认识生物的多样性教案

撰写教案是教师的一项基本工作，也是将教学设计的理性思考转化为可操作的课堂教学方案的关键步骤。以下是小编整理的《认识生物的多样性教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：认识生物的多样性教案

认识生物的多样性

第二章 认识生物的多样性 教学设计

教学目标

1.使学生领会生物多样性的涵义，能列举出生物多样性的三个层次，并概述它们关系。 2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.能够说明保护生物多样性的重要意义。

4.在对资料、问题的处理过程中，培养学生的整理、分析、归纳能力，合作探究能力。 5.让学生了解国情，培养学生的民族自豪感，培养学生关注生命，保护环境的意识。 教学重点和难点

1.认识生物多样性的三个层次，及它们之间的关系。 2.理解基因的多样性。

3.归纳能力、推理能力的培养;生态意识、环保意识的强化。 教学设计思路

本节从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切入点;基因的多样性是关键，是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，采用简洁、愉快的方式，启发性的语言，由感性认识入手，调动学生的学习主动性。如：“你知道哪些生物的名称?”用这样的问题引入新课，然后由浅入深，循序渐进，环环相扣，利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之，按照“引导—点拨—自得(自己获得知识)—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。

教学过程

师：在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞，感叹自己没有知心朋友，羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说，在你们的身边还有着不计其数的生命个体，正在默默地为你存在着，为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了，它们高兴的成为了你的腹中美餐;你冷了，它们成了你御寒的被子，身上的棉衣;你想打扮一下自己，它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装;你生病了，它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命，为你的健康保驾护航;它们在你渴望知识时，又粉身碎骨，历经煎熬，化成一张张洁白的纸，让人类的文明延续。同学们，你知道它们是谁?

生：各种各样的生物。

师：各种各样的生物是我们人类忠实的朋友，我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章：认识生物的多样性。(板书：课题)下面请同学们思考并告诉大家你所了解的我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种名称，注意不要与其他同学的重复。准备好的同学可以起立回答。 师：(及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正，并渗透友爱、环保意识教育。)

同学们，在生物圈中，生物的种类除我们提到的这些还有很多：据科学家统计，到目前为止，地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右，实际存在的生物有五百万至一亿种之多。

师：那么，让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次：生物种类的多样性(板书：标题)。首先，我们来分析一下教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》，下面同学们分组讨论，然后回答书中的1和2两个问题：本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩!

生1：我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等;植物中的藻类植物、苔藓植物;还有细菌、真菌和病毒。

生2：我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行动物在世界上占有的百分比相对较少;我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。

师：我国是裸子植物最丰富的国家，谁知道我国又被称为什么的故乡? 生：裸子植物的故乡。

师：中国幅员辽阔，生物种类多种多样，有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。

同学们，如果有一天生物圈里只有一个物种──人类，请你以主人的身份设想一下人类的未来是个什么样子?

生：人类只能等死! 师：为什么?

生：因为人类没有食物，没有御寒的衣服，没有治病的药物，会饿死，会冻死，会病死。人类没有了朋友，会因寂寞而死。

师：大家说得非常好，生物圈里不能只有人类，生物种类的多样性是人类生存的保障，对人类的意义太大了!而且随着科学技术的发展，生物种类的多样性对人类的意义会更大!

综上所述，我们要不要保护生物种类的多样性呢? 生：要保护!(异口同声)

师：大家继续思考问题：不同生物种类间的生物的性状特征一样么?同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么?请举例说明。

生：不一样。如：小鸟与大象，它们差别太大了;又如：同样是人，长的却不一样。

师：说得好!出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢?生物的性状特征是由什么决定的呢?

生：(异口同声)基因决定的。

师：基因决定了生物的性状特征，那么请问：生物种类的多样性的实质是什么呢?

生：基因的多样性。 师：(板书：标题)说得非常好，verygood!既然基因控制着个体的性状，那么一个个体有多少个基因控制性状呢? 生：数以万计，甚至更多。

师：一个个体的基因数量就数以万计，那么它所属的生物种类的基因数量，肯定是一个天文数字!哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢?

生：基因库。 师：这样我们就可以说：每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈，就是一个巨大的基因库。

请大家阅读书中小字部分资料，然后继续讨论： 1.基因多样性对我们有什么意义?

2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。

生1：袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻;我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业;我国对世界的贡献真大!同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一，我为中国人骄傲!

