教学应对方法范文

教学应对方法范文（精选12篇）

教学应对方法 第1篇

关键词：教学模式,网络教学,互动

网络教学是指运用以多媒体计算机技术和计算机网络技术为核心的现代信息教学技术进行教学的方式。网络教学具备多种优势。一是学习的时空随意性大。在网络上学习知识不受时间和空间的限制, 任何人在自己可支配的空余时间里不论身在何处, 都可以学习到名牌大学的优秀课程, 有效的利用了学习的时间。二是网络教学可以让学习者选择最好的老师。目前我国教育资源分配非常不平衡, 各个院校各个教师间的教学水平相差很大。但是通过网络教学平台就可以听到在某个专业领域里名家大师的课程, 学习到专业里前沿的知识。三是获取相关学习资料便利。依托互联网上的丰富资源。学习者可以在互联网上快捷的查找到学习用的相关的参考资料, 不必再为找参考书东奔西跑, 节省了大量的学习时间。

现在的网络教学也已经不是一个新生的事物。但是网络教学作为一个新生的教学手段还存在着不够完善的地方。网络教学的优势在网络, 但也恰恰因为网络, 使现行的网络教学相比较于传统教学易于出现以下不足:

一是授课盲目性大。网络教学没有明确的教学对象, 学习者的范围大, 不受时间和空间的限制。教学对象的学习能力、学习基础和接受能力等都大不相同的。与传统的课堂授课相比很难做到“因材施教”, 授课的盲目性大, 进而不同的学习者学习效果相差过大。

二是教学双方的互动性差。其一是教师与学生的互动差。在传统的面对面教学过程中, 教师和学生可以在课堂上进行提问、回答和讨论等一些列形式的互动活动来提高学习效果。但是在互不见面的网络环境中现有的网络教学缺少足够的互动机制。其二是教师无法获取学生对教学内容的反馈。传统的教学模式中, 教师可以通过学生在课堂对问题的回答甚至由学生的表情中判断学生对授课内容的理解接受情况, 但在网络教学中很难取得学生对教学内容的反馈。

三是学生之间互动性差。在教学过程中, 学习者之间的知识的分享和对学术观点的交流是至关重要的, 同学之间的讨论和探讨会加深学习者对知识或观点的理解。同学间的从不懂到的懂的理解过程经验的教学效果可能远好于教师的反复讲解。而在争论中也会催生新的观点产生, 提高了促进学科进步的可能。

四是缺少完全适应网络教学的教学模式。教学思想决定了教学模式。教学工具也会反过来促进教学思想的发展。现有的教学模式大都基于传统的教学方式。网络教学应该成为推动教学思想发展的有力的“助手”, 不应该只是简单的将现有教学模式虚拟网络化。网络技术是工具, 教学为了发挥这个工具的作用, 其教学模式也应该由相应的前进。现代教学思想应该适应网络技术做出相应的调整。有了枪, 就不能再用使用弓箭的阵型去打仗。

面对以上的各种问题, 需在网络教学平台或网络课程的设计阶段采取措施, 避免问题的发生。

一是在网络教学过程中, 需要在课程设计阶段, 对可能出现的学生群体做预测, 并根据不同群体对课程内容的接受程度编制不同的授课计划, 录制不同的授课内容。在学生注册的时候就做到对学生的基本学习能力信息进行采集, 根据一定的模式对不同的学习者分类, 例如以学历情况、已学专业情况对学生进行划分。根据不同类型的学生播放不同的授课内容。以最大限度的降低教学的盲目性。

二是建立良好的教学双方的互动功能。在网络教学平台设置可以即时回答学生问题的专职人员。其必须熟知这一课程的具体的教案内容的及了解所有与课程有关的内容。以在一定时间范围内在线的方式, 对学生在学习具体某一内容时不理解的知识点和在基础知识方面的疑惑做即时回答。以防止学生卡在某一个知识点上不能继续学习, 影响学习效果。对于超出其能力范围不能回答的学术观点性问题, 要及时提交给授课老师, 并在一定时间内对问题做出答复, 反馈给学习者。

充分发挥在线练习或测试的功能, 使其成为教师获取学生学习情况的重要渠道。在线测试的目的不能只是作为学生自我检测知识的掌握情况的手段。应该将练习或测试结果反馈给教学平台的服务端, 对数据进行分析, 并将数据的分析结果提供给授课人, 或者提供能让授课人根据自我需要对数据分析的功能。通过这些数据体现出学习者对课程内容的理解和接受程度, 能让授课人根据这些数据对接下来的授课内容或者授课方式进行调整。使之让学习者更好的理解课程内容, 提高学习者的学习效率。

三是提供学习者之间互相沟通的渠道。在网络教学平台上要建立学习者之间就一个问题进行相互或者群体讨论的渠道, 不仅仅要局限于文字的讨论, 还应该提供语音及演示功能。要做到即可由教师给出大家讨论的命题, 也可由学习者中发起讨论的命题。在教学平台的设计中可以引入类似视频会议的概念。所有参加人以电视墙的形式处于屏幕的一侧, 而中间是讨论的问题和发言人的画面。由系统来判定发言人的顺序。

四是针对网络技术的特点改进教学模式。网络技术最大的特点是使世界虚拟化。在现实课堂上不能开展的教学活动, 在网络上都可以依靠信息技术的虚拟模仿技术实现。在网络课程的教学设计上要进一步的符合网络信息技术的特点, 将对课程内容的讲解方式、实例演示过程等一系列设计都建立在网络虚拟化的基础上。依靠网络的特点建立新的教学模式。

网络课程所具备的优势使这种教学模式相比传统的教学模式更适合当今社会的人类生活节奏。在今天的社会环境, 网络教学能方便快捷的提供给人们最新的最实用的前沿知识。网络教学模式仍然存在很多问题, 但是它是符合社会发展的教学模式。随着技术的进步和教学思想的发展, 这些问题将逐步被解决, 网络教学终将成为主流的教学模式。

参考文献

[1]张从明、马京成:《网络教学设计》, 第四军医大学出版社, 2004, 8。

[2]谢百治、殷进功、祝文生:《网络课程开发》, 第四军医大学出版社:2004, 8。

[3]田屹、周虹:《远程教育的理论与实践》, 第四军医大学出版社, 2004, 8。

教学应对方法 第2篇

景县第三中学 吴弘霞

【摘要】学生进入初中阶段后,随着青春期的到来,在生理方面出现了急剧的变化。这些变化给他们在心理方面带来了巨大的影响,在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点，对我们的教学产生了潜移默化的影响，全面了解中学生的特点，选择恰当的教育方法，对我们的教育工作起着至关重要的作用。

【关键词】 学习特点 性格特点 男女生差异 偏科 应对方法 【正文】

一：了解中学生的学习特点。

中学阶段的学生可塑性大，这个时期既是掌握知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学时期不同，中学生的学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出对能力要求。这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担上大大增多了。针对这种情况我们应该给孩子一个高效率的课堂，减少孩子们的课下作业负担。例如，单词，语段，对话需要背诵的知识我们要求学生在课上掌握、运用，课下只是留一些听与本节知识点有关的英文语段或歌曲，学会某部英文电影中的一句或是几句经典台词，让孩子在休闲中巩固知识，从而培养学习英语的兴趣。另外进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强，在学习中的自主能力日显重要，所以教师对中学生的学习指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。在课堂教学中，教师要注意启发引导学生对记忆对象的记忆技巧，多介绍给学生几种记笔记的方法，使其找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。比如课本中的重点语段使用彩色笔划出，复习时可以一目了然，也可以把重点遇到写在小册子上随身携带，平时的错题、重点题可以整理在习题集上，以便随时翻阅，学会使用一些简单的符号（○△★﹌∣※㊣↗↙等）表示特定的要求。再如分散学习。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习十分钟，加以巩固；另一位同学当晚复习五分钟，第二天再复习三分钟，第四天复习二分钟，一周后再复习二分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了，并且遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

二：了解中学生的性格特点。青春期是人生的关键时期，处在这个年龄段的孩子性格特点鲜明。

1.贪玩。孩子贪玩并不是坏事情。年仅14岁的方怀敏是一个贪玩的孩子,他不仅玩出了“读弧圆规”这一国家专利,而且还玩出了近80项的小制作、小发明，学习成绩也一直是全班前10名。应对方法：教师不要在课下留一些机械性的作业，给学生留出足够的玩的时间。教师再留家庭作业时要讲究一些技巧，作业量少而精，最好能在轻松的心情下完成。2.好奇心强。孩子们对五彩缤纷的世界充满好奇心，总想探索一切，知道一切，也总想掌握一切，充满任何事情都充满幻想。应对方法：巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑义地是问号。”著名教育家陶行知先生曾说过：智者问得巧，愚者问得笨”。巧问而不是无意义的多问，问题一定要让学生感兴趣，要贴近学生的生活。对老师的要求就是在备课中务必要多备、备细。在英语课堂上给学生尽量创设“准真实”的语言环境，给他足够多充满挑战性的问题。在课堂教学中，我们可以尽可能多的围绕教学重点、难点提出有价值的问题，引导学生完成了从质疑—输入—思考—练习—定型—巩固的学习过程。

