下面小编整理了一些《专升本毕业论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：分析了电子信息工程专业专升本学生及教学的特点及现状，提出了一种具有突出职业教育特色的适合专升本学生的教学方法——真实学习法。该方法在两门课中进行了实践，并对教学效果进行了分析。分析结果表明真实学习法可以提升电子信息工程专业专升本学生的教学效果。
第一篇：专升本毕业论文范文
专升本院校本科毕业论文质量管理研究
摘要：本科毕业论文是本科教学的一个重要环节。对专升本院校而言，毕业论文质量不仅是学士学位授予权评估的重要指标，也是本科教学工作水平评估的关键指标。因此，加强专升本院校毕业论文质量管理是建设合格、创新型本科院校的迫切需要。就湖南财政经济学院而言，虽然在之前的专科毕业论文管理工作中取得了一定的成绩，但还存在不少问题，专科毕业论文质量不高。本文简要分析了我院原有专科毕业论文质量管理中存在的问题及原因，并在此基础上提出了一些相关建议，以期为构建科学、合理的本科毕业论文质量管理体系探索出一条新途径。
关键词：专升本院校;毕业论文;质量管理
作者简介：李瑞兰(1975-)，女，湖南祁东人，湖南财政经济学院会计系，讲师。(湖南 长沙 410205)
毕业论文是高等院校人才培养的重要实践教学环节，是检验学生掌握知识程度、分析和解决问题等基本能力的综合性训练，并对学生专业综合素质、科学研究和独立工作能力进行全面考查，是理论联系实际的重要体现。毕业论文的好坏直接反映了高校的教学水平和人才培养质量。对专升本院校而言，毕业论文质量不仅是学士学位授予权评估的重要指标，也是本科教学工作水平评估的关键指标。因此，加强专升本院校毕业论文质量管理是建设合格、创新型本科院校的迫切需要。本文以湖南财政经济学院(以下简称“我院”)为例，通过分析之前的专科毕业论文质量管理中存在的主要问题和产生原因，探讨有效监控毕业论文质量的方法，为提高本科毕业论文质量探索出一条新途径。
一、我院原有专科毕业论文质量管理中存在的问题
我院虽然是从2005年上半年才开始实行专科毕业论文答辩制度，但专科毕业论文撰写制度早已存在了，经过多年的探索，形成了一套较为完善的专科毕业论文质量管理体系，但其中也存在不少的问题。
1.选题方面
专科毕业论文工作最初是在大三第二学期进行，近两年来，为了避免学生陷入既要找工作又要准备毕业论文而感到力不从心的局面，已改为大三第一学期进行。写作前，首先由系里下发论文选题指南给学生，选题指南上按不同的选题方向有许多可供选择的论文题目。根据多年来带毕业论文的经验，笔者认为在选题过程中存在如下问题：(1)盲目确定选题方向。由于此前学生没有接触任何有关毕业论文的信息，包括如何选题、如何撰写等，因此学生在确定选题方向时茫然不知所措，很多是道听途说什么方向的题目好写，就选择那个方向的题目，选题方向呈现“一窝蜂”的状况。以会计学专业为例，选题指南上共有财务会计、财务管理、会计电算化和审计学四个方向，前几年财务会计方向的选题较多，去年财务管理方向选题的较多。完全没有考虑研究的需要或者自己的实际学习情况。盲目确定选题方向后，在选择论文题目时，许多学生面对众多的参考选题更加茫然了，处于“什么题目都可以选，什么题目又都不能选”的矛盾之中，于是其选择行为带有很大的盲目性：有些学生选题过大，超出了专科生的研究范围;有些学生选题过窄，无法开展研究;有些学生的选题与专业结合不紧密或根本与专业无关，故经常产生选题完成后又反悔，并要求重选的情况。(2)重复选题的现象比较严重。仍以我院会计学专业为例，以前的做法是：由学生自主选题后汇总到系里，系里再将相同题目论文分配给一个老师统一指导。由于学生人数较多，指导老师人数相对较少，故一个老师至少要指导二十个相同题目的毕业论文。重复程度如此之高，毕业论文质量是可想而知的。