写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《pep小学英语三上教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：pep小学英语三上教案
PEP小学英语五年级上册教案
Unit3
Part A Let’s learn
教学目标与要求：
1 能够听、说、读、四会单词 tomato, tofu, green beans, fish, potato, eggplant并认读 cabbage, mutton, pork三个单词及句型What would you like for lunch? I‟d like
some…
2. 能用本课单词卡片完成小组活动，操练新单词。
3 能说唱歌谣并理解其含义。
教学重点：听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，
eggplant。在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。
教学难点：区分tomato和potato， pork 和mutton，认读eggplant，cabbage
课前准备：教学过程中所需的图片、课件、单词图片和卡片等。
教学过程：
一 、Warm up 1. Let‟s sing
2. Let‟s chant
二、 Review 展示课件：The cook says:” Boys and girls, welcome to the school canteen .Here are some foods of KFC ,You can order them ,but you can guess the words about the foods.教师请学生用What would you like for lunch? 引导学生用I‟d like some…点菜。猜学过的有关食物的单词(Say some words about the foods of KFC)。教师可用肢体语言提示食物单词。
三、Presentation 课件展示：I think the foods of KFC are not healthy for us , Today I will show you some healthy foods ,Here are some healthy foods. If you want to taste them，you must finish the two tasks .
Task 1: You must learn the words about the foods .
Task 2: You must write the words about the foods . 教师说：Can you finish the two tasks?Let‟s start. 1引出fish和tofu: I‟d like this one ,(指着鱼)What would you like for lunch?Would you like „tofu‟? 拼读鱼和教拼读豆腐板书 操练形式：Clap your hands in pairs and spell two words. 2引出potato: I can play magic tricks. Look carefully, please ,教师转2个圈,带上暑片头 饰, 说:I am French fries now . Where am I from ? 引出单词potato。 3由猜谜引出tomato：
师说：Let‟s have a riddle. Listen. I am yummy to eat .I am red and round , I grow on the ground .My name begins with the letter as „tom” .What am I ? 引导比较potato和tomato两个词的共同点并找出规律按pot. tom. ato去拼读和板书. 教读句型What would you like for lunch ?I „d like some tomatoes and potatoes注意在2个单词后面加es，重点教读tomatoes，potatoes
4由另一个谜语引出green beans：Another riddle. Listen! I am green and long. I have some seeds in the stomach. What am I ?重点拼读beans。操练形式：green. Green g-r-e-e-n. beans. beans. b_ e-a-n-s b_ e-a-n-s Clap your hands in pairs and spell beans 5Game :Guessing game出示以上食物剖面图，让学生读并拼出单词，. 6引出cabbage：又以上环节引出cabbage，用Hike and seek 操练。
7引出eggplant:展示课件:基因变异题egg和plant结婚了并且有了个儿子，What „s their son‟s name?板书. 分egg和plant拼读. Egg. Egg. e_ g_ g. e g_ g. 8展示课件,引出pork:：Do you like pigs ?.I am the meat of pigs. I can make you strong . I am called “pork”. Do you like me?(展示猪肉单词)教读并分组操练。
9类似上法教授mutton。Do you like goats ?.I am the meat of goats. I can make you healthy . I am called “mutton”. Do you like me? 10Listen and read after the tape. 11展示课件Fill in the blanks. 12展示课件:The cook says : Congratulations! You‟ve finished the two tasks. Look, this is the menu ,You can use “What would you like for lunch ?I „d like..” to order them ,. 教师示范:I am a cooker ,I „d like some tomatoes and mutton,并把笑脸贴在相应的单词上方，然后用What would you like for lunch ?问2个学生，学生回答并把笑脸贴在单词上方。 13. Four in a small group practice as it. 四，Homework 1, 用What would you like for lunch ?I „d like..”调查家庭成员的喜欢的菜谱， 2听，拼读第28四会单词5次和读该页3次 3，听预习第29页3次 板书设计：
Unit3
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------------------------- What would you like for lunch ? I’d like some …]
Part A Let’s learn
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第二篇：新版PEP小学英语四下Unit3 教案
Unit 3 Weather 第一课时
教学目标：
1、 能理解对话大意;
2、 能用正确的语音、语调朗读对话;
3、 能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答;
4、 能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况;
5、 能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。 教学重难点：
1、 能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答;
2、 能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况;
3、 能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step
2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话
1、Can you go outside now? No, you can’t. 的呈现与操练 (1) 复习Can I …用于请求许可的功能
教师呈现四上Unit 5 B Read and write部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork, please? Yes, but try… (2) 我是主管(I’m the master)游戏
学生们在纸上写下要招待大家吃的食物清单。教师提问一名学生：Can I have some apples? 学生会的：Sorry. I don’t have apples.然后教师转身问学生们：Can I have some apples?引导学生回答。回答过程中，教师将句型Can I …? 在黑板上进行板书并强调Can I …? 连读的正确发音。教师继续提问一名学生：Can I have some soup? 用相同方法呈现Yes，you can. 并进行板书。在板书时，引导学生注意can后面加动词原形。
(3) 教师利用图片强化学生对Can I…的操练。
教师在屏幕上播放一年四季模糊的图像并引导学生猜猜季节。在猜中季节之后，教师指着下大雪的图片提问：Can I go outside now? 教师板书该句型然后引导学生回答：No, you can’t. 然后教师指着阳光明媚的春天场景图片继续提问：Can I go outside? 然后引导学生回答：Yes，you can. 并进行板书。
2、句型It’s cold/ hot hou outside.的呈现与操练。 (1) 卡片游戏
教师在小卡片上写下一些已学过关于描述动物外貌的句子，如It’s black and white. 请一名学生读，其他学生才，复习已学过的形容词和It’s+ adj的句型。 (2) 猜猜看
教师通过肢体语言和面部表情表达寒冷，让学生猜测：Is it cold outside? 引导学生回答：Yes, it’s cold outside. 教师板书：Can you go outside now? 引导学生说：No, you can’t. It’s hot outside. 并进行板书。 Step
3、Consolidation & Extension
1、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。
2、学生分角色扮演Mike和mum。先两人结对练习，然后展示表演。
3、教师出示Let’s play板块的图片，引导学生运用所学句型Can I go outside/ have some milk? Yes, you can./ No, you can’t.等进行情景对话表演。
4、完成课堂练习。
5、Homework：完成相应书面练习，听读英语30分钟。
第二课时
教学目标：
1、 能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather;
2、 能熟练运用用功能句：It’s„in „ 来介绍不同地方的天气特征。 教学重难点：
1、 能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather; 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step
2、Presentation & Practice 从真实生活情景展开单词教学
1、教师创设情景：It’s warm today.(指窗外)So we wear T-shirts. Tomorrow I want to go to Beijing. What’s the weather like in Beijing? Let’s watch a weather report.
