第一篇：幼儿园体验式教学案例
幼儿园体验式教学的探索与实践
幼儿的发展最有效的途径，就是体验，现代幼儿教育呼唤体验教育，体验强调的是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。
在教育实践中，我们以体验活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验;让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，使幼儿在体验的基础上来构建知识、在亲身实践的过程中提升经验，让幼儿更多的体验生活、体验自然、体验社会，从而养成自信、合作等良好品质，让幼儿充分发挥自己的主体意识，有力推进幼儿各种潜能的发挥，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。
一、教学实施立足体验让幼儿在活动中获得发展
兴趣是尝试体验的先导，因此教师在活动前，应该根据幼儿的实际情况，精心选择一些具有鲜明特点、符合幼儿年龄特点，易被幼儿接受的知识，使他们主动地融入情境之中，并有效地将幼儿的兴趣激发出来。在生活中我们将一切视点放在幼儿身上，倾听幼儿的心声，揣摩幼儿的需要，及时捕捉幼儿的兴趣点，形成师幼互动，共同生成有价值的主题内容，让幼儿在体验活动中习得知识，积累经验。
(一)追随幼儿兴趣和经验，构建主题
纵观我园三个年龄段的主题内容，无不显示出浓浓的生活气息，教师在不断的摸索与实践中，充分结合自己所教班级幼儿已有经验和生活实际，生成许多受幼儿欢迎的主题活动，使之成为有效的教育资源，如小班主题“我的家”，以幼儿熟悉的“家”为载体，通过主题系列活动，让幼儿真切地感受到家的温暖;中班主题“我来替您捶捶背”，是以重阳节为主线展开的，借助这一主题的实施，幼儿们充分体验到了关心祖辈的快乐;又如大班主题活动“神七升空”，这是一个完全来自于幼儿兴趣的主题，实施过程中，组织幼儿和家人一起收集有关“神七升空”资料和制作“神七”的活动，使他们产生强烈的想了解“神七”的愿望，这样不但扩展了幼儿学习的空间，更体验到“神七升空”的自豪感，这些主题都是来源于幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物，我们充分利用了幼儿的已有经验，唤起幼儿参与活动的热情，提升、重组已有的经验，最大限度地促进其发展。
(二)关注幼儿的情感需求，生成主题
震惊全球的汶川大地震通过电视、广播、报刊等各种媒体感动着世界上的人们，同时也成为幼儿关注的“热点”，大班组老师及时捕捉了到这一信息，生成了《“汶川”牵动我们的心》的主题活动，活动丰富多彩，有教师与幼儿共同剪报收集“地震图片”的;有“我说地震”的安全教育活动;有观看地震录象……通过一个个活动，幼儿对汶川的地震有了更深了解，并自发地萌生了“那里的人们需要我们帮助”的想法，于是，“我为汶川设计家园”的艺术活动便产生了，从而使生成的主题活动内容不断丰富、深入，同时，注意在主题网络中留出一定的空间，让教师和幼儿根据实际的突发事件等生成相关的主题。有效促进幼儿认知、情感、语言、社会性等方面协调、快乐地发展。
二、教学实践注重体验帮助幼儿在活动中积累经验
专门设计的情境脉络中渗透了教师的教育意图，活动中，教师充分利用生活中的情景，帮助幼儿积累知识、提升经验，形成一个专门的体验式的教学环境。
(一)在户外自然情境中习得体验式的认知方式
大自然是最好的课堂，自然界中富有生机的花草树木，丰富多样的虫鱼鸟兽，变化无穷的风霜雨雪，这些自然现象和动植物世界都是幼儿体验自然、感知生命的最佳素材。我们利用幼儿园周围的街心花园这一自然情境，让幼儿认识植物的生长变化。小班的幼儿认识花草时，可以直接带幼儿到草地上与小花草交朋友。幼儿通过直观的观察后进行讨论，从而开始关心起小草、小花的成长，他们会说：“小花为什么你是红的、小草变黄了……”，有的幼儿甚至对小草说：“小草你为什么长得没有小树高?、小草你吃什么呀?”幼儿从对小草的关心和爱护中认识、观察小草，形成了一种体验式的认知方式，更会激发幼儿的求知欲望。
(二)在社会交往体验中学会解决实际问题
带幼儿走出幼儿园，融入社区，与成人接触，以及一些社会实践活动，提供这样的机会对幼儿来说是一种挑战，也是一种能力的培养。
如带大班的幼儿去逛超市时，只允许他们带10元钱，要求他们遇到什么问题不能找老师帮忙。幼儿遇到的难题当然很多，找不出自己购买的物品，买多少才不会超过10元钱，大家都想买同一物品而物品存货不多时怎么办等一些问题需要幼儿们自己解决，在解决这一系列问题时，也可能出现其他问题。幼儿在解决这些问题时，他们做事的能力也就不断地提高了。
(三)在集体活动体验中学习共同生活
幼儿园一日生活的每一个环节都是具有教育价值的，在实践中，教师主动将幼儿的学习、发展与一日生活紧密联系起来，比如：有关“自我保护”、“关爱”、“习惯养成”等方面的活动内容，除了集体教学活动以外，更多地将之渗透于幼儿的课间、散步、用餐等幼儿的日常生活之中，让幼儿在不知不觉中习得相关经验，尽情享受体验课程的乐趣。
进行探究性活动时，让幼儿相互交流、讨论、互助，共同分享经验，这样既拓宽了大家的知识面，更发挥了群体力量，让幼儿获得分享智慧的快乐。又如：活动中幼儿会因为伙伴不遵守游戏规则而发生很多议论;活动时伙伴弄坏了玩具时，幼儿会各有各的态度，责怪的，同情的都有，这时候我们便把幼儿的情绪引导成为一种集体共同的挫折，让幼儿讨论如何解决。鼓励幼儿主动向他人表示友好，让幼儿感受集体的力量，产生了共同生活的责任感，这样他们懂得了理解他人的欢乐与痛苦，懂得了宽容，在班级里建立了一种平等、和谐的气氛。
幼儿园是幼儿生活的小社会，在体验活动开展的每个主题中，幼儿与幼儿，包括幼儿与教师间，会产生广泛的互动和合作。如外出活动前期小组计划书的制订、活动中期大组信息收集交流后的统计、活动后期的各类游戏及创作活动，都需要幼儿通过合作完成。幼儿在交流、商讨、合作中自然地体验了同伴的友谊，体验了互助与竞争，体验了群体的力量与成功的快乐。这种社会交往意识、社会角色规范和社会合作行为，在幼儿亲身合作的过程中时时地感受着，并不断地发展着。
(四)在区域互动体验中学会思考
区域活动是集体教育的补充和调整，也是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。它的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。所以，我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系，提出了“幼儿主题活动与区域活动互动”策略。各班级和年级组对“如何将区域活动与幼儿园的主题活动有机结合”进行深入研讨，并设计了“幼儿主题活动与区域活动互动”记录表。在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化的学习，既巩固已有的学习经验，又让幼儿切身体验了课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。
在互动中老师和幼儿成为了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引导幼儿探索、发现、解决问题、在互动中学习友好相处、合作的规则，幼儿和幼儿之间关系更融洽，他们在活动中自由分配、承担任务，他们有的选择表演，有的选择设计，每个人都忙得不亦乐乎，形成了热烈的幼幼互动局面，气氛活跃。
三、教学过程关注差异让不同层次的幼儿体验成功
由于幼儿的能力发展水平存在差异，所以，对于教师设计的同一体验环节。幼儿却可能经历了不同的体验过程，或者说有的幼儿有所体验而有的幼儿却没能体验，教师应注意尽力保证全体幼儿的体验.否则将使后续的教育缺乏针对性。如在“看谁垒得高”的体验活动中，幼儿
用积木搭高楼，为了避免一些能力弱的幼儿没有成功的体验，我们可以适当降低难度，要求搭两层楼，如果你觉得还能搭就可以再搭上去，保证每一位幼儿都能够有成就感。同时教师就应在了解幼儿能力的前提下给予不同幼儿不同层次的任务，保证幼儿体验过程的有效性。避免“轻而易举(没有困难)”或“力所不及(困难太大)”两种极端情况。
在探索实践中，体验活动为幼儿点燃智慧的火花，开启灵感的窗户、体验活动充实了幼儿的生活，扩大了幼儿活动领域，密切了幼儿与自然、社会的联系，激发了幼儿的兴趣爱好，发展了幼儿的个性品质与特长，促进了幼儿整体素质的提高。同时使教师的教育观念不断更新，教师的教育教学能力不断提高。
体验活动充分注重了幼儿的感受,感觉,感知,而老师也转变为孩子“学习”中的大伙伴,合作者。只有当幼儿放开手脚全身心投入到体验活动中，“学习”对他们来说就不是一种负担,一种束缚,而是一种享受,一种愉快的体验,教师所设计的活动才会有意义，有价值，实现教育目标才不会是空洞乏力的，幼儿才会真正成为学习的主人，发展才切合实际。所以,在今后的教育实践中我们还要不断地探索和发现,去寻找适合幼儿学习的新途径，让孩子们在蔚蓝的天空自由翱翔，让他们自己去领略人生的乐趣，感悟生命的真谛!
