中学音乐教育的重要性

中学音乐教育的重要性（精选12篇）

中学音乐教育的重要性 第1篇

学生理解音乐,可以通过听觉的感受来陶冶情操,丰富内心的情感世界,从而让自身的修养得到提高,并可以更好地全面发展。学生掌握一定的乐感、提高音乐鉴赏能力之后,能够通过音乐的艺术视角来发现生活中的真善美,能够通过一些优秀的音乐作品丰富其精神生活。同时掌握良好的乐感,能够使学生对于音乐作品进行深层次的理解,通过经常性的训练可以做到赏析音乐作品,对于提高学生的艺术素养是有积极意义的。

二、乐感培养的困难

音乐这门艺术是用来表达内心情感的,它并不单单是听觉的艺术,也需要人们通过自己感官、感知的能力去正确掌握音乐的旋律与所要传达的情感。乐感包含的内容比较广泛,一般包括节奏感、音高感、音色感、旋律感和对于音乐作品的想象力等。所以说乐感的培养内容比较多,受学生和教师的主观性影响比较大。我们可以看出,音乐学习中的乐感问题,是困扰学生学习的大问题。如果这样下去,学生学习音乐的积极性会受到很大打击,可能会逐渐失去学习的兴趣,在音乐教学过程中我们不难发现,有的学生生来乐感好,不仅能感受到音的高低、长短,还能体验到音乐所反映的情绪和思想感情,有部分学生却反应比较迟缓,他们不能掌握乐曲的旋律与节奏,情绪上也没有什么变化,由此可以看出先天素质各有差异,我们作为音乐教师应该培养音乐天赋一般的学生,有目的地将学生引进音乐的大门,促使他们提高自身的音乐修养。

三、提高中学音乐教育中乐感培养的措施

1. 重视学生基本能力的培养

中学的音乐教育也不能仅仅局限于课本的内容,应该在掌握基本音乐知识的基础上,逐步培养学生的艺术修养和良好的音乐感知能力。音乐基本理论的灌输,要由易到难、由浅入深,逐渐让学生加强对音乐知识的学习。视唱练耳教学是培养乐感的重要方法之一。视唱练耳包括听觉训练和视唱两大部分:听觉训练通常来说应该从小抓起,一般来说学前学过音乐的学生听觉能力相对较强。所以,尽早接触音乐对培养乐感是非常重要的。只有听觉能力提高了,才有可能促进和提高对音乐的感知。在中学音乐教学过程中,应该注重模唱的训练;视唱是视唱练耳中的另一个重要组成部分,它与听觉训练是相辅相成的关系,并不是独立的。通过科学有效的、专业化的视唱训练,能很好地促进和发展听觉能力。在对学生进行视唱训练时也要遵循一定的步骤,循序渐进,使学生乐感能力不断提高。

2. 选择多种类型的音乐作品

音乐是具有多种特点与风格的艺术形式,派别和曲风曲调多种样。不同类型的音乐所表达出的情感是不一样的,所以,教师在教学过程中选择多种类型的音乐作品有利于开阔学生的音乐视野,但是需要注意的是,在没有很好的分辩能力时,应尽量选择优秀的音乐作品给学生欣赏。在聆听的同时,通过老师的引导来培养学生的音乐感受力。另外,听记一些自己喜爱的音乐作品,比如学生们比较感兴趣的现代流行的音乐,有助于对音乐作品的深层次理解与掌握,可以带来多方面的益处,达到培养乐感的目的。

3. 重视学生音乐想象力和表现力的培养

音乐是颇具有表现力的艺术形式,其表现力是通过恰当的节奏、优美或亢奋的旋律以及丰富的情感与内涵展现出来的。在教学中教师根据乐曲的内容和曲调特点,在学生感受力、理解力和技术水平的范围内,适当向学生揭示乐曲的艺术形象。如在欣赏法国音乐家圣桑的《动物狂欢节》这首乐曲时,教师做适当的引导,让学生们发挥充分的想象力。欢快动听的音乐旋律,把各种不同生动活泼的动物“狮子”“鸡”“大象”“鸟”的形象、声音等淋漓尽致地表现出来了,学生会感觉到非常形象,贴近生活,所以通过音乐作品进行合理的想象也是乐感培养的主要目标之一,学生有了一定的想象能力之后,对于其他艺术形式的理解也是很有帮助的。

综上所述,学生音乐乐感的培养是可以通过多种有效而科学的方式进行的。对于学生而言,则需要刻苦努力,不断地进行学习和训练,能够有所感、所悟、所想,使自身的乐感能力得到提高;对于教师来说,不断进行教学实践与创新才能够更好地达到教学目标。

摘要：随着时代的进步与发展,人们的生活水平不断提高,音乐表达着人们的思想感情与社会现实生活,越来越多地受到人们的喜爱。在中学音乐教育过程中,培养中学生具有良好的音乐感觉是非常重要的,也是不容忽视的一部分,更是音乐教师在教学过程中需要着重培养的。本文主要探讨了中学音乐教育中乐感培养的重要意义,并结合教学实践阐述了在教育教学过程中如何提高学生乐感的几条感想。

关键词：中学音乐教育,乐感,意义,培养措施

参考文献

[1]教育部基础教育司编.音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

中学生责任教育的重要性 第2篇

在当今的学校教育中,道德教育过于内容化、程式化,缺乏实效性,学生的道德水平出现滑坡已成为不争的事实。这种滑坡可归结为公民责任感的缺乏,正是因为缺乏对社会和他人的责任感,才导致一系列不良道德现象的发生。对初中生进行责任教育已成为我国社会转型与全球化发展的必然要求。国家新一轮课改改变了过去学校中以政治责任为主的片面的社会责任教育,把公民责任教育作为德育的一个重要组成部分,并提出了公民责任教育的具体目标。可见责任教育既是社会发展的必然要求,也是学校道德教育的重要目标。

随着社会的转型、市场经济体制的确立,近年来我国教育受市场经济的影响,片面强调学生的升学率，使得从学校走出去的半成品只会学习而不会做人。如果学校只是教会学生知识和技能,没有成功地培养学生如何“做人”,尤其教学生做一个对社会负责的人,那么这种教育就不是成功的。责任教育是中学生德育教育的重要组成部分。国际上，美国、日本、德国、英国等西方发达国家也都把培养学生的社会责任感确定为新世纪教育的重要内容之一。可见，责任教育源远流长，意义重大，刻不容缓。

道德责任是伦理学中一个古老而关键的范畴说它古老是因为在中西伦理思想史中，对道德责任的论述早已有之。说它关键，是因为道德责任作为一种道德现象，体现了在处理个人与他人和社会的关系这一伦理基本问题时，个人应该怎样做的道德要求。历史上，无数仁人志士胸怀大志，褒扬责任。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”到顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”，从大禹治水三过家门而不入，到孙中山的“天下为公”，所有这些铿锵有力的社会责任情感和行为，始终是勉励人们斗志，催人奋进的强大精神动力之一。

《公民道德建设实施纲要》中指出:“加强公民道德建设是一项长期而紧迫的任务。面对社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化的趋势，面对全面建设小康社会，人民群众的精神文化需求不断增长，面对世界范围各种思想文化的相互激荡，道德建设有许多新情况、新问题和新矛盾需要研究解决，必须适应形势发展的要求，抓住有利时机，巩固已有成果，加强薄弱环节，积极探索新形势下道德建设的特点和规律，在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力改进和创新，把公民道德建设提高到一个新的水平。”我国公民道德建设方面仍然存在着不少问题。社会的一些领域和一些地方道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义，极端个人主义有所滋长，见利忘义、损公肥私行为时有发生，不讲信用、欺骗欺诈成为社会公害，以权谋私、腐化堕落现象严重存在这些问题，如果得不到及时有效解决，必然损害正常的经济和社会秩序，损害改革发展稳定的大局，应当引起全党全社会高度重视，学校是进行道德教育的重要阵地。各级各类学校必须认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书与育人紧密结合起来。要科学规划不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，坚持贯彻学生日常行为规范，加强校纪校风建设。要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节，要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。”

一、中学生责任意识现状: 现在的中学生大多是90年代出生的独生子女,他们是生活幸福的一代,从小衣食无忧,享受着父母长辈万千宠爱集一身的关爱和呵护;同时,他们也是责任重大的一代,在残酷激烈的社会竞争和瞬息万变的时代发展中,被寄予了担负国家兴盛、民族振兴的重任。竞争靠人才,人才靠教育。然而,许多社会调查表明,在人才培养目标的认识上,家庭中父母最关心是孩子的学习成绩,甚至认为“学习高于一切”,“一切为了学习”。为了提高孩子的学习成绩,家长会竭尽所能地去请家教、上培训班,包揽家务,生活上照顾备至———许多本应由孩子去想、去做、去负责的事都被家长义不容辞地包揽了,很少有家长真正关注孩子的品德教育。这种教育上的欠缺带来什么结果呢?