生2：通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

师：我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述，基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。

大家思考：如果生物圈中基因单一化了，其后果会怎样? 生：生物圈会毁灭。

师：有谁知道哪些因素会影响基因的多样性? 生：生物种类的灭绝。

师：还有近亲繁殖，也会影响基因的多样性。请问同学们：有些生物种类灭绝的根本原因是什么?

生：适于它们生活的环境不存在了。

师：对!生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性(板书：标题)。下面请同学们看书说出都有哪些生态系统。

生：森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。(教师板书)

师：各生态系统中都有哪些生物呢?你们喜欢哪一种生态系统? 生：森林生态系统。

师：沙漠生态系统会变成森林生态系统吗?如果能，请你假想一下这个变化的过程。

生：我认为能!如果在沙漠上植树种草，提供充足的水源，荒芜沙漠就会变成茂密的森林，沙漠生态系统就会变成森林生态系统。

师：说的好!那么森林生态系统会变成沙漠生态系统么?如果能，请你再假想一下这个变化的过程。

生：能。人类如果肆意地砍伐树木，掠夺森林生态系统中的资源，破坏了生态环境，森林生态系统就会变成沙漠生态系统。

师：就像刚才那位同学所说，生态系统是会发生改变的：因为每种生物都是由一定数量的个体组成，每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。某种生物的数量变化，必然会改变它所在的生态系统。另一方面，适于生物生活的环境的变化，也会影响到生物种类的多样性，从而改变着生态系统。

我们喜欢森林生态系统，因为它会给我们带来清新的空气，丰富的物质，但是，如果生物圈中只有森林生态系统行不行?为什么?请同学们讨论，并回答。

生：不行，那样的话其它生态系统中的生物就会死去，比如海洋生物要无家可归，从地球上消失，生物种类多样性会被破坏，生物圈最终也会毁灭。只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性，并且这些生态系统相互联系，共同维护生物圈的稳定。 师：这位同学能够用刚刚学过的知识来解决眼前的问题，真棒!大家要向他学习。既然单一的生态系统会毁掉生物圈，各种生态系统的关系这样密切，可见生态系统多样性是多么重要，所以我们要尽力保护生态系统的多样性。

通过以上的学习，同学们都掌握了那些知识?

生：我们学习了生物的多样性，它包括三个层次，即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。

师：请大家想一想，看看谁能最先发现生物多样性的三个层次之间的联系? 生：(分组讨论，代表发言)我认为生物多样性的三个层次的关系是：生物种类的多样性的实质是基因的多样性;各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统;生态系统的变化反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。

师：(板书：生物多样性的三个层次的关系图)回答得很好，生物多样性的三个层次的关系就是这样：一方面，每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库;每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其它的生物种类相联系。

另一方面，某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。

我们不仅知道了生物多样性有着重要的意义，还了解它包含的三个层次相互影响，关系十分紧密，那么，请大家再想一想，你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢?

生：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

师：回答得很好。在这里强调一下：生物圈中一种野生生物一旦灭绝就不会再生，野生生物种类更不会增加，保护现有野生生物资源至关重要!要科学对待生物资源，不能仅以人类的好恶来影响它们的生存，要保护多种多样生态系统的稳定，这样才会保护生物的多样性。希望有兴趣的同学利用课余时间翻看图书或上网查阅资料，把问题解决得更好。

今天在课堂上同学们表现得非常出色，勤于动脑思考，踊跃发言，分析问题准确，语言表达完整，讨论积极，主动合作，敢于竞争。希望大家保持住这种学风，在以后的学习中表现得更好。

师：大家回答得非常好，看来集体的智慧是无穷的，我们什么时候也不能忽略团队的力量。下面我们来分析资料：某贫困的小镇，为了发展经济，开山造田，漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入，改善人民生活。请你用学过的知识，帮助他们分析一下这样做的利与弊。

生：我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入，但是也破坏了当地生物的多样性，物种单一化后会破坏生态系统的平衡，最终还会影响到苹果产业的发展，影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的，而弊是长远的。

师：同学们说得很好!的确，经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此，有关专家提出要发展生态农业，走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学，都能为我们家乡发展生态农业，保护生物多样性做出贡献。

师：今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识，你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利?哪些行为会破坏了生物的多样性?希望同学们课后广泛收集资料做好准备，在下节课再展你的个性风采!

