国际贸易综合实训教学

国际贸易综合实训教学（精选10篇）

国际贸易综合实训教学 第1篇

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》提出的“促进高校办出特色,建立高校分类体系,实行分类管理”和“建立现代职业教育体系”要求,以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校包括地方民办高校,面临深化应用技术型大学的内涵,改革教育教学模式,建立符合社会需求的人才培养方案,实现与各地方、区域、行业、企业共同成长,实现校企双赢、产教共赢的良好的教育产业一体化体系。

新型应用技术本科型大学以学生的职业发展为目标,课程体系建设以职业为导向,鼓励学生创新创业人才培养方案。国贸专业是与实践对接较强的专业,注重培养学生的实际操作和应用能力。因此,国贸专业课程设置应当具备发展潜力和合理的课程安排,针对多方面岗位能力和专业技能培训相结合,在实训课程过程中应当倡导学生边学边用,即教、学同步进行,以保证理论与实践的相互促进与配合,使课程安排取得更好的效果,避免流于形式。应用型本科技术大学要实现高质量办学,以教育创造学生价值为理念,确保企业、大学、产业之间有良好的人才培养生态链。

本文以国贸专业实训课程为研究对象,分析当前民办高校国贸专业实训课程的教学特点、课程性质及存在的问题。并以国贸专业实训课程《国际贸易实务模拟操作》为例,提出适合当前应用型技术大学实训课程教学特点的教学方法和教学模式。

二、国际贸易实训课程教学特点

实践教学体系提高阶段的必修课程具有实用性、仿真性、先进性和操作性等特点,通过不同外贸业务实训项目,学生熟悉外贸业务流程和国际惯例,掌握外贸业务操作环节、操作模式、业务流程,具备基本外贸业务操作技能,培养适应外贸业务实践岗位需要的复合型人才。

当前实训类课程主要依托外贸实务实践平台,进行全方位、多角度、高仿真度的实训操作训练。教学软件完成国际贸易全套流程的实践操作,学生掌握基本的国际贸易实务操作技能和谈判技巧。

多数院校使用的软件是南京世格公司和对外经贸大学研发的SIMTRADE外贸实习平台软件,包括业务背景的确立、产品的选择、广告推广、进出口商业务交易磋商函电写作、出口产品定价、申请信用证、审核信用证、生产厂商买卖合同的签订、租船订舱、办理保险、缮制出口结汇单证、进口付汇、收货等全套业务环节。

三、国际贸易实训课程教学存在的问题

虽然本课程建设周期较长,但在传统实训模式的影响下,教师教学方法单一,仅依赖教学软件完成实训任务。学生完成外贸业务实训都是在封闭的机房电脑前完成的。外贸业务环节众多,流程复杂,涉及多个部门,与不同的行业专家有联系,但教学内容仅仅围绕软件进行,必然造成教学与实践岗位的脱节。

(一)教学模式陈旧,缺乏新颖性

实训课程教学模式主要以学生完成实训任务为主,教师指导为辅,教学手段相对单一,教学模式缺乏创新,教学团队缺乏行业专家指导。教师实训指导内容以《国际贸易实务》课程体系为主,与外贸行业实际岗位技能要求和操作不相符。尚未真正体现国际贸易实训课程特点,不利于学生掌握外贸业务技能,迅速适应岗位,缩小教学与实践的距离。

课程的考核模式比较传统,对学生技能考核力度不够,以能力本位的考核在实训教学中的实施不到位。实训教学考核不及格现象极少,学生缺少考核压力,技能培养先天不足。

(二)实训教师队伍建设落后,行业专家参与度不够

多数从事实训教学工作的老师是高校国际贸易专业毕业后直接到学校工作,没有外贸行业实践经验。而且教学团队结构相对单一,主要由本专业理论教师组成,外贸一线专家没有参与本课程的实训教学。尚未建成校企合作教学团队,授课形式仍以自然班级为主,没有形成团队合作教学氛围。由于缺乏鼓励专业教师深入外贸行业一线挂职锻炼的制度,导致专业教师更新外贸行业实际业务操作知识的难度加大。

四、教学方法创新改革模式

本文结合国际贸易实训类核心课程《国际贸易实务模拟操作》,探索新型教学改革模式。通过任务导向训练,使学生熟悉外贸业务的流程和惯例,熟练运用交易磋商的各种技巧,熟悉外贸业务流程不同环节的工作内容,掌握外贸业务必备的操作技能和工作方法,并在实训体系实现技能和素养的有机结合。

1.突出行业专家指导,以行业专家为核心的“双师型教学团队。一支真正的“双师型”的师资队伍:从当地优秀先进企业引进具有丰富项目经验的工程师为学生提供实践教学,以“双薪制”聘请企业具备专家级技术的精英人才担任外聘教师,或派遣本校教师去代表性企业进行实训,以提升学校教师的教学能力、实训技能,提升学校的整体教学水平。颠覆传统的教学方式,改革创新教学模式。制定详细的教学计划,根据不同的专业实践要求,选择在多媒体教室、实训室、外贸单位、企业进行现场实训。以激发学生从事与外贸行业相关工作的兴趣,并为学生求职或创业提供更专业、更详细的指导。大学教师必须具备过硬的专业知识,更要具备丰富的实践指导能力和行业素养。

2.项目式教学为主线,产教深度融合的教育创新模式。借鉴德国技术型大学教学模式“Face to Face+e-Learning”混合型教学模式。邀请行业一线专家参与课程建设。成立由外贸一线专业人士和行业专家与国贸专业经验丰富的教师组成课程专家组,请多年从事外贸工作的一线专业人员担任专家顾问,将本行业发展趋势及变化加进实训课程大纲,明确其实训目标、实训内容和教学计划,并使它们都围绕其专业流程展开,根据业务流程再细化其实训项目内容,以保证每一个环节都有对应的实训项目,每个实训模块都有要求掌握的操作技能以及实训目标。实训指导书由学生和实训教师共同完成,学生记录每次实训过程、项目内容及实训体会,教师结合学生反馈,提出自己的意见和教学反思,实现教学的良性互动。

3.充分发挥实践基地和外贸企业的第二课堂作用。产教结合是实现大学教育改革、培养新型人才的最佳途径。一线企业积极参与到学校人才培养的过程中,此举有助于学校将产业需求和行业标准植入日常教学计划中,着重培养学生的实践能力和创新能力,有利于学生能全面提高专业化实践能力,有效提升其职业竞争能力,实现课堂和岗位统一的实训模式。密切联系实训基地和外贸企业,作为实训教学的“第二课堂”充分发挥其对实训课程建设的指导作用。

4.充分利用大数据,建立外贸案例库。邀请教学团队的外贸企业人士和行业专家共同组成《国际贸易实务模拟操作》的课程专家组成员,以外贸一线实际业务案例为背景,进行实训项目内容设计,根据不同专家提供的业务案例内容,删除商业机密信息,建立本课程案例库。同时,充分发挥学院校友会的国贸毕业生的优势,调动其对母校的感情,定期进行电话回访和邮件联系,根据外贸一线岗位实践发展要求和趋势,对案例库进行实时更新、调整优化,便于实训项目的设计和安排。以问卷调查的形式,对国贸专业毕业2年的学生进行调查,征求对本课程的建议和意见,调查问卷的设计和问题要细化,仔细推敲,最好由专业机构进行论证和认可,便于征求到最真实的改革意见和教学反馈。

5.以学生为主导,实现方法与应用服务立体化。应用型本科技术型大学强调“创造学生价值”的办学理念。因材施教,培养学生团队合作精神,以小组为单位,充分利用网上实习平台,实现课堂、网络教学一体化。倡导教师掌握案例教学与创新教育相结合的能力,在处理国际贸易疑难问题过程中引导学生进行创新,有意识地培育学生的创新精神、创新思维与创新意识,引导其运用创新思维分析、解决其学习、实践、工作中所遇到的问题,举行国际商务案例研讨、电子仿真模拟、场景实训。鼓励学生积极参与实训项目内容的讨论,提出教学改进意见,向教学团队成员咨询专业问题和行业信息。教师要认真回答学生提出的各种问题,包括对学生进行就业指导和职业规划。

6.鼓励学生创业,将课堂教学延伸至课外。与产业的合作互动为教育提供现实依据,为创新注入持久活力。鼓励学生创新,在其进行校企合作平台实训和外贸岗位实习时,结合实习中遇到的问题,大胆提出自己的设想和改进意见。如果被企业采纳,推荐学生到该公司实习,并对其进行表彰和奖励。

对外贸专员感兴趣的同学组建创新创业小组,与我校的校企合作基地进行合作,成为校企合作实训基地的一部分,真正参与到实际外贸业务中来,包括寻找客户、洽谈合作、接收订单、联系供货、后续服务等多个环节,将其在实训课程中将所学知识和技能真正付诸于实践。鼓励学生组织创业小组和团队,充分开发学生消费市场,满足学生消费需求,积累创业经验,为未来就业打下良好基础。

五、结束语

在应用型地方本科院校转型及职业技术院校的教育改革背景下,分析国际贸易专业实训教学体系存在的偏理论、轻实务和重视知识灌输、轻视实训能力培养的主要问题。提出从岗位出发,以职业发展路径为指导,建立校企合作的教学团队,鼓励学生创业,按照岗位需要设计教学实训项目和内容。

参考文献

[1]徐胜华,陈平.高职《国际贸易实务》与职业元素融合教学探索[J].职教论坛,2014,(29).

[2]韩国威.高职学习领域课程开发中的工作领域分析——以国际贸易实务专业为例[J].职业技术教育,2014,(23).

国际贸易综合实训报告 第2篇

08国贸本 04班 20082725 姜仙进一，对实训软件的了解以及自己的实训总结

一> 对实训软件的了解

1.角色扮演

2.完整的环节

3.评级制度

4.模板

5.帮助

6.淘金网

虽然实际的外贸业务需要我们从实际出发，见机行事，不能刻板的遵循某些条条框框，但是我们现在还是处于学习和模仿阶段，我们需要实训软件来引导，培训我们，因此，可以说这款软件（SIMTRADE）在帮助我们提前熟悉外贸流程方面起了不小的作用。通过将近两个月的摸索，我对这款软件有了全方位的认识，首先，软件的界面设计华丽，高度仿真，不说别的，我们先看角色这一块，有进口商及其进口地银行，出口商及其出口地银行，工厂这些主要的角色，另外还有海关，保险公司，国税局，外汇管理局，船公司等辅助角色，做的时候我们是以进口商，出口商，工厂及银行为主线，然后把其他的角色串联起来，这样就非常地符合实际，让我们知道了外贸所涉及到的范围有多广，多宽。其次，这款软件包括了所有的实训环节，细细数来一共有四十多步，比如说进口商所要做的包括推销，询盘，发盘，签订合同，领核销单，申请开立信用证，开立信用证，通知信用证，接受信用证，选定船公司，订舱，申请检验，取得检验证明，申请产地证，签发产地证，办理保险，取得保险，申领核销单，核销备案，货物送到指定地点，报关，办理出口通关手续，装船出运，取回B/L，发送装运通知，备齐相关单据办理押汇，通知结汇，给付收汇核销单，核销，出口退税，议付后交单，拨付货款，通知赎单，付款，给付单据，到货通知，交提单换取提货单，申请检验，获得检验证明，报关，缴税，办理进口通关手续，提货，付汇核销。这些几乎包括了所有的的实际环节。再次，我觉得这款软件的一大亮点是他有一套完备的信用评级体系，做得越好给的星就越多，我记得，我们为了得到更多的星都拼了命似的，因为我们都在衡量，谁做的最好，谁做的一般，做到哪一段了，看了前面的五角星颗数就一切都明白了，我们每做完一个单据就要去看一下自己的星是否增多了，暗淡的星是否被点亮了。这无形中就激励了我们。另外，这款软件有完美的面板，我们做的时候可以比较学习，遇到不会的就可以从上面得到灵感，他就像是一架梯子我们可以不断的沿着它往上攀登。常见的疑难问题都有解答，这就是帮助系统，从上面我们能清楚地看到令我们苦苦追索的答案。最后，这款软件非常的接近现实生活，为什么这么说呢？软件上有一项是淘金网，我们能够看到很多外贸行情方面的信息，比如说运费，只要我们输入什么港口，哪段到哪段，费率等各方面的信息就出来了。税率在上面我们也是能够查询得到的，再就是发布广告，获取供求信息它也是一个很好的平台哦！