1、缺乏家庭责任感

家庭是一个微型社会，一个人对他人的责任心是从对家庭的责任心开始的。作为父母，关心、爱护孩子是天生的本能。可是，很多父母在关心、保护孩子的同时，却忽略了孩子是需要学会负责任的。他们总是怕孩子辛苦，怕孩子吃苦，中学生主体性责任教育的理论与实践上

怕孩子受气，长期这样，孩子自然而然认为父母家庭对我好是应该的，缺乏对他人的关心照顾，更谈不上对他人、对社会的责任感了。

2、学校、班集体荣誉感淡漠

现在的青少年处在密集的社会文化信息包围之中，知识丰富、见多识广、喜欢独立思考、不愿盲从，但另一方面，他们都出身于独生子女家庭，从小做惯了“皇帝”，被过分宠爱的结果是容易养成固执、娇气、自私、以我为中心的思维方式和行为习惯

3、社会生活公德的缺失

社会公德是对生活在社会中的人们最起码、最简单的道德规范。一位哲人曾说过:“一个没有社会公德的民族是一个危险的民族，而一个拥有良好社会公德的民族肯定是一个充满希望的民族。”为此中央国务院相继制定出台了《公民道德建设实施纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步增强青少年思想道德建设，遵守社会公德，净化社会风气，促进社会主义精神文明建设更快发展。然而目前青少年的社会公德意识非常薄弱。2006年4月，北京青少年研究所对北京市近2000名青少年进行了一次“关于北京青少年社会公德的调查”。结果表明，从公共卫生、公共秩序、爱护公共财产三个方面反映出的当前青少年社会公德的现状着实令人忧虑：在公共卫生方面，57.6%的人认为随地吐痰、乱扔杂物普遍或很普遍；在遵守公共秩序方面，认为普遍存在着“在食堂买饭不排队”“在公共场所大声喧哗”现象的分别占39.6%和54.2%。

4、青少年违法犯罪日趋严重

改革开放以来，我国经济完成了由计划经济向市场经济的转变，国家政治、思想、文化等领域发生了深刻变化，呈现出新的社会矛盾和一系列社会问题，青少年犯罪就是其中之一。截至目前，青少年犯罪日益成为全球性的问题，与环境污染、吸毒贩毒并称为世界三大公害，引起世界各国的高度关注。近年来，我国未成年人犯罪每年以超过两位数的百分比递增，平均达到12%，我国未成年人犯罪的绝对人数占全部刑事犯罪人数的9％~10％左右。中国青少年犯罪研究会的统计资料显示，青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数的70％以上，其中14岁至18岁的未成年人犯罪又占到青少年犯罪总数的70％以上。

二、造成中学生责任感缺失的原因

1、社会一些不良现象对学生思想意识的冲击。

改革开放以来，我国经济和社会事业都取得了巨大的发展，人民生活日益富裕，但随着我国改革开放的逐步深入和与世界的进一步联系，我国已进入了社会转型时期，一些深层次的矛盾凸显，社会经济与人们思想观念的不同步发展带来一系列思想层面的混乱：价值观、世界观、生活方式、文化生活等方面都出现了这样那样的问题，自私自利、人情淡薄、信用丧失、追名逐利、奢侈浪费、贪赃枉法等一些道德问题已有泛滥之势，中学生不可避免地会受到这些不良现象的冲击

2、家长对孩子的过分宠爱

学生在家里基本都是独生子女，他们大多是家中的“小皇帝、“小公主”，长辈们在培养教育孩子方面是事无巨细，倾心倾力，替孩子作一切选择，甚至于把孩子应负的责任都揽在了自己身上，事事包办代替。孩子们在被动的氛围中便会逐渐丧失学习、劳动的主动性、积极性，久而久之，便会萌发“书是为着父母念，考试也为父母考，我的一切事情都由家长安排、代劳当然也是天经地义的事”的念头

3、学校教育工作中存在着“一手硬，一手软”的现象。学校教育是较之家庭教育更为直接、系统的教育，学校都很注重对学生智力因素的培养，而往往忽略责任感、意志、兴趣等非智力因素的培养。“只要学习成绩好，其他一切自然好”的思想还深深地扎根于我们的老师和家长的心中，要转变它可说是任重而道远。尽管目前教育界提出了素质教育这样一个新的教育思想，注重学生于学生的全面发展，但高中生责任感薄弱，还是一个摆在眼前亟待解决的现实问题。

三、对中学生进行责任教育的必要性

经济全球化，市场国际化，政治多极化，信息及时化。目前世界格局的变化，人才的竞争日趋激烈，在和平和发展两大历史潮流中，为建立国际化秩序，社会主义中国理应尽更大的责任，做出更大的贡献，而这个任务就落到了年青一代的身上。同时，加强社会责任教育，培养学生为祖国、为人民、为世界尽义务、尽责任，是一项义不容辞的历史使命。责任教育始终作为学校道德教育的重要课题。中国也有人明确提出以“学会负责”为目标，构筑文化价值教育的新格局。

历史发展的必然性和现实问题的紧迫性，要求我们再次研究道德责任，领悟道德责任教育的真谛，建构我国适应新一代发展要求的有效的学生道德责任教育的模式，培养真正有道德、肯负责的公民和合格的建设者。

中学艺术教育的重要性 第3篇

【关键词】加快发展 美术教育事业

一、美术教育在中学的现状

由于教育体制、社会以及人们的思想观念等方面的原因，当前我国的美术教育比较薄弱，中学生的美术素质不高，艺术教育在整个教育中的地位尚未能充分表现出来，特别是在农村地区，本身就不重视艺术教育，把艺术教育作为不重要的课程，并不严格执行国家教委颁布的教学计划，随意停开美术课，为追求片面的升学率，挤掉美术课，使部分中小学校美术教育有名无实，就是开设美术课的一些学校，也因为缺少必要的考试、考核制度，存在着教师不负责任、学生学好学不好一个样的问题，教育质量优劣很少有人过问。学校表面上抓素质教育，而实质上还在片面追求升学率，重智育轻美育的思想和现象还依然存在，美术教学存在着大面积“空白”，再加上教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要，学生进入更高学校以后，又主要接受的是专业教育、技术教育，美术教育更显得苍白无力。

二、全社会应高度重视艺术教育

在中学发展美术教育事业，重要的一点是要营造良好的美育氛围和文化环境，让更多的人关心和支持美术教育，首先解决对艺术教育重要性的认识。一要充分认识到发展艺术教育事业是学校教育中不可缺少的重要组成部分，它对于陶冶人们的思想情操、提高人的审美情趣、使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。美术可以唤醒和激活人们的想象力与创造力；二要充分认识到发展美术教育事业是推动我国教育由“应试教育”向“素質教育”转变的一个突破口和切入点，教育尤其是基础教育由应试教育向素质教育转变，这是教育改革一个带方向性的大问题，重视和加强素质教育，就不能不重视美术教育；三要充分认识到发展美术教育事业是贯彻中央提出的社会主义物质文明建设与精神文明建设“两手抓、两手都要硬”战略方针的需要，美术教育属于上层建筑，属于精神文明的范畴，发展美术教育事业是推进社会主义精神文明建设的一个重要环节，在社会生活的各个领域里，都离不开美术，凡是人的衣、食、住、行及眼光触及到的人造物象，几乎都是需要经过美术设计。

三、进行中学美术教育改革的思路

（1）首先，在教育法规和制度上确立美术教育在各级各类学校尤其是中小学校教育中的地位，各级教育部门和学校要将美术教育列入重要议事日程和教育发展规划，使美术教育逐步走上法制化、规范化的轨道。

（2）建立制度和方法。将学校的合格与升学率分开，在评价上脱钩，加快建立起一种对学生德智体美劳等方面和对学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准，对中小学美术教育，要制定出明确的、可以量化考核的水平指标，纳入整个教育考核体系。