第二篇：幼儿园体验式课程
“我们都是好孩子”
1.语言：我们都是好孩子 活动目标：
●理解儿歌内容，懂得长大了要多做积极有益的事情。
●感受“子字儿歌”富有韵律的特点，分辨平舌音和翘舌音，清楚准确地朗诵儿歌。
●尝试仿编儿歌，萌发做个好孩子的积极性。
活动重难点：
●重点：知道长大了应该多做哪些事，萌发做个好孩子的积极性 ●难点：学习清楚、准确地朗诵儿歌。
活动准备：
●汉字“子”的字卡，以及儿歌中出现的带“子”字的词语图卡。 ●挂图(《我们都是好孩子》)。
活动过程： ●好孩子会做啥。
•出示挂图，幼儿观察
——在这4幅图上，你看到了谁?他们在做什么事?(引导幼儿依次观察4 幅挂图，读懂图意，用比较完整的语言对画面内容进行描述。) ●好孩子的儿歌。
•欣赏儿歌，理解内容。
——老师把你们刚才说的话编成了一首儿歌.请你们听一听：儿歌里有谁? 他们都做了哪些事?跟你想的样吗? •再次欣赏，发现特点。
——这首儿歌听起来有什么特别的地方吗?你发现这首儿歌里出现最多的是什么字?(了解“子字儿歌”的特点感受其朗朗上口的感觉)
——“子字儿歌”真有趣，我们一起来找找都有哪些带“子”字的词语，比 比谁说得多(按儿歌顺序摆放带“子”字的词语图卡.认识汉字“子”。) •幼儿学念儿歌.注意引导分辨儿歌中出现的平舌音和翘舌音，练习“柱 子”“桌子”“锤子”等读音。(鼓励幼儿清晰地听辨后再尝试跟读。) ●我们都是好孩子
•续编儿歌，理解儿歌内涵。
——为什么说他们都是好孩子呢?(偿试归纳得出结论：因为儿歌里的朋友 都会做一些力所能及的、有益的、帮助别人的事情。)
——你们都想做好孩子吗?你们会做什么事?我们也来编一首好孩子的儿歌吧!(引导幼儿与同伴共同讨论，表达可以做哪些积极有益的事。教师在前期帮助幼儿用儿歌的句型仿编“子字儿歌”，后期可以由幼儿自己尝试仿编。)
2.社会：成长的纪念 活动目标：
●了解自己的纪念物及其意义，感受亲人对自己的关爱和期待。 ●知道满月、百日和周岁等特殊日子的纪念意义。
活动重难点：
●重点：了解各种纪念物和特殊纪念日的意义。 ●难点：感受亲人在自己成长过程中所付出的爱。
活动准备：
●幼儿与爸爸妈妈共同收集成长过程中较有代表意义的物品，如：出生时印下的手印、脚印，满月的胎毛笔，百日照，第一个玩具，牙牙学语的录音，蹒跚学步的录像，小鞋，小帽等，在活动室内布置一个成长纪念物展馆。 ●幼儿用书第1册第4～5页。 ●柔和舒缓的背景音乐。
活动过程：
●琳琅满目宝贝展。
•在背景音乐中，幼儿结伴自主地参观成长纪念馆。
——你可以摸一摸、比一比、玩一玩„„记下自己觉得最有意思的纪念物 (和同伴互相交流，猜想纪念物的意义。) ●你说我说大家说。
•自主介绍发现和感受。
——刚才看了展览，你觉得最有意思的是什么?(在幼儿推荐后，请该纪念 物的主人向同伴介绍有关纪念物的故事。比如这个纪念物是什么，是什么时候留下来的。)
●宝贝的故事好温暖。
•了解物品成为纪念物的原因。
——为什么这些东西会成为纪念物(可选择一些纪念物进行重点介绍，说说 是亲人在什么特殊的日子送给自己的;是我第一次或第一个„„) •知道一些特殊日子的意义。
——满月(百日、周岁)是什么意思(结合纪念物有重点地引导幼儿了解满 月、百日、周岁等特殊日子。) ●理解纪念物的意义。
——为什么亲人要在这些特殊的时候帮你留下纪念?当你看到这些物品时，你有什么感受?(引导幼儿体会被关爱时自己很幸福，爸爸妈妈真的很爱自己„„)
3.数学：桌椅大行动 活动目标：
●学习群数的方法，发现群数可以更快速地数出物品的数量。 ●运用实物代替桌椅，尝试用自己的方法将桌椅按组平均分。 ●在擦桌椅的活动中体验劳动的快乐
活动重难点：
●重点：学习群数和均分物品。 ●难点：群数时如何数得又快又准确。
活动准备：
●桌子、椅子若干，数量为班级小组数的倍数。(如班里有5个组，则提供10张桌子、30把椅子。)
●计数用的小物品，如雪花片、串珠等;白纸、笔。 ●擦桌椅用的水桶、抹布等。 ●幼儿用书第1册第6～7页。 活动过程： ●看谁数得快。 •点数班里桌椅的数量。
——我们班现在有多少张桌子和多少把椅子?请你们数一数，看谁数得又快 又对(提供纸笔，让幼儿用自己的方法快速点数记录下结果。) •交流数数方法，互相学习。
——你是怎么数的?为什么有的小朋友数得特别快了(引导幼儿发现如果2 个2个马个2个或者5个5个数，会比1个1个数更快。) •了解群数的方法，比对刚才数数的结果。
——有一种数数的方法叫群数，可以每次数2个、3个、5个，5个，这样数会更快!(带领幼儿练习不同的群数方法，并检查刚才自己是否数对了，理解不同的数数方法，如果正确地数数”数出来的结果应该是一样的。) •平均分一分。
——等下我们要按小组分工擦桌椅，那么多桌子、椅子，应该怎么分才能让每个组擦的数量一样?(提供和桌椅数量相同的雪花片、串珠，引导幼儿以小组为单位，尝试平均分的方法，并记录在白纸上。)
——刚才你们组是用什么方法分的分的结果是什么?(教师帮助幼儿总结均分的方法：每次先分给一个组一片雪花片和一颗串珠，分好第一轮再分第二轮，直到把所有的雪花片和串珠都分完，然后数数每个组有多少雪花片、多少串珠。)
●我们爱劳动。
•感受劳动的过程。
——桌椅分好了，让我们做个爱劳动的好孩子，一起把它们擦干净吧(教师示范引导幼儿用抹布擦桌椅，擦的时候注意往一个方向擦，每一个面都要擦到„„)
•体验人多力量大。
——那么多桌子、椅子，如果一个人擦会需要很长时间，而且很辛苦。我们大家一起擦，这么快就完成了。
4.艺术：劳动最光荣 活动目标：
●感受歌曲欢快活泼的曲调，理解歌词，大胆跟随歌曲叩进行动作表现。 ●分辨歌曲中勤劳和懒惰的动物懂得劳动光荣。
活动重难点： ●重点：熟悉旋律和理解歌词，懂得劳动光荣。 ●难点：能结合歌词内容用动作进行表现，
活动准备：
●幼儿用书第|册第8～9页。 ●挂图(《劳动最光荣》)。 ●音乐CD(《劳动最光荣》)。
活动过程： ●谁最爱劳动
•说说身边爱劳动的人。
——在你身边，谁是爱劳动的人?都会做些什么事情?
