第一篇：培养小学生的阅读能力
培养学生阅读的能力
摘 要：阅读有这样的力量，它可以让我们的生活更美好。阅读是个人成长、成才的需要，我们要培养学生对阅读的兴趣爱好，通过多种方法措施达到阅读的目标，在阅读的时候给予学生适当的指导，这样才能提高学生阅读的效率和能力。
关键词：语文 阅读 形势 措施 指导 效率 能力
英国著名的文学家培根说过：阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。我们中国伟大的革命家孙中山说过：我一生的嗜好，除了革命之外，就是读书。我一天不读书，就不能够生活。我们都敬佩的诗圣杜甫也说过这样的话，那就是：读书破万卷，下笔如有神。可见阅读已经得到了中外名家的赞颂和身体力行。对于我们语文学科来说，阅读显得尤为重要。我们相信，会阅读的学生将拥有更美好的人生。我们要让学生能够喜欢上阅读，因为阅读可为他们开设一扇通往世界的窗户。我们经常说，好的经典的阅读就好像是跟许多高尚的人谈话一样。通过书籍，让学生拥有必要的语文基础，学会用不同的眼光看待世界、处理问题。让他们在成年之后能够树立起终身学习的理念，最终变成一个卓越的或者在某个行业特别优秀的人。
一、阅读是社会发展的需要
社会发展到了今天，有线电视、电玩、手机、无所不在的网络，使我们的生活变得无比方便，但是同时也正在以惊人的速度摧毁着学生的阅读能力。现代化的节奏生活并不能让学生的阅读和理解能力变得更好一些。为什么呢?人喜欢走近路，喜欢省事，我们看改编的电影对于其中的某个情节津津乐道，那个情节只是经过了导演编排的东西，只是反映了原著中的一个片段。现在，学生的理解能力是前所未有地差。学生所有的课余时间都被所谓的得分课程占用，或者用来学习数学，或者用来学习英语。而对于我们需要了解和鉴赏的文学方面的材料却知之甚少。更有的学生说，我只学习需要考试的内容，语文的学习只是知识的读背和重复。这是完全错误的。我们每天都要阅读，这不是为了测验，这是因为我们的兴趣和阅读读本的引人入胜的魅力。在现实的生活中，我们讲究的是学以致用，如果没有广泛的阅读和积累，就很难写出妙语连珠的文章。语文除了实用性这个学科特点外，还具有基础性非常强的特点。因此，对于语文这个学科来说，阅读才是基础。所谓“读万卷书，行万里路”就是这个道理。
二、阅读的方法与措施
为什么我们的语文读本激发不起学生学习的兴趣呢?我们为什么要阅读呢?喜欢阅读应该是最好的回答。
1.选择阅读环境
在生活中，我们经常听到这样的谈论：现在早就没有人喜欢看书了，你的文凭一点用也没有?有本事你挣钱去，有钱才是硬道理。我们的生活逐渐变得物质化，变得金钱至上了。我们应该有更高的精神追求。就像马克思说的那样，有了知识你才能变得三头六臂。在这样的大环境里，我们需要有一方净土来安置我们的梦想。这个时候，我们可以去图书馆。这里可以体会到阅读带给我们的喜悦和开心，通过阅读增长我们的知识和见识。有的人可能会说，我们可以通过在网上购书和阅读的方式来解决阅读的问题。但是网络不是万能的，那就是对文章的体会和回翻的问题。我们需要这样的一个地方，在这个地方我们可以阅读，可以和同伴交流自己对某个问题的看法。置身于众多热爱阅读的人当中，我们会获得巨大的价值认同感。因为，我们都是这样的人，阅读使我们的生活更美好。
2.采用指导阅读的方式阅读
很多学生和家长都认同开卷有益。而实际的情况是怎么样呢?很多学生不知道自己需要读哪些内容，或者是略微翻几下自己感兴趣的书籍，这样并不能达到我们想要的目标。随着社会的发展，生活节奏加快，我们的时间显得弥足珍贵。教师可以建议学生通过网络查找所需要阅读的书籍，通过书籍的简介判断我们有没有继续阅读的必要。同时，教师可以针对不同的学生给予不同的指导。对那些阅读能力不足的学生，教师可以向他们推荐一些基础读本，或者针对已经阅读过的内容，向他们介绍文章中的内容，使他们在和大家一起共同讨论的过程中跟得上学习进度。
3.采用回顾检查的方式阅读
温故而知新，可以为师矣。对于学生的阅读，教师需要时时回顾检查学生阅读方面的理解和进步。笔者经常采用读书会的学习形式，让全班同学把自己喜欢读的书带过来，对书中人物进行批判和评论。这样学生不但对书本的主题有了深刻的认识，而且在这样的过程中增进了友谊。这样的和谐氛围又能够促进学生的阅读兴趣。同时教师可以利用网上的阅读训练题进行训练，判断学生的理解能力、判断能力和写作能力。
阅读的人生更丰满，在阅读的时候，我们通过作者深入他们的内心世界，通过他们的视角来了解世界。阅读已经不再是一种读书方式，它已经成为一种生活方式改变着你我，改变着世界。
第二篇：小学生阅读能力的培养
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
1多鼓励，让学生产生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。打好基础，形成习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么?简而言之，就是养成良好的习惯。”?读书也不例外。要读好课文，首先要把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。定期举办读书交流会。在会上，同学们可以把自己良好的读书方法介绍给大家，启发大家不死读书。也可以向大家展示自己可喜的读书收获，把自己积累的精彩片段朗诵给同学们听，同学之间相互讨论，相互学习，取长补短，共同提高，形成共同学习的浓厚读书氛围。大声朗读，让学生大声朗读自己的作品。让自己的佳作被人欣赏和朗诵，这样会提高他的积极性。边读边演?训练理解力。寓教于乐，在游戏中快乐阅读。
