第一篇：新课程语文中考命题的
新课程理念下的中考政治命题研究及应对策略
苗树生20
13、
11、22
虽然2014年中考是巴彦淖尔市教研室自主命题，但一定会借鉴包头市中考题。
因为包头市中考试题体现了新课程理念下的命题特点：
1、整合三维目标，体现了全面性和基础性。试题紧扣课程标准，突出基础性，呈现综合性，考查的是主干知识、重点内容和核心能力。
2、理论联系实际，突出教育教学回归生活的教育理念和PISA的命题理念。
理论联系实际即联系学生实际、联系生活实际、联系社会实际。根据课程主题
或主干知识、重点知识创设情境。设问有三种形式：是什么(体现了教材中的哪些知识、观点)：为什么(从必要性、重要性两个方面作答)：怎么做或解决问题的措施、建议(国家、个人两个角度)
PISA的命题理念：是先进的命题方式之一。其命题思想注重考查学生的思维过
程，强调把知识放到具体的生活情境中加以考察。注重学生在实际生活中创造性地运用知识技能的方法。
3、注重能力立意和综合素质立意，考查学生的综合素质。侧重考查学生理论联系实际的能力，运用所学知识认识分析解决问题的能力，对学生阅读、理解、概括、归纳、判断、分析，迁移、转换、发散性思维能力的要求较高。所以给人的感觉试题难度大。这也是我们今后教学的主攻方向。
4、 整体设计，但又体现灵活开放。试题命制遵循教材，源于教材，但又高于教材。即
有高度，从宏观上把握知识，从微观上分析解决问题。突出知识的相关性，相通性，根据知识的内在联系多角度，多层次考查知识。答案具有开放性。
复习时应重点把握以下几个方面：
1、 把握好课程主题，围绕主题组织复习：如：初一，未成年人的保护。初二，权利与义务。初三，责任、国情国策发展战略、中国特色社会主义经济、政治、文化、社会，生态文明建设。
2、 把握《课程标准》要求和《考试说明》要点，围绕考点要求组织复习。做到不盲目、不超纲。
3、 把握好时政热点，围绕时政热点，突出复习重点。尤其要做到四种问题的合一：当年的重大时政热点，和学生生活实际密切相关的问题，与教材主干知识联系紧密的问题，与高中政治课内容想衔接的问题。做到“四合一”就可以基本锁定中考试题的命题题范围和内容。如：：“生态保护红线”“收入分配制度改革”“中国梦”。
4、 把握好中考样题，找准复习方向。在巴市样题没有出来之前，应以包头市中考题作为样题。对它的命题思路，题型、设问方式要高度重视。
具体复习方案：三轮复习
1、 夯实基础：基础不牢，地动山摇。没有知识何来能力。首先复习时要抓主干、重点知识，注重对知识的理解，注重知识之间的内在联系。死记硬背的知识不是知识，孤立的知识也不是知识。其次要做到全面而系统，理清知识脉络，
2、 巧设专题，讲练结合。打破年级，单元、课的限制，从整体上把握知识，从新建构知识体系。专题的设置有两种形式：
一、知识专题，如公民的权利与义务，国情国策与发展战略，中国特色社会主义等。
二、时政专题，如中国梦，美丽中国，民生问题，全面建成小康社会，改革尤其是收入分配制度的改革等。
3、 模拟考试。一方面要精编、精选试题。不搞题海战，不大面积撒网，要做到有的放失。提高模拟考试的针对性和实效性。另一方面做好试卷的讲评，在纠错的同时更加注重学生非知识技能的训练，掌握解题的方法、技巧和答题的规范性要求。
第二篇：中考命题对语文教学的导向
黄勇
中考的“导向”作用影响着教师的教学，也影响着学生的学习。特别是在新课程实验的最初几年内，由于评价体系尚未完全建立，考试在新课程评价中还将产生重要作用。因此，必须认真研究中考语文命题。命题要遵循语文教学规律，坚持继承创新，体现课改理念，既要发挥中考对教学的“导向”作用，又要发挥中考对教学的“检测”作用。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和实验教材实施以来，由于新课标、新教材与原来的教学大纲、旧教材相比变化很大，对中考语文命题和初中语文教学都提出了新的要求和导向。
一、命题指导思想
初中毕业升学语文考试是义务教育阶段语文课程的终结性考试，其目的是全面考查学生在学习方面达到《语文课程标准》所规定的语文学业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的重要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。中考命题担负着指导初中教学的任务，因而不能片面追求难度和拔高要求，否则可能加重学生负担而违背义务教育精神。另一方面，中考作为选拔性考试，要有必要的区分度和适当的难度，应向测试考生能力方面倾斜。以上两方面互相制约，决定了中考命题的难度控制和选题倾向。《考试说明》中明确了我省中考语文命题的指导思想，其核心是突出三个“有利于”，即：有利于广大语文教师在实际教学中落实《语文课程标准》中所规定的各项目标;有利于改进学生学习方式、拓展语文学习渠道、提高学习效率;有利于全面、公正、客观、准确地评价学生的语文学习状况。要本着基本原则，充分发挥考试的正确导向功能。
二、命题的主要特点和思路
1、着重考查阅读能力和表达能力应成为语文学科中考不可逆转的潮流。过去的中考试卷中阅读和表达一直是重点，现在阅读和表达在中考语文试卷中所占的比分比过去更大了。一方面是因为《语文课程标准》和教材大幅淡化了语文知识方面的要求，进一步扩充和强化了阅读与表达在语文学习中的地位;另一方面也由于教育部下发的《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》的强力调整，明确提出了“语文考试应着重考查学生的阅读能力和表达能力”的要求。当前语文中考高扬阅读和写作两面大旗，可以说是近年来语文学科开展课程改革、推进中考改革的结果。