•聊聊爱劳动的动物朋友。
——那你知道动物朋友中谁是爱劳动的呢?(引导幼儿回忆已有经验，比如小燕子筑巢、公鸡早起打鸣、小蜜蜂采蜜忙等。) ●一起听一听。
•欣赏教师范唱，初步感受歌曲。
——下面我们来听一首关于劳动的歌曲，说说，这首歌曲给你什么样的感觉(引导幼儿发现歌曲听上去很神气、有精神。)
•倾听歌曲，理解歌词。
——听一听，歌里唱了些什么?(可反复倾听几遍歌曲，每—倾听后有侧重地帮助幼儿理解歌词内容。)
——找一找哪些是爱劳动的动物朋友?(根据幼儿回答，出示挂图，指认挂图上的动物，辨别并理解歌词内容)
——歌词的哪些地方你还不明白了(解释歌词中如“梳妆”“说不尽”“创造”等词语) ●一起演一演。
——可以怎样表演这些爱劳动的动物朋友?你又想怎样表演不爱劳动的动物(引导幼儿一边倾听，一边思考，可以与同伴一起商量) ——邀请几名幼儿分享自己设计的动作，互相借鉴和学习。
——全体幼儿倾听歌曲，自主表演。不求动作的统一与整齐，而是鼓励幼儿 自主表演，加深对歌词的理解，并熟悉旋律) ●劳动真光荣。
•师幼互动小结。
——你喜欢歌里的谁?你能够自己做一些事情吗?当你成功地做完一件事情后，你的心情会怎样?(引导幼儿懂得自己的事情自己做美很光荣的。)
5.健康：大家来排队 ——准备：安全的场地。 ——玩法：
1、教师每次邀请10名左右的幼儿参加游戏，指挥幼儿按指令快速排队，如 “从高到矮排成一个竖列”“从左到右排成一个横排”“分男女生排成两排”等。
2、完成排队后，向其他幼儿提问：“按从前往后的顺序，XX排在第几个?”“按从右到左的顺序，排在第X个的是谁?”„„
3、全班幼儿分成若干组(每组6～8人)，先按指令排成相应的队伍，然后 按指令做动作，如请排在第X位的小朋友蹲下;请排在第X位的小朋友跳三下;请第X和第X位的小朋友快速出列抱一抱等。比一比，哪个组排队速度快，哪个组按指令做动作完成得又快又正确。 ——提示：
1、本活动能让幼儿在游戏中理解序数的意义，能按照不同的方向进行排序， 并说出排列贴，所以游戏中教师的指令要由简到难、多角度变化。
2、经常用这样的方法进行游戏，能帮助幼儿养成在日常活动中遇到需要排队 的环节，快速按指令排队的良好习惯。
6.安全：开学第一课
1.语言：我很生气 活动目标：
“心情魔法师”
●感受作品的夸张和丰富的想象力，感知和体验小兔子生气的情绪，知道每个人都有不高兴的时候。
●讲述自己生气时的心理感受，了解生气的不同表达方式，并学习用绘本中的句式进行表述。
活动重难点：
●重点：阅读绘本.感知和体验生气的情绪，理解每个人都可能会生气 ●难点：尝试用绘本中的句式表达生气的不同表现方式。
活动准备：
●幼儿人手一本绘本《我不想生气》。 ●自制故事PPT
活动过程： ●小兔子怎么啦。
•阅读封面和扉页，猜想绘本内容。
——请你仔细看看封面，你看到了什么?小兔子在干吗?小兔子为什么那么生气?(引导幼儿回忆已有经验来进行猜想) ●小兔子生气了。
•逐页翻看绘本第1～6页，并讨论。
——你看到了什么?小兔子怎么啦?它生气的时候是什么样子的?(翻看第1～2页。)
——小兔子在干什么?它为什么要这样做地球怎么了?(翻看第3～4页。) ——小兔子怎么了?(翻看第5～6页。) •再次阅读绘本前6页，欣赏教师的讲述。 ●交流自己生气时的感觉。
•交流生气时的心理感受。
——小兔子生气了想这样做，那你生气的时候有什么感觉?想做什么?(幼儿学习用“当我生气的时候„...”的句式讲述画面内容。)
•教师小结：当我们生气的时候，有不同的心理感受和不同的表达力式。这说 明了一个现象——每个人都不可能会生气，我们要学会正确面对生气这件事情。 ●小兔子为什么生气。 •阅读绘本第7～10页。
——小兔子是因为什么事情生气了?如果你碰到像小兔子这样的事情，你会 怎么样?你的感觉如何?(幼儿自主阅读文字和图片，并进行交流。) •分享与讨论。
——想一想，除了这些事情会让我们生气外，你还曾经碰到过什么事情，也让你生气?(鼓励幼儿充分表达，并可以通过绘画的方式进行记录。)
2.社会：找来的开心 活动目标：
●了解人的情绪是多种多样的哭是一种正常的情感体验。 ●知道心情不好的时候，可以用各种方法来调节自己的情绪。
活动重难点：
●重点：知道哭是一种正常的情感体验，情绪是可以转变的。 ●难点：学习使用积极的方式调节各种消极情绪帮助自己开心起来。
活动准备：
●幼儿用书第1册第14～21页。
●语言CD(《找来的开心》)、音乐CD(《心情歌》)。
活动过程： ●多样的心情。
•回忆已有的情感体验。
——生活中，我们每个人都经历过各种各样的感觉，有快乐，有悲伤，有激动，有生气„„快乐、开心的时候，你会干什么?生气、难过的时候，你又会怎样?(引导幼儿谈论已有的经验，说说自己是怎样表达不同的感觉的，如开心的时候开怀大笑、唱歌等，难过的时候一个人独处、哭泣等。) •重点引导幼儿谈论“哭”的体验。 ——什么时候你会哭(请幼儿举例说明。) ——哭的时候和哭过之后，心里的感觉有什么不同? ●心情变变变。
•阅读故事，理解内容与角色特点。
——棕熊蓬蓬是怎样找到开心的?为什么他会感到开心?(阅读幼儿用 书，理解心情是会变化的，感受到帮助了别人，会使自己觉得充实起来的 道理)
•帮助幼儿拓展经验。
——当你不开心的时候，有什么办法使自己变得开心?当身边的朋友遇到 不开心的事情的时候，你有什么办法使他们变得开心?(引导幼儿互相讨论，大胆说说调节情绪的办法。)
3.数学：我是小司机
4.艺术：心情色彩 活动目标：
●感受颜色给人带来的不同感受，体验色彩与心情的关系。 ●用不同的色彩表达不同的心情，尝试给自己设计一个心情面具。
活动重难点：
●重点：体验不同颜色与心情的关系。 ●难点：能设计色彩心情面具。
活动准备：
●红、黄、蓝、黑、灰、白等典型色的色卡纸一份。 ●幼儿人手一份白色面具，水彩笔或水粉颜料。 ●幼儿用书第1册第12～13页。
●挂图(《向日葵》《呐喊》《睡莲》星月夜》)。
活动过程： ●颜色和感觉。
•我喜欢的颜色。
——你在画画的时候，最喜欢用什么颜色?(根据幼儿的回答;贴出相应的 色卡纸。) •颜色联想。
——看到这些颜色会让你想到什么东西?会让你的心情有什么变化(如红 色—火，很生气;绿色—树木，很舒服;黑色—黑夜，有点害怕;灰色—下雨天，难受„) ●丁丁的心情故事。 •丁丁怎么了?