（3）进行教学方法改革。在中小学实行趣味手工、趣味绘画教育，积极开展社会美术实践活动，在学校内部和校与校之间定期举行绘画比赛，开展校园手工创作活动等；坚持学以致用是原则，使学生能把自己学习到的美的法则，以美的视觉展现出来；培养学生的观察力、想象力、创造力；在教学方法的改革上，还要把美术教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来，同爱国主义、集体主义、社会主义教育结合起来，同培养人们高尚的道德情操结合起来，使美术教育不仅成为教育事业，而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要的奠基工程。这样，既做到充分利用有限的美术课时，又能使有限的美术教学环境发挥最大的作用。

（4）进行乡土实用美术课教学。乡土实用美术课主要是针对本地方特殊性进行的一种课堂美术教学，是一种展示能力素质型的教学。在乡土课中，指导学生用各种材料进行粘贴、拼贴、小雕刻、插接、编织、拼摆、镶嵌、扎捆等，使学生了解和认识了家乡的这些别具一格的有特点的物产资源，培养了热爱家乡、建设家乡的思想感情，由于这些特有的物产取之方便，又容易被学生接受，有着亲切感，所以，对开发和提高学生智商及求知欲有着其他东西所不能替代的作用。

（5）利用现代科技手段，用多媒体进行教学，我们中学美术教师应当与时俱进，研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。在美术教学中，依据现代中学生极具个性和创造性的特征，集合各种资源和方法，激发学生在美术的学习过程中的创新性能力的培养。

（6）毕加索的概括是精彩的：“每个孩子都是艺术家，问题是如何在他的成长的过程中去保持他作为一个艺术家的品质。”高雅艺术进校园，把艺术教育渗透到学生中，美术欣赏不应局限于课堂教学，应多层次、全方位地进行，万花筒很好看，因为它多变，对学生来说，充满好奇，才能用心去观察，我们应该把学生看成是一个能燃放出五颜六色七彩烟花的礼炮，而不是可以填实的容器，作为艺术教师，首先需要开放我们的眼睛和耳朵，像一个孩子一样，用心去体验和获得我们周围新奇与具有魅力的一切。

参考文献:

［1］阎增武.美学原理导论.黄河出版社，1999.

［2］沈周.新美术.天津人民美术出版社，2002.1.

浅谈中学音乐审美教育的重要性 第4篇

音乐课基本上一直被列为中小学的必修科目之一, 而且被看做我国“德、智、体、美和综合技术教育”的重要组成部分。因此, 有不少人就形成了这样单一的认识, 在他们看来, 音乐素质教育就是我们一直在进行的学校音乐教育, 是以音乐为内容的一种教育实践活动, 它是一门课程, 是一种知识和技能。不可否认, 积累丰富的乐理知识、掌握熟练的音乐技巧等, 确实是音乐素质教育中必不可少的内容, 但这远不能代表音乐的真正价值, 更不能概括音乐素质教育的全部内涵。我国著名音乐家贺绿汀指出:音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。因此, 简单地把音乐素质教育等同于一门课程或一种技能的培养, 无疑是从根本上偏离了素质教育的真正内涵。

音乐素质教育是一个塑造人、开发人智慧的复杂的系统工程, 强调尊重人的主体地位和主动精神, 注重开发人智慧深处的潜能, 它通过科学的教育途径, 使人的天赋条件能够融进社会的特质, 使人的自然素质得到改造。其根本目的是全面提高受教育者的整体艺术素质, 使其得到全面、充分、和谐的发展。

二、中学教育与中小学教育的区分

中小学教育是奠基性的基础教育, 其最终目标是使学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等基本良好的思想感情, 掌握各门课程的基本知识及相应的基本技能, 能够使学生的身心得到正常发展, 拥有健康的体质和良好的生活习惯、劳动习惯。依此类推, 中小学的音乐素质教育必然强调基础性, 从最起码、浅层次的认知目标入手, 以学生音乐感受的发展为框架, 通过基本的教育手段, 培养学生对音乐的感知能力。

哈佛大学校长陆登庭曾指出:“最好的教育不止使我们在自己的专业中提高生产率, 而是使我们勤于思考、勇于探索、富于洞察, 成为健全完善的人。”由专业而衍生出来的认知力和创造力不仅局限于本专业, 更会涉及到社会和个人的方方面面。这就意味着中学教育不仅要培养学生的意志和品质, 并且要把学生培养成身体、智力、道德、情感等多方面和谐发展的人;不仅要让学生掌握专业技能, 而且要使他们超越“工具人”, 成为具有通融识见的、有责任感的社会人;不仅要顺应社会发展, 更要高瞻远瞩, 预见人类社会的未来远景。中学教育的特点决定了中学生的音乐素质教育决不能简单地重复中小学的音乐基础教育, 而应当把它作为开发智慧、提高素质、完善个性和人格的复杂的系统工程。

就教育主体而言, 中学生大都是12~18岁的青年人, 在这期间, 他们的成长意识迅速发展, 自我意识、民主意识明显增强, 辩证思维形成, 价值体系趋于稳定, 思想活跃, 富于理想, 具备了感受时代精神的敏锐性以及参与社会活动的积极性等特征。面对这样一个独特的审美群体, 我们的音乐素质教育必须更有针对性, 必须注重学生对音乐能动的、扩展的理解, 培养学生的音乐审美鉴赏能力, 帮助学生进行科学地思考, 使他们艺术理念得以最广阔地施展。

三、中学生音乐素质教育的特点

鉴于中学教育及教育主体的特点, 以往那种“以技入道”的教育, 以单纯传授音乐技能为目的, 忽视情感教育、审美教育和人文素质教育, 已经完全被当前的素质教育形势所淘汰。中学生的音乐素质教育应当是一个开放性的体系, 要充分利用社会以及学校中丰富的文化资源, 进一步增强与其他学科的联系, 真正提高学生的音乐素质和人文修养。具体说来, 我觉得需要注意以下几点:

1. 要坚持寓教于乐的原则, 注意发挥音乐艺术教学形象性的特点, 充分调动学生学习兴趣, 增强他们学习的主动性和积极性, 化被动认知为主动求教。

2. 教学内容应当尽量选择古今中外具有较高艺术价值的经典艺术作品, 通过对作品的欣赏, 让学生在审美的享受中得到提高, 以此来扩大中学生的艺术视野, 引导高尚的审美情趣。

3. 教学中要尊重学生, 重视学生的主体性, 不简单讲解与灌输, 而应采取讨论式以及实践式的教学方法。充分调动学生的想象力、理解力和感受力, 让每个人都能参与其中, 加深对音乐的理解和感悟。

4. 课堂音乐教学与课外音乐教育活动必须有机结合。课堂教学最好是必修课与选修课相结合。必修课侧重综合性, 应当将音乐的相关基础知识融为一体, 为中学生具备良好的音乐素质奠定基础。音乐选修课要结合学生的学习兴趣、适应社会发展的需求, 为学生提供既适合自己又贴近社会的多种选择——诸如声乐、合唱、乐器、指挥等培养和提高个人技能的课程;各类音乐作品欣赏课程;音乐社会学、音乐心理学等跨学科相关课程。课外音乐教育活动则必须有组织、有计划, 持之以恒, 建立良好的音乐文化氛围, 使音乐素质教育成为覆盖整个中学校园的开发性的系统工程。

前苏联教育家苏霍姆林斯基极富见地地指出:“在影响青年人心灵的手段中, 音乐占着重要地位, 音乐是思维有力的源泉, 没有音乐教育, 就不可能有合乎要求的智力发展。”

中学生心理健康教育的重要性 第5篇

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实“跨世纪素质教育工程”，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。在我们的教育过程中，言必谈中考、高考，升学率成了学校教育的唯一目的。学习成绩决定了一切。从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是没有“正事 ”的表现。有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。我们的德育工作很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视心理。

当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，我们学校亦有类似情况，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。各中小学虽然早就设有心理咨询室，但形同虚设，更不要说开设专门的心理教育课了。

“马家爵事件”足以使我们对现代中学生的心理现状进行深思。我们的目标究竟是要造就什么样的人才?用什么标准来衡量我们教育的成功与失败?用什么来检验我们教育的得与失?在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

