第一篇：呼兰河传阅读推荐课
《呼兰河传》阅读教学
一、 教学目标
1、 品味作品对童年生活状态的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2、 看萧红所展示的世界，并体会作者于其中蕴含的情感，品味作品的“寒”与“冷”。
二、 教学重难点
理解作者对善良的呼兰河人身上所表现的国民的麻木、愚昧的批判。
三、 教学流程
(一)、由呼兰河导入，了解萧红，走进《呼兰河传》
1、了解呼兰河
今天，老师要和大家一起来到黑龙江省的中部地区，走进一座叫做呼兰河的小城，如今的呼兰河，天高云淡、交通便利、物产丰富……一派生机勃勃。
……
2、认识作者
将这样动情的画面记录下来的，是生活在这座小城里的，后来成为了一位相当了不起的作家的女子——萧红。这节课，让我们一起走进萧红的代表作《呼兰河传》(板书)
我们学习过《我和祖父的园子》，那么你的脑海中还保留了多少关于萧红的信息呢?现在，让我们来回顾一下作者。
出示萧红的资料。
1
(二)、走进作者的童年生活，体会童真童趣
1、回顾童年萧红的形象，回味爷爷的爱。
师：通过学习《我和祖父的园子》，从中你知道了童年的萧红是个怎样的孩子。(快乐、自由、无拘无束) 师：祖父是个怎样的老爷爷? 生回答。
师：童年的萧红之所以能这么快乐，是因为——她有一个爱她、宽容她，甚至是纵容她的祖父。下面这个片段，就很好地表现出了童年时的“我”的有趣和祖父博大的爱!
2、品读精彩片段
阅读“吃鸭子”、“捉鸭子”片段。
(1)祖父对“我”的爱，体现在哪里? (2)“我”的天真和有趣，体现在哪里?
过渡：至此，我们读到的都是温情、都是爱、都是快乐、都是美好，然而，在作品里，作者也用大量的笔墨描写了社会的“寒”与“冷”。
(三)体会作品的“寒”与“冷”，感受民众集体的麻木和愚昧 读三个片段，思考以下问题：
问题一：小团圆媳妇是怎样被折磨死的? 问题二：大家为什么要那样对待她?
问题三：老厨子和有二伯对待小团圆媳妇之死，是什么态度?他们这种对生死的态度你们认可吗?
2 总结：
著名诗人艾青说：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。”
引用结尾。
3
第二篇：《宝葫芦的秘密》阅读推荐课
教学设计
双华小学谭鸿鹆13550391854
一、 设计理念
《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。二年级的孩子，已经具有一定的独立识字能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要
二、 教学目标
1、通过对书中内容的略读，设置悬念，提供想象的空间，激发学生读整本书的欲望。
2、教给学生几种读书的方法：看书名、看封面、猜情节等，学会读一本书。
3、初步感知故事内容，并对作者张天翼有所了解。
三、 教学重难点
激发学生的课外阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯。
四、 教学准备
1、
2、 教师准备：ppt课件教学视频《宝葫芦的秘密》学生准备：故事片断
五、 教学过程
(一) 谈话导入
1、 师：你发现今天的语文课和平时有什么不一样吗?
生：(根据自己的感受谈一谈)
2、师：瞧!今天谭老师带了这么多书来，我们一起来看看吧!(展示几本课外书)哦!原来除了我们的课本，还有这么多有趣的书，它们能帮助我们插上想象的翅膀。今天，谭老师邀请大家和我一起走进一本有趣的童话书。这本书叫做—— 生：齐读书名。
师：你们看!(出示书的封面)
(二)导读封面，了解作者及故事主人翁
1、师：看看这本书的封面，你知道了生么?
