第一篇：总复习20以内的加减法
20以内加减法 总复习 教学反思
尹翼
劳卫小学
一年级的孩子初步接触总复习，对知识的整理是没有经验的，作为一年级总复习的一种尝试。我认为更重要的应该是教给学生整理知识的方法，建立知识网络图的概念。因此在今天的课上，通过回忆，发现知识的无序，再通过查阅书本，找目录，边找边思考哪些内容与二十以内的加减法有关，当内容较多，或记不清具体内容时，通过翻书查阅小标题，对知识进行回忆整理让孩子经历这一过程，培养学生整理知识的能力，然后通过逐一复习图中的知识点，沟通知识间的联系，再进行梳理，加深了孩子们的知识理解。
在练习设计中，我精心设计了计算小能手比赛、过桥、火车填未知数，提数学问题等练习，为提高学生的学习兴趣，使学生获得的知识更加巩固，计算能力得到提高，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，全面达到本学期规定的教学目标。
但本堂课教学我执教到本课后二十分时，情绪不够饱满，对学生积极性调动不够。
第二篇：20以内的退位减法复习教案
《优质课教案》
20以内退位减法复习
贾红苗
20以内退位减法复习
教学目标：
1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，让学生进一步掌握20以内退位减法。
2. 通过复习,学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。
3. 通过复习,培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点：
通过复习,学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点：
发现规律，表达规律，应用规律的过程。 教学准备：
课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程：
一、创设情境，激发探索兴趣
1. 师：小朋友们，听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗„„老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩，在这个王国里，生活着许许多多的数学知识宝宝，它就是——数学王国，你们想去吗?(多媒体出现数学王国图) 2. 学生进行开火车口算： 7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊? 生：想加算减，破十法等等。 儿歌记忆： 退位减，我会算， 十几减9，是几加1， 十几减8，是几加2， 十几减7，是几加3， 十几减6，是几加4， 十几减5，是几加5。 以15-8=为例，加以说明。 讨论：你最喜欢用哪一种方法啊?
3. 师：火车开得真快，不一会儿，我们就来到了数学王国的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什么呢?(多媒体出示：小朋友们，只要你们回答出数学老爷爷提出的问题，数学王国的大门就会为你们打开了!) 4. 师(顾作神秘地)：数学老爷爷想考小朋友们什么呢?
二、建构20以内退位减法表
多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。
师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗 你们会将这表格填写完整吗? (学生将书本23页的表格填写完整后与同桌进行交流。) 1. 要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。
(自由发言，想填哪格，就填哪格。) 2. 说说为什么这样填，你是怎么想的。
(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧! 3. 揭示课题：20以内退位减法复习。 4. 讨论(出示已填完整的减法表)。
a.竖着看，第一列的算式有什么规律?得数有什么规律? b.你还能发现什么有规律的排列?
(酌情启发：横看，有什么规律?竖看有什么规律?) c.斜着看呢?(从右上到左下斜着的每行得数相同) 竖看：
(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7，„„的顺序排列的。 (2)各竖行的被减数都是按11，12，13，„„减几的顺序排列的。 (3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。 横看：
(1)第一排都是11减几，第二排都是12减几„ „
(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7„„ (3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。
斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。
d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下) (1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。 (2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，„„两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3;12-8和12-4;12-7和12-5。
三、应用规律，强化理解
师：同学们真聪明，能回答出数学老爷爷提出的问题，因些数学王国的大门就会为你们打开了，但是里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢!
1. 找出十几减8的算式。十几减5呢?说说你是怎么找的。 2. 差是6的算式有哪几道呢? ( 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9) 板书算式 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 师：这些算式有什么特点吗?
师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗?
3. 老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗?为什么你算得这么快呀?
四、巩固练习
1. 看图列两道加法算式和两道减法算式。(第24页的第2题。) 师：这幅图表示什么意思? 师：谁能根据图意来列算式? 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7 师：关于这四个算式，你有什么发现吗?
(只要学生说出有三个数5，7，12是相同的就可以了，问：是哪三个数字?加法中的和在减法里是什么数 ——被减数。) 小结：对呀，我们算减法的时候，完全可以根据加、减法之间的关系，“想加算减”，很快写出得数。那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了，因为用“想加算减”的方法能正确，迅速地计算20以内的退位减法，而且这种方法对今后的数学学习也很重要。 2. 口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题) 3. 游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。 规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。 给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。 4. 开放性计算练习。 师：猜猜鲜花后面藏着几!
(1)13-( )=6 13-( )=11-2 14 -( )=( )-( ) 同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢 (2)13-( )〈6 16-( )〈 7
五、小结全课
通过本节课的整理和复习，你有哪些收获?
