一、引言
英语作为一门国际通用语言, 伴随着我国对外开放政策的持续推进, 对英语专业人才的需求也越来越大。高职作为人才培养的阵地, 要想培养出符合时代发展需要的人才, 在英语教学中, 就必须选择科学的教学方法。慕课是新时代诞生的一种在线课程开发模式, 在慕课背景下, 教育工作者要深入高职英语教学改革研究, 革新教学方法和理念, 进而有针对性地引导学生学习, 培养学生的能力和素养, 为现代社会培养出更多专业人才。
二、慕课的介绍
慕课 (MOOC) 即大规模开放在线课程。慕课以互联网为基础, 它打破了传统教学在时间和空间上的限制, 实现了教育资源的贡献。同时, 在慕课模式下, 学生可以根据自己的喜爱来选择课程, 可以而说慕课较好地迎合了教学的需求。另外, 慕课的交互性强。慕课是新时代发展的产物, 在慕课模式下, 学生提交作业后, 课程系统会自动测评给出答案, 并分析原因, 帮助讲解, 激发学生的学习主动性。
三、慕课背景下高职英语教学中存在的不足
(一) 教学观念落后
受应试教育的影响, 高职英语教学的目的主要是应付四六级考试, 在这种情况下, 很容易造成许多学生是为了考试而学习, 从而忽略了自身能力的培养。同时, 在英语教学中, 课堂上依然是以老师为主, 忽略学生的主体作用, 强制性要求学生死记硬背, 这样的教学无法有效提升学生的英语能力, 很容易让学生丧失学习兴趣。
(二) 教学方法落后
就目前来看, 高职英语教学一直在沿袭传统的教学模式, 课堂上以本为本, 照本宣科, 这种教学比较机械, 很难调动学生的学习热情, 不利于学生能力的提升。
(三) 语言环境的缺失
任何语言的学习都脱离不了语境。但是就当前高职英语教学来看, 语言环境缺失比较严重。在英语课堂上, 教师采取的是中英混合的方式, 没有全面实现英语交流。对于学生而言, 他们已经形成了固定的汉语思维, 在日常语言交流中习惯于汉语, 不注重英语, 以至于学生的英语交际能力较弱。
(四) 专业的教师不足
教师作为教学的组织者, 教师能力、素质的高低一定程度上影响到了英语教学质量。目前来看, 高职缺少精通双语的教师。由于专业的教师不足, 一定程度上影响到了教学活动的开展。同时, 教师的职业素质有待提高, 教师在教学过程中抱着完成任务的心态去教学, 不重视学生的学习。另外, 高职英语教师知识结构相对传统、单一, 对慕课不了解, 以至于在教学过程中还在沿用传统的教学方法, 无法突破自身。
(五) 教学资源短缺
就目前来看, 高职英语教学的主要工具就是教材, 然而教材内容有限, 难以满足学生英语学习的需要。同时, 高职院校英语教材版本非常多, 许多学生在选择教材时比较随意, 没有结合本校特色以及英语专业特征, 一定程度上束缚了学生能力的培养。
四、慕课背景下高职英语教学改革策略
慕课背景下, 传统的教学显现出很大的不足, 已经不适合高职英语教学的需要, 不利于专业人才的培养。慕课的出现为高职英语教学改革带来了较大基于, 作为教育工作者, 要认识到慕课的优势, 积极推进教学改革, 采取有效的方法来引导学生学习, 进而为现代社会培养更多出色的人才。
(一) 革新教学观念
慕课背景下, 要求教学以学生为中心, 充分发挥学生的教学主体地位。因此, 在高职英语教学改革中, 教师必须转变教学观念, 由传统的“教师为主”向“学生为主”转变, 将课堂的主导权交给学生, 进而使学生主动去学习, 积极参与课堂。只有重视起学生的教学主体地位, 才能更好地调动学生的学习热情, 使学生主动去学习知识。
(二) 教学方法的革新
高职英语教学质量的高低很大程度上取决于教学方法。传统教学方法注重的是知识的传授, 忽略了学生能力的培养, 而英语是一门应用性的学科, 要想提升学生的英语能力, 教师就必须革新教学方法。慕课模式下, 教师要认识到互联网的重要性, 善于借助信息技术来推进教学活动的开展[1]。如, 多媒体教学、微课等。以多媒体为例, 教师可以利用新媒体, 构建在线教学平台, 一方面, 将教学内容在线呈现给学生, 让学生提前预习;另一方面, 通过在线课堂, 可以让学生进行人机对话, 全面提升学生的英语应用能力。