2、现代文阅读能力的考查应更加注重阅读材料的多样性和人文性，体现理解探究、迁移拓展的考查特色，突出当前推进新一轮课程改革的方向。阅读能力以语段和文章阅读的方式考查，选择阅读材料会注重其熏陶感染功能，突出人文性，在强调选文的文学品味、审美品位、文化品味的同时，还会打破过去在中考语文试卷中的记叙、说明、议论三种文体阅读的格局，作为阅读选文的文章，不再追求文体的典范性和代表性，也不追求三种文体的全面考查。在全面考查阅读能力的同时，强调学生表达自己独特的阅读感受和体验，并重视考查学生的初步阅读鉴赏能力和迁移拓展能力。 三种文体具体的教学重点如下：
A.议论文。涉及的核心考点有：概括中心论点(提炼分论点)、论证方法的识别及其作用(引证、例证、对比论证法)、论证结构的识别(总分、并列、层进、对照式)、论证思路分析、论据分析、议论语言的逻辑性。选文多为感悟类文章(如2013年的《新与旧》)和有关做人、学习(如2012年的《小的决定大的》、《眼界与读书》)和做人的优良品质方面的(如2010年的《论真性情》)1000字左右的较为规范的议论文。
B.说明文。要重点落实读懂文章内容的信息筛选、说明顺序、说明方法及其作用、说明语言的准确性、概括说明对象的特征等。(如2011年的《苏州园林》、2012年的《中国石拱桥》、2013年的《不睡觉的感觉真好》)。
C.记叙文。要重点落实修辞句的判断及其表达效果、记叙顺序的判断及其作用、梳理文章脉络、描写方法的识别及其作用、概括事件和情节、分析人物形象(含概括人物性格特征、揣摩人物心理)、概括主旨和写作意图等。现行教材中缺少典范的说明文、议论文，就连记叙文与中考选文差距也较大。建议课外补充一定量的典范的与中考选文相近的文章当课文学，分配到初中的每个年级，如七年级重点加记述文和说明文，八年级和九年级重点加议论文和散文。记叙文的选文重点是记叙性的小小说和散文，要力求文质兼美，有一定的文化品位。选文的质量决定着命题的质量，因此选文第一重要。另外，近几年的中考阅读题体现出了“以灵动见长，从整体感知到培养思维力”的导向，语文教学必须注重横向整体感知的“作者表达了怎样的思想感情”和纵向整体感知的“作者通过什么写作思路告诉我们这样的思想感情”。这也要求我们日常教学一定要注重培养语文逻辑思维“活学活用”的能力。
3、文言文的考查会得到强化。 新课程标准明确提出了“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇”的要求，但并不意味着减轻文言文在试卷中的分量，还会有如下几点变化：一是重视文言文的整体阅读，采用整篇文章的形式考察文言文的阅读能力;二是加大文言诗和文的考查深度和广度。文言考点不会都集中在文言实词的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等几个方面，还会涉及到品味、鉴赏和拓展等考查方向。
教学的底线是扎实落实《考试说明》考试范围：默写内容，古诗文限于《课标》规定的《背诵推荐篇目》(53篇首)，现代诗文限于教材要求背诵的12篇段。古诗词理解20篇、课内文言文16篇。导向是扩大课外文言阅读面，适当进行课外笔记小品语段训练，力争“课内打基础，课外见功夫”。
“默写”以考查名句和次名句为主。书写时要求一笔一划，不得潦草，这就要求日常教学一定要注重写字规范，要练字。虽然默写的能力层级只是“识记”，但教师在日常教学中对学生一定要有“记忆”的指导，注重内在逻辑的思维演绎，不能只让学生死记硬背。青少年多积累古诗词名句会终身受用，也是实施语文学科素质教育的基本能力要求之一。
“古诗词理解”考查的是词语和语句的理解，即诗词基本内容和表达的思想感情。要明确的是：考的是理解，不是鉴赏。理解的前提是翻译，翻译的前提是书下注释必须准确掌握。教学时要落实诗词涉及的时间(季节)、地点、景物、人物、事件等。理解时要落实诗(词)句“交代了什么”、“指的是什么”、“景物特点是什么”、“写出了什么”、“点明了什么”、“紧扣了什么”、“表达了什么”、“抒发了什么”等。虽然考得简单，但建议教师在日常教学中还是要进行必要的鉴赏，虽然不出有关修辞方法、意境、动静、虚实、语言特点等内容的考题，但学生也有必要掌握一些古诗词的基本常识，多了解一些古诗词的文化常识，乃至著名诗人、词人的风格特色，可以有一点“知人论世”本事。
“课内文言文”主要考查的是文学常识、名句翻译、句意理解、表达的思想感情。文学常识的考查重点是课文标题、课文出处、作者姓名、作者所处的朝代和重要的学派、荣誉称号和代表作等，建议教学时指导学生列表归纳进行对比记忆。翻译句子一般都要有明显的两个采分点，主要是150以内的重要实词和常用的6个重要虚词(之、其、以、而、于、何)，或常用文言固定短语。翻译时最好直译，补足省略成分建议用括号括起来，还要注意特殊句式并写出代词的具体指代内容。文本理解主要是概括段意(文章中心)和段中重要句子的句意理解。