二>自己的实训

虽然我扮演的是工厂但是出口商的事情全部都是我替另外一个女孩子做的，所以做第一笔单的时候我的精力主要集中在出口方的身上，出口方所要做的事情脉络大概是这样的：备货—催证，审证和更改—出口托运—制单结汇，用五个字来概括就是货，证，船，单，款。简单的看好像只有四个步骤，但是细分下来多得很。包括：备货，催证，审证，改证，报检，租船订舱，投保，报关，装运，制单结汇，核销和退税等环节。

备货，出口合同履行的第一个环节。备货，是指在订立合同之后，出口方为了保证按时，按质，按量完成合同或信用证规定的交货义务，根据合同或信用证规定的品质，包装，数量和交货时间的要求，进行准备货物的工作。货物是履行合同的物质基础，必须认真对待，为此必须重视以下几点。一>货物的品质规格应与合同规定一致。二>货物的数量应完全符合销售合同的规定。三>货物的包装必须符合合同的规定和运输的要求。四>备货时间应考虑信用证规定的交货期。出境货物报检，报检是指申请人按照法律，法规或规章的规定向检验检疫机构报请检验检疫工作的手续。检验检疫机构接受申请人报检是检验检疫工作的开始。信用证，信用证是依据买卖合同开出的，信用证的内容应与买卖合同条款一致。但是在实践中，由于工作的疏忽，电文传递的错误，贸易习惯的不同，市场行情的变化和进口商有意利用开证行的主动权加列对其有利的条款等原因，出口方收到的信用证内容与买卖合同规定不符的情况是经常发生的。为确保收汇安全和买卖合同的顺利执行，防止造成不应有的经济和政治损失，必须依据买卖合同并参照UCP600的规定对国外来证进行认真审核。

出口托运，订舱业务的一般程序如下，国际货运代理人编制出口船期表供出口企业订舱时参考；出口企业在备妥货物和收到信用证后，即可办理委托订舱手续；根据实际情况安排舱位；发给订舱人装货单；货物装船后，即由船长或大副签发收货单。报关，是指出口货物的发货人后期代理人在货物装船前向海关申报，交齐规定的单据和单证，请求办理出口货物海关放行手续的行为。

制单结汇，制单工作必须做到正确，完整，及时，简明和整洁。审单，是指在制单之后，出口企业根据信用证和销售合同对各种单证进行审核，以确保4个一致。结汇，在货物装运及单据备妥并经审核无误后，便可向银行办理结汇，收取货款。目前，我国出口结汇的办法有3种，即收妥结汇，定期结汇和议付结汇。

二，老师的指导

1.入门指导

2.预算表的制作

3.单据的时间顺序

4.信用证的制作

5.汇票的填写

刚开始的时候什么都不会，幸亏老师的指导，您给了我许多实质性的指导，我才完成了整个流程的操作，在此谢谢您！现在回忆起来，你给我的指导大概包括一下五个方面，每次我都是到讲台去问你的，所以我记得特别清晰。

操作前入门指导：注册的时候，许多栏目填错了，该注意的没留意，比如说单位代码，性别选择等。后来我才意识到，真是太傻了，太马虎了，真不敢想象。建立合同的时候，交易对象的代码一栏，本来是我们那一组进口商的学号的，但我们都纠结了半天，听你一讲，我们才恍然大悟。另外一项常被我们忽略的问题就是关于单据列表中某个单据打不开的原因，其实这个原因很简单，就是IE浏览器菜单栏中工具选项防止弹出窗口前的勾没去掉。所以走了很多弯路。

预算表的制作：我记得关于预算表我就做了三个星期，真是郁闷啊！你还安慰我们叫我们把这个环节做好，因为它关系到以后的每一步。第一次做的时候，经过预算我们的利润是小于零的，也就是亏本，后经过多次修改我们才把利润变为正数，但是盈利并不多，因为好几项

不能修改。海运费是最难的，什么计算货物的体积，重量啊，集装箱的选择以及订几个集装箱啊。转来转去都把我自己转晕了。做预算表时我们遇到的另一个问题就是CIF和FOB怎么换算，CIF的计算，这部分涉及到贸易实务中学的公式，可是我们早就忘光了，问了你，我们才学会了计算。

单据的时间顺序：我们的付款方式是L/C，所以各个单据的时间是以信用证为准的，刚开始我们都不太懂，很多时间都搞混了，交叉了，导致很多单据都通过不了。后经你的指导，这才理清了头绪，什么时间段该做哪些事，哪些手续先办理，哪些搁在后面，原来都是有讲究的。这才学到了很多知识。

信用证的制作：信用证对于我们来说是一个比较难做的单据，我们花了不少时间，不知道怎么的当我们自己检查的时候感觉没有明显的错误啊，但是当用程序检查的时候正确率是99%，显示什么付款方式不正确，后来我们反复检查就是发现不了错误，不知道哪儿出了错误，后来我们干脆就让它通过了，幸好没有影响到后来的付款。所以在这一点上我们还需要继续钻研。

汇票的填写：当填写汇票的时候，我们真是遇到了不少麻烦，先是出票人和付款人应分别填在哪个地方，通过问你我们才最终得到了我们想要的答案，接下来就是大小写的问题，汇票上有两栏金额栏，分别怎么填写，填写的格式等，我们也是绕了一大圈儿。后来才弄明白。真的很感谢你，帮了我们这一组很多的忙。

三，心得体会

国际贸易综合实训教学 第3篇

【关键词】高职 国际商务 实训基地

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0175-02

国际商务是跨越国界的商业事务活动，企业的经营活动涉及海关、商检局、商务局、外管局、银行、保险公司、国税局、货运等多个部门。高职院校是培养国际商务行业应用型人才的重要基地，实训教学在国际商务人才培养中起重要作用。目前国际商务专业学生在校外实训面临着难题，如校外的实习基地难以提供大量的实习岗位，即使找到实习的单位，由于企业从商业机密角度考虑，实习学生往往无法参与企业的主要业务过程。这对于培养学生的专业技能很难达到预期的效果，而用人单位却希望招聘的毕业生到岗后可以马上投入工作。要解决这个矛盾，高职院校除了进一步加强与校外国际商务企业的合作外，可以从建设校内综合性实训基地入手，为学生培养专业技能提供训练保障，为社会培养出实用型的人才。

一、国际商务专业校内综合实训基地的建设目标

国际商务专业校内综合实训基地的建设主要以解决学生专业实训实习需要为目标，以提高学生综合职业技能为主导，带动专业教学改革和双师型教学队伍的建设，在此基础上发挥学校的资源优势，开放功能，服务地方经济，建设成国际商务人才培训中心。

（一）培养学生的综合职业技能和全面的职业素养

校内实训基地应从社会对实用型国际商务人才的实际需要出发，为学生构建一个以职能岗位为基础的工作实习平台。在教师指导下，学生可以通过这个平台将学到的国际商务专业知识有机整合为系统、完整的专业技能，在校内的实训实习工作中进行反复训练，以达到熟练掌握。学生在实习过程中进一步加强职业道德和职业情操，培养全面的职业素养。

（二）推动教学改革

校内综合实训基地的建设和完善可以改变过去理论教学与实践教学场所分离、时间分离的方式，使理论教学与实践教学同步进行，以实训基地为平台，建立科学系统的国际商务实践教学体系，加强基于网络的国际电子商务综合性和设计性的实验内容，进一步规范实验教学过程，提高整体教学水平。

（三）促进双师型教学队伍建设

完善的校内生产性实训基地建设对师资提出了更高的要求，教师不仅能进行理论教学，还必须具备较高的实践技能，即成为“双师型”人才。教师全程参与实训基地的建设、运行、改进，结合教学和项目实践，不断创新，理论水平和实践技能都能得到锻炼和提高，进而促进教学质量的提高。教师还可利用校内实训基地进行教学研究和社会服务，探索国际商务实践教学的更有效方式。

（四）成为国际商务人才的培训中心

校内生产性实训基地除发挥校内教学功能外，还应具备对外开放的服务功能，实现与社会的资源共享，更好地服务地方经济，从而能够最大限度地发挥其功效。实训基地可作为国际商务师、外销员、报关员等资格考试培训基地，开展一系列国际商务职业资格证的网络培训业务，以及与其他兄弟院校进行联网模拟操作实训。

二、国际商务专业校内综合实训基地的构建

国际商务专业的主干课程包括国际贸易实务、国际市场营销、报关报检实务、国际物流、国际商务谈判、国际贸易单证实务、国际结算等，这些课程都是根据现实国际商务活动的业务需要开设的。实训基地将这些在现实社会中国际商务企业的业务按岗位进行设置和仿真体现，由教师现场演示和指导，学生进行实际操作演练，学生通过反复训练，对每一个工作程序加深认识和理解。在此基础上，根据国际商务的业务流程，将专业知识加以系统整合训练，让学生体验真实的工作环境，熟悉工作流程，使学生对毕业后的工作岗位有一个全面的认识。所以，实训基地应该具备功能专一性与综合性有机统一的特色，营造高度仿真和高度动态、符合国际商务规范化操作流程的环境，提供全面、综合的国际商务实战演练平台。

（一）国际商务专业校内综合实训基地教学环境建设

根据专业课程教学的需要，综合实训基地可由六个实训室和一个实训中心组成（如表1），构建各个仿真的国际商务场景，让学生置身于接近真实的国际商务情景中，进行专业技能的训练。

（二）国际商务专业校内综合实训基地的技能训练设计

实训基地的技能训练将按照从简单到复杂、从易到难的原则安排实习训练，配合课程学习进行单项技能训练、综合技能网上训练和现场模仿演练。

1.单项技能训练。学生进行国际商务实习的基本功训练。这项练习的目的是让学生直观理解国际商务专业的知识和掌握各个业务环节的操作技能，在每门课程的学习中安排一定的实习训练课时，理论与实践结合，使学生在学习国际商务专业知识的同时有一个感性认知。主要的单项专业技能包括：国际商务谈判、国际物流、报关报检、国际单证制作、国际结算、参展营销等。