近两年的做法有所改变：学生确定选题方向后汇总到系里，系里将选题方向相同的学生基本上分配给同一老师指导，指导老师在帮助学生确定毕业论文题目时一般不会相同，但也有一部分指导老师为了省事，将自己所带学生的论文题目定得基本一样。此外，同一选题方向不同指导老师下的学生也存在选相同题目的现象。(3)选题指南上的题目过于陈旧。我院会计学专业毕业论文选题指南上的题目，六年来只更换一次，而且很多题目如“会计信息失真”、“会计职业道德”等较老的题目仍然存在。另外，选题指南上的很多题目是重复的，如“企业环境会计问题研究”和“企业环境会计研究”;“企业人力资源会计研究”和“人力资源会计研究”;“企业财务风险防范研究”和“企业财务风险控制问题研究”实际上是一样的，所以，选题指南上的题目虽然有270个，但事实上可供选择的只有200个左右。
2.教师方面
我院是由专科学校升格而成的，为了升本，学院引进了很多研究生，但绝大多数研究生刚刚学校毕业，没有从教的经历，缺乏指导毕业论文的相关经验，故在指导专科毕业论文时有“赶鸭上架”之感。另外，由于我院过去是专科学校，老师们都注重教学，对科研重视得不够，这样导致了一部分教师虽然教学经验丰富，但知识结构老化，科研能力较差，对自己本专业领域内的科研状况都不是很了解，在指导毕业论文时显得有些力不从心，不能给予学生实质性的指导。如“资产减值问题研究”，学生写的全是2006年新资产减值准则出台之前的内容，指导老师也全然不知。除此之外，还有部分指导老师责任心不强，只等学生来找，学生不来找就不管不问，完全让学生处于放任状态;对学生提交的论文也走马观花、敷衍了事，就连常见的格式、错别字问题都没提出来。
3.管理方面
尽管我院此前针对专科毕业论文制定了相应的工作条例和制度，但由于很多条例不够全面，或者在执行中不严格、不规范，从而影响了毕业论文的质量。具体表现在以下几个方面：(1)缺乏监督机制。管理部门(教务处)没有对各系毕业论文工作情况进行检查、监督，各系对指导教师也没有提出明确具体的要求，没有奖惩机制，缺乏对老师指导过程的有效监控，导致指导老师想怎么做就怎么做，指导多和指导少一个样。(2)没有对毕业论文提出全面的质量要求和合理的成绩评定办法。抄袭现象时有发生，有的是整段整篇照抄，有的学生甚至照搬上届毕业论文。另一方面，由于缺乏统一的论文质量评价标准，毕业论文成绩的评定中主观随意性较大，有些指导老师对论文成绩评判较松，一般在60分左右，而有些指导老师对论文成绩评判较严，一般在45分左右。这就导致了不同指导老师下，论文质量相差不多，而成绩相差较远。(3)毕业论文答辩走形式。就我院会计系而言，每年的专科毕业生有一千多人，一般是分20多个组进行答辩，故分配到每个组有五六十人左右。虽然系里要求一天半时间完成答辩工作，但大部分小组在第一天都基本上完成了，至少有40多名学生完成了答辩。按一天工作8小时计算，一个小时是6人左右，也就是说，每个学生从自我陈述到回答完答辩老师提问的时间在10分钟左右。但如果答辩老师事先没有阅读论文，答辩时要一边看论文一边提问，还会浪费一定的时间，因此，属于学生的时间只有几分钟。这样的答辩流于形式，效果不佳。
4.学生方面
除了一部分学生思想上不够重视之外，大部分学生主要表现为搜集、整理资料能力较差。一方面，对于论文所需资料绝大多数学生只会从百度上去搜索，而对相关论文数据库的利用较少，甚至不知道中国知网的存在，更谈不上查阅外文资料。另一方面，学生资料整理能力较差，只会将自己搜集到的资料进行无序堆积，东拼西凑，缺乏逻辑性和衔接。
二、原因分析
笔者认为，导致我院原有专科毕业论文质量不高的主要原因有：
1.重视不够
