高中历史课堂板书设计

2023-02-05

第一篇:高中历史课堂板书设计

历史课堂中的板书设计

随着许多现代教学工具和教学媒体不断进入我们的中学历史课堂,为我们进行有效地课堂教育教学提供了诸多便利,像多媒体介入历史教学过程,使教师能够便利的应用视频的和图片的等不同形式组织课堂,加强学生对于历史史实的把握与理解,等等的现代先进媒体无容置疑的有着其独特的优越性,但是传统的板书还应该是现代教育教学中的重要一个环节,就有不可替代的作用。

苏联著名教育家加里宁说“教育事业不仅仅是科学事业,而且是艺术事业”。结合历史教学中的板书问题,可以这样该说,成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果,板书艺术作为与课堂的其他环节紧密相连的有机统一体的重要一员而不应被现代历史教学所冷落,那么结合我在九门乡中顶岗实习的相关经历,简单谈一下历史教学中的板书问题。

首先一点,毫无疑问的应该是板书书写过程中的字体工整问题,教师作为学生行为的楷模,具有一定的示范效应,因而其板书字体的工整美观是非常重要的,能否把课堂板书写的规范工整,直接关系到教育教学效果的高低,再者说这对于学生形成良好的于彼于此都是有益的。一般意义上作为我们中学老师要以行楷书为主,切忌在黑板上我行我素,行云流水,在这一个月的听课中我们实习老师也会看到有的教师字体不工整,书写不认真,字体太潦草造成学生看不清。

另外,板书是学生获取信息的重要渠道,这就要求板书要有系统性,重难点突出,如: 《汉初的休养生息和文景之治》一节的部分板书:

(1)汉高祖的休养生息政策:

1.背景:(1) 吸取秦亡教训 (2) 汉初经济贫困(3)接受陆贾建议。 2. 措施:(1) 士兵复原, 免徭役;

(2) 逃亡回家, 复田宅;

(3) 饥饿卖身者为平民;

(4) 减少田租, 十五税一。

3、作用:(1) 有利于建立新的封建统治秩序;

(2) 有利于经济的恢复。

这种板书虽然新意不足,但层次分明, 条理清晰,便于学生掌握知识结构体系,各层次知识要点明确而又高度概括。结合我个人的上课经历,当时是复习洋务运动,在板书设计上不是很好,由当时主要是讲习题,板书基本上是不成体系的,需要在黑板书写时心里没底,对黑板的利用没有计划性,造成课堂效果不是特别理想。

子曰:“苗而不秀者有矣夫!秀而不实者有矣夫!”。历史教学中板书的设计是兼科学性与艺术性的,要求我们在教学活动中结合历史的学科特点,积极探索,合理设计,努力使历史板书既有系统性而又不乏艺术性,从而切实提高课堂效果。

第十四期藁城石市九门实习分队 历史 尹得生

第二篇:英语课堂板书设计

课 堂 板 书 设 计

一:内容的回顾:

A:是教师在教学过程中,配合语言、媒体等,运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教师必备的基本教学技能。

有研究表明,识别一种东西:用言语描述需要2.3秒 ,用线条符号和图示只要1.5秒, 用黑白照片只需要1.2秒,用彩色照片只要0.9秒,用实物只要0.4秒。 我们不可能在课堂教学中事事处处利用实物,使用线条符号是最简单可行的方法 。 B:板书的内容(静态:贯穿整个课堂始终的

动态:及时的,流动的) C:板书的目的和作用:教学目标的达成

突破教学重难点

增强教学效果

提高学生书写技能

D:大家在平时的教学中出现的问题(自己教学或听课中)

E:板书设计原则:

1、板书字迹过大或过小

科学、简洁

2、板书字迹不工整

(有限时间内快捷方式,Sunday-Sun)

3、板书的呈现内容条理不清晰

和谐、审美

4、板书内容没有突出重难点

(布局-主副板块,书写,色彩)

5、板书的布局不合理

6、板书的呈现和教授不同步

新颖、灵活

7、板书没有针对学生水平

8、图片过大或过小

适时、适用(呈现和撤离的方法)

9、图片和文字内容的搭配不合理

10、图片的色彩不具吸引力

11、单词拼写错误

切合学生和教材的实际

(根据不同的教学目的和对象来设计) (连线)

二、板书的类型:(T给题材,老师选择最佳方式板书,老师举其他例子)

陈列式:陈列重点、简明扼要 提纲式:提纲挈领、概括分析 分类式:条理分类,归纳总结

比较式:比较对照,理解巩固

表格式:分栏分类,综合比较

图文式:图文结合,感知理解

趣味式:生动有趣,创意无限

四、其他需要注意的问题:

1、多种教学媒体的相互结合

2、在备课中有预见性,在实际操作中能根据需要及时灵活调整

3、常用的符号和标记相对固定,如:可替换内容、重点词、词形后缀、等相对应的符号,如,△,☆,________, ﹏﹏﹏﹏,

4、板书的正确姿势

5、结合自身特点,扬长避短。 案例设计:

1. 教学对象: (4-6岁) happy

sad

mad

I’m happy / sad / mad.

2. 教学对象:(7-9岁)

I like apples.

He likes bananas.

She likes pears.

We like peaches.

They like grapes.

3.

(7-9岁)

(10-12岁)

never

sometimes

often

always

4.

