作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《初中现代文阅读教案》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：初中现代文阅读教案
现代文阅读专题公开课教案初中语文教案
教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时
教学方法：归纳法、讲练结合法(以练为主) 教学过程：
一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性(占总分20%)
二、讲授新课
(一)现代文阅读试题考查内容与形式
中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。
(二) 现代文阅读试题答题方法
1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：(读文章共两遍)
第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍：再结合试题(顺藤)找到相关的段、句，深入理解文章，
找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢，并回读检查]
(三)掌握常见题的解题技巧和注意事项：
①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。
②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
③问语句、语段的作用： (要从两方面考虑)
一从结构上，常起a承上启下过渡、b总领下文或c总结上文的作用;
二从内容上，常有a开篇点题，b设伏笔、c作铺垫、d深化中心、e点明主旨(画龙点睛)等作用。
④问文章、段落的结构形式：
注意总分式(a总分、b分总、c总分总); 层进式;并列式。
⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
(如无中心句)归纳段意： 本段(概括或具体)写了“谁——干什么”。
(或“什么——怎么样”)
⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。
⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。
⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
(二)课堂练习：学生训练后，教师评点明确
三、课堂小结
四、作业布置 [附]阅读文章，回答文后问题：
《悟》 (摘自《当代日本文集》)
(注：文中的 中村、贵之君、和佳子 为人名)
(1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四个人生活，父亲，母亲，还有念大学一年级的儿子贵之君和中学一年级的女儿和佳子。父亲已经44岁，是一家小公司的课长。 (2)父亲近来心事重重。因为儿子贵之君变得很奇怪，他常常以文具费为借口死皮赖脸地要钱，虽然有时觉得他在撒谎，但也不好意思揭穿他，结果就把钱给他了。因为住房的贷款等，所以家庭经济拮据。贵之君的讲话却一天天更粗野起采。 (3)可是，父亲知道贵之君是个很有感情的孩子，很喜欢妹妹，所以他仍然非常信赖着儿子。 (4)这时，发生了一件事，就是他那长年使用的饭盒出现了一个洞。虽然饭盒太深，用起来极不舒服，可一旦坏了父亲仍非常沮丧。
(5)孩子他妈在附近的超级市场买回了两个饭盒，给贵之君和父亲。贵之君以前是带钱去学校买饭的，现在想尽量让他用饭盒带饭。
(6)可是，父亲不喜欢这饭盒，因为装饭和装菜的夹层是分开的。 (7)父亲带的饭菜每天都是大马哈鱼，这在公司里也出名了。炒鱼块直接铺在饭上，盖上盖，父亲吃饭时，把盖翻过采横在边上，接着把饭上的鱼块移到盖上，于是压着鱼块的那部分饭呈浅黄色。那是父亲最爱吃的。不过，时间一长，他也有点吃腻了。 (8)那时已是五月，天气和煦，春意阑珊。
(9)父亲结束了上午的工作，像平时。一样习惯地从包里取饭盒，打开盖一看，父亲倒吸了一口气，装菜的夹层里放着酱汁牛肉、炒香肠;还有莴苣。a父亲吃惊地张大嘴愣了老半天。这时有同事在边上走过，他慌忙盖上盖。b他总觉得有些不好意思。
(10)c接着打开装饭盒的夹层，父亲简直不相信自己的眼睛了。米饭上紧紧地铺着一层黑黑的海苔。
(11)d“难道„„”父亲喃语着，用筷子抠着饭盒角。“果真!”父亲在心中惊叹着，受宠若惊。
(12)这是两层的海苔便饭。父亲想起很早以前已经去世的母亲用薄薄的红棕色的海苔替他制作的海苔便饭。那已经是20多年前的事了。父亲不由感动得热泪盈眶。
(13)这天，父亲一整天都感到心里暖呼呼的，甚至有些神思恍惚;在回家的路上，他还买了四只很贵的甜瓜当作礼物，而且他归心似箭，真想一步跨回到家里。
(14)走到大门边时，传来贵之君在发脾气的声音。父亲的心情阴转睛了，走上前时，能清楚听见贵之君的声音。
(15)“那样的饭能吃吗!”
(16)好像是借口带的饭菜不好在责怪母亲。父亲不由得心头火起。“今天要和贵之君好好谈谈!”他这样想定后推开大门。这时，传来母亲的声音。 (17)“你和你爸爸的饭搞错了呀!”
(18)父亲听见了。原来是这样。是孩子他妈搞错了父子的饭菜，父亲顿感兴味索然。 (19)“我回来了。”他有气无力地说道，打量着两人的脸。母亲一张总是局促不定的脸，一张总是受贵之君责怪的脸。可是，贵之君不同，是一副带有愧意的表情，而且显得柔和。父亲不由尴尬地把甜瓜放在那里，走上了二楼。
(20)从此，中村家发生了变化。最大的变化是贵之君。他几乎不向家里要钱了。讲话虽然还是很粗野，但能够感受到话音里饱含着的柔情。 (21)父亲几次想要对贵之君说：“大马哈鱼也很好吃啊。”但他打消了这样的念头。因为父亲明白，贵之君转变的原因，是那次与父亲换错了饭菜。 (22)暖春的阳光如今也洒满在中村先生的家里。
阅读试题
●揣摩·体味 ·感知·理解
1、第(1)段中加点的两个“小”字不能删去，因为它们突出强调的是中村先生
2、 第二段：贵之君变得很奇怪”是指①：“ ” ;
② “ ” 。
3、第(3)段话不能删去的原因是
4、第(7)段“都„„也”连用，意在突出 也为下文写“父亲”吃到了与儿子换错的饭菜时而感到 和 的心理埋下伏笔。
6、第(10)段“紧紧”的意思是 ，下文第(12)段与这用法相似的词是“ ”二者在写法上构成了鲜明的 ， 突出了“父亲”“感动得热泪盈眶” 的原因，也表现了“母亲”对贵之君的 。
7、联系上文找出第(14)段中用错的一个词组(短语)，请圈出后，改正为：
8、(20)段与上文第(2)段都写到“贵之君的变化”，这叫做 的手法。
9、第(22)段是 描写，烘托出中村先生 的家庭氛围。
10、本文以 为记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙)，叙述了 的故事，全文正面塑造了“父亲” 的形象，侧面突出了贵之君 的品质。
●积累·运用
11.给文中加点字注音：和煦( ) 阑珊( ) 尴尬( )( ) 12.解释第(2)(4)段中加横线词。
①拮据： ② 沮丧： ③尴尬： 13.根据意思写出文中的成语：
①心里盘算的事—桩接一桩。形容思虑很多。( )
②形容不顾羞耻地胡搅蛮缠。( )
③形容回家心切。( )
④形容一点兴趣也没有。( )
14.本文以《悟》为题，意味深长，含义深刻。读完后，你又悟到了什么呢?请联系自我实际，说说你的感受。100字左右。
第二篇：初中现代文阅读训练答案
一、月是故乡明
1. 答案：数星星
看月亮
梦月亮
摸鸭蛋(答出4件事即可) 评分：本题2分。答出2-3个空，给1分;答出1个空，不给分。
2. 答案要点：(1)对比
(2)突出思乡之情评分：本题3分。答出“对比”，给1分;答出“突出思乡之情”，给1分。语言表达，1分(有错别字或语病，不给分)。
3. 答案：晴空一轮明月，清光上溢，与水里的那个月亮相映成趣评分：本题2分。多抄，或少抄，或有错别字，扣1分。
4. 评分要点：(1)心得内容
(2)语言表达评分：本题5分。心得内容，3分;语言表达，2分(有错别字，扣1分;有语病，扣1分)。
二、
16.①隔着窗棂看院子下雨的乐趣。 ②白天下雨时人们睡觉的惬意。 ③雨夜里人们睡得比平日更香。
17.①表达作者希望下雨但不要下太多的雨(或：希望风调雨顺)的愿望。②特点：运用比喻修辞手法;句式匀整对称;语言简洁形象。
18.因为缺雨干旱，危害极大，所以“盼望”着雨声;因为“二楞子忘关太阳能水箱”的滴水声，不是真正的雨声，所以又害怕那浪费水的“雨声”再次出现。
19.①写雨水砸在不同地方产生了不同声响(或省略号表示还有多种声音);②写渐入梦乡后的沉寂(或省略号表示“我”一晚不醒，突出时间延续);③写“滴水声”不断(或省略号表示“滴水声”时间之长久，或“我”对水白流一晚的痛惜)。
20.①《雨季心思》的雨，清爽畅快(或：畅快淋漓;气势磅礴等);《春》的雨，细密绵绵(或：悄无声息;绵绵不断等)。
②相同点：都从视觉(直接或正面)写雨的各种形态(形状)。
不同点：本文第⑶自然段从听觉(直接或正面)写雨水砸在不同地方的不同声响(声音);从过程写雨的变化。《春》从侧面(间接)写春雨的作用。③仿写举例：风吹过湖面，湖水泛起了涟漪;(风)吹过稻田，稻穗摇摆着腰肢;(风)吹过草原，绿草泛起了波浪;(风)吹过山林，掀动树叶，发出沙沙的响声……
三、长大
1.健康勇气年龄的优势(年轻)单纯的个性(单纯)(4分，每空1分) 2.要珍惜青春时光，让生命更充实更辉煌。(3分，意思对即可)
3.能扣紧该语句，联系自己的生活体验回答，言之成理即可。(4分，能从一个方面回答给2分，联系自己的生活体验给2分，语言表达不清的扣1分)
4.这是一道开放性题目，学生能围绕“支撑住你青春的大厦”这句话，选择一个方面阐述自己的见解即可。(4分，能说出自己的见解，但语言表达不清的只给2分;言之有理，语言表达清楚的给3分;阐述较严密或见解有新意的给4分)
四、秃的梧桐
1.2分 憔悴 葱茏(每字0.5分) 2.3分 同样表示惋惜，开头说“难得活”，结尾说“不得活”，说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心，显示出秃梧桐生存的艰难，(2分)此外在结构上有前后照应的作用。(1分) 3.3分 本文是以秃梧桐在不同季节的变化为线索来组织材料的。(答“以时间为线索 来组织材料的”或“以秃梧桐为线索来组织材料的”给1分)
4.4分 和秃梧桐一样，其它植物也在秋天渐渐萧条，但也都在顽强地活着。这使得秃 梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍的意义，从而拓展和深化了文章的中心。 (答“写其它的树和花衬托出秃梧桐的顽强生命力，从而拓展和深化了文章的 中心”给4分;只答“衬托”或“深化中心”，缺乏分析，给1分)
5.3分 这句话是说，即使秃梧桐死了，它的种子也会将它的生命延续下去，生命是生 生不息的。
6.3分 示例：人生并不总是一帆风顺的，面对困难与挫折，我们必须有坚定的信念和 顽强的毅力!(只要扣紧“秃梧桐”来谈，言之成理即可)