2.综合技能网上虚拟训练。学生在完成单项训练的基础上，根据国际商务流程，将各单项技能组合成一个完整的国际商务实习过程，进行系统的网上训练。在一个共用的国际商务平台上组成仿真的互为竞争的国际市场，学生自己组建公司，制定公司的发展规划，参照国际商务的行业规则进行国际业务操作，学会处理与银行、海关、商检、外管局、税务局、保险公司、船公司等部门有关的业务事项，按部就班地完成业务流程。学生从此项训练中将会形成对国际商务交易过程的整体认识并基本掌握国际商务的流程。

3.现场实战演练。在国际商务仿真综合模拟实训中心，现实中的各职能部门机构一应俱全，教师将参与到学生的实习活动中，扮演各职能部门机构的负责人，与学生进行互动演习。由学生组建的公司将在模拟的广交会会场寻找客户、谈判、签订交易合同，在工厂组织生产采购，到商检局办理商检，到外管局申领核销单，到海关办理报关，与船公司联系装船出运、领取提单，到保险公司投保，到银行办理货款托收（或付汇），到税务局办理退税，整个场面可以看做国际商务市场经营活动的一个缩影，学生将从中体验到从事国际商务活动的乐趣。

三、国际商务专业校内综合实训基地建设需解决的问题及建议

（一）教学软件的配置

校内综合实训基地的建设需要配置各种软、硬件设备。目前市场上硬件设备的供应完全可以满足实训基地的需要。软件方面，虽然市场上有不少软件公司推出国际商务系列教学实习软件，但是大多由不熟悉国际商务的软件技术开发人员研发，由于研发人员的国际商务专业知识存在盲点，且不能及时掌握国际商务发展动态，教学实习软件往往存在知识错、漏、陈旧的缺点，更新不及时，操作上较为呆板，设计内容不完全符合国际商务的实际情况，影响到学生的实习效果。

对此，学校可与国际商务部门机构密切合作，如果有条件可以共同开发更加切合国际商务发展动态和更加专业的教学软件。如果技术条件不允许，学校应加强与软件供应商的联系，并与国际商务行业人员合作，问诊所用的教学软件，把问题及时向软件供应商反馈并要求其在线即时更正或更新。

（二）缺乏“双师型”教师

国际商务技能训练涉及的面广，部门多，程序复杂，对指导教师的要求极高。教师应该具有丰富的实践经验，对国际商务的每一项业务和整个流程了如指掌，对国际商务的政策法规和国际市场动态及时跟踪，能较为准确地发现和预计学生实习中可能存在的问题，并给予正确指导。现在许多学校的国际商务专业教师是从大学毕业直接到学校任教，没有在国际商务部门工作的经验，对国际商务的实际操作不够熟悉，指导学生进行实习训练难以达到预期的效果。

对此，学校可以通过“走出去，请进来”的方式，加强教师队伍的建设。具体来说，就是学校派没有实践经验的教师到国际商务企业的一线去锻炼进修，请国际商务部门或企业的业务骨干到实训基地进行现场辅导或担任兼职指导教师。通过人员的交流，加强“双师型”教师队伍的建设，提高教师的专业素养和教学指导能力。

【参考文献】

[1]张燕萍.国际贸易专业校内实习实训平台的建设探索[J].广东交通职业技术学院学报，2012（3）

[2]袁建昌，徐建民.基于工作过程导向的高职国际商务专业教学改革[J].职教论坛，2012（8）

【作者简介】卢小金（1967- ），男，桂林旅游高等专科学校商务系副教授，研究方向：国际贸易、旅游经济。

国际贸易综合实训教学 第4篇

国际物流综合实训是本校国际航运业务管理专业开设的一门专业课, 于第五学期开设, 其目的在于综合学生毕业实践之前前四学期所学的专业课程, 包括国际物流、国际贸易实务、国际货运代理实务、报关实务、报检实务、船舶代理实务等课程。本课程为学生提供一个理论联系实际的真实渠道, 让学生对国际物流操作有感性认识。通过使用国际物流综合实训模拟软件, 使学生置身在仿真的工作环境下从事业务操作, 增加学生对国际物流的感性认识, 了解国际物流的实际操作过程以及各环节的衔接关系, 熟悉环节中不同职能部门对信息系统的使用方法, 巩固课堂讲授的知识。

2 国际物流综合实训课程的设计思路

2.1 总体设计思路

课程的教学设计以注重知识应用, 满足航运物流从业人员职业岗位的任职要求, 以工作过程出发项目化设计课程实践教学体系内容, 突出实践教学在航运物流职业人才培养过程中的作用, 体现实践教学过程的实践性、开放性和职业性, 重视学生校内学习与实际工作的一致性, 因此本课程的改革思路如下:

第一, 加强校企合作, 对国际航运业务管理的专业人才需求进行调研, 确定其中需具有国际物流能力要求的工作岗位;

第二, 通过对工作岗位分析确定其工作任务和能力要求, 从中选取典型工作任务和能力目标并将其转化为适合本课程学习领域的教学内容和教学要求;

第三, 对选取的教学内容项目化形成学习项目, 将能力要求进一步细分为学习目标、能力目标、素质目标;

第四, 对学习项目和教学内容进行整体教学设计与单元设计, 分析重点、难点, 并根据其特点研究合适的教学方法和手段;

第五, 分析教学所需要的条件, 加强教学团队建设, 鼓励教师利用业余时间积极下企业锻炼, 建设自编项目化教学讲义、多媒体课件、案例库、习题库等教学资源, 完善课程考核方案, 改善课程实训教学条件, 引入计算机辅助实训教学软件;

第六, 进行教学实践和课程评价, 根据实践过程和评价结果对课程整体和单元设计、教学方法和手段、自编讲义等方面进行调整, 促进工学结合, 尽力创造条件使学生有进入相关企业锻炼的机会。

2.2 教学目标设计

本课程目标是通过国际物流综合实训相关模拟软件的操作, 整合专业课程体系中主干课程的教学内容, 深化课程改革, 基于国际物流业务流程中各关系方的操作使实训项目和环节与企业实际相符合, 实现以职业能力训练为本的综合性实训。

2.2.1 认知目标

(1) 体会国际物流综合实训中各个参与方的关系及其各自的功能;

(2) 掌握国际物流过程中的一系列流程;

(3) 掌握外贸企业、国际货运代理企业、船代企业、报关报检代理企业、堆场接受委托、结算等的业务流程和工作内容。

2.2.2 能力目标

(1) 能以国际贸易业务员进行国际贸易进出口的各项业务操作;

(2) 能以国际货代业务员进行国际货运代理的各项业务操作;

(3) 能以船代企业船舶管理、单证管理等业务操作;

(4) 能以报关员报检员代理企业接受委托、结算等业务操作;

(5) 能以堆场企业为身份进行集装箱进出场管理、费用结算等操作;

(6) 能以国际物流涉及的进口商、出口商、生产制造企业、货代、报关、运输、仓储、堆场、港口码头、承运人、船代、理货、海关、检验检疫、国税局、银行、保险等贸易商、物流服务商、政府监管部门角色之间的业务协同操作。

2.2.3 情意目标

(1) 独立学习和工作, 具有一定的创新能力;

(2) 进行交流并有团队合作精神和职业道德素养;

(3) 培养创造性思考问题及解决问题的能力;

(4) 明确影响交际能力的障碍, 提高个人的交际能力。

2.3 课程教学内容设计 (以服装类出口业务流程为例)

2.4 课程教学进度表设计 (以出口贸易磋商为例)

2.5 能力训练项目设计 (以草拟一份国际贸易合同例)

2.6 课程考核方案设计

课程对学生的考核坚持以职业岗位能力为重点的全面考核, 知识考核与能力考核并重, 以能力考核为主, 提高能力考核在课程考核中的权重, 同时注重平时学习过程考核, 结合课堂学习态度、学生实训报告等综合评价成绩。

3 国际物流综合实训课程的实施

3.1 教学实施的载体

让学生对国际物流操作有感性认识, 通过使用国际物流综合实训模拟软件, 使学生置身在仿真的工作环境下从事业务操作, 本实训主要通过洛捷斯特国际物流综合平台软件来进行操作。

根据实训目标的要求, 本课程自编了《国际物流综合实训指导书》为学生操作时提供指导说明, 同时自编了《国际物流综合实训报告》, 作为学生课堂训练之用。

3.2 教学实施的过程

3.2.1 采用情景模拟教学

情景模拟教学法主要是指对国际物流业务中的岗位模拟, 按照国际物流业务的实际场景, 将国际物流业务划分为20多个岗位, 如出口商、进口商、货代、船代、承运人、银行、海关等, 让学生分别扮演这些角色, 完整地将货物出口的流程模拟一遍, 真实感受各个岗位的职责与特点, 提高学生对国际物流业务综合流程的把握和实际的操作能力。

3.2.2 模块化教学

模块化教学是将各学科课程的知识分解成一个个知识点, 再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元, 然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要, 将相关的单元组合成教学模块, 这种教学模式, 根据岗位职业操作技能的需要, 进行教学分析和教学设计, 形成相应的教学模块。国际物流业务涉及国际货物出口多方面的业务活动, 如外贸、货代、堆场、船代、报关报检等, 各业务活动之间又具有相对的独立性, 因此将业务活动进行模块化分类, 另外除了分模块之外, 最后通过国际物流综合平台加以整合使得整个流程成为一体。

3.2.3 贯穿国际物流全程的案例选取

课程选取了服装、机电、食品三个出口案例, 分别代表了我国当前的主流出口商品, 这些案例来自企业真实的出口业务, 从买卖双方贸易磋商、合同签订至最后办理出口退税, 中间囊括了商品出口流程的各个环节, 因此能使学生全面地熟悉国际物流的整个环节, 并且通过3个案例的反复训练能使学生更深刻地掌握整个流程。

3.2.4 以国际物流单据为主线

国际物流业务的整个流程涉及各种不同的单据, 业务活动中各项业务基本都能以单据体现出来, 因此结合国际航运业务管理专业的特点, 主要突出单据的缮制, 在软件的操作过程中以及实训报告的填写中, 根据案例编制了32个单据供学生填写, 以单据的填制带动学生对流程的掌握。

4 总结

本课程通过对《国际物流综合实训》进行设计并实施, 形成了初步的国际物流综合实训教学的思路, 提出了该课程实践教学的教学方法、模式和组织方式。随着我国国际贸易的深入发展, 对国际物流人才的素质与能力要求也越来越高, 不但应具备扎实的理论知识, 还应有实践的操作技能和较高的职业素养, 本课程的教学也应顺应社会对人才培养的需求, 特别是结合高职培养学生高技能人才的教学定位, 因此针对本课程在设计及实施过程中出现的不足, 将进一步围绕学生能力的培养、综合素质的提高这个中心来进行改革。

摘要：国际物流综合实训是涉及国际物流中各主要环节的一门实践课程, 其包含的知识范围广、教学内容多。首先对课程的教学进行了设计, 并对实践过程进行了分析, 最后对下一步的课程改革提出了方向。

关键词：国际物流综合实训课程,教学设计,教学实践

参考文献

[1]沈艳丽.高职“国际物流学”课程教学改革初探[J].商场现代化, 2007, (4) :395-396.