篇章的分析

Elvis Presley

Elvis Presley came from a very poor family. He was born on 8 January 1935 in Mississippi. Elvis loved music. He went to church every Sunday and sang with other people. When he was 13, his mother bought him a guitar. In the same year Elvis and his family moved to Memphis, Tennessee. One day in 1954 he went to a recording studio called Sun Records. He wanted to make a record to his mother’s birthday. The boss, Sam Phillips, became Elvis’ manager and Elvis made his first single That’s All Right, Mama. It proved to be a great success. When it was played on the radio stations, American young people went wild.

In 1955 Elvis appeared on TV in New York. The following year he went to Hollywood and made his first film Lover Me Tender. In the next two years he had many hit records. Then in 1958 Elvis joined the America army and went to Germany. When he returned to the United States in the early 1960s, pop music was not the same. British groups like the Beatles and the Rolling Stones were the new stars. Elvis was a millionaire, but he was a very lonely man. In his last years he became fat and sad. He died of a heart attack on 16 August 1977 in his house at Graceland, Memphis. But for his millions of fans throughout the world, Elvis is still the king. Not like these kids today with all their electronic machines. He was the King, really, the King of Rock and Roll.

第三篇:历史说课板书设计模板

说课:第14课元帝国拓展统一多民族国家基业

双堆中心学校

李志强

一:说教材

1:教学目标 2:教学重难点

二:教法与学法 三:教学过程设计

(一):导入新课

(二):问题探究

1:起因

2:过程及主要内容

3:文章事件的影响及结束

四:巩固总结

第四篇:课堂语言及板书设计

《课堂教学语言和板书设计》

第一章 教学语言

第一节 语言

一、语言的一般概念

语言是人们表达意思,交流思想的工具。

二、语言的种类

三、语言的教育功能

(一)知识传授

(二)思维训练

(三)文化熏陶

(四)情感交流 第二节 教学语言

一、教学语言的概念和意义

(一)教学语言的概念

教学语言是教师在教学中运用的以普通话为基础的行业语言。教学语言的行业性主要表现在词汇和语速两个方面。

(二)教学语言的作用

教学语言是师生交流沟通的工具,是实现教学任务的主要手段。 1.传递知识作用2.教学调度作用3.智力开发作用4.品行陶冶作用

二、教学语言的特点(一示范性

(二)行业性

(三)科学性

(四)艺术性

(五)教育性

三、教学语言的风格

(一)影响语言风格的因素

1.质朴与华丽2.严肃与幽默3.率直与委婉4.简洁与淋漓5.抽象与形象

(二)教师语言风格的塑造

1.根据个性特点塑造语言风格2.根据学科特点塑造语言风格

四、对教学语言的基本要求

第二章 教学口语

第一节 口语概述

一、口语的概念和特点

(一)什么是口语

口语是在大脑皮层中生成,由发音器官发出,经由空气或其他媒介传播的交际工具。

(二)口语的一般特点

1.以声音为信息载体2.表现力强3.表达速率高4.机动性强5.转瞬即逝,无法自然保留

二、口语的结构要素分析

(一)口语表达的基本要素1.语音2.词汇3.语法

(二)口语表达的修饰要素1.语速2.节奏3.轻重4.声调5.停顿 第二节 教学口语

一、教学口语的特点

(一)行业性和专业性

(二)科学性和严肃性

(三)教育性

(四)艺术性

(五)低速性

二、教学口语的作用

(一)传递知识信息

(二)交流思想情感

(三)开发学生智力

(四)进行教学调度

三、教学口语的种类和运用技艺

(一)朗读语言

(二)独白语言

(三)对话语言 第三节 教学口语的训练

一、发音器官的训练

(一)呼吸训练

(二)共鸣的训练

(三)口齿灵活性的训练

二、表达技巧训练

(一)节奏和重音的训练

(二)语气和语调的训练

(三)情绪表达的训练

(四)综合表达的训练

三、教师口语训练的途径和方法

(一)模仿

(二)录音反馈

(三)对镜练习

(四)讲演比赛和戏剧表演

四、教师口语表达的弊病及其矫治

(一)发音的弊病及其矫治

(二)呼吸换气的弊病及其矫治

(三)口头禅过多的矫治

(四)语言不流畅的矫治

(五)多余动作的矫治

第三章 教学书面语言

第一节 书面语言概述

一、书面语言的概念

书面语言是在大脑皮层中生成,以视觉符号为信息载体,以光波为媒介的交际工具。

二、书面语言的特点

(一)可视性

(二)可保留性

(三)规范性和简洁性

(四)表达速率低

(五)需要辅助手段(机动性差)