3.自以为是。这个时期的孩子自以为已经长大，在对世界的认知还不完全的情况下，自认为什么都懂，什么都行，几乎事事以自我为中心，遇事时他们更多的表现为一种高高在上、盛气凌人的态度。应对方法：让学生信服。作为英语老师，我们首先要说一口流利的英语，在第一堂课就给他们“哇”的感觉；在教学中提高自己的教学手段，让学生对自己的课感兴趣；另外教师还要多方面的掌握知识，尤其是学生感兴趣的时尚的、流行的东西，要让学生感到你是一个阅历丰富知识渊博的老师，是值得他们信服的对象。做一个知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气的老师，成为学生心中的偶像吧。

4.自控能力差。中学生在各方面都还不能很好的控制自己，意志力脆弱。在生活和学习中稍有挫折就可能灰心丧气，意志力不坚定，这对英语学习非常不利。应对方法：首先兴趣能牢牢抓住学习的动力，这就要求教师千方百计的设计好教学，让学生在兴趣中养成自觉学习的习惯。面对英语要记忆的内容散而多的情况，学生很容易产生懒惰、厌学的情况，所以教师要要求学生之间相互鼓励，教师也要时刻督促。

5.自尊心强。每个人都有自尊心，而中学生正值独立意识和自尊要求明显增长的阶段。随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊。他们希望成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。应对方法：这就要求我们教师在日常生活和学习中，一定要尊重学生的人格，接受学生所犯的错误，学生毕竟是“人”而不是“神”，要以一颗平常心来对待发生在学生身上的一切。做到“刮脸前先涂肥皂”，即表扬在前批评在后。涂上肥皂刮胡子，自然干净，但最重要的还是舒服。我们可以趁他自豪的时候，提出自己的忠告和建议，能单独谈的不当他人面谈，给足学生面子，他会感激你的，做起工作来，事半功倍。

6.叛逆心强。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。“在批评中长大的孩子，他学会了责难；在敌意中长大的孩子，他学会了争斗；在鼓励中长大的孩子，他学会了自信；在宽容中长大的孩子，他学会了耐心„„”应对方法：对待孩子的叛逆我们不应一味的批评，而应多些理解和宽容，注重尊重、鼓励、注重情感的投入，有时理解和宽容比训斥和惩罚更有力量改善教学方法，提高孩子学习的兴趣。在教学中我们可以就学习内容、作业量给出两三个选项，让学生自己选择学习对象。

三．正确对待男女生之间的差异。一般说来，女生长于数字和语言的记忆，女生的文科成绩略高于男生在记忆上，女生偏于机械记忆，记忆的面较广，量较大，短时记忆也优于男生。我国青少年理想、动机、兴趣研究协作组对10省、市、自治区不同类型学校在校生10059名学生好大于女生；女生对语文、外语的爱好则大于男生。这一爱好程度与学习成绩成正比。应对方法：划分小组时要注意女生带男生的比例分配。对于男生我们可以降低要求，比如在背诵的熟练程度上，不要求做到那么流畅、有感情。另外教师也要告诉他们敢于向自己的弱势挑战，多给他们表现的机会，多鼓励，多督促。教师对偏科学生要持续关注。

四．全面了解学生的偏科现象。英语偏科生在初中生这一群体中占有很大的比例，我们要分清是主动偏科和被动偏科。主动偏科表现在表现在由于某种懒惰心理而对英语学习产生的消极态度导致的偏科现象。被动偏科则由于历史原因造成的基础差、对英语学习没有掌握好的学习方法而导致的学习没有兴趣。应对方法：分清学生属于主动偏科还是被动偏科。我们可以结合其他的家长、教师、同学了解情况，也可以通过学生的成长档案了解学生的情况。我们要确信他们在学习上的表现是 “偏”,而不是 “困难”。我们应该善于发现英语偏科生身上那些优势,以优势学科带动英语学科，鼓励学习小组成员互相帮助，一帮一，不掉队，教师要用爱心、用热情的鼓励等积极手段去唤醒他们对知识的好奇心、求知欲，激发他们对学习的兴趣，要让孩子知道自己的偏科是暂时性的，偏科不可怕，增强他们克服困难、取得成功的信心。著名的“皮格马利翁实验”表明：教师寄予学生更大的期望时，在上课时就会给予他更多的关注，并通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，使学生感受到教师的关注，从而产生一种激励作用，学习时会加倍努力。

结论：

中学时期是人生的一个重要阶段，是求学生涯中是一个重要的承上启下阶段，中学生是祖国的未来和希望，是社会主义建设、共产主义实现的主力军，全面了解中学生的成长特点对于我们教育工作可以做到有的放矢，达到事半功倍的效果，对当前教育中出现的很多问题的解决都有着很重要的理论意义及现实意义。

参考文献:

1.王永跃 《中学生人格特质、自我效能、学习策略、动机与学业成绩关系的研究》2005,3 2.高一虹 《中国大学生英语学习社会心理（学习动机与自我认同研究）》外语教学与研究出版社 2004 3.王珍 《好家长》 2001年07期

4.李菊 《初中生世界》 2009年21期

教学应对方法 第3篇

[关键词]基础理论 职业教育 教学方法

职业技术教育的目的是培养高素质技能操作型人才，其本质更注重学生职业综合素质的提高与个性的发展，不仅要充分考虑教育对象在文化程度、心理特征等方面出现的差异，而且要借助现代教育技术，建立一套既能适应不同层次学生的实际接受能力、符合基础理论教学要求，又有利于实践能力培养的教学方法。为此，笔者在亲身实践的基础上，探索并提出以下四种教学方法，供同仁们参考。

一、以图景教学手段为目标的模拟式教学

现代教育技术的发展，不仅促使教材形式由读图替代读字，而且使传统的文字教学有可能向图景教学方向转变。所谓图景教学，是运用现代教育技术，再现教学内容所展现的情景或实物，使学生身临其境地接受教育。随着模拟训练器材和模拟仿真软件的研制成功，图景教学已经成为现实，它为解决学生接受能力低和培养标准高的矛盾提供了有利的条件。

采取模拟式图景教学的优势，具体体现在三个“有利于”：

一是模拟式图景教学有利于增强学生对抽象的基础理论知识的理解。由于学生的抽象思维能力薄弱，使其在学习基础理论知识的过程中遇到了不小的难题，而模拟式教学则可以将抽象的知识形象化、具体化，复杂的知识简单化，平淡的知识生动化，促进了学生对这些抽象理论知识的理解和掌握，绝大多数学生反映，采用模拟式教学，可以使学习变得轻松自如，

二是模拟式图景教学有利于提高学生对基础理论知识掌握的质量与速度。鉴于基础理论的课时相对较少，而对基础理论知识的要求又没有降低，从而造成了基础课程课时短与标准高的矛盾。引进模拟式图景教学则可以减少教师的语言阐述和板书书写，大幅度提高单位时间内知识的传播速度和传播质量，在一定程度上提高了课时的利用率，并且活跃了课堂气氛，加速了学生对知识的理解和掌握。

三是模拟式图景教学有利于加强学生与新型装备的即时接触。目前，由于新型装备价格昂贵而不能及时配备院校教学的客观事实，导致了学生教育质量难有大的提高，而模拟式教学则可以将各式各样的装备毫不费力地呈现在学生面前，还可以随意地拆卸或组装，这对基础理论教学来说，一方面可以通过模拟装备，使学生产生感性认识；另一方面可以通过模拟展示，使课程所涉及的与新装备相关的高技术基础理论知识变得简单明了。

二、以研究问题为轴心的会诊式教学

会诊式教学也称研究式教学，它既像实践中的集体攻关，又像医生专家的集中会诊，是指组织学生通过集体讨论、研究来处理教学课题，进而明辨正误、交流体会，由此获得新知识、增强观察分析能力的课堂教学形式。

在会诊式教学中，教师是“导演”，学生是“主角”，其特殊的教育效果是其它教学法难以达到的，主要表现在以下两个方面：

首先，会诊式教学充分体现了“学为主体，教为主导”的教学思想，会诊式教学要求每一位学生都要对教师布置的问题或课题的解决方案进行讨论，并对研究的问题或课题的结论负责，这样，学生就自觉不自觉地全员参与到教学中来，变以往的被动式学习为自发的主动式学习，使学生真正意识到自己是学习的主体，对于教师，则从讲台上走到学生中间，由灌输者转变为指导者，适时引导或调动学生的积极性和主动性，使其能融会贯通地掌握知识和发展智力。

其次，会诊式教学能在“会诊”中锻炼学生的集体主义精神和团队协作能力。集体协作能力是学生未来任职岗位的需要，也是职业综合素质的内在要求。采取会诊式教学，既能提高基础理论知识的传授效益，又能适应于这一要求，是“一举多得”的有效教学方法之一，对学生而言，通过参与会诊式教学，可使其在自己解决问题或是完成课题的过程中，增强自信，学会与大家合作的方式方法，增长用集体的智慧来共同完成任务的能力。