第二篇：第二章认识生物的多样性教学设计

第二章 认识生物的多样性

教学目标：

1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。

3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。 教学重点和难点：

1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。

教学设计

利用 想一想，议一议的问题引出新课。

请学生分析为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害?

教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧! 播放多媒体，展示不同种类的生物画面。

教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。 (板书，第二章 认识生物的多样性) 一：生物种类的多样性

教师：自然界生物的种类到底有多少种? 学生：猜测。

学生：分析107页资料，可知。

教师：从以上的资料中可以看出，地球上的生物是及其丰富的，把这个数字放到世界范围去看， 我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。

展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。 已识别约175万种

教师：

1、(设疑)我国生物种类多样性又有什么特点呢?

2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。

3、同学阅读资料，然后讨论资料上的思考题。

思考题：1)表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类? 学生：

1、动物和植物。

教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群? 学生：细菌、真菌和病毒。

思考题

2、表中我国已知生物类群哪种最多?哪种最少? 学生：被子植物最多，裸子植物最少。

教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢?

学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。 学生：她们在地球上出现年代非常久远。

思考题

3、你认为是否还有很多种生物没有被发现? 学生：有。

二、基因的多样性

教师：刚才我们了解了生物种类的多样性?是什么因数决定了生物种类的多样性呢? 学生：外界的环境。 教师：内在的因素是什么呢? 学生：内在因素是基因。

教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。 我们先探讨基因的多样性?

教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。

多媒体：不同种生物的图片。

教师：同学们想一想，生物不同基因组成是否相同?

同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了不同物种的基因库。

例如：大豆有大豆的基因库，老虎有老虎的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。 教师：(设疑)丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢? 展示：(课件资料)讨论： 1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的?

2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运? 3 、 怎样来保护华南虎?

学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。 教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢?

教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。 学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。

学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。 展示：(我国目前拯救华南虎的方案。)

教师：(设疑)基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗? 学生：(阅读)美国大豆与中国大豆的故事。

教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的?

学生：美国的这种大豆可能会灭绝。 学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。

教师：利用基因多样性改良作物品种的一个典型实例，还有我国科学家袁隆平院士，利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交，培育出产量很高新品种创造了巨大的社会效益和经济效益。

教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。

我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。

三、生态系统的多样性

教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。

学生：(分别说出喜欢的生物。)

教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。 (板书、生态系统的多样性)，

教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生：他们将灭绝。

教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗? 学生：对食物链有影响。 学生：影响不大。

教师：我们常看到这样的情况，以前很多生态系统中都有老虎生存，现在没有了，可是生态系统并没有很严重的破坏呀? 教师：我们来做一个小游戏，看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发? 学生：当生态系统一两种生物消失的时候，对整个系统影响不大，其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候，生态系统就会发生剧烈的变化，到一定的程度，整个生态系统就会跨掉，无法挽回。 四：总结

1、今天我们认识了生物的多样性，它具有哪三个层次的含义? 学生：生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。

2、他们三者是什么关系呢? 生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现，是生物多样性概念的中心。生物种类的多样性影响生态系统的多样性。基因多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库，基因的多样性决定生物种类的多样性。生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。

3、我们认识了生物的多样性，怎样保护生物的多样性了? 保护生物的多样性，最有效的方式是保护生态系统的多样性。保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

4、请同学们查找有关生物多样性相关资料。下节课，我们继续学习。

第三篇：《生物多样性的减少》教案

生物多样性的减少

一、教学目标：

1、让学生明确生物多样性的概念。

2、引导学生认识生物多样性减少的原因，人类应该担负的责任。

3、了解生物多样性减少会引起生态系统的恶化。

4、培养学生热爱生物、保护生态环境的情感，增强环保意识。

二、教学重难点分析：

教学重点：使学生认识到生物多样性的减少，人类应该负有不可推卸的责任。

教学难点：培养学生的环保意识，热爱生物。

三、教学过程：

(一)、多媒体视频导入

播放《长江江豚》的公益广告，教师引导学生认识江豚“笑笑”，并提问题：

师：

1、你喜欢“笑笑”吗?喜欢它的微笑吗?

2、为什么它的微笑越来越少了呢?它的家人又都去了哪里呢?

学生观看视频，认真思考老师提出的问题，并且积极回答问题。 设计意图：初一学生童心未泯，喜欢小动物，并且喜欢看动画。有爱心和责任感，此视频能激发学生内心的共鸣。

(二)、新授

柳堡学校

吴树平

1、师：同学们，我们在生物学第一章学过生物的有关知识，那么你还能回顾一下什么是生物吗?生物的范围又包括哪些方面呢?