——这个小朋友叫丁丁，他昨天告诉老师他的心情故事。你们看看故事里，丁 丁的心情是怎样变化的。(使用幼儿用书，解读丁丁的不同心情)
图1：丁丁带着足球去公园玩，很高兴。 图2：当当把丁丁的足球踢得很远，丁丁很生气。 图3：丁丁跑过去找足球，不小心摔倒了，伤心地哭了。 图4：妈妈带丁丁去医院，医生说要缝针，丁丁很害怕。 图5：当当的妈妈带着找到的足球向丁丁通道歉。
图6：丁丁原谅了当当，两个人又成成好朋友了，丁丁很开心。 •如果你是丁丁。
——如果你是丁丁，会用什么颜色来画出故事里这些变化的心情?(引导幼儿大胆表达，并在每一幅图片上画上不同的颜色标记。) •心情的色彩。
——看一看，你刚才画的心情颜色跟动画里的一样吗?(播放课件，在每一个场景结束后，使用动态效果，让丁丁的面部表情变色，如高兴时是粉色的、生气时是红色的、伤心时是黑色的、害怕时是绿色的。) ●我的心情面具。 •出示白色的心情面具。
——请你给自己设计一个心情面具，用不同的色彩画出不同的心情。 •设计绘制心情面具。
——教师在幼儿设计绘制时，跟幼儿交流：你想设计什么心情的面具?用什 么颜色?为什么?(引导幼儿用合适的色彩和图案装饰自己的面具。) •交流分享。
——请把你设计的面具戴起来，让好朋友猜一猜你现在是一种什么样的心情。
5.健康：大风小风吹 ——准备：幼儿围坐成圆圈。 ——玩法：
1、教师站在圈内担任指挥者，说：大风吹，大风吹。全体幼儿问：大风吹什 么?教师：吹扎辫子的人/吹个子最高的人/吹已经换牙的人„„(说出 某一种特征，且这些特征是和明显的外的外貌特征并与成长有关的。)
2、符合指挥者所说的特征的幼儿马上离开自己的座位换一个座位入座，教师 也同时抢―个座位，最后一个没有及时找到座位的幼儿表演一个节目，然 后成为下一个指挥者。
3、增加游戏难度，如果指挥者说大风吹，还是符 合特征的幼儿起立换座位;如糊挥者说小风吹，则是不符合特征的幼儿起 立换座位。 ——提示：
1、游戏前，可以引导幼儿找找自己身上有哪些特征，如头发的长短、个子的 高矮、体形的胖瘦、有没有换牙等。
2、先玩大风吹的游戏，熟练后再加入小风吹的变化。
6.绘本：
“特别的我和你”
1.语言：我的名字
2.社会：各种各样的人 活动目标：
●关注他人与自己不一样的地方，学会悦纳自我、尊重重他人。 ●概括性地表达自己与他人的喜好，并仿编成诗歌中的语句。
活动重难点：
●重点：关注他人和自己不―样的地方，学会接纳自我，尊重他人 ●难点：能概括地表达，进行诗歌仿编。 活动准备：
●幼儿已经画过“我的自画像”。教师在活动前把幼儿的自画像布置在教室 墙面上。
●活动前让幼儿和同伴聊一聊“我喜欢„„”的话题。 ●幼儿用书第1册第28页、封三。 ●《美工》第5页。
活动过程：
●我们长得不一样。
•欣赏诗歌第一部分。
——前面我们画了“我的自画像”，我们每个人长得都不一样，原来我们是“各种各样的人”。今天老师带来一首好听的诗歌，题目就叫“各种各样的人”。(朗诵诗歌，从开头至“我长着„„他长着„„”，每一次可点着贴在墙面的自画像，说出两名幼儿的特征)
•尝试朗诵诗歌第一部分。
——你会用老师的方法，也来念一念这首儿歌中“我长着„„他长着„„” 吗?(请幼儿尝试自主地念前半部分儿歌。) ●好朋友喜欢啥。
•发现同伴的不同喜好。
——昨天我们互相聊过“我喜欢„„”的话题，你能告诉大家你的朋友“他喜欢什么”吗?(幼儿大胆表达，如“他喜欢玩汽车”“她最喜欢跳舞唱歌”等。)
•我能说得更好听。
——你能把这件事说得美美的吗?(引导幼儿用一句话概括性地表达，教师可做必要的示范和提炼。)
•小结。
——除了长得不一样，我们心里喜欢的事情也不一样，有的人喜欢„„有的人喜欢„„也有的人喜欢„„ ●我来编儿歌。
•请幼儿自主结伴，互相猜一猜，说说，编一句“我喜欢„他喜欢„„”的 诗歌。
•换一个朋友再说说，这次不仅要把“我喜欢„...他喜欢„...”编到诗歌 里去，还要把前面画的“我长着„„他长着„...”也编进诗歌里去。 •结伴将仿编好的诗歌完整朗诵一次。 •教师小结：
——我们每个人都是不一样的，我们不但长得不一样，每个人心里藏着的最喜欢的事也不一样。但不管我和他有哪些不一样，我们都一样互相喜欢(引导幼儿学会悦纳纳自我，尊重他人。)
3.科学：我的密码 活动目标：
●知道每个人的指纹、掌纹都是独一无二的，是每个人身体的密码。 ●尝试指纹压印并添画，敢于大胆想象。
活动重难点：
●重点：仔细观察自己的指纹和掌纹，发现自己与其他人不同的身体密码。 ●难点：愿意积极观察探索，进行对比，大胆想象与表现。
活动隹备：
●收集班上幼儿出生时的脚印、手印图。 ●放大镜若干，印泥。 ●幼儿用书第1册第24页。 ●《美工》第3页。
活动过程：
●有趣的掌纹和指纹 •手印里的秘密。
——爸爸、妈妈为什么要留下你出生时的脚手)印?你在这些图上发现了什么了(引导幼儿再次感受爸爸妈妈对自己的关爱和重视，在观察中发现自己的手脚上都有印纹。)
•使用放大镜观察，探索自己的指纹和掌纹。
——试着用放大镜仔细看看你的指纹、掌纹，它们是怎样的?
•鼓励幼儿与同伴互相观察和交流，比较纹路的异同，发现自己纹路的独特之处。
——再仔细看看同伴的指纹和掌纹，它们一样吗? •教师小结：我们每个人的手掌和脚掌都有着和别人不一样的纹路，这就代表了我们每个人都是与众不同的，所以它们是我们身体的密码。 ●身体密码知多少。
•教师介绍指纹、掌纹在生活中的用处。
——你们知道指纹在生活中有哪些特别的用处吗?(可以安全地识别一个人的身份;制作成各种指约指纹密码锁。) •探讨身体的其他密码。
——除了指纹和掌纹，我们身体上还有什么与与众不同的地方呢?(身上独 特的胎记、痣、酒窝等。)
•结合幼儿用书，和幼儿共同探讨自己的长相、声音等等独特之处。 ●趣味指纹画。
•引导幼儿观察指纹画的范例，引发幼儿创作的欲望。提示幼在作画前设计 好画面，考虑哪些部分可以用指纹来印画，哪些部分要用记号笔添画。 •使用《美工》第3页，鼓励幼儿创作自己的指纹画。
4.艺术：羞答答 活动目标：
●理解“羞答答”的意思，知道害羞是一种正常的情绪体验。 ●学唱歌曲，用自己的方式表现“羞答答”的动作和神态。
活动重难点：
●重点：理解“羞答答”的意思，学唱歌曲。 ●难点：用合适的动作和神态表现“羞答答”。 活动准备：
●音乐CD(《羞答答》)。
活动过程：
●你的眼里藏着我。
•请幼儿找个朋友两两对视。
——如果你看着朋友的眼睛，会从他的眼睛里看到到什么了?(引导幼儿发现可以从对方眼睛里看到自己，体会惊喜)
•继续交换朋友，感知眼睛里的成像。 ——教师在幼儿结伴观察的过程中，哼唱歌曲第一句：“你的眼睛里呀藏呀 藏着我,我的眼睛里呀藏呀藏着你。” ●我们有点羞答答。
•教师和幼儿对视，表现羞答答。
——如果对面的朋友一直看着我，我会有点羞答答，你们知道什么是羞答答吗? •幼儿回忆生活经验。
——你在什么情况下会“羞答答”?(如别人夸奖我的时候，好朋友亲我的 时候„„让幼儿知道“羞答答”是一种正常的情绪体验。) •倾听歌曲，熟悉旋律，理解歌词。
——听一听，歌曲里到底讲了些什么?(对歌词内容进行一定的解释。) •倾听歌曲，尝试用动作表现。
——你能自己设计动作来表演这首歌曲吗?下面老师唱歌，你和小伙伴讨论 一下吧!(重点讨论设计“哎呀呀”“羞答答”这两个动作，然后在教师自然 的哼唱中，尝试用动作表现。) ●学唱歌曲《羞答答》。
•带领幼儿慢速学唱歌曲，逐渐过渡到原速歌唱边演唱。 •一边加入自己的表演动作，重点表现“羞答答。
5.健康：趣味运动会 活动目标：
●能根据自己和同伴的特点及优势，以小组团队合作的形式，完成趣味运动 会的各个游戏项目。
●在趣味运动会中，练习走、跑、跳、钻、平衡等动作，提升肢体的的灵活 性、柔韧性和力量。
●与同伴默契合作，感受同伴合作游戏的快乐。
活动重难点：
●重点：在运动项目中练习各种动作，学习合作。
●难点：能发挥自己和小组同伴各自的特点和优势，默契愉快地合作。
活动准备：
●运动会前，在晨间运动等时段学习和练习运动会各项游戏。 ●各项比赛需要的器械、道具。
●用图文结合的方式绘制的赛程表、计分表和奖状。
活动过程：
●趣味运动会来了。
•介绍趣味运动会规则。
——今天，我们要进行—场特别的趣味运动会。我们将分成六人一个组，进行四项比赛。每一项比赛都需要两人以上合作完成，每个小组成员都必须参与至少两个项目的比赛。(幼儿自愿六人结伴或者按平时的小组进行组队，并给自己组取一个好听的队名。)
•出示赛程表，了解比赛项目和要求。
——看看我们的赛程表，上面都有哪些比赛项目?是怎么玩的?(出示赛程表，一起交流了解比赛内容和游戏规则，具体规则见“资源库”) ●趣味运动会开始。
•赛前练习。
——每个组有五分钟时间，先练习一下每个项目，然后想一想，哪个项目你们组谁最擅长、最适合派他参加比赛，确定好每个项目的比赛人员。(幼儿分组自主练习，教师引导幼儿根据组员的特点和优势牙选择比赛人员。)
•比赛正式开始。
——大家准备好了吗?比赛马上开始，请参加第一个比赛项目的运动员入场„„(按照赛程表开始各项比赛，并在每个项目结束后，在计分表上记录下各组的得分)
●比赛结束，颁奖仪式。 •哪个组得分高?