五、夏日原野上的追赶 1. B C(2分)
2. (1)A (2)D (3)E(3分)
3. C(3分)
4. 对人生的航线和生命的质量产生恒久影响的事。(4分)
1 5. 形象生动地写出了“我”在老人的追赶下奔跑，“我”尽管比老人跑得快，但永远摆脱不了他执着的追赶。(4分，意思对即可)
6. 第一问：①履行看瓜的职责②以行动对偷瓜的孩子进行教育(2分) 第二问：①认准目标，执着追求，不畏困难，永不放弃②做事应忠于职守，尽职尽责(3分)(每一问只要答出其中的一个要点或其他符合文章、言之成理的答案，即可得分)
六、
20.设置悬念，吸引读者
21.感动——紧张——着急——激动——赞扬
22.着急的心理，这里的圆满是指实现他孝敬老人、关爱妹妹的愿望。
23.①冷静，自信，谦虚而又充满智慧的人。②一个孝顺的儿子，一个体贴的兄长。
24.①家庭梦想全是为了别人②冷静地看待别人的帮助并从中正确认识自己③冷静地对待胜利的喜悦并和妹妹分享
25.照应题目。
七、
7.因为“夏乃声音的季节”，声音中最有显著特点的是蝉声，蝉声足以代表夏，有优美的音色、明朗的节律和对季节的感触，质朴、飘逸、豪壮得像一首绝句。
8.晨间的蝉声高洁，能让人的心灵透明澄净，有一种“何处惹尘埃”的了悟。午后的蝉声喧嚣，就像一群吟游的诗人在一起谈天探询、问候季节，自然随意。黄昏的蝉声像音乐，让人心旷神怡。
9.①太忙，忙得与美的事物擦身而过都不知不觉。②太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写。
10.(1)短句罗列、排列诸种声音，内容丰富，节奏感强。 (2)倒装句语言显得多姿多彩，饶有情趣，强调“听”的重要。
八、19.①欲扬先抑，使文章波澜起伏; ②突出壶口给人的惊喜。
20.A.长鲸饮涧 B.彩桥飞架 C.花团锦簇
D.扑朔迷离
21.先声夺人。
22.壶口的气势和风采等，黄河漫长的历史和它丰富的内涵。
23.此题答案开放，能从结构方面的作用、语言表达的特色、主题、情感等某个方面提出观点，说出理由，且合情合理。语言表达流畅即可。
九、 21.(鲜花)在重要性上终究逊了一筹;是我生命中的真爱
22.坚决地用笔划去“鲜花”这一词语
23.例：(1)“这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。”运用比喻，形象地烘托“我”失落、痛楚的心情，使作品语言生动形象，富有感染力。(2)“笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深重的两难。”运用拟人，以笔和阳光的争斗、期待、关注，形象地突出“我”抉择的痛苦、艰难，使作品语言生动形象，富有感染力。
24.答案符合人物当时的心境即可。例：前三次的抉择，已让我痛苦万分;现在还要舍弃一样，实在是惨无人道，让人无法忍受，无法抉择。
25.内容上：突出抉择的正确、慎重、庄严，是感情的升华;表达自己愿意为实现目标而努力实践、奋斗的坚定信念和勇气，是主题的深化。语言上：用比喻描写“我”经过抉择以后的心情，生动形象感人。结构上：照应开头，使文章结构完整严谨。 26.开放性题目。答案的内容应有正确韵价值取向，语言准确通顺。
十
一、
17.假如明天不复存在，日记便成了本没想当作遗书而留给世间的最后文字。(意思相似即可，2分)
18.此题为摹写性试题，所补充的句子与给出的分句意思吻合、连贯，可得1分;语言优美、流畅、有文采，1分。(每句2分，共4分)
19.①围绕“缺少对日子的热情，缺少对生活的细心观察和感受”来答，语言清晰、流畅即可。示例：体现了由于缺少对日子的热情，缺少对日子的细心观察和认真的生活态度，在他们的跟中，每一天都在重复着同样的日子。其实“昨天的太阳与今天是不一样的”。②围绕“没有珍惜、善待日子”来答，语言清晰、流畅即可。示例：这是对没能珍惜、善待日子的形象比喻，毫不在意地让日子从身边流走，事后不免惋惜和愧疚。(每问2分，共4分)
20.围绕“怎样清醒地认识自己”来谈即可。示例：日记能够记录下你的成败与得失，经验与教训，日记可以让人很好地省视、反思自己。(3分)
21.第一问围绕“乐观，积极向上，热爱生活”等来答即可，鼓励有创见的表述。第二问能准确表述出自己日记的主题即可。(每问2分， 2 共4分) 22.能找出文中任何—个比喻句，并准确抄录;结合文意分析，言之有理，并能点明比喻具有形象、生动的特点;语言表述清晰、流畅。(每点1分，共3分) 23.日记记录了日子行进的轨迹，日记与日子形影相随。(或日子还会向前走，日记还应继续记下去)因此说日子对日记没有说再见。(体现其基本意思，2分;语言表述清晰、流畅，1分;共3分)
十
二、
17、①春天的树让作者学会保持宁静、安详的心态。②夏天的树让作者学会保持乐观、昂扬的精神。 ③秋天的树让作者领悟到要不断地完善自我。
④冬天的树让作者学会坚强地面对人生。
18、我总渴望像树一样活着，坦然地正视自己的一生。
19、不仅希望自己不断充实、成长、完善，使自己的人生趋于完美，更希望每一位学生在他的引导下不断地充实、成长、完善，走向辉煌。 20、C
剥豆
1、我欣赏儿子的自信和大气(自信、大气各2分)。
2、①恋怜爱儿子，欲增强 儿子的自信心。②让儿子知道竞争靠实力，不给他虚假的胜利。
3、行动描写、心理描写和语言描写。
4、竞争、认真。
5、不能。因为用“瞻前顾后”恰好表明母亲做事考虑周密谨慎，若换用“优柔寡断”，则变成母亲办理迟疑，没有决断，与文意不符。
6、应从小培养孩子的自信心(或：应从小培养孩子的竞争意识。人生不会一帆风顺，从小得经受锻炼。不必人为地营造一篇虚假的生存空间。生活是真实的，生命也要经过磨难才真实。
第三篇：现代文阅读指导(小说阅读)高考现代文阅读复习教案
现代文阅读指导
(一)小说阅读 ——高考现代文阅读复习
教学目标
通过小说阅读的指导，明确此类文体阅读技巧以提高叙述类文学作品的阅读能力
通过适当的训练，以形成此类阅读文章的答题模式 教学重点
此类阅读文章答题模式的形成 教学方法
指导法 练习法 教学准备
多媒体课件
高考相关资料 教学时数
课时 教学步骤
第一、 二课时
教学过程 要点：知识传授 一，具体操作
(一)小说文体常识
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境(自然环境和社会环境)。小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
(二)小说阅读三步曲 第一步：写什么?
1、情节：什么人在什么地方做了什么事?结果怎样?
2、主题
第二步：怎么写?
小说的写作技艺：怎样塑造人物?怎样设置情节?怎样描写环境? 第三步：写得怎样? 阅读要有独特的感受。
(三)鉴赏：题目
以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如《祝福》
以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为线索的文章。如：《药》 以有象征意义又暗含中心的的实物为题。《雁阵》 以主要人物为题。如《侯银匠》 以特定环境为题，如：《荷花淀》
一、人物
设题：
1、是一个怎样的人 (形象)?
【答题：他是一个„„(形象特点)的XXX(身份定位)】
2、这一形象具有怎样的特点?
3、塑造这一形象有何作用? 【答题：(1)衬托主要人物(2)突出主题】
4、刻画这一形象主要运用了什么方法(或运用了哪些方法)? 【答题：概括介绍(全景式描写)、肖像(神态)、 语言、动作、心理、细节描写(对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。)正面描写、侧面描写(他人的言行心理评价、衬托(正衬、反衬)】 从四个方面揣摩
①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 ③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 ④注意作者对人物的介绍和评价。
(一)从描写手法入手分析形象
如：文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质?(结合具体描写，分点说明)(6分
①忠于职守(如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”等)
②面对威胁不退缩(如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等) ③坦荡、自信(如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等)
④关心他人(如“你就忍心不回家看看爹娘?这几年，他们想你快想疯了”等) ⑤对像狗娃这样犯过罪的人也并不丧失信心(如“狗娃不是人?狗娃一点人味也没有?我不信”、“说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂”等。 (二)从情节入手分析人物形象
如：结合作品简要分析白生这一人物形象。(《一片苍茫》)
白生是一个爱民如子的好官。
①白生临行前拜见恩师多举，示其不敢忘恩，可见其有情有义。
②白生到任第二天即投入问案等事中，并微服私访，示其想有所所作为，可见其胸有志向。
③白生挨家挨户走访民情，示其能够体恤下情，可见其对百姓的一颗爱心。 ④白生能用自己的方式使百姓摆脱“梨灾”，可见其处事有智谋。
⑤白生为了百姓的利益敢于冒犯龙颜，蹈死不顾，可见其有舍生取义的大勇。 石丁这一形象主要有什么特点?小说塑造石丁这一形象主要有哪些方面的作用?(6分)
(1)画艺高，为人精明，戒备心重。(2分)
(2)①衬托了胡笛的坦诚相待和不卑不亢(与胡笛的坦诚相待和不卑不亢形成对照)，突出胡笛的率直和坦诚。②突出了主题，通过写石丁在画中作”暗记，，表现出对胡笛的不信任，批评了社会上存在的“信任”缺失现象。
小说刻画胡笛这一形象运用了哪些方法?试举例并略加分析。(6分) 【参考答案】①概括介绍。原文第四段概括介绍了胡笛的人品和画艺。②语言描写。如：“石先生，裱画界虽有个别心术不正的人，但毕竟不能以偏概全。暗记者，因对人不信任而设，我着力去之，一是为了不玷污先生的艺术，二是为了我们彼此坦诚相待。谢谢。我走了。”这一段文字表现了胡笛的正直与坦诚。③神态描写(或：肖像描写)。如“胡笛安闲地坐在画案一侧，眼睛微闭”“胡笛猛地睁开了眼睛，笑着说”“胡笛说完，很从容地走出了画室”。通过这些描写表现出胡笛的正直、镇定和问心无愧。④侧面描写。主要通过石丁的猜疑来反衬胡笛的正直无私。
二、鉴赏小说的情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节都是虚构的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。 设题角度
①用一句话或简明的语句概括故事情节;②文中共写了哪几件事，请依次加以概括;
③概括小说的内容(开端、发展、高潮和结局)。
微型小说情节的典型特点：一波三折;曲折离奇、出人意表;意料之外、情理之中。
情节
1、这一情节安排是否合理?