国际贸易综合实训心得体会3篇 第5篇

随着改革开放，国际贸易专业迅速发展，在一定程度上满足了社会发展的需要。下面是国际贸易实训心得体会，希望大家喜欢。

篇一：国际贸易实训心得体会

在过去的学习中，我们只是学习的国际贸易的理论内容及专业知识，但这些都仅仅是书面化的东西而已。俗话说，理论必须要与实践相统一，而在学校里我们又没有条件可以真正的接触到真实的国际贸易操作，所以“国际贸易实训”这门课程就为我们提供了一个十分真实的环境。国际贸易模拟操作软件是基于我们所使用的浙科国际贸易实训平台。通过仿真模拟整个外贸行业的流程和惯例，在实训平台上建立几近真实的国际贸易虚拟环境，让我们亲身体验整个贸易过程的详细流程以及各种单据的使用。实训开始的时候我们需要创建属于我们自己的账号，并建立属于我们自己的六个角色。其中包括进口商、出口商、生产商、进口银行、出口银行和辅助员。然后我们需要设置每个角色的名称、地址、电话、法人代表，邮箱等。整个的创建过程的仿真度极高让我们更好的去认识贸易流程的整个基础的角色配置。其中辅助员的角色更相当于一个多功能的角色。是链接其他几个角色的纽带。

再需要审核单据、结汇、保险等的情况下都需要辅助员这个角色来发挥作用。实验的第一天的时候，老师先是给我们介绍在国际贸易中的一些概念和应用注意事项，回想我们之前所学习的关于国际贸易的理论知识详细是很详细但总没有实践来的理解的快，尤其是针对在国际贸易的单独环节中所可能出现的问题的应对等，这些是在书本上学不来的，只有实践才是检验真理的唯一标准。每一笔的交易都是在两个公司建立关系的基础上才能完成的。而如何建立关系呢?假如美国的甲公司需要一批货物，通过它的消息渠道知道了中国的乙公司有出售这种货物。那么甲公司发来函件来询问乙公司关于这种商品的各种参数就是建立关系的开始，称为发盘。一般在之后的回复中很针对这种商品进行详细的介绍并且会随函附上公司的一份商品清单。之后就是开始针对这种商品进行一系列的磋商、以及谈判是对于这一次的发盘的结束也是国际贸易的开始。

我们的实训操作中建立关系的操作已经被简化了，我们通过实训平台自带的网站来发布求购信息然后出口商发送函件，对方接受就意味着我们的交易开始，最开始的时候是要签订外销合同，在外销合同中需要对产品的参数、功能介绍、数量、包装件数等做详细的填写。当然除此之外还有包装规格是纸箱包装还是木箱包装和对于特殊商品的包装要求。接下来需要注意的就是装运日期、保险条款、付款条件、唛头等，尤其是付款条件，虽然在前面谈判的时候就会明确好是用哪一种的条款。但在实训中是在创建外销合同的时候开始选择的。在之前学习理论的时候我们只是知道有FOB、CFR、CIF 这三种，而通过实训我才知道在这三个大类的下还根据不同的条件细分了几种。

签订外销合同后，我们就需要找生产商签订内销合同来生产这一种商品了。在签订内销合同的时候我们要注意不能比外销合同的装运日期晚也不能是同一天，而且签订内销合同后就不能修改了。这也不得不说是平台的一个缺陷吧。实训平台在某些环节上已经相当简化了。切换到生产商的角色直接签订合同点击组织生产发货就好了。之后切换到出口商角色进行收货并结算货款就好了。但在现实的交易过程中一般是需要预付定金的，然后才能生产并拿到货物。

如果是大宗货物甚至需要分期付款。这边的介绍是以FOB D / A付款条件来进行说明的。在FOB中是由进口商来进行租船订舱的，一般来说当进口商完成租船订舱的环节后需要发函通知出口商才可以。因为是以FOB条件交易的，保险也需要进口商来进行办理。流程进行到这里，出口商就需要到外汇管理局申请备案切换到辅助员的角色进行确认就可以了。备案完后就需要去商检局进行报检流程了。根据出口商品的类别不同所需要的产品证明也不同，例如木材类的就需要动植物检疫证明等。等待商务管理局审核结束后就要开始在国内的最后一项工作了，报关需要我们填写报关单，报关单中就商品的各种参数都有填写，并收取一定的费用。报关结束后就准备装船出运了，船公司在接受货物后会根据货物出具提单以作证明，之后出口商需要到银行交单，并通知进口商。然后开始需要整理汇票，汇票是一种无条件支付的委托，有三个当事人：出票人、受票人和收款人。

出票人(Drawer)：是开立票据并将其交付给他人的法人、其它组织或者个人。出票人对收款人及正当持票人承担票据在提示付款或承兑时必须付款或者承兑的保证责任。一般是出口方，因为出口方在输出商品或劳务的同时或稍后，向进口商付出此付款命令责令后者付款。

受票人(Drawee/Payer)：就是“付款人”，即接受支付命令的人。进出口业务中，通常为进口人或银行。在托收支付方式下，付款人一般为买方或债务人;在信用证支付方式下，一般为开证行或其指定的银行。国际贸易综合实训心得收款人(Payee);又叫"汇票的抬头人

国际贸易结算，基本上是非现金结算，汇票是国际商务中一种常用的支付工具。在国内贸易中，卖方通常在没有结清账户的情况下先发货，标明货款金额和支付方式的商业发票随后跟到，买方通常可以在不签署任何承认自己义务的正式文件之前先获得货物。相反，在国际贸易中，由于缺乏信任，买方在获得货物之前必须支付货款或者做出支付的承诺。使用以支付金钱为目的并且可以流通转让的债权凭证——票据为主要的结算工具。依照国际惯例，人们使用汇票来对交易进行结算，它是由出口商开出的、要求进口商或者它的代理在特定时间支付特定金额的命令。而在国际贸易中我们一般使用的是有附加单据的跟单汇票，跟单汇票一般包含提单、仓单、保险单、装箱单、商业发票等单据。在我们实训平台上我们使用的就是跟单汇票。整理单据后需要交银行审核并寄给进口商指定银行，进口银行确认单据后通知进口商领取单据并进入结汇流程。在结汇流程中进口商付款给进口银行、进口银行电汇给出口银行然后出口商到出口的银行领汇就可以了。转过来进口商这边，货物运达后进行进口报检、报关及提货后就可以销售了。而出口商这边可以去外汇管理局进行核销以便对商品进行退税操作。到此以FOB D/A 的付款条件的交易就结束了，当然这只是我们所操作的贸易流程中的一种，目前为止我们操作了FOB 中的L/C、D/A以及T/T还有CIF中的L/C、D/A以及T/T这几个实验，这几个实验中在签订内外销合同的时候大同小异，唯一要注意的是付款条件的选择以及内销合同的交货时间这两项。

转眼间上这门课快一个学期了，这门课是一门强化基础的一门课，对于一直学习理论的我们来说这样的实训课是必不可少的，不仅巩固了之前学过的理论专业知识，而且深刻的体会到了真实的国际贸易操作流程，理论要联系实际，并使它们达到完美的结合与统一。

篇二：国际贸易实训心得体会

我在中化进出口公司实习，实习期间接触到的外贸业务，很多都是在校期间所学习的国际贸易实务知识，特别是在实习之前我们进行的国际贸易综合实训操作，给我们后来的实际工作中起到了关键的作用，锻炼了我们各方面应对实践操作的能力。

在国际贸易综合实训中，我主要负责操作进口商的角色，在实训中，我第一笔业务犯了一个错误，就是没有核算进口预算表就确认了外销合同，虽然没有亏损但却给了我很大的警示，为我后来的实习工作积累了一些经验，使我在往后的实习工作中更加得细心谨慎，每一份单据都不允许有错误出现，每次都是详细核对，还请同事再次核对，因为甚至一小点错误，都会给公司甚至是国家带来巨大的损失。由于我的细心和谨慎的工作态度，得到了公司领导的好评，这也使得我的工作更有干劲和意义。

而且在国际贸易综合实训中我不只操作练习了进口商的角色，如开证申请，审核信用证，填写各种报关报检单据等。同时我还练习了其他几个角色，即出口商，进出口地银行，把相关业务流程都练习了一遍，又利用课余压缩下来的时间多做了一笔业务，自己充实了一下知识储备，把自己在书本中学习的知识与实践操作结合起来，充分锻炼了动手能力，这在我后来的实习中提供了必要的经验，使我很快就能上手外贸业务，而且国际货物买卖涉及面比较广，环节多，手续繁杂，工作节奏快，如果之前自己的准备不充分，是不可能干好工作的，所以，我在学校的实训中学到了很多东西。

通过学校国际贸易综合实训的学习，我们运用了实训的便利条件，熟悉了进出口业务中的各种技巧和专业知识，体会了国际贸易中不同当事人的不同操作等都打下了良好的基础，跟现在公司的业务操作有很大的业务联系，从而充分发挥了我们的主观能动性，真正把在学校掌握和吸收的课堂知识运用到工作中，在工作中遇到的实际问题提供了经验和知识储备作用。

篇三：国际贸易实训心得体会

本次实训动员，将我们模拟为交易的买卖双方，每2人为一方，4人为一组。让我们以一个实际的业务员、经理等身份进入角色，按业务的工作程序，操作技能规范，完成一系列的训练活动。我们是广州飞跃公司，是做为卖方，出口的是绒毛玩具熊。买方则是英国伦敦的一家Dingdong公司。

制定出口经营方案国际贸易综合实训心得在出口贸易业务中，对外贸易谈判的准备工作是不可忽视的。我方通过对国外玩具熊市场进行调查研究，选择适销的目标市场和客户是英国伦敦的Dingdong公司。根据交易的标的、市场行情等因素确定价格、数量、品质、交货期等条款，制定出口商品经营方案。然后据市场行情、价格水平、供求关系、有关经济政策、出口的各项费用进行成本核算，拟订了一份CIF报价策略。

我们是通过询盘、发盘、还盘、接受这四个环节来进行模拟谈判、磋商交易条款的。我们这组根据正确的信函格式，撰写了买卖双方交易中询盘、发盘、还盘和接受的四封商业信函。我方根据买方发过来的询盘信函，作出了相应的发盘，在收到了我方的发盘时，买方又对其进行了还盘，根据还盘进行最后磋商我方接受了买方的要求。这四个环节是我们在日常买卖当中讨价还价的过程，而在国际贸易当中则用了这四个专业术语来定义。

在整个贸易当中我们买卖双方总共签订了11份各种条款。首先，我们签订的是销售合同，合同是一个法律文件，一旦签订对买卖双方均有约束力。接着我方填写了出口商品检验申请书、进出口货物代理报关委托书、海关出口货物报关单等公务证书，并且填写了装箱单、装船通知、中国人民保险公司货物运输保险单、商业发票等商务单证。合同中的条款必须和内容是一致的，防止出现错列，漏列等问题。在填写单证时要特别的细心，注意日期是不容许有半点的差错。

在这一周的国际贸易实训当中，在老师的指导下，在同学们的帮助和自己的努力下，我把老师交给我们的实训任务圆满完成了。在实训的过程中，我对国际贸易的一些基本的知识有了更深刻的了解，通过实训，我对进出口贸易交易前的准备，经营方案的制定，模拟谈判磋商交易，拟定合同单证，一些基本的操作从开始的一无所知到现在能够应用到实检中，特别是在对外贸易中采用哪种贸易术语，签哪种单证可以降低风险和费用都有了一定的认识。也明白了，平时努力学习对理论知识是很有必要的，如果平时什么都没学的话，那么操作起来根本就无法适从。还有就是有时候深奥的理论在实际操作当中却是很简单的，这会让我们增加对这门学科的兴趣。通过实训，我觉得自己对国际知识的了解还是很少的，希望自己以后有