三、以目的教学法为特征的倒置式教学

在基础理论教学中，学习理论是手段，指导实践是目的，一般教学思路是先学理论后联系实践并指导实践。倒置式教学与此相反，是先让学生从专业实践中收集问题，然后反方向推出解决这些问题所需要的基础理论知识，从而发展学生的逆向思维方式，调动学生学习的主动性。

这种倒置式教学，也可叫目的教学法或问题教学法。以实现目的为牵引，由问题带出理论知识，随问题的层层展现而使理论知识不断深入，这一教学方式既符合学生的职业需求，又符合其已养成的认知习惯。

一方面，倒置式教学可增强学生学习理论知识的针对性，倒置式教学在教学内容的安排上解决了从“是什么”、“为什么”的问题中转化到“做什么”、“怎么做”的问题上来，使学生学习的指向性更加明确，即学生既知道自己为什么学，又懂得学了以后如何用。

另一方面，倒置式教学激发了学生对学习理论知识的求知欲。在倒置式教学过程中，学生通过到实践中亲眼看、亲手做、亲身体验，亲自发现问题、提出问题，进而寻求解决问题的办法，必然会激发他们去探求与解决这些问题相关的基础理论知识，甚至会表现得十分执著。倒置式教学这种“实践一认识一再实践一再认识”的过程，从根本上改变了以往在“学中干”的习惯，促进了学生在“干中学”的热情，这对职业技术教育来说是十分有益的。

四、以方法能力为宗旨的学习式教学

现代职业技术教育提倡，教会学生“学知、学做、学会生存和学会生活”，而在学生基础理论教学中采用学习式教学，就能起到这样的作用。学习式教学是一种注重方法能力的传授，致力于培养学生思维能力、自学能力和应变能力的教学方式。

首先，学习式教学有助于培养学生的思维能力。因为，学习式教学法的着眼点就是培养学生的思维能力，并注重学法的研究与传授，寓学法指导于整个教学活动中，引导学生积极思维，培养学生独立思考的能力。

其次，学习式教学有助于培养学生的自学能力，学生自我发展的空间逐渐扩大，需要职业岗位群的相近、相邻知识互相补充，对学生自学成才的能力要求越来越高。而学习式教学能够引导学生进行自主的学习，培养学生善于从已有的知识中获取进一步学习的能力，使其能够通过自学来满足在部队建功立业的需要。

教学应对方法 第4篇

我国在经历了改革开放三十余年的发展壮大后, 用人单位对人才的辨识能力越来越强, 要求也越来越苛刻, 许多单位招聘人才的原则已从饥不择食转变成宁缺毋滥。各个岗位对毕业生就读的大学的要求也越来越高, 一所大学所具备的声誉会为其毕业生的就业带来相当大的影响, 同时毕业生的实力、学习能力以及是否具有扎实的专业基础也影响着学校的声誉和后来毕业生的就业。

高校实行扩招以后, “宽进严出”的人才培养模式开始被我国各级教育工作者认同, 纷纷提出:“‘宽进严出’的人才培养模式是我国高等教育发展形势的需要[1]”, “‘宽进严出’的高教潮流引出的新的高教模式是一种具有显著的对以往高教思想超越性质的教育模式[2]”, “如果未能实施‘宽进严出’, 会使学校的声誉降低, 导致毕业生竞争力降低[3]”。“宽进严出”的人才培养模式主要以欧美国家的高等学校为代表。与“严进宽出”相比较, 其主要特点是:“入口”阶段, 宽松的入学政策, 放宽适龄青年进入大学的比例和不同层次人员的入学率, 入学模式进一步放宽。就培养过程和方式而言表现为灵活多样的培养方式和严而有序的培养过程, 学生在校期间享有充分自由选择学习的权利, 如自由选择专业、自由选择课程、自由选择教师、自由选择学习年限等。严格的“出口”, 主要是高标准、高质量的毕业生资格审定。

“宽进严出”的人才培养模式要求各高校对毕业生所具备的能力提出更高的要求, 同时也是对高校教学质量以及教学理念和方法的一个考验。针对这一高教潮流特点, 以我校冶金专业教学为例, 探讨高校教育中工科教学在应对“宽进严出”潮流时采取有效的教学方法及教学原则:结合行业动态强化专业基础课、提高实践教学比例培养综合分析能力、以科研课题引导毕业论文等。

一、结合行业动态强化专业基础课

课堂教学是专业课学习的基础, 实践运用能力的培养必须在有一定专业知识和素养的基础上才能进行。专业课课堂教学中教师可发挥其主导作用, 采取以下教学方法, 并时时注重结合行业动态、企业要求等进行教学, 引导学生进行自我学习能力、创新能力的培养。

(一) 注重多媒体的主动性使用

多媒体教学集文本、图形图像、声音、动画和视频等为一体, 具有丰富的表现力, 可提高教学的深度和广度, 增加学生学习的积极性, 但多媒体教学在形式上和功能上也有其自身的局限性。比如, 其内容相对固定, 在课堂上难以作随机应变式的调整等。在课堂教学中, 教师若机械地运用多媒体、以多媒体课件的内容为讲课内容, 课堂上完全“复述”课件, 则很容易打消学习主动性, 使学生形成课后依赖课件学习的习惯。因此, 教师主动地使用多媒体进行教学, 明确教师的“主导地位”和多媒体的“辅助地位”, 同时注重课件内容的“实用性”和“时代性”, 能更好地提高学生学习专业知识的积极性, 为进一步培养创新能力打好基础。

(二) “三式”教学方法的运用

“三式”教学方法是指教师在课堂教学中广泛采用启发式、讨论式、自学式等新的教学方法, 提高学生的参与意识, 激励学生主动思考、积极创新。改变传统的单纯师傅带徒弟的教学, 有意识地采用各种手段开发学生创造性思维。例如, 在刚开始学习冶金专业课时, 教师注意创造开放性的问题情境, 提出有递进台阶的问题, 例如“针对提高钢铁材料的耐磨性, 从热处理和添加合金元素的方面能采取哪些有效的方法”, 引导学生进行思考、猜测, 通过尝试、讨论、合作的学习方法, 使学生能够从不同的角度思考问题, 分析问题。教师主动运用“三式”教学方法, 能使学生在学习中敢于大胆尝试, 大胆创新。

(三) 课堂中穿插工作现场情景

在课堂上穿插工作现场情景打破时空界限, 使教师授课与实际工作紧密结合, 学生与实际工作直接接触。在课堂上, 一方面可以通过现场播放录像, 另一方面可以通过网络进行实时观看。以钢的热处理为例, 教师提前将热处理过程录制下来, 在课堂上展示录像, 并给予相应具体、深入的讲解, 使学生对热处理过程能够更容易理解和掌握。教师也可以利用教室内部的网络设施向学生讲解现场工作情况。这样与现场生产实际结合的讲解, 能很好地激发学生的学习主动性, 教师针对录像等提出问题, 也能很好地启发学生进行思考, 进而培养创新思维。

(四) 充分使用学校图书馆电子图书资源

由于学生的纸质参考资料数目有限, 给学生的查阅工作带来很大的不便, 所以教师根据教学内容, 按照一个或几个章节从规范、手册等资料中整理出相关内容, 做成电子图书补充给学生, 或规定查询内容, 要求学生从学校电子图书馆查询下载相关文献进行阅览, 这样就为学生的学习提供了很大的方便, 有效地提高了学生学习的主观能动性, 开阔了学生的专业知识面, 达到较好的教学效果, 也极大地节约教学资源。

二、提高专业实践教学比例培养综合分析能力

实践教学是以培养学生动手能力、工程意识、创新能力为主要目的, 为了达到更好的教学效果, 在实践教学中采取多种技术、方法和手段。例如, 冶金专业教学在实践教学时, 应大幅度提高关于材料组织与性能检验的实验, 一方面不仅可以训练学生分析终端产品材料的性能, 另一方面可使学生提前感受企业质检部门的工作, 利于学生对毕业后的工作有一定了解。

(一) 提高实验课程质量

实验课程存在的问题有:第一, 实验内容缺乏新颖及创新性, 实验讲义跟不上科技和社会的发展;第二, 实验指导方法陈旧, 多以教师讲解为主, 很多学生在做实验的时候“依葫芦画瓢”。这些问题在很大程度上阻碍了学生创新能力的发挥。因此, 可从两方面提高实验课程质量:第一, 将教师科研与实验内容结合起来, 从科研任务中取分支作为学生的实验任务, 既可使学生了解现代科研动态, 得出实验数据, 又可分担教师科研负担。例如材料科学方面, 本科学生实验增加了做功能薄膜研究, 测量薄膜电学性能, 霍尔效应等实验;第二, 实验过程中, 教师仅作为指导者, 有意识培养学生创新能力, 杜绝相互抄袭现象。