【答题：(1)符合情节发展、生活真实
(2)符合、强化 /丰富人物性格
(3)符合、突出 / 深化主题】
2、这一情节的好处/作用是什么? 【答题：
(1)情节:丰富情节、增加波澜、照应、铺垫、巧设(揭示)悬念、激发读者兴趣
(2)人物：充分揭示人物性格、使人物更为丰满立体 (3)主题：揭示或升华、深化主题】 从三个方面揣摩
①理清小说的结构;②寻找线索;③抓住场面。 注意两点：
①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突;
②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
1、 请简要概括赛艾姆“认识自我”的过程。(4分)
从开始的自我怀疑到产生决心重新认识自我的念头，然后在与名人外貌特征、生活习惯的比较中寻找自我，最终获得信心、认定自我。
你认为小说中胡笛改掉石丁画作中的暗记这个情节的安排合理吗?请结合全文简要说说你的看法和理由。(6分)
答案：这一情节的安排是合理和巧妙的。达到意料之外，情理之中的效果。(1分)首先，它符合和突出了小说的主题:社会上普遍的“信任”缺失导致人与人之间缺乏互信，因而讲诚信者;坦诚待人者十分难得和可贵;(2分)其次，它符合小说情节的发展和人物的性格，强化了人物性格:胡笛是国画专业毕业的，山水画有名气，所以改掉暗记石丁看不出;他性格犟直(看不惯艺术招生中的错规则，跟领导闹矛盾)，才敢改掉别人画中的暗记。
三、鉴赏小说的环境描写 设题角度
①在文中准确地找出描写环境的句子 ②就指定的环境描写说出其作用
③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写
环境描写的作用 从五方面进行思考
①交代故事发生的时间、地点、背景; ②渲染气氛，烘托人物心情。 ③揭示人物心理，衬托人物性格; ④揭示深化主题;
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
对自然环境的描写在这篇小说中起着怎样的作用?试作简要分析。
①交代故事发生的背景，渲染阴冷的气氛：故事发生在一个风暴肆虐、又黑又冷的夜晚。 ②推动情节的发展：渔夫打鱼迟迟不归和最后一无所获，冉娜担心外出察看天气，女邻居悲惨死去，都与风暴有关。
③衬托人物形象：恶劣的天气加剧了渔民夫妇生活的艰难，却没有改变他们善良的心灵，美好的行为。
四、鉴赏小说的主题
作品或文章所显示的总的思想意义，也就是作者在塑造人物反映生活现象时，通过全文内容所表达出来的总的意图。
选文富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。有的材料关注生命与环境,有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度,有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理,闪耀着灿烂的人文思想火花。 如何把握小说的主题呢?
①从小说的情节和人物形象入手;②分析作品的时代背景及典型的环境描写;③从小说的精巧构思中把握作品的主题。
五、鉴赏小说的艺术特色：
(一)、表现手法：以小见大、因事说理、欲扬先抑、托物言志(象征)、 卒章显志 、设置悬念、伏笔铺垫、讽刺、正、侧面描写结合、联想想象、对比、衬托(正衬、反衬)、细节描写 、各类修辞(比喻、比拟、对比、夸张、排比、借代、双关、对偶、设问、反问„„)
(二)、表达方式：叙述
描写
议论
抒情
说明
(三)、语言风格：平白
质朴
清新
绮丽
简洁
明快
洗炼
含蓄蕴藉„„
例举：鉴赏小说艺术特色 (1)鉴赏一：题目
以主要内容或主要事件拟题。比较适合内容或事件具体且单一的文章。如《祝福》
以贯穿全文的线索拟题。比较适合以实物为线索的文章。如：《药》 以有象征意义又暗含中心的的实物为题。《雁阵》 以主要人物为题。如《侯银匠》 以特定环境为题，如：《荷花淀》 (2)鉴赏二：人称
人称 在行文中起到的效果
第一人称 ：亲切自然，能自由地表达思想感情.给读者以真实生动之感.。 第二人称： 便于面对面地交流.便于抒情，加强感染力，有呼告的效果。 第三人称 ：不受时间、空间、生理、心理的限制，能够比较自由灵活地反映客观事物。 (3)鉴赏三：结构
文章或段落开头： 引起下文，揭示文章中心，突出强调，为后文作铺垫.。 文章或段落中间： 承上启下，转换话题，线索连接，过渡.。
文章或段落结尾 ：总结上文，揭示文章中心，照应文章开头，升华主题。 (4)鉴赏四：表现手法
象征具有暗示的作用。运用象征能够引起读者联想，加深读者对文章情感和哲理的理解.。
铺垫的作用是引出后文，曲径通幽。呼应能使结构显得紧凑严谨.。 衬托或烘托 可以突现正面或反面事物，增强语气，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想.。
抑扬 突出强调作者肯定(先抑后扬)或否定(先扬后抑)的态度。 (5)鉴赏五:情节 曲折跌宕,情节发展既在意料之外,又在情理之中.制造悬念,借以引起读者的兴趣,加强作品的艺术感染力. (6)鉴赏六:描写方法
见塑造人物的方法分析 (7)鉴赏七:语言特色
朴素,华丽,幽默,机智,讽刺凝练隽永,委婉含蓄
常用鉴赏术语,如:意境,开门见山,首尾呼应,,主线(索),脉络清晰,形象生动,含蓄隽永,说服力,感染力,生动具体,细致入微,极富新意,形象化,漫画式,人物性格(广义) ,典型环境,文眼,文章基调凝重悲凉,激昂明快,等等.
第四篇：初中语文现代文阅读练习及答案
仰望母亲
太阳很好。明晃晃地让春的气息四处弥散，宛若迷人的轻音乐。阳光下，我坐在小凳上洗衣服，母亲在一边给花木喂豆汁。
母亲忽然说：“我听见收音机里说了，现在，海葬好像每年只有一次„„”
我愣愣地看着母亲。
母亲笑着，又说：“如果可以，你以后就给我报名海葬。要不，树葬也行。不过，我们这里好像没有树葬„„”
我不知该怎么接母亲的话茬。
母亲又道：“真的，到时候，怎么省事就怎么做吧。”
母亲82岁高龄了，跟她唯一的女儿交代身后之事，也是人之常情。事实上，母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了。
我放下满是泡沫的衣服，望着母亲的眼睛说：“妈„„我答应你„„我明白你的心思，你放心就是。不过你也要答应我，这话，请你从此不要再说!千万，千万!你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着!一定要健康地活着!一天又一天，一年又一年„„”
母亲笑道：“好，好，我不说了，不说了。”
我无法再看笑吟吟的母亲，急忙低头洗衣。我不想让母亲看见我的眼睛湿了。
心思，早巳不在洗衣了。
罗曼·加里写下《我的母亲独一无二》时，母亲早巳离开了人间。他的记忆始于13岁时的清贫生活，青年时期陷身二战，是母亲的书信，使他穿过了二战的硝烟。但是直到与母亲阴阳相隔，他才知道支撑起他生命的天宇的250封书信是母亲事先就写好的，才领悟到母亲的独一无二。
而我，似乎打懂事起就明白，我所知晓的与我有关的每件事，无论寻常或不寻常，无论我喜欢或不喜欢，无一不是母亲独一无二的安排。我庆幸，我能够在母亲健在的时候就明白这一点。
母亲一生坎坷，命运多舛。现在，80多年的风风雨雨都已归于宁静，归于平淡。养花是她每天必做的功课，每年她还要到各处走走。她说，超山的唐梅宋梅是她最喜欢的。我想，她就是以这样的方式告诉我她对生命的热爱，对生活的追求。母亲教了将近40年的书，做了无数为人知或不为人不知的善事;母亲的背驼了，头发白了，还“好好学习，天天向上”„„她时常教我要坐看云卷云舒，静听花开花落，任凭潮起潮涌。
孔子说“知者乐水，仁者乐山;知者动，仁者静;知者乐，仁者寿”。母亲之智，智于水，母亲之仁，仁于山，所以我一直不敢轻易写母亲。这样的母亲，我如何写得了。
史铁生在《我与地坛》中写道：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”每次读到这里，心头最柔软的地方便蓦然一动。这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲，有无数的爱意氤氧让我去联想，去感触。
我停下手里的活，抬起头，含着泪，静静地望着她——我不得不仰望我的母亲。她还在为花木浇灌看，伛偻的身影在阳光里几近透明，已经不足1米50的个子显得羸弱而又坚强。
寻常的母亲，总会在一个又一个瞬间，让我猝不及防地流泪，让我不得不提笔写下一些文字，在我生命的年轮上，留下一些不寻常的刻痕。
1、结合上下文说说下列句中加点词的妙处
(1) 母亲已不止一次如此平静地与我谈起这个话题了 ..
(2) 你看外面的太阳，你一定要晴朗地活着! ..
2、“这世上没有相同的两片树叶，却有着无数个相通的母亲”这句话有什么含义?
3、仔细阅读2-8段，请写出作者在这一过程中的心理变化。
4、文章后半部分写对母爱的感触，材料丰富，耐人寻味。请摘录其中的一条，分析其对表现主题的作用。
示例：材料：史铁生在《我与地坛》中写的话。 分析：运用这一材料，写出了作者与史铁生作品的情感共鸣，表现了自己对母爱的理解。
5、请你说说作者为什么用“仰望母亲”作为标题?
我怕你们急于求成
同学们，在你们即将开始人生新的旅程的时候，我想与你们分享这个真实的故事。
小时候，我家有一棵杏树，农历三月，杏花开了，我就会跑去看，有时会睡在杏树底下，仰望蓝蓝的天空，等待着洁白的杏花结成绿绿的杏果，因为杏是我重要的口粮。杏花凋谢了，变成小小的果实，我就迫不及待地摘下来吃。你们知道，刚成果的杏，一咬就咬到嫩嫩的杏仁，非常非常苦，是没有办法吃的。但我还是忍不住摘下来尝一尝。等待杏的成熟真是漫长的煎熬。慢慢地，杏核变硬了，果实也变大了，我就开始大规模地吃，当然杏还是很酸的，酸得让人龇牙咧嘴。到农历五月底、六月初，杏开始发黄了，但我们家杏树的杏已差不多被我吃光了。我拿着最后剩下的自家的杏与村里的小朋友交换着吃，结果发现，尽管我家的杏个头较大，但别人家的杏都比我们家的香甜可口。为此，我曾几次向父亲建议，把这棵杏树刨了，栽一棵新的杏树。不知为什么，父亲一直没有采纳我的建议。所以，在我记忆里，我家的杏是全村最酸最苦的杏。
1978年我上大学了，就再没有可能与我们家的杏树朝夕相对。在大学的第一个暑假，我从西安回到家乡。我一到家，妈妈就给我端上来一大盘杏，她知道我爱吃杏，又听说城里没有杏树。这杏又大又甜，真是好吃，是我吃过最好吃的杏。我问妈妈：“这是哪家的杏，这么好吃?”妈妈说：“就是咱自家的杏啊!”这怎么可能呢?