生1：我看到一个小男孩。
师：哦!他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你观察到了封面的主要内容，但还不够仔细。仔细的孩子能知道得更多，比如王葆穿着什么，戴着生么，表情是什么样子的„„
生2：王葆戴着红领巾。(师：这说明他是一个„„)小学生。(师：你观察得更加仔细了。)
生3：王葆戴着很多奖牌。(师：那他一定是一个很棒的孩子吧!)生：是(师：那他一定会很高兴吧!可是看他的样子呢?开心吗?)生：不开心。(师：得这么多奖牌还不开心?为什么呢?不告诉你，因为这是秘密。)
生4：我看见了一个葫芦。(师：哦!孩子，这可不是一个普通的葫芦。它是一个——)生：宝葫芦。(板书课题：葫芦——宝葫芦)
师：大家猜一猜，宝葫芦能做什么?
生5：你想要什么，就能变出什么?(师：你们认为是吗?)是!(师：那大家都知道了还是秘密吗?)不是了。(师：那宝葫芦的秘密是什么?不告诉你们，因为这是秘密。)
生6：我知道了这本书是张天翼写的。
师：你很会读书，看封面就知道这本书是谁写的了。想认识给我们写童话故事的这位叔叔吗?(出示方天翼的照片。)
2、 师：说了这么多，大家猜一猜这本书会讲谁和谁的故事?
生：这本书会讲王葆和宝葫芦的故事。
师：恭喜你，你已经从书里的交上了两个好朋友。
3、 教师总结：孩子们真了不起，从封面上读出懂了这么多，这也是读书的一种好方法。那我们就一起去探索宝葫芦的秘密吧!
(三)感知故事内容，激发阅读兴趣
1、 师：正如封面告诉我们的，这本书讲了小学生王葆和宝葫芦的故事，我们先来认识一下他们吧!
(出示王葆和宝葫芦的简要介绍。)
王葆：大家好!我姓王，叫王葆，现在上二年级了。从小，奶奶就给我讲宝葫芦的故事。哎~在学校老师总批评我，同学总笑话我，我多么希望能够出人头地，但最好连一点脚趾头的力气都不用。
宝葫芦：大家好!我是宝葫芦，别看我小，我呀，什么都能变出来。吃
的，玩的，用的，五花八门，应有尽有。飞上天空、潜入海底，甚至可以帮你实现奥运冠军的梦想，更不用说学习了。有了我，你一定会高枕无忧。
2、 师：让你高枕无忧!那如果你有一个宝葫芦，你想要什么?
生：说一说
3、 师：那，大家能不能美梦成真呢!我们看一看。(播放视频。)
4、 师：哇~有了这个宝葫芦，真的是要什么有什么!你甚至都不用说话，只想一想所有的愿望就满足了。开心吗?(生：开心。)那我们一起去看看王葆和宝葫芦的故事吧!
(出示图片)
5、 师：看看这些图片，猜猜会发生什么?和你的伙伴商量以下。(生讨论片刻) 你最想知道那个图片背后的故事?
6、 根据学生选择，设疑激趣：
图一：我的“马”呢?(老师阅读书67页)师：同学们都不知道姚俊的马怎么不见了，大家知道吗?
师：哎呦!姚俊的马到底哪儿去了呢?会像大家说得那样吗?秘密，看了书就知道了。
图二：原来你是个妖怪!(播放视频)师：看了这段视频你有什么疑问? 图三：会说话的金鱼。(ppt学生自读)师：可爱的金鱼们真的会说话吗?，他们会对王宝说些什么呢?
图四：在河边钓鱼。
(四)留下悬念，推荐阅读
1、师：想一想，王葆能一辈子依赖宝葫芦实现自己的愿望吗?没有了宝葫芦他又该怎么办呢?