国际贸易综合实训教学 第6篇

一、高职生的特点

(一) 高职生的来源

2010年关于上海高职学生来源的调查报告显示, 59%的学生通过“5月份三校生高考”这个选拨方式, 37%的学生是通过春秋季高考进入高职院校。

在目前中国的教育考试体制下, 中职生是学习书本知识能力弱、学习主动性较差但动手能力强、社会适应力强的学生群体。其中对自己的人生充满更多希望并持之以恒的中职生会积极参加三校生的高考考试成为高职生。

还有部分高职生来源于高中生。一般高中毕业生参加普通高校高考后都希望进入全日制本科学习, 但部分理论知识相对不够扎实的考生考试失利成为高职生。

(二) 高职生既不同于中职生, 也与本科生有区别

与中职生相比较, 高职生对自己的人生期望值更高, 对自己的能力比较认可, 对今后能从事的职业岗位有期待。

与本科生相比, 高职生的自信心弱, 有自卑心理, 遇见困难时退缩的心态可能稍严重, 理论学习能力弱但实践动手能力强, 需要教师更多的鼓励和支持。

(三) 高职生特点

1.有一定的上进心;

2.有一定的探索能力;

3.需要教师更多具体的指导;

4.理论性弱但实践性强。

(四) 实训课程目标

结合高职生的特点, 实训课程要达到以下效果:

1.能发挥高职生的动手能力, 激发学生的探索能力;

2.培养他们成为高层次的外贸应用型人才, 使他们适应外贸企业需要, 紧跟社会发展步伐。

二、常见的国贸实训方法和模式

(一) 书面操作训练模式

最经济实惠的国际贸易实训方法, 是教会学生按照书面给定资料来完成国贸实训。

国际贸易按货物流向分为进口贸易和出口贸易。教师一般先讲解进出口贸易的各个环节, 主要包括:合同磋商、签订合同、履行合同、出口收汇或者进口付汇核销与退税, 在讲完各个环节后要求学生根据资料上提供的信息, 对相应的环节按部就班的完成任务。

这种教学模式优点是根据教材资料, 教师按照岗位的不同对学生在各个贸易环节进行专项反复训练, 如果教材训练资料来自于最新的贸易实例, 则实训效果是非常好的。对教师而言, 所有学生面对的实训资料一致, 需完成的实训任务统一, 教师可以统一讲解提供标准的参考答案和操作方法, 而这些标准的操作方法是无数次国际贸易实践中提炼出的知识结晶, 是无数外贸人从惨痛经验中总结而来。它对于培训学生规范化操作有着非常大的作用, 适用于大班教学且能让每位学生在接受训练后达到统一的外贸业务操作水准。

书面操作训练模式的缺点也显而易见。首先, 这种书面实训法无法模拟实际外贸业务环境, 学生对今后的外贸职场环境只能凭空想象, 缺乏感性认识。第二, 有些实训教材资料都是从别的教材抄袭而来, 要么是对外贸实务理论知识的重复描述, 对学生的实训毫无益处;要么就是陈旧的案例, 中国早就加入世贸组织, 可是教材上所提供的实训资料可能还是上个世纪末的资料, 对即将进入职场的高职生毫无用处。第三, 也是最重要的一点, 即使实训资料是最新的, 但所有实训资料信息已被给定, 那么那些重要的信息资料到底是怎么得来, 教师们容易忽略, 学生们完全没有注意, 更不会思考。而有丰富外贸经验的业务员非常清楚, 对一名外贸业务员, 实际工作中每一个成本和费用的产生和变化都应该清清楚楚, 这样才能准确核算成本, 才能确认是否有利润空间, 一笔外贸业务才能最终确认是否应该进行。

(二) 软件操作训练模式

多数院校会购买知名的国贸实训软件供教师教学和学生训练使用。教师先演示操作软件的使用方法, 讲解操作要点, 然后要求学生在软件上反复训练。国际贸易每个环节都被练过一遍, 涉及的每个岗位也让学生尝试一遍后, 教师再集中安排几周的时间让学生在软件按几笔不同业务完成全套的实训操作。

1.软件操作比书面操作进步很多。

首先, 模拟仿真性强。软件的动漫设计能解决书面资料枯燥的难题, 许多操作方法完全可以用动画的方式向学生进行生动的展示, 形象性和趣味性大大增强。重要的是, 三维动画效果让学生看到模拟的工作场景, 使我们的学生今后进入外贸职场后不会感到陌生。

第二, 针对不同的岗位和环节, 软件同样可以让学生进行专项训练。不同的是软件收集的外贸实训题目和资料非常多, 甚至可以自由的资料组合, 可供学生根据自己的情况有选择的反复训练而达到非常熟练的效果。

第三, 有些软件设计了自动评估学生操作结果是否正确的功能, 大大降低教师改批审核的工作量。

基于这些优点, 许多高职院校都采用软件操作实训模式完成国贸实训的教学任务。

2.软件实训模式的缺点。

软件实训模式显然比书面实训方式进步很多, 但是它也存在实训资料过期的问题。如果软件资料没有及时得到更新, 那么国际贸易法律法规的改变带来外贸环境的变化, 在软件上就无法得以体现。更为重要的是, 为了保证实训的完整性, 所有的相关资料实训软件中都是给定的, 那么这些数据资料如何产生, 学生同样不需要思考。

三、两种国贸实训模式的共同缺陷

从对这两种实训模式的分析, 优点都能针对某一环节或岗位提供全面且反复的训练, 能给学生打下坚实的操作基础能力。

但两种训练模式也有不可避免的共同缺陷:所有的实训资料都已给定, 学生没必要主动了解。比如资料会介绍一种具体的产品, 给出该产品的国内售价国外售价, 给定外汇汇率, 就连这些商品进出口是否需要办理许可证等, 实训资料上也会直接提供。学生要做的就是一步一步踏踏实实地完成指定任务。可是高职学生一旦毕业, 进入职场, 发现外贸业务实际是很灵活的, 各外贸公司主营产品不同, 由于国家的产业政策不同, 外贸流程就有所不同, 不同的贸易国别, 国家政策、具体的操作环节也不同。具体表现为合同签订前需要准备的工作、合同磋商签订时的重点、合同履行的步骤各不相同。此时学生才发现在校学习的固定操作模式无法用于所面对的真实工作环境。

那么根本原因是什么呢?究其原因是书面资料操作和软件操作模式只教会学生辨别“是什么”, 教会学生如何按要求统一操作;还没有教会学生分析“为什么”以及出现变化“怎么办”, 即没有教会学生怎么根据不同的外贸环境主动处理纷繁复杂的情况。

简而言之, 就是学生一直都很被动, 都“被要求”怎么逐步操作, 他们毕业后能达到跟单员和单证员的岗位要求, 因为这两个岗位的特征之一就是“被指挥”。但如果要使学生成为一名更有发展前途的外贸业务员, 除了帮助他们掌握必备的知识外, 还需要培养学生具备自我判断的能力和主动分析市场变化和政策变化的能力, 增加灵活度的培养, 进而突出适应今后职场环境的能力。

四、弥补方法

为了培养学生不仅有扎实的基础操作能力, 更要让他们成长为灵活机动、积极挖掘资源的外向型人才, 在实训模式上, 除了必需的教材或软件训练模式, 同时应该嵌入网络应用模式, 以此来训练学生的自主性和灵活性。教师要引导学生积极利用网络资源, 在信息爆炸的网络中搜寻有用的最新的信息资料并应用到实际外贸业务中。

随着政府政务的公开化, 很多的政策法规第一时间都在其官方网站上公布。教师可要求学生随时查看各官方网站, 掌握最新的国际贸易政策法规, 从而避免业务操作流程和单据与实际的贸易环境相脱节。其中指导学生以团队形式建立自己虚拟的公司则是最好的训练载体。学生可以充分利用网络资源来经营自己外贸公司, 由被指挥者变成主动的指挥者, 结合最新实际的外贸政策完成自己公司的具体外贸业务, 从而体会实际外贸工作的灵活性。

(一) 选择外贸产品

鼓励学生挑选自己感兴趣的产品作为公司的主营产品。学生要了解国内外该产品的差价, 就必须经常上知名的B2B网站上了解该产品的价格信息。国内的知名网站, 最受欢迎的是淘宝网。而国际的知名网站学生就不一定清楚了, 如阿里巴巴网, ECVV和EC21网等。教师可以带领学生登陆这些知名的网站, 查询相关产品的国内外销售和采购信息。

(二) 宣传产品和公司并与外商建立业务联系

书面和软件训练模式往往是给定公司的情况介绍, 然后让学生把中文资料翻译成英文, 并以信件的方式向既定的买家加以宣传。可是实际业务中这些潜在的国外合作伙伴是怎么联系上的, 教材只会稍作介绍。利用网络资源就可以向学生清晰地展示, 比如建立自己公司的网页, 或登陆阿里巴巴网站, 直接注册自己公司的信息, 能把自己公司的产品情况和公司形象向全球的潜在买家或卖家展示。如果上阿里巴巴等网站直接输入产品关键字, 那么这类产品潜在买家或卖家就会全部被罗列出。向对方主动发邮件, 邮件中的签名栏留下自己公司的名称和联系方式, 对方回复了邮件, 买卖双方就建立了业务联系。

(三) 讨价还价

买卖双方可以用收发电子邮件的方式来讨价还价, 不过这种方式效率还不是最高。教师向学生介绍最常用的及时通聊天软件:如MSN和Tom Skype。其中Tom Skype不仅能网上免费聊天, 还可以用非常低廉的价格通国际电话, 能为交易磋商降低成本且缩短时间。只要买卖双方业务员建立了业务联系, 互通过邮件, 在邮件的签名栏中注明了自己的及时通联系方式, 买卖交易双方就可以在及时通上互加为联系人, 讨价还价就可以即时进行了, 方便快捷更省钱。教师还可以问学生, 如果对方在美国亚特兰大, 我们这现在是早上9点, 那么我们现在能否用及时通马上和对方在线谈判呢?学生一思考, 马上就能明白两国有时差, 对方比我们晚13个小时, 还是昨天的20点, 这效果并不是教材或软件训练能涉及到的。

(四) 签订合同的方式

很多学生认为签订合同必须用快递或传真才能完成。实际上一方打印并签订合同后可以扫描到电脑中, 然后以邮件附件的方式发给对方。对方下载文档, 盖章后再扫描, 以邮件附件的方式发回给自己, 完成合同的签订。甚至可以把公司章事扫描后先存在电脑中, 合同电子版本准备好后加盖电子版本公司章然后转换为PDF格式, 以邮件附件的方式发给对方公司。这样就可为公司节约费用而且节约时间。

(五) 在合同签订前核算成本

如何准确核算出口或进口成本, 外贸业务员除了需要了解进出口税率信息外 (包括进出口关税、增值税和消费税、出口退税) , 还应了解整个环节产生的运输费用、仓储费、包装费、银行利息等。而能否准确核算成本决定了该笔外贸业务能否有盈利的关键因素。