三、书面语言的结构要素

(一)视觉符号1.文字(汉字、字母、数字)2.符号(标点符号、运算符号等) 3.图形4.表格

(二)词汇

(三)结构规则1.拼写规则2.语法规则3.行文款式4.制图制表规则 第二节 教学书面语

一、教学书面语的作用

(一)弥补教学口语的不足

(二)强化记忆,加深理解

(三)培养学生的读写能力

二、教学书面语的种类

(一)板书

(二)试卷

(三)评语

(四)教案

(五)教育应用文

第三节 书面语言向口头语言的转换

一、书面语言向口头语言转换的意义

二、口头语言和书面语的比较

口头语言

书面语言

无法自然保留,转瞬即逝

可以自然保留,反复感知 表达手段丰富

表达手段单一 冗余信息量大

冗余信息量小 随机性强

随机性较差 规范性较差

规范性较强 表述冗长

表述简洁

三、教案向课堂口语转换

(一)认真对教案进行理解和体验理解教学内容,理解教学意图,体验表述情景。

(二)进行语言的再创造设计1.语句的简单化。2.词语的通俗化。

3.口语表达修饰要素的添加:语调、音色、节奏、停顿、轻重、语速的设计。 4.体态表达手段的添加:体姿、手势、眼神、表情的设计。

(三)课堂的语言应变 第四节 教学书面语言的训练

一、汉字书写规范化训练

(一)汉字笔画的训练

(二)字体结构的训练

(三)书写笔顺的训练

(四)楷书书写要领五)不规范书写及其矫治

二、黑板字书写训练

(一)黑板字书写的特点

(二)黑板字练习要领

(三)黑板字书写的弊病与矫治

三、图表绘制的训练

(一)表格的绘制1.表格的结构2.表格的绘制

(二)图形的绘制1.图形的结构2.图形的绘制

第四章 体态语言

第一节 体态语言的概念和特点

一、体态语言的一般概念体态语言是一种以身体姿势、手势和面部表情为主要信息载体,以光波为传播媒介的交际工具。

二、体态语言的特点

(一)以人体的视觉形象来传递信息

(二)丰富的表现能力

(三)较强的感染力

(四)表意的模糊性

(五)语言结构要素不完整

三、体态语言的作用

(一)言语表达作用

(二)情绪渲染作用:可以增强口语表达的情绪感染力。

(三)强化作用

(四)直观作用

(五)指示作用

由于体态语言的结构要素不完整和表意的模糊性,所以在教学中只能起辅助作用。 第二节 体态表达要素

一、体态表达要素的定义

体态表达要素是指体态表达的基本手段,它是构建体态词汇的材料。

二、体态表达要素的种类

(一)人际空间关系1.远近:表示亲密的程度2.位置:表示交往者地位

(二)体姿

(三)手势

(四)眼神

(五)面部表情 第三节 教师课堂体态表现

一、站位:范围:黑板端线之内;主要站位:讲台正中、讲台一侧、台下。

二、体姿:站姿、坐姿

三、视线:视线正确指向:黑板、学生、教案、教具、内心

视线错误指向:后墙、天花板、空虚。

四、手势

五、表情

第四节 体态语言表达技艺的训练

一、体态官能训练

二、体态表意训练

三、体态与口语配合训练

四、体态语言运用的基本要求

(一)与口语表达一致:内容一致、情绪一致、指向一致。

(二)体态语言内部协调

(三)强弱适度

(四)时机恰当

五、教师体态语言训练的途径

(一)对镜练习

(二)拍照、录像

(三)舞蹈、体操、哑剧

六、教师不良体态表现及其矫治

(一)目光呆滞或指向后墙和天花板

(二)目光空虚,不敢和学生的目光接触

(三)呆若木鸡

(四)走动过多

(五)举止无措

(六)习惯性附加动作过多

(七)站位不当

第五章 板书设计的一般原理

第一节 黑板与板书概述

一、黑板

(一)黑板的概念

(二)黑板的种类

(三)黑板的历史沿革 1.个别教学时代:沙盘和石板2.班级授课时代:普通黑板3.现代教育时代:数字黑板

(四)黑板在现代课堂教学中的地位

(五)黑板使用卫生1.保护学生视力2.防止粉尘和气体污染3.防止辐射污染

二、板书

(一)板书的概念板书是教师在黑板上展示教学内容的教学行为方式。

(二)板书的作用

1.提示作用2.强化作用3.示范作用4.直观作用5.解析作用6.总括作用

(三)板书的特点

1.内容的概括性2.信息的可保留性3.表达方式的直观性4.传递信息的低速性

(四)板书的构成要素

基本要素:1.文字2.图形3.表格

修饰要素:4.版面布局5.板书时机6.符号和色彩

(五)板书运用的要求

1.目的明确2.内容简明3.布局合理4.时机恰当5.与讲授密切配合 第二节 板书的时空结构

一、板书的布局

(一)主板书区:位于黑板中部或左侧,书写主要内容。

(二)副板书区:位于黑板右侧或两边,书写辅助内容。

(三)字距与行距:要醒目、美观。

二、板书的时机

(一)超前板书:先写后讲

(二)并进板书:边写边讲三)滞后板书:先讲后写

三、板书的文面格式

(一)标题、标号

(二)段落划分

(三)图表安排

(四)文字书写 第三节 板书设计的依据和要求

一、板书设计的依据

(一)课程和教材

(二)教学目标三)课型和教法

(四)学生的特点

(五)拥有的教学资源

二、板书设计的要求

(一)目的性:体现教学目标

(二)针对性:适合学科内容和学生特点

(三)启发性:激励和引导思维活动

(四)简明性:简明扼要,突出核心内容

(五)完整性:保持一个讲授单位的相对完整。

(六)条理性:次第清晰,布局合理

(七)计划性:事先规划书写时机和部位

(八)互补性:与其他媒体配合。板书与讲授、演示、多媒体配合

三、板书设计的禁忌

一忌没有设计,心中无数二忌布局随便,主副不分三忌逻辑混乱,条理不清 四忌不守规范,序号混乱五忌内容繁杂,喧宾夺主六忌考虑不周,丢三落四 七忌不讲时机,批量生产八忌不讲美学,缺乏美感。 第四节 板书设计的类型