主要考查点有词语解释、句子翻译、因果关系理解、提炼人物精神品质等。词语解释：考查150个实词(尤其是常用的90个左右)、6个虚词和句子翻译的能力。建议教学时还是要针对基本的文言实词、虚词的用法指导学生归纳并进行对比记忆。因果关系理解：主要考查形式是“原因是什么、表现是什么、用意是什么”，原文中能找到具体答案，所以在教学时要重视在理解基础上沉浸和感悟文本的能力。提炼和概括人物精神品质：先要概括事件，即什么人做了什么事，从这件事中可以看出其是具有什么品质的人。只是能翻译不等于真正理解，即使理解了也不一定会提炼。可见，概括精神品质和寓言的寓意是文言文教学的重点和难点。
日常学习文言文时建议采用“加注法”教学，学生也完全可以按照中考题型自行命题，进行自练自测。文言文教学的总原则是“记诵+落实”，该背的古诗词名句、实词、虚词、文言固定短语和文学常识全靠日积月累。句子翻译、文本理解、概括事件和精神品质必须落实到位。
三、作文
作文题的开放，使考生对作文题目的拟定、中心的确立、材料的筛选、文体的选择、写法的运用等等，都有较大自由的选择，能发挥各自最佳写作水平。不规定文体，给学生一片选择的余地，留一方思维的空间，学生可以凭借自己的生活积累充分发挥想象力和创造力，根据自己的写作特长，文体爱好等，把作文水平发挥到最佳程度。题目，贴近学生生活，又紧扣社会热点，让人人有话可说，便于考生充分放飞思想，展现个性，抒发真情。立意，体现多面性，让考生从不同的角度构思。取材，体现广泛性，引导考生善于从广阔的社会空间选择生活材料，捕捉敏感问题，结合自己的经历，写出独特的感受。表达，体现灵活性，能让考生选择自己最擅长的表达方式，尽情抒写自己的真情。“新课标”强调作文的开放性。巴金曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。”开放性的作文命题，能够激起考生的写作激情，让考生思维的涓涓溪流毫无阻拦地流淌，泛起联想的涟漪，在有限的时间内发挥最佳水平，写出好作文。
中考话题作文有两种类型：一种是明确话题，围绕话题作文;一种是给一段材料，要求在材料中引出话题，题目自拟。无论是哪种形式的话题作文，它的最大特点是自由、开放，学生有充分发挥自己写作能力的空间;同时，特别关注有个性的作文，特别注重发现作文中有创意的表达，以达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。
第三篇：中考作文命题新动向
专家解析：2010年中考作文命题新动向
年年岁岁话中考，岁岁年年感受新。2009年中考刚一结束，笔者搜集到来自全国各地的110道中考作文试题，进行了仔细分析研究。思来想去，觉得套用北京市中考作文试题来表达心中的感受非常合适：中考还将进行，命题探索并没有结束。
题型：成就两大阵营
近年来，中考作文全命题、半命题、话题、材料和选题作文题型进进退退、起起落落，反映出命题者不同的命题取向。下面，我们不妨先来看看近四年来中考作文试题变化情况。
2006~2009年中考作文题型一览表
题 型
2006年【111道】
2007年【126道】
2008年【119道】
2009年【115道】
全命题作文
8.1%【9道】
19%【24道】
26.9%【32道】
40%【46道】
半命题作文
11.7%【13道】
17.5%【22道】
18.5%【22道】
14.8%【17道】
话题作文
28.9%【32道】
12.7%【16道】
10.1%【12道】
10.4%【12道】
材料作文
8.1%【9道】
5.6%【7道】
10.1%【12道】
3.5%【4道】
选题作文
43.2%【48道】
45.2%【57道】
34.4%【41道】
31.3%【36道】
从上述表格可以看出，选用全命题和选题作文题型的考区，200
8、2009连续两年共计超过60%，且两种题型每次都接近或超过30%。这说明全命题和选题作文都是中考作文命题中的强势题型。需要指出的是，选题作文在整个考区中所占比重，在2005~2007三个年度连续超过43%之后(2005年是45.2%)，接连两年出现下滑，直至2009年让出已坐稳四年的第一位，退居第二。全命题作文从2007年起一路走红，2009年更是一举登顶，成为第一。或许有人不解，为什么课标提出“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，而我们的命题者却要选用全命题形式?其实，包括选题作文在内的开放式题型大量减少的原因，就是命题者更注重统一阅卷标准，更重视提高考试信度，要努力减少由于题目过于开放而带来的宿构等现象，减少由于题目过多而出现评卷标准不够统一的情况。当这样的指导思想成为主流，我们可以预见，全命题作文肯定会继续“领跑”今后几年的中考，选题作文所占比例会进一步减少，且其中备选题型也会不断进行相应的调整。
如果说全命题和选题作文处于强势阵营，那么，半命题、话题和材料作文都是处于弱势阵营。其中，话题、材料作文已经并且将会在较长时间里处于谷底坚守期。半命题作文由于具有宽严适度、可调可控的优势，加之它从2009年起受到高考作文命题者的青睐，所以，笔者认为它的走势会趋好、上扬。我们还可以从另一个视角来看待这几种试题：2009年全部36道选题作文试题中，备选题为72道，其中全命题作文22道、半命题作文24道、话题作文14道、材料作文12道。这说明半命题作文很受命题者重视。
需要指出的是，在题型选择上，2009年出现了一种地域趋同的新动向。具体来讲，就是以地级市为考区命题的同一个省里，各考区选用的作文题型大多相同。笔者手头资料显示，江苏13市中，12市是单一题，只有淮安市是延续往年的选题作文，其中有全命题作文10道，高达76.9%;浙江10卷中，全部是单一题，其中有全命题9道，高达90%;广东4卷中，全部是单一题，其中全命题3道，高达75%;四川8卷中，选题作文5道，高达62.5%;等等。这种现象说明，省级主管部门在下放命题权的同时，对于命题指导思想和原则进行了一定的统筹和规范。所以，某些地方的老师同学们在今年的复习备考中，对这类现象也要给予一定的注意。
