初中新生如何写好作文

初中新生如何写好作文（精选8篇）

初中新生如何写好作文 第1篇

一、用心去写评语

有效的作文评语应饱含激情, 增强学生的作文热情, 保护其作文的积极性, 并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。在具体的作文教学中, 教师要尊重学生的人格和劳动成果, 改变居高临下的面孔, 以平等的身份坦率地与学生交流, 把一片真诚浓缩在评语中, 就能得到学生的信任, 他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐, 愿意说出自己的心里话, 从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。对于学生作文, 要善于“无中取有”, 找出其闪光点, 不要吝啬自己的表扬。对于缺点, 应具体指出而不失委婉。具体来说, 教师可以采用以下几类评语: (1) 鼓励激发式的评语。给予鼓励, 讲清道理。用委婉、富有感情的评语去感染学生, 激发其写好作文的自信心。 (2) 商量讨论式的评语。商量式的评语通过达到一种和谐的民主气氛, 可以促使学生主动学习, 在以后作文遣词造句时注意推敲, 做到用词准确。 (3) 谈心说话式的评语。晓之以理, 动之以情, 启发学生正确对待生活, 对待挫折。

二、有的放矢, 评点到位

写作文评语写些什么能够恰如其分?怎样写学生更能接受?怎样说更能调动学生作文的热情?面对不同学生、不同特点的作文, 怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?这些都需要教师绞尽脑汁, 用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语, 愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心, 看准问题, 抓住关键, 点明要害, 指出方法。可见, 教师具体而有针对性的评语能让学生警醒, 给他们指点迷津, 让学生从中得到启发而产生思索的冲击, 并从中悟出修改之道, 逐渐提高其写作水平。

三、评语幽默, 富有文采

文明得体的幽默, 不仅可以愉悦身心, 激发爽朗的笑声, 同时也可以在笑声中让学生心神领会, 明白自己的不足, 促使自己改正, 不再重犯。如我班有一男生写字总喜欢写特别长的撇、捺、竖, 很不整洁。我评道:“看你的字还真累人, 长枪短棒, 刀光剑影, 弄得人心惊肉跳, 你能饶过你忠实的读者吗?”有一女生习惯把字写在格子线上, 且不成行, 我批道:“请把字写在格子中间好吗?既不要上爬下坐, 也不要左挪右占, 请记住, 侵略乃不义之举也。”如此等等, 幽默中见师情, 学生在笑声中接受了意见。有时, 教师还可以引用一些古诗文名句代替批语, 如发现有抄袭之嫌的作文, 就用上“似曾相识燕归来”, 语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉, 天然去雕饰”。可见, 好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文, 妙笔生花, 点石成金。

四、打一个让学生获得成就感的分数

初中作文 如何写好开头 第2篇

1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了------------《春》朱自清

2、我与父亲不相见已两年余了，我最不能忘记的是他的背影。--------《背影》朱自清

3、我们是一列树，立在城市的飞尘里。-------张晓风《行道树》

4、我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。-------鲁迅《故乡》

5、余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。

--------沈复《童趣》

创境导入式

6、在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电在高傲的飞

翔……----------《海燕》高尔基

7、我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。

伤心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。----------《斑羚飞渡》沈石溪

8、一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一

侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。-------------刘成章《安塞腰鼓》

活用修辞式

9、我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么，生命像向东流去的一江春水；他从最高处

发源，冰雪是他的前身。-----------冰心《谈生命》

10、日子像手中的细沙，一不留意，就纷纷从指间流逝，而且义无反顾。-----《翻检日

子》

11、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标，指明了新生的希望。——学生作文《把爱心带给他人》

12、青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是一路坎坷，一路执著地

奔向大海的小溪，是挺直了躯干，舒展了满怀的葱茏，热烈地拥抱蓝天的白杨。------------《我和青春有个约会》

13、花朵把春天的门推开，绿荫把夏天的门推开，硕果把秋天的门推开，飞雪把冬天的门

推开，真诚把友谊的门推开。-----------《朋友》

14、假如我是小鸟，我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗，我无法忘记那滋养我的土地;

假如我是江河，那雪域高原成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么，无论我以什么方

式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那

就是回报。——中考满分作文《诠释回报》

15、只有经历地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量；只有流血的手指，才能弹出世间的绝唱。——《那时花开》

16、马克吐温说过：“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上，这就是宽容。”

——《宽容》

17、生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命就是文天

祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生 ”的超脱与豁达,生命就是杜甫“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯 ”的无奈与感伤。——《感悟生命》