由于我院过去是专科学校，管理部门非常重视教学，每个学期都要进行期中教学检查，包括召集学生开座谈会，检查老师教案、教学日记和作业批改情况等，而对于毕业论文工作从来没有展开检查。在上级管理部门只重视教学而不重视毕业论文的影响下，指导老师对论文指导也不重视。有些老师甚至认为，专科生只要求掌握专业基本理论与基础知识，让他们体验一下写毕业论文的感觉就可以了，至于论文的质量则无关紧要。于是有些指导教师对学生要求不高，把关不严，导致毕业论文质量不高。学生方面，由于学校和指导老师都不重视，而且毕业论文对于自己找工作并不影响，他们当然也不会重视，具体表现为：态度不认真，把毕业论文当成一次平时作业，对学校布置的要求、进度不以为然，随随便便应付了事。
2.学生缺乏相应的技能和训练
在原有的专科教育中，我校是以课堂教学为主。受传统“填鸭式”教学方式的影响，学生习惯于坐下来听老师讲解，老师习惯于依照教材进行课堂教学。长此以往，学生会养成一种惰性：只是习惯于用大脑记忆一些知识，而不善于思考，不能发现问题、提出问题，更不会分析问题和解决问题。而这些都是学生毕业论文所必须的。此外，我校没有开设专门的毕业论文指导课，也没有开展专题讲座，学生在校期间几乎没有受到任何专业论文的写作训练。因此，部分学生在毕业论文写作中茫然不知所措，不知如何收集资料，收集哪些资料，如何进行实地调查，调查什么等等。
三、加强我院本科毕业论文质量管理的对策
1.提高认识
如上所述，我院在过去的专科教学中，比较重视课堂教学，而对毕业论文等实践教学重视不够。专升本之后，毕业论文质量不仅是学士学位授予权评估的重要指标，也是本科教学工作水平评估的关键指标。因此，我院管理部门应提高认识，毕业论文工作也是教学管理的一个重要组成部分，加强对本科毕业论文的质量管理，是建设合格型本科院校的迫切需要。
2.健全、完善毕业论文的各项规章制度
首先，教务处要制定关于毕业论文的指导性文件，制定本院的毕业论文计划，在计划中明确论文工作进程、操作程序和要求、成绩评定标准、考核要求、答辩规则，明确学生、指导老师及系领导的责任，如：《毕业论文指导教师制度》、《毕业论文管理细则》、《毕业论文任务书》、《毕业论文指导记录表》、《优秀毕业论文和优秀指导教师评选办法》、《毕业论文成绩评定标准》等，确保管理过程的科学化、规范化和具体化。其次，各系要制定具体的实施细则，以便执行。在毕业论文成绩评定方面，笔者认为，为了避免论文评估中出现偏差，应该由两个或两个以上的评价主体从不同的侧重点来实施评价，综合考虑后给出最终的评价结果。因此，应分别从指导老师角度和评阅老师角度构建本科毕业论文质量评价指标体系。
3.加强检查监督
再好的制度如果缺乏有效执行也将毫无效果，因此，在制订好相应的管理制度后，应加强执行的力度。笔者认为，根据我院的实际情况，我院应建立三层次毕业论文质量检查制度。第一层是教研室的常态检查。教研室是教学管理最基层单位，处于教学第一线，是保证毕业论文质量的关键。各系应成立以教研室主任为首的毕业论文质量监控小组，定期对毕业论文的选题、开题情况，教师指导情况，答辩以及成绩评定等环节进行检查、督促，对存在的问题及时反馈到系里，再由系里反馈到上级管理部门，及时进行解决。第二层是管理部门(教务处)的阶段检查。教务处作为毕业论文工作的主管部门，按照毕业论文进度安排检查工作。一般分别在毕业论文前期、中期和后期对各系进行三次检查，以及时掌握毕业论文工作的相关信息，加强对毕业论文的宏观管理与监控。第三层是教学督导组的不定期检查。我院的教学督导组由已经退休、具有高级职称的专业教师担任，直接由教务处领导。在过去的专科教学中，教学督导组主要对教师的课堂教学进行检查，并提出相关的建议和意见，教学督导组的存在对提高学院的课堂教学质量曾起到了很大的促进作用。就毕业论文而言，教学督导组从毕业论文工作开始，不定期地深入到毕业论文教学现场，对毕业论文教学的全过程进行督导、检查，并及时向教务处和各系反馈有关教学信息，以确保毕业论文工作进度和质量。
4.加强指导老师队伍建设