2引导学生读书时，抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
例如：①找出描写闰土外貌的词句，从中可以看出他是个什么样的孩子?②闰土对“我”说了哪些事?“我”对哪几件事印象较深刻?为什么?③读了课文，少年闰土给你留下了怎样的印象?学生带着这些问题默读课文后，教师逐一提出讨论，学生很快就能清楚，课文主要刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象。教学中对新词提问。让学生在预习时先查字典，弄清新词的意思。在学习中回归课文，理解文中词语的意思。让学生学会联系上下文再一次深入理解词语的意思，并且让学生体会为什么这么用。在教学中对较难理解的句子提问，在讲读课文时，不仅让学生会提出有价值的问题，教师还要大胆放手，让学生参与讲析课文。为了让学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。如：《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢?”有的说：“啊!这么精彩的马戏，多好看呀!叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单!”……这就大大地活跃了学生的思维，提高了运用祖国语言的能力。
一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而应布置预习题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力如：《草原》一文，主要描写了草原的优美景色，抒发了作者第一次见到草原的愉快心情，在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如：我先让学生在读课文时找出描写草原景色的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了草原怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“清新”“明朗”“一碧千里”“无边的绿毯”等词语和“是……也是……”、“既……又……”、“连……都……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握草原的风光，同时也有一种身临其境的感觉，为草原优美的风光所陶预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词;②试着给课文分段、归纳段意;③说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果。
3培养学生熟练地掌握阅读的方法
《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读(含朗读)、略读(含默读)、浏览(快读)?三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读一篇课文的过程中，三者还常常遵循快读-略读-精读的次序：先用快读法，迅速选择阅读材料;再用略读法，迅速抓住阅读材料中的主要内容，确定阅读重点;最后用精读法，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
4要多读适合学生年龄特点的课外书
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使小阅读教育向大阅读教育方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物;小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等;而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也积累了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如：《爱因斯坦传》、《李四光》等;性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如：《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等;喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地练习，只有这样才能不断提高小学生的阅读能力。
第三篇：农村小学生阅读能力的培养
余宜