学生回顾生物学知识，并且积极回答老师提出的问题。

师总结学生发言：生物包括动物、植物和微生物。

2、师：同学们，地球表面的自然环境千差万别，使生物呈现出与环境相适应的多样性的特点。下面，同学们一起来自主学习课本44页的“读一读”，小组交流讨论：什么是生物的多样性?生物多样性表现在哪些方面?

学生以小组为单位进行合作交流，最后以小组为单位展示合作成果：生物多样性是指地球上所有生物所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。主要体现在：物种多样性、遗传基因多样性、生态系统多样性。

师：同学们回答的非常好，也正是因为有了生物的多样性，才让我们的大自然丰富多彩，呈现出多姿多彩的色调。可是现在，我们不得不面对一个残酷的现实，即生物的多样化正在逐步减少。老师为了让同学们对生物多样性的减少有更形象的认识，特地给大家带来了一组数据，请看44页的“算一算”：请同学们预测一下再过100年，会有多少种哺乳动物和鸟类从地球上消失。

学生通过“算一算”的数据，得出一个惊人的数据，会有近40种鸟类消失。

师：通过刚才的“算一算”我们得到一个惊人的数据：再过100年，会有40种鸟类消失。我记得有一首歌中这样唱到：如果没有了天空，鸟儿如何飞翔;如果没有了飞翔，如何看到远方;如果没有了远方，哪里还有理想;如果没有了理想，我们如何成长。老师不敢想象一个没有理想的社会会是什么样子?你们会不会跟老师有一样的感想呢?那么，物种减少的原因有哪些呢?和我们人类会不会有关系呢?大家一起来探究一下45页的“议一议”，观察图标：世界物种灭绝的趋势和世界人口增长之间有什么关系。

学生通过讨论探究，得出结论：世界物种灭绝的数量随人口增长呈上升趋势。

3、师：在刚才的公益广告中，同学们观察到江豚的数量在减少，那么你能不能从中找到它们数量减少的原因呢?下面，我们大家一起来看几幅图片，看完以后你有什么样的感想?

生：丢弃垃圾、滥砍滥伐、对大自然的过度索取和破坏等等 师：人类这些破坏环境的行为，会让很多野生物失去它们的家园，而且人类的不合理开发利用及引进外来物种，会招致外来生物入侵，最终破坏当地的生态平衡。

师：看完了这些图片，你有什么想对这些人们说的。如果在你的身边有这些破坏生态环境的行为，你应该怎样劝阻或制止这些恶劣行为?

生讨论回答，各抒己见。

教师应该鼓励学生的观点，尊重他们的独立见解，培养他们热爱环境的意识。

4、师：同学们，你们想不想留住“笑笑”及其他生物的微笑呢?想一想，我们除了要有环保意识之外，还能做些什么呢?

生：可以向别人宣传环保意识;可以多种点树木，为它们营造一个好的生活环境;还可以制作保护动物的小标志，提示人们爱护它们。

师：这位同学说的很好，我们除了要有保护它们的思想外，为应该付诸实际行动，老师这有几位香港同学们做的保护濒危物种的小标志，你能不能试着创造几个呢?

设计意图：不仅培养学生热爱环境的意识，更要让他们学着从实际生活入手，动手实践。

5、请你欣赏

师：老师制作了一个电子相册，里面有很多我们人类的朋友，它们向我们展示了一张张可爱的笑脸，我们大家想不想看一看?想不想用我们的实际行动，把它们的笑脸留住。

学生们在观看电子相册的同时，教师向同学们介绍：长江江豚是我国二级保护动物，目前仅存1800头，数量还在不断减少;丹顶鹤我国历史上的“文禽”，被誉为“湿地之神”，目前我国境内仅存1000只;金丝猴为我国一级保护动物;银杏是树中的“老寿星”，被誉为植物界的“活化石”。

三、总结归纳

师：同学们，在我们大家共同学习了本课后，富有爱心和智慧的你想不想为这些可爱的生物做些什么呢?那么，老师在这里给大家布置一项任务：请同学们利用课下的时间，制作保护生物的宣传标志放置在校园里，让更多的同学一起来爱护它们!