一、按板书主体划分

(一)教师板书

(二)学生板书

(三)互动板书

二、按课的类型划分

(一)新授课板书

(二)复习课板书三)练习课板书

(四)实验课板书

(五)自学课板书

三、按板书的形式划分

(一)文字板书

(二)图画板书

(三)表格板书四)综合板书 第五节 板书设计的内容

一、板书内容设计

(一)板书内容设计要求

1.反应教学内容的结构框架2.突出重点、难点 3.变换表述形式4.弥补口语的不足

(二)板书内容设计的项目

1.讲授提纲设计2.重点词语设计3.图形设计4.表格设计

二、板书形式设计

(一)板书形式设计要求1.符合教学目标2.适合内容特点 3.反映学科性质4.与课的类型适应

(二)板书形式设计的内容

1.选择板书形式2.设计表述方式3.进行彩色和线条装饰

三、板书布局设计

(一)板书布局设计的要求1.板书主次分明2.布局匀称合理 3.保持版面相对完整4.文面符合规范

(二)板书布局设计的内容

1.划分板书区域2.按区域布置板书内容

四、板书时机设计

(一)超前板书设计

(二)并进板书设计

(三)滞后板书设计 第六节 板书设计的程序和方法

一、板书设计的程序

(一)钻研教案,明确教学目标和教学意图

(二)提炼教学内容,突出知识结构和重点

(三)确定板书类型

(四)选择板书形式

(五)设计板书布局和时机

(六)搜集板书素材

(七)形成设计方案

二、板书设计的方法

(一)移植改造的方法

(二)拼接的方法

(三)原创的方法

第六章 文字板书设计

第一节 提纲式板书设计

一、提纲式板书的结构

(一)主板书区1.课题2.纲目3.关键词语4.插图

(二)副板书区 1.子标题2.注释性内容

二、提纲式板书的类型

(一)序号式提纲

(二)要点式提纲

(三)问题式提纲

三、提纲式板书设计的程序

(一)钻研教材、教案,提炼纲目

(二)选择纲目形式

(三)版面设计

(四)装饰设计

四、提纲式板书设计的要求

(一)课题要醒目

(二)标号要规范三)内容相对完整

(四)布局要均衡 第二节 重点词语板书设计

一、重点词语板书的结构

(一)主板书区

1.课题2.重点词语3.插图4.装饰色彩和线条

(二)副板书区

1.次要词语2.注释3.相关材料

二、重点词语板书设计的类型

(一)序列式

(二)分组式

(三)结构式

三、重点词语设计程序

(一)钻研教案

(二)提取重点词语

(三)设计词语板书的类型

(四)词语书写的时机与位置

(五)词语的装饰

四、重点词语式板书设计的要求

(一)课题要醒目

(二)突出核心内容

(三)类型结构要合理

(四)板书时机要合适 第三节 对比式板书设计

一、比较式板书的结构

(一)主板书区

1.课题2.比较的题目3.比较的材料4.比较的结论

(二)副板书区

1.比较材料的处理2.比较材料的解释、说明

二、比较的类型

(一)依时间划分1.纵向比较2.横向比较

(二)依对象之间的关系划分1.并列比较2.核心式比较

(三)依比较性质划分1.定性比较2.定量比较

三、比较式板书设计的程序

(一)确定比较主题

(二)提取比较材料

(三)选择比较类型

(四)设计比较方式

(五)版面设计

四、比较板书设计的要求

(一)遵循比较规则

(二)抓住关键和重点进行比较

(三)比较题目要醒目

(四)结论要鲜明可靠 第四节 问答式板书设计

一、问答式板书的结构

(一)主板书区1.课题2.问题3.答题区域

(二)副板书区1.草稿2.补充说明

二、问答式板书的类型

(一)讲解型

(二)互动型

三、问答式板书的版面布局

四、问答式板书的设计程序

(一)问题设计1.钻研教材,发现“问点” 2.问题难度设计3.问题形式设计

(二答题设计1.答题要点设计2.答题主体设计3.启发策略设计4.评价及纠错方式设计

五、问答式板书设计的要求

(一)问题要反映教材核心内容

(二)问题难度符合教学目标

(三)问题要有启发性

(四)问题答案要不拘一格 第五节 演算式板书设计

一、演算式板书的结构

(一)主板书区1.题目2.演算内容3.答案

(二)副板书区1.分析2.草稿3.其他说明

二、演算式板书的类型

(一)算术演算

(二)代数演算

(三)推理论证

(四)解应用题

三、演算式板书的设计程序

(一)解题预演

(二)板书模式设计1.讲解模式2.示范模式3.互动模式

(三)版面布局设计

(四)板书过程设计

(五)评价纠错设计

四、演算式板书设计的要求

(一)结构完整

(二)格式规范

(三)推演与讲解结合

(四)图文布局合理

第七章 图表板书设计

第一节 图形板书设计

一、图形板书的结构

(一)标题和标号

(二)图形

二、图形板书的类型

(一)示意图板书

(二)关系图板书

(三)流程图板书

(四)纲要信号图板书

(五)地图板书

(六)简笔画板书

三、图形板书设计的程序

(一)钻研教材,明确教学目标

(二)选择图形的类型

(三)图形设计

(四)版面布局设计

四、图形板书设计的要求

(一)符合教学目标

(二)绘制规范

(三)图形大小、位置摆布合理 第二节 统计图表板书设计

一、统计图表的结构

(一)标题、标号

(二)统计表:横标目、纵标目、表身、数据。

(三)统计图:坐标系、图形、数据、图例。

二、统计图表的类型

(一)统计表1.单项表2.复合表

(二)统计图1.条形图2.曲线图3.圆形图

三、统计图表的设计程序

(一)钻研教学目标