教师播放A Let’s learn的动画，等学生看完后，教师说：This is a weather report. 在黑板上板书weather report并领读。教师要注意提醒学生th发音需要轻咬舌尖。
2、教师播放第二遍动画，播放前提问：How many cities are there in the weather report? What are they? 学生看完后回答：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。学生回答时，教师将四个地名板书在黑板上，然后带读单词。
3、教师播放第三遍动画，播放前提问：What’s the weather like in Beijing? Can you tell me?学生看完后回答：It’s warm in Beijing. 学生回答时，教师在黑板上板书It’s… in …教师领读单词warm然后将事先准备好的一杯温水拿到讲台上指着温水说：It’s warm. 并将温水传递给学生，让学生感知warm的含义。
4、教师拿出一杯事先准备好的开水(注意安全)放在讲台上，指着它提问：Is it warm?引导学生回答：No, it’s hot. 并将hot在原有的句型中进行板书补充。然后教师展示炎热夏日下的香港风景并提问：Is it hot in Hong Kong? 学生回答：Yes, it’ hot in Hong Kong. 接着教师用相同的方式依次引出cool和cold并进行板书。
5、教师请学生打开课本，播放录音，学生模仿跟读单词和句子。 Step
3、Consolidation & Extension
1、认读活动
活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。以此类推，最后整个小组完成单词认读活动。
活动二：教师请班级中画画较好的学生上讲台画出不同天气，然后请其他学生举起符合所画天气的形容词卡片。教师带领全体学生大声朗读单词。
2、音义匹配与音形匹配 活动一：音义匹配
教师说形容词，学生进行动作表演。或者请一名学生说形容词，全体学生进行表演。本活动也可在同桌间进行。 活动二：音形匹配
教师请学生准备好本单元已学过的单词卡片。教师说出一个单词，请学生快速举起相应的单词卡片。教师也可将单词卡片贴在黑板上，请学生做快听快指的游戏。
3、综合运用活动
活动一：教师用英语描述教材中不同天气下的情景，请一名学生选择单词卡片贴在黑板上。然后教师在课件中展示所描述的天气，请学生进行核对并将对应的天气图片贴在单词卡片旁边。
活动二：教师出示多个地区的图片及形容词的单词卡片，请学生选择合适的词语对该地区的天气特点进行口头描述，同时将单词与对应地区的图片进行连线。
4、Let’s chant
5、完成课堂作业本
6、Homework: 完成相应书面作业;听读英语30分钟。
第三课时
教学目标感知并：
1、 能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则;
2、 能读出符合ar和al发音规则的单词;
3、 能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语和句子。 教学重难点：
1、 能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则;
2、 能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、 Enjoy a song
2、 Free talk Step
2、Presentation & Practice 自主创设情景，引导学生感知和体验
1、教师发出指令：Show me your…学生做动作。当教师说到：Show me your arm.时板书arm，ar用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读arm，强调ar发长音/ a:/。
2、教师指着自己带来的一张单词卡片和一张扑克牌分别问学生：What’s this?学生说：It’s a card.教师板书card，ar用红色书写。教师带领学生拼读card，强调ar发长音/ a:/。教师继续提问：What’s the picture of the card? 教师打开卡片，展示图片。学生回答：It’s a car. 教师板书单词car，ar用红色书写。教师带领学生拼读，引导学生自己总结出发长音/ a:/的字母组合是ar。
3、教师提问：Who is tall in our class? 学生根据实际情况回答后，教师板书tall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al在单词中发长音/ ɔ:/。
4、教师指着教师的墙提问：What’s this? 引导学生回答：Wall. 教师板书wall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al的发音。随后教师以同样的方式引出单词ball。
5、听一听，贴一贴。教师准备六张图片：arm，car，card，ball，tall，wall。教师在黑板上画两座房子，屋顶分别标注ar和al。教师播放歌谣，请学生根据听后将单词分类，把相应的图片贴在房子里。学生完成后教师带领学生看图朗读，注意学生ar和al发音是否到位。 Step、Consolidation & Extension
1、语音的归纳与分类 活动一：读一读，找一找
教师请学生找出歌谣中含有ar和al的单词并板书这些词，引导学生观察它们的共同点，即ar和al在单词中都分别发/ a:/和/ ɔ:/。教师播放Read，listen and chant部分单词的录音，学生跟读并准备模仿ar和al的发音。 活动二：我会找规律
教师提供含有ar和al的两组单词，学生读一读，辨一辨，归纳出ar和al的发音规则。
2、规律的运用于深化 活动一：学以致用读单词
教师利用课间呈现更多含有ar和al的单词，例如：harm，art，bark，dark，all，call，fall，hall等，请学生根据读音规则尝试拼读。 活动二：Look，listen and write 教师先请学生观察图片，猜测要写什么内容，然后播放本部分录音，请学生先说出听到的单词，然后写到四线三格上。教师可以给出更多符合规律的单词让学生尝试听音拼写。 活动三：完成课堂作业本
活动四：Homework：完成相应书面作业;听读英语30分钟。
第四课时
教学目标感知并：
1、 能理解对话大意;
2、 能用正确的语音、语调朗读对话;
3、 能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问;
4、 能在语境中理解新词rainy和degree的意思并能正确发音。 教学重难点：
1、 能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、 Enjoy a song
2、 Free talk Step
2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话
1、What’s the weather like in New York? It’s rainy. How about Beijing? 的呈现于操练
(1) 教师请学生观察主情景图中莫斯科提问：Where is it? 学生回答：It’s Moscow.教师进一步追问：What’s the weather like in Moscow?学生回答：It’s cold. 教师依次询问：London，Singapore的天气情况，复习描述天气的形容词。教师边提问边板书：What’s the weather like in…? 强调句子中the和in的使用。最后，教师指着窗外结合本地实际天气情况提问以操练该句型。
(2) 教师拿出几张照片(可以是PPT呈现)，请学生猜测地点并用句型What’s the weather like in…? 向教师提问。教师回答：It’s cold in…/ It’s warm in…/ It’s cool in …为接下ot学习疑问句Is it cold?做铺垫。
(3) 教师请学生出示事先准备好的自制卡片(不同天气符号+地名)。教师选出一名学生做示范，指着学生下面的卡片提问：Beautiful!Where is it? 学生回答：It’s…教师提问：What’s the weather like in…? Is it rainy or sunny? 学生回答：It’s rainy. 教师板书rainy，强调r的发音。教师以同样的方式呈现sunny和windy。
(4) 教师总结：How can you ask about the weather? 学生回答：What’s the weather like in…? 教师选取任意一张学生的自制卡片引出句型How about…? 教师根据语境教授How about…? 的用法并在黑板上板书，强调其发音。教师组织同桌拿出卡片使用着两个句型进行交流。
2、Is it cold? No, it isn’t. It’s …degree.的呈现于操练
(1) 教师通过课件呈现冬天的哈尔滨：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈现北京(温度为30oC)，提问：Is it cold in Beijing? 学生回答：No, it isn’t. It’s hot in Beijing. It’s 30 degree. 并板书It’s…degree. 教师同时板书oC与degree，使学生理解degree的含义并强调degree中ee发长音/i:/。 (2) 教师呈现不同城市的图片和描述天气的形容词，提供四个温度，请学生猜测并做出选择。教师提问：What’s the weather like in… ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 学生用It’s… in ... It’s… degree. 回答。
(3) 同桌合作活动：同桌拿出事先写好的地名，在后面写上温度。然后同桌相互猜对方地点的温度。教师提供示范对话：What’s the weather like in…? Is it cold/ cool/ hot/ warm in…? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s ....degree. Step
3、Consolidation & Extension
1、教师播放A Let’s talk录音，引导学生进行表演后提问：What’s the weather like in New York/ Beijing? 学生回答：It’s rainy in New York. It’s warm in Beijing.