内容：聚焦五大热点
综观2009年中考作文试题，在内容指向上，以下热点较为明显：
(一)时间热点：立足“今天”。我们所指的“今天”，不仅仅是指今日这一天，也是指当前、现在。在具体表现上，一是文题中直指“今天”的，比如“今天真好”(南京题)、“今夜无眠”(乌鲁木齐题)就聚焦今天，眼望当前;二是站在今天回忆过去的，比如“又是一年风起时”(济南题)、“亲切的怀恋”(大连题一)、“从那一刻开始”(温州题)、“印象”(宁夏题二)、“感受节日”(桂林、百色合卷题)等，都需要考生回顾往事，叙写真实感受;三是站在今天展望、畅想未来的，比如“假如初三不再补课”(吉林题一)、“中考后，我最想 ”(南充题二)、“ 并没有结束”(北京题)等，需要我们写未来的生活，但是其中必有今天生活的投影和延
续。
(二)地点热点：面向身边。比如，“喜看家乡新面貌”(达州题一)、“这里风光好”(眉山题一)、“沉醉在的世界里”(贵阳题)、“走在的小路上”(荆州题)、关于本地留守学生生活及经历的材料作文(怀化题)等，都是在深入挖掘本地文化和自然资源的基础上命制出来的好题，它们鼓励考生观察生活，表达真情实感。这类题目，具有较强的人文特色。
(三)人物热点：以“我”为主。大量全命题和半命题作文文题中都出现了“我”这个字眼。比如，“刹那间，我发现了自我”(深圳题)、“我发现了的美”(茂名题)、“在我的世界里，一切都很美好”(陕西题)、“那一刻，我迈上了新台阶”(兰州题)、“我们一起走过”(南通题)、“那次，我和他(她)都是好样的”(义乌题)、“谢谢你，为我助跑”(丽水题)、“我和一起”(广东题)、“ 触动了我”(海南题一)等等，其中有的要求考生站在“我”的角度写“我”，有的要求站在“我”的角度写“他(它)”、写社会，总的特点是聚焦同学们的日常生活，说真话，抒真情。以“我”为命题着眼点的试题，肯定还会大量存在于2010年的中考作文试题中。
(四)事件热点：聚焦经历。与2008年考前出现的抗击雪灾、抗震救灾、喜迎奥运等重大事件不同，2009年中考前出现的抗击国际金融危机、五四运动九十周年等大多不直接进入同学们的生活。或许正是这样的原因，像2008年中考出现的“当地震发生后„„”“战胜自己，坚强起来”等直面时代热点的试题，今年相应地少了很多。2009年各地中考作文题，要么是把时代热点安排在导语中，比如江苏泰州试题就用抗击甲型H1N1流感中的一个故事引出了全命题作文“懂得责任”;要么是暗含时代热点，比如“取暖”(台州题)、“伸出自己的手”(潍坊题)、“传递”(常州题)、“不走寻常路”(嘉兴题)、“春风吹又生”(长沙题二)等，既可以写考生自己的生活经历，也可以从一个或大或小的角度折射时代热点。而大量试题指向的是考生的人生经历，比如，“生日快乐”(淄博题)、“难忘的经历”(济宁题)、“放假了”(漳州题一)、“我们初中生的故事”(三明题)、“师生之间”(安徽题)等，考生一看就能联想到自己的诸多经历，找到大量素材。总之，命题者努力做到最大限度地调动考生的生活积累，便于他们找到得心应手的写作素材，鼓励他们“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。
(五)情操热点：健康向上。中考是人生的重要经历，其作文命题在考查毕业生写作能力的同时又要引导考生思想和人格的提升，这是命题者的一大追求。所以，命题者在文题内容要表现的思想情操方面，必然是健康向上的。比如，“ ，太棒了!”(山西题)、话题作文“自信”(荆门题)等试题，鼓励考生自信乐观地面对生活、面对他人;“我很幸运”(江西题)，传达出知足、感恩等心理感受;话题作文“团队精神”(青岛题二)、“伸出自己的手”(潍坊题)等，让考生懂得与人相处，合作共赢;“我还缺少什么”(佛山题)，勉励考生要正确认识自己，不断进取，完善自我;“逆耳忠言助我行”(河南题一)、话题作文“走出自我小天地”(临沂题)、材料作文“尽力而为就好”(武汉题)、写信劝慰同学正确对待挫折和压力(天津题)等，着眼的是在解决好生活问题的过程中不断成长，走向成熟。
以上五大热点，都贯彻了《教育部关于深入推进和进一步完善中考改革的意见》中“学业考试的命题要严格依据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生经验的联系”的文件精神，也都落实了课标“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的精神。我们可以预见，在未来的中考中，以上热点还会继续热下去。
备考：坚持全面训练