原来，我们家的杏比别人家的熟得晚，即使表面上看上去发黄，还得等上十天半月才能真正熟透。熟透了，就是最香最甜的杏。小时候，我从来没有吃过熟透了的杏，难怪在我的记忆中，我们家的杏总是酸的。
同学们，我讲这个故事，是想告诉你们：杏如人生，先苦后酸，再由酸变甜;杏如小孩，有的发育早，有的发育晚;杏如万物，长在向阳地的开花早，长在背阴地的结果迟;杏又同人一样，有的成熟早，有的成熟晚。
作为上进的学生，我不担心你们没有远大抱负，但很担心你们急于求成!生活是需要耐心的，耐心意味着要经得起眼前的诱惑，意味着要道法自然。不要采摘没有成熟的果实，否则，你的生活一定是苦涩的!成熟是自觉自悟。只要你顺其自然，不急于求成，你吃到的杏一定是甜的。
1、同样是吃自家的杏，“我”小时候与长大后尝到的味道为什么不同?
2、作者讲述吃杏的故事，在文中的作用是什么?
3、你如何理解文章最后一段的划线句。
4、依据选文从语言、内容、写法等方面任选一个角度提出一个有价值的问题，并给出恰当的答案。
海市
张抗抗
穿越戈壁滩时，你会忽然觉得，世界原来竟是如此单纯。
地很平，一马平川。视线里弥漫着黄褐色的沙地，从车轮下一直通向地球的尽头，眼里除了黄沙还是黄沙。粗糙的沙滩散落着碎石般的沙砾，精细的沙丘上刻着一圈圈年轮般的波纹;日月凝聚而成的沙岗，如长堤般延绵伸展;路边掠过废弃的村落，断墙残垣仍是一片触目惊心的灰黄„„
偶尔有远远的山，卧龙似地蜿蜒着。如黑黢黢的树根纠集、缠绕在一起。皱折却整齐而光滑，透着西北的苍劲。
再没有更多的颜色了。戈壁只有单纯得近于单调的金黄。 当然，还有白灼的阳光，令戈壁越发地一览无余。 在长久单调的旅途中，假如眼前忽而掠过了几丛稀稀拉拉的骆驼草，那样短暂而可怜的一点绿色，也会给人带来莫大的惊喜。
出凉州、经张掖、过酒泉，漫漫长途，古城的绿洲与绿洲之间，没有河、没有泉、也没有井。
真的没有绿树也没有河流么?苍天在上，谁能拯救这荒茫死寂的戈壁? 昏沉沉的困倦中我睁开眼。如闪电掠过黑夜，我的眼睛为之一亮——抑或是海，灰蓝色的水波漾溢着，弥漫着，悬浮于沙洲之上，宁静而安谧。水上横一道长长的湖堤，堤上有树，清晰而精致的树影，一棵棵生动地排列着，像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。更奇妙的是，水面上还映着绿树的倒影，水墨画一般，朦胧得柔美。在沙漠的骄阳和干旱中，那水，想必是清凉又甘甜的。那一定是个好去处了。我问，那是个什么地方呢? 是海市。司机回答。
海——市?这真的就是海市?
有点儿怀疑自己的眼睛，也怀疑司机漫不经心的介绍。就只差停车下车，自己徒步大漠，直奔那远处的湖岸，去看个究竟了。
——嗨，你去吧，没等你找着那个地方，你就在沙漠里渴死累死了。司机显得有些幸灾乐祸。千百年来，有多少人被它骗了。都以为那是真的，奔着那好风景去。可你走它也走，越走越远，一辈子也走不到头„„
脑子里忽然涌出许许多多关于海市蜃楼的传说。
„„焦渴的找水人，怀着虔诚和崇敬之情，流尽了最后一滴汗、耗完了最后一滴血，倒毙在沙漠里。也许临死时，还在期待着他那一个可望而不可即的梦幻和理解，会如奇迹般出现„„
再看看海市，那清清的湖、静静的树，分明露着一种狡诈和虚伪的微笑。 然而海市没有罪过。海市因沙漠的气流和折光而现，海市本无意。而人，辛劳饥渴、疲于奔命的赶路人，孤身于茫茫戈壁、漫漫大漠之中，寻求一处绿树环抱的甘泉，就成为苦难的旅程中，灵魂最后的庇护地和温柔之乡的梦。人依赖于心造的幻影，苦挨岁月，为自己的精神天国付出高昂的代价。人迷恋海市，人也没有罪过。
尽管海市的谎言早已被人戳穿了很久，却仍然还有饥不择食、自欺欺人的后来者，走进那没有坐标的戈壁滩，在无水的沙海中迷失自己。
车窗外，遥远的海市仍然烟波浩渺、树影憧憧，美得充满诱惑。
抵达安西城时，天空忽然飘来几片黑云，一阵凉气袭过，豆大的雨点落下，干燥的地面扬起一层白粉，雨却顷刻无踪无影。旋即，清朗而广袤的天穹之下，横空划出一道巨大的七色彩虹，勾勒出一片绚丽的辉煌。
司机说，你们的运气不错呵，戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花雨，都看见了。我走那么多次，也不是回回都有的啊。
我心里却觉得一种莫名的酸楚。我只想快快地往前走，快些到达前面那片真正的绿洲。
没有狰狞的旋风，没有虚幻的海市，没有稍纵即逝的彩虹，却有冒着炊烟的房屋、欢乐
的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野„„
戈壁是单纯的。在这片单纯得近于单调的黄色世界里，美丽的海市和斑斓的飞虹就成为沙漠的调色板，成为旅人一个虚幻的希望。可惜它们并不真正存在，当彩虹悄然隐去、海市无声消失的时候，人们仍然只能依靠自己的双腿走出戈壁，去寻找活水和黑土，寻找蔚蓝色的大海和坚实的船帆。
我多想筑一条引水的渠河，然后，在路边种上一排排树苗。
那是一种看得见、摸得着的绿色。浇灌、浸润着绿叶的水，就在树根下流淌。
1、请用简洁的语言概括文章的大意。
2、文章前几段写的“天”“地”“旋风”，在文中起什么作用?
3、怎样理解“那清清的湖、静静的树，分明露着一种狡诈和虚伪的微笑”这句话的意思?
4、戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花雨，都看见了，作者为什么还说“我心里却觉得一种莫名其妙的酸楚”?
在遥远而又陌生的地方
裘山山
①八月,我又去了西藏。当我从成都那片常年灰暗阴沉的天空下,走进高原的阳光里,一眼看
见那片熟悉的蓝天,呼吸到那缕清冷的、却是无比新鲜的空气时,我就知道自己一直在渴望着与它重逢。我忍不住张开整个身心对它说:你好,西藏! ②神奇的高原带着一种永恒的苍凉站在我的面爵,这苍凉中蕴含着人类难以征服的力量,蕴含着我无法了解和进入的神秘。广袤的天空下,人和土地的比例发生了根本的变化,天空和大地
永远在目光的最尽头相逢,呈现出一种真正的博大和苍凉。
③但对于常人来说,这种博大和苍凉常常会令内心产生恐慌,,在一次去往日喀则的途中,我们停车在路边。左右两侧是漫漫的沙砾地,目力所及处几乎没有一丝生命的痕迹,我独自远离了汽车和同伴,当我意识到这一点时,突然感到了一种从未有过的恐慌,感到自己很渺小,渺小到只剩下一个念头。在这片土地上,人唯一能做的事情就是让自己活下去。我因此崇敬那些能够活下去的人,崇敬那些从生下来就被搁置在这儿并能够活下去的人,他们是这片土地上美的风景。
④他们独自行走在路上,从偏远的土墙泥屋走向高高山顶的喇嘛寺庙,他们也许衣衫褴褛,也许饥肠辘辘,但他们目标明确,步履沉稳,他们的目光越过人类的头顶直视天边,他们用前半生辛勤劳作,后半生去走朝圣的路。我之所以说“走朝圣的路”而不说“去朝圣”,是因为他们往往死在路上。
⑤所以每当我看见他们独自行走,或一走一‘拜时,心里就会涌起一‘种敬意和感动,就会问自己：什么是你的朝圣之路?这个时候就会感到自己的俗处,只能从人的生存本能夫考虑,没有一种能在大自然面前保持镇静和平衡的精神世界,没有一种能与这自然对应的坚定信仰。 ⑥每每行走在渺无人烟、旷达无垠的高原，每每看见旷野中偶尔闪现的绿树和灌木，每每看见牛粪镶嵌在围墙上的藏民院落，每每看见猎猎飘扬在路上、河上、山顶上的五色经幡，甚至每每看见从山上横冲下来漫过公路的泥沙，我常会觉得自己被放逐了,因此而淡化了生存以外的欲念。人一旦从种种欲望中挣脱出来,从种种俗利的淹没中挣脱出来,就会感觉到—种彻底置身于自然的舒畅。在这种时候,人的心灵往往会抹去岁月的泥沙,以纯净的声音和自然对话。
⑦记得在去往藏北草原的途中,我一直静静地望着起伏无尽的草原和草原尽头的雪山。山顶艮白很硬,山下的草地却很绿很柔和:我久久地注视着,忽然觉得心里有些异样。雪山和草原在那—刻呆现出一种奇异的光亮,仿佛在回应我的心境。我觉得心里一阵阵发热,几乎落下泪来。我知自己在那一刻.与自然融合了,在那一刻与自然有了真诚的对话。这是一种对故乡的情感,它令我倍觉亲切。 ⑧赫尔曼·黑塞曾经说过:这世间有一种使我们—再惊奇而且使我们感到幸福的可能性——在最遥远、最陌生的地方发现一个故乡,并对那些似乎极隐秘和最难接近的东西产生热爱。
⑨在这个地球上,能使人产生故乡感觉的,不止那方渗透着血脉的泥土,还有一片能与你心灵月通的天空。也许在西藏这片神秘的土地上,自然并不只是个客观存在,而是具有神性和灵魂的自然。在这里,与自然的对话,就是与灵魂的对话。 ⑩是的,西藏,它是我灵魂的故乡。
⑾从西藏归来,忽然之间就淡漠了许多欲望。临走之前的种种念头和怨艾,仿佛都被那高处的风吹走了,只留下一种单纯的感觉。
⑿重新走在纷纷攘攘的都市,重新见到一一张张熟面孔,重新听到一一些熟识的和生涩的消息,令我感到我被甩出原生活轨道的这段时间,这里是多么的热闹而又无聊。我又回到了原来的轨迹上,又夹在了走时看的那本书中间。
⒀西藏给予我的启示,似乎无法带出西藏。它超重,超大,以至使我无法把它作为自己的一一份才产带在身边,只能经常攀上去,感受它,然后搁下它。
⒁它如同故乡一一样无法携带呵。但它的气息已随我而来,我会在很长一段时间里嗅着它的气息而生活,抵御都市对我的中伤,待到它的气息渐渐弱小时,我会再次踏上与它重逢的旅途,一次又一次。
(本文有删改)
1、读完全文，请你说说作者为什么把西藏比做“灵魂的故乡”?
2、文章第一段中，“我忍不住张开整个身心对它说:你好,西藏!”这一句用了什么修辞手法，表达了作者什么样的思想感情?