(二) 金工实习转化理论知识

金工实习是一门重要的实践课 (一般在大二上学期) , 它要求学生在实习中认识各种类型的机械设备和了解加工方法, 使他们能够把自己在课堂上学到的理论知识转化为实际操作的工作能力, 掌握处理实际问题的基本方法。通过金工实习, 能促进学生所学知识的转化和拓展, 提高大学生动手能力, 开发其创造力。专业老师参与其中, 鼓励和培养学生挖掘知识的深度和提高实践的兴趣, 让学生懂得书本的专业知识必然要与实践结合。

(三) 创新实验作为必修课

在完成专业课基础学习之后 (一般在大三下学期) , 教师根据专业课的主要知识、特点和学生对知识的掌握程度及自身的科研项目和研究方向, 提出数个有关自身科研的实验项目作为创新实验的课题, 让学生根据自身对课程知识偏好选择实验项目, 并规定为必修学分完成。通过教师的正确引导, 可调动学生的学习积极性, 开发学生的创新潜力, 使学生处于学习的主动状态, 从而大大增强学生思维能力和创造能力。例如, 在设计综合性实验时, 有的材料学老师鼓励同学用GCr15制备成轴, 而非制备成传统的轴承, 让同学查阅资料后提交开题报告, 写明制备工艺及流程, 经老师批准后进行实验。

(四) 安排学生接触实际工作

安排学生参观一些工作现场、施工现场, 使学生直观地了解本专业的工作性质, 这样既丰富了学生的实际经验, 又提高了学生的学习兴趣。如果条件不具备, 教师也可以使用多媒体播放相关的影音资料, 同样也能起到良好的教学效果。

(五) 聘请工程技术人员作指导

学校可以聘请当地专业设计院、施工单位等经验丰富的工程技术人员作为指导教师, 以弥补高校教师实际工程经验较少的缺陷, 引导学生从实际工程的角度思考问题、解决问题。

三、科研课题引导毕业论文

以冶金行业为例, 工科毕业论文是大学阶段最能培养学生综合能力、提高学生实力以及直接影响毕业生毕业去向的培养阶段, 同时也在一定程度上反映了学校的综合实力和教学质量。

我校冶金专业始终遵循用教师科研课题引导学生毕业论文实验及撰写的原则, 培养学生综合实力。教师科研项目的方向在一定程度上反映了行业内的动态和发展方向, 大部门是热门项目, 学生根据教师科研项目选取一定的分支进行毕业论文实验能很好地了解行业走向, 深入此项目研究对毕业后工作相关内容也能及时上手, 更受企业欢迎。

四、展望与结语

“宽进严出”的高教潮流对高校教学提出了更高的要求, 综合以上教学方法, 遵循专业基础课、实践教学和毕业论文三方面的教学原则, 我校在教学改革中取得了一定的成果:毕业生就业率高达98%以上, 用人单位均表示满意, 并很大一部分冶金专业毕业生走上管理及高层岗位, 成为企业的主干和精英;校友中在材料产品质量分析部门占有一定比例, 能将在学校所学知识很好地应用于企业生产。另一方面, 教学改革仍需继续, 仍需各教育工作者的共同努力才能不断进步。

摘要：针对“严进宽出”高教潮流, 结合我校冶金专业教学, 本文提出了结合行业动态强化专业基础课、提高实践教学比例培养综合分析能力、以科研课题引导毕业论文的三个教学原则以及相应的教学方法, 并在改革中取得一定的成果。

关键词：严进宽出,教学原则,教学方法

参考文献

[1]杨学新, 刘艳玲.从“严进宽出”到“宽进严出”——试论我国高校人才培养模式的改革[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2003, 5 (2) .

[2]刘涛健, 李晓红.高校实行“宽进严出”的必要性分析[J].煤炭高等教育, 2003, 21 (5) .

应对挫折的方法 第5篇

在明确了自己的目标后，想想这些事是不是跟我的目标有关，没有他是不是我的目标就不能实现。

比如，你在职场中，你的目标是做好自己的工作，但你跟你的同事关系却很不好，没有你的同事你同样可以做好你的工作。其实这就不是真正意义上的困境!你想想，每个人都有每个人的性格，每个人的价值观也不一样，我们不可能做到自己所做的每件事都能够让所有的人满意，我们要做的就是做好自己，没有必要因为别人而委屈了自己!

所以对于非困境的困境，我们可以不用理会，做好自己该做的事情

教学应对方法 第6篇

【关键词】初中英语 词汇教学 问题 有效方法

一、词汇的重要意义

词汇是语言的三大要素之一，也是最小的语言意义单位。离开词汇，语言毫无意义可言。如因未掌握具体词汇或错误运用，会使会话无法进行或表达错误信息。可见，交际中词汇的作用非常重要，是交际的基础和语言的基石。

二、当前初中英语词汇教学中存在的常见问题

1.忽略语音教学，造成学生听说与读写脱离的现象。新课程理念要求，教学的目的是促进学生素质的全面培养和提高。但因受传统教学的影响，初中英语词汇教学方面形成一个误区，不少教师习惯让学生对照汉语背诵单词，时间一长，学生形成了汉英对译的孤立记忆单词的形式，不少学生看到英语回忆汉语的速度会相对吃力，年级越高这种情况就越明显，甚至初中毕业的学生也未必能准确读出单词发音。

2.脱离语境，孤立地讲解词义。这种教学方法同学生生活脱节，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，逐渐失去兴趣，而且还不能让学生理解该词汇的真正含义及各种用法。这样的词汇教学没有贯彻因材施教的理念，也显然不符合新时期素质教育的要求。

三、初中英语词汇教学的几种有效方法

1.重视语音教学。日常教学中不建议学生养成汉译英背诵单词的习惯，哪怕从应试的角度而言，学生在试卷上见到的至少百分之九十是英语，要不断提炼学生对英语词汇的反应度和理解力。要改变这种状况，需要我们从语音教学做起。首先，学生进入初一，教师从字母和音标抓起，但随着年级的递增，教师逐渐聚焦单词语句，而忽略音标的重要性，其实参加过中考的学生也未必能发准音标，更别说弄清音标与单词的联系，这就要求教师在初中四年都不要放松对语音教学的要求。在学生朗读单词时，对其提出要求，将单词中出现的常见字母或字母组合重点朗读记忆，以鲁教版六年级下册单词表为例，单词读法 ride i[ai]dream ea[i：]between ee[i：]；其次，不断夯实学生对部分音标规则的理解记忆，如：字母a在开音节中发[ei]，像make，take，cage等，在重读音节中读[? ]，如：bag，cap，等。另外，将抄写改成听写。我们需要通过“写”来巩固词汇，尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固，但与其让学生枯燥的进行机械抄写，不如将抄写改为语音听写，即老师读英语，学生写出相应单词和汉语，坚持一段时间，这种方式对于中游学生及学困生的英语词汇提高效果较好。通过发音记忆单词是一种对英语思维潜移默化的培养，也是初中英语词汇教学中必不可少的一个环节。语音教学不应只停留在初始年级，初中阶段需要持续加强语音教学，将“拼”和“读”紧密联系起来。

2.创设语境推进词汇教学。通过上下文来猜测词意。语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”若要深刻记忆理解单词的用法和多种意义，则不可脱离句型和上下文。如：make这个词可以呈现以下的句子。如：My father made a model plane for me on my birthday，which made me very happy.从句型中我们可以猜测make作为动词的不同含义和用法。设置情景教单词。利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。

如鲁教版七年级下册unit 4 How do you make a banana milk shake？ 奶昔、沙拉、三明治等的西方饮食做法对于中国孩子本来就陌生，这样文化背景下的词汇学习更让学生无所适从。教师不妨带着榨汁机和各种原料为学生上一堂真实的情景课，边说边记，边做边尝，一堂课下来，大家在美味的奶昔中将新词已烂熟于心。同时也可引导学生探索西方美食文化、制作西方美食的兴趣。一堂真实的情景远胜于我们的千言万语。

教师在词汇教学过程中方法需得当多样，还要引导和鼓励学生积极思考，帮助学生克服对于词汇记忆的恐惧心理或厌烦情绪，培养学生对词汇学习的喜悦感和成就感，同时鼓励学生在课外主动学习词汇。“源于课本，超越课本”，是英语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，教师也可以适当地帮助学生联想单词，拓展词汇，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。

结语：学无止境，教无定法，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化.要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段的英语学习成为今后英语学习的坚实基础。

参考文献：

[1]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育（理论）.2009.