中考作文复习备考，从内容上准备，就是要从自我成长、生活热点、品德修养、情感体验、思辨感悟、想象创新等方面阅读和揣摩一些优秀作文，看看它们都有哪些地方值得我们学习和借鉴，同时从这几个方面储备一些名人名言和新闻时事等相关素材;从题型上准备，就是要根据本地考区的常用题型(至少两种)，研究它们的应对方法，认真训练。比如，应对全命题作文，一定要对题目(包括其中的导语部分)进行仔细分析，对组成题目的各个语素和词语，都要明确其意思，从而准确把握题目规定的写作范围和内容。应对半命题作文，要认真研究文题中的引言和要求，吃透已经给出的题目词语的含义，补出合乎语法规范的短语作为题目。补题时，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定势，补出自己熟悉的题目、最有把握的题目、感悟最深的题目、最容易写出新意的题目。只有这样，才能扬己所长，掌握主动。应对选题作文，要在较短的时间里确定写作试题，为自己的考试赢得主动。挑选的原则应该是选熟不选生、选易不选难。如果选择的是材料作文，关键是要读懂材料的内涵(涉及的主题和相关内容)，然后以此为话题展开写作。从方法上准备，我们要注意搞好下列训练：一是开展全程训练。可以按照老师的复习规划，从作文评分的若干方面(如审题、构思、立意、选材、表达、修改等)，逐一进行训练，每一项都要落到实处，取得实效。二是开展局部训练。主要是开头、结尾等影响中考作文评分的关键部位和个人劣势方面，不妨重点训练几次。三是开展创新训练。作文最忌平淡无奇，千篇一律，平时要加强对“精”“深”“活”“新”等方面的训练，以便收到平中见奇、同中见异的效果。四是开展速度训练。这是为了避免在考场上因时间不够而导致无法完卷的遗憾。平时应训练自己快速审题、快速构思、快速行文的能力，养成“快”的习惯。
除此之外，在应考过程中，如果我们面对的是偏难的作文题目，在写作中应该注意以下几个问题：
一是准确理解题意。准确理解题意包括对材料、题目、提示语和写作要求等内容的理解。要仔细推敲材料，弄清材料的内容及命题者隐含的意图，确立自己的观点;要看清、想清、吃准题目的含义及它涉及的范围;要领会提示语透露出来的信息。做到这些，就可以有效避免偏题离题。
二是善于转化话题。在准确理解题意的基础上，要善于将题目设定的要求转化到便于我们把握的范畴之内。比如，浙江台州市的全命题作文“取暖”，我们知道它有别于“温暖”一题。一个“取”字，表示出一种动作行为，需要施动者主动地付出一定的努力。“取暖”者，是缺乏温暖者的行动，而“暖”的比喻义，可以是关心、理解、爱护、教育、亲情、友情等等。这样一来，“取暖”这道题目就可以转化为“我追求母爱”“我为爷爷送去关爱”“相互激励”等话题。也就是说，找到跟题目要求相关的词语，对比辨析，可以帮助我们化解偏而难的试题带来的审题难度。
三是理清行文思路。写作前，我们要养成列提纲的习惯，列提纲可以针对文章层次、段落、先后主次等做一个统筹安排。写作时就可以按照提纲有步骤地展开，确保文章思路流畅、条理清晰。
第四篇： 语文教学与中考命题研究
尊敬的各位领导，各位同仁：
大家好!
我是丰城市孺子学校的熊志惠，很高兴也很荣幸有这个机会与各位专家和同仁一起交流探讨“语文教学与中考命题研究”这个话题。
下面我将从三个板块进行解读说明。
一、2017年江西中考语文试题分析
(一)试卷结构
2017年江西卷满分120分，考试时间为150分钟。设置了答题卡，1-8题为选择题。试卷包含四个部分，其内容和赋分如下：
第一部分：语言知识及其运用，包括1-5题，分值10分; 第二部分：古诗文阅读与积累，包括6-12题，分值24分; 第三部分：现代文阅读，包括13-21题，分值30分;
第四部分：综合性学习与写作，包括22，23题，分值56分。
(二)试卷考查的知识点、目标要求
第一部分：语言知识及其运用(每题2分，共10分)
1、字音字形 识记
2、词语运用 理解、分析、运用
3、病句辨析 理解、分析
4、组句成段 理解、分析、运用
5、句子运用 理解、分析、运用 第二部分：古诗文阅读与积累(24分) (1)古词鉴赏：
6、内容理解 (2分) 理解、欣赏
7、内容鉴赏 (2分) 理解、分析、欣赏 (2)文言文阅读：
8、朗读节奏(2分) 理解、分析
9、解释词语 (3分) 识记、理解、分析
10、句子翻译(4分) 理解、分析、运用
11、人物分析(3分) 理解、分析、欣赏 (3)古诗文积累
12、名句积累(8分) 识记 第三部分：现代文阅读 (1)散文阅读
13、形象分析(2分) 理解、分析、欣赏
14、内容概括、要点提炼(6分)理解、分析
15、句子理解 (3分)理解、分析、运用
16、
17、内容理解、主旨归纳 (2分，4分)理解、分析、运用 (2)议论文文阅读
18、内容概括(4分) 理解、分析
19、论证过程(4分) 理解、分析
20、语言分析(3分) 理解、分析、运用
21、内容理解(2分) 理解、分析 第四部分：综合性学习与写作
22、综合活动(6分) 理解、分析、运用
23、作文(50分) 运用、欣赏
(三)试卷的基本特点
2017年江西试题强调积累、突出读写、关注语文素养的达成。从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观角度全面考查学生的语文素养。命题不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的鉴赏和运用能力;关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动;体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。 (1)强调语文积累。
课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文积累，是语文教学的传统，也是现代语文教学的重点。积累包括语言知识的积累、阅读的广度与密度的积累、生活经验与科学实践精神的积累、作品鉴赏与语言表达能力的积累。注重积累的试题遍及全卷。如2017年江西卷第1-5小题(语言知识及其运用)、第