3、“我”为什么会对那些朝圣的人们充满敬意和感动?
4、第六段画线部分的景物描写有什么作用?
5、“我因此崇敬那些能够活下去的人,崇敬那些从生下来就被搁置在这儿并能够活下去的人,他们是这片土地上美的风景。”这句话中，“最美的风景”指什么?为什么把他们称为最美的风景?
《仰望目前》答案参考
1、(1)指平和，突出表现了母亲对于死亡的坦然和达观。
(2)指像晴天一样开朗，形象地写出了作者希望母亲心情愉快、身体健康。
2、世上的母亲千千万万，各不相同，就如同世上没有相同的两片叶子，但母爱却是相同的。
3、作者从听到母亲谈及身后之事时的突然、惊讶，到被母亲的平静和达观所感染而理解，到祈愿母亲过好每一天。 4.、示例一：罗曼·加里的《我的母亲独一无二》。运用这一材料，对比引出“我”的感受和自己的母亲同样是独一无二的。
示例二：引用孔子的话，总结评价母亲的智、仁。
5、(1)“我“坐在小凳上，要仰起头看母亲;(2)母亲精神品质高大，须仰视。
《我怕你们急于求成》答案参考
1、因为小时候杏还未熟透“我”就摘下来吃，所以是酸的。长大后，“我”吃到的是已经熟透的杏，所以是甜的。
2、用自己的亲身经历阐述做任何事都不能急于求成的道理，这样写更生动，更有说服力。
3、做任何事都不能急于求成，否则，生活就是苦涩的。
4、(示例)从内容上，问题：“我曾建议，把这棵杏树刨了”，父亲为什么没有刨?
答案：父亲明白这棵树上的杏果是甜的，只是“我”太心急;同时也为下文我吃到甜杏、明白道理作铺垫。
《海市》 答案参考
1、作者描绘了穿越戈壁时见到的海市蜃楼的景象，告诉人们只有真实的奋斗才能战胜苦难，一切可望而不可及的梦幻终将引人误入歧途并付出高昂的代价。
2、写出了戈壁滩的自然景象(即景物描写)。这不仅描绘出戈壁的单调、荒凉，召示着那里是生命的禁区，也为下文叙写的内容作铺垫。
3、海市蜃楼的种种幻象显然是虚假的，它用一个个胜景设下一个美丽的陷阱，诱惑着饥渴奔命的人不惜一切代价去追寻。
4、旋风、海市、彩虹、丝路花雨本是戈壁上的奇景，难得一见。但作者从这些景致中看到了狰狞、虚幻和稍纵即逝，想到了人们为这些虚幻之景所付出的高昂代价，内心有一种说不出的酸楚。
《在遥远而又陌生的地方》答案参考
1、西藏是具有神性和灵魂的自然，它与作者心灵相通，让人淡漠生存以外的欲望，使人的心变得单纯宁静，它还成为人抵御城市中伤的精神力量。
2、拟人，表达了对西藏的热爱和想念之情。
3、他们目标明确，至死不渝，有在大自然面前保持镇静和平衡的精神世界，有与自然对应的坚定信念，没有俗处。
4、渲染环境的博大苍凉，表现环境的恶劣，衬托出生命力的顽强，同时为议论、抒情作铺垫。
5、指生活在这里的人们(或者去朝圣的人们)，他们是这块土地上风景的组成部分，有顽强的生命力，所以称为最美的风景。
第五篇：初中语文现代文阅读复习指导
(-)一般阅读
【考试目标】
1 .借助工具书理解词语在上下文中的含义和作用。
2 .能抓住一段文字的中心，找出关键语句。
3 .划分文章的段落层次。能看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路。
4 .感受文章的语言所表达的思想感情，从文章的内容中体会作者的态度或观点。
5 .正确理解文章的思想内容，能概括文章的中心。
6 .体会文章中一些句子的深层含义。
7 .初步领会和分析文章的写作特点及其作用。
8 .用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
9 .能从一定阅读目的出发，用一定的速度(每分钟 500 字左右)略读浅显文章，迅速把握大意。
10 .能背诵或默写有此项要求的基本课文的段或篇。
【复习指导】一个人在一生中要不断地读书、学习，而要读书、学习就离不开阅读。可以说，阅读是我们打开人类知识宝库的一把金钥匙。
根据(九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》的有关规定，初中生一般阅读能力的训练培养宜从“感知一理解一揣摩”三个步骤进行。
1 .感知。
所谓感知，是指通过初读了解文章全貌，粗知大意及其梗概，也即从“整体感知课文的大概内容”。
如何做到从“整体感知课文的大概内容”呢?这就需要我们在第一遍的初读中，边读边把一些生字、难词、难句，以及明显显示作者思路的文章各组成部分，如标题、小标题，起承上启下作用的词、句、段，以文章中心意思作的开头、结尾或议论、抒情等，分别用不同符号画出来。在纵览全文之后，就应据此粗略地感知这篇文章写了什么(如叙述的事情的梗概，说明的事物的概况，论述的道理要点等)，作者写作的目的又是什么，文章大概说了几层意思，这几层的意思彼此之间是怎样的关系。
在“感知”这个步骤中，重要的是通过对文章进行粗略的测览从而求得对其全局性的整体感知，而不是对文章零星的、片断的、局部的意思的把握。
初读阶段形成的整体“感知”印象，是下一步“理解”文章的必要的基础。如果缺了这个基础却去孤立、静止地研读字、词、句，探究其所谓的微言大义，那么结果只能是只见树木不见森林。阻此，整体“感知”是阅读的必要步骤。
2 .理解。
“理解”是指通过正确理解文章具体的语言材料进而探究文章的中心思想的过程。这一过程在操作时应注意下面两点。
( 1 )理解语句。字、词、句是构筑文章的语言材料，要想探究文章的中心思想，必须先从语言材料入手。
在阅读理解中，对那些自己不懂的字、词或形似字、多音多义字，应动手查查字典、词典以求理解。特别是对那些多义词，更应借助工具书理解词语在上下文中的含义、作用。如(在烈日和暴雨下》一文中有这么一句话：“那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走。”句中“漂亮”一词，查《现代汉语词典》有两个义项：一是“好看，美观”;一是“出色”。借助词典所供的义项并联系上下文意思，“漂亮”一词的意思在这里当是：(指拉车)出色。在正确理解其含义后，我们还应进一步地理解它的作用。这时我们可以根据“感知”阶段获得的整体印象，进而推敲出：作者用“漂亮”(出色)限制“小伙子”，说是连这样的“小伙子也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢走”，那么，天气之酷热便不言而喻了，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知了。这里所说的“天气之酷热便不言而喻，后面样子在烈日下拉车之苦也就可想而知”就是“漂亮”一词在上下文中的作用。
对多义词的含义及作用的理解是这样，对其他看似乎常，但其义重要的关键词语，也应按上述方法联系上下文，进而理解它的含义、作用。
在阅读理解中，不仅要注意一些与文章的中心思想有关的句子，而且要特别注意体会一些具有深层含义的句子。
文章中的句子，一些除有表层含义外，还具有深刻的内涵、深透的意蕴。这深刻的内涵、深途的意蕴，便是句子的深层含义。
一般地说，那些能表现文章主旨的，蕴含深刻哲理的，具有象征意义或表达某一思想感情的句子，往往具有深层含义。
对于这样的句子，我们应多角度地反复推敲、理解，才能进而把握文章的主题。
如《荔枝蜜》的结尾这样写道：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”读了这个句子，我们不能单从“此句写作者做梦和梦境”去理解，因为这只是它的表层意思。相反的，我们应这样推敲：作者为什么会做梦?梦境为什么会是这样?这梦境是否意有所指?作者从不大喜欢蜜蜂到梦见自己变成蜜蜂，感情上的变化说明了什么?经过这样的反复推敲，我们便能正确体会：原来作者是要通过这样的梦境道出自己的真情实意由爱蜜蜂到爱劳动者，由爱劳动者到愿做劳动者进而要和劳动人民一起建设社会主义新生活。这，便是该句子的深层含义。
体会句子的深层含义，应联系文章的思想内容，联系作者的写作意图和文章的写作背景，从而准确地把握，不能任意猜想、主观臆断。
( 2 )理解结构、中心意思。文章结构是作者思路的客观反映，因而理解、划分文章的段落层次，看出文章各个部分之间的联系，就能了解作者的思路，从而理解文章的中心意思。
自然段是文章的基本单位。划分文章的段落层次，要在正确理解语句的基础上，把握每个自然段的主要意思及各段之间的内在联系，然后把内容联系得最紧密的几个自然段归并在同一个层次里。与此同时，还要透过层次之间意思的有机联系，进而理解文章的中心意思。
例如魏巍的《谁是最可爱的人》，全文共有 15 个自然段。
文章一至三自然段的共同点都是作者从切身的感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，因此这是第一层。文章的四至八自然段写松骨峰战斗，表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，体现战土的革命英雄主义精神;九至十二自然段写马玉祥救朝鲜小孩，表现志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神;十三自然段写作者和一位战士的谈话，侧重表现志愿军战士的爱国主义精神。十四自然段根据上述三个故事进行议论抒情，热情歌颂志愿军战士。这样看来，文章的四至十四自然段，作者选用三个典型事例意在共同表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人的原因。因为其意思的紧密联系，所以它们应归并在同一层里，这是第二层。文章的十五自然段联系我们的幸福生活，号召我们热爱志愿军战土，指出他们确实是我们最可爱的人。这既是全文的总结，也是文章的第三层。
通过这样的分析归纳，就可以较准确地掌握文章的结构层次进而把握作者的思路。如果紧接着再深入一步理解，文章的中心意思“志愿军战士是我们最可爱的人”也就显而易见了。
理解文章的结构，除上面从掌握自然段的主要意思入手外，还应注意不同文体结构文章的特点及文中过渡性段落、语句或关联词语的提示。
3 .揣摩。
文章一定的语文形式反映一定的思想内容，一定的思想内容由一定的语文形式去反映。如果说，阅读的第二步是“理解”形式如何反映内容的话，那么“揣摩”这一步就是研究“内容是如何靠形式去反映”的问题。具体地说，就是要在已知的中心意思、写作意图的指导下，去研究作者怎样选材、谋篇、遣词造句等。
从上文所举的例子我们可知，《谁是最可爱的人)一文的中心意思和写作意图是：表现志愿军战士是我们最可爱的人。
那么作者是如何围绕它去选材、谋篇、遣词造句的呢?
