作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《认识100以内的数教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：认识100以内的数教案
苏教版一年级数学下册教案 认识100以内的数
数数 数的基本含义
总课时：10 上课时间： 月 日 课型：新授 教学内容： 第21--23页 教学目标
1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。
2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。
3、 通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学
教学方式的改革。
重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。
难点：感受“百”的意义。
教学过程：
一：口算
14-5 16-9
13-4
12-8
11-6 15-7
12-5
16-8
二、教学例题1
1、导入。
新学期来了，爸爸、妈妈一定为小朋友准备了好多新的学习用品，那么，爸爸、妈妈为你买了哪些学习用品呢?当然，铅笔是不能少的，谁愿意来说一说妈妈给你买了多少枝铅笔?
2、出示全景图
数出23根小棒，把它摆在桌子上。
思考：怎样摆能看得出很清楚?
学生讨论
在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得出清楚。
进一步明确：二十几的直观表示方法。
3、你会摆一摆，数一数吗?
24 29
4、教师提问：29添上1是多少?
学生讨论
重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30.
提问：(1)39添上1是多少?
(2)49添上1是多少?
(3)59添上1是多少?
„„„„
让学生体会“满十进一”的计算方法。
5、追问: 99添上1是多少?
十根十根地数，从十数到一百。
6、板书：10个十是一百
三、想想做做
1.第一题
数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子。 教师及时纠正出现的错误 第二题
2.5根5根的数，一共有多少根香蕉。
指导学生：从0开始五个五个地数到100
3、第四题
学生仔细看图，明白题意。
学生讨论 明白数的合成
四、课堂小结
今天你学会了什么?
五、课外作业
第5,6，题
数的组成和读写
教学内容：
第24---25页
教学目的：
1、 通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出100以内的数，会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互交流的态度。
教学重点：数的组成和读写
教学难点：。数的组成和读写
课时安排：1课时
教学过程：
一、基本练习
口算 18-9 15-8 14-7 17-8 15-9
12-6 18-9 11-3 12-5 14-6
从0开始五个五个地数到100
从0开始10个10个地数到100
二、揭示课题
1、出示非整十数的图，让学生知道数在生活中的作用。
讲述：今天我们就来认识“数的组成和读写”
对于“几十几”的写法和读法，由开始教师的演示引导到后来学生自己在计数器上拨数、写数和读数，很好的体现了例题由扶到放的意图。使学生在自主探索的情景中自己领悟到写数、读数的方法，了解俩位数的组成。
2、出示例题2
先用小棒摆一摆，再拨一拨，写一写，
学生讨论
明白：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
3、教师演示：在计数器上拨珠，学生写下来
4、怎样写100呢?
突出：个位和十位是一个数也没有，所以100的个位和十位是写0
三、想想做做
1、“想想做做”第1题
学生认真读题，数一数有多少个，
( )个十和( )个一合起来是多少，
学生讨论
2、“想想做做”第2题
写一写 ，读一读。
讨论：个位是一个也没有怎么办
3、“想想做做”第3题
读数
学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后读数，从而感受数在生活中的应用，
4、“想想做做”第4题
学生自己填一填，再数一数自己的思考过程，
提醒学生分清73和37的区别，3.7所表示的意义不同。
5、“想想做做”第
5、
6、7题 学生独立完成，小组检查。
每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个?
6、 想想做做 第六题
让学生分小组开展活动，猜一猜。
四、小结
今天同学们学到了什么?
黄集中心小学一年级数学学科下册教案 主备人：刘荣春
第二篇：认识100以内的数
执教：殷丹萍
教学内容：苏教版一年级下册21—23页 教学目标：
1、能够正确地数出100以内的物体的个数，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念。
2、结合具体情景认识计数单位百，知道10个一是10，10个十是一百，初步认识计数单位一(个)、
十、百。
3、经历数概念形成的过程，体会数是数出来的，体验数数策略的多样化。 教学重点：建立100以内数的概念，正确数出数量在100以内的物体的个数。 教学难点：数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应是多少。
一、复习导入。
师：我们已经学习了哪些数?你能按顺序说一说吗?这里最大的数是几?20的后面还有很多数，今天我们一起来认识它们。(板书课题)
二、直观认识几十几
1、师：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆(每捆10根)和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
师：几个十和几个一合起来是23?