9、10小题(文言实词的积累)、第12小题(古诗文积累 )。 (2)关注学生综合语文素养的达成。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念;为了每一位学生语文素养的提高，是语文教育工作者的共同追求。语文素养由三个部分组成，即“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，三者构成不可分割的整体。2016年的试题很好体现了新课程的宗旨和理念，着重检测学生整体素养的达成。从阅读和写作部分的选材和设题来看，充分体现了重视语文素养、彰显主体精神的命题思想，使整份试卷富有“语文味”和“人文美”。突出表现为：
各阅读篇目(古词、古文、散文、说明文)的设题，除考查学生对文章内容主题的理解分析能力外，都有对学生艺术鉴赏水平的考查，如古诗文阅读中的第
6、
7、11小题，现代文阅读中的第
14、
16、
17、19小题。
重视学生生活体验和个性展示。两篇现代文阅读，选材都富有时代感，对学生融入生活和社会，形成健康独立的情感、价值观是一种很好的检阅和激励。
综合性学习，围绕“谈读书”的主题，参考提供的三段材料，自选角度写发言稿;作文题《那个影响了我的人》，引领着语文教学与生活及社会实践的结合，发挥了语文教学的育人功能。对陶冶学生的情操，帮助他们形成正确的人生观和价值观具有积极的意义。
总的说来，2017年的语文试卷，遵循了语文教学的规律和学生发展的需求，重点考察学生语文学习的达成情况，全面检阅了学习的语文能力，能有效指导教师的教学。
二、江西近五年中考语文试题比较 (1)语言知识及其运用
从2016年改为5道，减去了新闻概括题。考查内容都是紧扣语文教材，侧重对语文基础知识的考查。第五小题15年是句子选用，16年是句式变换，17年是修辞 (2)古诗文阅读与积累
此部分阅读材料都选自课外，采用“题在课外，答案在课内”的原则，考查学生学以致用的能力。
古诗文积累
从2016年默写篇目增加到61篇，默写形式全为上下句默写。其中课外诗词有5首，文言文有3篇。(一般近三年考过的不会再考。) 古诗词鉴赏
2017年 《山行》 【唐】项斯(诗) 2016年 《浣溪沙》 【宋】 张孝祥 (词) 2015年 《二月二日出郊》【宋】王庭珪(诗) 2014年 《春光好》 【五代】 欧阳炯(词) 2013年 《春泛若耶溪》【唐代】綦毋潜(诗)
五年来古诗词赏析全是选择题，从选材来看，侧重于写景抒情类古诗词的考查，注重考查学生对文学作品的认知、理解、分析等综合能力。(诗、词隔年出现，预计今年考查词的可能性较大) 文言文阅读
2017年 《清官周忱》(12分)
2016年 选自《世说新语》王蓝田的三个小故事(12分) 2015年 《游大林寺》节选 (10分) 2014年 《精骑集》序 (10分)
2013年 《韩非子·楚庄王欲伐越》 (10分)
主要从诵读、实词解释、句子翻译、文意把握、概括要点、人物分析等方面进行考查。 体裁是具有趣味性、可读性、故事性、启发性的记叙短文，一般为人物传记和游记。 (3)现代文阅读
2017年 《秋夜》巴金 (散文)
《背书是写作的基本功》梁衡 (议论文)
2016年 《从田湖背书去找李白》阎连科 (散文)
《瓷板上的中国书画》李慧占 (说明文) 2015年 《<汉字书法之美>自序》蒋勋 (散文)
《成为你自己》周国平 (议论文) 2014年 《木瓜树的选择》林清玄 (散文)
《扇子》黎戈 (说明文) 2013年 《两角钱》肖复兴 (散文)
《云中谁寄锦书来》朱铁志 (说明文)
江西省近五年现代文阅读部分的考查，散文(记叙文)必考，说明文和议论文一般隔年考查。考查内容涵盖了理解、分析综合、赏析表达三个层次的阅读能力。
1、对散文的考查，从选材上看，偏重于当代名家经典美文，且选文视野开阔，文化内涵丰富，所选材料大多抒发对生活、对社会的体验和感悟，展现作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀。从题型上看，注重对词句理解、要点概括、语言赏析、文章把握等方面的考查，
2、对说明文的考查注重时代性、知识性、实用性、趣味性。从题型上看，注重对文章内容的理解、把握和部分关键信息的提取，注重对说明方法及其作用的考查。
3、议论文阅读侧重于选取具有人文色彩和时代感的文章，如：注重对学生进行人格、思想、品质、心理等方面的教育。注重学生梳理信息的能力、事例的概括能力和对论证方法及其作用的考查。(预计今年考查说明文的可能性较大) (4)综合性学习与写作 综合性学习
2017年 想象学校将举办以“传承书圣文化，培养审美情趣”为主题的“校园文化节”，请你结合下列材料，写一段150字左右的宣传文字，以激发全校师生参与活动的热情。 2016年 想象你将学校的“谈读书”主题活动上发言，请参考下列材料，结合自己的认识，写发言稿。
要求：(1)自选一个角度; (2)运用举例论证或道理论证的方法; (3)不超过150字。 2015年 根据下面材料，写一段介绍“瓷器”的说明性文字。 要求：⑴运用下定义、分类别两种说明方法。⑵不超过100字。
2014年 阅读所提供材料，结合你对辛弃疾的了解，参照示例，为辛弃疾写一段80字左右的推荐词。
2013年 学校开展“脚踏热土，爱我江西”的综合性学习活动。 请你结合相关材料，完成下列任务。