在围绕中心选材方面，第一个事例表现志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强搏斗的革命英雄主义，体现了战士们意志的坚韧和刚强。第二个事例表现志愿军战士热爱朝鲜人民，对朝鲜人民充满着国际主义精神，体现了战士们品质的纯洁高尚。第三个事例侧重表现了战士们的爱国主义精神，体现了战士们气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。在这三个事例中，既有英雄集体(第一个事例)，也有知名、不知名的个人(第
二、三个事例);既有英雄行为(第
一、二个事例)，也有揭示战士们精神境界的纯朴语言(第三个事例)。由于这三个事例在内容上各有侧重，同时又互相联系、互相补充，所以它便能集中、概括地说明了文章的中心意思、写作意图。
为表现文章中心，在谋篇方面，最突出的是三个事例的次序安排。前两个事例表现战士对敌人的恨和对朝鲜人民的爱放前头，而回答为何有很、爱的思想基础的第三个事例则放于后。
为表现跟文章中心有关的烈士们生前与敌人展开的英勇搏斗，文章在遣词造句方面，运用“抱”、“掐”、“掼”、“衔”、“扣”等动词，细致 4 传神地描写了烈士们遗体、的各种姿态。
经过上面的细心揣摩，文章的内容是通过怎样的形式去反映、表现，我们也就心中有数了。
阅读能力还包括阅读速度和记忆力，也就是“考试目标”所定的第 9 和第 10 点。
“感知一理解一揣摩”这三个阅读步骤，基本概括了完成一般阅读的过程：即不仅要通过文章的形式透彻了解文章的内容，而且还要在读懂文章内容的基础上，进一步理解文章的形式怎样为内容服务。因此，要想提高自己的一般阅读能力，就得按这三个步骤逐步努力。
(二)记叙文阅读 转到 一般阅读 说明文阅读 议论文阅读 文学作品阅读
【考试目标】
1 .能指出记叙的要素(时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果)，理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。
2 .理解记叙的人称(第一人称、第三人称)，记叙的顺序(顺叙、倒叙、插叙)的特点和作用。
3 .能归纳记叙文的中心思想，理解记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。
4 .理解和分析记叙文中叙述、描写与议论、抒情等多种表达方式综合运用的特点和作用。
5 .理解和分析记叙文中常用的表现手法(象征、对照、衬托等)和修辞方法(比喻、拟人、排比等)，理解记叙性语言准确、生动的特伊。
6 .理解记叙文线索的特点和作用。
【复习指导】
1 .指出记叙的要素、人称、“记叙的要素”，包括记叙的人物、事情、时间、地点等。
因为记叙文主要是通过人的言行和事情的经过来表达一定的中心思想，所以在一般情况下，记叙文必须包括基本的记叙要素。
人物，即文章记叙的人物对象。写记叙文，必须明确要写的是什么人;读记叙文，也必须清楚作者写的是什么人。
事情，即要告诉读者发生了什么事，包括事情的起因、经过和结果。这几个方面都交代了，记叙的事情才完整;读记叙文，也要把这些都弄清楚了，才算读懂了文章。
时间，即记叙内容所发生的具体时间。可以明确说明是某年、某月、某日，甚至某个时刻;也可以大体交代若干年前，或“我小时候”“很久以前”之类的表达。时间表达具体到什么程度，这要看记叙内容而定，基本的要求是能让读者准确理解记叙内容，不会引起歧义。
地点，即事情发生的地方。随着事情的发展变化，地点可能会有变化。写记叙文，就要把变化了的地点交代清楚;读记叙文，也要认真分析，把握地点变化的情况及其线索。
只要是记叙文，一般都具备这六要素。但有的记叙文，如果六要素中的某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
阅读记叙文，弄清记叙的要素有助于掌握全篇内容，深入理解和分析文章的中心思想。
记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称，如《回忆我的母亲》、《驿路梨花》等。采用第一人称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。以第三者的地位来叙述文章中的人物、事件、场景等，是第三人称，如《同志的信任》、《记一辆纺车》等。它的优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。
明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。
2 .弄清记叙文的结构。
阅读记叙文，从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。
弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
( l )找出记叙文的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
多数的记叙文只有一条线索，但有一些记叙文存在着两条或两条以上的线索。如《藤野先生》，该文除以作者与藤野先生的交往为叙事线索(明线)外，还有一条内在的线索，就是作者爱国主义的思想感情。
线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
( 2 )明确记叙的顺序。记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。如鲁迅的《藤野先生》一文，就是按照到日本以后，事情发生的先后)顺穹来写，前因后果，条批又清楚。 J 顺叙过程通常不是平均用笔直接进行记叙，而是有详写，有略写;有正面写，有侧面写;有直接写，有间接写。如何处理素材，安排笔墨，采用不同的写法，要根据表达中心思想的需要和效果来决定。如《藤野先生》中，东京的事情记叙就较略，只是作为原因交代一下;仙台的事情记叙则较详，因为这是文章表达中心的重点内容。
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。如朱德的(回忆我的母亲)一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓!出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。
我们分析一篇记叙文，应能认识它的记叙顺序，并且能够对这种顺序的选择运用的作用有所了解。考试检查这种能力，通常有两种形式：一种是让考生分析某篇学过的，而且记叙的特点又比较突出的课文，是按什么顺序来写的，这种情况只限于基本课文;如果要求考生回想的课文，那就必须是要求熟读或背诵的。另一种是列一篇课外的文章或一段记叙完整的文字让考生分辨。
阅读时，注意倒叙、插叙的起讫点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
( 3 )理清记叙文的层次。理清记叙文的层次是弄清文章结构的重要一环。记叙文常用的层次(部分)划分方法有以下几种。
①按时空转移划分，如《老山界》。
②按人物出场情况划分，如《藤野先生》：见藤野前与藤野相识离开藤野
③按事件的发展变化划分，如《挺进报》：起因发生发展结局
④按内容变化划分，如《谁是最可爱的人》第二部分的三个层次：松骨峰战斗马玉祥救朝鲜小孩作者和一位战士的谈话
⑤按作者感情变化划分，如《荔枝蜜)：不大喜欢蜜蜂想去看蜜蜂赞美蜜蜂想变成蜜蜂
( 4 )把握记叙的详略。记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。详写略写是指文章材料的处理。我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。
详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。
3 .归纳记叙文的中心思想。
记叙文必须有明确的表达中心，根据中心思想的需要来选择和组织材料。因此，中心思想是文章的灵魂。阅读文章，一定要归纳出中心思想。多数文章的中心思想都比较鲜明，读后往往能用一两句话归纳出来;但也有一些文章，中心思想比较含蓄隐晦。归纳中心思想有哪几种方法呢?
一是从分析结构层次入手。阅读一篇文章，要归纳中心思想，必须先分析文章的结构层次，概括出各段的段意，根据各段所表达的意思，经过综合分析，然后归纳出全篇的中心思想。
二是从分析人物和事件入手。记叙文的中心思想往往是通过具体的人物和事件表现出来的，分析人物和事件的思想意义，是归纳中心思想的重要方法之一。写人为主的记叙文要从人物形象，人物的语言、行动等方面分析，从而归纳中心思想。例如计根火柴)，主要记述了生命垂危的无名战士。文章具体地描绘了无名战士精心地保留火柴和郑重地献出火柴，给红军队伍带来光和热的形象。我们通过分析无名战士的言谈举止，可以归纳出中心思想是：本文记叙长征路上一位生命垂危的无名战士的动人的故事，反映了红军战士对革命事业无限忠诚的崇高品质。
叙事为主的记叙文，要弄清事件所包含的意义，宣传的道理，然后归纳中心思想。
三是综合分析文章的题目、开头或结尾，从而归纳中心思想。有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。如《回忆我的母亲》，开头就概述全篇;《一件小事》的结尾：“教我惭。傀，催我自新，并且增长我的勇气和希望”，点明这件事对我的教育。
四是从分析文章的议论、抒情成分入手。记叙文章的抒情和议论成分，往往能直接表达作者对所记叙的人和事的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章的中心思想。如《白杨礼赞》中，多次赞美白杨树，抒发了作者的思想感情。这些抒情成分，就充分体现出文章的中心思想：“通过对白杨树的赞美，歌颂北方农民质朴、坚强、力争上游的精神。”
归纳中心思想，要注意尽可能深入了解文章作者的有关情况和写作背景，要充分把握文章的内容，还要从作品实际出发，不要以自己主观的想法代替中心思想。
4 .理薛记叙性语言准确、生动的特点。
记叙性语言的准确、生动是记叙文语言的一大特点。在阅读中，注意对其加强理解，既有助于对文章中心思想的把握，也有助于我们的写作。例如《我的老师》有这么一段：
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了……
上面这些记叙性语言，可以说是够准确、生动的。单就“她的教鞭好像要落下来”来看，文中用“落”而不用“抽”，为什么呢?这是因为“落”的速度比较慢且手里有控制，而如果真的是动怒的打，就该用“抽”了，而且“落”的前面还加了“好像要”来限制(可从时间宽容等方面理解)。这就准确地把慈爱的蔡老师那种假装发怒，犹如亲娘打子“高高举起，轻轻放下”的神态动作生动地描绘出来。
对记叙性语言准确、生动的特点的理解，要注意运用“字不离词，词不离句，句不离篇”的方法，因为只有采用这样的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。
(三)说明文阅读 转到 一般阅读 记叙文阅读 议论文阅读 文学作品阅读
【考试目标】
1 .理解文章所说的主要内容，明确说明的重点，领会文章是如何抓住事物的特征进行说明的。
2 .领会事理说明文是如何抓住说明的对象及本质进行说明的。
3 .理解说明的顺序(如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序)，领会说明文内容和形式的条理性。
4 .能理解和分析常用的说明方法，包括分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻等。
5 .体会说明性语言准确、简明等特点，了解平实说明文和科学小品的不同特点。
【复习指导】
说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：或说明事物状态、性质、功能的特征，或阐明事理。说明文有两种类型：一是事物说明文，如《中国石拱桥》;一是事理说明文，如《人类的语言》。
阅读说明文，要注意以下几点。
1 .把握说明的主要内容。
阅读时，要在整体“感知”的基础上，深入理解段落层次说明的对象及其相互的关系，同时联系文章是如何抓住事物(事理)的特征(本质)进行说明的，这样就能把握文章说明的主要内容和重点。