小结：一捆是1个十，2捆是2个十，3根是3个一，2个十和3个一合起来是23?
2、刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们摆出指定的数，看谁能摆得最清楚。先摆24根小棒，再摆29根小棒，要求学生说出是看样摆的?是几个十和几个一组成的?
3、29根再添上一根是多少根?动画演示
师：仔细观察，你又想到了什么?
说明：29根添上一根是30根，这时，单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆，现在有几捆小棒，是几个十?
延伸：三十九添上一是多少?四十九添上一，五十九添上一……九十九添上一各是多少呢?
指名回答。
4、现在你能很清楚地摆出八十五根小棒吗?说说你是怎样摆的?再从八十五起，一个一个地边摆边数数到九十九，师巡视。
不看小棒从八十五一个一个地数到九十九。
师：九十九根再添上1 根是多少根?
学生动手摆一摆，同桌讨论。
说明：99再添上1是100，这时单根的小棒又满10根了，又可以捆成一捆了。是几捆，几个十?
板书：10个十是一百。
集体数数，10个10个地从10数到100，再指名数数。
三、巩固练习。
1、“想想做做”第1题。
数一数我们教室里有多少张桌子，多少把椅子。
你有什么好办法，告诉同桌你是怎样想的。学生讨论，集体交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话：小朋友们爱吃香蕉吗?白菜博士给大家带来多少根香蕉呢?怎样数简便?5根5根地数，数数共有多少根香蕉?
请小朋友们5个5的从5数到100。
3、“想想做做”第3题。
从七十起，一个一个地数到一百。再2 个2个或5 个5个地数。
4、“想想做做”第4题。
出示图，说说各有几个十和几个一，合起来是多少?
师：先数整盒的，1盒装10个羽毛球，几盒就是几个十;再数单个的，几个就是几个一，合起来是几十几。
5、“想想做做”第5题。
出示图，这么的球怎么数才能又对又快呢?
出示要求：每数10颗圈一圈，再数一数是几个十和几个一，合起来是多少。
6、猜猜看。
猜猜看，老师今年多少岁?根据学生的回答，说猜的结果是大了还是小了。
你们还想知道谁的年龄?回家了解爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈今年各有多少岁。
四、总结评价
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢?下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学
第三篇：一年级下册数学教案-3.1认识100以内的数丨苏教版
认识100以内的数
教学目标:
1.通过摆一摆、数一数等数学活动，认识一百以内数的组成，初步认识“一百”，知道“10个十是一百”。能正确数出一百以内的物体个数，初步学会几个几个地数数。
2.经历操作的过程，培养动手实践能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3.体会数学与生活的联系，积累数数、认数的经验，发展学生的数感。
教学重点：认识100以内的数。
教学难点：加深理解“满十进一”的计数原理。
教学设计:
一、复习旧知，导入新课
1.
小朋友们，上学期我们已经认识过20以内的数了，谁来数一数?
生1
他是怎么数的?(一个一个地数)谁来用不同方法数?
生2
评:他会倒过来两个两个地数，了不起。(再请2生)
评:小朋友的本领真大，会用不同方法数数，真厉害!
揭题:20后面还有很多数，今天我们就来认识100以内的数(贴板)
二、认识二十几
1.认识二十三
过渡:听说小朋友要认识更大的数，我们的好朋友小棒娃娃也来帮忙了。
(1)
请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，想一想，怎样摆能使别人一眼看出是23根?
(2)
摆好了和同桌说一说你是怎样摆的。(同时一生上台摆)
(3)
好，你来想同学介绍一下是怎么摆的呀?
生:左边放2个十，右边放3个一，合起来是23.
(4)你们也是这样摆的吗?
强调:这个小朋友想到了2个十就摆?(2捆)，3个一就摆?