就目前状况而言，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

一、中学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。

二、注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康成长的需要。注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功;促进学生良好品德的形成;保证学生正常健康地生活与发展成人。

三、注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要。

青少年是时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发展起了重大的变化。出现了心理和行为有重要影响的两方面需要;一是性需要，二是由于身体的全面发展与性需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。由于以上的因素，所以，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

四、注重中学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

近二、三十年来，随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理状态产生消极作用——家庭、社会环境都给当今的青少年的心理都产生了较大的冲击。注重与加强中学生心理健康教育不仅非常重要而且势在必行。

中学音乐教育改革的重要意义 第6篇

关键词：音乐教育;改革;开朗性格;健康人格

中图分类号：G633.951        文献标识码：A

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》的颁布及与之配套的音乐实验教材在全国范围内的实验和推广，不仅是中华人民共和国成立以来影响最为深刻的一次学校音乐教育的改革实践，而且也是自20世纪初我国开启学校音乐教育一百年来，在新的起点上波及面最广、推广力度最大，参与人员最多，改革内容最为具体的一次学校音乐教育的普及行动。

一、音乐课程标准与传统音乐教学大纲的比较

（一）传统音乐教学大纲与音乐课程标准的本质区别是理念的不同。

《音乐教学大纲》认为课程是知识，教师是知识的传授者，体现了“学科中心”、“教师中心”的特点。《音乐课程标准》认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程是文本课程，更是体验课程，是展示基础教育课程改革最关键的变化是提出了基础教育应以“学生发展为中心”。

（二）《音乐课程标准》认为课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合.教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”：每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂进行交流。这本身就是课堂建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教材中学到的多。《音乐教学大纲》认为课程与教学是相互分离的，教师只有教材意识，只知道教材、教参、教学大纲、教学计划。此种音乐教学法已无法满足中小学音乐新课程需要的情况下，实施现行中学音乐教育改革势在必行。

二、中学音乐教育的意义体现

（一）音乐教育与中学生思想道德素质的逐渐形成具有重要意义。

育人先育德，要培育对社会有用的人，就必须先培养德行。中学阶段的学生因为处在发育期，所以自身与周围的变化往往容易引起他们的好奇心，也容易产生触犯道德底线之事。因为我国旧的音乐课程本质上是保守的，使老师们的音乐课教授过程难度大。旧的音乐课程是纯书本式的教学，是不可能培育出一个全面发展的高素质的人，所以新的音乐教育课程标准对中学生良好德行的培养有很大帮助。如苏霍姆林斯基所说“美是一种‘心灵体操’——它使我们精神正值，良心纯洁，信念端正”，音乐就有如此大魔力让人的思想道德品质得到质的飞跃。音乐无时无刻不存在于我们的身边，所以音乐教育不只是简简单单教学生们唱几首歌曲而已，而是要让学生自己发现音乐的美，喜欢音乐的美，感受音乐的魅力。学生在音乐教育的长期熏陶下，可以渐渐形成积极乐观的态度，主动求知的精神。会发现学习是学生的一种高品质表现，只有主动求知才会寻求发现学习。在音乐教育的圣地里，每个人都是平等的，在这儿放下一切思想顾虑，任想象驰骋。

（二）音乐教育与中学生开朗性格的形成具有重要意义。

在音乐教育活动中，注重培养中学生的开朗性格，使学生的品格和个性得到健康和谐的发展。爱因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。“性格”从广义上讲是指人的情意素质，它包含着情感、思维、兴趣、气质、意志、毅力等非智力因素，常伴随着一切智力活动。例如：某校学生甲一向沉默寡言无语，上课总是独自坐在座位上，不参与任何教学活动，不与同伴、同学交流，长期如此，渐渐形成孤僻性格。自从新音乐教育改革具体实施到班级中，教师从学生兴趣和需要出发，以学生为主体。教师引导与学生参与音乐教学形成教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。课堂上，老师常用音乐启发诱导学生甲，让他自觉地用脑、用耳、动口、动手去完成老师所设置的学习内容，兴趣更是学生学习的动力。上述事例充分证明，新音乐教育改革前是教师是课堂中心，对学生甲没有起到开朗性格的形成作用，而改革后音乐课堂以学生为教学活动主体，使学生甲参与教育教学活动，对其良好性格形成起到了积极作用。

（三）音乐教育有利于发展发散思维和创造性思维，也是智力发展的基础。

音乐教育是开发人类智力的最好途径。因为中学生正是由思维活动转入抽象思维的群体，这时候正是帮助他们提高思维水平的大好时机。所以音乐不单单是一场听觉盛宴，还能使学生在听到音乐的同时自主产生联想，发展发散思维和创造性思维，让大脑得到应有的锻炼。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳手的灵敏度，在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。演奏时手指动作越复杂，越灵活，越娴熟，对大脑神经系统越有联系和得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧。

（四）改革后的音乐教育教学是进行创新教学，培养学生思维能力和综合能力的重要学科。

教学中的“创新”是泛指创新的意识、胆识、意识品质及创新的思维方式和基本方法，让学生在课堂上敢想、敢说、敢做。聆听音乐、欣赏歌曲、节奏练习、乐段创作以及舞蹈律动等，无不需要有丰富的想象力，没有丰富的想象，就不能具有表现力和感染力。聆听同一首乐曲，不同的人会有不同的联想、不同的理解，音乐能为人们的想象之翅提供广阔的自由天地。但联想与想象不等于“乱想”，一切都必须围绕着音乐进行。同时音乐创作，还可以培养学生的创造力。通过让学生自己创作乐曲，可以培养学生探索、创作和表现音乐的能力，充分发挥他们的创造力和想象力。在创作时，老师首先要帮学生打破音乐创作的神秘感，在创作过程中激发学生的创作兴趣，提高他们的创造力，同时在完成一些创作练习时允许学生有多种答案，注重学生创新思维的培养并有意留时间给学生自由创作节奏和旋律，使他们充分发挥在音乐天地的主动性和创造能力。

总之，将音乐教育与学生身心发展特点充分结合，让音乐教育更符合中学生生理与心理状态，从而推进中学音乐教学改革，真正体现音乐教育的价值。

中学音乐教育的重要性 第7篇

一、学生心理健康教育重要性及问题论述

(一) 学生心理健康教育的重要性

新时期社会对于人才的需求已经逐步转变, 人才不仅仅要具备相应的知识与技能, 还要具备人际关系、竞争、创新以及适应性等能力与素质。这就对学生的心理素质以及抗压能力有所要求。

此外, 职业教育往往侧重于学生的专业技能教育, 这就导致在文化课的安排与管理上不怎么严格, 学生易会养成一些不良习惯。再加上可能因为师资力量薄弱等缘故可能导致职业院校缺少欠缺经验与耐心的教师, 管理上就存在漏洞, 因而在工作中可能就忽略了学生的情绪教育, 学生情绪不稳定就会影响整个学校的安定, 正常教学秩序也会受到影响。

一些学生来自农村, 父母长期外出打工, 对学生缺少相应的心理健康教育, 这需要在职业教育中加入心理健康教育来加以弥补。学校与教师对学生进行的心理健康教育极大提高了学生的心理素质与心理承受能力。职业学校的学生正处于青春期, 较为容易产生心理波动。如果此阶段不进行心理健康教育极有可能产生不良问题。这要求教师必须重视学生的心理健康教育, 不能因为自身工作的疏忽导致学生的心理遭受不良影响与打击, 这也是心理健康教育重要性的一个体现。

(二) 职业院校中学生潜在心理健康问题分析

第一, 存在以自我为中心的个人主义。现在学生成长的时代背景导致大部分学生以自我为中心, 再加上学生的身心特点使得这一问题更加严重, 如果不通过心理健康教育进行疏导, 则有可能发生不良行为。

第二, 沉迷网络世界, 缺乏正常人际交往。大部分职业院校学生沉迷于网络世界, 因而忽略了正常的社会人际交往, 缺乏人与人之间的正常交流, 对社交抱有恐惧感。

第三, 遇事处理较为极端。受到上述三方面的影响, 再加上虚荣心、拜金主义等价值观的影响, 如果没有心理健康教育的指引与疏导, 可能就会以不理智的行为处理问题, 带来不良影响。