事物的特征，是指这～事物区别于其他事物的标志。说明文介绍事物的形状、性质、构造，解说事物的成因、功用、关系等，无论说明哪方面，都必须抓住它的特征。事物的特征不仅指表面可以看得见的一些特殊标志，还包括事物与事物之间，事物内部的各方面之间的内在联系。特别是一些内部结构·比较复杂的事物，必须从几个方面说明，才能讲清楚它的特征。阅读说明文，必须仔细分析，认真领会，从字面意义上深入理解，找出各方面各部分的相互关系，从而把握被说明事物的特征。
2 .弄清说明的顺序。
事物的特征或本质是通过合理的顺序逐层表现出来的，所以，弄清文章说明的顺序，有助于对被说明事物(事理)的理解。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序。逻辑顺序。
( l )按时间顺序作说明。即按事物变化发展的时间先后顺序依次作说明。
( 2 )按空间顺序作说明。即按照具体事物的空间位置或由前到后，或自上而下，或由外及里，或从远到近等进行说明。
( 3 )按逻辑顺序作说明。即对事物从原因到结果，或从现象到本质，或从特点到用途，或从主要到次要，或从概括到具体等进行说明。
阅读说明文，应从它的各个组成部分入手，把握它的总体结构和布局，了解作者是按照什么顺序来组织材料，进行说明，从中学习安排说明顺序的方法。
3 .理解说明的方法。
运用说明方法是为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，所以，理解和分析文章所使用的说明方法，有助于更深入地理解课文。常用的说明方法有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比喻等。
( l )分类别。根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，逐一加以说明。例如《向沙漠进军》一文在介绍风沙进攻的情况时，根据其进攻的主要方式分为两类：“一种可以称为‘游击战”’，“一种可以称为‘阵地战”’，然后分别具体地加以说明，使人们对风沙的进攻方式有确切的了解。
( 2 )下定义。为了突出事物的主要内容或主要问题，用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。
下定义的方式多种多样，有的同提问结合起来，先提出主要说明的问题，再用下定义的方式回答。有的先下定义，再作具体说明，如“激光是一种最亮的光。它比太阳光亮一百亿倍以上”。有的先具体说明，然后概括成定义：“绿色植物的叶绿素吸收了太阳的光能，把碳酸气和水合成为含有高能的有机物质，同时放出氧，这叫做光合作用。”
( 3 )举例子。举些有代表性的恰当的例子，去反映一般的情况，真切地说明事物。(苏州园林》一文在说明“苏州园林在每一个角落都注意图画美”时，就举出了“阶砌旁边栽几丛书带草”，“墙上蔓延着爬山虎或者著我木香”，“如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上尺竿竹子或几棵芭蕉”三个例子，使说明真切、具体。
( 4 )作比较。选择有外部或内在联系的事物进行比较，以增强说明事物的效果。如《从甲骨文到缩微图书)有这么一句：“如果把一万种每种 15 万字的书放在一块儿，它的总重量大约有 5 吨，而缩微以后的胶片只有 15 公斤。”由于使用了“作比较”的说明方法，便增强了“缩微图书保存和使用方便”
的说明效果。
( 5 )列数字。有些事物为便于从数量上说明特征，往往可以运用一些数字来说明。例如《雄伟的人民大会堂》用“ 76 米”、“ ed 米”、“ 33 米”、“肠op 立方米”分别说明万人大礼堂的宽度、深度、中部高度、体积。
( 6 )打比喻。适当运用比喻，能够增强说明的形象性和生动性。《中国石拱桥》开头就说：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”这个比喻不但贴切，而且很美;既形象地说明桥洞的特征，也能吸引住读者。
4 .体会说明文语言准确、简明的特点。
准确、简明是说明文语言的基本特点。例如《死海不死》一文中有这么一段：其实，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长 75 公里，东西宽 5 至 16 公里，海水平均深度 146 米，最深的地方大约有 400 米。死海的源头主要是约旦河，河水含有很多的矿物质。河水流入死海，不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，便形成今天世界上最成的咸水湖死海。
这段话说明了死海的成因地形特点、化学成分和物理变化。它要说明的容量相当大，但语言却相当简明、准确。
说明文语言的准确，往往体现在文中一些表时间、表数量、表程度、表范围的词上，因此，研究、体会这些词是如何准确地说明事物的形态、性质、成因、功能，将有助于我们对被说明事物的感知和理解。
讲到说明文语言，还有一点要把握的是：说明文如果从写作上的特点分，可有平实说明文和科学小品文等之分。
平实说明文指的是一些非文艺性的科普说明文，它以介绍科学技术知识为内容，在语言表达上只对事物作科学的分析和准确的说明，对事物的特征进行说明时语言简明平实。这类说明文的特点是科学性和知识性都很强，如《向沙漠进军》、《人民英雄永垂不朽》。
科学小品文也称文艺性说明文。它在语言表达上比较活泼，常常借助于某些形象化的手法，对事物的特点作些描绘，使读者轻松愉快地获得科学知识。这类说朋文的特点是既有科学性，又有文艺性 f 如《松鼠》《死海不死》
(四)议论文阅读 转到 一般阅读 记叙文阅读 说明文阅读 文学作品阅读
【考试目标】
1 .理解议论文中论据和论点及其关系，能把握文章的中心论点。
2 .理解议论文的基本思路，即提出问题、分析问题、解决问题。
3 .理解和分析常见的论证方法，如举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证等。
4 .领会议论性语言严密、概括的特点。
5 .了解议论文的论证方式及驳论的三种批驳方式。
【复习指导】
1 .论点和论据。
( l )论点。论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
议论文一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的，如。
《中国人民寻求救国真理的道路》。准确地把握议论文的中心论点，是阅读议论文关键的一步。中心论点的提出位置，一般有一以下几种：
标题就是中心论点，如《继续保持艰苦奋斗的作风》。
文章开头提出中心论点。如《谈骨气》一文，开头就提出中心论点：“我们中国人是有骨气的。”
篇末出现中心论点。如《继续保持艰苦奋斗的作风》
在论述过程中提出中心论点，如(想和做)。
在上述位置提出的中心论点，形式上一般都是完整的句子，但有些文章对论点的表述不很集中，这就需要我们通过阅读从而用明确的语句把它概括出来。
( 2 )论据。论据是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。
事实论据和道理论据是论据的两种基本形式。作为论据的事实，包括有代表性的确凿的事例或史实以及统计数字等。用作论据的道理，包括经过实践检验的，正确性已为人们公认的革命导师的理论、名人先哲的言论、科学领域的定理和生活中的常识等。
阅读议论文时，要能够找出事实论据和道理论据，同时要从文中的事实论据中看出道理，从道理论据中联系相应的事实，理解这些论据与文章的论点在逻辑上是否一致。例如在阅读吴晗的《谈骨气》时，当我们根据要求找出事实论据后，还应该进一步想一想：文中的“文天祥拒绝降元，饿者不食嗟来之食，闻一多横眉怒对国民党的手枪”三个事实论据中的三个人物，代表了中国从古到今、从士大夫阶层到平民百姓、到现代知识分子中有骨气的范例，因此这三个事实论据与中心论点“我们中国人是有骨气的”在逻辑上是一致的。
总之，论据和论点的关系十分密切，两者之间是证明和被证明的关系。
2 .论证。
( l )论证方法。论证是运用论据证明论点的方法，是论点和论据之间的逻辑联系的纽带。论证与论点、论据共同构成人们所说的议论文“三要素”。论证是“怎样进行证明”(论点是解决“需要证明什么”的问题;论据是解决“用什么来证明”的问题)。
论证的基本方法是摆事实，讲道理，以理服人。如果作具体的分析，还有对比论证、比喻论证、例证法、引证法等。不论哪一种方法，都是按照事物内在的逻辑联系严密地进行论证，交代清楚论点和论据之间的联系，准确清楚地表达思想观点，反映客观实际。阅读议论文，应能懂得分析其中所采用的论证方法以及这种论证方法在文中所起的作用，从中学习和掌握一些论证的方法，提高议论文阅读的理解分析能力和议论能力。
①举例论证，即列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。“事实胜于雄辩”，可见摆事实在论证中是很重要的，有了事实，道理就容易讲得通，讲得清楚，容易被对方接受。这是我们应用比较多的一种论证方法，例如《应该敢提“俭”字》(韦君宜)：要说一提俭朴，街上的消费品就会卖不出去，会妨碍市场搞活，我不信有那个事。从全局说，现在我们的物资并非多得卖不出去，而是太少。喜欢过好生活是人的天然欲望，压也压不住。只要是适应人们需要的东西，自有人买，何必担心?再说花钱的道道很多。爱国华侨陈嘉庚那么有钱，还能自已过俭朴生活，把大量资金投给家乡办学校，不愁钱花不出去。我们干吗因怕人家钱花不掉，而不敢谈俭朴呢?即使真有少数人很吝啬，我看也比许多人以奢侈为荣、为钱不顾一切要好。
②引证法。主要是指引用马列主义、毛泽东思想以及自然科学的原理。使用引证法要注意引用得恰当、准确，并且注意引用的完整性，防止片面引用和机械引用。例如(为中华腾飞立志成才)(王通讯)中论证中学生的不足时，就引用了马克思两段精辟论述。
马克思曾经指出：“每个人眼前都有一定的目标。这一目标至少在他自己看来是伟大的”，“伟大的东西总是围以辉煌的光彩，辉煌的光彩就会激起虚荣。 C ，而虚荣。 G 又很容易弓】起激动或我们心目中的激动;谁要是为名利的恶魔所诱惑，他就不能保持理智，就会依照不可抗拒的力量所指引给他的方向扑去。”
③对比论证。常见的是运用正反对比手法来论证中心论点。例如《反对自由主义》(毛泽东)的开头一段把马克思主义和自由主义作了明白的对比。又如(事事关心》中把真正的政治家、真正的学者与空头政治家与书呆子对比，十分精辟地论证了事事关心的重要性。
④比喻论证。借助浅显的或人们熟知的事物作比方，来说明一些较深刻的道理。例如(给青年们的一封信)(巴甫洛夫)中以空气与鸟的翅膀作比喻论证事实与理论的关系。
( 2 )论证方式。议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。
①立论。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解和主张，同时要用充足的有说服力的论据来证明所提出的论点。可以说，每一篇议论文都有立论，例如《两种习惯养成不得》(叶圣陶)：习惯不嫌其多，有两种习惯却养成不得，除掉那两种习惯，其他的习惯多多益善。哪两种习惯养成不得?一种是不养成什么习惯的习惯，又一种是妨害他人的习惯。
作者在本文的题目和开头都直接提出了中心论点，即开篇“立论：两种习惯养成不得。又如：《怀疑与学问》(顾颌刚)：“学者先要会疑。”程颐“在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。”张载
作者开篇引用古人的话提出了文章的中心论点。再如《对于一棵古松的三种态度》(朱光潜)：对一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的，这也只是一种看法。换一个看法，你说它是真的或是假的;再换一种看法，你说它是善的或是恶的。同是一件事物，看法有多种，所看出来的现象也就有多种。
②驳论。驳论是批驳片面的、错误的、甚至反动的见解和主张，发表、确立自己的看法和主张。通常的驳论有三种方式：直接批驳对方的论点;通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点;通过批驳对方的论证过程来驳倒对方的论点。对这三种驳论方式，阅读时应能辨别清楚，并在写批驳性文章中有意识地运用。
a .通过直接批驳对方的论点来确立正确的论点。一般的方法是先举出对方错误的、荒谬的论点，例如《社会主义在中国是成功的》(张启华)：“社会主义在中国失败了”，这是近年来资产阶级自由化的鼓吹者们反对马克思主义、反对社会主义的主要论据之一。那么，社会主义在中国到底是失败了还是成功了?