2、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。
3、学生分角色扮演Mike和陈洁。可先两人结对练习，然后展示表演。
4、Let’s play
5、完成课堂作业本
6、Homework：完成相应书面作业，听读英语30分钟。
第五课时
教学目标感知并：
1、 能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词;
2、 正确运用上述五个单词描述天气状况;
3、 能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音;
4、 能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny. It’s hot and sunny in Sydney. 教学重难点：
1、 能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词;
2、 能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音;
3、 能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny. It’s hot and sunny in Sydney. 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
3、 Enjoy a song
4、 Free talk Step
2、Presentation & Practice 利用教材中的情景，展开单词教学
1、教师展示B Let’s learn板块插图中的世界地图并提问：What’s this? 学生回答：It’s a map. 教师展示气象员的图片并提问：Yes, it’s a world map. This is the weather reporter. 教师继续追问：What’s she talking about? 学生回答：She is talking about the weather. 教师提问：Which city is she talking about? 学生回答：Sydney. 教师在黑板上板书Sydney并强调d的发音是不完全爆破。
2、教师将地图中五个城市的图片放大，先指着新加坡的图片问：Where is it? 引导学生回答：It’s Singapore. 教师板书Singapore，引导学生根据音节拼读单词。教师继续呈现一张莫斯科下雪的照片并让学生猜测该城市。学生猜中中，教师在黑板上板书Moscow，并领读，引导学生根据音节拼读单词。教师用同样的方法呈现London，板书并领读。
3、教师呈现雨中的伦敦图片，提问：What’s the weather like in London? 学生回答：It’s rainy in London. 教师板书句型：It’s rainy in London. 其中，rainy用红色板书。教师呈现下雪的俄罗斯图片，提问：What’s the weather like in Moscow? 学生回答：It’s snowy in Moscow. 教师板书snowy并领读。教师播放一段大风呼啸的音频，请学生猜测属于哪种天气现象。教师板书windy并领读。然后指着地图上的北京问：What’s the weather like in Beijing? 学生回答：It’s windy in Beijing. 教师呈现多云的新加坡图片，让学生描述新加坡的天气，板书cloudy并带读。最后教师请学生仔细观察黑板上五个形容词，找出相同点。即每个形容词都以y结尾，发成/i/音。
4、教师播放B Let’s learn板块的录音，请学生跟读模仿，然后同桌练习对话。
5、教师将世界地图放大并给出A Let’s learn板块已学单词并提问：What’s the weather like in Sydney? 学生回答：It’s hot and sunny. 教师引导学生依次回答新加坡、北京、莫斯科和伦敦的天气状况。教师鼓励学生尽可能用不同方式回答。教师将形容词分别写在对于天气的下方，引导学生认读。
6、教师请学生打开教材，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。
7、教师请学生模仿对话中气象员播报天气预报的模式，一名学生做天气预报员，其他学生根据预报员说的内容谈天气。 Step
3、Consolidation & Extension
1、认读活动
活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。依次类推，最后完成整个小组的单词认读活动。
活动二：教师拿出一张事先写好的单词卡片，学生进行认读，并说出对应的天气形容词。如：教师说：cool，学生就说rainy，windy;教师说hot，sunny，cloudy;教师说warm，学生说：cloudy，rainy等。
2、音义匹配与形义匹配 活动一：音义匹配
教师提供给学生五张不同天气情况图片并分别播放五段描述语言。请学生根据录音，将图片编号。 活动二：形义匹配
教师请学生准备两套单词卡片。一套是A部分学的形容词，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分学的形容词，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教师说：下雪了好冷。学生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活动也可以由学生来发指令。
3、综合运用活动
活动一：小小预报员。教师呈现中国地图，将天气符号的卡片分给学生。学生选择五个城市病将手中的天气符号贴在下方，然后开始播报。
活动二：教师提供形容词，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天气特点的语言，请学生圈出听到的单词并用这些单词复述天气特点。
4、Let’s play
5、完成课堂作业本
6、Homework：完成相应书面练习;听读英语30分钟。
第六课时
教学目标感知并：
1、 能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思;
2、 能根据文段内容回答问题;
3、 能按照意群和正确的语音语调朗读短文;
4、 能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型;
5、 能运用本单元的核心句型。 教学重难点：
1、 能在 的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思;
2、 能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型;
3、 能运用本单元的核心句型。 教学过程：
Step
1、Warm-up & Lead-in
1、 Enjoy a song
2、 Free talk Step
2、Presentation & Practice
1、快速认读词卡。教师出示本单元单词卡片，学生进行快速认读并复习已学单词和短语。
2、Let’s paint. 教师请学生仔细观察图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。教师注意及时给学生提供帮助。最后，教师提醒学生思考落款中love的含义并用爱心形状表示。 Step
3、Consolidation & Extension
1、Read and answer (1) 教师请学生打开教材，让学生仔细阅读课后问题并带着问题再一次朗读信件。在朗读的过程中找出答案。核对答案可采用同桌结对，一问一答的方式。学生在朗读对话中可互换角色。
(2) Let’s find the weather words. 教师出示给John的回信，内容为北京的一天。学生轻声阅读文本，找出描述天气特征的单词并在纸上画出相应的图画。如warm可以画温度计并标出25 oC，rainy可以画雨滴。找完所有单词后，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气变化。
(3) 教师请学生模仿教材中书信的格式，给远方亲戚、朋友或老师写一张明信片介绍自己所在城市的风景与天气情况。在书写过程中，教师及时为学生提供帮助。
2、Look and write (1) 教师给出示范对话，请学生看Look and write的图片口头说句子。 (2) 教师根据学生回答板书：Is it sunny/ windy? 并提示学生书写规则。 (3) 学生尝试用该句型来询问更多地天气情况并在黑板上进行书写展示。教师点评学生书写情况并及时改正。 (4) 学生完成句子仿写。
3、Story time
4、完成课堂作业
5、Homework：做一张天气卡片。设计不同的天气符号并介绍该种符号所表示的天气情况。
第三篇：PEP三年级下册小学英语Recycle 1教案
PEP 2 Recycle 1
课型：对话教学
页码：P32
一、教学内容：第一课时
read aloud
二、教学目标：
1、让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中自然运用。
2、能在实际情景中运用新出现的句型：you are tall. I like sports.