(1)阅读并分析下面的“江西省部分城市1985年与2005年耕地面积变化情况统计表”，写出你 从中得出的两个结论。
(2)作者天行在《锦绣赣鄱赋》中深情赞颂了江西的风土人情和历史文化，以下语句均选自该赋，请为①②句分别找出一个正确对应句。
(3)在全国风景名胜推介会上，请你为秀美江西拟写一则宣传标语。(不超过20个字)
近五年综合性学习大都以小作文的形式出现，它要求学生熟练地运用某种表达方式，在较短的篇幅中精心构思成文，以考查学生的作文能力。小作文的主要特点是体现在“小”字上，它一般有严格的字数限制，有极强的规定性、约束性，要求学生“带着镣铐跳舞”。因篇幅所限，其写作语言要求惜墨如金，根据题目指定的范围，大胆取舍，着力突出主要内容和内容的主要方面，使文章中心明确。 写作
2017年 “向
学习” 2016年 “那个影响了我的人” 2015年 “丢”;
2014年 “勇往直前( 学会等待 )” 2013年 “带着
出发”
从江西省近几年的命题形式来看，主要选择“命题作文”和“半命题作文”两种类型进行命题。不管是哪一种类型的作文题，都有利于学生有话可说，有利于表达真善美。(预测今年命题作文可能性大)
三、把握命题方向，扎实有效教学
从近几年江西省中考语文试题命题来看，题型稳定，只是结合本省实际情况做了微调。因此，个人分析2018年，江西省中考语文试卷应该不会有太大变动，试卷结构仍然呈现四大板块：语言知识及其运用、古诗文阅读与积累、现代文阅读和综合性学习与写作。
语言知识及其运用部分，字音字形、词语运用、病句辨析和组句成段依然保留，句子运用可能会变换题型，考查方式更为多样。古诗文阅读与积累和现代文阅读部分的命题风格可能会保持不变。综合性学习仍会以小作文的形式出现。写作方面预计仍会从贴近学生生活、关注学生成长的角度来命题，“命题作文”的可能性较大。
那么如何在教学中落实课标要求，实现教学的有效性呢?
1、研读课标，有的放矢
《义务教育语文课程标准》分学段指明了教学中要达成的目标，涵盖知识点全面，指导明晰，中考命题处处体现《义务教育语文课程标准》的理念。因此，语文教师要认真研读新课标，在教学中落实课标要求，在复习中准确把握中考语文的考试范围和内容，有的放矢，才能够实现教师教学和学生学习的有效性。
2、立足教材，夯实基础
中考试题中字音、字形和诗文默写均出自教材，成语运用和病句辨析一般有两题是教材中的原句或对原句作的改编。而文言文阅读也本着“题在课外，答案在课内”的原则。因此，以课内学习为本，字不离句，句不离篇。平常要求学生认真抄写生字的读音、字形，要求学生背诵、默写61篇。复习应紧扣课本进行，夯实基础知识，重视积累，为中考阶段性、专题性复习打下基础。
3、授之以渔，提升能力
语文课堂要重视语文实践，在教学实践中进行一些学习方法的指导。在古诗文阅读、现代文阅读教学中，我们要重视学生能力的培养，要重点培养学生对文本的整体感悟能力;对语义、语境的领悟能力;对关键信息的筛选和整合能力;归纳内容要点，概况中心意思的能力;体会作者在文中的情感及观点态度的能力;鉴赏作品的形象、语言和表达技巧的能力。在上述能力的培养中，应辅以一定的方法，使学生的能力得到切实的提高。
4、读写结合，培养习惯
在课堂教学上下功夫，优化教学过程，努力培养学生自主学习的习惯，提高阅读能力。
写作是考查学生语文素养、综合能力的命题形式之一。要写好一篇文章关键在于平时的积累、体验和感悟。写作教学中，应多引导学生多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意地表达。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。并培养学生课外阅读的习惯，引导学生多读书，多积累，特别是认真阅读《语文课程标准》中要求的课外读物。另外，推荐《读者》、《意林》、《时文选萃》、《散文选刊》、《书摘》《语文学习》《百科知识》等杂志供学生挑选订阅。 将课外阅读与写作有机结合起来，以读带写，以写促读，充分调动学生写作的激情，培养学生写出富有文采、富有个性的作文。
5、加强训练，提高效率
练习题是学生掌握知识的载体，材料质量是保证学习效益和质量的最基本的前提和最根本的保证。教师要精选习题，保证习题的数量和质量。例如病句辨析要将常考的病句类型进行详细讲解，并教给学生辨析病句的方法;组句成段和句子的选用变换等都要加强训练，多做中考题。特别是记叙文、议论文、说明文，最有效的训练手段应该能够引起学生的有意注意，站到更高的角度去审视习题的特点和规律，使学生收获的不只是关于一篇练习的体会，而是一种答题的方法和思路。练习中注意总结规律方法，举一反三，从而保证训练的效率。
6、明确概念，规范答题
虽然目前语文教学中淡化了文体知识，但在阅读的指导上，可引导学生明确文体的基本概念，更好地总结出各类文章的基本规律。要结合具体文章帮助学生掌握每一种文体阅读的重点、要点和方法，掌握不同文章的不同答题技巧。例如：记叙文中修辞手法及其作用、说明文中说明方法及其作用、议论文中论证方法及其作用;描写方法、表达方式、表现手法的区别等，防止学生答非所问。
同时，在教学中要注意培养学生良好的语言表述习惯、书写习惯，要注意规范答题，如在指定位置按要求答题、书写要整齐、作答要严谨等。
总之，只要教师们按照《语文课程标准》去教学，以《语文中考说明》的有关要求去认真备考，精心研读中考试卷，把每一个细节都落到实处，让学生真正形成扎实的语文能力，培养良好的语文素养，那么我们的学生们就一定能在语文中考中取得好成绩!