——今天的比赛很激烈，现在让我们看看哪个组得分最高，还要请他们说一 说为什么能够取得那么好的成绩。(一起统计和比较各组的得分，引导幼儿 表达，在选派人员和比赛时是怎么合理安排人员、协同合作的。如：两人三 足要选身高和走路速度差不多的;推小车，推的人要力气大，双手撑地走的 人可以选瘦小一些的;跳绳时三个人都要专心，一个人断了第二个要马上接 上;一起过杆的时候要互相照顾互相鼓励尽量不要碰掉杆子„...) •颁发奖状。
——今天的比赛真有趣，虽然我们每个组的得分高低不同，但我们都学会了 和同伴合作完成比赛，让我们领取自己的奖状吧!(教师以不同的角度鼓励肯 定全体幼儿在运动会中的良好表现，分别颁发“最快速奖”“最佳合作奖” “最灵活奖”“最和谐奖”等。)
6.安全：危险场所要远离
第三篇：体验式教学
体验式教学在语文教学中的运用
河北省玉田县大安镇中学孙海嵩
新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”。因此，语文课堂教学必须以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。如何在语文教学中体现学生的主体性，我认为体验式教学模式具有其独特的魅力。语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。
那么语文教师在语文教学中如何实施体验式教学呢?我认为可以从课内和课外两个方面入手。
一、激发兴趣，准备体验
首先，在课堂教学环节中要抓住引入环节。在一节课的起始阶段就调动起学生求学的兴趣至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一半。”，因此教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学习兴趣。在学习每篇新课文之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生 1
活中的实际情感体验，生动事例以及简单朴素的道理作为切入点导入新课。如在学习《我的老师》、《藤野先生》、《背影》、《回忆我的母亲》等类似题材的课文，就可以在引入的环节中，先引导学生来畅谈自己的实际的情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。但每一篇课文，每一节课的引入都是没有定式的，这一环节以激发学生的兴趣为前提，为一节课开一个好头，有利于建立良好的课堂氛围，有效保证其他教学环节的顺利进行。
二、朗读教学，初步体验
如今我们已步入信息化的时代，影碟、图片、网络等图视传播媒体正在改变学生的阅读习惯，学生难以以平和、宁静的心态诵读优秀的文本。而真正的语文课应把语言的感悟、品位、积累、运用放在首位，这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读，达到与作者心灵的对话和交流、沟通，解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且唤起学生的爱憎情感。同时为了调动学生学习的自主性、提高学生的创造能力，最大限度开发学生的思维发展潜能、提高课堂听讲效率，教师在朗读的同时,一定要设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、计论。
如我在讲读《人民解放军百万大军横渡长江》一文时，先是让学生自由朗读，初步体验作者的思想感情。然后让学
生模仿广播电台播音员读这则消息，让其他学生当听众，体验如果是解放军指战员听到这则消息的感受，如果是得到解放的江南老百姓听到这则消息时，感受又如何?再假如是蒋介石的官兵听到这则消息后又有什么感受?让学生在朗读中感受这则消息情感思想，体会作者语言的丰富内涵。
三、创设情境，加深体验。
于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真正走进语文，我们上课时，如果能够把自己隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角，甚至可以把教学目标也隐蔽起来，让学生自己发现并总结出某些问题，创设情境，让学生加深体验。而且我们语文教师在课堂上除了朗读教学外，还可以创设情境，让学生加深体验。
教师向学生提供各种情境，让学生亲身实践。这里的情境有：图象回放，开放性练习，小品表演，模拟课文情节，人物形象评析，大自然奥秘探索等等，浓厚的气氛激起学生的体验，这样既吸引学生的注意力，有效地掌握知识，加深了学生的体验，为学生提供更多值得回味的情境和氛围。
如我在教《皇帝的新装》这篇课文时，我把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验。把握皇帝、骗子、大臣们的内心思想活动，体验文章
所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文人物内心思想感情的基础上表演得生动形象，而没有表演的学生则进行对比分析，品头论足，教师通过创设情境，让学生角色体验，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。
四、课外阅读，拓展体验。
体验式教学除了在课堂上运用，也可以延伸到课外。如通过增加学生的课外阅读量，加强学生的体验能力。新课程标准明确规定九年的课外阅读量应在400万字以上。但由于学生平时阅读量少，对文章的理解力不够，学生囫囵吞枣地阅读，往往不能举一反三，不能获得独特的属于自己的体验。针对这种现象，我鼓励学生在阅读课外文学时，多做读书笔记，拓展学生的体验能力。这种读书笔记类似读后感，可以是对文章主题的思考，也可以是语言结构，行文风格，甚至记录一下文章打动你的一个句子。我尤其鼓励学生联系实际生活谈谈文章对你的启示。如阅读《西游记》时，我除了要求学生体验文章的思想感情，分析人物形象之外，还要求学生找一些打动他们的骈句;我们在学习高尔基的《童年的朋友》时，我要求学生联系实际生活谈谈文章中的外祖母对你有何启示;学生在阅读《鱼我所欲也》时体验到生活的种种选择;读到《海燕》想到自己如何对待生活中的暴风雨……那些从书本上得来的知识，通过他们的想像和联想，转化为
自己的体验。当然，学生在进行体验时，我们允许学生体验的多元性，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。不同的学生由于价值观不同，学生的体验就不同;同一学生在不同时期关注点不同，体验也不同。
体验式教学，加强了学生主动参与学习的意识，体会到主动学习的快乐，让学生的语文能力有了表达的机会，提高语文分析能力和写作能力，从而真正培养起学生学习语文的兴趣，达到预定的教学目标.。
河北省玉田县大安镇中学孙海嵩
作者：孙海嵩
工作单位：河北玉田大安镇中学 通讯地址：河北玉田大安镇中学 邮编：064108
电话：0315-649106813102679963 电子邮箱：
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第四篇：北海幼儿园体验式英语
北海幼儿园“体验式英语”阶段工作总结
自9月中旬接受“体验式英语”教学研究与实践的工作以来，我们从实验班孩子发展，以及教师专业成长方面都感受到：这是一项很有意义的研究工作。我园实验班的老师们，在这短短的时间内付出很多收获也很多，下面从几方面总结我园这项工作开展的情况：
一、 以团队研究的方式，开展教学实践：
为了通过此次研究，真正地摸索出英语教学的方法，我园选定了大中小各一个年龄班作为实验基地。这三个年龄班主要承担研究工作的教师，既有经验丰富的中年教师，也有英语水平较高的青年教师，从教师整体素质来说，为保证研究工作的开展，我园领导班子也非常慎重地选定实验的班级，高度重视此项工作的开展。
从“体验式英语”研究工作开展以来，参与课题组的老师们积极性、主动性都非常高，她们也都是想通过这样的研究平台，发挥自己的专业优势，为促进幼儿的发展服务。从积极参与培训、参与教研活动外，老师们也牺牲了大量的休息时间，相互观摩活动、制作课件、研究教法等等，体现了无私奉献的敬业精神。
每次开展活动，除各班自己开展的教学活动外，经常组织老师们进行观摩，观摩的过程也是每个人学习和提高的过程。在观摩中，大家都围绕着“促进幼儿发展”的目标，研究教材、研究幼儿、研究教学策略的适应性。在分析的过程中，老师们也逐渐走出了形式上的框架，从追求教学内容的面面俱到，到关注幼儿的学，从追求教学形式的多样化，到关注对幼儿学习的帮助作用。有的青年教师非常的用心，每次活动后都认真进行教学反思，并通过孩子的表现及时调整教学内容和方法，不仅体现了教师严谨的教学态度，更反映出教师对这项研究的重视。
参与实验的小班老师，既要做好新生入园的各项工作，还要开展研究确实非常的辛苦。但在观摩小班老师教学活动时，我们欣喜地发现，在大、中班老师开展研究、分析的基础上，小班英语活动，为课题组呈现了前期研究的成果，我们在分享老师和孩子快乐的同时，也感到我们以团队的方式开展教研活动，提高了每位教师研究的水平和能力。
二、交互式白板的应用，为幼儿主动学习提供支持：
为加强校园信息化的建设，我园多方筹措资金为中大班教室提供了交互式白板，这学期正式启用，这为老师们利用多媒体开展英语教学提供了支持。老师们运用现代信息手段，通过声、形、动画等，把英语学习变成了生动的游戏，不仅提高了幼儿学习英语的兴趣，而且也把抽象的难以理解的内容，利用动画的方式展现出来，对幼儿的主动学习提供了帮助。
为了能充分地帮助幼儿理解单词、学习理解内容，老师们放弃休息的时间，制作了大量
1 的课件，看到孩子们在快乐中学习，老师们说，我们的付出是值得的。
三、对“体验式英语”的几点感受和建议：
(一)、我们的感受：
1、这套教材很适合幼儿，符合孩子的年龄和学习特点，对培养幼儿学习英语的兴趣非常有帮助。(生活化、简单的生活小知识很贴近孩子的生活)
2、这套教材的使用，对教师个人素质要求非常高，教师的专业水平，对开展英语教学也是很有影响的。
3、“体验”体现了教师的体验，使教师学习研究的兴趣也非常高。“体验”也体现了幼儿的体验，幼儿通过短小的英文歌曲、儿谣、肢体的表演，体验学习的快乐。
(二)、我们的建议：
1、因为是通过阅读培养幼儿对英语的兴趣，能否在为实验班提供教材?