3、进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。
三、教学重点：
学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话。
四、教学难点：
1. Let’s act 部分的故事情节的理解。
2. 能在实际情景中运用新出现的句型：you are tall. I like sports.
五、教具准备：
1．供学生表演用的人物头饰。
2．教材相配套的教学课件
3．教材相配套的教学录音带
六、教学过程：
（一）.Warm- up 1． 师生一起唱第一册所学歌曲 “Hello”。
2． 播放本册Unit 1 Let’s sing歌曲 “Boy and girll”，把歌词改为：I’m…You are… Do you want to be my friends? （人名可更换）
3． 师生进行对话练习。
T: Hello, I’m…
A: Hello, I’m…
T: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
T: Who’s that boy/girl?
A: He/She is …
T: Where are you from?
B: I’m from…
T: Welcome. 4． 鼓励学生两人或三人一组模仿做对话。
设计意图：提高对知识的再现率，为学习新知识埋下伏笔。
（二）. 呈现新课 (Presentation) 1 1． 全体学生按节奏拍手，拍两下手掌拍两下膝盖。教师把1~3单元的单词卡片按照节奏规律贴到黑板上，学生拍两下手掌说出单词，再拍两下膝盖作为停顿，然后继续拍两下手掌说出下一个单词，以此类推。
2. 单词分类。教师引导学生吧黑板上的单词卡片进行分类，每一组找一类单词。 国家名： 家庭成员： 形容词： 其他：
3. 整体看图阅读。.复习打招呼和介绍朋友认识的用语。
（1）引导学生看课本插图，教师一处问题，组织学生讨论：What can you see? Where are they? What a re they doing? 答案：打招呼和介绍朋友认识。
（2）引导学生梳理所学的打招呼用语和介绍用语。 4. 整体听对话，获取具体信息。
（1）教师提出问题：Where is John from? Who is the tall girl? 学生带着目的听对话录音，学生在理解的基础上跟读录音
（2）学生分三人小组进行角色扮演。
设计意图：该活动旨在训练学生的口语表达能力，增进学生之间的了解。
（三）. Practice
1．Let’s act. 3人一组进行课文对话表演。选出最佳小组和最佳男、女演员奖。
2．Play a game.
3人一组做guess的游戏。内容如下：
A: Look! I have a bag.
B: What’s in your bag?
A: Guess.
B: Books.
C: Pencils.
A: Pencils. You are right. How many pencils?
B: 12.
C: 17.
B: 15.
A: Open it and see.
B,C: Let’s count. Oh, … pencils.
注：划线部分可替换。
3． 传话。
每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位 2 学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。
设计意图：回归课本，让学生带着明确的学习任务去听，将促使学生积极地去做，去找寻答案，使学生养成了良好的学习习惯。
4. 将头饰和面具发给表演的小组，让表演的小组到讲台前展示。
（四）. Homework 让学生听录音做练习。做作业本本单元第1 部分的练习。
七、板书设计
Recycle 1
Where are you from? I’m from the UK. Who’s that man woman” He’s she’s my …. Is shehe your ….?
Yes, shehe is. o, she he isn’t. it’s tall.
It has a long nose.
八、教学反思
PEP 2 Recycle 1
课型：复习课
页码：P34
一、教学内容：第二课时 look and tick
二、教学目标：
1．家庭成员的单词认读。
2．能询问人物。
3．用简单的语言来介绍自己的家庭成员。
三、教学重点：家庭成员的单词认读以及介绍家庭成员。
四、教学难点：介绍家庭成员。
五、教具准备：1．单词卡片
2．教材相配套的录像
3. 家庭照片 4，配套录音磁带
六、教学过程：
（一）Warm-up
1．复习Unit 2/A和B部分的Let’s chant.
2．教师把收集上来的学生的照片通过实物投影给全体看，让学生做问答： Who’s that boy/girl/man/woman? He/She is ..
3．复习歌曲 “ Father and mother”
设计意图：活跃气氛，集中注意力，创设氛围。
（二） 呈现新课 (Presentation)
1．教师拿出一张全家福，问学生：
How many people can you see? Who are they? 学生回答：They are father, mother, brother, sister and …
2. 教师指着照片询问who’s that ,manwomanoygirl?, 引导学生回答she’s he’s …。Is heshe your …? Yes, shehe is . no, shehe isn’t. 先由师生进行示范演练，再请学生进行问答操练。
3. 小组活动。小组成员间开展问答。小组内三人轮流问问题，另外一生拿着照片回答组员提问。
4. 学生看图打钩。2．教师手指着照片说：This is a family. Ok, Let’s play a game.教师指着照片中的妈妈说：I play mother. I am mother. 教师分别指着照片中的爸爸、男孩和女孩问：
4 Who plays father? Who plays mother? Who play brother and sister. 设计意图：复习巩固已学句型和问候语，使学生在不同层次的操练中运用所学语言，并能达到熟练的程度。
（三）趣味操练 (Practice)
Bingo
学生将卡片把成若干行、列。教师每念一个，他们便将相符的一张背朝上摆好，最快将摆好的卡片排成一条直线的叫“Bingo”，即为胜者。
设计意图：游戏虽然很小，但教师可以及时准确地从中得到反馈，了解学生的对新知识的掌握情况，调整教学活动的有效进行。
（四）Homework:
1. Listen and read the new dialogue.
2. Teaching your mother or father the dialogue.
七、板书设计
Recycle 1
Who’s that manwoman ? He’s she’s ….. Is heshe your …? Yes, he she is. No, heshe isn’t.