以上是本人一些粗浅的看法，如有不当之处，敬请批评指正，谢谢大家。
第五篇：中考语文 命题作文写作辅导素材
中考命题作文写作辅导
命题作文的回归
命题作文曾经一度独领风骚几十年，但随着各类作文命题的百花齐放，命题作文所占比例迅速下降，到2004年所占比例只有4%。但从最近五年的中考作文命题趋势来看，命题作文的比例逐渐提高。在笔者搜集的133份2008年作文题中，命题作文占了54道(含选题作文)，比例高达40。6%
写作点拨：
1、命题作文的题目万不可改动
在考试中，有的考生将命题作文按话题作文来写，有的直接改了题目，都是万不可取的。改动命题作文题目的文章在评卷时直接进人三类或三类以下作文进行评分。
命题作文的题目从形式上大体分为两种。一是直陈式，一是材料引述式，第二种形式考生在考试中出错的最多，把“为题”理解成了“为话题”。“为题”、“为话题”，一字之差，要求相去甚远：前者为题目固定。不可更改：后者是一个范围，题目需要另拟。命题作文的题目从立意的角度也分两种形式：一是立意型命题。如“一个平凡的人”、“我为此而自豪”、“母亲的爱”、“榜样”等，此类题目一般范围清楚、立意明确：一是非立意型命题，如“雨中”、“老师，我想对你说”、“校园的早晨”等，这一类题目需作者根据题目的含义和暗示等信息认真分析，发挥想象，自己立意。虽可自己立意，但仍不可改题目，如真有需要，可在命题题目下起个副标题，这在考试中是允许的。
2、掌握命题作文审题技巧
(1)弄清题目的限制和要求
命题作文常对文体、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系、内容等有限制，弄清楚了这些，就好确定作文的选材范围。如：题目“校园新风”。写记叙文，可写人也可写事，地点要在校园内，内容为好的现象，宜与过去对比。
(2)抓住“题眼”确定中心
题目中的关键词语。就是命题作文的“题眼”。扣住了“题眼”也就抓住了重点，抓住了中心。①单词语题目，题目即“题眼”，如“沟通”、“生日”等。②词组型题目中。起修饰作用的词语是“题眼”，动词是“题眼”。如“难忘的一件事”的“题眼”是“难忘”。“骄傲的妈妈”的“题眼”是“骄傲”，“这件事教育了我”的“题眼”是“教育”，“我喜欢那句格言”的“题眼”是“喜欢”。“回忆我的同桌”的“题眼”是“回忆”。
(3)添枝加叶法与逆向选材法
命题作文题目越长越容易迅速确定立意与选材。当题目是一个词时，选材的范围很宽。确定写作目标就显得困难。这时你可以采取题目添枝加叶法迅速确定写作目标，如“选择”，可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等，或在其后添加“了坚强”、“了诚实”、“的快乐”、“的艰难”等。这种添枝加叶是在心中进行的，千万不要换题目哟!有人认为选材不应放在审题中进行，其实审题与选材应是同步完成的，它们可以相互印证。选材平庸的作文难成好文章。那么在选材中我们可以采用逆向选材法使所选材料新颖。如“感谢”。学生感谢老师为常见，老师感谢学生就为奇、为新。
(4)尽量把内容落实到人、事、物上
有些命题作文规定文体，按文体写即可：有些命题作文让自选文体，每当此时有些同学就无所适从。多是成段的感慨。而没有实际的内容。此时应依据自己对题目的理解选择擅长的文体。选择了记叙文，就要把内容落实到人、事、物上。把人写好。把事写实。若从自己或身边的生活实际中难以开发出动人的故事。写一篇小说也不失为一种聪明的选择。若选择议论文。自己要有充足的事实和理论依据。
用心爱心专心 1
(5)笔下夺分——虎头豹尾
练好文章的开头和结尾非常重要。好的开头和结尾会让你从评卷老师那里笔下夺分。
用心爱心专心2