六、作业设计
1. 按顺序熟读20以内退位减法表。 2. 口算练习。
第三篇：《20以内退位减法的整理与复习》评课稿
陕州小学 贺彩红
王老师本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。她的教学有以下亮点：。
第一，创设情境，激发学习兴趣。
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能……低年级儿童年龄小，好奇心强，求知欲旺，容易被符合他们年龄特征的活动，如做游戏、听故事、竞赛等激起学习的兴趣。因此，本课教学本着上述思想，通过创设让学生游览数学王国的童话情境，将学生带到了新奇的学习活动之中。并在活动中通过独立思考与合作交流，培养了学习能力，体会学习的乐趣。
第二，在探索合作的过程中，学习知识。
我把本节课的教学环节和试教时处理的不同之处是：增加了让学生动手操作整理的过程，每个四人小组一套算式卡片，在合作中，根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为，如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候，其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格，或者根据规律来把表格补充完整，这样就是把学生的思维框住了，发现表格的最终目的是要，为计算的正确率和速度所服务。
第三，引导学生观察思考，发现规律，掌握规律。
20以内退位减法和加法一样，共有36道题。小精灵的问题，可让学生感受从多角度看减法表。
王老师在讲课时，个别学生开小差。今后，加强课堂组织，多激励，多板演，尽量关注到每一位学生。
第四篇： 《20以内的退位减法整理和复习》教学反思
人教版一年级下册第2单元的20以内的退位减法，包括了计算和解决问题两方面的内容。其中计算先后学习了十几减9，十几减
8、
7、6，十几减
5、
4、
3、2等。最后一小节(书24页)的“整理和复习”帮助学生整理，找出规律，进一步巩固此类减法，这一节内容在全单元应该起到画龙点睛作用，但对于六七岁的学生来说，整理大量算式并从中找到规律是个难点。为了突破这一难点，我没有一开始出示完整的表格让学生观察归纳，而是充分考虑一年级小学生的认知特点，对教材提供的学习材料加以适当的处理。
我先出示一张有空缺的减法表，让学生根据已知的算式寻找规律把表填完整，使每个学生都能参与，积极投入。在此基础上，通过让学生说出为什么这样填的理由，再让学生描述
1、每一列具体规律：竖着看，第一列有什么规律?第二列呢?你发现了什么?
2、每一行的规律：横着看，第一行有什么规律?第二行呢?你发现了什么?……，
3、斜着看有什么规律?通过计算观察引导他们由发现列、行、斜行的得数规律入手，去寻找、归纳列、行、斜行的算式的被减数、减数和差的变化规律。 填表说理由——看表说规律——重新构建表格，螺旋反复，逐步递进，学生印象十分深刻，有效强化了对整个表格的认识，从而达到了对“20以内退位减法”的整理和复习，在此过程中培养了学生的探索精神和求知欲望。 然后复习了解决问题的步骤，我认为我在本次教学中基本达到了这个预期的教学目标。
整理和复习在平时教学中经常容易忽略的教学内容，因而今天的教学中我也是比较保守的完成教学任务。我觉得根据学生的表现，在根据规律来补充表格这个环节可以设计得更开放。如果充分引导学生探究了部分算式的规律以后，可以让他们自己根据规律去有创造性地排列出一个表格效果应该更好。
第五篇：《20以内退位减法复习和整理》教学反思
本节课安排了三项内容：(1)系统呈现“20以内退位减法表”，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。(2)引导学生找规律，使学生体验到横看、竖看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。(3)对20以内退位减法表中规律的理解和掌握，让所学的知识得到很好地应用。一是直接揭示课题，口算复习20以内退位减法。我采用的方法是开小火车，每人一道，直接说得数，让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的认识，初步感受到它们的排列是有规律的。但效果并不理想，因班级里孩子们的智力发展水平有差异，个别学生因紧张所以学过的“破十法”“ 想加算减法”都运用的不好，口算速度特别慢，另一方面教师的水平有限，没有激发起学生口算的积极性，练习的效果和目的没有完全达到，以后教学
二是将重点放在对20以内退位减法表的规律探究上面，如何引导学生按一定的顺序来观察，我动了一番脑筋，20以内退位减法与进位加法，是进一步学习多位数计算和其他数学知识的基础，学生学习这部分内容时，需要从整体上去观察、分析、比较20以内退位减法，对20以内退位减法能从整体把握，探寻规律，以提升对本单元知识的掌握水平, 为以后学习做好准备。教材上的退位减法表是一个静态的整理结果。所以在出现减法表时，我改变了课本内容的呈现方式，如何将静态变为动态要一个创新突破的过程。设计时，我没有将退位减法表填完整，而是让学生去补充，然后是在一起来观察这个表，再来巩固这个表的排列规律。他们其实已经发现了规律,而且在这个过程中又进行了一遍20以内退位减法的口算，不仅巩固了算法，而且加深了对知识的理解。在教学中应该注意的方面是：在教学环节的设计上，要多考虑到学生集体的参与性，尽量避免一对一的形式，创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。特别是面对的是一年级的小同学，更应该有耐心，细致的讲解，今后有待于提高自身的文化素质。
三是学生由于知识水平、社会经验不同，对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一认识，《数学新课程标准》特别强调：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以我在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。通过练习，可以使不同层次的学生都有所提高，人人有收获。
总之，本课我关注的是学生的计算技能，口算20以内退位减法的速度和正确率、在表格中找到规律便于计算速度。