专升本论文题目范文第1篇
2、地方高校法学教育发展的机遇和挑战
3、我院民法学课程教学内容和教学方法的改革探析
4、对继续教育课程设置及教育评价改革的几点建议
5、专升本护生基础医学课程中人文教育的守正创新
6、北大方正提供３４３种电子书书目
7、课程与教学内容改革是高校培养卓越法律本科人才的核心任务
8、职业技术本科发展定位中的问题及其对策
9、龚祥瑞:他是盲人奥里翁
10、中国民办高校法学教育思考
11、高校网络教育学院远程教学质量保证体系探讨
12、河北应用型本科院校专业课程学科一体化建设研究
13、“嵌入式”教学法在《监察法》课程教学中的应用
14、论数字音乐网络传播授权模式转变的困境及出路
15、江平:为宪政和法治呼喊
16、专升本高等数学教学方法探究
17、基于生源多元化的高职会计人才培养方案思考
18、北大方正提供３６１种电子书书目
19、《民事案例分析》课程的几点教学体会
20、从就业难，看我国独立学院法学专业的困境及对策
21、我国政法教育的变迁与展望
22、高职专升本生源减少原因分析
23、新中国法理学七十年：变化与成长
24、高职大学生职业生涯规划案例分析
25、论清末法律教育的改革
26、“一带一路”版权输出长效发展模式探究
27、地方性理工院校法学特色教育的发展路径研究
28、5年每天学14小时！高职“励志哥”逆袭复旦硕士
29、新文科背景下“八共合作”培养知识产权人才的改革与实践
30、关于高职院校经济法课程名称及教学方法的思考
31、中国学子赴意留学路加宽等
32、卓越法治人才培养的实践解读
33、报考专科，还有出路吗？
34、我国本科阶段知识产权专业的现状及对策
35、辉煌与隐忧：法律史学六十年评述
36、山西工商学院经济法课程改革研究
37、2010年全国电大教育基本情况统计公报
38、高职法律教育多元化培养模式初探
39、上海交通大学出版社等
40、合并后的“专升本”高校图书馆科研现状与提高对策
41、综合文科教育专业建设与发展的对策研究
42、读高职专业，也可以“上本科大学”
43、近代中国教会大学专业教育发展的考察
44、分类培养视角下高职外语类专业学生专升本困境及对策
45、民办本科院校教务管理人员的职业素养及培养策略
46、编辑加工通用技术要诀
47、一例严重心理问题的案例分析
48、高职法学教育教学方法改革初探
49、浅谈我国法学高等教育的新思路
专升本论文题目范文第2篇
2、贵州师范大学土木水利类职教硕士培养实践
3、张桂梅的女高学生们：走出大山十年后
4、我心中的合格小学教师
5、中小学英语阅读教学的衔接问题与对策研究
6、城乡统筹背景下重庆小学师资人才培养层级模式探析
7、师范专科学校学生心理问题及教育对策
8、师范高等专科学校的现状和出路探索
9、江恒源职业教育思想及其特征
10、多样化人才培养模式的探索与实践
11、新建地方本科院校如何走出依附发展的困境
12、大学生涌向“新一线”
13、我国职业院校毕业生升学现状及问题分析
14、深入进行教育革命，把耕讀小学办得更好
15、“专业对口”的困惑与中小学教师职务资格评审制度改革
16、小中见大：广东第二师范学院学前教育专业发展纪实
17、发达国家小学教师培养模式及其启示
18、第二部分：以教育科研为先导 全面推进素质教育
19、上海市小学体育教学渗透德育的现状、问题和对策研究
20、工匠精神融入高职院校人才培养的路径探析
21、高考加分“瘦身”或对中考、小升初有连带效应
22、乡村振兴战略背景下农村教育“萎缩”研究
23、新时期音乐师范生自主发展能力提升路径探究
24、认真研究适合国民经济发展需要的教育计划和教育体制
25、中国大学的学术逻辑与行政逻辑的互动类型
26、高职院校小学教育专业新生专业认可度调查
27、中职韩国语专业学生顶岗实习存在的问题及其解决
28、小学教师自测试题 教育学部分教育学的一般问题
29、突发公共卫生事件背景下高校毕业生择业心理分析
30、谈如何构建班级奋斗目标
31、关于西部地方性师范院校改革与发展的思考
32、试办农村综合初中势在必行
33、初等教育院系教育综合改革症结与对策：以与中师历史关系为切入点
34、浅谈小学数学“问题解决”能力的教学实施途径
35、学制改革与地方纷争：1920年代安徽实施“新学制”研究
36、师范生教育实习质量提升对策研究
37、迈出改革新步伐 开创教育新局面
38、关于小学音乐教育中趣味教学的研究
39、甘肃省民族地区教育事业百年发展历程与成就
40、试论基于专业特性的教师分类培养
41、应用型视角下古代汉语课程教学改革研究述评
42、战后台湾“去殖民化”的中国文化回归战略及其实践平议
43、从“储养练习”“枉尺直寻”到研究社会主义