教学应对方法 第7篇

一、初中数学教学存在的问题

(一) 学生对数学学科被动

初中课堂只有45分钟, 经常看到有些学生学习散漫, 在课堂上一点纪律都没有, 不认真听老师讲课。课堂上老师讲的东西不能理解, 课下的作业就更是抄袭别人作业, 掩耳盗铃蒙骗自己。这些都是学生对数学学科没有很大的主动性造成的。

(二) 教学设备的使用率低

多媒体的引入, 给数学教学解决了很多难题, 很多语言不能表达清晰的东西就在多媒体上以图表的形式出现。然而, 多媒体的引入是为了更好地方便教学, 而不是利用多媒体代替教师教学。教师也要同时提高自己的水平, 能够清晰简洁地设计出自己的课件, 能够很愉悦地用多媒体等先进教学设备将知识传递给学生。现在很多年龄大的老教师都不会用多媒体教学, 需要提高文化学习多媒体教学的方式。

(三) 学生的自学能力差

很多学生在数学预习和复习的时候不能正确地划分重点区域, 导致课堂上也分不清哪里是重点。学生掌握知识不够牢固, 只会解答同一类试题, 遇到难题不会运用已经学过的知识解决问题, 不能活学活用, 举一反三。不能正确地理解和把握题意, 对所学的数学知识理解不够透彻。

(四) 个别老师观念落后自身缺乏学习

现在新课改到来了, 但一些教师依然用老方法教数学, 教师在上面讲课, 学生在下面听课, 只注重知识的传授, 而忽视了大部分学生能力的培养, 这样的教师是不称职的, 违背了现代社会对人才的需求。

二、提升数学教学效果的策略

(一) 把更多的时间给学生

教学的主体是学生, 教师应当把课堂更多的时间给学生, 让学生成立学习实践小组, 自由讨论学习, 培养实践能力、独立思考问题和解决问题的能力。学生成为课堂的主体, 就能很大地激发学生的学习积极性。比如去测量旗杆的高度, 分为三个小组, 每个小组都用不同的方法测量, 每个小组各选一种方法示范出来。这样能够达到举一反三的学习效果, 在增强学生的动手能力的同时又极大地调动了学生学习数学的积极性。

(二) 利用先进的多媒体教学设备, 加强学生的逻辑性思维的培养

教师可以提前准备好课件, 利用多媒体把抽象的逻辑数学用简洁易懂的图形方式表现出来。合理利用多媒体教学, 在节省教师时间的同时也使得学生们对知识的印象更加深刻。在课堂上不仅教师需要做出更好的课件, 如果学生可以提供有关学习的信息资料也可以带上来, 师生共同学习发展。

(三) 培养学生良好的自学能力

让学生在数学学科的课前做好预习。细节到位至该预习什么, 预习多长时间, 怎样预习, 划出重点、难点、不懂的问题以及在课堂上需要着重听老师讲的问题。这样有针对性的预习就能控制自我学习和自我约束的能力。必要的时候定制学习计划, 并按时完成。这样每天都做到自我学习、预习, 每天完成学习计划, 长期下去就会慢慢地养成自学的好习惯。

(四) 在课堂中充分发挥老师的主导作用

课堂上45分钟是以学生为主体进行的, 而教师是主导因素。教师要在课堂上发挥自己的作用, 师生互动良好的学习氛围一定会提高学生们学习的积极性。做到这一点首先要教师提前把讲课的内容设计好, 互动的问题及板书形式都要提前做好, 必要的时候在学生自主讨论的同时提出问题, 这更能加深学生们对知识的进一步理解。最后再对学生们得出的结果阐述解题用到了哪些以前学过的知识。这样学生们就会明白哪些地方是弱项, 哪些地方不明确, 查缺补漏, 确保数学逻辑的连接性。师生互动的课堂既体现了教师的教学水平, 又能促使学生主动参与, 主动学习, 获得知识。这种教学方式符合个性化教学的理论。

(五) 教师要关注个体学生的差异

教育是面向所有人的, 每个人接受新知识的能力不同, 而数学教育要让每一个学生都能得到发展。因此, 教师要做到因材施教, 兼顾到每一个学生的学习情况。例如, 给学习好的接受能力快的学生更灵活的题目作答, 扩大他们的知识面, 提高学习成绩;给学习较差的学生晚上补补课, 巩固基础知识;或者让学习好的帮助学习差的学生一起进步等等。

教学应对方法 第8篇

一、初中英语教学中的问题

1. 部分教师的专业素质较低

尽管大部分教师能够正确地意识到组织英语课程的重要性, 可是搞不明白自己在英语课当中的具体作用, 部分初中英语教师的文化水平和专业素养都比较低, 进而不能够真正意识到初中英语教学的实质。专业素养的不足导致有的教师会出现一些不该犯的错误, 如, 读错单词、讲错知识点等等, 给学生以错误的知识输入。

2. 教师的教学观念落后

在进行初中英语教学的时候, 由于有不少教师较长时间使用一些统编教材, 因此, 还是使用“填鸭式”的教学方法。可以说, 尽管这些教师在教学的过程中花费了不少的时间, 可是效果不理想。这些教师还未能够适应素质教育的要求, 这种现象在很大程度上阻碍了初中英语教学的有效进行与学生的全面发展。

3. 教师对语法教学不够重视

语言是一种思维与交际的工具, 它具有认知属性和交际属性, 对学习英语来讲, 语法知识是非常关键的, 语法知识对学习英语是非常有帮助的, 也是必不可少的。然而, 在目前的英语教学当中, 教师把说和听放在了重要位置上, 对语法的教学没能引起足够的重视, 不少教师忽略了语法的重要意义。这使得学生在阅读的过程中不能够很好地理解英语句子的含义, 甚至在写作的时候出现汉语式的英语。

4. 教师对学生的关注程度不够

(1) 只注重教授知识, 忽略了对学生能力的培养。绝大多数教师只注重教授基础知识, 而忽略了对学生学习习惯和学习能力的培养。这使得学生的学习能力比较弱, 也不具备自学的能力。 (2) 教师对学生的激励性评价不够。有很大一部分学生从未接受过教师的表扬, 大部分的学生感觉被教师批评的次数比较多, 有一些学生认为, 当自己取得进步或者是获取好成绩的时候想得到教师的认可, 然而, 教师在这方面做得远远不够。

二、初中英语教学问题的应对方法

1. 不断提高教师的素质, 改善教学效果

教师的教学水平、学识与指导方法决定了教学的质量, 因此, 初中英语教师需要熟练地学习教材, 并不断超越教材。这就需要教师在完全熟悉英语这门学科的发展历史、发展现状、发展趋势和相邻学科之间关系的基础上, 掌握英语教学所必需的基本知识, 进一步提高自己的专业能力。有些英语教师的专业并非英语, 在使用英语进行讲解的时候不够流畅, 或者学生在英语课堂上听不到比较地道的英语, 这必然会大大降低英语教学的效果。因此, 教师应当进一步提高自己的整体素质, 做到与时俱进, 进而真正提高学生的实际应用能力。可以说, 初中英语教师的素质得到提高了, 教学质量也就提高了。

2. 改变传统的教学观念, 发挥学生的主体作用

要想改变“填鸭式”的教学方法, 教师先要体会到这种改变的重大意义, 只有这样, 才可以真正地改变教学观念, 实施素质教育。这就要求教师具备全新的教学指导观念, 逐步成为学生学习的合作者、推动者与引导者。在教学实践中, 要加强教师与学生之间的互动交流, 利用多种有效的方法提高学生的学习兴趣, 发挥出学生的主体作用来。

3. 重视语法教学, 并通过趣味活动进行语法教学

在初中英语教学当中, 语法是非常关键的, 教师应当认识到语法教学的重大意义, 并通过趣味活动进行语法教学, 这种教学方法能够使学生掌握所需的语法知识, 并能够灵活地运用。趣味活动能够提高学生的学习热情, 使单调乏味的语法知识变得生动有趣。趣味活动的主要形式有做游戏、讲故事、听音乐、猜谜语等。在时态教学的时候可以使用讲故事的形式, 教师可以应用提供单词的形式让学生编故事。比如, 在讲解过去式的过程中, 教师给出话题Tom’Yesterday, 并准备好以下单词:play, eat, do, begin, take, read, have, go, brush, listen, open, put on, 随后教师把故事的开始部分讲述出来, 安排学生使用以上动词的过去式编故事。这样, 教师在故事的开始部分就提高了学生的热情, 学生能够迅速地编故事。在编故事的时候, 学生就可以学会以上词汇的过去式是如何用的。在语法教学的过程中, 做游戏也是非常普遍的一种方法, 比如, 在讲解there be句型的时候, 当学生对there be句型有所了解之后, 我们能够通过做以下游戏来让学生学习这个语法的一般疑问句、否定句与肯定句:展现一幅教室的画面让学生记忆, 且要用there be句型准确地表达出来, 使学生能够在竞赛游戏当中真正地掌握there be句型。

4. 构建良好的师生关系

师生关系的融洽能够确保教学实践的顺利进行以及实现英语教学目的。要想构建良好的师生关系, 教师应当爱学生。倘若教师对学生充满了爱, 学生的紧张心理就会自动地消除, 学生学习英语的意志就更加坚强。教师应当通过多种方式不断地表扬学生, 鼓励学生, 使学生更愿意学习英语知识。教师对待学生一定要平等, 学生只有在平等的英语教学氛围当中, 才能够提高学习英语的兴趣比如, 教师在教授完How are you之后, 在课下的时候跟学生打招呼, 这样既增进了师生之间的感情, 又加深了学生对所学英语知识的印象。

以上是笔者对初中英语教学中的问题和应对方法所做的探讨, 可能会有一些片面与不足之处, 希望所有的初中英语教师都能够正确地对待英语教学中存在的问题, 一起探索解决问题的方法从而不断地提高初中英语教学的质量。

摘要：在初中阶段, 英语是非常重要的一门学科, 它的作用与地位是显而易见的。尽管英语在初中阶段如此重要, 但是在初中英语教学中还是存在着不少问题, 对初中的英语教师来讲, 需要正确地认识这些问题。探讨了初中英语教学中存在的问题以及应对方法。

关键词：初中英语,教学,问题,应对方法

参考文献

[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育, 2010 (03) .

