行创造。任务驱动教学法是近年来比较时兴的一种教学方法, 并且得到了师生们的普遍认可。在《Photoshop图形图像处理》课程教学中, 把这种教学方法融入进教学过程, 能够明显提升教学效果。在教学设置中, 首先为学生们设定一个基本任务, 要求学生在一定时间内能够完成, 以此检验实际的教学效果。当然, 任务要根据教学目标进行设置, 还要考虑到学生的实际情况, 符合学生的能力水平。难度系数不能过高, 否则难以达到, 反而影响到学生的学习热情。难度系数也不能过低, 否则学生的动手能力无法得到应有的锻炼。
(三) 产教结合的培养模式, 提高学生的实战能力
在传统教学中, 课程和产业的脱节长期以来一直是高职教育的一块短板, 学生只能在课堂上进行模拟训练, 缺乏实战的机会和对专业相关产业发展方向的认知和把握。产教结合较好地解决了这一问题, 目前也成为高职教育的一个发展方向。教育最终要为社会发展服务, 高职教育的目标之一也是要为生产提供更好的人才。在《Photoshop图形图像处理》课程教学中, 结合相关产业进行有针对性的教学, 也是有效提高学生能力的重要途径。如前所述, 与Photoshop图形图像处理相关的产业众多, 在教学过程中, 加强与相关产业的合作, 创造机会让学生走进企业进行实习, 并承担一定的任务, 这不仅能让学生体验到相关产业的前沿方向, 也能给他们更多的学习压力和动力。这对于快速提升学生的动手能力, 提高他们的实战能力有着明显的效果。
综上所述, 《Photoshop图形图像处理》课程是一个实用性广泛同时实践性很强的一门课程, 在教学中出现各类问题, 需要寻求相应的解决之道, 教师在教学过程中, 有意识地去尝试一些新的教学方法, 让课堂更加生动灵活, 更加富有效率, 是提高教学效果的有益之道。
摘要：Photoshop图形图像处理》课程是高职院校许多专业重要的一门课程, 课程教学中, 由于学生对计算机应用能力不一、缺乏后续课程支持、学生审美能力不足等问题, 影响到对本课程的深入学习, 应加强与美学等相关学科融合, 运用任务驱动、产教结合等方式, 提高本课程的教学效果。
关键词：Photoshop图形图像处理,问题,建议
参考文献
[1] 刘慧蓉.《Photoshop图像处理》课程教学方法研究[J].科技创新导报, 2007 (35) :219.
[2] 白小燕.《Photoshop图形图像处理》课程教学浅析[J].湖北广播电视大学学报, 2010, 30 (2) :117-118.