第四篇：保护生物的多样性 教案

保护生物的多样性

一、 教学设计思路

培养学生的生物科学素养是生物科学教育的基本任务之一。生物课教学不仅要向学生传授生物学基本知识，还要通过课程资源的开放与共享，课上师生互动，共同参与解决现实中的具体问题等形式，使学生获取科学与技术的知识，并形成正确的情感、态度与价值观。这样，在他们参与社会时，才能够对某些社会问题做出合理的价值判断，并能够采取适当的行动。

二、教材分析

就本册第六单元知识整体来分析，前两章为本章内容做了一个很好的铺垫。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。因此，我把教学重点放在了“了解生物多样性面临的威胁及原因”上，通过一个具体事例──“辩论和协商怎样保护白头叶猴”，使学生联系家乡实际，参与到保护生物多样性的宣传和行动中。在这个过程中，注重对学生的情感、态度及价值观的教育。但是，保护生物多样性又涉及到诸多因素，八年级的学生认知水平和接受能力都还有限，所以，本节课的难点在于分析白头叶猴面临生存危机的原因。

三、教学目标

1. 知识目标

描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。 2. 能力目标

(1)通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演”活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想;

(2)理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。

3. 情感、态度与价值观目标

(1)通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识和公民意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

(2)健全法制观念，认识到保护生物多样性应全球合作，树立人与自然和谐发展理念。

(3)通过展示科学家研究白头叶猴的科研活动，对学生进行一般科学方法、实事求是的科学态度和持之以恒的科学精神的教育。

四、教学策略

本节课涉及到的信息多，容量大，所以，在课前组织好学生做好充分准备工作是相当必要的，如收集相关的背景资料、处理信息、小组分工、让角色扮演者写好发言提纲等。通过教师精心设计的层层环节，制造悬念，引导学生对所扮演角色进行充分理解，课上通过角色扮演活动，联系实际，在辩论和协商过程中，形成保护白头叶猴的方案，并形成书面协议，使学生认识到保护生物多样性的意义。

五、教学过程设计 程序 教学是过程 设计意图

教师点拨 学生活动

课前准备 ①为什么要保护生物多样性?保护生物多样性和人类的生存有何联系? ②保护生物多样性会涉及到当今社会的哪些问题?你如何处理这些问题之间的复杂关系?

布置学生收集相关的背景资料、处理信息、小组分工。 ①预习新课, 小组合作，收集相关资料，制作展示课件。

②角色扮演者写好简要的发言提纲等。

体现课程资源的开放性，在小组收集、整理资料的过程中，培养学生处理信息的能力和与人合作的精神。

情景导入

同学们，每当太阳升起的时候，我们都会对新的一天充满着无限的憧憬和期待，然而，你想过没有：有些生物也许再也见不到第二天的太阳了。目前，由于人类的滥砍乱伐、滥捕乱杀，加之环境污染及外来物种入侵等因素，生态环境遭到了严重的破坏，生物多样性正面临着极大的威胁。生物多样性破坏的最终的受害者是我们自己。那么，如何保护生物的多样性呢?今天，我们来探讨这个问题。 思考：

为什么生物多样性面临着空前的威胁，而最终的受害者将是人类自己呢? 如何保护生物多样性? 把保护生物的多样性和人类自身的生存联系起来。 发布资料

①利用多媒体课件展示一组我国特有的濒危动物和植物图片。 ②保护生物多样性的措施之一：建立自然保护区。课件展示“长白山自然保护区和青海湖鸟岛自然保护区”的图片。

③引导学生欣赏我国广西保护白头叶猴的生态公园中的一幅壁画，引出白头叶猴的内容，并使学生知道白头叶猴是潘文石教授研究的第二个世界濒危物种。

①展示课件：详尽介绍了白头叶猴的形态、分布、生活习惯、分类地位等。 ②从白头叶猴的现状分析：目前，白头叶猴的栖息地越来越少，偷猎者大量捕杀白头叶猴用来制造乌猿酒谋取暴利等。 从学生认识我国所特有的部分珍稀动植物，认识到保护生物多样性的意义，从而想到建立自然保护区是保护生物多样性的有效措施之一;然后以一幅生动的壁画为切入点，通过壁画的信息资料，学生由大熊猫、白头叶猴、藏羚羊、金丝猴、东北虎、华南虎等濒危生物，引出白头叶猴的故事。通过小组讲述或展示关于白头叶猴的故事，真正达到了师生间、生生间的资源共享，在学生充分体会成功、自信、被人欣赏的喜悦同时，成为课堂真正的主人。