指导教师是学生完成毕业论文的具体指导者，是关系毕业论文质量的一个重要因素。学术精湛、治学严谨和责任心强的导师和科研能力差、责任心不强的导师，指导的效果是截然不同的。因此，应大力加强指导老师队伍建设。对于实践能力强而理论知识欠缺的老师以进修、理论培训为主;对于具有硕士、博士学位而实践知识欠缺的研究生老师应以实践培训为主。要加大科研奖励力度，营造科研学术氛围，鼓励教师投身科研，多出高质量的科研成果。只有教师本身的科研水平过硬，指导起毕业论文来才能得心应手。
5.加强学生的学术论文写作训练
具体做法有：一是在本科理论学习阶段开设相关课程，如“大学语文”、“论文写作基础”、“经济文献检索”等，开设这三门课的目的旨在为撰写毕业论文奠定写作基础。其中“大学语文”可以安排在大一第一学期;“论文写作基础”可以安排在大三第一学期;“经济文献检索”可以安排在大三第二学期;大四第一学期进行毕业论文工作。这种安排既保证了课程先行后续的合理性，同时又保证时间上的衔接性。二是开展课程论文训练。就会计学专业而言，在学习完“基础会计”、“中级财务会计”、“高级财务会计”、“成本会计”、“管理会计”、“审计学”、“财务管理”、“会计电算化”等八门主干专业课程后，可以进行课程论文训练，通过课程论文写作达到毕业论文前期性专业写作训练的目的。课程论文的写作形式可多种多样，如读书体会、学习心得、文献综述、调查研究、案例分析、小论文等形式均可。具体要求可视课程的内容和难易程度确定。比如，“基础会计”是专业入门课程，要求学生写学习心得或读书体会即可;而“财务管理”、“审计学”课程可考虑案例分析等等。通过这一系列的写作，既可初步训练学生的写作能力，同时更重要的是有利于培养学生的专业兴趣，为毕业论文写作打下专业基础。三是开设论文专题讲座。时间可安排在大三第二学期，由系里安排论文指导经验比较丰富的教师讲授2至3次论文专题讲座，从毕业论文的重要性到具体的论文的选题、拟写提纲、收集资料、撰写、修改等，使同学们对毕业论文有一个全面、深入的认识。笔者认为，我院应构建一个全方向、多层次的质量监控体系(如图1所示)。
参考文献：
[1]陈海燕.浅谈如何指导学生做好毕业论文选题[J].教育与职业,2007,(14).
[2]郑曦临.英语专业毕业论文质量的有效监控[J].中国电力教育,2009,(7).
[3]周玉珍,余华.新升本科院校毕业论文(设计)现状及对策分析[J].社科纵横,2008,(8).
[4]江少华,何明光.会计学专业毕业论文教学模式改革与创新[J].会计之友,2008,(8).
[5]高玉华,等.高校毕业设计(论文)质量管理与监控体系的研究与实践[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2006,(8).
(责任编辑：麻剑飞)
作者：李瑞兰
第二篇：高职专升本教学方法初探
摘要：分析了电子信息工程专业专升本学生及教学的特点及现状，提出了一种具有突出职业教育特色的适合专升本学生的教学方法——真实学习法。该方法在两门课中进行了实践，并对教学效果进行了分析。分析结果表明真实学习法可以提升电子信息工程专业专升本学生的教学效果。
关键词：电子信息工程;专升本学生;教学方法;真实学习法
在我国，高职专升本是指专科层次的高职在校应届生于大学三年级时，参加所在地区统一组织的专升本招生考试，通过考试后，直接在专科毕业后进行本科层次的学习，在本科院校经过两年的学习且成绩合格后，颁发普通高等教育本科双证——毕业证书与学位证书[1]。随着我国职业教育的发展，高职专升本成为职业教育中部分高端技术技能人才的培养途径。专升本学生的学业发展的影响因素有诸多方面，其中院校支持及学习投入对专升本学生的学业发展影响显著。院校支持主要指课程与教学内容、教师教学与要求等，学习投入主要指发展目标、学习态度和行为、出勤率以及课后学习时间等[2]。这些因素对专升本学生的学业发展都有比较显著的影响，同时对探寻适合高职专升本的教学方法指明了方向。
一、专升本学生特点分析
通过对拥有专升本教育权力的北京某专升本学校的具体政策分析和学生调研发现，专升本学生存在以下特点：