《全日制义务教育语文课程标准实验稿》关于小学生课外阅读的规定超过以往任何一套教学大纲。它首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求 “注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇(含课文);课外阅读总量不少于150万字。然而，目前广大农村小学生的课外阅读现状，与这些规定相差甚远。那么，影响农村小学生课外阅读的因素究竟有哪些?对此，我对我校三到六年级学生进行了一系列的调查和分析，结果如下：
一、农村课外阅读的现状分析
从调查的结果来看，有85%的学生认为应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这些数据非常可喜的表明农村学生已具有了课外阅读的意识，但也不容乐观地存在着以下几个问题：
(一)对课外阅读价值的认识不足
长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于“课外阅读”这一概念表示不解，觉得自己的孩子对教科书上的知识都未吃透，还看什么“课外书”，实 属“多余”。除了家庭因素之外，学校也没重视学生的课外阅读，甚至部分老师也受传统教育思想的影响，很少鼓励学生去看一些有益的书籍，甚至连早自修看课外 书都是违反纪律，导致了课堂教学与课外阅读相脱节，造成课堂所学的学习方法无用武之地。
(二)课外阅读涉及的范围比较窄
在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，大部分的家长、学生买的就是作文书，学习参考书，形成了优秀作文等同于课外书籍的这样一种狭隘的概念，学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科幻读物。
(三)学生课外阅读效果差
学生阅读书籍囫囵吞枣，粗略浏览一遍即是阅读，不能把课堂上学到的阅读方法运用到课外阅读上，大多数学生虽因老师的要求做了读书笔记，但无非是摘了几个好词好句而已，根本没有其它能让自己开卷有益的笔记方法。
(四)学生的课外阅读时间不能够保证
良好的课外阅读氛围难以形成，时间也无法保证，除了在学校中规定的读
报课读几分钟外，学生其他时间大多花在玩耍上。在家中，家长由于受自身条件的限制， 工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，甚至有的家长在对待孩子课外阅读的问题上还很守旧，担心课外阅读会影响孩子的“正业”而不予支持， 而且现在电视普及，这些立体视听的趣味远远超过了平面阅读，又吸引大批的孩子，占用了他们大部分时间。这样，孩子的阅读时间根本无法保证。
针对以上提到的农村小学生课外阅读存在的实际问题，我就关于如何指导他们进行课外阅读谈谈我粗浅的看法：
一、 加强家校配合，营造读书氛围。
课外阅读是一种在课外学生独立操纵情况下，靠一种自愿自觉的意念支配的一种阅读 方式，它脱离了老师的直接指导。可见，课外阅读的进行就与家长的监督密不可分了。家长的监督也就成了学生课外阅读习惯的养成的重要保证。我经过在本班学生 中的调查，惊讶地发现，班中平时成绩较优秀的学生里能自觉自愿地进行课外阅读的仅占5.1%，而且大部分学生的课外阅读是在家长时紧时松的监管下进行的， 甚至有的家长根本就不关心孩子的课外阅读，认为孩子送到学校，孩子读与不读是老师的事。针对这普遍现象，首先要解放家长思想。通过开家长会，让家长们明白，小学生毕竟是小，他们的课外学习自我约束力是十分差的。要让学生养成良好的课外阅读习惯，那得有人对他们的所做适时地欣赏和监管，当然这就离不开家长 这第一任老师了。只有有了家长得力的支持，我们的小学生们的课外阅读才会得到有力的保障。其次学校要懂得阅读对培养人的意义，尽可能的开放图书馆，创设图 书室。各个老师可利用开展“图书角”的方法为班级制造良好的阅读氛围。
二、 课外阅读与课内阅读要联系一致
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”所以教师在对学生进行教材分析的时候就应该考虑怎样引导学生从教材中想 开去。课外进行有计划的扩大范围的阅读，这样做建立课内精读与课外阅读之间的有机联系，既通过拓展阅读加深对课内知识的理解，又丰富学生的读书生活，扩大 知识面，提高自学能力。可是在农村小学生的课外阅读调查中不难看出有很多的学生并没有运用所学习到的阅读方法进行课外阅读。他们的课外阅读变成了简单的一 种浏览，至于那其中的蕴涵初衷却很少去考虑与琢磨。阅
读能力与效果也始终停留在一定的水平，难以提高。对于这点，我是这样尝试的。第一，对照式。如学习 《小英雄雨来》这篇课文，学生对机智勇敢的小英雄产生了钦佩之情，此时不妨趁热打铁，拿此文与《鸡毛信》等作品对照，要求他们分析人物性格，往往受益匪 浅，这种方法对学生来说更有吸引力。第二，扩大式。有些语文是根据原作改编或删选的，要求学生找到原作把整本书读完。如学习了课文《江姐》后，要求将长篇 小说《红岩》看完，因学生已有读懂课文的基础，再读原作不会有太大困难，往往特别有兴趣。第三，荐读式。老师在课内适时推荐与课文有关的书给学生，让大家 课外去畅读。如学习了《卡罗纳》，向学生推荐《爱的教育》;学习了丰子恺的《白鹅》，向学生介绍丰子恺的有关情况和其他文章，达到加深认识，扩充阅读面的 目的。