2、能否为教师提供可操作的配套教材(大的图片、图书等、音乐光盘等)?
3、通过开展形式多样的培训活动，丰富老师的体验的经验，同时丰富教师的教学策略!
【附：北海幼儿园教师反思2篇】
《the letter C》体验英语反思
北京市北海幼儿园 小二班教师：肖茜
从总体上来说，这次活动是成功的。从课堂气氛上来看，孩子们非常喜欢这种课程模式，能够比较认真的投入到活动中去。从目标的达成情况来分析，本次活动，也基本上完成了预定的教育目标。下面，对本次活动的优缺点做具体分析：
一、优点及原因分析：
1. 白板的合理利用，在丰富课堂内容的基础上，提高幼儿参与活动的积极性
我们班的孩子是第一次在礼堂上课，也是第一回看到电子白板。从孩子们的课堂反映来看，幼儿很喜欢这种模式。首先，礼堂里空间比在班里要大，便于孩子们活动。其次，白板课件丰富的色彩，加上声音文件的配合，比较好的体现了“体验英语”教育理念，同时，也达到了丰富了幼儿的感官经验的目的。
白板教学，与传统英语教学中以使用图片为主要教学材料的教育方法相比，图像大而清晰，使坐在不同位置的孩子能同时看到图片，更能够吸引幼儿注意力。 2. 教师用语简单，肢体语言和表情丰富到位(英语活动中常规的培养)
2 本次活动中，我尝试尽量少的使用中文解释，主要用英文教学。对于review,repeat,leason等课堂常用语，我设计了一些肢体语言与其配合使用。孩子们在看到我做这些动作的时候，就能够理解我正在说的英文单词的意思，也就不用再多做解释了。而对于那些课上不太常用或是孩子们没听过的的单词和短语，我也并没有做过多的翻译，只是为了培养幼儿感知英语的一种习惯。就像我们成人在练习英语听力时的道理是一样的——有些单词和句子，听多了自然就明白是真么意思了，不用再翻字典找解释。
此外，夸张的表情和动作也是孩子们喜欢和乐于接受的。比如在空中书写C,比如边做动作边朗诵儿歌等等。离孩子们近一些，没必要像个小学老师似的站在黑板前面照本宣科。 3. 多种游戏形式提高了幼儿对英语活动的喜爱，敢于开口说英文
对于年龄小的孩子，游戏是他们最喜欢的活动形式。因此，在字母C的学习中我设计了3-4个需要孩子站起来参与的环节。利用白板的优势，让孩子们听声音猜单词;把听到的单词拖到制定位置;扮演小花花，学说英文儿歌;与同伴互相问好等等。充分调动了幼儿参与活动的积极性，让孩子们不会因为枯燥无味而厌倦英语学习。 4. 注重全体幼儿集体参与，争取做到每个人都开口说
认为，在语言活动中(无论是中文还是英文)，都要鼓励每一个孩子都大胆的说，让每个孩子在活动中都开口，都在自己原有的基础上有所进步才是最好的。因此，对于这次活动设计，我特意安排了很多集体学习的时间。而游戏环节也尽量多的请孩子上来参与，力求做到人人都有机会开口说。
5. 教师要具备根据幼儿的情况，随机调整活动内容和目标的能力
幼儿园课程中，因为孩子的年龄特点，活动的进程很容易受到孩子们当时状态的影响。因此，老师要有充分的准备和“见机行事”的能力。比如，在本次活动中，幼儿在学习儿歌时，我发现，孩子们很难把一整句英文都说出来。于是，就临时修改，重点强化每句中的重点单词：sleep,jump,creep。这样，降低一个难度，孩子们完成任务的情况也就会有所提高，自信心也提高了。在之后进行歌曲学习时，我发现孩子们已经因为长时间的活动而显得有些精神涣散了，于是马上让孩子们起立，边听音乐边做动作，帮助孩子们集中注意力。 6. 活动内容设计方面，不局限于课程内容本身
心理学家通过研究指出，不同的单词，在不同的地方使用7次，才能被记住。因此，我认为，在英语活动中，我们不能只局限于课程本身。如，讲C的时候，就只说一C开头的字母。这就会在无形中缩小孩子们的知识范围。英语学习，是要有一定的量的积累才会发生质的变化的。因此，一节课中，可以穿插上节课的复习，也可以适当加一些教材上没有的内容。如，本次活动中，我开头的warm up环节，就教孩子们互相问中秋节快乐。与日常生活相联系的
3 活动，会不显枯燥，同时提高英语学习的实用性。
二、不足和一些需要继续探讨和研究的地方 1. 目标的制定
对于目标的制定，经过讨论，我们觉得需要有一些更具体的内容。如：掌握单词cat/cow/cake的发音，会书写字母C等等，便于老师更有针对性的教学，同时也可以便于课后对教学效果进行分析。
2. 课程的内容可以缩减，分开讲述。
本次活动历时35分钟，与纲要中要求的小班每次活动15分钟的要求超出了很多。白板的确醉倒程度的吸引了幼儿的注意力，但在最后儿歌和歌曲的环节，孩子们还是显得比较倦怠。因此，我们考虑，可以把本次课的内容分成2-3次讲。这样，每次活动都会重点突出，且不会让孩子们感到疲倦。
3. 活动中的游戏延伸到区域活动中
与语言活动相似，英语活动的延续内容也可以体现在我们的区域中。可以制作一些卡片，图册等等，投放在活动区中，帮助孩子们进行课后的学习和掌握。 4. 关注小班幼儿年龄特点，动静结合的开展活动
虽然本次活动中有不少游戏，但是对于小班活动中需要动静结合的特点还是没有最好的体现，在今后的活动中需要重点关注，从而提升课堂效率。 5. 儿歌和歌曲的学习，需要有更清晰的层次，循序渐进
经过一段时间的看课和自身的参与，我发现，对于儿歌和歌曲的学习，无论是小班还是中大班，都是一个难点。而对于小班幼儿，我认为，可以不直接给整个句子，而是以“填词”的形式进行学习。先掌握单词，再熟悉句子，这是我们今后需要改进的地方。
体验英语活动反思
北京市北海幼儿园
中四班教师：黄艳红
通过上完第一次英语课后，对于英语活动的内容及形式有如下思考：
1. 教师应尽量做到语言简洁，无论是英文或是中文，一定要指令到位。在刚开始的时候，可以对幼儿解释一下句子的中文意思。
4 2. 活动安排需紧凑，通过多媒体的形式是整个活动增加趣味性、探索性、直观的效果。
3. 学习歌曲时要让孩子动起来，站起来，教师编排动作要到位、标准。同时，在制作课件时，可以每句歌词配上图片，通过多种形式有助于幼儿理解。
4. 整个活动需要与幼儿更多的互动，重在体验。例如：我们可以使用图片与声音相结合。在游戏中：what do you hear?(通过听声音来辨别单词)，教师课前做好相关单词图片，在活动时，把单词图片贴到班里的各个位置，听到声音后幼儿即可指认，更多的让幼儿主动参与。 5. 试着让幼儿尽可能主动读起来，并且去探索。这些关键在于老师的引导，教师的动作和语言要少一些，多给幼儿一些空间。并且，教师要有感染力，特别是声音、肢体语言要放得开。教学活动时，不只限于让孩子安静下来。
6. 在发音时，需慢一些，一次说的句子不宜太长，让孩子知道断句在哪里;注意英语语音中的音变、语音脱落、连读等现象。
通过教学实践我感受到：英语活动的内容和形式对幼儿学习英语能否取得成效起着关键的作用。幼儿好奇好动的心理特点决定了幼儿学习英语是为了获得快乐的体验。《体验英语》的教育理念，关键在于简单、重复。从活动形式上，我们可以选择TPR(全身反应法)的教学法贯穿，结合字母拼读、情景教学、绘画、表演、歌谣等多种形式，让孩子们在轻松快乐之中学习了英语，使用了英语。充分体现了听、说导入，以激发幼儿的兴趣为主要母的教学特色。随时、随地、随事的进行全天候英语贯穿，使幼儿每天快乐中学习。