谬论摆出来之后，作者就以充分的事实和无可辩驳的道理直接加以批驳：人们常讲事实胜于雄辩。……首先我们要看到，失误并不是我们的全部历史，而只是四十年历史中的一小部分。……其次，我们还应该看到，我国的社会主义事业所获得的成就，不仅表现在经济上，还表现在政治、文化以至社会生活的各个领域。这种驳论方式针锋相对，干脆利落，能有力地戳穿谎言和谬论。
b .通过批驳对方的论据来驳倒对方的论点。因为论据是用以论证中心论点的根据，因此，把论据驳倒了，论点也就站不住脚。例如《“友谊”还是侵略?》(毛泽东)就是采用了逐条批驳论据，进而驳倒论点的写法：敌论艾奇逊说：“从我们历史很早的时候起，美国人民和政府就关心中国了。虽然距离遥远，可是那些在宗教、慈善事业和文化方面团结中美两国人民的纽带，一直在加深着美国对中国的友谊，许多年来种种善意措施便是证据，例如用庚予赔款来教育中国学生，在第二次世界大战期间废除治外法权，以及战时和战后对中国的大规模援助等等。美国始终维持并且现在依然维持对华外交政策的各项基本原则，包括门户开放主义，尊重中国行政和领土的完整，以及反对任何外国控制中国等等，这是有案可稽的。”
驳论艾奇逊当面撒谎，将侵略写成了“友谊”。
美帝国主义侵略中国的历史，自从 1840 年帮助英国人进行鸦片战争起，直到被中国人民逐出中国止，应当写一本简明报要的教科书，教育中国的青年人。美国是最早强迫中国给予治外法权的国家之一，这即是白皮书上提到的中美两国有史以来第一次签订的 1844 年的望厦条约。就是在这个条约里，美国除了强迫中国接受五口通商等事以外，强迫中国接受美国人传教也是一条。美帝国主义比较其他帝国主义国家，在很长的时期内，更加注重精神侵略方面的活动，由宗教事业而推广到“慈善”事业和文化事业。……参加八国联军打败中国，迫出庚子赔款，又用之于‘欺育中国学生”，从事精神侵略，也算一项“友谊”的表示。
治外法权是“废除”了，Q###J沈崇案的犯人回到美国，却被美国海军部宣布无罪释放，也算一项“友谊”的表示。
“战时和战后的对华援助”，据白皮书说是 45 亿余美元，据我们统计是 591400 余万美元，帮助蒋介石杀死几百万中国人，也算一项“友谊”的表示。
这些事实，都有力的驳斥了美帝国主义的谎言，揭露了他们打着“友谊”的旗号进行侵略的罪恶行径。
C .通过批驳对方的论证过程来驳倒对方的论点。也就是说把对方“强词夺理”之处戳穿，使其论点不能成立。这种驳论需要以逻辑知识作基础，从敌论的逻辑错误中找突破口，要求较高。课文中也有这样的例子，如《“旁观者”未必清》：
这些“旁观者”清不清呢?一点也不清。
试想，四个现代化是中国人民的共同事业，按理说，人人都应当是“当局者”，是主人翁。碰到困难，自己应尽一份力量。顾炎武说得好：“天下兴亡，匹夫有责。”可见他是不主张做旁观者的，何况我们是新社会的主人呢?如果你竟当了旁观者，就表明你完全忘记了一个中国人的起码的责任，这正是最大的“不清”。
一个人一旦置身于旁观者的地位，就会渐渐地与时代隔膜，与人民疏远，既尝不到创业的艰辛，也领受不到胜利的乐观。甘与苦，爱与僧，冷与热，跟时代全不相通。这样就会变得庸俗假琐，。 C 胸狭隘，斤斤计较一蝇头小利，而不顾四化之千秋大业。正是所谓“不见舆薪”，又何“清”?
可见今天的旁观者，因为不清对四化前途不清，对社会规律不清，对时代潮流不清才旁观的。而愈是旁观，便愈是“不清”了。
现时，那句流行已久的成语似乎应当倒过来：“当局者清，旁观者迷。”这样一改，也许更符合唯物论的认识论，俗话说：“袖手旁观”。“袖手”，正是旁观者的特点。凡事若不动手，只是袖手观看，就不会有变革现实的实践。只凭看，怎么能看得清呢?
作者分析“旁观者”脱离实践，跟时代不相通，这种人与“清”怎么可能有必然的联系呢?可见“旁观者清”的推理论断是不合逻辑规律的。“旁观者”只能成为“落伍者”。
运用驳论要注意以下几点：
第一，对准目标。首先弄清楚敌论的错误之处，在确认无疑之后，就选用最有分量的论据来驳斥，有理有据。
第二，抓住要害。要选择最突出的错误即敌论的要害之处，进行批驳，不可面面俱到，做到有主有次。
第三，内外有别，有理有节。对敌我矛盾和人民内部矛盾，要分别对待。对敌人要无情揭露，绝不手软;对同志要以治病救人的态度，适可而止，不宜过分。
3 .议论文的结构。
从议论文的结构方面来看，一篇议论文应该有引论、本论和结论三个部分。我们以《青年必须掌握科学》(斯大林)为例：
( l )引论。文章提出要论述的问题的部分。本文第一段：我国无论在农业方面或工业方面愿意参加建设和领导建设的人有的是，会建设和会领导的人却少得不像话。相反地，我们在这方面是非常无知的。不但如此，我们还有些人决心歌颂我们的没有文化。……
( 2 )本论。对提出的问题，运用理论和事实进行分析，树立自己的观点的部分。本文第二段至第六段：我认为不消除这种野蛮和不文明的现象，不消除这种对待科学和有文化的叫野蛮态度，我们就一步也不能前进。…’··……没有这些干部，就谈不到我们能赶上和超过先进的资本主义国家。
在本论中，作者围绕“青年必须掌握科学”这个论点，层层深入地展开论证。
( 3 )结论。运用论据进行了透彻的论证之后，清楚地得出的必然的结论部分。本文最后两段：掌握科学，培养各种知识部门的新的布尔什维克专家干部，学习，学习，最顽强地学习，这就是现在的任务。
革命青年向科学大进军，同志们，这就是我们现在所需要用引论、本论、结论的提法，同学们会感到有点抽象。其实，这与我们常说的“提出问题一分析问题一解决问题”的提法是一致的，我们也可以通过这种方式来掌握写评论性议论文的写法。例如(反对自由主义)的结构提纲：提出问题马克思主义和 J 我们主张积极的思想斗争( l 、 2 段)t 自由主义的根本分歧L 自由主义主张取消思想斗争(自由主义的十一种表现为下文分析提供依据( 3 - 16 段)
分析问题(自由主义的危害来源;思想方法和自由主义，为解决问题打下基础的性质( 17 - 20 段)
解决问题{指出克服自由主义的途径，发出号召(21、22段)
4 .议论性语言的严密、概括。
把握议论文中的议论性语言严密、概括的特点，有助于加深对文章的思想内容的理解。阅读时，可从有关的关键词语、句子入手。如《“友邦惊诧”论》在批驳“国将不国”这一谬论时，只用了如下一段：可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了，“长此以往，国将不国”了，好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
文中的“……就……”，概括揭示了“友邦”同“国府”的主奴关系。正是这看似曾普通通的一组关联词语，把党国对主子的千种奴颜、万种媚骨尽收其中，其概括力可谓强矣。再如文中由“好像……一样”构成的排比句，它是作者根据“党国”的逻辑进行推论的，这些推论，一个比一个荒谬，一个比一个可笑，因而不仅活现了“党国”投降卖国的丑态，而且无可辩驳地论证了“国将不国”的责任应由“党国”来负。
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【考试目标】
1 .理解散文材料多样而主题集中的特点，领会散文的中心思想。
2 .能分析小说故事情节的阶段(开端、发展、高潮、结局)，分析小说描写人物的方法(外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写)和环境描写的作用，理解小说中人物的思想性格和作品的主题思想。
3 .理解剧本中的人物语言和舞台说明文字，理解戏剧冲突中人物的思想性格及剧本所表达的主题思想。
4 .了解诗歌语言形式的一般特点，领会诗歌所表达的思想感情。
5 .理解文学作品的一般常识，初步欣赏文学作品中的形象和描写。，
【复习指导】
对文学作品的阅读、分析，首先要了解散文、小说、戏剧文学、诗歌这四种文学体裁样式的有关常识和各自的特点，然后从形式入门，进而理解作品的思想内容。
1 .散文。
这里说的散文，是狭义的散文，一般称作抒情散文。
散文的重要特点是“形散神不散”。虽然它取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制，但取材必须为中心思想服务，即在结构上只能围绕一个中心，牵住一条线索组织材料，控制思路。
因此，阅读散文要注意找出文章中的线索，看看文章是怎样展开丰富的联想，运用灵活多变的手法，采集广泛的题材内容，从而集中地表现中心思想的。
2 .小说。
小说这种文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是一篇小说必须具备的三要素。阅读小说，宜从三要素入手，便能理解小说中人物的思想性格进而理解作品的主题思想。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，但不论故事情节如何安排，情节的发展总是为塑造人物服务的。把握这一点，然后通过对作品情节的分析，了解人物在事件中的各种表现，就能把握人物的性格。
小说中的人物描写主要有：外貌描写、心理描写、行动描写、语言描写。要抓住作品中的这些描写，了解人物想了什么，做了什么，说了什么，进而分析人物为什么会这样想，为什么会这样做，为什么会这样说，便能深入理解作者塑造的人物形象的性格特征进而理解其反映的社会生活。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境。社会环境描写，是为了交代故事的时代背景。描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。要通过对环境描写的分析，了解它在文章中的作用，进而深入地理解小说的主题思想。
通过阅读理解小说的主题思想，除从上述方法入手外，还应注意联系小说创作的时代背景、作者的思想观点和创作意图。
3 .戏剧文学。
戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
戏剧，可以按不同的标准分类。按照表现形式，可以分为话剧、诗剧、歌剧、舞剧、戏曲。按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧。所谓正剧，就是能反映悲喜等思想感情的复杂变化的戏剧。按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧、儿童剧。按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
戏剧文学，即剧本，它通常由人物自身的台词(包括对话、独白、旁白等)和舞台提示(内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等)两个部分组成。舞台提示是一种叙述性的文学，它能加深我们对剧本的理解，阅读时应予注意。与此同时，要注意分析剧本中的人物台词 3 (语言)和戏剧冲突中所反映的人物思想性格，进而理解作品的主题思想。
4 .诗歌。
和谐的节奏，精炼的语言，鲜明的形象，强烈的感情，是诗歌的四大特点。
阅读诗歌，要特别注意诗歌遣词造句讲究精炼、优美、音乐性，讲究变化的特点，同时要通过对其精粹语言的分析、理解，把握诗歌所描绘的鲜明、独特、感人的形象，进而领悟作者反映社会生活的强烈的思想感情。
此外，诗歌形式的多样性，我们在阅读时也应注意。诗歌如果从体裁分，有格律严整的律诗(近体诗)，有格律较宽的古风 ( 古体诗 ), 还有民间流传、集体创作的民歌。如果从内容分，诗歌又可分为叙事诗和抒情诗。