(三) 构建混合课程模式
构建混合课程即慕课教学模式与其他教学模式结合使用。受教学设备、教学条件的限制, 慕课教学会受到一定的阻碍, 而实现慕课教学模式与其他教学模式的结合, 可以弥补学校教学的不足。基于慕课形式, 教育工作者应将讨论课、面授课程、视频课程等结合在一起, , 从而更好地指导学生学习[2]。如, 在面授课程中, 充分利用慕课来丰富教学内容, 拓宽课堂教学的深度与广度, 让学生学习到更多的知识, 激发学生的自主学习热情。
(四) 构建与慕课相匹配的课程体系
目前来看, 高职学校英语课程比较混乱, 不够规范, 理论课是在室内完成, 实践课是在实验室进行, 学习内容主要是教材上的硬性知识, 比较死板。开展慕课是高职教育改革的内在要求, 是实现高效教学的重要路径, 而要想发挥慕课的积极作用, 就必须构建与之相匹配的课程体系[3]。结合慕课特点, 高职学校要完善课程内容, 在明确专业课程的同时, 开设选修课, 同时借助互联网品牌, 开发具有职业教育专业的系统MOOC课程, 如“职育名师”、“精品慕课”等, 进而有针对性的引导学生学习。
(五) 加强教师的专业培训
针对专业英语教师的不足, 高职应当强化教师的专业培训。慕课背景下, 教师成长空间也到了提升, 教师可以与一些外教进行专业互动, 不断提升自己的专业能力和水平, 进而更好地服务教学工作。高职学校要重视新教师职业素质教育, 全面提升教师的职业素养, 使教师认识到自身的职责所在。再者, 高校可以利用新媒体, 构建教师专用培训平台, 定期开展教师交流, 分享经验, 从而提高英语教学水平[4]。另外, 教师要主动去学习新知识、新方法、新技术, 不断完善自身知识结构, 拓宽自己的知识面, 进而更好地引导学生学习。
(六) 构建良好的文化环境
对于长期生活在汉语环境下的高职学生而言, 要想让其学好英语, 构建浓厚的英语文化环境尤为重要。英语语言是在一定文化背景下产生的, 只有让学生对英语文化有所了解, 其在学习英语时才能更加轻松。在课堂上, 教师要全面推行英语交流, 要求学生全程用英语回答问题, 与老师互动, 使学生形成良好的语感。在课后, 鼓励学生多用英语交流, 尤其是口语, 在学生在日常生活中用英语交流, 进而不断提高其口语能力[5]。另外, 学校要在校园设置英语角, 为学生举办英语活动、英语交流提供场所, 进而更好地提升学生的能力。
(七) 教学评价的优化
教学评价是优化教学的重要手段, 更是学生自我认识的重要路径。以往, 高职英语教学评价方式就是考试, 以学生的考试成绩作为衡量学生能力的唯一标准, 而这种教学评价存在很大的不合理性。慕课背景下, 对教学评价也提出了相应的要求, 要求教师要围绕学生来开展教学评价。因此, 在高职英语教学改革中, 教师就必须优化教学评价工作。首先, 完善教学评价内容, 既要重视学生理论知识的考核, 同时也要注重学生能力的考核[6]。针对学生的理论知识掌握情况, 可借助慕课, 让学生进行人机对话或者与教师进行对话, 从而有针对性地培养学生的能力;其次, 要优化教学评价方式, 在师评的基础上, 推进自评、他评, 进而全面评测学生, 了解学生的学习情况, 方便教师有针对性地加以指导。
五、结语
综上, 在互联网兴起的时代, 慕课的应用已成为必然, 在这种必然趋势下, 给高职英语教学带来了较大的冲击, , 这种冲击是多方面的。英语的应用性非常强, 要想有效提升学生的英语能力, 教师应当结合慕课应用形势, 构建与之相匹配的课程体系, 革新教学方法, 进而有针对性地指导学生学习, 让学生在知识学习过程中获得更好的发展。
摘要：慕课是“互联网+教育”的产物, 在高职英语教学改革中发挥着重要的作用。慕课建立在互联网基础上, 在大力倡导慕课的大背景下, 要想提高高职英语教学的有效性, 有针对性地培养学生的能力和素养, 就必须革新教学观念和方法。本文就慕课背景下高职英语教学改革作了相关分析。
关键词：慕课,高职英语,教学改革
参考文献
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