2、师：会是这样的吗?除了这些，你还想知道什么呢?(同桌交流)
3、师：孩子们想知道的还真不少，只要你们翻开《宝葫芦的秘密》宝葫芦一定没有秘密了。谭老师相信除了故事本身，你们一定还能读出更多。(推荐张天翼其他书目)
六、 板书设计
宝葫芦的秘密
王葆宝葫芦
第三篇：《我的名字叫豆豆》阅读推荐课
教学目标：
1. 通过介绍《我的名字叫豆豆》作家、相关简介等，激发学生的阅读兴趣。 2. 浏览目录，初步了解本书的主要内容，给出阅读方法。 3. 利用多种方式激发学生的阅读期待和阅读兴趣。 教学重点：激发学生阅读的兴趣，感受读书的乐趣。 教学难点：引导学生读中思考，读中想象，读中交流。 教学过程：
一、导入
1. 今天的我们生活在一个美满的家庭里，有同学和朋友的友情，有师长的关爱，可是有这样一位小朋友，父母的突然离异让一年级的他有点不知所措，爸爸真的不再回家了吗?偶尔出现的小麻烦、突如其来的生病……他和妈妈经历了一次又一次前所未有的考验。在经历了短暂的忧伤和难过之后，他一天天长大：烦恼变成饿了成长中的小插曲。你想结识这位小朋友吗?
那么，就让我们一起认识小豆豆。(出示书的封面) 2.知道这本书的名字了吗?《我的名字叫豆豆》
二、介绍相关内容
《我的名字叫豆豆》是北京师范大学陈晖教授多年儿童教育和研究的真情之作。著名儿童诗人金波先生题写诗序“爱、天真、幻想”。中国著名儿童插画家沈苑苑绘制近百幅精美的插图。《小小豆豆》书系包含童话、故事、小说三种体裁，作者以题记的方式阐释了自己的创作理念——“用儿童文学在孩子心中播下爱的种子”。爱是这套书*核心的主题，爱父母、爱亲人、爱老师、爱朋友、爱生活……作者倡导的文学教育首先是爱的教育、情感的教育、生活的教育，这样的教育对孩子的成长具有重要意义的教育。小小和豆豆都有着自己内心的心愿与梦想，有的实现了，这种实现包含着他们的坚持、付出与牺牲，有的却没有实现。但即使这样，这些心愿和梦想也曾带给他们激动和快乐，也是他们成长中有意义的过程。无论如何，我们的孩子都应该过有梦想、有心愿、有期盼、有信念的生活。书系以“教育的文学，文本中的绘本”作为“特色标签”。因为作品精美的插画不可多得，随书附赠插画素材印制的明信片，希望和书一起带给小读者快乐唯美的阅读体验。
三、了解本书的主要内容
1、学会了解作者，感受写作背景。 (1)出示封面：(从封面上了解故事的主要人物)
(2)你知道这本书的作者是谁?你对他了解多少，能说说吗?(出示：课件展示《我的名字叫豆豆》的作者简介 ) (板书：知作者)
2、学会看故事简介，初步感知文本。
(1)请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事?你是怎么概括出来的?小组找找你那本书的故事简介。(课件出示：故事简介)
(2)从《故事简介》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。(板书：读简介)
3、学会看书目录，详细了解故事基本情节。
(1)我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容?
除了故事简介，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容?
(2)考考大家，如果我要了解书中都有什么内容，怎么办?(板书：看目录)
4、小结阅读方法：知作者——读简介——看目录了解故事梗概。 这就是这节课老师带给你们阅读的一把金钥匙：了解主要内容。
四、意犹未尽，我的打算
1、《我的名字叫豆豆》是一部长篇小说，一下子读不完，怎么办?指名说说。
2、读书能带给我们无限的乐趣，今天，我们只是从人物的外貌、情节等描写来品读《我的名字叫豆豆》，其实在这本畅销全球的书中，还有更多的闪亮的宝石需要你细细挖掘，慢慢欣赏。
五、师小结
从书中读懂什么是爱，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福!读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐!老师希望同学们在今后的课外阅读中叶能用上这些读书方法，老师更希望大家读着经典一步步走进美好和幸福。
《我的名字叫豆豆》片段赏析课
教学目标：
1.认真阅读作品，欣赏《我的名字叫豆豆》精彩故事，进一步激发学生阅读兴趣。 通过具体的故事，使学生感受另一种爱。
2.初步培养学生欣赏作品的能力。
教学重点：通过具体的故事，使学生感受小豆豆与父母间充满体谅的爱。
教学难点：赏析作者在表达上的特点，引导学生学会抓住细节描写阅读本书的方法。 教学过程：
一、导入
同学们，《我的名字叫豆豆》这本书我们已经读了一段时间。其中，有哪些故事给大家留下了深刻印象呢?