书面和软件实训资料中都是直接提供核算成本的各项费用和数据, 学生只需要按公式计算就行。而实际外贸业务中, 所有的费用和资料都应该是外贸业务员自己了解清楚。利用网络资源同样可以解决部分问题。比如报检费用, 登陆上海出入境检验局的官方网址www.shciq.gov.cn, 在办事大厅的报检业务中就可以查到有关实验室的检验项目、鉴定项目收费标准, 还可以选择进入知名的外贸论坛, 查看外贸达人提供的费用做参考。比如进出口报关费, 学生可以在网页上输入关键字“报关费”, 网页上会调出许多相关的网址, 甚至进入知名的外贸论坛, 查看同行们的提问和留言, 容易看到最新的费用介绍。再比如仓储费用, 只需要在搜索引擎中输入关键字“仓储费用”, 马上就能看到相关的仓储公司介绍, 学生只要一个电话, 就能了解到目前上海的一般仓储费用约为0.4元每立方每天。用类似的方法, 学生可以大致了解到运输费用、银行利息、外汇汇率等资料。

(六) 签订合同前需要办理的证件和手续

有些产品出口需要特殊证件, 如出口许可证, 那么学生虚拟产品的出口要不要办理出口许可证呢?出口的产品要不要交出口关税, 有哪些海关监管条件?产品进出口是否需要报检?有了网络, 教师只要教会学生登陆海关总署或者商务部配额许可证事务局的网站, 通过对商品信息的查询就可解答这些问题。如果连海关总署的网址也不知道, 那么把“海关总署”关键字输入搜索引擎, 海关总署的网址www.customs.gov.cn很快就能查到。

(七) 缮制合同和相关单据

上外贸论坛或上相关的外贸官方网站, 所有与外贸有关的单据模板能以打包的方式下载, 提醒学生不需要自己费劲地打字, 许多的工作都能轻松完成。

五、网络应用模式实训的优缺点

(一) 网络应用模式训练的优点有

首先, 能营造逼真的外贸职场氛围, 帮助学生了解外贸岗位

学生主动了, 会面临许多不曾预料到的问题, 他们被迫思考并积极采取措施, 相互协商, 这其实就模拟出外贸职场的真实工作氛围, 同时也给学生发挥不同能力和自身特色的平台, 帮助学生更加了解自己, 对今后确认选择具体的岗位和职业方向也更有帮助。

第二, 加深了解外贸业务流程会随着外贸政策改变

国家在不同时期对不同行业扶持程度不同, 对海关进出口相关产品的监管条件就不同。学生要模拟进出口某一产品, 就得学会查询该产品最新的海关监管条件和检验检疫类别。比如纺织产品, 以前我国是大力鼓励出口, 而欧盟等国家为了保护本国的相应行业对来自中国的纺织品实行配额制, 我国为了促进中国的纺织业出口又实行出口退税制。这些制度都是因国际环境原因造成的。所有教材和很多过时的软件上会训练学生在签订合同前如何申请纺织品出口配额, 如何在外汇核销后退税。可是, 现在的国际贸易环境已经改变, 纺织品出口前不需要申请出口配额, 出口贸易具体操作流程就变了。

可见, 外贸相关政策不同, 同一产品的进出口流程会发生很大的变化。教科书上和软件上的实训案例很可能已经成为历史。而要了解最新情况, 学生需要经常登陆官方网站, 查看相关信息, 方能主动了解并掌握变化。

第三, 更能检测学生所学知识是否扎实, 能否灵活运用所学知识

我们通过鼓励学生做自己的外贸项目, 发现许多可笑但又令人思考的现象。

比如原产地证的申请和签发。在教材资料的实训中, 直接提供原产地证或普惠制原产地证让学生填。学生会对号入座把相应信息填好。可是在学生自己的公司项目中, 却发现有虚拟公司从日本进口某产品, 合同中竟然要求日本卖方提供普惠制原产地证。这说明学生没有真正理解普惠制产地证的特性和作用。通过操作自己公司项目, 学生发现了给定资料训练操作无法发现的问题。

再比如出入境检验检疫局签发的检验证书。在教材和软件实训中, 一般给定了报检单模板, 学生也是对号入座把相关资料填入, 而根本不要考虑是否真的需要这道报检手续。可是在操作自己的产品出口时, 各小组千篇一律的办理出口报检。教师提问贵公司出口的产品是不是法定检验商品, 学生说不是。既然不是法定检验商品为何卖方要大费周章去办理报检呢?老师又问, 是买方在合同中要求的吗, 学生一看自己合同中根本就没有检验条款, 那办理出口报检更是多此一举了。诸如此类自相矛盾的例子非常多。那么这个实训效果在教材和软件中的培训模式是达不到的。

(二) 利用网络资源进行国贸实训的缺点

第一, 网络信息非常多, 有些学生不知道如何从无绪的资料中选择所需, 往往做大量的无用功。如何甄别有用资料的能力显得非常重要。

第二, 数据资料收集可能不全面, 也不够准确。学生可能会因为资料不全无法准确核算成本, 也可能中途放弃整个项目, 需要教师及时提供其他收集信息的途径。

第三, 有些贸易环节无法完成, 如出口收汇核销。虽然实施了电子口岸, 但由于不是真正的企业没有备案注册, 学生无法在网上完成出口核销的业务。

第四, 对教师的要求很高。如果教师自己都是从书本到书本, 没有任何实际的外贸工作经验, 无法辅助学生开展自己的公司项目实训。

综上分析, 我认为对高职生的校内国贸实训应基于案例资料非常丰富的软件操作模式, 同时应嵌入网络模块训练从而弥补软件模式资料给定且落后的不足, 使学生在国贸培训后既有在不同岗位扎实的的基础操作能力, 也有非常灵活适应变化的能力。

六、理想的国贸实训方式和模式

根据个人教学经验, 理想的国贸实训应按四个模式分步完成。

第一种模式就是使用优秀的实训软件。充分发挥软件按照岗位不同反复进行专项训练的优势, 使学生对国贸每个环节和不同的岗位都有清晰的了解。然后按照一套完整的贸易资料全面完成一整套国贸实训操作, 该整套操作能将不同岗位的训练统一起来。

第二种模式就是使用网络资源, 让学生由被指挥的角色过渡到自己当家作主经营公司业务的角色。学生要自己从网络上搜集信息资料, 自己设定外贸业务, 并能履行合同。

第三种模式是师傅请进来。当学生操作完自己的虚拟公司后应该有较多的感触疑问, 如果这时候能请真正在外贸职场的员工来为学生答疑解惑, 效果会更好。

第四种模式就是让学生进入真正的外贸公司参观实习。如果没有实习机会, 也应该能让他们到真正的外贸公司参观, 了解外贸公司的不同部门以及不同岗位的设置, 甚至是办公室的布局, 这也能帮助学生对外贸公司有具体形象的认识。参加实习, 因为有代教师傅的指点, 有对真正工作的尝试, 学生对外贸职场的企业文化氛围能有更深刻的认识。

摘要：按书面或软件操作是目前各高职高专院校进行国际贸易综合实训的主要模式, 学生在给定的实训资料和预设环节下接受训练, 训练规范易实施, 实训效果好。但也存在缺陷:第一, 实训资料和操作流程已设定, 学生无需主动;第二, 法律法规变更, 给定的实训资料与最新国贸环境不符, 学生仍被要求按废弃的法律法规接受实训。嵌入网络应用训练模式可弥补以上两点缺陷, 学生能主动结合最新的法规在真实的贸易环境和就业环境下接受国贸实训。

关键词：网络应用,法律法规,国际贸易综合实训,高职生

参考文献

[1].鲁丹萍.国际贸易综合实训[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[2].杨鹏强.国际货运代理实务[M].北京:电子工业出版社, 2008.

[3].余世明.国际商务单证实务[M].广州:暨南大学出版社, 2008.

[4].冯伟国, 乔刚, 侯立玉.各级各类职业教育协调发展研究[M].上海:上海交通大学出版社, 2010.

[5].中华人民共和国海关总署网址:www.customs.gov.cn.

[6].中华人民共和国商务部对外贸易司网址:http://wms.mofcom.gov.cn.

[7].中华人民共和国商务部配额许可证事务局网址:www.license.org.cn.

[8].国家税务局网址:www.chinatax.gov.cn.

国际贸易综合实训教学 第7篇

国际贸易具有以下特点: (1) 既是一项经济活动, 也是涉外活动的一个方面; (2) 属跨国交易, 情况错综复杂; (3) 受国际局势变化的影响, 具有不稳定性; (4) 面临的风险远比国内贸易大; (5) 线长面广、中间环节多; (6) 国际市场商战不止, 竞争异常激烈。

针对国际贸易的这些特点, 国际经济与贸易专业作为国际贸易从业人员的培养平台, 应通过四年的教学, 让学生具备从业相关知识及素质, 具体表现在: (1) 掌握一门外语的综合应用能力, 特别是听说能力, 在今后工作和社会交往中能用外语进行较好的信息交流; (2) 掌握经济学、国际贸易、金融学、国际商法、管理学、市场营销学等方面的基本理论和基本知识; (3) 熟练掌握国际经济与贸易基本知识与基本技能, 具有分析和解决国际贸易业务问题的基本能力; (4) 熟悉通行的国际贸易规则和惯例以及中国对外贸易的政策和法规; (5) 了解本专业的理论前沿和发展动态, 具有较强的创新意识和创造能力; (6) 具有较强的语言文字表达、人际沟通、信息获取、团结协作和社会活动的能力; (7) 具有一定的自学能力和创新能力, 有良好的计算机应用能力, 掌握文献检索、网络应用、资料查询的方法; (8) 具备良好的心理素质和健康的体魄。

2 国贸专业实训平台的功能及岗位设置

实训平台的构建基于以下几个功能: (1) 国际经济与贸易专业知识、专业技能综合应用与训练平台, 提升专业能力; (2) 以企业经营为核心展开的国际贸易基本业务、基本流程、基本关系、基本环境综合体验认知平台; (3) 团队协作能力、科学决策能力、应变创新能力开发平台; (4) 职业道德、职业精神养成平台; (5) 在岗位设置上, 主要是以下两个岗位。