(二)选择所需图表类型

(三)绘制图表

四、统计图表设计的要求

(一)标题标号要规范

(二)统计表数据要对齐

(三)统计图要有图例

第八章

综合板书和数字板书设计

第一节 综合板书设计

一、综合板书设计作用

(一)适合综合课的教学

(二)可以使各式板书的优势互补

(三)图文并茂,可以强化学习效果

二、综合板书设计的类型

(一)各种文字板书的综合

(二)文字板书和图表板书的综合 三)板书与挂图的综合(四板书与投影、幻灯的综合(五现场板书与小黑板板书的综合

三、综合板书设计的程序

(一)钻研教材,明确教学目标

(二)根据教学进程选择板书形式

(三)进行综合设计

四、综合板书设计的要求

(一)突出主题,防止花哨

(二)有主有次,合而不乱

(三)布局合理,层次清晰 第二节 数字板书设计

一、数字黑板简

(一)什么是数字黑板数字黑板兼具传统黑板和现代教学媒体双重功能的教学设备。

(二)数字黑板的功能1.传统黑板的书写功能2.屏幕显示功能3.手写输入功能 4.储存资料的功能5.打印输出的功能6.网上传输功能

二、数字板书设计的类型

(一)传统板书型

(二)直观演示型

(三)多媒体教学型

三、数字板书设计的程序与要求

(一)数字板书设计的程序1.钻研教材,明确教学目标2.设计各式板书的表现形式 3.设计各式板书的呈现顺序4.版面布局设计

(二)数字板书设计的要求1.紧扣教学目标2.实现优势互补 3.结构相对完整4.重视效果反馈

第九章

板书与其他媒体的配合

第一节 板书与讲授的配合

一、板书与讲授的关系

主从关系:讲授为主,板书为从,板书是为讲授服务的。 主宾关系:讲授是主角,板书是配角,不能喧宾夺主。 主次关系:讲授是主,板书是次,讲授应当是课堂的主题。

二、板书在讲授中的作用

(一)提示作用

(二)补充作用

(三)解析作用

(四)示范作用五)强化作用

(六)完形作用

三、板书与讲授配合的技艺

(一)板书时机最优选择

(二)站位兼顾板书与学生

(三)眼神与手势互相配合 第二节 板书与多媒体的配合

一、板书与多媒体教学的优势互补关系

(一)多媒体的优势1.表现力强2.展示速度快3.形象生动

(二)板书的优势1.示范性强2.机动性强3.便于师生互动

二、板书与多媒体配合的形式

(一)多媒体为主的形式 多媒体展示主要内容,板书展示补充内容

(二)板书为主的形式板书反映讲授的主要内容,多媒体发挥直观演示作用

(三)交互使用的形式根据教学进程,有时板书为主,有时多媒体为主。

样 卷

一、名词解释:(12分,每小题3分) 1.教学语言: 2.口语: 3.体态语言: 4.板书:

二、单选题:(20分,每小题2分)

1.学习一个国家的语言,会不自觉的对其风俗、习惯表示好感或认同。这是语言的A.交际作用;B.信息传递作用;C.文化陶冶作用;D.思维训练作用。

( )

2.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是:A.口头语言;B.书面语言;C.体态语言;D.多媒体。 ( )

3.书面语言在教学中不能代替口头语言占据主要地位,是由于书面语言A.具有可保留性;B.具有可视性;C.呈现速度慢;D.需要辅助材料。 ( )

4.在课堂上,教师的体态表达A.应与口语表达一致;B.可以分别表达不同的内容;C.随其自然,不受讲授内容限制;D.单独考虑体态表达,不受口语限制。 ( )

5.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书,这是根据板书的( )划分的?A.板书的作用;B.板书的形式;C.板书的内容;D.板书的时机。 ( )

6.板书设计要求的完整性是指:A.一个短语的相对完整;B.一个句子的相对完整;C.一个讲授单位的相对完整;D.一章教材的相对完整。 ( )

7.板书设计的最后步骤是( )。A.划分板书区域;B.图文布局设计;C. 写出设计方案;D.彩色装饰设计。 (C)

8.在流程图中,菱形框是:A.开始框;B.结束框;C.操作框;D.判断框。 ( ) 9.有了数字黑板和多媒体设备,教师有时可退居幕后,这时教学主体是:A.媒体;B.学生和媒体;C.教师与媒体;D.教师与学生。 ( )

10.多媒体有许多优点,也有不适合使用的方面。下列几点中不适合使用多媒体的是:A.展示动画;B.提高教学效率;C.书写和作图示范;D.激发学习兴趣。 ( )

三、判断题:(12分,每小题2分)

1. 语言风格本身没有优劣之分,只有个人风格修养水平之分(

) 2.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 3.图表板书设计,既要设计图表,也要设计图表讲解程序。( )

4.数字板书的出现,教师就可以退居幕后,由“演员”变为“导演”了。( ) 5.一节课无论采用何种板书形式,课题都是不可缺少的。 ( ) 6.在多媒体与板书的配合中,多媒体始终起主导作用 (

)

四、简答题:(36分,每小题6分) 1.简述语言的教育功能 2.简述口语的结构要素。 3.板书在教学中有什么作用? 4.简述板书的时空结构。 5.文字板书有几哪种类型? 6.数字黑板有哪些功能?

五、论述题(20分)

如何充分发挥教师课堂体态表达的作用? 第一章章节练习题

(一)名词解释:1.语言;2.教学语言。

(二)简答:

1.简述语言的教育功能 2.教学语言的作用是什么? 3.教学语言有什么特点?

4.影响教学语言风格的因素有哪些?