故事导入式

18、两块巨石,一块巨石被雕刻为供人们朝拜的石像,一块巨石被砌成石像前的石阶小

路。砌成石阶的石头很不服的对石像说: 同样都是石块，为什么差距这么大。凭什么石

像高高在上，受天下人顶礼膜拜，而我们却要被善男信女们踩在脚下？石像微笑着平

静地说，那是因为我经历了千刀万剐，而你们却只经过了三刀两下。—《我也想受人

瞩目》

19、著名的声乐专家苏林教授发现了一件奇怪的事情：在这次参加考试的二百多名合唱训

练班学生中间，有一个二十岁的女生陈伊玲，初试时成绩十分优异，声乐、视唱、练

耳和乐理等课目都列入优等，尤其是她的音色美丽和音域宽广令人赞叹。而复试时却

令人大失所望。苏林教授一生桃李满天下，他的学生中间不少是有国际声誉的，但这

样年轻而又有才华的学生却还是第一个，这样的事情也还是第一次碰到。

——何为《第二次考试》

巧设悬念式

20、一间屋子，一横房梁，一个人，一只小板凳……

——莫小米《人心被什么打动》

22、哲学家与徒弟坐于草丛边，哲人问，如何能将这片草除净？有曰，用刀割；有曰，用

药除，方便；也有曰，用手拔，干净。哲人笑曰，明年来。

——选自《爱的力量》

23、我不由得停住了脚步---------宗璞《紫藤萝瀑布》

24、我对荠菜，有着一种特殊的感情……——张洁《挖荠菜》

25、“世上的事无奇不有：青蛙会弹琴，老牛会上树！有谁见过？可我真的遇上了……”

•——《小贝历险记》

26、“我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只

能听得见我微弱的呼吸声。”——《感受生活之美》

自然入题式

27、我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。-----------莫怀戚的《散步》

28、父亲送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。……

-------冰心的《荷叶·母亲》

29、我家邻村，有一个信客，年纪不小了，已经长途跋涉了二三十年。-----------余秋雨的《信

客》

30、在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

•——鲁迅《枣树》

31、我常坐老王的三轮。他登,我坐,一路上我们说着闲话。——杨绛《老王》

32、父亲总觉得我们家的台阶低。我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成……

——李森祥《台阶》

初中语文如何指导学生写好作文 第3篇

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"。作文占语文教学的半壁江山，在高、中考中更是具有举足轻重的地位，谁忽视了作文教学，谁的语文教学注定就会是失败的教学。根据自己的作文教学实践与经验，就如何提高学生的写作水平粗浅地谈一下我的想法。

【关键词】作文 地位和作用 观察 书写

在作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章中心”的问题。教师应该着重培养学生的作文兴趣，提高写作的积极性和主动性，让他们多写、擅写，学会搜集写作材料，提炼材料思想，实现文章内容的升华。作文教学是中学语文教学的重头戏，作为一名中学语文教师应该教会学生观察生活，要教会学生运用一定的技巧。

一、作文教学在语文教学中的地位和作用

作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质最好的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。为了更好地实施作文教学，让教学环节得以更加完善，作为教学主导者的教师，必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明确其重要性以后，才能更好地指导具体实践。

作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快，更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准，甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人，所以，作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重，作文水平更能体现一个人的综合素养。

从其作用上看，一般来说，作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章，或语言文字优美，或叙事条理清楚，或说理明白，或抒情恰当，以获取更高的分数，从而考上更好的大学，这可能是更多学生自己认为的写作文的唯一目的；但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久的历史和灿烂的文化，所以，作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力，以更好地方便语言表达，更好地服务于生活，更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。

作为语文教师，作为祖国悠久灿烂文化的传承者，我们只有清楚地认识到作文教学在这些方面的地位和作用，让作文教学的重要性成为老师实施作文教学过程中必须贯彻的一个观点，才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式，积极开动创新思维去带动学生写作文。

二、如何进行作文教学

作文教学要有计划性,要制定明确的作文教学计划和写好作文教案,所以每次作文的训练都应该有重点的训练一二项内容，如作文课训练重点是写记叙文要学会观察时要明确写作要点：

1、学会观察。中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。可见，观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。

2、怎样观察生活：要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。

3、观察的要求：第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免千人一面的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

第三，比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样，才能使人物形象跃然纸上。作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，作文的运用也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。作文教学历来都是语文教学的重点和难点。在作文教学过程中，普遍存在着“学生怕写作文，觉得无材料可写，不懂提炼文章中心”的问题。

三、培养良好的作文习惯，练好书写基本功

字是一个人的第二外表，所以以写字教育为突破口实施素质教育，培养良好的写字习惯，较快的提高书写水平是很有必要的。写字教育不仅能使学生写好字，而且能培养学生认真细心的良好习惯，锻炼学生刻苦顽强的品质，养成学生高雅乐观的情趣。尤其是近年来高考作文实行无纸化阅卷后，因为卷面原因造成的不必要的失分，甚至得０分屡见不鲜，所以培养良好的书写习惯，不能忽视。良好的作文习惯还包括：阅读习惯，观察体验生活的习惯，日记练笔的习惯，积累语言的习惯，联想与想像的习惯，口头作文的习惯，先想再写的习惯，快速行文的习惯，修改文章的习惯，评判作品的习惯。学生形成生活习惯，便形成语文生活习惯，大语文教育观强调的“语文生活化，生活语文化”也就能实现。在作文教学的过程中，教师要努力提高自身素质，在钻研理论的同时，还要多实践，多深入学生生活，了解学生，作文命题要不拘一格，从生活实践中来，和学生一起评价社会、分析生活，作文批改平等主体化，不要搞“一支笔”、“一言堂”。