三、 做好读物推荐，扩大阅读范围
小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都很差。因此，在扩大学生阅读范围的同时，教师必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，积极向学生推荐课外书籍。
1、推荐与教学内容相关的书籍：
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》;学习了《全神贯注》，可以向学生推荐《世界上下五千年》。
2、推荐与学生年龄特点相适宜的书籍
小学六年，跨度很大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐书籍名单。如小学低年级的学生可向他推荐带连环画、注音 的成语故事、童话故事之类的;而三四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜的故事》、《十万个为 什么》等书籍;而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本，优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。
3、拓展学生课外阅读的途径
当今世界进入了信息化时代，信息高速公路正在全球迅速延伸，孩子们也被各类信息包围着。作为教师，要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航;要让学生 明白当今社会要学会通过各种媒介接受大量信息，课外阅
读不能仅限于课本，除了书籍之外，还可以借助网络、电视里的一些优秀栏目获取知识。
总之课外阅读已经成为我们学习生活的一部分，我们应该重视，营造良好的阅读氛围，科学地指导学生掌握正确的阅读方法，认真地培养学生养成良好的阅读习惯。让我们的学生投入到课外阅读广阔的空间去自由的遨游，去体验阅读的快乐。
第四篇：如何培养小学生的阅读能力
齐家务小学陈天芝
摘 要：阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量;阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的。那么将如何提高小学生的阅读能力呢?
关键词：阅读兴趣阅读能力阅读方法
知识是人类对自身经验的总结，现在的时代是一个竞争十分激烈的时代，要想在激烈的竞争中取得成功，丰富的知识储备是必不可少的条件。而阅读又是获得知识最重要的途径之一。有人说现在是一个知识爆炸的时代，人类的知识每7到10年就要翻一番。面对如此多的知识，要想在自己有限的时间里尽可能多的获得对自己有用的知识，就必须要有一定的阅读能力。阅读教学也是小学语文教学的基础环节，语文课程标准指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量;阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力。因此提高小学生的阅读能力是极其重要的。那么将如何提高小学生的阅读能力呢?下面将
从几方面进行论述。
一、 在语文教学中培养学生阅读能力
(一)学习新课前要求学生预习并教给预习方法，培养学生的阅读能力。
课前预习是培养学生阅读能力的重要方法和途径之一。一篇课文，学生通过预习，初步了解课文内容，然后带着问题学习，这样阅读的积极性就会提高。教师在学生预习的基础上教授新课，就会充分发挥学生学习的主动性和积极性。在平时教学过程中，通常的做法是：
1、预习要求要明确具体：即①利用工具书自学生字、新词;②说说本文的主要内容。这样既节省了课堂时间，又提高了教学效果，还发挥了学生的主动性。
2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教《晏子使楚》一课时，我先让学生课前预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论，自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养了阅读能力。
(二)抓住重点词、句，培养学生的阅读能力
一篇文章中的重点词、句往往是理解一篇文章的关键，如果能抓住文章中的重点词、句对于一篇课文的理解是有很大帮助的，所以在学生阅读前老师应给学生提出一些问题让
学生带着问题读课文，从课文中找出相关的词语、句子，这样就可帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力。如《白杨》一文，课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。这样借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此在教学这篇课文时，我采用以读代讲的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受。比如我先让学生在读课文时找出描写白杨的词语、句子。然后再思考这些词语、句子描绘了白杨怎样的特点?学生带着这两个问题读完课文后，很快就从课文中找出了“坚强”“不软弱”“不动摇”等词语和“从来……就……”、“不管……不管……总是……”等句子。这样，学生就能较快、较准确地理解掌握白杨的特点。