(三)填空题

1.把语言划分为口头语言、书面语言、体态语言和机器语言的划分的根据是(

)。 2.学习一个国家的语言,会不自觉的对其风俗、习惯和文学、艺术表示好感或认同。这是语言的(

)功能。

3.要求学生语言表达要有条理,合乎逻辑,这是为了发挥语言的(

)的作用。 4.教师语言风格的塑造主要应当根据(

)。

(四)判断题

1.语言是交际的工具,也是思维的工具。

( ) 2.教学语言是普通话,但具有行业性的特点。

( ) 3.语言风格本身没有优劣之分,只有个人风格修养水平之分( )

第一章答案:(说明:“一节一

(一)”是指节次和一级、二级标题的标号。即“第一节的第一个一级标题的第一个二级标题”,下同。)

(一)名词解释:1.一节一;2.二节

一、

(一)。

(二)简答题:1.一节三;3.二节一

(二);3.二节二;4.二节三

(一)。

(三)填空题:1.语言的信息载体;2.文化陶冶;3.思维训练。4.自己个性特点。

(四)判断题:1.对;2.对;3.对。 第二章章节练习题:

(一)名词解释:口语。

(二)简答题: 1.简述口语的特点。 2.简述口语的结构要素。 3.教学口语有哪些作用?

4.教学口语主要有几种?在教学中如何运用? 5.简述教学口语训练的途径和方法。

(三)填空题

1.在教学中教师运用的最基本、最广泛表达手段是( )。 2.语音、词汇和语法是口语表达的( )要素。 3.课堂教学口语的低速性是与( )相比而言的。

(四)判断题

1.适当的使用沉默和停顿也是一种口语表达的技艺。 ( ) 2.口语表达不仅要注意口齿伶俐还应该注意形象美观。 ( ) 3.教师口语表达的弊病可以通过专门训练加以纠正。 ( )

(五)论述题:你打算怎样提高自己的口语表达技艺? 第二章答案:

(一)名词解释:口语:一节

一、

(一)。

(二)简答题:1.一节

一、

(二);2.一节二;3.二节二;4.二节三;5.三节三。

(三)填空题:1. 口头语言;2.基本;3. 其他行业口语。

(四)判断题:1.对;2.对;3.对。 第三章章节练习题

(一)名词解释(无)

(二)简答题

1.简述书面语言的特点。 2.书面语言有哪些结构要素?

3.在课堂教学中,书面语言有什么作用:

(三)填空题

1.板书的特殊作用在于它可以( )。

2.( )是在课堂教学书中运用最频繁的书面语言。 3.图形板书的标题应当书写在图的( )。

(四)判断题

1.在教学中一律不许使用繁体字。 ( ) 2.书面语言要素中的视觉符号可以是汉字、拼音字母、阿拉伯数字和运算符号。( ) 3.遵守汉字书写规范只是对语文教师的要求。 ( ) 第三章答案:

(一)名词解释:(无)

(二)简答题:1.一节二;2.一节三;3.二节一。

(三)填空题:1.弥补口语的不足;2.板书;3.下方。

(四)判断题:1.错;2.对;3.错。 第四章章节练习题

(一)名词解释:体态语言。

(二)简答题: 1.简述体态语言的特点。

2.体态语言在交际中可以发挥哪些作用? 3.教师课堂体态表现包括哪些方面? 4.教师课堂不良体态表现有哪些?

(三)填空题:

1.体态语言优于口头语言的一个方面是(

)。

2.教师用拇指和食指相对表示书本的厚薄,这是运用体态语言的( )。 3.教师体态语言训练的方法有( )、拍照和录像。

(四)判断题

1.教师课堂上的情感表现不是做出来的,而是在体验的基础上的自然的流露。( ) 2.由于体态语言具有丰富的表现力,所以同口头语言处于同等重要的地位。( ) 3.人们之间所处的相对位置,可以显示出他们之间的地位或心理关系。 ( )

(五)论述题:正确运用体态语言,强化课堂教学效果。 第四章答案:

(一)名词解释:体态语言:一节一。

(二)简答题:1.一节二;2.一节三;3.三节;4.三节六。

(三)填空题:1.感染力强;2.直观作用;3.对镜练习。

(四)判断题:1.对;2.错;3.对。 第五章章节练习题

(一)名词解释:板书。

(二)简答题:

1.板书在教学中有什么作用? 2.简述板书的构成要素。

3.与口语表达比较,板书有什么特点? 4.运用板书有什么要求? 5.简述板书的时空结构。 6.简述板书设计的要求。 7.简述板书设计的程序。

(三)填空题:

1.板书可分为超前板书、并进板书和滞后板书,这是根据板书的( )划分的。 2.板书设计要求的完整性是指( )。

3.黑板使用卫生包括A.保护视力;B.防止粉尘和气体污染;C.( )。

(四)判断题

1.超前板书适合书写教学的主要内容,滞后板书适合书写教学的次要内容。 ( ) 2.在当前,多媒体的显示功能非常强大,因而板书技能应当属于被淘汰之列。 ( ) 3.板书设计既要考虑教师的板书也要考虑学生的板书。 ( ) 4.板书设计的第一个步骤是收集板书素材。 ( ) 5.超前板书是指上课前把讲课内容事先写在黑板上。 ( )

(五)论述题:板书具有其他教学媒体不可替代的作用。 第五章答案:

(一)名词解释:板书:一节二

(一)。

(二)简答题:1.一节二

(二);2.一节二

(四);3.一节二

(三);4.一节二

(五);5.二节

(一)、

(二);6.三节二;7.六节一。

(三)填空题:1.时机;2.一个讲授单位的相对完整;3.防止辐射污染。

(四)判断题:1.错;2.错;3.对;4.错;5.错。 第六章章节练习题

(一)名词解释

(二)简答题

1.简述提纲式板书设计的程序和要求。 2.简述重点词语板书设计的程序和要求。 3.简述演算式板书设计的要求。

(三)填空题

1.在重点词语板书中最能表述教学内容体系的摆布方式是( )设计。 2.比较式板书可以分为( )和( )两种类型。 3.重点词语板书设计的核心是( )。

(四)判断题

1.一节课无论采用何种板书形式,课题都是不可缺少的。 ( ) 2. 问答式板书的答案只能限一种标准答案。 ( ) 3. 演算式板书的演算过程不需经过预演并写入设计方案。 ( )

(五)论述题:重点词语板书经验谈。 第六章答案:

(一)填空题(无)

(二)简答题:1.一节

三、四;2.二节

三、四;3.五节四。

(三)填空题:1.结构式;2.横向比较、纵向比较;3.提取重点词语。

(四)判断题:1.对;2.错;3.错。 第七章章节练习题

(一)名词解释(无)

(二)简答题: 1.图形板书有那些类型? 2.简述统计图表板书的结构。 3.对统计图表板书设计有哪些要求。

(三)填空题

1.在流程图中,菱形框表示( )。 2.统计表表身的数据应当( )对齐。

3.在圆形统计图,表示数据比例关系的是( )。

(四)判断题

1.图表板书设计,既要设计图表,也要设计图表讲解程序。( ) 2.在直角坐标统计图中,自变量和因变量可随意安排。 ( ) 3.由于投影器和多媒体的广泛运用,图表板书已经失去使用价值。( )

(五)论述题(无) 第七章答案:

(一)名词解释(无)

(二)简答题:1.一节二;2.二节一;3.二节四。

(三)填空题:1.选择和判断;2.小数点;3.圆心角或扇形面积。

(四)判断题:1.对;2.错;3.错。 第八章章节练习题

(一)名词解释:数字黑板。

(二)简答题

1.简述综合板书的作用。 2.综合板书有哪些类型? 3.简述数字黑板的功能。

(三)填空题

1.在文字与图表综合板书中,居于主导地位的应该是( )。 2.正确处理数字板书与传统板书关系的基本要求是( )。

(四)判断题

1.可以同时用不同的板书形式表述同一教学内容。 ( )

2.在综合板书中,必须根据教学目标以一种形式为主,其他形式为辅。( ) 3.数字板书的出现,教师就可以退居幕后,由“演员”变为“导演”了。( )

(五)论述题(无) 第八章答案:

(一)名词解释:数字黑板:二节一

(一)。

(二)简答题:1.一节一;2.一节二;3.二节一

(二)。

(三)填空题:1.文字;2.优势互补。

(四)判断题:1.对;2.对;3.错。 第九章章节练习题

(一)名词解释(无)

(二)简答题

1.简述板书在讲授中的作用。 2.简述板书与讲授配合的技艺。 3.板书与多媒体各有什么优势?

(三)填空题

1.在板书与讲授主从关系中,应当以( )为主。

2.板书在讲解中有多种作用,其中最能起提示作用的是( )板书。 3.一幅板书应当反映一个讲授单位的完整内容,这是为了发挥板书的(

(四)判断题

1.起补充作用的板书内容应当写在副板书区。 ( ) 2.在多媒体与板书的配合中,多媒体始终起主导作用 ( ) 3.在教学中,凡是可以使用多媒体的地方,应尽量使用。 ( )

(五)论述题:充分发挥板书在讲授中的配合作用。 第九章答案:

(一)名词解释:(无)

(二)简答题:1.一节二;2.一节三;3.二节一。

(三)填空题:1.讲授;2.纲目;3.完形作用。

(四)判断题:1.对;2.错;3.错。

。 )

第五篇:课堂教学论文板书艺术设计论文:课堂教学板书艺术

课堂教学论文板书艺术设计论文:课堂教学板书艺术 【摘 要】板书作为课堂教学艺术的重要手段,是教师必须具备的教学技能之一;课堂教学板书设计应遵循其设计原则和基本要求;它具有科学性、精炼性、启发性、含蓄性、构图的艺术性等特点。板书设计的方法多种多样;板书的好坏直接影响教学效果。将多媒体技术和板书两者有机地结合起来,能更好地促进教育教学。

【关键词】课堂教学;板书艺术 ;设计

科学发展的日新月异,使现代信息技术与学科教学的结合日趋紧密。计算机技术已成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。利用电子课件能化静为动,使抽象的东西变得更具体,既生动又形象,深受师生的欢迎。然而,计算机技术在教学中的应用也容易陷入种种误区。例如,有的教师常常用课件代替板书,几乎所有的教学内容都制作成课件播放,以代替板书;这种做法完全忽视了板书的功能。新课程下,提倡利用师生在交流中生成的教学资源对课堂进行有效调控,提高学生参与学习的有效性,有利于提高教学效率。板书是师生共同“再创造”成果的记录,是教学内容的精华。课堂教学效果的动态生成性可与板书的灵活性相结合,优势互补,相得益彰,绝非电子课件所能完全替代。所以,板书仍是课堂教学的重要组成部分。板书作为课堂教学艺术的重要手段,是教师必须具备的教学技能之一。它是反映教师教学

艺术的一面镜子,设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果,激发学生的学习兴趣,而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣,陶冶学生的情操。