初中生如何写好想象性作文 第4篇

目前市场上讲写作技法、作文教程的书多如牛毛, 它们似乎无一例外地在向学生传授写作的诀要, 写作的各种“绝技”。学生学习一些写作技巧当然是很有必要的, 对他们的写作也会有一些帮助, 但学生如果片面接受, 只会机械地照搬照抄, 而不能有所取舍, 灵活运用, 甚至为技巧而技巧, 那就走向了我们意愿的反面。过早过多地教给学生技巧技法, 将会在一定程度上导致学生创造性思维的明显弱化和想象力的严重退化。以笔者之见, 没有规矩, 不成方圆;而规矩太多, 必然导致死板僵化, 矫饰虚情。在教学过程中, 教学生知识相对较易, 难的是对学生的能力的培养。或许不需要多少时间, 我们就能教会学生“误会法”、“巧合法”, 而学生能娴熟地运用这法那法, 绝非朝夕之功。“思维是无形的作文, 作文是有形的思维。”在写作指导中, 我们更应该注重的是对学生思维的训练, 在技法训练上费时费力太多, 恐怕是得不偿失的。

素质教育要求我们重视对学生的创新精神和实践能力的培养, 创新教育的素质目标之一, 是培养学生的想象力。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”想象是形象思维的主要方式, 其实质是表象的改造过程。想象性作文是拓宽学生思路的有效形式, 它以想象为主, 但所想象的东西又往往源自真实的生活, 只不过将所获得的表象进行了新的组合。因此, 在作文教学中要给学生提供充分想象的机会, 加强对学生想象性作文的训练, 这样既有利于培养学生丰富的想象力、发散性思维能力和创新精神, 也有利于提高学生的写作兴趣。

初中学生的心理特点、兴趣爱好等有明显的孩童的特点, 进行想象性作文训练, 符合学生的心理特点, 而写作气氛相对宽松、自由, 学生在写作时可以驰骋于宇宙, 穿梭于古今, 可以曲折地表现潜意识要求, 可以发挥潜在的创造力, 并获得成就感、满足感。日常教学中, 我较多地教学生练习“连词成文”, 即借助联想, 将刚学的部分词语敷衍成文。有些词语, 看起来风马牛不相及, 学生经过一番认真思索, 常常能把它们糅合在一起, 文理都很有可观之处。如此, 既巩固了词汇知识, 又训练了学生的思维。我曾以《与 (孔子、老子、孟子、庄子等) 相遇》为题让九年级的学生写作, 学生写作热情很高, 积极展开想象, 借用、参考所看过的古代圣贤的故事, 将所学的知识转化为作文内容, 写出来的作文文笔生动, 情节有趣, 很能体现个性特色。

想象性作文训练, 可以通过相反角度的逆向性想象转换角色来进行创作。逆向性想象, 就是“逆向思维”的一种表现, 其特点是以反常角度, 从相反方面着眼, 改变习惯思路, 加工创造出与一般形象相对的、富有创意的新形象的思维过程。在课堂上, 教师可以根据学生的质疑, 或者自我的设计, 站在与原来思考角度相对的一方, 以全新的视角去审视和研究写作素材, 得到全新的意义。对学生进行相反角度的逆向性想象训练, 有助于培养学生学会一种新的思维方法, 在写作上推陈出新, 同时, 有意识的进行换位思考, 对学生的为人处世有大有裨益。譬如学生会这样想:“我们常常不满老师家长对自己的严加管教, 那么要是我做老师家长会采用什么样的方式呢?”“我们习惯于从“人”的角度来观察、评判周围的“物”, 但若反过来以周围的“物”的角度来看待“人”, 情况又会如何呢?”经常进行类此逆向性思考, 以学生的生活体验和知识积累为基础, 很大程度上需要学生借助想象去获得真切的情感体验。这样的写作训练, 因其选材范围广, 趣味性强而容易为学生所接受。在构思、写作时, 学生跳出了传统的写作心理定势, 摆脱了传统思维方式的束缚, 其思维的灵活性、多向性便能得到充分的展现, 作文取材之精, 构思之巧, 表达之妙, 有时能给人耳目一新的感觉。我曾以《假如我是班主任老师》、《我是一只 (鸟) 》等为题让学生进行自由写作, 多有佳作出现。