第四, 抵触学习, 认为读书无用。再加上受现阶段毕业生就业压力大的影响, 这种思想与认识越来越多, 很多学生出现厌学、自暴自弃的心理。

二、加强职业院校心理健康教育的对策

(一) 打造具有职业特点的心理健康教育特色

各职业院校要根据自身的实际情况, 结合培养人才的理念与校园文化将学校的心理健康教育建设成具有特色的课程, 从而为社会培养出更多的有素质的人才。在课程的制定上, 学校应该充分分析学生的心理健康程度与心理特点, 从而在教学方法上找到有效的突破口。教师要利用多种方法激发学生的兴趣, 确保其在心理健康教育课中乐在其中, 真正发挥心理健康教育的作用。

(二) 强化心理健康教育教师队伍建设

要想保证心理健康教育的质量与效果, 就必须打造一只具有较高质量的教师队伍。心理健康教育教师必须保证数量, 且在授课时能尽职尽责。学校可以定期对教师进行培训, 提升其心理健康教育的专业技能。同时还必须定期对其进行考核与监督, 保证每位心理健康教育教师都具有专业的资格证书。

(三) 进一步优化心理健康教育环境

良好的校园环境可以为心理健康教育带来事半功倍的效果, 校园文化也是一堂行之有效的心理健康教育课程。为了有效促进学生的心理健康, 学校可以定期开展有意义的集体活动, 在增进学生间的沟通与交流的同时还保证其身心愉悦, 消除不良的负面影响。学校还可以借助校内的刊物、广播与宣传栏等进行宣传, 从而提升学生的学识与修养, 确保学生能以积极健康的心态不断成长。

(四) 继续完善心理健康教育体系

进一步完善职业教育中的心理健康教育体系, 做到在课堂教学与课外实践中都能有效渗透心理健康教育。这就要求学校必须建立健全心里疏导机制, 为学生提供正常的渠道表达诉求, 从而消除和化解学生心里的负面情绪。其次要在工作中实行三级一体的体系, 建造心理健康教育中心, 配备专业心理健康教师与专员, 给与需要咨询与疏导的学生以帮助。

三、结语

职业院校要想走出瓶颈, 实现突破与发展就必须重视对学生的心理健康教育。心理健康教育在职业教育中所发挥的作用巨大, 有助于学生的全面、健康的发展。要重视在教育中出现的诸多问题, 并找到相应的解决措施, 才能为我国培养更高素质的人才。

参考文献

[1]徐伟.职业院校学生心理健康教育的现状、困境和出路[J].重庆电子工程职业学院学报, 2016 (1) .

[2]张明.略论现代职业院校学生心理健康教育的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报, 2016 (6) .

[3]刘彩军.浅谈中等职业学校学生的心理健康教育[J].青海教育, 2016 (4) .

[4]张迎春.积极心理学视阈下心理健康教育接受障碍对策研究[J].宿州教育学院学报, 2016 (5) .

中学音乐教育的重要性 第8篇

关键词：中学地理,环境教育,西藏地区

一、在地理教学中加强环境教育的意义

全国中学生数量很大, 他们是未来事业的建设者。这一代人环保意识如何, 是民族意识能否增强的关键, 对我国今后环保事业的发展关系极为重要。通过环境教育, 学生能认识到保护环境的重要性, 从而具备环保意识, 形成环保概念, 养成保护境的习惯, 并在生活中付之于行动。他们会爱护身边的一草一木, 积极参加绿化, 保持环境整洁, 爱护野生动植物, 在日常学习生活中能正确处理自我与环境之间的关系, 个人与社会的关系, 从而形成一种高尚的环境道德。此外, 学生具备了环境意识, 环境的敏感性就会增强。事实证明, 保护环境仅靠环保部门的努力是远远不够的。如果全国的中学生全部能行动起来, 组成一支庞大的环境监督大军, 就能在保护环境发面发挥不可估量的作用。

二、当前中学生环境意识及环境教育现状

现状一: 环境教育的意识淡泊, 未引起人们的重视。在国家倡导素质教育的今天, 大多数学校和任课老师的观念还没有转变, 他们还是应试教育的观念, 抓学生的成绩, 忽视了学生的素质教育。

现状二: 环境教育的师资紧缺, 所有中学无一专职的环保教师, 有的学校几乎没有搞过环境教育专题活动, 有个别学校每一年搞1次环境教育活动, 但主讲人员请的是当地环保部门的技术人员。

现状三: 环境教育的途径少, 活动更少, 学校每年开展环境教育主要是日常的大扫除这样的环境卫生教育, 偶然会通过让学生不要践踏校园里的草坪之类的主题来进行环境教育。

现状四: 学生并不是不懂环境知识, 主要是知识与行为脱节, 不按照懂得的道理去做, 在学校门口附近, 大多学生明知道垃圾应该丢在垃圾桶里, 但大多学生都不按照好的行为习惯来做, 而是随便乱扔垃圾。

三、在地理教学中发展环境教育的若干对策

环境保护教育具有综合性、时代性、全民性等特点, 涉及到自然科学、社会科学、人文科学和管理科学, 是一门复杂的综合性学科。而地理学科与环境问题有着密切的联系, 可以渗透的内容很多。因此, 在地理教学中渗透环境教育是地理教师义不容辞的责任。在地理教学中对学生的环境教育可以通过课内教学和课外教学两条途径来进行, 课堂重在知识的传授, 课外则参加环境实践活动。

1. 课堂环境教育

( 1) “挖掘”地理教材中的环境教育的因素

环境教育材料在地理教材中不是现成可得的, 通过地理课来实现一部分的环境教育任务, 但地理课非环境教育课, 不能按照环境教育的全部目标, 就必须将其“揭示”出来, 这就要求教师要善于发现教材内容的环境结合点, 通过问题的设置, 可以在一定程度上引发学生对环境概念和原理的思考。教师要充分利用教学把环境教育优化在教学中, 利用身边的事实, 摆事实、讲道理, 让学生明白保护环境是我们每一个人应尽的义务, 保护环境就从我做起, 从身边的小事做起。

( 2) 把握地理教学中的环境教育的机会

环境教育是一个长期的过程, 要想收到良好的教育效果, 在地理教学中, 不仅需要注意挖掘地理教育和环境教育的结合点, 培养学生对环境的情感, 探索进行环境教育的方法, 而且要善于捕捉有利的教育机会。

( 3) 结合多媒体手段, 渗透环境教育在课堂教学中

有许多地理现象的地理问题仅凭口头讲述或学生讨论达不到形象、直观的效果, 很难引起学生的关注, 那么我们可以在教学中充分利用现代化教具。

( 4) 结合某些环保专题, 组织学生撰写环保小论文, 绘制漫画, 开展交流、评比, 增强学生的环保意识

世界环境日 ( 6月5日) 、地球日 ( 4月22日) 、植树节 ( 3月12日) 、世界水日 ( 3月22日) 等, 都是世界组织或国家指定或联合国确认的, 其目的是为了保护我们良好的生存条件而呼吁人们爱护我们的生存环境。

2. 课外环境教育

环境教育的目的, 不仅是传授环境知识, 更重要的是培养学生的环境意识, 最终落实在保护环境的自觉行为上。所以, 环境教育要取得实效, 必须理论联系实际。课外进行环境教育的方法如下:

( 1) 带领学生参加一些美化环境的义务劳动和志愿者活动

如保护母亲河活动, 去植树、种草、清理垃圾, 让学生在对环境垃圾的清理过程中养成不乱丢垃圾的习惯, 同时爱护大自然的一草一木。

( 2) 组织学生外出参观考察

如参观水泥厂、水文局、环保局、环境监测站、绿化先进单位等, 特别应让学生看看环卫局的清洁工人如何打扫马路, 让同学们知道由于人们的自觉意识差, 使清洁工人的清洁量大大增加, 让学生认识环境污染区和环境达标区的差别, 从而使他们对环境保护的迫切性有一个清晰的认识。

( 3) 参与“地球日”与“世界环境日”等有关纪念活动

如开展“人类只有一个地球”“旅游与环境”“水———生命之源”等专题报告或讲座, 在学生中营造学习, 宣传环境知识的氛围。

( 4) 利用学校内的宣传窗对学生进行有关环境方面知识的宣传

如利用黑板报、广播、电视等途径对学生进行有关环境方面知识的宣传, 使学校环境教育活动更加生气勃勃。

通过以上各类课外活动, 极大丰富了学生的环境保护方面的知识, 进一步巩固课内知识。只有课外和课内环境教育相结合, 我们的环境教育目标就会很好的实现, 学生的环境意识就会有很大的提高, 他们会在我国的环保事业上做出自己的贡献。

参考文献

[1]刘志峰.大学生环境意识调查及结果分析.合肥工业大学学报, 2003, (4) .