1.板书设计的重要性

科学发展的日新月异,使现代信息技术与学科教学的结合日趋紧密。计算机技术已成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。利用电子课件能化静为动,使抽象的东西变得更具体,既生动又形象,深受师生的欢迎。然而,计算机技术在教学中的应用也容易陷入种种误区。例如,有的教师常常用课件代替板书,几乎所有的教学内容都制作成课件播放,以代替板书;这种做法完全忽视了板书的功能。新课程下,提倡利用师生在交流中生成的教学资源对课堂进行有效调控,提高学生参与学习的有效性,有利于提高教学效率。板书是师生共同“再创造”成果的记录,是教学内容的精华。课堂教学效果的动态生成性可与板书的灵活性相结合,优势互补,相得益彰,绝非电子课件所能完全替代。所以,板书仍是课堂教学的重要组成部分。板书作为课堂教学艺术的重要手段,是教师必须具备的教学技能之一。它是反映教师教学艺术的一面镜子,设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果,激发学生的学习兴趣,而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣,陶冶学生的情操。

2.师生合作共同参与创造课堂教学板书的意义

教学板书艺术是师生共同创造的结果。鼓励并吸收学生参与板书活动过程,有助于打破课堂板书由教师一手包办的局面,对于形成生动活泼的教学气氛、合作融洽的师生关系、发展学生的各种能力等,都有积极作用。前苏联学者加里宁在一项研究中让

三、四年级的学生在学习教材时自编提纲,对照组则不编写提纲。实验结果表明编写提纲组的直接回忆成绩为65.3,对照组成绩为60.9。12天后的回忆成绩编写提纲的组是46.6,对照组成绩为26.0。在编写提纲过程中,学生积极思维,对教材进行了分析、综合、概括,又用简明的语言把它揭示出来,记忆效果明显提高。让学生参与板书过程,是一项可行的好办法。因此,优秀的教师通常会宣布,这堂课虽然是我设计的,但不是我一人的,要由我们大家来共同创造。前苏联实验教师伊利英曾提出“零黑板原则”:在黑板上没有写上课的课题,课题也不由教师口头宣布,它是在上课的中间作为全班师生共同工作的成果而逐步形成和写上黑板的。在具体的教学过程中我认为用以下两种方式来实现师生合作共同创造课堂教学板书是有效可行的方法:

2.1图文并茂式。学生对于色彩和图画的感知和记忆是优于对枯燥的文字的记忆的,因此,在课堂教学板书中教师应多应用丰富的颜色和通俗易懂的图画来进行板书设计。例如,我国优秀教师陈晓梅教学古诗《村居》一课,在板书课题后即开始讲读,但直到课文讲读完,黑板上仍是“村居”

二字。正当大家困惑不解时,陈老师连点三名学生到黑板上用彩色粉笔画出这首古诗的诗意图。一时间课堂活跃起来,其他同学或在纸上画,或交口议论,或干脆站起来嚷着提醒黑板上的同学“柳枝往右边摆!”“风筝尾巴太长了!”“还应画上拂堤杨柳!”„„待黑板上三幅彩图画完,老师看着色彩鲜艳、春意盎然的诗意图,高兴地告诉孩子们:“这就是诗情画意!”并将自己事先画好的一幅彩色诗意图也挂出来,让学生欣赏。而后,她让孩子们看着黑板上的诗意图,背诵起《村居》来:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早,忙趁东风放纸鸢。”至此,听课的老师从困惑中醒悟了:画图本身不就是板书的一种直观形式吗?让孩子体会诗情并亲自画出来不更实用吗?用图画表现诗意不就是艺术地再现生活吗?由教师板书变为学生板书,这不更能调动学生的学习积极性吗?多么高超的教学艺术啊!而这种艺术之境不正是由师生合作、共同参与而创造出来的吗?

2.2思维导图式。英国著名心理学家东尼博赞在研究大脑的力量和潜能过程中,发现艺术家达芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到,这正是达.芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上,博赞于20世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具,思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够:

2.2.1增强使用者的超强记忆能力

2.2.2增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性)

2.2.3增强使用者的总体规划能力

思维导图可以应用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等,运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现,在课堂教学板书创作中应用思维导图的方式有利于学生整理、反思所学知识,进行知识的自我构建,把今天的所获应用于以后的学习、生活、交往,实现知识的迁移与意志训练,达到知情意行的统一。这种方式在具体的操作中一般用在课程的结束部分,例如,在教授《适应中学生活》这一课时,到启发反思 发展看“我”这一环节时教师引导学生:同学们,新的学习生活开始了,在新的环境里怎样才能把握这新的机会,在新学校、新集体、新老师面前怎样展现新的自我呢?下面请同学们在歌曲《中学时代》的歌声中围绕这节课我听到、看到了什么?想到了什么?今后我要怎样做?这三个问题来画一幅思维导图整理今天学习的收获。

学生画好之后让学生向同学们展示自己的思维导图并解说自己的思维导图,这就实现了知识的自我构建,比老师教给他的更有效和实用,学生记得住、能够用。这也是师生合作共同创造课堂教学板书一种很好的方式。

3.结语

总之,课堂教学中的板书艺术,是课堂教学艺术的重要组成部分,是师生共同“再创造”成果的记录,是教学内容的精华, 它具有不可替代性;课堂教学板书艺术的形式、方法是多种多样的,教师在进行教学设计时要针对教材特点、学生实际科学合理的设计课堂教学板书,使板书既美观又实用更好的为教学服务,成为课堂教学的灵魂载体。

参考文献

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