想象性作文训练, 还可以指导学生从多个角度进行发散性想象来创作。发散性想象, 是由一个目标或思维起点, 让想象者根据各自不同的知识水平、生活感悟, 沿着不同方向, 顺应各个角度, 加工创造出各自不同的新形象的思维过程。在一堂作文课上, 我把一个被咬了一口的红苹果放在讲台上, 要求学生自由想象, 进行口头作文训练。新奇的命题方式深深吸引了学生, 大大调动了他们学习能动性———有学生说这是母亲先把苹果的坏部分吃掉, 好让自己的子女吃得更香甜;有学生说这是沙漠中干渴的旅行者刚咬下第一口的最后一只苹果;有学生说这残损的苹果好比是人生不可能完美总有缺憾的地方……这堂作文课, 学生大胆放飞想象, 各个层次的学生都根据这个苹果加工创造出了一个个新的形象, 有生活也有哲理, 有故事也有伦理情感。通过这种形式的训练, 学生的思维能力和语言表达能力得到了有效锻炼, 大大激发了他们的写作兴趣。

教师在指导学生进行想象性写作训练时, 不过于讲究文体与字数, 从眼前看, 有助于提高学生写作积极性;从长远看, 有利于提高学生的写作水平, 丰富学生的想象力;从现实角度讲, 对学生的应考也是有利无弊的。获得普遍好评的2007年的绍兴市中考作文题《我好想有个这样的暑假》就是想象性作文的典型范例。

初中写作方法：如何写好作文 第5篇

一、把握中心，审清题意对作文来说，第一步就是审题。

审题是作文的关键，题目清楚了，就会写得切题，就可以不走或少走弯路。否则，拿到题目草率动笔，急于写作，还没有搞清楚题意就信马由缰，一发而不可收拾，写跑了题还不知道原因呢。怎样审题呢?拿到题目后要仔细阅读，确定题目的重点和中心，把握题目的深层含义。所谓重点和中心，往往要求同学们认真分析题目的每一个字词，抓住重点词语，也就是“题眼”。申清题意，从而确定作文的内容和重点。审题时，还要搞清文章要写的范围和角度，不按规定的范围写就会跑题。总之，审题的关键是确定重点，把握范围角度，掌握了这两点，就能打开思路，迈出写作的第一步。

二、命题作文的定体每一篇作文是由内容和形式的结合，体裁是作文表现形式。

所谓定体，就是拿到试题后，弄清楚试题要求写成什么文体。小学生主要学习的是记叙文、说明文、议论文，文体表现主题的方式不同，写作的方法就有很大的差异。从题目的文字来定体，一般来说题目中有“记”字的多为记叙文，如《记一件有意义的活动》《记我的一位朋友》等，还有不太明显的，如“访”“观”等，题目中有“论”“说”“谈”“议”“驳”等字的是议论文，如《谈实事求是》《小议人生价值》等。说明文比较明显，如《水的用途》等，一看就是说明文。从题目的范围来定体。在题目中，对要求写某个时间里的人和事，那是记叙文，如《我的星期天》《劳动的一天》等。在题目中有地域空间范围，要求考生写中国范围内发生的事情和人物，那也是记叙文，如《我在北京的日子》《春到校园》等。从题目要求的对象和内容来定体。《我和我的老师》一看就明白，写作对象是“我”和“老师”，这是要求写人的;《实验成功》这是写事的;《故乡的山》这是写景的。这都是要求写成记叙文。而《树叶的`作用》写作内容是事理;《我的钢笔》写作对象是实物，应当写成说明文。文体确定了，思考时就会有明确的目标了。如果题目是写记叙文，就立即从写人记事两方面思考，把主题表现出来。如果是说明文，就从说明事物特性状态、功能等方面思考，如何揭示事物的本质和特性。如果是议论文，就从建立论点、寻找论据上下手，思考论证的方法。只有确定了文体，就可以确定文章的写作方向，同学们一定不可轻视它啊!

三、命题作文的立意立意就是确定文章的主题，也就是我们平时说的确定文章的中心思想。

主题是文章的灵魂，是贯穿文章的主线，文章的选材、结构、语言表达都受主题的约束，围绕着主题，为主题服务。立意过程就是写作时经过审题来确定文章应表达的基本意思。主题并不是凭空而来的，也不是每个人头脑中固有的，它是学生对社会生活的提炼与概括，来自社会实践，是学生对客观事物的认识。因此，确定主题时，一定要从同学们的生活经验、社会实践出发，选择具有社会意义的角度去立意。立意不明确，不合题目要求，那就偏离了主题(跑题)，或者写到中间发现不对，既浪费了时间，又由于慌乱，影响写作质量。所以，立意是写作前的总体设计，它是对作文成败起着关键作用。立意一般从这样两方面着手努力：