第五篇：体验式营销案例
新疆A企业成立于2003年9月，位于新疆首府乌鲁木齐市，在其成立之初，一无品牌，二无市场，且在产品上市前，乌鲁木齐市场已有三个品牌的产品占据乌鲁木齐市场95%的市场份额，在经过2004年一年的市场开发、产品促销、品牌宣传推广以及新品开发上市，到2005年5月，该企业A产品在整个新疆市场产品日销量已达70吨，市场占有率达27 7%，跃升为新疆乳品企业三甲之列，尤其在其核心城市乌鲁木齐市场其产品销售量达50多吨，市场占有率近40%，成为乌鲁木齐市场销售量最大的乳品企业之一，但该企业在经历一年多的高速成长之后，面临新的发展问题。
1、市场销量虽达到了一定水平，但长时间处于停滞的平台期，怎样突破销售瓶颈，进一步提升销量
2、品牌的建设和品牌提升的问题。
3、产品宣传和推广上传播界限突破的问题。
针对上述三个问题，企业品牌推广小组首先，从该企业自成立之初的发展历程进行深入的了解，寻找原因，同时，对新疆乳业的现状和消费者的关注度状况进行了分析并作出SWTO分析：
优势：
1、专业的营销团队，进行深度分销的营销模式和一年的市场运作，拥有营销优势和。品牌、销量基础
2、六个千头牛奶场为其提供了可靠的奶源保障，形成了其它企业难以比拟的优势。
3、克隆牛技术独步新疆和该企业的研发能力，使其拥有技术优势。
4、先进的生产技术设备和完善的品控体系使其拥有安全优势 劣势：
1、产品销售过度依赖促销实现，销售不稳定。
2、企业进入市场较短，缺乏市场经验而且由于时间短品牌基础较弱，虽有知名度却缺乏美誉度。
3、产品定位模糊不清，企业的核心和竞争优势尚未传播开来。
4、产品口味与目前市场流行的香浓口味相比欠佳。
机会：
1、消费者对牛奶产品的消费上认识度较低、品牌忠诚度较弱，消费的随机性较强。
2、企业产品线丰富，便于组合，同时企业营销能力和思维转换较快。
3、消费者对牛奶产品安全的消费需求。
4、新进入牛奶消费市场中消费者的加入。 威协：
1、作为新疆市场有50年历史的B品牌牛奶，其对消费者的影响
2、作为新疆第一品牌的C牛奶对市场的影响
3、外来全国品牌，对市场的冲激：
得出以下结论：
1、目前新疆乳业营销和品牌媒体运作同质性较强无明显差异化，品牌突围难度较大。
2、随着消费者对“乳品消费安全”的需要，乳品的安全问题备受社会和消费者的关注，给消费者消费的知情权这将是一个品牌运作的机遇。
3、对该企业来说，奶源优势是其最大、最突出的核心优势，以此为突破更利于企业的优势的传播。
4、从乳品消费者的消费观注点来看，参观牛场、参观生产车间了解乳品的生产过程对消费者有吸引力也是消费者消费的潜在需求，会引起引起众多消费者的关注和参与。
5、新疆乳业的竞争环境和现状决定，谁能出奇招实现差异化营销“第一个吃螃蟹”谁将是市场争夺最后的胜者。通过仔细分析与认真研究后品牌推广小组认为解决A企业面临的问题要达到三个实现：
1、产品上要实现由“口吃-----胃吃------心吃的推进，培养消费者的信任度、忠诚度和满意度，吸引新顾客的加入，提升销量。
2、品牌上要实现由单一品牌宣传向赋于品牌文化内涵的延升，给品牌进行定位与文气息，提供给消费者利益点，树立品牌。
3、宣传上要实现消费者由过去单纯的片面认识向全面认识的推进，使企业的优势，让消费者能从认识到认知、接受的方向转变，实现差异化传播和营销。
基于以上的结论和目标，推广小组确立了应用既能体现消费者的价值，又能突显企业的价值的体验式营销为营销手段的实现方式，以最能发挥该企业与众不同的优势奶源和牛场的优势作为突破口，利用企业母公司在新疆市场的知名度，确定了运用以”XX之旅”为主题的推广方案，通过 “XX之旅”活动引领消费者走出城市来到春光明媚的郊外牛场，亲近自然、亲近小牛犊，参观生产基地，寓教于乐，在旅游中了解牛奶的奥秘，实现消费者与企业之间互动为目标的体验式营销，以消费者的思考角度通过：感观：看短片介绍(公司简介)、看牛场、看工厂、与牛亲密接触――情感：照相留影、寄相片――思考：奶源现状、安全是硬道理、产品讲解―――行动：免费品尝、牛奶的鉴别、口感测试――关联：企业产品是最好的和最安全的并购买产品。这五个部分进行设计，以消费者一日旅游的形式来实现，为使此项推广方案能确实执行，推广小组进行了周密布置并写出了详细的策划案。
“XX之旅”策划方案：
一、活动目的
稳定和提升销量，完善品牌建设提升品牌知名度、品牌价值和品牌忠诚度，实现企业优势宣传与战略推广，成功地走出一条差异化的乳品品牌营销之道。
二、活动时间
2005年5月-----2005年10月(主要利用夏秋两季的时间便于活动开展，让消费者在体验之余能得到休闲)
三、活动形式
游牛场，认小牛，看工厂，听讲座，品牛奶，集体照相的一日游。
四、活动主旨
实现消费者在体验中了解、探索牛奶的生产源头和过程，教会消费者如何选择安全的乳品，提出乳品生产消费安全是硬道理的观点。
五、活动流程
在公司看短片介绍(公司简介) -→ 去牛场(由讲解员在车上介绍) -→ 参观牛场(了解奶牛、奶源状况)-→到厂房(了解生产工艺过程)-→到公司(公司和消费者进行沟通) -→ 品尝产品、填写信息反馈表、购买产品。
活动实施细则:
内部：
1、牛场选定：选定了该企业的第三牛场做为消费者参观的牛场，主要在于该牛奶离乌鲁木齐市场较近，同时做为该企业克隆牛的专门饲养地，对消费者能有很好的兴趣感。
2、牛场的环境布置：
1)、“牛场”的卫生要求
要求：地面干净、玻璃干净、消除或减少臭味新建一个较卫生的厕所同时增加垃圾桶数量，清除牛场周边的垃圾。目的：给参观区一个良好的环境卫生，减少参观区域的苍蝇数目同时方便消费者生理需要。
2)、“牛场”的环境改造和宣传布置
对参观牛场区域内的墙面粉刷并在墙体、门口和屋顶制作“XX之旅”的巨幅广告牌和宣传指示牌。
目的：吸引消费者眼球和目的地、参观点的确认
3、牛场内展厅的设计：
1)、“牛场” 参观走廊的设计
由于牛场安全生产和预防病菌的侵入，我们专门设计了两侧透明的参观走廊并进行装饰，
目的：满足消费者既能方便游牛场近距离看小牛，又能避免病菌在牛场的传播。
2)、“牛场”内挤奶厅的设计
主要强调牛奶的生产过程的图解和挤牛奶的要求，使消费者能了解到安全的牛奶产品奶源是关键的道理。
3)、“牛场”内的设施配备
配备显微镜、投影仪、投影幕和空调。
目的：给消费者进行奶源知识的讲座并告知和让消费者了解好奶源与不好奶源的区别并通过消费者亲自看来加深印象和对比。
4、车辆的选择：我们选择有空调(考虑夏季的炎热气候)并有车载电视的车辆在对车体进行包装后并定名为“XX之旅”号，同时制作企业宣传广告牌，使消费者在一路上对企业和产品能有大致了解并配备专门的讲解人员进行全程服务。
5、参观工厂：从牛奶进入工厂的第一个环节至产成品出来的各个环节，邀请消费者全方位参观，并对生产的各个环节的事宜由工厂技术人员进行详细讲解，满足消费者对牛奶生产过程的了解心理。
6、专题讲解：开设牛奶知识的专业讲座和消费者座谈会与消费者沟通为消费者答惑解疑。
①、选择座谈场所：场所中专设电教设备、产品展示区牛场微缩模型，企业组织架构图等，满足讲座，产品展示与企业优势展示的需要。
②、制作讲座课件：课件内容包涵企业规模、优势、市场情况以及企业各品项产品说明，教消费者如何选购乳品、并着重提出乳品消费安全就是硬道理的主张