44、依托化学专业培养科学课教师的研究
45、Excel对考试成绩处理案例教学公式的输入、常用函数的应用
46、试论小学教育专业特色的创建
47、从无关立案到强制立案
48、安徽民办职业教育供给特征分析
49、宁夏灵武市狼皮子梁生态移民区教育教学现状及未来发展
专升本论文题目范文第3篇
2、浅谈小学教育管理过程中的传统文化教育
3、游戏教学法在小学教育信息技术教学中的运用
4、乡村振兴视野下农村小学教育路径思考
5、小学教育信息化现状、问题及对策
6、新课改背景下的小学教育教学研究
7、小学教育专业师范生教育实习现状调研
8、浅谈小学教育信息化建设的现状与对策
9、小学教育中如何培养学生的自信心
10、小学教育工作中如何渗透德育思想
11、论农村小学教育发展的现状与策略
12、核心素养视角下小学教育专业实践教学体系建构探析
13、小学教育中党史学习教育渗透方法探究
14、小学教育中对学生学习力培养的探索
15、小学教育专业学生“三结合”职业能力培养方式探究
16、黑龙江省佳木斯市：强化党建引领作用 推动中小学教育发展
17、怀特海的小学教育思想及对小学教育的启示
18、浅析小学教育教学管理的实施策略
19、试论传统文化对于小学教育的启发
20、大数据背景下小学教育公平文献研究回顾
21、小学教育中写字能力的培养策略
22、中国传统礼仪在小学教育专业课程中的实践效果分析
23、论小学教育师范生语文教学技能的提升
24、新课程背景下农村小学教育教学管理的思考
25、小学教育专业师范生急救知识与技能现状调查
26、新课改背景下小学教育教学管理问题探析
27、农村小学教育的发展现状及对策分析
28、赏识教育在小学教育教学中的应用
29、新时代要把德育工作摆在小学教育的首位
30、论小学教育教学管理的有效途径
31、运用心理学提升小学教育质量
32、在小学教育教学评价中 运用积极语言的实践与探索
33、小学教育时序管理的特殊意义
34、浅谈小学教育管理的策略与途径
35、农村小学教育的现状与思考
36、感恩教育在小学教育中的实施策略
37、小学教育管理智能化的思考与探究
38、小学教育如何培养学生的核心素养
39、基于多媒体信息技术的小学教育探究
40、高职院校小学教育专业毕业生就业心理问题初探
41、语文阅读在小学教育中的重要性探析
42、学前教育和小学教育衔接问题分析
43、小学教育专业学生核心素养的内涵及建构研究
44、论微课在小学教育教学中的应用
45、浅谈小学教育如何帮助孩子接受不完美的自己
46、创客技术在小学教育改革中的应用
47、小学教育管理中激励机制的运用初探
48、道德与法治课程在小学教育中的重要性
49、小学教育专业现状及未来发展趋势
专升本论文题目范文第4篇
专升本论文题目范文第5篇
关键词：电子信息工程;专升本学生;教学方法;真实学习法
在我国，高职专升本是指专科层次的高职在校应届生于大学三年级时，参加所在地区统一组织的专升本招生考试，通过考试后，直接在专科毕业后进行本科层次的学习，在本科院校经过两年的学习且成绩合格后，颁发普通高等教育本科双证——毕业证书与学位证书[1]。随着我国职业教育的发展，高职专升本成为职业教育中部分高端技术技能人才的培养途径。专升本学生的学业发展的影响因素有诸多方面，其中院校支持及学习投入对专升本学生的学业发展影响显著。院校支持主要指课程与教学内容、教师教学与要求等，学习投入主要指发展目标、学习态度和行为、出勤率以及课后学习时间等[2]。这些因素对专升本学生的学业发展都有比较显著的影响，同时对探寻适合高职专升本的教学方法指明了方向。
一、专升本学生特点分析
通过对拥有专升本教育权力的北京某专升本学校的具体政策分析和学生调研发现，专升本学生存在以下特点：
1.专升本学生在专科时就读的专业存在差异，专业基础参差不齐。以电子信息工程专业的专升本学生为例，我们分析了近三届专升本学生在高职专科阶段所就读的专业，发现他们所就读的专科专业有6—8个之多。另一方面，通过高职专升本考试录取上来的学生，由于受到公共课分数线的控制使得他们的英语基础差不多，但专业基础却参差不齐。从这点上看，专升本的学生和普通本科的学生相比在专业基础方面就存在很大不同，这给专升本专业课的教学方式及教学方法带来了极大的挑战。
2.专升本学生的学习态度和学习习惯较好，但自信心不足，有学习动力但存在畏难情绪。通过对近三年专升本学生的平时考勤及教师的反馈结果进行分析，我们发现，专升本学生的学习态度端正，自觉性较强，对于老师分配的任务能认真对待，大部分都能完成老师布置的学习任务。从专升本学生的用人单位的反馈来看[3]，他们对专升本学生的学习态度和学习能力还是比较认可的。同时我们通过问卷调查，对近三年专升本学生专升本的目的以及就业意向进行了统计分析，发现专升本学生就读专升本的目标较为明确，主要集中在考研、继续深造或找到更好的工作等，也有部分同学表示不想太早进入社会。但从就业意向来看，我们发现仅有少部分学生明确想找与专业相关的工作。这说明，专升本学生对自身的专业基础及专业技术能力存在明显的不自信，虽然有学习欲望和学习动力但也存在一定的畏难情绪。因此如何调整和改进教学方式和教学方法来服务本专业的培养目标也是一个难题。