(学生交流故事内容及印象深刻的简单原因。)
是啊，我们也是差不多大小的孩子，而故事中的主人公是个十岁的男孩，《我的名字叫豆豆》他有一个和睦的家庭，积极向上的博士后父母，每晚的九点是豆豆最开心的时刻，因为爸爸妈妈能陪着他一起做游戏。可是，吵架、爸爸不回家直至搬走，豆豆的世界里只有了妈妈。作者的笔触是细腻的，豆豆的失落与犹豫，都在一件件看似很小的事情中流露。
二、片段赏析
1. 那时，年幼的豆豆跟大多数孩子一样，当听到爸爸妈妈吵架时，只是躲在房间里，闭着眼睛装睡，在恐惧和担忧中慢慢进入了梦乡，半夜惊醒的时候还侧耳倾听，探探两人的战争是否化为宁静。再后来，豆豆的爸爸很少回家了，豆豆为了哄妈妈开心，装作若无其事，还大声地唱歌，帮助妈妈化解心中的忧伤。最终，豆豆的父母还是免不了离异，豆豆跟着妈妈一块儿生活，母子二人形影相吊，一起渡过了生活的难关。再后来，豆豆的爸爸妈妈又重新找到了属于自己的幸福，豆豆又有了完整的家庭，幸福的生活延续下去。
2.读过这个故事，再回想我们曾经读过的故事，你知道这本书《我的名字叫豆豆》是以故事的主人公命名的。
(让孩子们了解，整个故事都是以豆豆的生活为主线。) 3.班级交流。我喜欢《我的名字叫豆豆》，因为它展现给我们的不是模式化的幸福生活，而是多了几分(
)、多了几分(
)、多了几分(
)。 4. 书中的哪个故事扣动了你的心弦?勾画出相关语句进行交流。 (交流过程中指导有感情地朗读相关语句。) 班级交流分享。
三、感受别样的爱：
故事虽然是个敏感的话题，但全书洋溢的却是浓浓的爱。妈妈放开了爸爸，作为给他的生日礼物;豆豆爱李叔叔，也爱自己的爸爸，这种爱也延续到对刘阿姨和小弟弟;李叔叔爱豆豆，他不要另一个孩子来打破三人世界的和谐;老师给豆豆的关爱，让他走出孤独和不安……这里没有伤害，而是体谅和理解。就如同全书的装帧和插图，暖暖的色调，淡淡的忧伤，却收获了满满的成长。
四、总结提升：
同学们，读书不但能增长知识，更能让我们感受到相同与别样的爱，一本《我的名字叫豆豆》让我们走进了另一个爱的世界，也让我们收获了许多感动，让我们带着向往与追寻文学作品，让我们的生命因阅读而精彩。
《我的名字叫豆豆》迁移评价课
教学目标：
1、 通过亲子阅读，分享父母的阅读感受，使学生感受《我的名字叫豆豆》所表达的“对他人的宽容、对生活的从容、对未来的希望”。
2、 教育孩子要爱护书籍，更好的从中汲取营养。 教学重点：
让孩子充分体会《我的名字叫豆豆》所体现出的“对他人的宽容、对生活的从容、对未来的希望”。
教学难点：让孩子们进一步的热爱阅读。
教学过程：
一、导入
同学们，书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。《我的名字叫豆豆》这本书我们已经阅读完毕。许多同学已经开始第二遍，甚至第三遍阅读了。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光” 从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西!既然是好东西就应该和大家分享!今天我们邀请了几位家长，来跟我们一起交流他们和自己的孩子是如何阅读这本书的。
(介绍家长)
二、激发学生读书兴趣。
我知道咱们班同学都很爱看书，读过小豆豆的经历后能不能和大家分享一下?
