第一篇：钢结构表面积计算公式
住宅粉刷面积计算公式
公式一：由地面面积换算总涂刷面积
算法：总粉刷面积=四面墙壁粉刷+天花板粉刷
四面墙壁粉刷面积=地面面积乘以2.5
天花板粉刷面积=地面面积
因此，总粉刷面积(含天花板)=地面面积乘以3.5 (注：会因天花板高度及门窗多寡而有所增减) 公式二：重新粉刷墙面的预估漆量=总粉刷面积除以产品单位粉刷面积
例如：若要粉刷房间的面积为10平方米时，总粉刷面积为35平方米，则重新粉刷墙面的预估漆量为：35平方米除以3.5(每公斤3.5平方米)=
10。因此，所需漆重为10公斤。(注：实际漆量将依墙面状况及粉刷方法的不同而有所增减) B 估算涂料用量的另类方法
该买多少面漆(按2遍计算)才合适呢?多了造成浪费，少了又不够用。这里还有一简便计算公式可供参考：居室总面积(平方米)÷4+墙壁粉刷高度(米)÷0.4，其所得之数便是所需面漆的公斤数量。例如房间总面积是16平方米，墙壁粉刷高度为1.6米，按上式计算，买8公斤面漆即可。据实验，足够涂两遍，不多也不少，恰到好处。
第二篇：各种形体面积、体积计算公式
1、圆球体
2、正圆柱体
3、斜截圆柱体
4、平截正圆锥体
5、正圆锥体
6、球面扇形体
7、棱锥体
8、平截长方棱锥台
9、空心圆柱体
11、球缺
10、平截空心圆锥体
12、球台
13、锲形体
14、圆环
15、桶形
16、椭圆球
第三篇： 《梯形的面积计算公式》教学案例
一、谈话质疑
师：同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形面积计算公式的方法，那你能把梯形转化成已学过的平面图形并推导出面积的计算公式吗?
生1：可以转化成长方形吧。
生2：也可能转化成平行四边形。
生3：也许三角形呢?
……
师：那好，就请你们利用准备好的学具，小组内先议一议，然后剪一剪、拼一拼，看看有什么发现?
(学生合作讨论，然后动手操作)
二、动手操作，探索梯形的面积计算公式。 师：通过刚才的动手操作，大家有什么发现吗?
生1：我们组发现用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。
S=(a+b)·h÷2
生2：我们组还发现用两个完全一样的直角梯形可以拼成一个长方形。
S=(a+b)·h÷2 生3：我们是沿着一条对角线剪开，分割成两个三角形。
S=a·b÷2+b·h÷2=(a+b) ·h÷2
生4：如果是等腰梯形，沿上下底的中点的连线剪开，可以拼成一个长方形。
S=(a+b)·h÷2
……
(学生想出了很多方法)
师：同学们真了不起，想出了这么多的好办法来推导梯形的面积计算公式，希望在今后的学习中，继续发扬这种精神。 反思：
新课程的理念，要求教师把自主探索的机会、时空留给学生，让学生在探究过程中感受到问题的存在，从而引发学生探究问题、解决问题的欲望。不是说教者更重要的是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”吗?这个案例中正是注重了这一点。在教学中，教师以一句“同学们已经掌握了推导平行四边形、三角形面积计算公式的方法，那你能把梯形转化成已学过的平面图形来推导面积的计算公式吗?”把学生的思维拉到“转化”的思想上来，又给予了多元的方法提示(可以议一议、剪一剪、拼一拼)，让学生的思维有了更多的活动空间与形式，从而生成了更多的新知识，这才是真正的“授之以渔”啊!
第四篇：平行四边形的面积计算公式教案
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第80、81页的内容。
教学目标：
1. 在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积;
2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
教学重点：
掌握平行四边的面积计算公式，并能正确运用。
教学难点：
平行四边形面积计算公式的推导。
教学过程：
一、情境激趣
1.播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像。
2.师：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢!