③、产品展示：对企业全品项产品集中展示，体现企业品种优势并对产品进行宣传。
7：免费品尝：消费者在对奶源、产品和生产工艺了解后，邀请消费者品尝，填写信息反馈表、购买产品，了解消费者需求，实现消费者对企业产品的更进一步了解与感受，并坚定消费者的购买决心。
8、留影纪念：选择厂区门品进行，加深消费者的每一次影响。
9、照片寄发：在照片冲洗出来后，分寄给各消费者并建立消费者档案，定时回访，使体验之旅自专自长更大面积产生影响，同时更能强化消费者在此之后的影响。
活动实施细则:
外部：
1：消费者选择：本着抓住消费人群中购买决定者的同时注重培养对消费有影响的人群，选择参与活动的人员：主要为成年女性与学龄儿童。
2、消费者的组织：
①、企业自发组织：主要是由企业联系社区、单位、协会、学校等相关单位。②、市场推广组织：主要通过在产品中夹带参观卷的形式让消费者来主动参加。
3：媒体选择：选择在乌鲁木齐市场具有最大影响力《晨报》宣传载体。
4：宣传角度：一方面利用新闻报道形式对“XX之旅”进行正面宣传报道，另一方面：宣传上我们通过儿童的认知角度，以儿童写作文投稿的形式对“XX之旅”对行隐性宣传，潜移默化影响和吸引更多消费者对A企业的关注和对A产品的了解，使参与“XX之旅”的人群逐步扩大。
通过“XX之旅”的活动，我们吸引了十几批近四——五百名消费者参与活动其中，消费群体遍布不同行业的各个消费层面，活动时间历时四个月，在此间不仅保持了A产品销售的提升，同时也强化了A品牌的美誉度，实现了消费者在消费前、消费中、消费后的体验，在乌鲁木齐市场更是引起较大反响，其对后期产品市场销售和品牌的传播及A企业的效益更有不可估量的影响。
同时随着“XX之旅”活动第一阶段的节束，从整个方案执行前后的全过程来看我们发现该活动仍存在许多的不足和要修正的地方：
a) 该方案以A企业母公司名字为“XX之旅”虽体现了A企业奶源优势，但却削弱了产品的宣传，人为的割裂了A企业产品名与母公司名字的联系，减弱了宣传效果，如能命名为“XX.A之旅”将会更好。
b) 该活动方案的执行面仅限于乌鲁木齐市场，没有将其执行面扩大至全疆市场，仅是一个区域市场的一个简单推广案因而宣传面和影响力受到限制。
c) 对该活动方案因未提升到一个高度，使此活动方案在推广了过程中缺乏必要的宣传面和广告投入，使对消费者层面告知度不够未能更好体现该活动的效果和参与人群面。
d) 该活动方案对赋于品牌内涵以健康和文化的提升仍有欠缺，需要活动中予以强化，宣传中予以告知。
比如，90年代芝加哥最热门的旅游景点是什么?既不是艺术博物馆，也不是1871年大火后幸存的古老水塔，而是位于芝加哥城北密歇根街区的"耐克体验城"。这是1992年耐克公司开设的一家商店，"耐克城"销售空间有将近7万平方英尺，18个独立的销售场，在这里展示了几乎所有的耐克产品。1996年，"耐克城"首次超过艺术博物馆，成为芝加哥最热门的旅游点，年客流量超过100万人，其年销售额也超过2500万美元。在芝加哥的耐克城取得巨大成功之后，包括在纽约的更多的耐克城出现了。
可以说，体验式营销模式已经成为众多商家摇起的一面大旗，似乎靠其纵横拓阖、攻城掠地，销售额、利润便胜利在望了。现实情况是，更多的商家的确是跟进“体验”了，结果却往往是中途折戟、铩羽而归，原因何在?谭小芳老师表示，首先，营销人必须意识到广告的意义：广告之中的欲望代码系统正在以日积月累的形式向人们提供了一个巨大的白日梦。
有的商家做广告还让我们的消费者亲身体验梦想，启发隐藏在我们内心的欲望，一方面让消费者从品牌表现及传播的信息中，建立独特的印象，使消费者产生想要追求、体验、拥有的动力及无限的想象空间;另外一方面在销售渠道之上建立体验梦想的平台!可谓一举两得。所以，从某种意义上来讲：解密欲望代码的指令和路径就是：体验经济——这其中不乏成功者，我们来看以下案例：
1、暹罗水泥集团
暹罗水泥集团(SiamCementGroup)的例子，这个面向企业运营的亚洲企业集团，刚刚在曼谷富裕的城郊开办了一个“概念商店”。在这个案例中，制造商试图直接面对消费者—那些可能为自己的新房子选择暹罗水泥集团某些高端卫浴设备、瓷砖以及其他建筑材料的消费者。谭小芳老师认为：这个建材商店太让人惊奇了，它就像是纽约第五大道苹果电脑公司商店的变种。
2、日本一家旅馆
日本一家旅馆的情节服务，设计的十分新颖：顾客要经过一段风景优美的林阴小路，路边的告示牌写着：草地与树上的野果请随便采摘，但请注意安全。还会经过一座藤木吊桥，并遇到一位当地的"指路人"„„这些经历让城市中的人感到新奇而又兴奋，将不便的交通环境变为了有趣的体验。到了旅馆会有侍者把芳香的花瓣与花露洒在顾客身上，并奏起当地独特而又优美的音乐，让人心旷神怡。这些有趣而又独特的情节与体验，让到过此处的顾客终生难忘;体验识别包含的更广，可能是光线、声音、情节或他们的组合。
3、激动的微软
体验“激动”的感受看来已经成了微软公司的着眼点。这个公司商店设有四个“区域”，分
别专注于不同技术产品的体验，微软公司在一份宣布该商店将于10月22日开张营业的新闻稿中说。商店的前部，巨大的雪松桌子上陈列着笔记本电脑，购物者可以坐在桌前的座位上操作电脑。沿墙排列的硕大液晶屏幕，播放着风景画面和产品画面。不远处，购物者可以仔细查看装备着Zunes播放器、Xbox游戏机、耳机和宽屏显示器的时尚个人电脑。
在商店的后部，微软公司为消费者提供了笔记本电脑包和软件产品，除此之外，还有一个“Xbox游戏机爱好者的真正富矿”，公司在描述游戏区时称，这个游戏区装备了一个94英寸的宽屏显示器，并设有座位和游戏控制杆，这样，消费者在现场就能玩了。“看起来这个商店令人印象深刻„„它给微软提供了一个让消费者接触和感受各种产品的机会，此外，这个商店还能让人们留下美好的品牌体验感受。”
4、联合利华
清晨，你的手机铃声响起，接收到一条视频，打开，画面上一位性感美女用甜美的声音对你说：“亲爱的，起床了。多么美好的一天，别忘了喷上你那诱人的香水哦。”对大部分年轻男性来说，这个视频拥有一切吸引人的因素：美女、甜美的声音、贴心的提示。如此展开一天，何不美哉?!更美的是，它在适当时候提醒你了相关产品信息——香水。
这是联合利华旗下的男士日用洗护品牌AXE在日本推出的“MorningCall(叫早)”营销活动。消费者登陆活动网站，选择自己喜欢的女生，设定唤醒你起床的时间，接下来，你就会收到开始的那段视频了。活动启动两周内，超过20000人注册叫早服务，网站获得100万次访问。它的成功源于几个重要因素：吸引眼球、信息相关、个性化体验。
谭小芳老师认为，从以上案例可以看出，体验经济时代已经到来。当你从高高的蹦极台上纵身跃下感受飞翔的快感、在五星级酒店霓虹摇曳的顶搂喝20美元一杯的咖啡、在迪斯尼乐园忘我疯狂并心甘情愿为之付费的时候，体验经济已经不再是未来学家们著作里的名词，而变成了我们现实生活的一部分。另外，谭老师着重指出一点：顾客体验要求你对品牌的所有宣传是统一的，每一个环节都给顾客带来独一无二的体验，如果平面广告做得出色，但却有一个无聊透顶的网站，这是不行的。或者有一个超炫的网站，但是顾客拿起宣传册就出现呕吐感——也不行。