在平时教学过程中，也应该注重让学生抓住重点词语，体会文章的思想感情，这也是培养学生阅读能力的一种有效方法。如在引导学生学习《翠鸟》这篇课文时，我让学生抓住“疾飞”、“一眨眼”、“像箭一样”、等词语来体会翠鸟飞行速度的快;抓住“鲜艳”、“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等词语来理解翠鸟外形的美丽。
(三)抓住作者思路，引导学生在默读或朗读过程中掌握课文内容，培养阅读能力。
指导学生默读课文时，根据作者的写作思路，抓住文章的中心，精心设计几个思考问题，让学生带着问题去默读，
这样做，有利于培养学生的思维能力。
二、激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢上阅读。
兴趣是最好的老师。”对阅读有兴趣，就为学生持续阅读提高阅读能力提供了内在条件。并且，因为有兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。“书读百遍，其义自见”。如果只是一味地让学生朗读，在方法上不给予指导，学生极易疲倦、厌烦，阅读效果不好。我们可以在教学中，从“兴趣”入手，兴趣采用多种方法，增加学生读书的趣味。
(1)形式多样化。只有快乐才能发展健康人性，阅读同样如此。为此，要把较为枯燥的阅读内容变成通俗的、有趣的、幽默的、有意义的形式，让学生在生动活泼的阅读形式中得到发展和提高。在平常的阅读教学中，要注意将阅读内容具体变成故事、童谣、三字经、五字言、相声、小品、笑话、歌曲、快板等。
(2)内容选择要浅近。所谓“浅”，就是浅显，学生能够读懂。所谓“近”，就是要贴近学生实际，学生感兴趣。这样便于学生运用生活经验帮助读懂。能读懂就有收获，就有成功的快乐。
(3)加强朗读教学。语文阅读要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好办法。学生口诵文字，心入其境，以朗读来倾吐自己的心声，就会读得有声有色，惟妙惟肖地
再现其情其景，把文中人物的所思所感活脱脱地表达出来。这时，学生才是一个真正的阅读主体，他们在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他们才可能拥有属于自己的思想。多角度、有创意地朗读不仅有利于语感的形成，而且能丰富学生的内心世界，陶冶学生的情操。
(4)阅读竞赛。学生通过竞赛、教师的点评，不但掌握了阅读技巧，同时也获取了文章的知识。
(5)演课本剧。教材中，有许多故事性较强的课文，如果将它们排成课本剧，加以演出，学生可以获得直观、生动、形象的知识，有文学、音乐、美术达到有机整合，用于调动学生的各种感官，让学生产生强烈的阅读兴趣。
三、教给学生阅读方法，让学生学会阅读。
光有兴趣是不够的，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读，有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，以便用到写作上来。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
(1)默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
(2)略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。同时也丰富了语言积累，提
高了阅读兴趣和阅读能力。
(3)摘抄评价法。此阅读法就是
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
(4)精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
总之，让学生学会阅读是小学语文教学中的一项重要目标，如果让学生能在小学阶段掌握一定的阅读方法，获得一定的阅读能力，对阅读产生浓厚的兴趣，对学生以后更高阶段的学习将有极大的帮助，对学生以后的发展及终身学习也将有莫大的裨益。教师应在日常教学中时刻关注学生阅读能力的培养，对学生的阅读适时的加以指导。
第五篇：怎样培养小学生的阅读能力
联合关中心小学张春霞
小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语来组织出所需要的句子，才能更好而准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来;
二.是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语