(3根)合起来就是?(23)
评:用小棒摆成2捆带3根就能让人看得很清楚。把掌声送给他。谢谢你!
(5)
谁来说说几个十和几个一合起来是23?(生说)
你也会像这样说吗?声音响亮点。
同桌指着面前的小棒轻声说一说。
2.活动
谈话：刚才小朋友们用小棒摆23这个数摆得都很好。
(1)
你能用小棒任意摆一个二十几的数吗?赶紧摆一摆(同时一生上台)
(2)
和同桌交流交流你摆的是多少?(师边巡视边问)
(3)
来听听这个小朋友的介绍
生:左边摆2个十，右边摆6个一，合起来是26.
追问:你左边摆了2捆是?(2个十)右边摆了6根是?(6个一)合起来是(26)
掌声!
几个十和几个一合起来是26?(齐说)
(4)师:他摆的是26，你摆的是多少?(3人说)
强调:2个十和7个一合起来是27。
(4)还有没有不一样的?
3.你发现了什么?
(1)生1:都是摆的二十几
生2:都是2个十
(2)谁来说说几个十和?合起来是二十几呢?(2人说)
明确:二十几都可以看成是由2个十和几个一组成的。
三、体会满十进一
过渡:刚才小朋友摆的是26，接下去摆(师摆)小朋友数(27、28、29)
1.讨论：二十九根添上一根是多少根?(生答:30)
(1)你能用小棒摆一摆吗?
请小朋友们数出29根小棒，再添1根摆一摆。(师巡视，不同方法的2人上台展示)
(2)
比较：这两种摆法都是30根，有什么不同?
生:一种是散的，一种捆起来
(3)
你觉得哪种摆法好?同意吗?
(4)
这困小棒怎么来的?
生:后面满十捆起来的。
强调:对，9根添上1根怎么样啦?(满十)满十就要把它捆
成1捆(师边说边捆)变成1个十。这1捆和原先的2捆合起来是3捆。
(5)这样看起来怎么样?
评:看来我们得感谢这一捆小棒的帮忙(贴1捆小棒)有了它，我们就能看得更清楚了。
(6)
刚才没有捆成一捆的小朋友赶紧捆一捆，老师也来帮忙。
(7)
29添上1根就是三十。三十里面有几个十?3个十是?(30)
2.
几十几
(1)过渡:接下来跟电脑老师从三十起，一根一根地边摆边数。请小朋友们准备好3捆小棒，大声数出来。
生:30、31、32、34、35
(2)
师:停，老师来检查你们有没有跟上电脑老师的节奏，摆的是不是35?(师巡视)
(3)
问:几个十和几个一合起来是35呢?
(4)
接下去，36，齐说它的组成。37···38···
(5)
你们又发现了什么?
生:都是三十几，每次都是1个1个地加
(6)
三个十和?合起来是三十几?
谁能完整地把这句话说出来?
(7)
那4个十和几个一合起来?谁能把这句话说完整。
(8)
如果继续想下去，你能想到什么?
生1:五个十和几个一合起来是五十几
评:太棒了，你真善于思考。
生2:六十几
生3:七十几
小结:也就是说几个十和几个一合起来就是几十几。
(9)
考考你
7个十和2个一合起来是?
82里有几个十和几个一?
3.满十进一
师:继续38、39
(1)
问:39添上1(满十)满是怎么样呢?(生捆)
(2)
看大屏幕，9添上1根满十了，变成1捆就是1个十和前面的3个十合起来就是?(40)
(3)
40里有几个十?(生答)
(4)
数数
师:刚才我们通过摆小棒知道39添上1根是40，如果不摆小棒，你能不能接着数下去?(收起小棒)
(5)拍手从40开始数。评:小朋友们真厉害，都会数了。
4.过渡:刚才我们通过摆一摆、数一数知道了29添上1
是?()39添上1是()，49添上1是?()如果接着想下去，你还能想到什么?
生:59添1是60
生2:69添1是70
类推:也就是几十九添上1就是一个整十数。
四、建立百的概念
1.认识一百
(1)
提问:九十九根添上1根是多少根?(100)
(2)
说说你是怎么摆的?