1) 小组交流。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜欢的书再向全班介绍。(教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录。)
2)班内交流——激发求知欲望。引入：我刚才在你们中间巡视了一下，听了部分同学的交流。发现了你们的口才越来越棒了，并且你们手上都有一份感动。下面咱们一起分享各小组的感受。(指名)
3)师小结：幸福的家庭也是各不相同的，有爱的家庭，有希望的家庭，就可以幸福地生活着，就像豆豆和妈妈。妈妈的爱是寒夜里的一碗热汤面，是挡住风雨的一扇窗，是抱抱，是亲亲，是与孩子的那些约定……听了他们的介绍，我发现大家的确在认真的读书。书为我们提供了精神食粮，所以在以后的读书中，记得爱护这些书籍!刚才大家介绍的真好。我们也请家长为我们谈下亲子共读的想法。
4)亲子交流
5)师点评：我真的很喜欢《我的名字叫豆豆》，我希望读到它的爸爸妈妈们能用心品味柠檬味水果糖的味道，并用心品味生活的味道;我希望读到它的孩子能安心接纳不可挽回的现实，并从中看到生活的希望。
三、拓展推荐：
日本有个窗边的小豆豆，外面的世界吸引着她，她渴望自由和尊重。中国的小豆豆遭遇着成长的烦恼，他不太懂都大人的世界，但他渴望完整的三人世界，渴望能有人永远守护一片希望。
孩子们读书让我快乐，读书让我增添力量。读书好似爬山，爬得越高，看得越远;读书好似耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。孩子们，希望你们的每天都可以硕果累累。
第四篇：《假如给我三天光明》阅读推荐课教案
打开心灵的眼睛，开启美丽的世界 《假如给我三天光明》课外阅读推荐课
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。
今天，我们就来看一本世界名著《假如给我三天光明》。《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。它到底具有什么神奇的魅力呢?让我们赶紧走进它吧!
我们在阅读一本书之前，首先要了解作者。这本书的作者是19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家海伦凯勒。1880年6月27日她出生于美国亚拉巴马州北部一个小城镇，在她19个月大的时候，突患疾病，连日的高烧让她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛被烧瞎了，耳朵被烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此她陷入了一个黑暗而沉寂的世界。但她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的帮助下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她学会了读书和说话，并开始和其他人沟通，最终以优异的成绩毕业于美国哈佛大学，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。这本书就是她的自传，向大家介绍了她充满神奇的一生。
除了了解作者之外，我们还要学会看目录，通过看目录可以了解书的大概内容。
以下就是这本书的目录，分为上篇和下篇，上篇的前半部分主要写了海伦变成聋哑人后的生活，后半部分介绍了她的求学生涯。下篇讲的是海伦假想自己有了3天光明后所做的事情。在书中，海伦凯勒完整地描述了自己富有传奇色彩的一生，值得同学们一读。
刚才我们看了作者简介和目录，对这本书有了大致的了解，现在请大家欣赏书中的两个片段 片段1：
随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。
1887年3月，莎莉文老师走进了我的生命，让我在井房里张开了心灵的眼睛。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