1.专升本学生在专科时就读的专业存在差异，专业基础参差不齐。以电子信息工程专业的专升本学生为例，我们分析了近三届专升本学生在高职专科阶段所就读的专业，发现他们所就读的专科专业有6—8个之多。另一方面，通过高职专升本考试录取上来的学生，由于受到公共课分数线的控制使得他们的英语基础差不多，但专业基础却参差不齐。从这点上看，专升本的学生和普通本科的学生相比在专业基础方面就存在很大不同，这给专升本专业课的教学方式及教学方法带来了极大的挑战。
2.专升本学生的学习态度和学习习惯较好，但自信心不足，有学习动力但存在畏难情绪。通过对近三年专升本学生的平时考勤及教师的反馈结果进行分析，我们发现，专升本学生的学习态度端正，自觉性较强，对于老师分配的任务能认真对待，大部分都能完成老师布置的学习任务。从专升本学生的用人单位的反馈来看[3]，他们对专升本学生的学习态度和学习能力还是比较认可的。同时我们通过问卷调查，对近三年专升本学生专升本的目的以及就业意向进行了统计分析，发现专升本学生就读专升本的目标较为明确，主要集中在考研、继续深造或找到更好的工作等，也有部分同学表示不想太早进入社会。但从就业意向来看，我们发现仅有少部分学生明确想找与专业相关的工作。这说明，专升本学生对自身的专业基础及专业技术能力存在明显的不自信，虽然有学习欲望和学习动力但也存在一定的畏难情绪。因此如何调整和改进教学方式和教学方法来服务本专业的培养目标也是一个难题。
二、专升本在教学方面存在的问题
高职专升本的培养目标定位于培养本科层次的职业人才，因此在教学计划、培养方案等方面都是与普通本科看齐。但专升本学制两年，普通本科学制四年，从学习时间来看，与普通本科学习年限是有较大差距的。我们通过对比研究发现，专升本在教学方面存在以下问题：
1.核心课程设置无法兼顾各专业学生，学习效果不乐观。电子信息工程专业专升本的培养方案基本与普通本科看齐，尤其是核心课程必须围绕专业核心能力进行开设。而这些核心课程的学习难度一般都较大，需要的数理及电路基础知识相比于其他专业来说要求更高。而专升本的学生在其对应的高职专业学习期间所学习的数理及电路基础知识是参差不齐的，这就导致核心课程的教学存在较大的难度，学生畏难情绪严重，学习效果并不乐观。
2.学生的学习目标不同，课程内容的广度、难度和深度较难把握。专升本的学生学习目标多种多样，而同一门课程在课程内容设置方面，很难兼顾全体学生的学习需求。例如《信号与系统》这门课程是电子信息工程专业的核心课程之一，而有些考研的学生打算报考的专业并不需要考这门课，所以学习兴趣不大，而有些不打算找专业相关工作的学生，也对这种理论性极强的课程不感兴趣。这种不同的学习需求，导致教师在课程内容的广度、难度和深度上较难把握。
三、专升本教学方法探讨
通过前面的分析和讨论，并对一些常见的职业教育教学方式方法进行了学习，如角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法等，我们考虑到电子信息工程专业(专升本)学生的特点，针对目前专升本教学中存在的问题，在结合其他教学方法的基础上，提出了更加具有职业教育特色的教学方法，定义为“真实学习法”。
1.“真实学习法”定义及实施步骤。真实学习法简单来说就是将课堂中的重要知识在通过教师讲授之后，立刻在课堂上督促学生进行真实学习并掌握的一种教学方法。真实学习法重点落在“真实”、“学习”两个关键词上。“真实”即学生必须真正地动手去做练习，从而真正找到自己不懂的地方，弥补自己在学习能力方面的不足。“学习”即以学生学习为主，教师进行辅助教学，从而让学生培养学习的自觉性和掌握学习本专业知识的基本方法。实施步骤如下：(1)教师提炼本门课程的重要知识点;(2)教师设计课堂例题，讲解解题方法，重在细化步骤，以帮助学生掌握解决问题的具体方法;(3)教师设计课堂练习题目，要求全班同学反复练习，练习过程中学生随時提问，教师负责解答;(4)课后随机抽查学生对练习题目的理解，以此敦促学生自觉、真实学习;(5)通过阶段性测验检验学生阶段性学习情况;(6)采用考试形式检验学生学习情况。