3.(课件出示拼成的模型)让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。
提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么?哪些图形的面积是我们已经学过的?怎样求?
4.比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法?(引导学生说出可以用数方格的方法。)
二、自主探究
1.数方格比较两个图形面积的大小。
(1)提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。
(2)学生用数方格的方法计算两个图形的面积并填写书上80页表格。
(3)反馈汇报数的结果，得出：用数方格的方法知道了两个图形的面积一样大。
(4)提出问题：如果平行四边形很大，用数方格的方法麻烦，能不能找到一种方法来计算平行四边形的面积?
(5)观察表格，你发现了什么?
(6)引导学生交流发现并全班反馈得出：平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积相等;平行四边形的面积等于底乘高。
(7)提出猜想：平行四边形的面积=底×高
2.操作验证。
(1)提出要求：请小朋友利用三角尺、剪刀，动手剪一剪拼一拼，把平行四边形想办法转变成我们已学过面积计算的图形，完成后和小组的同学互相交流自己的方法。
(2)学生分组操作，教师巡视指导。
(3)学生展示不同的方法把平行四边形变成长方形。
(4)利用课件演示把平行四边形变成长方形过程。
(5)观察并思考以下两个问题：
A.拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了?什么没变?
B.拼成的长方形的长与宽分别与原来平行四边形的底和高有什么关系?
(6)交流反馈，引导学生得出：
A.形状变了，面积没变。
B.拼成的长方形，长与原来平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等。
(7)根据长方形的面积公式得出平行四边形面积公式并用字母表示。
(8)活动小结：我们把平行四边形转变成了同它面积相等的长方形，利用长方形面积计算公式得出了平行四边的面积等于底乘高，验证了前面的猜想。
3.教学例1。
(1)(出示例1)平行四边形的花坛的底是6 m，高是4 m。它的面积是多少?
(2)学生独立完成并反馈答案。
三、看书质疑
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有哪些收获?(学生自由回答。)
五、巩固运用
1.练习十五第1题，让学生独立完成后反馈答案。
2.你会计算下面平行四边形的面积吗?
3.你能想办法求出下面平行四边形的面积吗?
4.练习十五第3题。
六、全课小结(略)
第五篇：怎么计算钢结构厂房表面积？
钢结构厂房在现阶段是国家提倡和推荐的，它的优点不必多说，重要的一点就是环保而且节省工程成本，稳定性好，可回收利用，但是，还是有很多人关心这个工程是如何进行收费的?我们知道单层钢结构建筑高度一般在2.20m，这是一个标准，超过2.20m计算时，要计算全面积，而低于这个尺度按1/2来计算， 具体我们来看下面几点：
1.当住宅建筑尺度层层高大于4.9米(2.7米+2.2米)时，不论层内是否有隔层，建筑面积的计算值按该层水平投影面积的2倍计算;当住宅建筑层高大于7.6米(2.7米×2+2.2米)时，不论层内是否有隔层，建筑面积的计算值按该层水平投影面积的3倍计算。
2.当办公建筑尺度层层高大于5.5米(3.3米+2.2米)时，不论层内是否有隔层，建筑面积的计算值按该层水平投影面积的2倍计算;当办公建筑层高大于
8.8米(3.3米×2+2.2米)时，不论层内是否有隔层，建筑面积的计算值按该层水平投影面积的3倍计算。
3.当普通贸易建筑尺度层层高大于6.1米(3.9米+2.2米)时，不论层内是否有隔层，建筑面积的计算值按该层水平投影面积的2倍计算;当普通贸易建筑层高大于10米(3.9米×2+2.2米)时，不论层内是否有隔层，建筑面积的计算值按该层水平投影面积的3倍计算。
综合上面三点可以大致了解钢结构厂房的计算方式，弘扬和发展钢结构是我国的政策和方针，加大对钢结构技术的研究和探讨，有助于钢结构技术的成熟，对民生和环境都有不可忽视的作用，所以，了解和传扬钢结构知识是我们的责任~!