[2]冉圣宏等.环境教育.教育科学出版社, 1999.

[3]白玛.西藏地理.西藏人民出版社, 2003.

浅谈中学生思想品德教育的重要性 第9篇

一、尊重学生人格, 增强学生信心, 发挥榜样作用

(1) 在日常的教学工作中我们要力争做到两点:一是尊重每一个学生, 满足学生尊重的需要、承认的需要、情感的需要, 努力克服固执己见、偏激的思维方式, 尊重学生个性发展, 为孩子的成长创造一个愉快的心理运动空间;二是善待每一个学生, 用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生, 不掩饰他们的缺点, 积极引导他们扬长改过, 努力使其达到卓越。

(2) 对于后进生, 不歧视他们, 善于发现他们身上的闪光点, 激励他们一步一步自我完善。我班的一位男同学学习很差, 上课不注意听讲, 作业经常不交, 课上、课下纪律不能遵守, 是典型的后进生。对于这样的孩子如果只是批评、指责, 他的自信心肯定越来越少, 甚至还会自暴自弃。对于后进生, 应动员学习好的同学帮助他们, 带动他们把学习成绩提上去, 组成“一帮一”学习互助小组。

(3) 尝试实验新的教学方法, 即让学生自主地制定学习目标, 自主地投入学习活动, 自主地实现知能提升, 教师则在关键处相机引导。这一方法, 让课堂真正成了学生的向往。课堂上学生始终处在主动、积极、自觉的主人地位, 学什么、怎样学、学习效果的控制, 都由他们自主把握, 教师成为学生的合作者、引导者。这种方法, 激发了学生的欲望, 拓展了思考空间, 教和学都进入了愉悦的境界, 课堂成为师生重要的生命经历。

二、帮助学生树立远大的人生理想, 变“要我学”为“我要学”

(1) 中学生是人生观形成的重要时期, 希望自己一生有所作为是他们的共同特性, 因此抓紧抓好时政教育较为关键, 思想政治课要能极大地帮助学生养成学习自觉性、主动性和勇于探索的精神。

(2) 帮助学生分析自己的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。让他们看到希望, 让希望燃烧起光明, 照亮他们人生的路。此外, 教师自身要做一个高尚的人, 是非分明, 立场坚定, 用自身的人格力量感染学生, 给予学生可信任感和可钦佩感。

三、培养学生正确的学习方法

(1) 加强学习方法的指导, 提高学习效率是每一个教师的目标, 也是差生转化的中心, 讲清一般的学习方法, 特别是它的作用和意义, 并要逐步培养学生正确的学习方法, 课前预习, 认真上课, 课后及时复习, 反复复习, 适当练习。要反复布置, 了解后再采取措施纠正, 直到这个学习习性养成, 还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法进行全方位的指导。

(2) 加强科学用脑的思想教育, 对个人心理进行调适, 利用科学的休息法、记忆法与科学的身体锻炼, 进行营养搭配。

(3) 创造条件让差生补习, 同学自愿, 请教师补习或指导订阅辅导资料或购买VCD影碟, 总之要让他们感受到老师在同全班同学共同努力, 营造一种努力争先, 不畏艰难的氛围。

(4) 加强课外阅读指导, 拓展学生的知识面。要教育学生既要重视课内知识的学习, 又要重视课外知识的汲取, 课堂内与课堂外的知识是相辅相成的。学习方法的养成是差生能否转化和学生学习能否进步的核心。

在学习型社会的大背景下, 中学生思想政治教育工作者更要认清“闻道有先后, 术业有专攻”的教学现实, 与时俱进地吸纳包含时代内涵的新知识。在与学生沟通交流的过程中, 通过交互的探讨不断发现自身存在的不足, 有针对性地提升自身的业务素质。中学生思想政治教育的一个重要任务就是要塑造学生个体健全的人格, 使其形成崇高丰富的精神境界, 健康良好的心理品质, 从而促进中学生全面发展。

摘要：初中阶段, 学生在心理和生理上都发生了很大的变化, 对于这一变化, 学生的精神上有更多的压力, 而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。因此, 在思想政治课堂教学中, 应对学生进行恰当的心理疏导和思想调节。尊重每一个学生, 尊重学生个性发展, 尝试实验新的教学方法, 让学生自主地投入学习活动, 自主地实现知能提升, 教师则在关键处相机引导。

中学音乐教育的重要性 第10篇

一、有利于激发学生学习兴趣

没有兴趣就没有学习。在我们农村地区, 教师和学生以前知道的只是“一支粉笔、一块黑板和一本教材”。而现代信息技术被引入后, 课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画视频等多媒体, 使学生手、脑、眼、耳并用, 不但激发了学生们的学习兴趣, 而且提高了学习效率。例如, 在讲“一次函数图像的应用”过程中, 利用多媒体在平面直角坐标系中能够演示点的坐标移动过程这一优势, 使学生在动与静的对比中、在理性与感情的交流中、在抽象与形象的转换中, 提高了学习兴趣, 加强了对知识的理解。

二、有利于学生把数学知识用于实际情境

学习数学就是为了应用, 但当学生把数学应用于实际时, 学生常常因过于繁杂的运算在一定程度上缩小了应用的范围。在数学教学中, 有些数学实际问题直接可以让学生在计算机上去解决, 这样避免了繁杂的运算, 既节约了时间, 也运用了现代信息技术。现在, 我们可以运用现代信息技术软件来解决实际问题。例如利用多媒体讲到异面直线时, 可以这样引入:先在多媒体中呈现同在一面墙角上的各组直线, 问学生各组直线是什么位置关系, 学生都能轻易作答;然后取异面的一组直线, 问他们是什么关系, 学生会回答是异面直线关系。这样, 在多媒体上利用墙角提出问题, 直观地解决了问题。

三、有利于引导学生独立思考, 自行解决问题

问题有了, 但如何解决?这是数学教学的实际问题, 也正是训练学生创造性思维的一个平台。现代信息技术整合课可以为学生提供独立思考和解决问题的条件, 可以提供足够的问题情境, 可以帮助教师改变教学方法, 可以为学生提供量大面宽的学习材料, 总结学习知识, 培养学生独立思考和解决问题的能力。学生具有极其丰富的智慧和活跃的思维, 教师要通过现代信息技术积极引导, 发挥学生的聪明才智, 让学生坚信自己能够将问题解决好。可以让广大同学充分发挥自己的见解, 可以让单个学生说出自己的观点, 然后各小组进行讨论, 形成集体观点, 这样可以开拓学生的思维, 张扬个性, 激发自学兴趣, 使他们的自学能力得到提高。

四、有利于培养学生探究学习的能力

作为学生数学活动的组织者、引导者、参与者与合作者的教师, 应该对教材进行再加工, 有创造地设计教学过程。数学源于生活, 但又抽象于生活和高于生活。在实践教学中, 教师可用生活资料和生活材料引出数学概念并加以分析, 使学生可以直观地接受并能升华知识, 这一点, 现代信息技术可以提供一个平台。例如, 我在教一元二次方程应用题时, 用多媒体制作了一张旋转桌子, 并展示问题:现在要请一位木工师傅做一张桌子, 要求长比宽多50厘米, 面积为600平方厘米, 第一问:应求哪些量?第二问:怎么求呢?这样, 同学们就会积极地投入到思考解决问题之中了。借助现代信息技术的直观的教学手段来展示这些实际问题, 把本来抽象的方程问题给简单化了, 而且还引起了学生的学习积极性, 使数学生活化了, 更使生活理论化了。可以说, 现代信息技术为学生提供了丰富而生动的教学资源, 打破了以书本为死板的唯一教学资源的限制, 利用这一平台能使学生合作的机会加强, 解决问题的能力得到提高。