生:左边摆9捆，右边摆9根，再添1根
明确:原来的9根与添上的1根小棒合起来是1捆，而这1捆和原来的9捆合起来是10捆，所以九十九添上1是一百。
(3)如果没有捆成一捆的现在赶紧捆起来。
2.理解计数单位
(1)
99后面的数是?(100)
(2)
小朋友，现在你能用小棒十个十个地数，从10数到100
吗?
请你指着面前的小棒数一数。
看着屏幕一起数一数。
(3)又满十了怎么办?(捆起来)用牛皮筋捆成一大捆。
捆好的举起来感受一下。这一捆就是?(100)闭上眼睛想一想，100根小棒有多少?
(4)一百是几个十?十个十是?(一百)
板书：10个十是一百(生读)
问:一百里有?(十个十)
(4)
百是我们今天认识的新朋友，它是比“一”“十”更大的计数单位。
五、课中游戏:读三字经
相机贴:10个一是1个十
师:以后还会学习更大的数。
六、总结
你今天学了哪些知识?谈谈自己的学习感受。
七、组织练习
1.“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。(一张一张地数桌子，两把两把地数椅子)
2.“想想做做”第2题。
(1)谈话：小朋友们爱吃香蕉吗?白菜博士给大家带来多少根香蕉呢?
(2)请小朋友们5个5个的从0数到100呢?
3.从七十数到一百
四人小组合作:一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数
(按次序，不遗漏)
4.“想想做做”第4题。
(1)仔细观察图片，说说盒子上的10表示什么意思?
(2)说一说每幅图中的羽毛球一共有多少个?
强调:几个十和几个一合起来是几十几?
5.“想想做做”第5题。
谈话：这么多球，怎样数呢?学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。(每数10个圈一圈)
课后作业:“想想做做”第6题。
1.让学生在生活中找一找哪里今天学过的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。
2.让同学们回家问问爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄。
板书设计:
认识100以内的数
10个一是1个十
10个十是一百
第四篇：认识100以内的数教学反思
篇一：100以内数的认识教学反思
教学反思
在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知识。
1、让学生在生动具体的现实情境中学习数学。《数学课程标准》中指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。本课教学中创设了小朋友到南极做客这一学生感兴趣的现实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。
2、关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习。本课教学中教师让学生亲自数一数企鹅、海豹、海鸥的只数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生动手摆小棒，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由具体到抽象，发展了学生数感。
3、小组合作学习，体验成功的喜悦。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每个学生都体验到成功的喜悦。
但教完后，我有了更深的感悟：对于一年级的孩子来说，在摆小棒的过程中一下摆出100根是有难度的，假如先让学生摆出10根
小棒，然后问学生你是怎样摆出来的?当学生说出一根一根摆出来的进行板书：10个一是十，然后逐个摆出30、50、60.......一直到100。
在学生用一根一根数到十根捆成一捆，捆成10捆的时候，我应该从三个层次进行引导学生去读数，首先数1捆、2捆…….10捆,然后再数一个十,两个
十、三个
十、四个十……十个十,最后再数
10、20、30、40……100。这样再顺理成章的引导学生去总结10个十是一百的教学，学生就会很容易接受。 篇二：《100以内数的认识》教学反思
第1单元《100以内数的认识》
教学反思
为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解。接着为学生出示鲜艳的挂图吸引其注意力，激发学习兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。100以内各数的认读，采用多种方法，分步骤地练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际紧密相联，体现数学的广泛性。最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。
不足之处：由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活动时显得乱而无序，今后应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导。 篇三：100以内数认识读数写数教学反思
100以内数的读数与写数
教学反思
城关一小王艳梅
在教学设计时，我先复习20以内数的读数和写数，即：先摆出11根小棒数，然后在计数器上表示11。再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上?边拨珠边叙述：2在学习新课是，我让学生通过感受具体的事物(小棒)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣.教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例3的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。
在教学中，通过摆小棒边摆边数，1个十，2个十，3个十??10个十，“10个十是100，在计数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。
在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、
十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在这节课上，教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。 个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
第五篇：《100以内数的数数数的组成》教案
教学目标：
1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数;培养学生的数感。 教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。 教学过程：
一、课前谈话
(设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口一致。)
教师与学生交谈：
1.我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?(请一名学生数。)谁能接着往后数?(预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开始出错了。)
大家能数那么多数，真了不起啊!