man boy father dad
grandfather grandpa brother woman girl mother mom grandmother grandma sister
八、教学反思
PEP 2 Recycle 1
课型：复习教学
页码：P
33、35
一、教学内容：第三课时 Listen and chant& match and read aloud&find and circle & sing a song
二、教学目标：
1、掌握1~3单元关于高矮胖瘦等的形容词
2、能够认读书写1~3单元的四会单词
3、能够介绍动物。
4、学唱英文歌曲 a cat is from the UK.使学生能听懂、会唱歌、知含义。
三、教学重点：
1、1~3单元关于高矮胖瘦等的形容词
2、1~3单元的四会单词
四、教学难点： 介绍动物。
五、教具准备：
1．1－3单元课文中的某一幅图片
2．单词卡片和单词图片
3．教材相配套的教学录音带
六、教学过程： 1. Warm- up
（1）．猜袋中东西
将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些文具盒动物等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里的东西，猜对的给该组记10分。
（2）．学生一起有节奏地说唱Let’s chant部分的歌谣，并请学生分角色表演。
设计意图：激发学生对英语学习的兴趣，从而逐步培养学生运用所学语言独立做事情的能力。
2. Presentation.
（1）．抢读单词
教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生将图片的单词说出来，说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
（2）．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
（3）．教师用实物投影出示1－3单元课文中的某一幅图片，让学生根据图片内容进行对话练习。
（4）．让学生填写Assessment部分的内容，自己对1－3单元所学内容的掌握情况进行自我评价。
（5）．教师向学生出示已制作好的动物图片，向学生介绍该动物：It’s an elephant. It is big. It has a long nose. It has a big body and four fat legs.
（6）．学生进行小组活动，每个人向组员介绍自己准备的动物。
（7）．教师让学生猜测是什么动物：It is big. It has a long nose. It has a big body and four fat legs. What is it?
（8）．教师请学生上台来描述动物，其他学生进行猜动物游戏。
（9）．教师播放Let’s sing部分的录像，让学生听看唱。
3. Practice:
（1）．看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a dog?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（2）．找对子
教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（3）．字母书写传递比赛
这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。
设计意图：从听歌曲引入，体现语言的交际性，便于学生在真实环境中自如地运用。
4. Assessment: 做作业本本单元第三部分练习。
7 (1) 教师讲解题目的要求，指导做的方法。告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相符的画笑脸，不符的画哭脸。
(2) 再放录音，跟读并互相核对答案，涂色进行自我评价。
设计意图：其实本部分了就是一个课外的拓展性学习，更深层次挖掘学生的学习潜能。
5. Homework: Listen to the tape and replay it.
七、板书设计
八、教学反思
Recycle 1 It’s an elephant.
It is big. It has a long nose. It has a big body and four fat legs.
第四篇：pep小学四年级英语下册第二单元教案
课
件 第二单元
第一课时教案
课题：Unit2whattimeisit?
教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。
教学难点：对新句型“whattimeisit?It’snineo’clock.It’stimefor…”的理解和运用。
教具准备：
与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材。
教师准备一个教具钟。
3.教师准备六张单词卡。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/Revision)
1.教师播放第一单元Storytime的录音或者请一组学生表演Storytime中的故事。
2.教师在听录音或学生表演之后向学生提问：whereisZoom?学生回答：Heisinthecanteen.教师又问：why?学生答：
Heishungry.教
师
再
问
：whyishehungry?whattimeisit?引导学生答出：It’stimeforlunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如：thesun,themoon,thetree等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look!what’sthis?It’saclock.然后指着12点说：
whattimeisit?It’s12o’clock.Areyouhungry?why?用动作示意学生说出It’stimeforlunch.接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。
2.通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。
(三)趣味操练(Practice)
1.教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：whattimeisit?鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。
2.教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元ALet’slearn部分的活动手册配套练习。
2.和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。
3.试一试给同伴、朋友或家长发Let’sdo中的指令请他们做动作。
课后反思：教学中我立足打破传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
第二课时教案
课题：Unit2whattimeisit?
教学重点：让学生熟练掌握问句“whattimeisit?”和相应的回答以及句型“It’stimefor…”的用法。
教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：justaminute.Schoolisover.
教具准备：
与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材。
教师准备john和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。
3.学生准备白纸和笔。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/Revision)
1.学生演唱第二册学生用书第26页的歌曲“oneTwoThreeFourFive”。
2.师生一起表演本单元A部分Let’sdo的听听做做活动。
3.教师和学生一起做“听句子，拨时针”的游戏。教师说：It’stimeforbreakfast./It’stimeforEnglishclass.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
(二)呈现新课(Presentation)
1.教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：Schoolisover.如果学生不理解可联系“classisover.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：Schoolisover.whatdoyoudo?学生回答Gohome.教师说
：
Butwuyifanandjohndon
’tgohome.whataretheydoing?Let’swatchTV.由此导入新课。
2.看与听
学生看Let’stalk部分的或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’stimefor…”造句。
3.模仿跟说，注意语音语调。
4.分角色朗读与表演
建议教师扮演john的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。
(三)趣味操练(Practice)
Let’splay
做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜whattimeisit?要注意的是：代表分针的手上可拿一支笔以加大长度。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
2.听Let’stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3.四人小组一起动手做一个英语课和表并用所学语言进行表述。
课后反思：我在教学中引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。
第三课时教案
课题：Unit2whattimeisit?
教学重点：掌握Readandwrite部分1-10的十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。
教学难点：学生能准确地理解插图和对话。
教具准备：
1.与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材
2.教师准备一张世界地图。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/Revision)
1.师生齐唱第一册学生用书第62页的歌曲《TenLittlecandlesDance》。
2.学生跟着录音或录像一边说一边表演本单元A部分Let’stalk的对话。
3.游戏：whatismissing?