五、有利于启迪学生思维

学生获取知识、形成能力, 都离不开思考。在对学生进行思维方法引导时, 一是利用现代信息技术和学生现有的知识开展启发教学, 鼓励学生, 激发兴趣, 培养良好的思维习惯。二是从现代技术手段创设问题情境来展开探索式教学, 培养学生追根溯源的思索习惯, 使学生学会深思。三是从挖掘问题链来开展变式训练, 培养学生观察、实验、归纳、推断能力, 使学生学会猜想, 体验善思在数学活动中充满探索性和创造性。四是利用一题多解、合作学习等多种集体学习方法, 尝试从不同角度寻求解决问题的能力, 培养学生的发散思维和求异思维, 从而达到举一反三、闻一而知十、从不同角度思考问题的目的。五是利用现代信息技术创设良好的学习氛围, 让学生体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性, 真正体现出思在知识的转折点, 想在问题的疑难处, 虑在矛盾的解决上, 用在方法的探索中。所有这些东西, 现代信息技术都可以提供一个平台, 为学生提供直观的学习和思维的机会, 为学生个性的发展和思维的发展提供一个契机, 从而达到教学和学习的目的。

六、有利于提高学生的自学能力与创新能力。

多媒体教学可以给学生提供更多的自学能力和创新能力的条件, 因此, 教师要从实际情况出发, 创设必要的情境, 引领学生总结方法, 培养学生的自学能力。如在运用现代信息技术进行教学的过程中, 教师应尽可能地提供一些问题或者提供一些情境, 让学生根据现代信息技术提供的一些知识和一些信息, 独立思考, 独立解决问题, 养成一种习惯并长期坚持, 最终养成独立的创新能力和自学能力。

总之, 现代信息技术整合是一门技术性很强的课, 还未形成系统的研究方法, 只要我们在教学实践中不断探索、完善, 逐渐形成辅助于课堂教学的教学方法, 就一定能够激发学生的兴趣, 提高教学质量。

对中学生进行心理健康教育的重要性 第11篇

摘要：从个体发展、个体差异、日常教学管理的角度都能说明对中学生进行心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的，并且需要学校、家庭、社会密切配合才能使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

关键词：中学生，心理健康，教育，重要性

中图分类号：G6 文献标识码: A 文章编号：1673-9795(2011)07（c）-0000-00

1心理健康的涵义

国际世界卫生组织WHO给健康下的定义为：健康不仅仅是身体没有疾病，而且还要具备心理健康、社会适应良好、道德健康。多数学者认为心理健康是指人的心理，即认知活动、情绪情感活动、意志行为活动的内在关系协调，心理的内容与客观世界保持统一，并据此能促使人体内、外环境平衡和促使个体与社会环境相适应的状态，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。

2对中学生进行心理健康教育的必要性

中学心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进青少年心理健康的发展。从本质上讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社會发展对人的素质要求的需要。

从发展的角度来看：在人格发展当中，一般有三个关键期：第一个关键期是在3-4岁左右人格发展刚刚开始萌芽发展的阶段，获得方式主要是模仿、习得一些社会经验与行为习惯；第二个关键期是在13-14岁左右刚刚进入青春期，正处于人生观、价值观、道德观形成的关键期，随着自我意识的发展开始进行人格自我构建，其人格发展初步形成；第三个关键期是在17-18岁，对于这个年龄阶段的青少年即将面临成年，其人格发展也将趋于定型。因此，对于处于中学阶段的青少年来说正面临后面两个关键期，而长期以来所有学校心理健康教育的工作重点一直放在高校，对于中学心理健康教育工作并没有狠抓、落实到实处，所以如何引导学生“健康成人成才，把学生的潜能充分地发挥出来”尤为重要。同一个人，在人生发展的不同阶段，由于对该阶段发展任务的适应情况不同，其心理发展可能是健康的，也可能会变得不健康。而一个面临心理危机的青春期学生，如果得到及时有效的关注与帮助，在其后的发展中就有可能摆脱心理危机而健康的成长。心理健康的阶段性说明心理健康具有很强的可塑性，同时也说明对中学生进行心理健康教育是必要的，是可行的。

从差异的角度来看，心理健康具有相对性，人不能被直接的划分为心理健康和心理不健康两类，同时也没有绝对心理健康的人。也就是说，心理健康是每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的一面和心理不健康的一面，只是哪种情况占主要地位而已。心理健康的这种特性说明开展心理健康教育是有普遍性的，是有重要价值和意义的。

近年来，由于社会的发展，我国的学校教育受到了冲击和挑战。调查表明，我国中小学生，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理健康问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等。这些心理健康问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的学校教育和家庭教育、社会教育带来巨大的困扰。当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。

因此，对中学生进行心理健康教育是十分迫切的并有重要意义的。若能懂得并恰当的应用心理学知识，将会使各项工作开展的更加顺利。

比如，后进生的转化工作。在转化后进生的过程中，作为教师自然要经常与后进生交往。但在交往的过程中后进生很容易产生一些抵触情绪，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种表面的背后，我们可以发现后进生的内心是十分敏感的，矛盾的。对后进生的心理特点剖析从宏观上看，通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。从微观上看，由于每个人的气质特点不同，其心理状态又不尽相同。后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。 我是这样做的：

运用期望理论。转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。教师的期望也是学生进步的一大因素，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努力，获得更大的进步。

美国哈佛大学的心理学家罗森塔尔和雅各布森对小学生作了一次所谓的学习潜力测验。然后，随机地在各个班抽取少数学生，故意告诉教师说，他们是班里最有发展潜力的学生，并要求教师长期观察，但不要告诉本人。8个月后发现，这些学生的学习成绩和智力真的比其他同学进步快，并且在感情上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与老师的感情也特别深厚。原来，这一项心理学实验所提供的名单纯粹是随机的。他通过自己“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上学生的信心，调动了教师独特的深情，教师通过眼神、笑貌、嗓音，滋润着这些学生的心田，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强。这就是心理学上的“罗森塔尔效应”。所以，教师不应该放弃后进生，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的”，对他们满怀期待。只有这样，在与后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待，消除对教师的敌对心理，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。也只有这样，后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。教师接受到后进生良好的反馈后，他的“热情期待”再次受到强化，无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，产生良性循环。在这样良好的心理氛围里就能产生“精诚所至，金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。

利用身体言语沟通。人与人沟通的类型十分复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。心理学家经过严格的观察发现在人际沟通中，55%以上的信息交流是通过无声的身体语言实现的。身体语言在人际沟通中有着口头语言所不能替代的作用。因为身体语言所传递的的信息是内心感情的真实流露，是无法掩饰的。我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。因此在与后进生交往时一定不能忽视自己的表情和动作，因为这也是让后进生感受到教师的关心和爱护的有效途径之一。

利用空间距离的缩短。空间位置结构与人际心理距离是联系在一起的。传统的教育方式是：课堂上，教师站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心理防线；办公室里，老师坐着学生站着，师生间的不平等性明显拉大。在与后进生交往的过程中，我们可以与他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，提高他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的座位尽量靠前。而不要总是把学习成绩好的学生排在前面。如果有条件可以将课桌排成圆形或半圆形，学生自由选择座位，与教师围坐在一起，让后进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。

利用鼓励。来自学业的失败，使后进生自己看不起自己，认为别人也看不起自己，在同学老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。在与一位学习成绩特别差的学生聊天时，当我问到他最近学的怎么样时，他一改以往的沉默不语，自豪的说：“语文老师说我比以前有进步了。”后来经了解因为他在听写字词时，比以前有一点进步，语文老师及时鼓励了他。这小小的鼓励，对这位学生来说却是莫大的鼓舞。教师的鼓励之所以对后进生会产生极大的影响，一方面是因为老师在他们心中是神圣的，另一方面是因为后进生很少能得到别人的肯定，更不用说是表扬和鼓励了。因此，对后进生来讲，老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。教师在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。

利用班级环境。影响学生成长的环境可以分为两大类即物质环境和心理環境。对于教师来说最可以利用的也是最能利用好的便是班级。从物资环境来讲，班级的每一个角落都应给人以美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。班级心理环境最重要的是良好的班风，良好的班风能催人积极上进、团结，人际关系和谐。不难想象，在这样的班级中，后进生也能感受到生活在班集体中的的乐趣，与老师的关系自然也非常和谐。所以，创造良好的班级环境对提高后进生的学习兴趣也是非常重要的。

当然，后进生的转化工作不是轻而易举的事，不可能“一蹴而就”、“一劳永逸”。后进生在进步的过程中及易出现反复，这也是很正常的现象。但无论怎样，只要教师与后进生的心灵相通，心理相近，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力、耐心细致的工作，后进生的转化工作一定会取得更大的突破。