2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗?到底有多少位同学呢?请你们自己数一数，好吗?(学生自己数一数。)谁能说说你数的结果是多少位同学?
3.谁愿意领着大家一起数?(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数。)
今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
4.刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数出物体的个数还真不太容易!不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对!
二、数数活动
(设计意图：这是本课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活动的机会，提供充分的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的意义;体会数是数出来的;向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估计一袋物品的个数，以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该边点边数，手口一致。)
教师提问：
1.这节课我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮老师数一数，好吗?每个小组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么?(有铅笔、橡皮、糖果、幸运星。)请每位同学选一样奖品。
请你很快地数出10个奖品。(学生数。)
仔细观察一下10个这一堆儿，10个，就这么多。
3.请你再数出10个。(学生数。)现在是多少了?再仔细观察20个这一堆，20个，就这么多。
4.请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆，20个一堆是那么多，再观察一下你面前这一大堆，估计一下大约有多少。(学生估数)
5.那么到底有多少呢?请你仔细数一数。(学生数奖品，请学生汇报数的结果。) 6.同学们数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看?(请一名学生在实物投影下边拿边数，其他学生帮他一起数，数的结果是100块橡皮。)
7.教师把100块橡皮放在实物投影下：大家看100块橡皮就是这么多! 8.还有哪些同学数的也是100?(反馈)(可能大部分同学能数对。) 其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。你们真了不起!这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友，课外多练习数一数，你一定能数对!
9.刚才数之前老师请大家估计以下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100?
三、探索活动
(一)接数、数的组成
(设计意图：关于教学数的组成，我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让学生动手数出35个、42个奖品，并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一。然后抽象成小棒图，让学生理解图中所表示的几个十几个一，再脱离实物和图象，抽象出数的组成。这三个环节是由具体形象到表象再到抽象层层递进，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数。)
教师说数，请学生数奖品。
先数出35个奖品。(学生数。)
大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢?(预计学生有的每10个分一堆，有的每10枝铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋子里。)
教师请一名摆铅笔的学生到前面展示。(学生从以前的学习经验中会想到：10枝铅笔捆一捆，有3捆，再放5枝。)这样摆就能很容易得看出是35枝铅笔。
教师再请一名摆其他奖品的学生展示。(10块放在一个小袋子里，有3袋，又放了5块。)
请学生相互检查看看能不能看出是35，摆错的学生改正过来。
看着你的35个奖品，同桌相互说说35里面有几个十和几个一。(请一名学生说，教师板书：35里面有3个十和5个一。)
请你从35开始继续数奖品，一直数到42个。(教师请学生展示42个奖品是怎样摆的。)
请学生看着数出的42个奖品，同桌说说42里面有几个十和几个一。 进行口头数数：
教师说数学生数：从45数到63。 学生说数大家数。 同桌相互考一考。
全班齐数：从88数到100。(在数的过程中，请学生说说几个两位数的组成。) 3.看图说组成。
(1)教师出示汤圆图。
教师提问：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答。)
那么一共有多少个汤圆? (2)教师出示铅笔图。
教师提问：这表示的是几个十和几个一啊?(请学生回答。) 一共有多少枝钢笔?
(二)估数、数数、100以内数的组成
(设计意图：通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间，在活动中让学生感受到羊多，猜一猜大约有多少只，不好数，想办法、(课件转换)很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十，从而自然地突破知识难点。)
1.创设问题情境。 教师和学生交谈：
老师这儿还有一幅难一点的图，你们想看吗?(课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动。)
猜猜大约有多少只羊。(预计学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生会产生疑惑，发现不好数，提出质疑。) 教师引导学生：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊?(课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。)(预计学生很快能数出羊群