我完全是靠手指来感觉沙莉文小姐的嘴唇的：我用触觉来把握她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。遇到这种情况，我就迫使自己反复练习那些发不好音的词和句子，有时一练就是几个小时，直到我感觉到发出的音准了为止。
看不见，听不到，说不出的海伦是痛苦的，脾气暴躁的她遇上了莎莉文老师又是幸福的，莎莉文老师教会海伦认字、阅读后，又教她说话。从“水”唤醒海伦的灵魂开始，她有了希望、快乐和自由。但一个没有视力和听力的人要想说出话来几乎是天方夜谭，海伦只能依赖自己的触觉夜以继日地苦练。 “有时一练就是几个小时”，从这10个字里，我们看到了一颗不屈不挠的心。她借助自己的双手看到了绚丽的世界，听到了美丽的声音。海伦创造了人类历史上的奇迹。她们之间的故事想了解更多吗?去看书吧，你一定会被她们的故事所感动。
片段2：
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮·莎莉文的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。
第一天，将会是忙碌的一天。我会把我所有亲爱的朋友都叫来，长久地望着他们的脸，把他们铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕捉到她那天真无邪的美。
海伦·凯勒在假想的三天光明中，她觉得第一天是最忙碌的，首先想看到就是值得自己终生感激和崇敬的莎莉文老师。莎莉文教会了海伦写字、读书、说话，也教会她拥有顽强的意志、真挚的友爱和乐观的情怀。我们也看到了海伦一颗高尚的心——感恩、热爱、坚强。想不想知道海伦凯勒在她得到光明的三天里还做了些什么，去看书吧，你肯定会从中找到答案的。
老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，书中还有许许多多更为精彩、更为优美的语言等我们去发现。让我们用眼、用心去通读整本书，细细去品读这本世界名著，认识这位世界名人。当你看完整本书后，你一定会有很多感想和老师，和同学，和家长一起分享。
海伦·凯勒说过很多名言，老师最欣赏以下两个 (1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。
(2)世界上最好和最美的东西是看不到也摸不着的„„它们只能被心灵感受到。
说得多好，这不正是海伦凯勒一生的写照吗?阳光，自信，有着美好的心灵。
同学们去读这本书吧，让我们打开心灵的眼睛在阅读中领悟生活的真谛，感受人生的真善美。
第五篇：《呼兰河传》读后感——读你,中考题链接（xiexiebang推荐）
一. 美文欣赏
读你
____《呼兰河传》读后感
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上了天似的。虫子叫了，就像虫在说话似
的。一切都活了。都有无限的本领，要做什么就做什么样。想样怎么样，就怎么样。都是自由的。”
读着你的文字，我好像走进了春天里。我感觉那花，那鸟，那虫，那后院似乎都展现在我的眼前了，我还似乎看到了你--------一个活泼，富于想象力的小姑娘向我跑来。但我知道，萧红奶奶，我们是生活于不同时空里的人，可是我却觉得我读懂了您。捧着您的《呼兰河传》，我一会哭，一会笑，如痴如醉，我直接称您为“你”，您不会怪我吧!
我不仅认识了你，还认识了你的家乡，让我描摩一下 ，你看对不对?
你走过十字街，去看野台子戏，来到祖父的园子，和鸟儿、虫儿说话;你晚饭后如痴如醉地望着形态万千的火烧云出神;等月亮高起来，你家乡的人们就像救火似的赶到河边，去看放河灯;渐渐地人散了，月亮沉到了河底，小风把河水吹得皱起极细的波浪，只有梆子声还在一丝不苟的响着······