2.1 进出口商

进出口商划分为四个阶段, 分别为:交易前的准备阶段、合同的签订及履行阶段、业务能力提高阶段、业务回顾及总结阶段。各阶段的基本功能目标和重点功能目标有以下几点。

2.1.1 交易前的准备阶段

(1) 基本功能目标:掌握进出口商的职责、外部业务流程及进出口战略制定。

(2) 重点功能目标:能够对产品市场进行分析, 制作进出口的预算表, 对谈判策略进行计划。

2.1.2 进出口合同的签订及履行阶段

(1) 基本功能目标:熟悉合同的谈判流程、掌握谈判的技巧。

(2) 重点功能目标:能够掌握合同的内容, 签订合同并能按程序履行。

2.1.3 业务能力提高阶段

(1) 基本功能目标:多谈几笔业务, 提高业务量。

(2) 重点功能目标:掌握不同术语+不同支付方式的合同履行, 对合同有更深入地认识和理解。

2.1.4 业务回顾及总结阶段

(1) 基本功能目标:对进出口过程中的问题和经验进行总结和分析。

(2) 重点功能目标:熟练贸易的流程并能够总结经验和教训, 对外贸行为有深入的认识。

2.2 海关

海关工作分为三个阶段, 分别为:准备阶段、监管通关阶段、海关业务总结阶段。

2.2.1 准备阶段

(1) 基本功能目标:熟悉海关的职责。

(2) 重点功能目标:掌握通关的相关知识。

2.2.2 监管通关阶段

(1) 基本功能目标:掌握通关所需的各种资料。

(2) 重点功能目标:掌握监管通关的程序。

2.2.3 海关业务总结阶段

(1) 基本功能目标:对海关业务进行归纳与总结。

(2) 重点功能目标:熟练海关的工作性质及监管通关流程, 书写海关实习总结, 对海关有深入具体的认识和了解。

3 国贸专业岗位各阶段重点功能目标相匹配的重点业务项目及进度安排

3.1 进出口商的功能、匹配项目及进度安排

依据进出口商的各个业务阶段对其基本功能和重点功能进行分类, 并根据其业务量的大小合理安排时间, 具体设计见表1。

3.2 海关的功能、匹配项目及进度安排

依据海关角色在整个实训平台的作用及功能设计匹配项目, 并依据每个项目所需的时间安排进度, 具体设计见表2。

4 国贸专业分岗位仿真实习运作控制工作项目设计

在综合实训的过程中, 如何对实训过程进行有效控制, 让学生有序地进行实训, 完成每个阶段所需完成的实训内容, 并对学生实训的效果进行控制非常重要。本次通过对进出口商和海关两个角色的实习行为、实习过程及文本成果三个方面设计控制点、控制主题, 制订控制标准和控制手段, 保证实训平台实现预定的实训目标, 具体设计见表3、表4。

5 结语

国贸专业作为培养国际贸易专业人才的专业, 根据国际贸易实用性实践性强的特点, 在学完相关专业理论知识后, 设计一套合理的实训平台尤为重要, 实训平台中进出口商与海关角色的设计与实际工作岗位挂钩, 将角色的业务素质要求融入到平台功能设计中, 针对功能设计对应的训练项目, 并对实训项目进行有效地控制, 设计控制点及控制标准, 采用合理的控制手段进行全程控制, 保证实训平台有效地完成平台预定的功能, 达到提升学生专业素质和各项能力的目标。

参考文献

[1]薛鹏, 武戈, 邵雅宁.“一带一路”背景下国贸专业国际化人才培养模式探析[J].对外经贸, 2015 (12) .

[2]王瑛.基于CBE模式的国贸专业校内实训中心建设探讨[J].高校实验室工作研究, 2012 (1) .

高职院校国际贸易实训教学的思考 第8篇

一、高职院校国际贸易专业实训教学存在的问题

(一) 实践教学形式落后

目前国际贸易实训方式主要是模拟实训, 基本上学生跟随老师进行实训操作, 教师进行指导。此种形式下学生的依赖性较强, 效果不理想。

(二) 课程性实训多, 综合性实训少

高职院校国际贸易专业的实训多分散在各门课程中, 以单项实训为主, 实训内容简单、难度小。即使有一些独立设置的以实训为主的课程, 也是以基本技能和专项技能训练为主, 综合技能训练内容较少, 实训存在层次低、不系统等问题。

(三) 实训教材建设较少

教材是体现教学内容和教学方法的载体, 教材的优劣直接影响着教学效果, 而现有的仿真案例实训教材并不多, 且有些实训教材的内容上还是理论较多, 不利于教学使用。

(四) 专业实训教师的素质有待提高

很多高职院校没有专门的专业实训教师, 目前教师分两种:一种是实践能力强、基础教学能力弱的行业型教师;一种是专业理论基础扎实、有教学经验、缺乏实践经历的学科体系型老师, 这两种类型教师的素质都有待提高。

(五) 重技能、轻职业素养培养

高职院校国际贸易专业实训教学存在重技能、轻职业素养问题。在实训教学过程中, 教师强调的是如何完成技能操作的内容和考核, 忽视了学生职业素养的训练与养成。基于以上实践课程中存在的问题, 我们学校在实训课程改革中做了如下调整和尝试。

二、高职院校国际贸易专业实训教学改革方案 (以石家庄职业技术学院为例)

(一) 开设综合性实践课程

根据学生的学习进度分批次分层次地整合多门课程形成综合性实训。如:第二学期开设“外贸业务入门”综合实践模块, 就是整合了《外贸商品学》、《国际贸易理论》等课程, 目的是让学生认知国贸商品、熟悉国贸流程、了解外贸企业和国贸相关行业 (如海关、外汇管理局、银行等) 的角色分工。第三学期开设“外贸业务操作”综合实训模块, 通过仿真软件模拟操作外贸业务全过程。第四学期开设“外贸业务实战”综合实训模块, 通过校企合作办公室进行外贸工作的实战演练。第五学期开设“外贸公司经营管理”“国际货运代理”“会展布局组织”等几个子模块。通过这些综合性实践课程学习, 有利于学生将所学的理论知识系统化, 并将其运用到实践操作中, 同时拓宽了学生的就业渠道和工作后的上升空间。

(二) 建立真实的校企合作专业实训室

原有的专业实训室多是采用“一套软件, 几台电脑”的模拟模式, 这种简单模拟的实训使学生熟悉了国际贸易中的流程, 但并未体会到贸易实践中随机性, 不能满足高职教育的最终目的。我专业现已和一家外贸公司、一家货代公司合作建立了校企合作办公室, 真正做到了与外贸实践接轨, 这样前面所提的各种问题就能迎刃而解, 这个真实的专业实训室能够实现以下几个目的:

1) 实现完整的实训环节。以往的国际贸易实训仅仅涉及比较简单、易于操作的环节, 这让学生对外贸业务的理解往往很片面, 以致走上工作岗位时适应性很差。校企合作办公室以公司的形式出现, 能够让学生真实的体验国际贸易流程中的完整性。2) 掌握真实的实训资料。公司的正常运营可以为教学提供丰富的实训资料。真实的产品、单据、操作流程解决了实训教材和实训资料收集困难的问题。比如在安排样品推广实训环节时, 学生可通过公司的网络帐号和客户进行函电往来及办公设备的应用 (如数码相机、传真机等) , 实现了学习内容的真实化, 达到了最佳的实训效果。3) 全真的实训氛围。校企合作我们得到的不再是仿真而是真实的外贸工作办公环境, 包括办公环境、谈判环境、样品推广环境、业务履行环境等, 学生的身份是公司的业余业务员, 可以使用公司资源。在业务有深入进展的时, 公司专职人员会及时跟进, 对学生进行全程的指导, 使校企合作达到了双赢。4) 不俗的实训效果。业务的真实性可以使学生体会到实战的乐趣和业务流程中的各种可变性。合作企业在有业务收入的情况下会给参与学生适当的物质激励, 这种激励机制使学生由原来的没兴趣、依赖性强变得想学习、想竞争、想参与, 有利于取得良好的实训效果。5) 学生职业素质的培养。以小组形式开展业务, 考核结果也是以小组的形式给出。从而锻炼了他们的团队意识、合作意识、与人交流沟通能力, 进而培养了学生不再自我而学会合作、不再羞涩而学会表达、不再张扬而学会诚信的职业素养。

(三) 鼓励教师参加企业实践, 提高实训教学能力

国际贸易实务有很强的实践性, 教师要想很好的进行实践教学指导, 就要有相应的知识能力和实践能力。我院积极鼓励教师利用寒暑假参加企业实践, 并为此提供便利条件, 这可以增加教师真实贸易岗位的实践经历, 对提高教师的教学能力有一定好处。

(四) 创新教学模式

实践教学能力强的企业转型型教师和理论教学经验丰富的专业教师可采用主讲辅课的方式同时授课。既解决了实践课指导不全面、不及时的问题, 又能取长补短、各展才华、共同提高。在学生获得实践知识的同时老师们也有所进步。

三、结语

总之, 高职院校国际贸易实训教学大纲需在满足社会需求的职业指引下来制定。大可突破教材, 以理论知识教学为基础、实验室实训为手段、改革考核方式, 尽可能的使学生拥有与工作岗位相匹配的实践技能, 这样才有利于学生在就业时脱颖而出。

摘要：在对国际贸易实训教学现状分析后, 结合石家庄职业技术学院国际贸易专业实训教学课程改革, 提出了:建立分批次分层次的综合实训体系、建立校企合作办公室、改革教学模式等实用建议。

关键词：国际贸易,实训改革,校企合作

参考文献

[1]陈少燕, 孔祥华, 闫志来.谈如何提高国际经济与贸易专业本科毕业生的就业竞争力[J].中国医药导刊, 2007.

国际贸易综合实训教学 第9篇

职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分, 为中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的人才保障。2014年6月, 国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》, 全面部署加快发展现代职业教育。其中加强职业教育的国际交流与合作是提高人才培养质量的重要途径。在《江苏省中长期教育改革与发展规划纲要 (2010—2020) 》中明确要求加强教育对外交流合作;培养具有国际视野的人才;引进优质教育资源;增强教育国际影响力;拓展教育国际服务。

笔者所在常州旅游商贸高等职业技术学校是国家级中等职业教育改革发展示范学校建设单位。学校致力于面向未来, 为现代服务业培养国际化人才。学校在国际化发展战略指导下, 国际交流与合作全面启动, 不断创新, 进行多方位、多层次地探索。学校计划在校园中心位置 (西食堂三楼) 改造修建国际交流中心。国际交流中心的建设对国示范建设, 以及I4C的学校发展战略都具有重要意义。

二、设计目标

国际交流中心是学校对外进行学术交流的重要基地, 也是学校商贸类、旅游类等专业的校内实训基地。学校将把国际交流中心项目打造成为综合实训中心的标杆项目和校内中央商务区 (CBD) 项目。该项目规划参考国家及行业的规范, 立足与学校未来的发展定位, 借鉴信息化先进大学的经验, 结合当前ICT技术的发展现状及未来趋势, 以国家示范性高等职业院校建设为目标, 为学校今后的信息化建设提供方向。

国际交流中心总净面积约1 700平米, 按区域划分, 主要由商贸类实训中心、外语自主学习中心、商务休闲中心和商务办公区四个板块 (如下页图1所示) , 集教学实训、创新创业、学术交流、商务休闲、教师办公、学生活动“六位一体”的开放式现代化多功能区, 使之成为学校培养现代服务业国际化人才的真实岗位实践区。商贸类实训中心由商务情景模拟实训室、商务礼仪实训室、国际贸易实训室 (三室) 组成;外语自主学习中心分别提供英语、日语和意大利语的开放式学生自主学习空间 (三区) ;商务休闲中心主要由咖啡吧、茶吧 (含日式茶艺) 和插花吧 (三吧) 构成;商务办公区由行政办公室、外籍教师办公室、会议室、会客室、资料室等部分构成。

其中, 商务休闲中心的咖啡吧作为整个区域的中心, 其开放式的休闲空间将引入“星巴克·必胜客”式的设计思维模式, 开放的吧台将提供清餐饮服务, 简洁且便于移动的家具满足学生不同的功能需求, 同时便于卫生的打扫, 吧台也将为学生提供课程咨询、打印扫描等配套服务。商务休闲中心本身也是学生的实习基地, 作为一个经营场所可以直接为学生提供相应专业的实习实训服务, 在真实的岗位中锻炼学生。总体而言, 该项目的设计是围绕着学生职业岗位能力的培养, 在或真实或模拟的环境中, 践行“做中学, 学中做”的教学理念, 促进学生职业技能和素质的养成, 同时突出学生沟通技巧、团队意识和创业能力的培养。