[2]宫心中.新课改背景下初中英语教学过程中存在的问题及对策分析[J].科教新报:教育科研, 2011 (14) .

教学应对方法 第9篇

目前, 我国的微电子产业已形成了集设计、制造、封装为一体的产业格局。但是, 从本质上看, 我国还只是一个世界上最大的电子信息产品的生产国和装配国, 大多数企业设计能力不足, 没有自己的核心技术, 缺乏自主的知识产权, 不足以支持产业的良性发展。所以, 培养我国自己的微电子专业人才, 创建独立自主的知识产权, 迫在眉睫。然而, 在我国目前的人才供求结构中却存在着严重的“所供非所求, 所教非所需”的不对称现象:一方面, 我国对集成电路设计师的需求为几十万人, 人才缺口很大;另一方面, 我国每年却有大批的大学生毕业后找不到工作, 造成巨大的就业压力。要解决这一问题, 高校教育就要针对我国集成电路制造和设计人才缺乏的现状探索新型的高水平、复合型的集成电路人才培养模式, 面向市场, 及时了解微电子产业的人才需求情况, 根据市场需要, 及时调整教学体系, 确定人才培养方向, 培养适合时代发展需要的人才。

一、我国微电子学专业教学中存在的问题

目前, 我国微电子专业的人才非常紧缺, 很多高校虽然都设立了微电子专业, 但真正能达到办学要求的学校很少, 主要原因表现在以下方面。

1. 师资力量薄弱。

因为微电子专业比较容易就业, 并且工资待遇很高, 所以, 高学历有实践经验的人才不愿意到高校就业, 造成微电子专业师资力量不足。

2. 学生的实习问题很难解决。

生产实习是微电子专业本科教育中的重要一环, 我国在刚发展半导体工业时, 在许多学校建立了半导体工厂, 但随着时代的变迁, 由于各种原因这些工厂逐渐被拆除。如今, 一般的学校没有实习工厂, 大的现代化的公司又不可能让本科生去实习。所以, 微电子专业的学生没有机会实践, 只是在学校学到了一些书本知识。而微电子学是一门实践性较强的学科, 这就造成所培养学生的知识结构与实际生产所需差距很大。因此, 学生实习基地的确定是微电子学专业教育中一个迫切需要解决的问题。

二、加强微电子学专业教学的方法

1. 加强学生基础知识的培养。

微电子学专业是一门跨学科专业, 要想学好微电子专业, 学生必须具有物理、化学、材料、电子、数学、计算机等专业知识。所以, 该专业要求学生具有广泛的知识面。

(1) 学好数学知识。由于许多微电子课程有较复杂的数学推导, 所以要求学生有较扎实的数学基础。因此, 学习好高等数学、工程数学等数学课程是很有必要的。学习好数学, 学生才能够看懂教材中复杂的数学推导, 才能够掌握某些问题的来龙去脉, 对所学知识才能有较透彻的理解。

(2) 学好物理知识。由于微电子相关课程中有许多知识的学习是和电磁学分不开的, 所以要求学生要学好物理学方面的课程。另外, 现在的许多半导体器件中都会有量子现象, 需要用量子力学的观点去分析问题和解决问题, 这就要求学生还要有扎实的量子力学基础。然而, 现在的微电子学专业大多开设了普通物理学课程, 没有单独学习电动力学和量子力学课程, 而普通物理学课程中物理学知识虽然较全面, 其课程设置的水平比理科低, 课时又少, 使学生对知识的学习较肤浅, 深度不够, 不利于对学生基础物理理论的培养。所以, 微电子学专业的学生应当按照物理系学生学习物理学的课程进行物理学学习, 即把电动力学和量子力学作为单独课程来学习。

(3) 掌握计算机知识。现在的微电子学专业学习中要经常用到如电路分析、器件模拟、电子设计自动化等软件, 学生具有较好的计算机基础是学习好这些课程的前提。因此, 还要加强学生的计算机课程理论学习和增加学生的上机实践机会。有条件的学校还可以开设电路模拟、电子设计自动化、半导体器件模拟等课程。这样, 学生在毕业后能很快适应工作。

(4) 学好半导体方面的专业知识。半导体物理、半导体器件、半导体材料、半导体工艺等半导体方面的课程是微电子学的基础, 是学生以后从事本专业工作必须要掌握的知识。

总之, 微电子学专业的学生要具有宽广的知识面, 扎实的物理、数学基础, 娴熟的计算机操作能力和坚实的专业基础。加强这几门课程的教学是非常有必要的, 对它们的教学关系到微电子学专业的成败, 也关系到所培养的微电子学方向学生素质的高低。因此, 在教学中, 应该把这几门课程作为重点课程来讲授, 也要求学生必须把这几门课作为重点来学习。当然, 我们也不能顾此失彼, 为了这几门课程而忽视了其它课程的学习。其它的课程也是培养一名合格的微电子人才所必需的, 在此我们只是想强调这几门课程对微电子学专业的学生的重要性。

2. 提高教学手段。

如果利用传统的教学手段, 现代的微电子教学很难达到预期的教学效果, 而利用现代多媒体技术, 却能给教学带来很多便利。如半导体器件的教学, 如果在教学中使用幻灯片, 就能够清晰明了地展现各种半导体器件的结构, 增加学生对各种半导体器件的直观认识, 加深理解, 同时, 也提高了课堂时间的利用率。因此, 在教学中, 要将传统教学手段与现代化的教学手段有机结合, 互相补充, 以充分利用好课堂时间, 有效地提高教学效果。

3. 采用双语教学。

(1) 采用双语教学有利于学生更好的熟悉专业领域知识。微电子学是发展极其迅速的学科。和国外相比, 我国的微电子行业是比较落后的。我们必须虚心向国外同行学习, 为了学习, 学生熟练地掌握专业英语是非常有必要的。因为现在微电子的核心技术被少数发达国家所掌握, 微电子的相关文献基本上都是用英语撰写的;我国的微电子行业的生产设备也大部分为进口设备, 生产中的技术资料一般也是用英语书写, 因此, 为了让学生能够很快适应以后的工作环境, 提高学生在人才市场的竞争力, 就要求学生在上学期间就具有良好的专业素质, 具有良好的专业英语基础。对此, 采用双语教学是一种比较有效的手段, 在双语教学中可采用原版的并且较新的教材, 使学生既学习了专业英语, 丰富了专业词汇, 又学习了专业知识, 了解了国外微电子行业的发展。但目前我国高校能够胜任双语教学的老师很少, 因为大部分专业课老师并没有经过专业的英语培训, 专业课老师英语表达能力往往不高, 而英语老师又不懂专业课知识, 无法进行专业课教学。所以, 还需要在师资培训上多投入一些, 提高教师的教学水平。

(2) 采用双语教学可以为学生提供较多的实习机会。目前, 国内在上海、江苏、天津、北京等地建立了一些较大的微电子企业, 这些企业一般为芯片加工、封装企业。因为国内的代工厂一般是生产加工企业, 采用国外较先进的设备, 对工艺师的要求较高, 并且要求员工有较高的英语水平。因此, 如果对半导体工艺、半导体器件课程实行双语教学, 学生就有可能获得学习机会, 可以了解先进的生产工艺和先进的生产设备, 可以直接接近生产实际, 可以很快适应工作环境, 提高学生的竞争力。

4. 教学、考核方法多样性。

微电子是一个技术发展日新月异的行业, 所以, 微电子行业的员工要能够跟得上微电子发展的步伐, 时刻保持知识的更新。为了锻炼学生的这种能力, 一方面, 要注意教学方法多样化, 在半导体器件课程的教学中, 可以让学生上网查找一些较新的资料, 使学生了解最新的半导体器件发展状况;在半导体工艺课程的教学中, 可以给学生布置一些作业, 让学生通过各种手段了解当前半导体工艺发展的现状。另一方面, 要注意考核方法的多样化, 只有调动了学生的积极性, 才能提高其学习兴趣, 因此, 考试考核的手段也要灵活多变, 对学生的考核可以通过写一篇某种器件发展现状的综述, 或写一些各种半导体工艺的发展现状的调研报告等方法实现。