真实学习法，对学生和教师都提出了新的要求，学生在整个学期的课堂学习过程中必须真实有效，教师在整个学期的课堂教学中必须精心设计并随时解决学生提出的问题。
2.“真实学习法”在两门核心课程中的实践效果分析。我们选择了两门核心课程来对“真实学习法”进行实践，分别是《信号与系统》(考试课)和《通信电路原理》(考查课)。在“真实学习法”实施过程中，我们共实施了三次阶段性测验和一次期末考试，我们将三次阶段性测验以及期末考试的试题类型及其得分情况进行分类总结并进行了分析。这两门课程在三次阶段性测验和期末考试中，在试卷题型上都遵从70%基本题、20%灵活运用题和10%难度较大题的出题原则。我们分别对是否实施“真实学习法”的两届学生的考试情况进行统计分析，得出采用“真实学习法”学生在基本题和灵活运用题方面的得分率有一定程度的增加，对于难度较大的题来说，增加并不明显。由于基本题和灵活运用题在总成绩中占有较大比重，因此通过“真实学习法”可以有效地提升学生的学习成绩，提升教学效果。
四、结束语
专升本学生由于其基础知识存在较大差异性，且在本科阶段的就读年限仅有两年，这使得其很难较扎实地掌握本专业的核心能力。因此本文从探究专升本学生特点出发，针对本专业理论性较强的课程提出了一种新的具有突出职业教育特色的教学方法——真实学习法。这种方法可以从根本上解决学生基础参差不齐的问题，同时也可以通过教师言传身教的示范作用，将这种职业精神传授给学生，对学生的学习乃至今后的工作产生积极而深远的影响。
参考文献：
[1]蒋敏.基于我国高职学生发展需求的专升本方式研究[J].现代职业教育，2015，(16).
[2]罗映霞，齐在前.专升本学生学业发展特征及其影响因素的实证研究[J].教育理论与实践，2017，(24).
[3]刘孝文，郭秀丽，郭志娟，等.普通高校专升本大学生就业现状分析与对策研究——基于职业期待的视角[J].邢台学院学报，2017，(02).
作者：肖琳 赵劲松 李秋慧 路铭 陈景霞
第三篇：小议专升本教学的古代文学课程
摘要:成人教育中文专业专升本古代文学教学有其独特的内涵,所以,必须考虑因材施教的原则。考虑到学员在平时的教学中接触过一些文学作品,可从这些作品出发带出其他作家作品;也可以从本土作家的作品入手,培养学员的阅读兴趣。当然,具体教学时要重视实际应用,注意提高学员的人文素养;加强理论探索,注重培养学员的文学作品的阅读、鉴赏能力。
关键词:成教;古代文学教学;因材施教
学好古代文学这门课,接受古代文学作品中的人文精神,对于成人教育专升本中文专业的学员来说,有着比较特殊的意义。如今的中文专业学员来自各行各业,学好中国古代文学,将有助于这些学员在现代化之路上继承中国古代优秀的文化传统,提高个人素质,发挥更大的社会作用。我们在长期的古代文学教学工作中,对古代文学课程的教学,积累了一些经验和教训,或可引发对整个专升本教育的进一步探索。
一、调整教学内容,兼顾因材施教
古代文学作为成人教育专升本的课程,在教学中存在着一些普遍性问题,对此,首先应该注意的是,学习主体即专升本学员一般年龄稍大,已有了长短不一的工作经历。考虑到这些学员的特殊性,教学要有相应的针对性。成教专升本学员大都在日常生活中通过各种途径,接触过大量的古代文学作品,例如一些优秀的文学名著改编成影视作品,专升本学员一般都曾看过,讲授这些名著可择其重点,稍加点评,即可使学员增强对文学名著的理性认识。当授课内容涉及长篇小说《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等,我们便尽可能紧缩课时,采取设计问题、相互讨论、课后练习等方式,利用学员掌握的相关知识,深化对于古典小说的理解程度,收效很是显著。