总体而言，在学校教育中对中学生进行心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措：

??? （1）可以避免各种突发事件，维护社会安定稳定、学校正常运作、学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。

（2）可以保证学生正常健康成长。注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功；促进学生良好品德的形成；保证学生正常健康地生活与发展成人。

（3）注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要。青少年是时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发展起了重大的变化。出现了心理和行为有重要影响的两方面需要；一是性需要，二是由于身体的全面发展与性需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。由于以上的因素，所以，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

（4）注重中学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。在学校对学生进行心理健康教育更是切实可行、有效的心理健康教育途径。 这对中学教师的素质提出了更高的要求。

3如何开展心理健康教育的建议

（1）重视教师自身素质的提高。 教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生心理健康的发展。所以，重视教师自身素质的提高是真正深入、有效开展学校心理健康教育的前提和保障。

(2)注重与学校日常的教育教学活动相结合。目前，不少的学校虽然也认识到了心理健康教育的重要性，但却机械、简单地将之理解为课程教育或开展一、两次轰轰烈烈的活动。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天大量而具体教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。

(3)注重实践，突出以活动为主的特点。倡导实践，让学生在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的方式是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。

(4)注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育。除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。因此，学校要帮助家长建立现代的、科学的人才观，与家长达成共识，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。

参考文献：

[1] 卡尔森.生理心理学,中国轻工业出版社.

[2] 菲利普·津巴多.津巴多普通心理学,中国人民大学出版社.

[3] 林崇德.发展心理学,人民教育出版社.

略谈家庭教育对中学生的重要性 第12篇

1. 家庭教育相比较于学校教育具有更明显的持久性。

中学生几乎三分之二的时间都在接受着家庭教育, 并且这种教育会继续延续并对人的发展发挥着深远影响, 所以相比较学校教育而言, 家庭教育具有更加明显的持久性, 中学生在接受学校教育的阶段, 也始终处在家庭教育的环境之下, 而当中学生在学校中的课程结束以后, 家庭教育仍旧是中学生所接受的主要教育。家庭对于中学生来说是一种环境, 所以无论是中学生是否意识到或者承认, 家庭对中学生所产生的影响总是持续存在的, 并且家庭成员尤其是父母都会有意识地扮演着教育者的角色, 所以家庭教育对于中学生来说产生着长久性的影响, 而因其长久性的特点良好的家庭教育会帮助和引导中学生在成长过程中养成良好的学习习惯、行为习惯, 树立正确的价值观。

2. 家庭教育相比较学校教育而言具有更明显的基础性。

中学生在幼儿时期就接受着家庭教育产生的影响。从中学生的年龄特点来看, 虽然中学生具有较高的求知欲与好奇心, 但是事实上中学生群体却很缺乏对外界的认知, 并且中学生由于自主生存能力较低而体现出了对家庭的依赖性, 所以中学生需要家庭来引导自己掌握一些生活知识以及其他知识, 并逐渐认识社会。在此过程中家庭教育所能够传达给中学生的内容在学校教育中未必会涉及到, 所以相对而言, 家庭教育具有更加明显的基础性。中国古语有云:“三岁看大, 七岁看老。”虽然其中所提到的年龄并不是在指中学生, 但是却对家庭教育所具有的基础性进行了强调。学校教育会在固定的时间段要求中学生掌握知识并完成学习以得到毕业证书, 但是家庭教育却没有这种时间上的限制, 同时也没有类似于毕业证书这种结业标志。对于中学生而言, 只要没有离开家庭自主生活就一直在接受着家庭教育, 而即便是离开了家庭也可以通过通讯工具等来开展这种教育, 所以家庭教育所传达给中学生的内容具有基础性, 同时家庭作为一种教育场所而言也具有基础性。

3. 家庭教育是中学生心理健康教育的重要阵地。

当前许多中学生都具有不同程度的心理障碍, 并且具有这种心理障碍的中学生数量也在不断增长, 而家庭教育的缺失是使中学生产生这种心理障碍的重要原因。虽然家庭教育与学校教育在中学生培养中的目标具有一致性, 但是从责任来看, 学校教育更偏重于传授学生知识, 而家庭教育则更偏重于向孩子传授社会经验和生活经验, 其中培养孩子的心理承受能力并为孩子创造良好的心理环境也是家庭教育十分重要的任务。这要求家长在家庭教育中能够以身作则, 通过合理地对孩子开展教育来培养孩子的行为习惯和思想品德, 并重视在家庭教育中给予孩子尊重, 为孩子创造一个和谐、轻松的家庭氛围, 从而引导孩子的心理能够健康发展。家庭教育不仅能够在培养中学生心理素质方面发挥重要作用, 同时在激发中学生认知能力与丰富孩子知识方面也具有重要作用。家庭教育的科学化能够为孩子智能的激发提供良好条件, 由于家庭教育并不受到形式、地点以及时间的限制, 并且具备灵活性的家庭教育也不会受到教学大纲的束缚, 所以中学生在生活以及学习中遇到的任何问题都可以通过家庭教育来得到良好解决。在家庭教育中, 家长可以发现并指出孩子的不足和缺点, 然后对孩子进行引导, 这对于培养中学生良好的生活习惯和学习习惯发挥着重要作用。

二、针对中学生开展家庭教育的主要原则

针对中学生开展家庭教育应当以尊重中学生前提。中学阶段的学生并不具备足够的认知能力和社会经验, 并且其价值观以及行为习惯具有较强的可塑性, 所以作为学校以及家长都必须注意家庭教育和学校教育的结合。另外, 由于中学阶段的学生逐渐进入“叛逆期”, 所以家庭教育应当以引导而不是强制为主要的教育手段, 在这种教育的开展中, 家长需要重视遵循以下几点原则。

1. 以人为本原则。

在家庭教育中要尊重孩子的尊严、人格以及主体地位, 从而更好地激发孩子的创造性和主动性。在此过程中首先要求家长能够树立正确的爱子观。在维护自身的威严性基础上做到严而有教, 让孩子在感受到平等的同时也感受到家长给予孩子的爱护和关怀。同时家长要扮演良师益友的角色, 当孩子在生活、学习或者是思想方面遇到问题时, 家长需要及时给予孩子正确的引导;其次家长要加强与孩子之间的交流。家长与孩子作为两代人难免在价值观和思想上产生分歧, 而由于孩子在家庭交流中往往处于被动, 所以家庭教育会因此遇到瓶颈。家长要认识到家庭教育应当是一个互动的过程, 同时家长要在这个互动的过程中积极参与, 通过重视和尊重孩子提出的观点和想法, 让孩子感知到家长对自身的肯定, 从而树立起对家长的信任。

2. 以身作则原则。

通过严格要求自身的行为来发挥榜样作用是家庭教育中引导孩子树立正确的价值观以及人生观的重要手段。作为中学生的孩子仍旧有大量的时间与家庭成员为伴, 所以家庭成员要通过言传身教来发挥引导作用。这要求家长能够具备良好素养, 其中又要求家长能够具有正确的教育态度和思想, 在了解教育理论的基础上体现出家庭教育对孩子年龄特点以及心理特点的针对性。同时家长要具备良好的修养, 避免使用过于粗暴的方法来对孩子进行教育。另外家长需要通过对自身的严格要求来为孩子创造良好的成长环境, 以正确的教育观和价值观为导向来了解孩子需求并对孩子进行引导。

3. 情感与理性结合原则。

在家庭教育中给予孩子足够的关爱和鼓励是必要的, 但是过分地溺爱孩子也是家庭教育中必须避免的, 只有如此才能够在中学生教育中充分发挥出家庭教育的作用。作为家长应当给予孩子理性的情感, 即在教育过程中要对自身感情进行控制, 做到教育有度、严而不拘、爱而不纵, 避免对孩子有错误的偏袒, 在严格要求自身的基础上对孩子进行严格教育。情感不仅是教育活动的基础, 同时也是家庭教育所具有的明显特点, 在教育中实现情感和理性的结合是家长对孩子具有正确、客观认知的关键, 只有在对孩子具有这种认知的基础上, 家长才能够找到开展家庭教育的方向, 才能够确保家庭教育的有效性。

参考文献

[1]金璟.初中生良好家庭教育环境的构建[J].陇东学院学报, 2009, (03) .