教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。
(二)呈现新课(Presentation)
1.拼词比赛。四人一组进行比赛，一名学生说出一个数字，其余三名学生比比谁拼得最快最准。
2.读文书写。师生之间先对本课时图片上的内容进行简单的交际性问答，再请学生阅读对话并拼读、书写十个四会掌握单词及一组句子。完成之后先同桌互相交流然后全班讨论谁写的最规范。本课时需要书写的单词量较大，可在学生间展开游戏：whosememoryisthebest?看谁能在几分钟内正确拼写出更多数词，以此增强学生的学习兴趣。
(三)趣味操练(Practice)
1.Let’sfindout 教师
先
介
绍
这
项
任
务
：ItisSunday.Sarahandchenjiearegoingtoseeamovie.Theymustbehomeatsix.whichmoviecantheysee?canyouhelpthem?鼓励学生说出答案并讲明理由。教师给学生出几道类似的数学应用题考查他们的推理思维。
2.Goodtoknow
教师首先让学生观察图上的建筑并回答whereisit?学生能用中文回答教师也要鼓励。
教师再让学生回答问题：whattimeisitin…?
借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元AReadandwrite部分的活动手册配套练习。
2.回家后向爸爸妈妈介绍关于时区的知识。
第四课时教案
课题：Unit2whattimeisit?
教学重难点：
1.本课时的重点是对四个动词词组的掌握。
2.本课时的教学难点是句型“It’stimeto…”，学生刚学过“It’stimefor…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。
教具准备：
1.与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/Revision)
1.数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2.播放本单元Let’schantB中的歌谣，让学生边听边做动作。
(二)呈现新课(Presentation)
1.玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：whattimeisit?学生快速回答It’s…o’clock.It’stimefor…
2.教师做出4：35的手形，问：whattimeisit?引导学生说出：It’s4：35.Schoolisover.教师接着问：Schoolisover.wheredoyougo?学生回答：wegohome.教师由此导入句型It’stimetogohome.
(三)趣味操练(Practice)
1.教师可采用A部分Let’sdo的形式操练新的句型。教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’stimetogetup. 请学生做起床、穿衣服的动作;教师说：It’stimetogotoschool.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It’stimeto…,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2.听音跟读，注意强调语音语调。
3.画画说说：学生模仿BLet’slearn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s6o’clock.It’stimetogetup.
4.Storytime
看或录像，听故事。
进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。
模仿跟读和分角色朗读。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元B部分Let’slearn的活动手册配套练习。
2.和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3.跟着录音吟唱歌谣。
4.听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
第五课时教案
课题：Unit2whattimeisit?
教学重点：“It’stimeto…”和“It’stimefor…”的用法。
教学难点：学生对感叹词“oops”的理解：表示惊讶、狼狈时发出的喊声。
教具准备：
1.与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/Revision)
1.师生共同吟唱B部分的歌谣，边唱边做动作。
2.教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T:whattimedoyougetup?S:Sixforty.也可让 学生猜猜教师的活动时间，如：T:whatdoIdoat6:30?S:yougetup.以此导入课文。
(二)呈现新课(Presentation) 1.教师拿出
mike
的图片，问学生whoishe?whattimedoeshegetup?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。
2.看图片或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解hurry,ready和oops的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It’stimefor…”和“It’stimeto…”加以比较。听录音，然后跟读、模仿。分角色朗读和分角色表演。
(三)趣味操练(Practice)
1.调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型“It’stimeto…”来表述。
2.Let’scheck：
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查并核对答案。
录音内容如下：
whattimeisit?It’s8:30.
I’mhungry,mom.
oh,it’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.
Hurryup!It’s7:05.It’stimetogotoschool.
It’s9:40.It’stimetogotobed.
Goodnight,mom.
教师引导学生自我评价。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元B部分Let’stalk的活动手册配套练习。
2.将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3.用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。
第六课时教案
课题：Unit2whattimeisit?
教学重点：Readandwrite中的单词和句子在四线格中的正确书写。
教学难点：分析元音字母e的发音规则，拼写单词English和chinese以及在四线格中书写句子：It’stimeto…。
教具准备：
1.与教材内容相关的、声音、图片等媒体素材
2.教师准备相关的词卡。
3.学生准备一个纸碟，一张硬纸和彩笔若干。
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/Revision)
1.吟唱歌谣，边唱边舞。
2.听故事，请准备好的学生上台表演。
3.学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间
做
动
作
，
并
说
：Tick,tock,tick,tock,saystheclock.It’s7:30.其他学生做出相应的回答，如：It’stimetogotoschool.以此导入课文。
(二)呈现新课(Presentation)
1.听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。
2.学生跟录音朗读课文并分角色朗读。 3.利用课程表玩游戏。学生A:Tick,tock,tick,tock,saystheclock.It’s12o’clock.学生B:It’stimeforlunch.
4.教师指导学生在四线格中书写四会单词和句子。
(三)趣味操练(Practice)
1.Pronunciation
建议教师先示范分析一个例子，再让学生仔细听录音后分组讨论。各组派代表向全班汇报讨论的结果，教师评价并指正。
2.Tasktime
这部分主要是培养学生动手动脑的能力，建议让学生独立完成，学生可充分发挥想象力，给钟面设计新颖独特的图案。教师特别需要鼓励学生在描述自己制作的钟表时使用本单元学过的语言。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.做本单元B部分Readandwrite的活动手册配套练习。
2.书写本课时的四会单词和句子。
3.利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。
课
件
第五篇：PEP三年级下册小学英语第一单元教案
PEP3 Unit1 Welcome back to school!
课型：单词教学
页码
P5
一、教学内容：第一课时 PA Let’s learn Let’s chant
二、教学目标：
1、能够听、说、认读本课时单词：UK, Canada, USA, China;
2、能够灵活运用句型 “I’m from the UK. ”
3、培养学生的爱国意识。
三、教学重点：
1、单词：UK, Canada, USA, China;
2、句型 “I’m from the UK. ”
3、自我介绍：I’m…. I’m from….
四、教学难点：
1、单词的发音：Canada, China，from。
2、句型 “I’m from the UK. ”
3、自我介绍：I’m…. I’m from„.
五、课前准备：
单词卡片，国旗、标志性建筑物图片，Let’s chant, Let’s learn录音带，录音机，课件
六、教学过程：
1、Warm up (热身)
(1)问候复习
Welcome back to school 欢迎学生回到学校, 巩固问候语，如Good morning，boys and girls. Nice to meet you. Nice to meet you, too. How are you? Fine, thank you. Very well, thanks. How old are you? I’m … years old.
