纵观平面设计的发展历史, 即是技术与信息的革命, 视觉传达设计发展至今也是因为科学技术的不断革新, 技术的革命将会影响教育行业的深刻变革。随着当代教育形式的多样化及前沿信息技术的推动, 教育活动通过创新教学手段, 丰富教学内容来回归教育本质, 对培育创新型、实践型人才, 产生了深远的影响。
一、虚拟现实技术在视觉传达设计教学中的可行性分析
虚拟现实技术 (Virtual Reality) 是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机系统, 使人通过计算机进入虚拟环境, 产生一种身临其境的视景仿真, 通过操纵系统中的对象与之进行交互。2012年教育部发布的《教育信息化十年发展规划 (2011—2020年) 》中指出, 要大力支持实施信息技术与高等教育的融合, 开发VR资源与教育平台。各高校将建设虚拟仿真实验教学中心成为教育信息化的重要途径。传统教学手段与VR技术的融合将成为信息化教育建设的重要举措, 在不久的将来也将成为教育创新体系的重要组成部分。
艺术形态由线条、色彩、空间等构成视觉形态, 而虚拟现实技术可增效艺术创作中的空间直感, 通过二维图像和三维空间构成的多维度感官来培养学生的视觉感受, 提升造型感知能力 (图一VR技术与传统平面图形展示效果对比) 。因此, 教学资源的先进性与实用性成为了视觉传达设计教学开展优化的重要部分。就目前视觉传达设计类的纸质书籍和网络资源, 移动设备来看, 版面和储存的图像部分多存在画面失真, 感官程度受限等问题。VR技术通过对设计作品及其环境的模拟, 虚拟环境再现真实场景, 使观看者身于沉浸式学习状态中, 提升了视觉传达设计课程教学空间直感。VR技术可辅助教学的游戏化。将艺术审美与教育于一体, 区别于传统教师教学生学的单一模式、丰富教学情景, 改善学习方式。VR技术所提供的“具身认知”功能是传统教学中所不能给予的, 同时还启发和激励了学生的想象力与创造力, 提升学习兴趣, 提高认知的深刻性与丰富性。
二、VR技术与专业教学的融合
(一) “VR+”课堂教学
传统教学中的理论及技能步骤在教学中通常会令学生难以理解, 感觉抽象晦涩, 这极大的影响了教学质量, 降低了学习兴趣。而应用VR技术建设具有情境体验、直观展现、交互动态的三维可视化VR教学资源, 将难以理解的理论知识, 设计操作步骤进行整理。能从根本上解决实际教学活动中出现的诸多问题, 教师可利用触控VR“黑板”, 将传统的多媒体PPT板书与VR教学资源相结合, 可借助触控VR“黑板”, 调取VR资源进行任意板书、自由表达。VR教学资源实现了文字到图形图像的转化、2D到3D的转化、静态到动态的转化, 知识与信息的传达更加形象, 生动, 提升了教学效率。
(二) “VR+”实验教学
在视觉传达设计的诸多传统实践课程中, 由于专业教学的硬件设备和空间等关系, 有关影像数字化的课程实践操作不能有效进行。VR技术能够模仿现实环境, 创造出学生进行实训所需要的虚拟设备和材料, 还能够根据教师和学生的需要更改教学设备和材料。许多设计素材的制作和拍摄及其复杂, 作为学生也缺乏相应的创作资源和环境。将实验课程与VR技术结合, 则可以打破空间与环境的限制, 例如:AE软件的教学中, 对于一些爆破性场景, 可利用VR技术使学生能够更真实的感受到设计作品的还原度和真实性, 降低了影视作品的拍摄成本。“VR+”实验教学以VR技术为核心, 结合VR实验实训教学资源, 充分利用VR技术对知识传达更加富有表现力和感染力的优势, 通过与虚拟对象深度交互, 模拟拍摄场景、交互场景实验, 情感化设计体验等实验内容的表达。
(三) “VR+”实践教学
视觉传达设计教学另外一个特点即教学实训课时较多, 学生需要全身心地投入到学习环境中去完成教师布置的课程实操内容以及项目的技能训练。在实际的“VR+”实训教学活动中, 学生通过手机APP及课程的实训指导书进行知识预习, 任课教师利用VR“黑板”讲解实践内容;学生进行实训, 实践过程中学生遇到问题, 借助手机APP自主指导完成实训。例如:在《包装设计》课程中的瓶型设计单元, 学会生可根据教师在课上讲解内容绘制瓶型三视图, 通过APP终端展示3D效果 (图二包装设计模型开发流程) , 教师讲解修改后在进行实训制作。
(四) “VR+”自主学习
依托WebVR技术, 可将一些高度仿真、三维可视化图形, 交互设计等VR教学资源进行整合, 搭建一套专业的VR教学资源共享平台, 依据课程的进度及时更新。使学生课后可以反复学习, 研究, 提供开放性的学习资源, 不受时间与地点的限制。学生可通过创作平台, 完成主要设计实践作品创作, 包括: (1) 由基础图形及三视图的绘制; (2) 图像渲染; (3) 基于物理引擎完成场景的演示与测试。 (4) 分享平台, 图形完成之后成品及相关数据分享至教师平台。
三、VR技术应用于视觉传达设计教育的局限性
VR技术与专业教学的融合, 与传统的艺术设计创作手段相比, 在设计创作中的原创性和实践性会有所下降, 由此带来的直接后果便是创作者艺术想象力和创造力的丧失。再者, 视觉传达设计教育是一个主体间性的实践过程, 虚拟现实的互动无法代替人与人之间交流。所以, 在技术辅助教学的同时, 应当把握好使用的合理性及适度性, 规范技术的使用。
VR技术催生了颠覆性的视觉传达新观念, 对传统的静态视觉传达形式提出了更高要求, 以更加灵活的动态表现形式被全社会赋予了高度的关注与认可;与此同时, VR技术还打破了传统的单向信息传播方式, 借双向互动技术的实现调动起了更多受众的参与热情, 让信息传播更为有效。实现VR技术介入下视觉传达教育理论创新与实践双向的真正融合, 将视觉传达设计教育体系推入一个崭新的高度。
摘要：本文从虚拟现实 (VR) 技术的发展出发, 综合VR的优势与现阶段课堂教学的发展需求, 提升视觉传达设计专业教学的形式和知识的深度。考虑技术的发展现状和趋势, 展望VR应用于视觉传达设计课堂教学的关键技术与典型教学手段, 依据现有的技术资料, 构建一套可辅助专业教学的培养方案。
关键词：虚拟现实,视觉传达教学,技术融合
参考文献
[1] 郝梦岩.基于虚拟现实技术的校园虚拟漫游[J].中国科技信息, 2017 (3) :53-55.
[2] 于文艳.浅谈虚拟现实技术的现状及发展趋势[J].科技信息, 2008 (31) :76-76.
[3] 李忠儒.虚拟现实研究的意义和现状[J].科技资讯, 2009 (4) :220.