祖父的园子是你挥洒个性的乐园。因为这里没有你祖母的冷嘲热讽和父亲的冷淡，更没有你母亲的疾言厉色，有的，只是纯朴干净的大自然和慈祥善良的祖父。你把狗尾巴草当成谷穗，却把谷子当野草铲了。读到这里，我真是哭笑不得，原来，你也曾像我一样“五谷不分”。你明亮的眼睛看到的在太阳下的一切东西都是健康的，拍一拍大树会发响，叫一叫土墙都会回答你，你也蓝悠悠的天空下，关芒万射的太阳的呵护下，健康成长。我也是，我也是在快乐中健康长大走进中学的。
我知道，最爱你也是你最爱的人是你的祖父。他即是你的长辈，更是你的老师，他还像个孩子一样，陪你玩，陪你疯，陪你挨骂。他耐心的教你背诗，朗朗声音在大院里里回荡，使它恢复了点生机。祖父像个知识宝库，能口头传诵《千家诗》，但刁钻古怪的你却经常把他问倒。我真为你有一个这样宽容慈爱博学的祖父而高兴。我也有一个像你祖父一样的外祖母，她不仅给我做最好吃的饭菜，还非常理解我的内心，学习累了，她会陪我聊天、玩耍。
你说你家的大院是荒凉的，我也深深的感受到了。不仅是打碎了的大缸，腐朽的猪槽子，生锈的铁犁头使它看起来很荒凉破败，还有人们的愚昧无知，以及悲惨的生活都使这个威武的房子内容空虚。
读你的书，我不仅认识了你，你的家乡，你的祖父，还认识了许许多多可怜可敬的人物。 在你的家乡，各种节目都是为鬼做的。小团圆媳妇被婆烙脚心，毒打，却没有人站出来谴责，打病了再给她“治病”，没人同情她，只是冷冰冰的站在一旁看热闹，最终折磨得还是豆蔻年华的她早早离开人世。其实，死，对她也是一种解脱，对吗?你是含着泪写她的吗?还有许多平凡又平庸的人，如漏粉的，养猪的，浑浑噩噩的度过了一天又一天，逆来顺受，没有干劲。给我印象最深的是冯歪嘴子。他的妻子王大姑娘死后，他并没有像人们想象的那样绝望，而是十分镇定，因为两个年幼的孩子需要他，他要好好活下去。就这样，在如此艰难的境地下，
他还是笑对生活，坚强的活下去。他感动了我，他使我看到了你家乡的活力。
最后，我想我说我读懂了你对呼兰河的情愫，你看我说的对吗?
虽然呼兰河传充斥着愚昧与无知，荒凉与落后，封建与原始，但你还是深深的爱着它，牵挂着它，在心底呼唤着她的名字，因为那里有祖父，有花园，有邻居，更有你的童年。
读《呼兰河传》，我懂了你;懂了你，我更懂了《呼兰河传》，一读再读，每一次，都像与你晤面。
二.做一做——链接中考
(一)A的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
A是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”
趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。他说：“家雀叨走了你的帽啦。”孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。 1.上面几段文字选自《______________》，作者是_________。(2分) 2.A是谁?结合选文分析他具有怎样的性格。(3分)
(二)A的性情真古怪，他很喜欢和天空的雀子说话，他很喜欢和大黄狗谈天。他一和人在一起，他就一句话没有了，就是有话也是很古怪的，使人听了常常不得要领。
夏天晚饭后大家坐在院子里乘凉的时候，大家都是嘴里不停他讲些个闲话，讲得很热闹，就连蚊子也嗡嗡的，就连远处的蛤蟆也呱呱地叫着。只是A一声不响的坐着。他手里拿着蝇甩子，东甩一下，西甩一下。
1.上面文字中A指谁?请再写出《呼兰河传》中有关他的一个情节。
2.结合选段，分析A的性格特点。
(三)可是他自己，并不像旁观者眼中的那样地绝望，好像他活着还很有把握的样子似的，他没有感到绝望已经洞穿了他。
因为他看见了他的两个孩子，他反而镇定下来。他觉得在这世界上，他一定要生根的。要长得牢牢的。他不管他自己有这份能力没有，他看看别人也都是这样做的，他觉得他也应该这样做。
于是他照常地活在世界上，他照常地负着他那份责任。于是他自己动手喂他那刚出生的孩子，他用筷子喂他，他不吃，他用调匙喂他。
喂着小的，带着大的，他该担水，担水，该拉磨，拉磨。 1.上文中的“他”是谁?他遭遇了什么事情?(2分)
2.结合整部的《呼兰河传》，说说他是一个怎样的人?作者对他寄予了怎样的感情倾向?(3分)