1.首先要新：要使文章立意新颖，就必须经过认真分析，找出事物的本质，抓住事物的特点。

2.立意要正确、鲜明、深刻。要做到立意深刻，就要把反映的对象所蕴藏的本质挖掘出来。

四、命题作文的选材作文最主要的内容就是题材，也就是一般同学们常说的写作材料。

文章的立意要以材料为依据，主题思想的表达也要靠每人材料来完成。一篇文章的主题确立后，要想写好，就必须认真选择材料。命题作文的选材应从以下几个角度着手：

1.要选自己熟悉的材料。只有自己熟悉才认识得清，也才最能说透。命题一般考虑到每个学生都有话可说，有时可叙，有理可议，有情可抒，有感而发，命题范围往往不会超越同学们的生活圈子。同学们在选材上一定要沉着、镇定，不要舍近求远。就从自己身边发生的事中找素材，只有自己最熟悉繁荣人和事，写起来才真实、亲切，能写出特色。

2.要选择具有典型意义的材料。典型意义的材料就是那些最有代表性、最能揭示事物本质的材料。这种材料最有说服力，在文章中起决定作用。

3.要选择新鲜的材料：一篇文章中有无新鲜材料就可以看出它的立意是否新颖。材料的选择，说到底只有一个准则，那就是一切为文章的中心服务，要选择那些最有代表性、说服力，最能突出中心的东西来写。切记要符合文章题目的要求，要紧扣文章所表达的中心。与中心关系紧密的多选，与中心关系不大的少选或不选。

五、命题作文的结构结构就是文章的内容构造。

文章的结构因体裁的不同而形式不同。记叙文以写人记事为主，常用事物发展的时间顺序、空间顺序、事物的逻辑顺序来结构文章;说明文一般要求把事物的形状、构造、特点和功用等方面说清楚，常采用按事物结构顺序、说明对象的逻辑顺序、事物发展进程来结构文章;议论文通常是按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序结构文章。不管什么文体，也不管采用哪种方式来结构，都必须符合以下要求：

1.结构严谨：应根据文章主题的需要，把开头、结尾、层次段落、过渡、照应、详略安排好。还应该做到“意在笔先”，动笔之前，先要进行总体规划、全面设计、紧扣主题选好材料，安排好层次，打好腹稿。希望同学们养成打腹稿和列提纲的好习惯，以便能合理安排文章的结构。

2.结构自然：每一件事物都有前因后果，有它的发生、发展和结局的过程。文章应遵循这些客观事物的规律，正确反映客观事物的规律，顺理成章。

浅谈如何写好初中数学教学设计 第6篇

新数学课程标准指出："要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"学生在学习新知时，一般会受到旧知的影响，在旧知的基础上，认识新知，重构知识网络。数学教师在教学设计前，要加强对学生知识背景进行有效分析，包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还要对不利于新知识获得的旧知的分析。因此，数学教师要结合学生已有的知识储备，来设计富有情趣和针对性的数学教学活动。

一、理解写好数学教学设计的意义

中学学数学教学设计是面向教学系统，解决教与学的问题，为促进学生学习和成长而设计的一套系统过程。它是课堂教学的蓝本，是落实教学理念和指导教学行为的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。中学学数学教学设计是一门科学，必须遵循一定的教育、教学规律，依据课程内容、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，策划师生学习互动活动；它也是一门艺术，必须融人设计者的丰富经验，分析教学中的问题和生成的可能，设计出有效解决数学教学的方法和策略。

二、掌握好数学教学设计思路

每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时，我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科学的教学思路，才能科学地指导教学活动。

初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上--"为了学生的发展而教"。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现："人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展"。因此，新课程教学总体思路设计：一要把学生"学"数学放在教师"教"之前，"导"学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。

三、写好数学教学设计过程

具体教学内容和教学环节的设计思路要围绕具体教学目标，立足于学生实际情况，结合具体的教学环境等多种因素来进行。要充分发挥教师的主导作用，突破传统教学思路之束缚，大胆创新。

如教学"有理数的意义"，我的设计思路是：（1）从自然数的减法入手，提出问题：大家的掌握的数不够用了！（2）提供一两个实例，指出负数的实际存在及意义，引导学生寻找生活中负数并探究其表示的实际意义。（3）体验有理数。如果设定向南为正，一步长为单位1，先根据动作说出有理数，再根据有理数做出动作。（4）比较"向南5步"与"向北5步"之异同，我们可以用数学的方式表达吗？

思路（1）在于激起学生求知之欲。思路（2）在于引导学生理解负数应用的实际意义，引导学生发现生活中的数学。思路（3）、（4）可以让学生进一步感受有理数的意义，体验数学表达方式简洁、明确之特征；理解相反数、绝对值的实际意义；使学生体会学数学可以提高我们的细致的分析问题、解决问题的能力。

教学目标是评价教学活动的标准，因此，教学目标的设计科学性，客观性和可操作性对教学活动程序设计有重要的指导作用。在初中数学课程的具体教学活动中，教师必须主导着学生按预定的教学目标进行，当然，这并不排除根据实际的活动情况临时作必要的调整。