分析现状 从白头叶猴及其目前的生存状况入手，播放一段录象，和学生共同分析白头叶猴濒临灭绝的原因，引出“人猴矛盾”，制造悬念。 思考、讨论分析：在白头叶猴的生活中，哪些因素和它存在着关联呢? 通过教师精心设计的环节，步步紧扣，让学生通过观看真实的录象片，体会到保护生物多样性所涉及到的错综复杂的社会关系。

通过对白头叶猴的现状分析，师生得出如下与白头叶猴生活有关的因素： ①当地农民生活十分困难，垦荒、砍柴是他们祖祖辈辈的生存方式。如今，人口增加了，这种生存方式给白头叶猴的生存带来了威胁;

②保护野生动植物，不仅是科学工作的研究课题，现在已经转化为他们的一种社会义务和责任;

③一些偷猎者，正在捕杀白头叶猴，以谋取暴利;

④当地生活条件的艰苦，使一些教师望而却步，而教育资源的短缺，又使当地的孩子得不到应有的教育;

⑤面对种种复杂的问题，当地政府虽然倾向保护白头叶猴，但显得爱莫能助。 辩论协商

角色扮演 课件出示辩论和协商的问题和注意事项。

强调：讨论后，每小组分别推选一位同学，代表其中一个角色的利益来谈谈对保护白头叶猴的想法。 小组讨论后，进行角色扮演活动。

学生跃跃欲试，积极发言，课堂气氛达到高潮。 ①在辩论协商过程中，培养学生合作精神和民主意识的，学会倾听他人意见，学会尊重他人;

②“角色扮演”的活动给予学生充分发挥才华的舞台，从而更加深刻体会到保护生物多样性的艰巨性;

③通过激烈的辩论协商和生动的角色扮演，学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会中去，树立正确的价值观，在有限的课堂时间内，有效地提高了学生的科学素养。

师生总结

达到共识

针对学生在角色扮演活动中提到的有关保护白头叶猴的方案，播放一段1996年到2002年潘文石教授和他的学生在当地研究白头叶猴，并且使白头叶猴的生存状况得到改善的录像，引导各组学生形成保护白头叶猴的方案。 结合这段录象，思考：你制定的保护方案哪些被采纳了，哪些没有被采纳?需要我们进一步的理解和观察。 ①有的学生一定会想到要把农民或者是白头叶猴中的一方迁走，但是，那样，农民就会背井离乡，白头叶猴会被关进动物园的笼子里面，逐渐丧失野性。这样的矛盾怎样解决?通过录像中介绍在科学家的研究、倡导、教育和媒体宣传、政府合作及当地农民支持下，建立了自然保护区，并健全了法制，改善了农民的生活状况，使白头叶猴和人类和平共处，看到人与自然和谐发展的景象。

②通过观看录象，体会潘文石教授和他的学生在研究道路上的坎坷经历，对学生进行科学态度和科学精神的教育，并使学生进一步理解保护生物多样性的重大意义，呼吁保护生物多样性的全球意识。

实践应用 引导学生应用这节课的方法，进一步设计如何保护东北地区的珍稀物种──东北虎的方案。 课下设计方案，进一步交流，达成共识。 进一步使学生知道在日常生活中如何把所学到的知识和方法与实践相结合，形成学生保护生物多样性的参与意识和公民意识，并激发学生热爱家乡的美好情感。

附：[学生在角色扮演活动中的发言] 白头叶猴：我们世代生活在地球上，地球上一切动物的生存权利是平等的。人类没有任何理由驱赶甚至捕杀我们。

农民：我们农民的生活条件非常不好，祖祖辈辈都是这样垦荒、砍柴。如果不砍柴，就无法取暖、吃饭;孩子的吃饭、穿衣、上学都得用钱，有时还得养个猪什么的，这样，需要的柴禾就更多了。如果为了保护白头叶猴而不让我们砍柴的话，我觉得我们生活不下去了。

科学家：作为科学工作者，我们应该大力倡导保护白头叶猴这种濒危动物。经过研究发现，在国外目前还没有发现白头叶猴的活体或标本。但是在研究保护白头叶猴的过程中，也许得不到当地农民的理解和支持，需要我们不断的交流、沟通，加大宣传教育力度，让越来越多的人了解白头叶猴，保护白头叶猴。而且，我们也可以进行募捐活动，最好能筹备一些资金来建立一个保护白头叶猴的保护区。