三、设计思路

在现有学校硬件设施条件的基础上, 按照产教融合与“校企互动、学做一体”的建设思路, 通过新建、改造和充实, 将国际交流中心建设成为“六位一体”的开放式现代化多功能区, 使之成为学校培养现代服务业国际化人才的真实岗位实践区。在国际交流中心设计过程中, 遵循四个原则:

(一) 可靠性原则

可靠性原则是国际交流中心正常运行的基本保障。该项目从系统设计、装修、施工、运行及维护等诸多方面进行整体考虑。

(二) 多功能原则

该项目集教学实训、创新创业、学术交流、商务休闲、教师办公、学生活动“六位一体”, 实现商贸类、旅游类等专业学生实训的多元共享;全层WIFI覆盖, 全外文标识, 在设施设备的选择和使用时尽可能便于移动和拆装。

(三) 安全性原则

国际交流中心装修材料运用安全、环保等符合国家各项标准的材质, 做到耐用、可回收。多媒体系统具有较强的防御攻击能力, 具有高度的安全和保密性、系统在用户权限管理上实现统一有效的管理和认证, 以确保信息安全, 杜绝系统被非法使用或越权操作。

(四) 信息交互原则

充分利用多媒体技术图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点, 采用最先进的信息发布及预约系统技术, 将最新的信息以最高的效率, 快速展示在各个区域的视觉中心焦点上, 使多媒体信息发布系统与交互触摸查询系统有机融合, 实现信息发布与交互触摸合二为一的完整应用, 提高学校形象档次、高效传递信息、方便服务师生。

四、整体布局设计及各区域主要功能

(一) 整体布局图 (见下页图2)

(二) 各区域主要功能

1. 商务情景模拟实训室:

为商贸类、旅游类专业学生商务英语、商务谈判、酒店服务、商务礼仪等课程提供教学及模拟实训场所;承接学校国际交流中心相关会议;为学生社团活动、学生创业活动提供场所等。

2. 商务礼仪实训室:

为商贸类专业学生商务谈判、商务礼仪、形体等课程提供教学及模拟实训场所;对外承接商务礼仪培训;为学生礼仪社团、学生舞蹈社团等提供活动场所等。

3. 国际贸易实训室:

为商贸类专业学生国际贸易、电子商务、单证等相关课程教学及模拟提供实训场所;为外贸单证员考试提供辅导及实训场所;为商贸类专业技能大赛提供训练场所;为学生创新社团、学生创业工作室提供场所等。

4. 外语自主学习中心:

为商贸类、旅游类专业学生专业英语、日语、意大利语等外语课程提供教学及模拟实训场所;结合校园文化建设, 为国外文化、旅游文化及学生作品提供展示的场所;为学生外语类专业社团活动提供活动场所等。

5. 咖啡吧 (时尚咖啡工作室) :

为旅游类专业学生酒吧服务、餐饮服务与管理等相关课程提供教学及模拟实训场所;为餐厅服务项目技能集训队提供训练场所;承接校外社会培训服务;为学生社团活动、学生创业活动提供场所等。

6. 茶吧 (茶艺工作室) :

为旅游类专业学生、日语专业学生茶艺相关课程提供教学及模拟实训场所;为“茶艺师资格培训”提供教学与实训场所;承接学校对外交流接待活动;为学生茶艺社团活动、学生创业活动提供场所等。

7. 插花吧 (插花工作室) :

为旅游类专业学生酒店实用插花课程提供教学及模拟实训场所;餐厅服务项目技能集训队插花设计工作室;承接校内各级接待的插花装饰服务;为学生插花社团活动、学生创业活动提供场所等。

8. 商务办公区:

国际交流中心教师、外籍教师办公使用, 可召开小型会议与接待;此外, 员工更衣室可用于商务礼仪实训化妆训练场所等。

五、结束语

实践教学是职业学校教学能力基本建设的重要环节, 在提升学生培养质量过程中起着重要作用。依据学生职业能力培养的需要及真正体现以就业为导向的办学方向。总之, 多功能综合实训中心 (国际交流中心) 的建设是学校改善办学条件、彰显国际化办学特色、提高教学质量的重点。设计建设基于真实岗位的多功能综合实训项目, 将是今后职业学校实践教学探索和创新的一个方向。

参考文献

[1]杨旭辉.高职教育国际化:内涵、标准与策略[J].中国高教研究, 2006, (12) .

[2]张红.财经类高职院校综合实训基地的建设[J].实验技术与管理, 2011, (7) .

[3]谢雨萍.高职高专旅游院校国际化发展的战略思考——以桂林旅游高等专科学校为例[J].桂林旅游高等专科学校学报, 2008, (3) .

跨专业综合实训平台实训教学初探 第10篇

1.大部分按照专业课程或单一实训任务设置实训室;

2.各高校因地制宜建立小而全的实训室, 重复投资严重;

3.缺乏较长远规划, 经费使用分散, 场地设施浪费大, 仪器设备中看不中用, 利用率低;

4.校内不同专业课程实训软件、跨丏业、不同学院之间的资源不能共享、互通、互联, 教育资源不能得到高效配置和利用, 不能满足培养学生综合职业能力的实践教学的资源和环境要求。

针对以上问题, 我们可以通过构建跨专业综合实训平台来满足实训教学的需求, 现以企业经营管理综合仿真实训中心为例来介绍。

一、建设体系

素质基础层:通过课上、课下练习, 培养学生基础素质, 为日后实训的顺利开展打下软基础。

认知实践层 (基础实训) :通过手工沙盘演练、设备感知和企业参观, 使学生接触市场、接触企业, 形成对专业的初步印象及初步确定就业或创业方向。

专业渗透层 (专业实训) :通过对电子商务、物流管理、国际经济与贸易、市场营销、经济信息管理各专业实验室的整体性规划和建设, 达到专业实验课程与人才培养体系相互吻合、相互补充。通过实验课程的大量演练, 使学生充分掌握书本所学理论知识, 并加以自主应用, 为跨专业型仿真实训打下技能基础。

仿真实训层 (综合实训) :电子沙盘模拟+创业模拟+模拟公司综合实训, 由基本技能训练逐层递进发展到跨院系、跨学科实训, 跨区域、多行业的综合素质训练, 以创新创业素质培养为目标。

二、具体规划

实训中心的搭建上, 是以学生的职业成长计划为核心, 分为素质基础阶段、认知实践阶段、专业渗透阶段、仿真实训阶段四个级别, 素质基础阶段是对基础知识的认知和了解, 认知实践阶段是对所学专业知识的实训模拟, 专业渗透阶段是将所学知识和专业技能的融合, 仿真实训阶段是学生跨专业训练的综合模拟和企业订单培训的训练, 以及学生创业方面的指导和练习, 更全面的培养高效, 全能人才。设计到的职能包括:企业注册、工商登记、人员招聘、厂房购置、物资采购、生产管理、人力资源、企业财务、企业营销等。外围涉及到银行、税务、工商、物流、海关、保险、证券交易大厅等多个环节。从不同层次满足院校的跨专业综合实训, 层层递进培育“既专又通”的商界精英。

首先, 将满足企业内部生产经营和与相关外围企业发生的业务流程细节模拟实训;包括生产管理、物料管理、品质管理、产品管理、资源管理以及办理企业的工商注册、企业账务审计, 货物进出口等实训内容。其次, 满足各相关专业专项实训和场景演练, 通过平台实训, 提升学生的专业技能和水平, 加强学生对专业的深耕, 培养具备既具备专业技能又了解企业运营流程的“既专又通”的高端人才;最后, 在熟悉企业生产流程业务, 掌握经营模拟实训的基础之上, 提供企业经营 (对抗) 搏弈实训, 即通过与供应商、采购商进行一对一、一对多、多对多等环节设置, 以生产经营管理、商务谈判为主要形式进行模拟实训, 达到提升学生战略管理能力, 培育真正的应用型人才。

三、组织结构

从下图1可以看到, 整个跨专业综合实训平台包含了外贸公司、电子商务公司、证券公司、电子商务公司、会计师事务所、猎头公司、生产企业、生产企业 (供应商) 、物流公司、旅游公司等模拟公司, 其布局完全采用真实企业的岗位布局。

该平台由经管专业的多个专业共同参与实训, 其核心内容为供应商、生产企业、客户所构成的供应链, 外围辅助工商局、税务局、会计师事务所、广告公司、新闻出版、商业银行、物流公司、猎头公司等机构, 模拟一个小型的社会环境中, 多个企业之间既竞争又协作的模式。

四、授课形式

该实训采用体验式培训的方式, 由老师进行引导, 学生自由组建创业团队, 根据创业项目开展经营。在创业的过程中, 学生所组成的多个公司既可能是相互竞争的关系, 又可能是相互协作的关系。通过模拟实际企业的经营环境, 以及学生之间的互动, 可极大提升学生的学习兴趣, 让学生通过团队协作、头脑风暴, 在短时间内掌握大量的知识、能力。

五、建设意义

(一) 学生掌握先进的管理工具, 提高企业适应性

使学生体验具有先进的管理理念, 掌握最新的管理知识, 并有不断更新知识的能力。要勇于创新管理模式, 要有战略的观念、系统的观念。并能够掌握先进的管理方法和管理工具, ERP等管理信息系统就是现代化的管理工具。还能熟练掌握计算机的应用技能, 熟悉企业生产流程, 能够将软件的共性与企业业务的个性很好地融合, 能够在各功能模块熟练运用的基础上, 发挥出整体效益, 从而提高管理水平。

(二) 有利于创新教学模式

教学内容的安排从理论与实践脱节转变为理论水平提升与理论应用能力增强紧密结合, 通过模拟体验式教学活动, 一方面引导学生进行专业知识与相关知识的整合和知识的意义建构, 将零散的知识转变为相互贯通的系统的知识;另一方面, 引导学生将学过的知识内化为自身的能力与素质, 真正实现理论与实践的结合。

(三) 有利于资源的高效使用

跨专业综合实训平台, 其最大的优势是能够实现专业间的融合和沟通, 满足不同专业学生的实训需要, 并能在一个完整的整体下实现教学所需要达到的要求。对于专业有交叉, 能力培养有共性, 且需要相互间合作的教学需求, 跨专业综合实训平台能够很好的满足, 故有利于资源的高效使用。

(四) 提供教学改革的有效途径

该教学模式是深化管理类专业教学改革的有效途径。管理类人才培养模式应该从单一型走向多样化, 人才培养也应该有不同层次, 关键是以社会需求为导向。校企合作建设实训中心, 对于院校来说, 教学资源提供商可以在实验环境的建立、复合型师资队伍的培养、实训中心的市场化运作、案例教学等多方面为院校教学提供切实的支持。促进了高等院校人才培养模式的改革。将管理类专业知识融会贯通, 将管理思想和方法付诸实践, 让学生在模拟环境中与人合作, 参与决策和管理, 学会运用所学知识创造性地解决问题。

以上, 是对跨专业综合实训平台实训教学的简单介绍, 不当之处, 请批评指正为感。

参考文献

[1]张淑玲, 黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索.实验科学与技术, 2013年8期.

[2]宋巧娜.基于综合实训平台的物流管理实践教学研究.物流科技, 2013年10期.