教学目标的设计首先要突出基础目标，数学课程教学的目标包括数学基础知识目标和数学基本能力目标。数学课程教学的基本知识目标和能力的目标具体体现在每一个知识点的教学活动和每一项能力训练活动中，即要明确教学活动中要"学什么"和"练什么"。与传统教学目标所不同的是：新课程在强调"双基"教学的同时，更突出学生自主探究的学习过程的组织，即要强调学生"怎样学"的设计，而不是"怎样教"的设计。

四、教学设计中体现能力的培养

教学设计中要体现学生数学学习能力和数学思维能力培养目标。

数学新课程标准要实现"不同的人在数学上得到不同的展"的目标，因此，教学目标的设计要具有可拓展性。即每一个教学活动目标设计，既要有定性目标（基础目标），还要有不定性目标（发展目标）。在学生实现基本目标的基础上，根据不同学生的特征，提出不同的发展目标，力求能够实现每个学生在同一的学习活动中都得到最大的发展。

如"幂的乘方"一节，我的教学目标设计为：（1）掌握幂的乘方运算法则，能够运用法则准确进行幂的乘方运算。（2）通过本节内容的学习过程，培养学生综合运用已知的数学知识探究数学规律来获取新知的意识。（3）让学生体验从"一般到特殊，再从特殊到一般"的数学思想。

目标（1）是基础目标，要求每个学生必须达到。目标（2）是发展目标，鼓励学生通过自主探索与合作交流后，大部分学生能达到。目标（3）是给已经具备一定能力的学生提出的，引导学生体验数学知识及其它学科知识都蕴含着的普遍规律性，进而激励学生从诸多的特殊现象中探究一般规律的兴趣。

教学过程的设计：数学教学过程是为实现既定的教学目标而在教师主导下展开的"教"和"学"的双边活动。教学过程的设计就是具体教学活动步骤的安排，体现着教师的教学思想、教学手段和方法及教学艺术程度。笔者认为教学过程的设计必须首先体现教学目标和实现目标的策略，数学课堂教学的基本结构应当包括"导入--提出問题；探究--思考、研究问题；交流讨论--解决问题；总结--明确问题；实践--应用问题"。一次教学活动的过程设计要根据教学目标，选定具体的丰富的内容，这包括生活素材、基本练习、典型例题、能力训练题、实践题等。

初中新生如何写好作文 第7篇

关键词：写作,兴趣,积累,赏识

叶圣陶先生说:“生活如同泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盛而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”作文“应该去寻找它的源头, 有了源头才会不息地倾注出真实的水来”。教师应激发学生的兴趣, 引导学生做生活中的有心人, 注意积累和挖掘素材。学生见闻多, 体验多, 就不愁无话可说。时间久了, 他们的见闻感想就会像一股清泉一样源源不断的涌出。正如朱熹所说, “问渠那得清如许, 为有源头活水来。”笔者认为可以从三个方面挖掘写好作文的源头。

一、激发兴趣, 引出“活水”

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”从生理、心理的角度来看, 学生对学习产生了兴趣, 大脑就会兴奋, 思维变得敏捷和活跃, 在学习中就能进入最佳状态。因此, 在作文教学中要注意创设情境, 激发学生的写作兴趣。传统的作文教学模式, 是按照教学大纲以及课本上的要求, 通过指导审题、阅读范文、讨论写法让学生当堂完成。这种做法对发挥学生主观能动性方面收效甚微。教师如能改变传统的写作教学模式, 采取灵活多样的措施, 必能激发学生的写作兴趣。例如利用作文课前五分钟左右的时间, 安排学生进行词语接龙、给词讲故事等 (适合初一、初二学生) , 比如用汽车、海洋、月亮三个毫不相关的词讲一个故事, 这样学生一看就有精神, 就有兴趣, 就会认真投入。也可以安排学生轮流进行时事演讲 (适合初三毕业班) , 利用作文课前的七八分钟, 让学生进行“时事演讲”, 就社会热点如“乔布斯之死、校车事故、食品安全”等进行演讲, 其他同学参与讨论发表观点, 并且整理成文字。这样既能引导学生关注社会热点, 又能激发学生的兴趣, 促使学生学会了主动思考和表达, 就不愁写不出文章了。

除了在作文课形式上的创新, 在内容上要少设一些条条框框, 写作内容要力求与学生生活息息相关, 让学生易于动笔, 乐于表达。教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 学生就写自己喜欢写的东西, 自由表达和有创意的表达。学生表达自己的真情实感, 不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物。