政府官员：对于政府来说，应该支持科学家的研究工作，并协助科学工作者对当地农民进行宣传和教育，同时，要正确协调农民和白头叶猴争夺生存资源的问题。可以拨款净化水质，挽留师资，让农民用电或其他方式取暖、做饭而不用柴禾。另外，我刚才看见白头叶猴的栖息地──石山都被炸开，作为采石场了，我们会下令尽快关掉这个采石场的。

六、教学反思

成功之处：

1.共享课程资源，树立开放的课程观

课程不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等)，更是师生共同探求新知的过程，即“体验课程”，师生同为课程的创造者和主体。所以，对于“保护生物多样性”及“白头叶猴”的内容，师生共同搜集资料、处理信息，课上共同交流，达到了资源共享。

2.充分体现师生在教学过程中的双主体地位

本节课把教学重点放在了了解生物多样性面临的威胁及其原因，参与保护生物多样性的宣传和行动上，这种行动通过“角色扮演”的方式以一个具体活动“辩论和协商怎样保护白头叶猴”体现在课堂中。在师生辩论和协商的过程中，教师是引导者和组织者，面向全体学生，给予了他们充分发挥主体地位的空间和展示自我才华的舞台。

3.注重对学生进行科学精神、科学态度和科学方法的教育

通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注科学、技术和社会的相互关系，从而加强STS的教育。在扮演、辩论和协商过程中，渗透科学工作者的科学精神、科学态度和科学方法的教育，学生既掌握知识，发展能力，加强参与意识，还会对情感、态度价值观的养成有极大帮助，真正把保护生物多样性落到宣传和付诸于行动上，使素质教育落到了实处。

不足之处：

对于生物多样性保护的问题，实际是一项非常艰巨的任务，也涉及到社会各个方面非常错综复杂的关系。对于八年级学生来说，其知识广度和深度具有局限性，在学生之中又普遍存在着差异，而且课堂时间有限，虽然通过具体、生动的“角色扮演”活动讨论了怎样保护白头叶猴，但不可否认并不是全体学生都能深刻地认识到保护生物多样性的重要意义。这也为在当今基础教育中我们扭转“在教学中只注重学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育”这种观念提出了挑战。

七、点评

“角色扮演”是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册中一个独具特色的探究性学习活动。编者将这一探究性学习活动形式安排在“保护生物多样性”一节中，其设计思想是开放生物课程资源。依据初中学生认知规律，让不同性别，不同年龄，不同地域的学生享受到学习成功的快乐，体验到学习与义务、尊重与责任的并存。为此，教师精心设计了这一情趣盎然，别开生面的“角色扮演”活动。特点如下：

1.以史实为依据，丰富学习过程

当前生物资源的危机已是迫在眉睫，如何让青少年切实地感受到面临着的危机呢?教师以“辩论和协商怎样保护白头叶猴”为线索，开展一系列的收集资料、口头表达、激情辩论、协商建议等活动。当教师播放科学家潘文石教授率领北京大学中国生物多样性保护基地的研究生们，在中国广西崇左经过六年艰难曲折地对白头叶猴的研究与保护的录像片段之后，各小组学生利用图书、互联网、电视节目等收集到的资料互相交流、汇报，师生们深深地为科学家对生命热爱，对科学研究的执着精神所感染。进一步增进了对保护生物多样性的紧迫感和艰巨性的认识。

2.以情感为动力，感悟科学魅力

教师通过介绍科学家对白头叶猴的研究，激发学生对“怎样保护白头叶猴呢?白头叶猴与当地的人们如何和谐相处?当地政府对保护白头叶猴是怎样的态度呢?”等问题的思考。学生们带着问题，以自己感兴趣的话题为基础选择承担相应的角色，撰写“角色”报告和发言稿。

课堂上，教师启智激疑，师生之间、生生之间互动默契，始终保持着探索、求知、激情、协商的民主气氛。

3.以探究为契机，开发课程资源 保护生物多样性是现代社会的热点话题之一。如果有机会让学生走进“崇左生态公园”，亲身体验下科学家、当地政府对白头叶猴的保护措施，那将对学生的探究活动起到积极的促进作用。