对话练习：教师：Hello, A. 学生：Hello，teacher. 教师：Welcome back to school. Nice to meet you again. 学生：Nice to meet you, too. 请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。
设计意图：新学期开始，教师对上册旧知识进行复习巩固，使学生进入课堂学习的氛围，组织教学。
(2) 复习第一册所学歌曲“Hello”。[使用第一册Let’s sing/A部分配套录音带] Let’s sing hello
2、新课展示(Presentation) 活动一：词汇呈现
课件呈现Amy的头像图片，教师做介绍：Boys and girls, we have a new friend today. Her name is Amy. She’s from the UK.
教师呈现国家单词UK, Canada, USA, China的卡片，学习新单词。
设计意图：引入本册书本的新朋友Amy 和Zhang Peng，教学国家单词。
活动二：词汇操练
教师呈现国旗和标志性建筑，与国家名词进行配对。
设计意图：利用国旗和标志性建筑对四个国家名称的词汇进行复习巩固，学生在国旗和标志性建筑的帮助记得更牢，也更有趣味。
活动三：句子呈现
1. 教师：I’m Miss Zhang. I’m from China.(手中举起中国国旗) And you? 鼓励学生说出：I’m .… I’m from China.
2.让更多的学生进行自我介绍：I’m .… I’m from .…
活动四：句子操练
让学生戴上头饰分别扮演Amy, Zhang Peng和Mike上台做自我介绍。
设计意图：由易到难，循序渐进，给学生呈现一个完整的对话。
活动五：课文呈现 A. 听录音，标序，跟录音朗读。
B.让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。 C. 学习let’s chant，听录音跟读。 活动六：语用活动
3、趣味操练 (Practice)
(1).Pass the balloon.游戏规则：6-8人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)
(2). 学生按自己的意愿选择卡通人物，进行cosplay表演，在表演过程中要求学生运用I’m … . I’m from ….
设计意图：这个活动充分满足学生爱玩的天性，通过形式多样的活动进行巩固新学的对话，使学生在玩中学到知识。
七、板书设计
Unit1 Welcome back to school! A Let’s learn Let’s chant
UK, Canada, USA, China;
I’m from the UK.
八、教学反思
PEP 2 Unit1 Welcome back to school!
课型：对话教学
页码
P4
一、教学内容：第二课时 PA Let’s talk Look and say
二、教学目标：
1、能够听、说、读、表演本课时对话
2、能够灵活运用句型 “I’m from the UK. ”
三、教学重点：
1、句型 “I’m from the UK. ”
2、自我介绍：I’m…. I’m from….
四、教学难点：
1、let’s talk对话中的新单词和句子
五、课前准备：
单词卡片，录音带，录音机，课件
六、教学过程：
1、Warm up (热身)
(1)复习
A 单词UK, Canada, USA, China B 国家、国旗、标志性建筑配对 C 自我介绍：Hello, I’m…. I’m from…. (2)let’s chant
2、新课展示(Presentation) 活动一：句子呈现
教师呈现Amy和Zhang Peng的头像图片，问Who are they? Amy and Zhang Peng. They are our two new friends. Boys and girls, we have two new friends today. Welcome!
设计意图：利用Amy和Zhang Peng来引入新句型Boys and girls, we have two new friends today. Welcome! 学生更容易理解和掌握。
活动二：自我介绍
1. 开火车。请学生一次轮流依次做自我介绍。
自我介绍：Hi, I’m Amy. I’m from the UK. Hi, I’m Zhang Peng. I’m from Shandong.
2. 卡通人物秀。学生选择自己喜欢的卡通人物头饰， 利用句型Hi, I’m …. I’m from …. 做自我介绍。
设计意图：通过自我介绍，将课本中的知识转化为生活实际知识，充分将学生的生活搬进了课堂。
活动三：角色表演
学生听录音跟读，然后进行角色表演。
(三)趣味操练 (Practice)
1.Pass the balloon.游戏规则：6-8人一组围坐成圈，每组发一个气球。谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I’m Tom. I’m from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)
2.在Let’s talk 的基础上，自编对话并表演。 A:(指着B)I have a new friend. B:(起立)Hi, I am .… I am from .… C: (全班) Nice to meet you. B：Nice to meet you, too. 3.让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I’m from .... 来表达出他们所喜欢的地方。如：I’m from HaiNan. / ShanDong …等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。
设计意图： 通过形式多样的活动进行巩固新学的对话。
Assessment 拿出一些美国、加拿大、中国等国家的总统、总理、科学家或运动员等知名人士照片或图片向学生提问：
Who’s he/she?(可让学生用中文回答)
Where is he/she from? 教师可向学生介绍一些主要的国家名称。 Homework: (1) Listen and read, use. (2)做作业本第一单元的第一部分练习。
七、板书设计
Unit1 Welcome back to school! A Let’s talk
I’m from the UK.
八、教学反思
PEP 2 Unit1 Welcome back to school!
课型：语音书写教学
页码
P6
一、教学内容：第三课时 PA Let’s spell
二、教学目标：
1、能够听、说、读、写本课时单词：cat, bag, dad, hand;
2、能够掌握字母a 在单词中的发音
三、教学重点：
1、单词：cat, bag, dad, hand;
2、字母a 在单词中的发音
四、教学难点：
1、单词的拼写：cat, bag, dad, hand。
2、字母a 在单词中的发音
五、课前准备：
单词卡片，录音带，录音机，课件
六、教学过程：
1、Warm up (热身) (1)复习回顾
学生分角色表演Let’s talk 中的对话。 (2)自我介绍
2、新课展示(Presentation)
活动一：字母 AAA apple, ant BBB bag, book CCC cat, crayon DDD dog, duck 5
设计意图：复习上册的关于字母语音知识，导入新课。
活动二： 教师呈现cat, bag, dad, hand单词卡片，教学单词。学生读单词，找一找这四个单词的构词特点和发音特点
设计意图：让学生自己来发现单词的构词特点和发音特点，培养学生仔细观察，认真思考的习惯。
活动三：
播放录音，让学生进一步熟悉单词的发音并拼读单词 活动四：
以cat为例，教师放慢语速读单词cat，引导学生思考有几个音素，以同样的方法教授其他单词。
设计意图：教师向学生讲述音素，让学生对语音有初步认识。
活动四：
教师利用动画呈现语音歌谣，学生跟读吟唱 活动五：
读单词，听录音，圈单词
设计意图：利用练习来进行复习巩固。
七、板书设计
Unit1 Welcome back to school! A Let’s spell
cat, bag, dad, hand
八、教学反思
PEP 2 Unit1 Welcome back to school!