经过古代文学课程大纲和课时的微调,腾出时间集中在文学史知识的讲授上,以求在有限的课程量中融会贯通地认识古代文学的精要所在。具体而言,我们更多地将古代文学作家作品的教学分解到各组对应的关系中:即“观点与材料”、“总体与个别”、“纵向与横向”、“广度与深度”、“理论与创作”、“高雅与通俗”等等。如讲解白居易《长恨歌》,以李隆基、杨玉环的故事素材为基础,连带述及杜甫、杜牧、李商隐之诗,屠隆、洪昇之传奇,通过同题不同体的作品比较,置于文学发展长河中辨析,凸现李、杨题材作品的思想及艺术价值。由于专升本学员已有专科阶段的古代文学底子,也已具相对丰富的阅历,对于全面、深入、会通的阅读理解,并不太难。
二、针对课程特点,培养阅读兴趣
中文教学和其它学科一样,有其普遍的共性,学好古代文学作品,应有规律可循。不过中国古代文学毕竟有其自身的个性,它和特定的时空界域、政治经济、人文背景、审美情趣等紧密相关,带有很强的延续性、包容性和民族性。古代文学作品就其题材内容、体裁风格、流派承续、美学价值而言,形态纷呈,各有所长;就其与社会政治、国家盛衰、个人际遇的关系来看,有载道纪实、言志遣情、颂美讥刺等多种功能;就其汉语言文字的表现形式去考察,不同的音调节律、词句组合,可尽显其抑扬顿挫、骈散迭出的声调韵律之美。教学过程中虽难以面面俱到,但学生应该可以在教师的引导下,去体会中国古代文学作品鲜明而繁富的个性,并创造性地感受其精神实质和审美意蕴。
尽管专升本学员来自不同的工作岗位,但还是能够接受到古代文学作品中蕴藏着的哲学思想、历史文化、民族风俗乃至科学技术等各方面知识,诸子散文的论辩艺术,庄骚作品的想象能力,魏晋文章的冷峻通脱,唐诗宋词的情韵相生,山水游记的精细观察,科普小品的具体入微,都有助于深切体认中华民族的文化传统和人格精神,从中还可预见本民族科学文化和各个行业的大致走向,以顺应中国现代化的发展方向。如《子路曾皙冉有公西华侍坐章》(《论语》)对和谐社会的形象描述,《鱼我所欲也章》(《孟子》)对舍生取义的道德追求,《冯谖客孟尝君》(《战国策》)显现出任用人才的气度和放眼久远的心计,《题西林壁》(苏轼诗)道明了观察事物的视角和当局易迷的道理。而王维《渭川田家》、李白《梦游天姥吟留别》、欧阳修《秋声赋》、徐弘祖《游黄山后记》、姚鼐《登泰山记》等诗文名篇,学员读后都能表达出真切的认识和感受,这与学员们的游览经历及生活体验分不开的。古代文学中明清时期的篇目,大量出自江、浙籍作家之手,许多专升本学员倍觉亲切,无论风土人情、地域风貌,都让学员有身临其中之感,这样无疑使本土学员兴趣大增,为学好古代文学提供了便利。另如昆曲《牡丹亭》、越剧《红楼梦》,又无疑给了江、浙学员得天独厚的地利条件,而这些恰恰又都是地方色彩极浓的文学佳品,学员在得到审美熏陶的同时,又和教师共同完成了古代文学的教学任务。
三、重视实际应用,提高人文素养
汉语言文学有其明显的工具性、实用性,更包含着深刻的人文性,这本是毋庸置疑的,而古代文学在中文教学中占有极其重要的位置。当前常常用以作为现代化水平标志的城市风格、道路建设、环境优化以及衣食住行消费,一旦离开了自古以来的民俗风情和审美习惯,已没什么中国特色和人性化可言。我们在求发展、奔小康的过程中所接触到的正反两方面的经验已经非常值得深思了。有些人或许并不了解,从古代的张衡、沈括、徐弘祖,到现当代的丁西林、胡先骕、竺可桢、苏步青、钱学森、顾毓琇,许多一流的自然科学家竟都有厚实的传统文化素养,有的甚至本人就兼有文学家身份。离开了综合素质和人文修养,是难以建立一支科学技术的现代化大军的。我们在专升本教学过程中,努力用实例说清这些道理,即告诉学员:学好古代文学,与个人事业、美好前途并无相悖之处。