教师将本校科技小组赴广西崇左生物多样性保护基地考察实践活动的录像资料引入课堂，让学生真实地体验到共享的益处，深切地体会保护生物多样性所涉及到的重大问题及各种关系，体验参与社会决策、统筹兼顾各方利益及协商共存共荣的理性思考方式。

第五篇：第三章---保护生物的多样性教案

保护生物多样性

(一)

教学目标：

知识目标：1.举例说明生物的多样性面临的威胁及原因。 2.关注我国特有的珍稀动、植物的现状。

能力目标：通过调查、收集与分析资料，提高学生的信息收集能力，学会鉴别、选择、运用与分享信息，提高学生合作交流以及归纳总结能力。

情感态度目标：使学生了解生物，保护生物;宣传科学合理地保护 生物的做法;通过宣传教育活动去营造爱护生物的良好社会氛围。

教学重点和难点: 1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性

课前准备：教师：1.收集关于生物种类减少和濒临灭绝的资料，以及珍稀

动植物的图片和资料。

2.制作多媒体的课件。

学生：1.收集保护生物多样性的资料。

导言：

复习提问：1. 生物多样性的主要内容是什么?

2. 保护生物多样性的根本措施是什么?

教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。

学生：学生展示生物的照片，生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。)

教学过程：

引言：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。

你对《北京南海子麋鹿园中动物灭绝年代顺序的石碑》有什么感想?

(展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单

1 和图片：金丝猴、朱鹮、扬子鳄、银杉、珙桐、藏羚羊、白鳍豚、望天树等。)

教师：使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢?

学生： 1.生存环境的改变和破坏, 2.人类的滥捕滥杀, 3.环境的污染。

教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了哪 些威胁呢?

学生：阅读书上资料。

学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因

素。

教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢?

学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年 的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存;也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。

教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗? 学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。

学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产 生威胁吗?

教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图 在 寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。

2 学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。

课堂练习：

1.为了保护完整的温带森林生态系统，我国建立了(

)

A.长白山自然保护区

B.青海湖自然保护区 C.向海自然保护区

D.卧龙自然保护区

2.以下不是威胁生物多样性的原因的是(

)

A.森林面积减少

B.环境污染

C. 生物进化

D.生物入侵

3.对生物多样性最直观的体现是(

)

A.环境多样性

B.物种多样性 C.遗传多样性

D.生态系统多样性

4.我国是世界上物种最丰富的国家之一，下列国家中不正确的是( )

A.我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物的种类的总和居世界第三 B.我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物之乡” C.我国是动物种类最多的国家之一

D.我国的鸟类和鱼类的种类都居世界首位

5.以下哪项不是威胁生物多样性的原因?(

)

A.森林面积减少

B.环境污染

C.生物进化

D.生物入侵

6.保护生物多样性，最有效的措施是(

)

A.迁地保护

B.就地保护

C.克隆

D.法制管理

7.有许多生物学家呼吁保护生物的多样性，但也有许多试验证明野生动物携带有许多致病生物，你觉得应该(

)

A.坚决保护，部分捕杀

B.坚决彻底杀死，并且全部检验

C.给动物界施用抗生素

D.坚决保护不杀戮，远离不接触

8.生物种类的灭绝对人类的最大影响是(

)

A.经济上遭受打击

B.缺少了科学研究的资料

C.生态平衡受到影响

D.生物资源的潜在价值永久消失

9.我国多数野生生物濒危或灭绝的主要原因是(

)

3 A.生存环境的改变和破坏

B.环境污染 C.掠夺式开发利用

D.外来物种入侵

教学反思：

《保护生物的多样性》作为第六单元最后一章内容出现在生物教材的最后，正是体现了生物课程标准以人与生物圈为主线的指导思想。

本节课我按照课程标准把教学目标定位在以情感、态度与价值观的培养为主，兼顾知识讲解，从多个角度培养学生自主学习、探究合作的能力。

本节课，收集了大量的资料，这使教学显得丰富充实。最后，设计“动物园标语”使得教学效果落于实处，不但要求学生创新的能力，还使得情感、态度与价值观的教育跃升到了新的高度。

但是本节课由于对学生的分析不太到位，在教学环节——自主学习，这一环节中发现学生对一些知识点掌握欠缺，在交流过程中表达有误，表达不出来。发现这一问题时我索性放开来给他们讲解、引导、纠正解决了这些问题，花费时间太多，加上本节课课堂容量大，致使课没上完。