课型：单词教学
页码
P8
一、教学内容：第四课时 PB Let’s learn Let’s chant
二、教学目标：
1、能够听、说、认读本课时单词：she, he, student, teacher, pupil;
2、能够灵活运用句型 She’s a student. He’s a teacher.
3、能唱歌谣。
三、教学重点：
1、单词：she, he, student, teacher, pupil;
2、句型 “She’s a student. He’s a teacher.”
四、教学难点：
1、单词的发音：student, teacher, pupil。
2、she, he的区分
3、She’s a student. He’s a teacher.
五、课前准备：
单词卡片图片，Let’s chant, Let’s learn录音带，录音机，课件
六、教学过程：
1、Warm up (热身) (1)self-introduction Hi, I’m…. I’m from„ (2)introduce your friends This is ….
设计意图：通过介绍自己和朋友，对前一课时进行复习巩固。
2、新课展示(Presentation) 活动一：单词呈现
1、教师出示Let’s learn部分的挂图(挂图中应能看到教室中的其他学生,教师课讲本班孩子画在图中)教师提问：“Who can you see in the picture?”
学生回答：“Mr. Jones/teacher”教师根据学生的回答出示新词：“teacher”带读几遍后，将词卡贴在Mr. Jones旁边。
还有的学生回答：“某个孩子的名字”或回答“student”,教师根据孩子的回答出示新词：“student”，带读单词。将词卡贴在学生旁边。
2、教师戴上Mr. Jones的头饰，说：“I’m Mr. Jones. I’m a teacher. What about you? 引导孩子用介绍自己“I’m…I’m a student.”请一至两组学生介绍自己。
设计意图：利用图片头像等方式教授单词，简单易懂。
活动二：句子呈现
课件呈现Amy的头像，教师介绍：This is Amy. She’s a student. 课件呈现Mr. Jones的头像，教师介绍：This is Mr. Jones. He’s a teacher. 活动三：句子操练
学生介绍自己的朋友，老师This is ….. She’s He’s a teacherstudentmy friend.
设计意图：将本课时内容进行拓展，将课堂延伸到生活，寓学于乐。
活动四：听录音跟读
活动五：教师呈现let’s chant的动画，学生跟着一起吟唱。
七、板书设计
Unit1 Welcome back to school! B Let’s learn Let’s chant
She’s a student. He’s a teacher
八、教学反思
PEP 2 Unit1 Welcome back to school!
课型：对话教学
页码
P7
一、教学内容：第五课时 PB Let’s talk look and say
二、教学目标：
1、能够听、说、读本课时对话;
2、能够灵活运用句型 “where are you from? I’m from the UK. ”
三、教学重点：
1、单词：UK, Canada, USA, China;
2、句型 where are you from? I’m from the UK.
3、自我介绍：I’m…. I’m from….
四、教学难点：
1、let’s talk的对话
2、句型 “I’m from the UK. ”
五、课前准备：
单词卡片，图片，录音带，录音机，课件
六、教学过程：
1、Warm up (热身) (1)let’s chant (2)复习回顾
a、孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily. I’m from Canada。”
(引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)
b、学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。)
设计意图：激发学生学习英语的兴趣，创设浓厚的学习英语的氛围。
C, introduce This is ….. She’s He’s a teacherstudentmy friend.
2、新课展示(Presentation) 活动一：句子呈现
(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I’m from America.”
设计意图：巩固所学的句型，在实际的操练中运用所学的语言，并能达到熟练的层次。
教师问并板书where are you from? I’m from China 孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。
2、学生小组间的问答：“Where are you from?”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)
3、请几个小组开火车问答：“Where are you from?”
设计意图：通过复习来引入新句型，简单易懂。
4、教师介绍班级里来的新同学，说：“boys and girls, We have a student in our class. Do you know who’s she?”教师指着新同学说： “This is…. She’s a new student. .”(引导全班孩子问好)
Ss: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too!
Ss: Where are you from?
A: I’m from …..
Ss: Welcome!
6、教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。
7、小组分角色练习对话。
1.Practice:
1、Listen and order the cards: 将课文图片打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。
2、表演Let’s talk部分的对话。
3、小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。(Where are you from? I’m from… )
设计意图：根据本课提供的材料进行巩固练习：此练习根据先集体，后小组，再个人的大范围练习原则，以达到全员参与，个个有收获的目标。
2.Assessment:
介绍好朋友
请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。
学生打开书本，看图片，选择自己喜欢的动物，进行问答。
设计意图：书本中的动物为各个国家的标志性动物，对此进行讲解操练，有利于培养学生的文化意识。
3.Homework: (1) listen and do the exercise on P4—P7. Say the sentences with other students. (2)做作业本本单元第四部分练习。
七、板书设计
Unit1 Welcome back to school! B Let’s talk
Where are you from? I’m from China
八、教学反思
PEP 2 Unit1 Welcome back to school!
课型：综合复习
页码
P9 P10 P11
一、教学内容：第六课时 PB Start to read let’s check let’s sing story time
二、教学目标：
1、能够听、说、认读本单元单词句子;
2、能够完成本单元练习;
3、能唱歌曲boy and girl
4、能理解故事大意
三、教学重点：
1、复习本单元单词句子;
2、练习
3、story time
四、教学难点：
1、story time
五、课前准备：
单词卡片，图片，录音带，录音机
六、教学过程：
1、Warm up (热身) (1)单词复习 学生认读拼写单词 (2)句子复习
师生、学生之间进行问答及介绍
设计意图：对本单元内容进行复习巩固，检查学生的掌握情况。
2、新课展示(Presentation) 活动一：Start to read 11
学生自行谈论图片内容，再读句子，做练习。 活动二let’s check Listen and number: 学生先谈论图片内容，再听录音，标序号。 Look and match: 学生看图连线
设计意图：通过练习，检查学生的掌握情况。
活动三let’s sing 学生跟录音演唱歌曲 活动四story time 1. 学生看图猜测图片内容 2.。教师引入故事背景
3.组织学生阅读文本，放录音，让学生理解故事内容，并回答问题Who is the teacher? Zoom or Zip?
4.组织学生听录音跟读 5. 鼓励学生分角色表演
设计意图：故事教学将课本零散的内容放入一个特定的语境，便于学生理解掌握;故事内容生动有趣，有利于培养学生学习英语的兴趣。
七、板书设计
Unit1 Welcome back to school! B Start to read let’s check let’s sing story time
Where are you from? I’m from the UK.
She’s a student. He’s a teacher.
八、教学反思