专升本学员一般不会对纯理论的学习感兴趣,继续深造的动力也不太迫切,他们往往特别看重工具性和实用性,而衡之古代文学,这方面则相对弱一些。其实在教学过程中,对学员中的教师,可提醒他们学习要结合实际,懂得教然后知不足;对非师范的学员,从事文字工作的,可启发他们古代文学作品中有许多叙事、说理和议论的文章,应在体悟的基础上指导自己的写作训练,最直接的就可以凝练、形象的词语,去拟定广告词、推销语。即使并非文字工作者,其实仅韩愈《进学解》中“业精于勤荒于嬉,学成于思毁于随”一语,就可以此作为座右铭,对于基本还是年轻就业者的学员很具警示效应。总之,只要联系现实,将古今贯通起来,就能发挥古代文学的积极作用。同时,我们应该看到,古代文学的题材涵盖宇宙天地、家国朝野、友爱婚恋、战争行役、山水田园等一切情理事物,古代文学的功能适用于“美刺”,可拿来“多识于鸟兽草木之名”,进可以“经国济世”,退可以“独抒性灵”。再者,古代文学作品是通过汉字来表达的,汉字除有表意的符号功能外,依仗其平仄清浊的多变组合,可形成高下抗坠、抑扬顿挫的不同音调节律,加之以奇偶相杂、骈散迭出,使文句别具魅力,尽显其特殊的审美功能。可见,古代文学的人文精神值得重视,这正是眼下专升本学员需要注意的。与同属人文社会科学的史学著述相比,古代文学更具想象空间,更重情感因素;与哲学著述相比,形象化、人性化、个性化又为古代文学之所长。因此,中国古代文学就是这么一门既有鲜明自身特质、又有无垠拓展空间的学科,我们必须以此作为专升本教学工作的认识起点。有了这样的基本考量,才会有助于真正理解古代文学丰富性和人文特质,克服应试教育单一的学习习惯,而在本科阶段的古代文学课程中有所获益。
四、加强理论探索,注重动手能力
在教学过程中,结合各门学科的共性及古代文学的个性,我们认为可以在两个层面上进行理论和实践的探索:一个是情理、思辨的层面,一个是方法、技术的层面。前一个层面比较抽象,重在道德理想的张扬、精神实质的把握和情感内涵的领悟;后一个层面比较具体,重在文词的诠释训诂,史料的搜集整理,篇章的句读声律和行文的选词设色。
从古代文学作品有关情理、思辨层面的问题来看,中国古代文学受儒释道三家的交互影响,常显现其多元的思想、情感和美学倾向,加以不同朝代社会背景各有差异,古代文人个人经历有别,难以用统一尺度去阅读鉴赏。而长期以来文学史教材说到底基本上是以儒家“道统”、“文统”为主干框架,以爱国主义、批判现实为价值取向的,但文学毕竟不等于政治教化的工具,专升本成人教育尤其不应沿用传统的教学模式、测试手段和考核标准。我们认为,要让学员真正学好古代文学作品,还须突破思维定势的束缚,在讲授原有教材的同时,补充新的内容,提供新的成果,让学生辨析、推论,努力接近科学合理的结论。专升本古代文学课程要走出创新之路,离不开教师的指导和点拨,而教师要切实发挥主导作用,又仰仗在教学实践的基础上进行不懈的理论探索,在深入考辨、研究古代文学这一层面上,我们任重而道远。
再就古代文学教学的方法、技术层面分析,要教好学好古代文学作品,必须认识到在强调多元思考、自由发挥的同时,还应依赖于扎实的材料、科学的方法、缜密的推理,离不开必要的死工夫、硬工夫。认对字,读准音,标点句读无大错;略知诗律词牌、对仗押韵、名物典故;学会翻检辞书、查阅资料;初具逻辑推理的能力。踏实求证与自由思考,在研习古代文学方面,常常是互为表里、相得益彰的。在教学过程中,我们向学员介绍闻一多先生治《诗经》、楚辞、唐诗的经验之谈:“先做文字校订和字义训释的工作,然后再进行综合的研究”,且“每做一项研究,都尽可能搜罗有关材料,以求彻底解决”(傅璇琮《<唐诗杂论>导读》);告诉学员钱钟书先生《谈艺录》、《宋诗选注》、《管锥编》等,都是大量读书笔记的结晶。我们以切身体验证实,查阅、把握资料文献,既是一种学术研究的基本功,又是学好古代文学不可或缺的环节。
只要我们认清专升本古代文学教学的现状,明确日后的努力方向,争取改变对本课程及整个人文学科产生某些负面的外部环境,不图空名,讲究实效,在专升本教育的各个环节痛下功夫,深化对传统文化的认识,搞好古代文学教学,培育深厚的人文素养,向社会提供适应能力强的专业人才,还是大有可为的。
作者：张修龄