为了更好的激发学生写作的兴趣和情感的表达, 教师还要在作文课上适时地创设情境, 使学生触“景”生情。因为学生对生活中细节的回忆往往是零碎的, 不能够鲜活生动的再现出来。通过创设情境, 学生进行情境体验, 再现生活的场景, 如临其境, 把过去活生生的东西反映在大脑中, 根据经验合理地运用思维, 形成丰富而真实的感性材料, 从而激发了学生的写作兴趣。

二、注重积累, 厚积薄发

激起了学生写作的兴趣, 只能说找到了活水的源头, 要让活水源源不断地流出来才行。所以要想引出写作的“活水”, 教师必须引导学生获得充足的材料和进行丰富的写作实践。

首先要重视阅读。对于课内阅读, 要紧扣课本, 引导学生总结出中学生作文常用的技法, 诸如悬念迭起、以小见大、对比、衬托、渲染等技巧。让学生取之于课本, 用之于作文, 系统地掌握写作的要领。同时, 还要加强课外阅读, 自古就有“读书破万卷, 下笔如有神”之说, 我们更应该多读书, 读好书, 多读古今中外经典著作, 从中捕捉到闪光的语言, 并要备有记录本。俗话说:“好记性不如烂笔头。”把遇到的好词、好句和优美段落记录下来, 积累积淀美文, 反复吟诵培养语感, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 再到写作时自然胸有成竹, 下笔如有神了。这就要求教师要给学生留较多的阅读时间, 提供尽可能多的阅读机会。应给学生的阅读以正确的引导, 帮助学生对课外读物进行甄选, 教会学生正确的阅读方法, 培养良好的阅读习惯, 引导学生多记读书笔记, 写读后感。

学生通过课内阅读和课外阅读积累了写作技巧和写作材料, 还要进行丰富的写作实践, 仅靠一周一堂作文课是远远不够的, 学生要养成写日记或随笔的习惯, 要学会观察和思考。做生活中的有心人, 去留心生活记录生活。让学生多记日记、周记, 多练笔, 养成在有见闻感想时随时记录下来的良好习惯。勤于练习和积累, 才能信手拈来。教师也可以采取多种形式激发学生写作实践, 如写连续日记, 按照顺序一人写完一篇传给下一人, 如此循环往复, 隔一段时间进行评讲, 因为全班同学都有机会看到自己的作品, 在自尊心的驱使下, 学生自会用心来完成, 长期坚持必能取得良好效果。

三、赏识激励, 体验成功

教师通过多种方式激发了学生的写作兴趣, 又通过读、记、练等渠道丰富了学生的积累, 使学生乐于去写, 有东西可写。如果他们写出来的文章得不到肯定和赏识, 这样势必会打击他们的写作积极性。因为在学习中, 学生是有着强烈的成就心理的 (成就心理指的是人们期望通过努力达到成功的心理) 。因此教师对学生作文的批改也是作文教学中十分重要的环节。教师应突破传统的公式化的作文评语, 去掉条条框框的束缚, 给学生自由发挥的空间, 同时不要用文学的标准去要求学生。对学生的写作应多一些宽容和鼓励, 不要吝啬分数, 可以用百分悬赏法、加星法等对学生的作品予以肯定。有写的不尽如人意的, 写评语时也要尽量委婉, 少一些“语句不通顺”、“内容不充实”等冷冰冰的话语, 对他们的点滴进步加以褒奖, 使学生对写作充满信心, 从而乐于写作。

此外, 教师还可以通过多种形式宣传学生作品, 为他们提供展示的舞台, 可以利用晨读、作文课让作文优秀的学生读自己的作品给大家听, 利用班级的板报来展示有闪光点或优秀的作文。还可以把优秀的作品推荐到报刊杂志上去发表, 让学生的作文变成印刷品, 进一步培养学生的写作兴趣。对每一个学生都要给予成名成家意识的引导, 培养学生持续写作的兴趣, 挖掘出学生的写作潜能。

如何写好初中英语书面表达 第8篇

中考英语书面表达试题属于综合考查类题型, 既考查词汇, 又考查语法和句子结构, 是整套试题中最能直观体现学生语言运用能力的题目。《英语课程标准》规定, 在义务教育九年级结束时, 学生应做到:

1.能根据写作要求, 收集、准备素材。

2.能独立起草短文、短信等, 并在教师的指导下进行修改。

3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。

4.能简单描述人物或事件。

5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。

全国各地的中考英语书面表达都以此为依据, 确定考查内容和标准, 科学地考查学生的基础知识和基本技能, 以及分析解决实际问题的综合能力, 培养学生的创新精神。纵观近年来的中考英语试题, 书面表达题型分值10~20分, 所占比重较大。而大多数学生认为这一题型最难, 是阻碍他们英语取得高分的最大的拦路虎。所以在备考过程中, 我们应该更关注这一题型, 详加分析, 充分训练, 把它变成学生获取高分的制胜法宝。要想写出好的文章, 在努力提高自己写作水平的同时, 对中考书面表达的评分标准和评判过程有所了解是十分必要的。我们先看看书面表达的五个给分档次和具体要求:

第五档:能写明全部或绝大部分内容要点;语言基本无误; 行文连贯, 表达清楚。

第四档:能写明全部或大部分内容要点;语言有少量错误, 行文基本连贯, 表达基本清楚。

第三档:能写明大部分内容要点:语言有较多错误, 尚能达意。

第二档:只能写出少部分内容要点;语言错误较多, 只有个别句子可读。

第一档:只能写出与所要求内容有关的一些单词。

二

了解了评分细则之后, 就可以有的放矢, 提升自己的写作水平。同时, 也可通过写作练习发现并纠正一些词汇、语法错误, 注意避免犯一些方向性、策略性的错误。要取得优异成绩, 就必须根据所给信息和要求写作, 注意以下几个方面:

1.把握好文体格式, 注意各种类型作文的写作方法及技巧。

书面表达常见的体裁有记叙文、说明文、应用文等。

记叙文以记人叙事为主要内容, 以记叙描写为主, 抒情和议论可根据实际情况兼有, 但不宜过多。记叙文常包含三个主要部分:

(1) 开头, 多为背景的介绍, 交代时间、地点、人物等 (when, where, who) 。

(2) 主体 , 讲述故事的情 节 (what) , 可以由一 个或几个段落构成。

(3) 结尾, 对全文进行归纳、总结、得出结论 (conclusion) 或是故事的结局 (result) 。

写作时要注意细节选择, 分清主次, 突出重点。根据叙述对象的不同, 可以按照时间顺序或空间顺序组织文章。通常我们可以第一人称或第三人称, 按时间顺序的叙述法, 或者采用倒叙法, 把文章的中心意思或主要事件开门见山地告诉读者。

说明文有说明书、科普小品、城市和地方风俗的介绍等, 文体有报道、投稿、书信等。动词时态往往采用一般现在时, 用于比较对照方式解说事物, 如今昔对比时, 要注意时态的变化。

在平时进行写作训练时, 应把握好以下几个步骤:

(1) 认真审题立意, 细读题目所提供的信息, 明确要求, 做到心中有数。

(2) 草拟提纲, 打造文章的骨架。一般可先列出文章的关键词, 然后从关键词出发, 开拓思路, 发挥联想, 记录联想到的东西, 可以是句子或单词词组, 可以是英语或汉语。如果是看图作文, 就要认真观察图画, 把图画描述内容连成一个有机整体。

(3) 写出各段主题句, 理清文章脉络。每段的主题句是段落内容的高度概括, 通常是一个语法结构完整、用词简洁明了的单句, 一般用在段落的开头, 结构清晰, 让读者一目了然。

(4) 参照提纲 , 紧扣主题 句 , 完成各段 落 , 丰富文章 内容。有了段落主题句后, 还需要参照提纲中的思路, 完成各个段落。各段主题句都要为文章的中心服务, 综合考虑各个段落的内容安排, 有详有略, 同时注意用好连接词。连词的恰当使用可以使所写文章层次分明, 思路清晰, 文字连贯, 语言流畅。

2.遣词造句的注意事项。

在完成文章的基本构思后, 开始真正着手写出每一个句子。在整篇文章中, 要避免重复使用同一单词或词组, 或者只是用一两个句式, 灵活运用各种句式, 如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等;学会长短句结合使用, 以增强文章的表现力;学会使用过渡词来表现出递进、转折、强调、对比等各种层次;熟记并运用习语、谚语来表情达意, 增加文采, 使所写的文章亮起来。

3.认真检查必不可少。

是否符合主题要求? 要点是否齐全? 上下文是否连贯? 句子衔接是否自然流畅? 是否有语法错误? 主谓是否一致? 动词时态、语态、语气的使用是否正确? 词组的搭配是否合乎习惯? 大小写、拼写、标点是否有错误? 格式是否正确? 卷面是否整洁? 每一次写作练习时, 我都会要求学生问自己这几个问题, 争取每次练习都有收获。

对于作文中普遍出现的问题, 我会及时输入电脑中, 在课堂上讲解、分析, 和学生一起修改, 同时也和大家一起分享精彩的篇章, 为他们的点睛之句、神来之笔而喝彩。更多的时候, 我会选择面批, 更有效地解决个别学生的具体问题。出题时, 我格外注意选题。针对一篇文章, 联系同类话题, 注意博览和精读相结合、阅读和写作相结合, 并选一些范文, 让学生用心揣摩、悉心领悟, 甚至让他们适当背诵一些名句名篇, 多加模仿, 逐步做到运用自如。

摘要：要提高写作水平, 最根本的是要大量实践, 多读、多写、多面批, 这是一个循序渐进、持之以恒的过程。从初一开始, 从每一个句型、每一个话题练起, 从模仿到创造, 一步步引导学生观察、思考、想象, 力争准确生动地用合适的语句进行表达。