5. 增强师资力量。

针对微电子专业师资薄弱的问题, 要加大微电子人才的引进力度, 克服学校的一些条条框框, 不拘一格引进人才, 充实教师队伍;还可以聘请国内外知名教授、专家、有实践经验的工程技术人员做兼职教授, 给学生开设专业基础课和专业课;要加强在职教师的培训, 让在职教师有机会进修、接受继续教育, 提高在职教师的知识水平, 打造一支合格的师资队伍。

教学应对方法 第10篇

关键词：高等职业学校,体育教学,面临的问题,解决办法

1、高等职业学校的体育教育面临的问题

1.1、不重视体育教育

首先, 高等职业学校的管理人员未体会到体育教育对学生成长的重要程度, 只把学习成绩当成教育的关键, 其次, 现在的学校把大部分的精力都放到了招生上, 所以, 学校在实施教育的时候, 只关注学科的教学, 往往忽略了体育教育。

1.2、体育教学的理念落后

从过去到现在很长的一段时间内, 高等职业学校都没有很先进的体育教育理念, 该教育最终是让学生能够锻炼出很好的体质, 使得学生有规律的运动时间和习惯。但是, 现在大部分的学校却把重点放到传授给学生运动技巧上, 没有很好的理解该教育的真谛, 结果就是只让学生学到运动技能, 没有形成很好的运动习惯和理念。

1.3、学生的态度不端正

绝大部分的学生上高等职业学校, 只是想以后能找到一个好工作, 很不重视体育教学, 对它的存在觉得可有可无, 觉得和自己没有太大的关系, 有课了就去上, 对上课也只是抱着玩的态度, 并且, 很多学校的管理也不是很严格, 这就使得学生越来越不重视该课程, 上课也只是玩, 更不要说空余时间的运动了, 据调查, 现在会在空余时间去运动的学生相当的少了。这一点对学生是很不好的。

1.4、体育教育和专业课程学习脱节

学生在学校的主要任务是学习专业课知识, 使得以后能找到很好的工作, 所以学校也把专业课的学习放在了关键性的位置上。因此, 绝大部分的老师在上体育课的时候, 没有按照学生的实际需要实施教学, 那就更不会考虑该教育和学生需求之间的关系。

1.5、没有很好的师资队伍

体育课程的老师不具备很专业的教学水准, 也没有很好的体育素质。老师在上课的时候只教给学生一些运动的技巧, 没有教给学生运动的精髓, 最后考试也只是形式方面的, 没有什么实际意义。老师的没有很好的体育素质, 那么, 学生在这方面更不会有很好的发展。

2、提出体育教学的改革方案

2.1、改变教学理念

教学理念在体育教学的过程中有着关键性的作用, 所以一定要改变之前不好的教学理念才能使得体育教学有更好的发展。现在的很多学校采用了别的国家很好的理念, 更加重视对体育精神的教学和习惯的培养, 使得学生能够有很好的运动习惯和正确的运动态度, 进一步促进自己的全方面发展。

2.2、改变教学内容

以往的体育课就只是让学生跑步, 踢球, 内容很少, 也很没意思, 学生对它的兴趣也很低, 真正学到的东西很少, 为了改变这个状况, 很多学校采用了具有特色且相当有趣的教学内容, 提高学生上课的积极性, 能够主动进行体育锻炼, 从而有很好的身体, 最后使学校的教学也有很大的进步。

2.3、加强师资队伍的建设

在全方面发展都很迅猛的社会, 老师要想不落后, 就要不断的学习。老师在教学过程中起着重要的作用, 同样, 也是实施改革的重要人员, 这就要求老师要有很高的专业水准, 不断的学习各种专业知识, 真正理解该教育的真谛。另一方面, 老师还要时常关注全球的体育状况, 紧跟时代脚步, 这样才能有能力, 有资本去给学生上高质量的课, 才能达到学生的要求。最后, 学校还要定期组织老师去外地乃至别的国家进行学习交流, 使得老师不落伍。

2.4、提高体育课程考试的标准

学校在最后进行体育课程考试的时候, 要有完整、强硬的准则。学校要把体育教学当作学校整体教学的一个很关键的方面, 所以, 学校应该根据制定一个适合本校学生的考试准则, 不能只关注最后的考试成绩, 还应该考虑到学生的出勤情况和上课态度。使得学生都能够有很高的运动兴趣。在制定好完整的准则后, 还要用很高的效率去实施它。最后的成绩其实没什么, 只是一个数字, 学生能学到对自己有利的知识才是最关键的。

2.5、制定实用的体育课程

学校应该依据本校具备的配置, 在考虑到学生的具体需求, 制定对学生实用的体育课程。在实施教学的过程中, 老师应该依据实际状况适当的调整课程, 提高学生的兴趣, 使得他们能够更好的学习, 拥有强健的体质, 这会对他们以后的生活有好处。

3、结语

根据上面所讲解的内容可以看出, 高等职业学校在体育教学方面有着很多的不足, 所以学校在今后的很长一段时间内, 都要运用合适的方法去改变现状, 但是体育教学的改革不能只是说说而已, 学校应该根据本校的不足, 制定适合本校的改革办法, 并以很高的效率将这些方法实施到具体的教学过程中。这样才能使得体育教学得到又快又稳的发展, 从而促进得学校的全方面发展。

参考文献

[1]叶新平.高校体育尚存问题与改革发展对策的研究[J].内蒙古体育科技, 2012, (2) .

[2]张源, 刘云东, 孙宝国.将德育教育贯穿于体育教学的全过程[J].中国教育技术装备, 2009 (18) .

教学应对方法 第11篇

关键词：民族声乐；教学误区；应对方法

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-243-1

前言

随着世界的多元化发展，不同的文化和思想相互交流，我国的民族声乐也呈现多元化、国际化的发展趋势。我国民族声乐的唱法起源于西洋美声唱法开始传入中国的时期，至今已有100多年的历史。近年来，由于人们物质生活的丰富，人们开始追求更高的精神文明，民族声乐得到前所未有的发展。但是，目前的民族声乐教学中存在着一些误区，这不仅不利于民族声乐人才的培养，还对我国名族声乐的发展也产生了不利的影响。

一、民族声乐教学存在的误区分析

（一）民族唱法形式单一，没有个人风格

我国民族声乐早期流行的唱法形式就是比较单一的，所以导致了歌唱家都追求同一个唱法。在文化多元化发展的现代中国，这种唱法形式过于单一，缺乏个人风格。在民族声乐教学工作中也是如此，老师不考虑学生的声音特点，不能够因材施教，民族声乐教学唱法单一，课程枯燥无聊，无法提高学生学习的积极性。学生在学习民族声乐的过程中，只是一味地重复模仿那些民族音乐家的唱法，放弃了对于民族声乐艺术的追求，导致学生理解的民族唱法就是音乐家的唱法，思想被束缚，唱法不具有个人风格，这些都制约着我国民族声乐的发展。

（二）民族声乐教学中对民族声乐的认识存在误区

专家指出我国传统民族声乐的唱法主要是发声法和润腔法。然而现代的民族声乐教学中对民族声乐的认识存在着很多的问题，首先就是学生并不了解中国特色民族声乐唱法，觉得民族歌唱家的唱法就是民族声乐唱法。这种想法太片面了。然后是很多学生和民族声乐演唱者觉得中国的民族唱法不正规、不系统、不科学，所以在日常的学习和表演中并不注重中国传统唱法的表现。这不利于我国的民族声乐的发展。除此之外，由于缺乏对民族声乐的认识，在实际的教学中学生只是去重复模仿名族声乐歌唱家的声音，没有个人风格，失去了中国传统民族声乐的本质。

（三）学生对于民族声乐的审美存在着误区

我国民族声乐唱法的起源来自于国外的美声唱法，通过中国具有民族风格的声音，表现出民族声乐的特色。学生对于美声唱法的学习要采用科学借鉴的方法，系统地进行学习，而不是“拿来主义”，否则就失去了民族声乐的风格。很多学生认为，学好了美声唱法，民族唱法一定能够用好，这都存在着很大的误区。

二、民族声乐教学误区的应对方法

（一）因材施教，丰富民族声乐的唱法形式

人的声音是存在着差异的，民族声乐歌唱的基本规律是要遵循客观的、科学的认识的，如果学生只是一味地重复模仿歌唱家的声音和唱法，那就毫无自己的唱法风格，民族声乐教学也就起不到什么作用。所以在民族声乐教学中必须根据学生声音的情况，因材施教，不过早对唱法进行划分，先给学生打下良好的嗓音基础，只有保证学生的嗓音安放的位置恰当，呼吸能够有效地支持发声，然后再进行民族声乐的训练，这样才能提高学生民族声乐演唱能力，形成具有自己民族声乐唱法的风格特点。

（二）增强对于民族声乐的认识

人的思想决定着人的行动，对于民族声乐的认识决定着学习民族声乐的方法。所以在民族声乐的日常教学工作中，通过老师细致地讲解民族声乐的基础、民族声乐的发展、民族声乐的特点等综合知识，提高学生对于民族声乐的认识，使得学生能够科学合理地进行民族声乐学习。同时老师也要掌握科学合理的教学方法，科学全面地认识了解民族声乐，才能确保教学工作顺利地开展，通过教师的针对性的指导，增强学生对于民族声乐的认识，提高学生了解民族声乐基本规律的能力和解决学习过程中基本唱法问题的能力。

（三）老师需要引导学生树立民族声乐审美观

教师在发现学生存在着审美误区的时候，应该进行引导作用，向学生阐述民族唱法和美声唱法的不同之处，让学生了解民族声乐的特点，在民族声乐演唱过程中注重技巧的使用并表达语言的特色。教师要针对性地解决学生对于民族声乐审美存在的误区，引导学生树立正确的民族声乐审美观。

三、结语

人们对于精神文明的不断追求，使得民族声乐发展不得不与时俱进。我们要做好民族声乐教学工作，增强对民族声乐的认识，树立正确的审美观，培养具有个人风格的民族声乐人才，提高我国民族声乐的整体水平。

参考文献：

[1]黄敏娇.论民族声乐教学[J].文学教育（中），2011，（05）.

