美术区域,它是指在相对宽松的活动气氛下,充分利用各类教育资源,有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式,让幼儿根据自己的兴趣和能力自主选择活动内容, 积极尝试、发现,主动操作、探索,并在此过程中体验合作和交往的乐趣。它的教育价值主要是附设在区域内的操作材料、情景及相应的活动中的材料、情景和活动中所承载的教育功能。而水粉画的表现方法多种多样,既能覆盖,又能随意涂改,可以生动灵活地描绘各种形象,是儿童认识色彩、学习色彩、提高绘画能力和审美能力不可忽视的学习内容, 而水粉画中涵盖着很多技法技能,如色彩的运用、水粉画的基本技法等。如何在开放的美术区域活动中提高幼儿水粉画技能,下面笔者结合一些实践经验来谈一谈。
1材料投放要循序渐进
皮亚杰指出:“儿童的智慧源于材料”。大班的孩子思维敏捷,爱学好问,动手能力强,有极强的求知欲望。幼儿在这一个开放学习的美术区域环境中,根据自己的需求、兴趣选择学习内容、学习伙伴、学习进程,逐步形成学习的积极态度,积累学习的经验和方法,提高水粉画的技能。而活动材料是幼儿探索和学习的桥梁。水粉画技能的目标、内容都蕴涵在所提供的材料中,这就需要教师合理调配,结合主题的进度、孩子的需要等等循序渐进的投放材料。
1.1 材料变换学技能
在大班美术区域中, 为了更好的帮助幼儿掌握水粉画技能,需要教师有选择性的提供一些材料,如大小不一的水粉笔用来掌握平涂法、点画法等技能;毛笔用来掌握滴画、线条画等技能,那如何有选择性的投放这些材料呢? 这就需要教师根据幼儿不同的自身技能情况来进行投放。如先投放大号水粉笔帮助幼儿掌握平涂法技能,再提供小号水粉笔更精确的让幼儿掌握细微之处的平涂法,锻炼幼儿小肌肉动作等。
1.2 材料难度熟技能
美术区域中的活动材料丰富多样,在这丰富多样的材料中教师应循序渐进,由简入难的提供材料,帮助幼儿更好的掌握巩固水粉画技能。比如在大班区域活动《小鸟天堂》中,教师可以先提供毛笔让幼儿大胆进行线条画,然后再提供小号的水粉笔进行点画与滴画,这样由简入难的提供材料,能更好的帮助幼儿掌握线条画与点画、滴画的技能。
2教师指导缓急得当
区域活动必然是以幼儿自主学习为主的师幼互动过程,在这个过程中, 教师的指导是一个隐性的和灵活机动的指导方式。这种指导方式对我们老师来说提出了更高的要求,对来势的判断能力、应变能力、灵活处理能力及自我反思能力都提出了新的挑战。因为这种指导方式是一种开放的指导方式,所以他没有固定的模式来供参考,而是要凭老师长期积累的经验来判断、分析并断定来处理事情。
2.1 指导轻重显智慧
教师在美术区域中的指导要求相对较高, 有时也难免会出现不适宜的行为方式。有时老师凭自己以往的经验来做,却做得不对,变成好心办坏事,比如老师在美术区域活动中充当“救火员”、老师贸然进入区域成为活动区不受欢迎的人、老师成为活区成果的“权威评判官”等等。这些都说明我们在做的时候凭的是自己以往的经验,我们的观念还没有真正从孩子出发,让孩子成为活动的主人。老师对孩子了解不够,老师有时还是会把自己的观念强加给孩子;老师对孩子尊重不够;老师对孩子本身所具有的学习能力信任不够;诸如此类的错误我们也是会经常犯的,值得我们认真地去反思。教师应针对幼儿自身差异进行有针对性的指导, 而不是一味的按照自己的标准去衡量孩子的水粉画水平。
2.2 指导缓急显魅力
在美术区域活动中, 参与活动的幼儿大都能按照自己的需求、兴趣选择需要材料工具等,在活动过程中也可以按照活动要求自觉进行,但也有个别幼儿出现能力差异,这时就需要教师适时指导, 那如何指导呢? 有的教师一看到孩子不行就急于去帮助,这样的做法往往造成孩子一有问题就求助老师,不愿自己去想办法解决,在一次美术区域活动中,涵涵小朋友正在进行《假如我是一棵树》的创作,但她的色彩没有按照活动要求运用相似色进行涂色,这时老师想上前制止,突然旁边的俊俊小朋友凑上前去说:你的颜色涂错了,要用相似色涂么你看我的。在两个幼儿的相互交流中,涵涵小朋友的问题迎刃而解,而教师在一旁只需耐心观察,这样既解决的问题,又让孩子之间的互动交流能力得到了锻炼,巩固了水粉画技能。
孩子是学习的主人,是美术活动的主人。在美术区域中,幼儿可以自由选择主题材,可以自由选取作画工具材料,在时间上没有严格限制, 可以一次或几次完成, 幼儿在自由宽松的环境中,大胆地尝试着用多种形式表达自己的认识和感情,尽情地发挥内在的创造能力。因此,在美术区域水粉画活动中,教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好,更多给予幼儿自由,让他们有进行创造活动的权利和机会, 使他们在自由的天地里, 在实践中,充分用眼、手、脑发现、体验创造的乐趣,享受成功的喜悦。
摘要：美术区域活动是我园区域活动开展的一种重要形式,而水粉画是我园美术特色活动的一种主要形式,水粉画又依托于一定的水粉画技能,将我园特色水粉画和美术区域活动有机整合起来,在区角活动中融入特色活动内容,让幼儿根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己创作,提高幼儿审美能力及水粉画水平。对于如何让幼儿水粉画技能在我们的美术区域活动中得到提高,让幼儿在美术区域更好的开展水粉画活动,本文将结合具体实践进行分析,提出在大班美术区域活动中提高幼儿水粉画技能的一些做法。
关键词：幼儿,水粉画技能,美术区域