[2]李爽霞.民族唱法在演唱中的若干误区及其教学策略研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]梁燕.浅谈民族声乐教学的特点[J].中国科教创新导刊，2008，（05）.

作者简介：

教学应对方法 第12篇

1 护理实践教学中存在的问题

1.1 学生方面

由于高校扩招、高中扩招, 导致中职护校学生的思想、文化等基本素质明显下降。学生尚未成年。正处于多幻想, 少理性, 叛逆性强, 意志脆弱的少年青春期阶段。加上中职学生没有升学和考试压力, 总体上不爱学习、寻求刺激、谈恋爱、违反纪律、病事假多, 穿着打扮过于成熟。很多孩子学习焦虑, 不喜欢学习:因为自己没有明确的目标, 不知道自己想要什么, 将来想干什么, 想过怎样的生活, 在职业选择时自己没有参与其中, 多数学生都是父母的选择而来到学校的。如果是对护理职业没有兴趣, 就很难达到好的学习效果, 再加之医学是一门职业教育中相对难度较大、枯燥无味的职业。将来进入临床面对的是人的生命, 给人也造成了一定的压力。

1.2 教师方面

近年, 由于生源的增加, 教师的比例严重不足, 在短时间引进很多新鲜的教师力量, 新教师大多数都是刚从学校毕业的学生。刚走出校门, 就匆匆走上讲台, 还没有从学生的心理状态调整到教师的心理状态。直接从学生角色转变到教师角色。来到学校后学校对教师的培训跟不上, 她们虽然初步掌握了作为一名护理学基础教师应具备的基础理论.但都没有接受过系统的正规的教育理论的学习, 驾驭课堂教学的能力不足。在实习期间也都是在医院从事护理实践, 没有任何护理教学经验, 更不了解护理教学的科学性和实践性。学校对老教师也没有定期的一个培训计划, 接受新的知识。所以现在的教师普遍存在基础理论较扎实, 但实践能力较薄弱的现象。

1.3 实践教学方面

1.3.1 对实验室使用和物品管理制度没有一个全面细致的了解。

近几年生源的突然增加, 一线教师人数却没有相应地增加, 实验员数量极度缺乏。对于实践课教学的组织。在实验课教学中, 青年教师经常出现以下情况: (1) 未提前通知实验员, 就匆忙上实验课, 致使实验物品未做准备: (2) 或几个班级同时使用实验室, 物品分配不足。实验课无法进行一对一的教室示教和练习; (3) 60多人的班级只有一个教师在示教, 课堂组织混乱, 教学目标不明确, 教学效果不佳; (4) 课后物品不按制度要求定时归还、定点摆放, 给实验物品的管理使用带来了一定的困难。

1.3.2 对实践课教学目的和任务缺乏清晰深刻的认识, 护理学是一门实践性很强的学科。

中职护校的学生多是初中毕业。对理论知识的理解能力有限, 对技能的把握就需要老师给予更加详细耐心的讲解, 才能全面掌握基本的技能操作。学生获取知识的主要途径不仅是理论知识。更多的是积极参与到实验课中来。通过学生动手操作, 不仅可培养学生的学习积极性和兴趣.还可使原本理论基础较差的学生的学习效果事半功倍, 而青年教师也可达到理论教学与实践操作的辩证统一。对实践课在理论教学中的重要性还缺乏清晰的认识.没有形成一个理念, 基本上是泛泛地完成教学任务, 没有充分发挥实验课教学的重要作用。

3.3缺乏实践课教学的技巧和方法实践课教学的效果如何关键在于任课教师的准备、组织、示教和辅导。青年教师往往是没有充分备好以上环节, 没有准确评估中职《护理学基础》教材内容以及掌握学生特点, 只是示教, 学生练习, 简单完成教学任务。没有根据学生的层次和特点, 设计教学方案, 实践课教学质量得不到保证, 如无菌技术操作时。示教后.学生练习时忙于去记步骤, 没有理解其中的无菌观念的渗透, 缺乏实践课教学方法。对学生理论知识的掌握估计过高, 导致学生成绩差, 打消学生的积极性。

2 应对方法

2.1 正确分析中职护校学生特点

虽然中职学生的文化素质总体偏低, 究其原因是学生年龄小, 自制力较差, 不能完成学习目标。作为老师应该去发现她们的特点发挥自身年龄优势与学生多沟通交流, 拉近距离, 成为她们的朋友, 在建立好感情的基础上去鼓励她们学习。同时要尊重学生的个性, 对于学生的一些非理性行为, 引导时注意灵活性, 中职学习期间, 正是学生走向成社会人的关键和转折时期。这就需要老师多花时间和精力去把上课内容和学生的喜好结合在一起, 让她真正地喜欢上这门学科和我们老师, 从而对护理学产生兴趣。

2.2 加强师范性教育理论的培训

学校年轻教师比较多, 就应建立青年教师的师范性教育的培训制度。让青年教师接受教育学、教育心理学等教育理论和教学技巧的培训。培训方式可以选择特定时间专业学习或者教学与培训并行、间隔进行。建立青年教师试讲制度。通过试讲可以使其将教育教学理论直接应用于教学实际, 接受高年资教师的指导。尽快掌握教育教学的方法和技巧, 以促进其教学能力的提高。

2.3 尽快适应角色转换

年轻教师从学生角色到教师角色的转换, 必然伴随着角色冲突、角色学习和角色协调等一系列过程。因此, 学校重视岗前培训这个重要环节.组织刚到学校的教师的培训.学习一些相关的识.对即将从事的职业进行深入细致的了解和调查分析.熟悉规章制度和工作程序, 更重要的是通过岗前培训加强角色认知, 培养人际协调能力和奉献精神。作好上课前的各项准备, 顺利地实现角色转换。

2.4 认识实验室管理的重要性

应该首先从实验物品的管理, 青年教师应在实验人员和老教师的指导下, 尽快熟悉每一种实验设备、物品和器械的名称、型号、数量、使用方法等内容。熟悉实验物品的摆放、设备的使用和常规实验课项目所需物品的数量、安排、交接和注意事项。学生课堂的纪律管理、分组、物品的协调等。教师应明确实验室管理的质量将直接影响实践课教学质量。还应精心备课, 虚心向教学经验丰富的老教师请教, 多听老教师的课, 从她们身上学习中职护理常用技术操作的规范流程, 并且勤于实践.在实践中学习并研究“以学生为主体”的实践教学的好方法.以突显实践教学在学生临床理论课学习过程中的重要作用.提高教学能力和效果。在今后的教学中不断总结实验室的管理方法, 来提高教学质量。

2.5 掌握护理学基础实践课特点

教师要上好实验课教学, 就必须首先熟悉实验室的工作运行制度和管理制度.熟悉护理学基础课程中实验课项目的数量、实验课程的比例以及应如何安排。理论教学要求教师从“掌握”、“熟悉”、“了解”三个层次讲解, 实践课教学要求教师重点突出以能力为本位的教学理念, 要求学生能达到熟练掌握、学会两个层次, 理解二者的区别。才能很好地把握二者之间的关系。而在实践教学中就要求学生能独立、正确、规范地完成无菌技术基本操作。实践课强调实际操作的正确性、规范性, 注重效果, 讲究实用, 是培养初级技能性和应用型的高素质劳动者的基础和保证。

总之, 护理实践教学是护理学中非常重要的部分, 在教学中要紧扣中职护校的培养目标。即以服务为宗旨, 以就业为导向.以岗位需求为目标.培养出技能性和应用型的高素质劳动者, 这就必须要求学校要有一批基础理论扎实、操作能力娴熟的高素质教师队伍。来不断提高教师实践教学能力和教学是搞好护理学教学的重要保证, 才能培养出更多优秀的临床实用性护理人才。

参考文献

[1]穆实.如何培养青年教师的实验教学能力叨.卫生职业教育, 2007, 25 (8) :127-128.

[2]张春和.如何培养青年教师讲授中医临床课的能力叨.云南中医学院学报3.007, 30 (5) :59—61.