二、专升本在教学方面存在的问题
高职专升本的培养目标定位于培养本科层次的职业人才，因此在教学计划、培养方案等方面都是与普通本科看齐。但专升本学制两年，普通本科学制四年，从学习时间来看，与普通本科学习年限是有较大差距的。我们通过对比研究发现，专升本在教学方面存在以下问题：
1.核心课程设置无法兼顾各专业学生，学习效果不乐观。电子信息工程专业专升本的培养方案基本与普通本科看齐，尤其是核心课程必须围绕专业核心能力进行开设。而这些核心课程的学习难度一般都较大，需要的数理及电路基础知识相比于其他专业来说要求更高。而专升本的学生在其对应的高职专业学习期间所学习的数理及电路基础知识是参差不齐的，这就导致核心课程的教学存在较大的难度，学生畏难情绪严重，学习效果并不乐观。
2.学生的学习目标不同，课程内容的广度、难度和深度较难把握。专升本的学生学习目标多种多样，而同一门课程在课程内容设置方面，很难兼顾全体学生的学习需求。例如《信号与系统》这门课程是电子信息工程专业的核心课程之一，而有些考研的学生打算报考的专业并不需要考这门课，所以学习兴趣不大，而有些不打算找专业相关工作的学生，也对这种理论性极强的课程不感兴趣。这种不同的学习需求，导致教师在课程内容的广度、难度和深度上较难把握。
三、专升本教学方法探讨
通过前面的分析和讨论，并对一些常见的职业教育教学方式方法进行了学习，如角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法等，我们考虑到电子信息工程专业(专升本)学生的特点，针对目前专升本教学中存在的问题，在结合其他教学方法的基础上，提出了更加具有职业教育特色的教学方法，定义为“真实学习法”。
1.“真实学习法”定义及实施步骤。真实学习法简单来说就是将课堂中的重要知识在通过教师讲授之后，立刻在课堂上督促学生进行真实学习并掌握的一种教学方法。真实学习法重点落在“真实”、“学习”两个关键词上。“真实”即学生必须真正地动手去做练习，从而真正找到自己不懂的地方，弥补自己在学习能力方面的不足。“学习”即以学生学习为主，教师进行辅助教学，从而让学生培养学习的自觉性和掌握学习本专业知识的基本方法。实施步骤如下：(1)教师提炼本门课程的重要知识点;(2)教师设计课堂例题，讲解解题方法，重在细化步骤，以帮助学生掌握解决问题的具体方法;(3)教师设计课堂练习题目，要求全班同学反复练习，练习过程中学生随時提问，教师负责解答;(4)课后随机抽查学生对练习题目的理解，以此敦促学生自觉、真实学习;(5)通过阶段性测验检验学生阶段性学习情况;(6)采用考试形式检验学生学习情况。
真实学习法，对学生和教师都提出了新的要求，学生在整个学期的课堂学习过程中必须真实有效，教师在整个学期的课堂教学中必须精心设计并随时解决学生提出的问题。
2.“真实学习法”在两门核心课程中的实践效果分析。我们选择了两门核心课程来对“真实学习法”进行实践，分别是《信号与系统》(考试课)和《通信电路原理》(考查课)。在“真实学习法”实施过程中，我们共实施了三次阶段性测验和一次期末考试，我们将三次阶段性测验以及期末考试的试题类型及其得分情况进行分类总结并进行了分析。这两门课程在三次阶段性测验和期末考试中，在试卷题型上都遵从70%基本题、20%灵活运用题和10%难度较大题的出题原则。我们分别对是否实施“真实学习法”的两届学生的考试情况进行统计分析，得出采用“真实学习法”学生在基本题和灵活运用题方面的得分率有一定程度的增加，对于难度较大的题来说，增加并不明显。由于基本题和灵活运用题在总成绩中占有较大比重，因此通过“真实学习法”可以有效地提升学生的学习成绩，提升教学效果。
四、结束语
专升本学生由于其基础知识存在较大差异性，且在本科阶段的就读年限仅有两年，这使得其很难较扎实地掌握本专业的核心能力。因此本文从探究专升本学生特点出发，针对本专业理论性较强的课程提出了一种新的具有突出职业教育特色的教学方法——真实学习法。这种方法可以从根本上解决学生基础参差不齐的问题，同时也可以通过教师言传身教的示范作用，将这种职业精神传授给学生，对学生的学习乃至今后的工作产生积极而深远的影响。
参考文献：
[1]蒋敏.基于我国高职学生发展需求的专升本方式研究[J].现代职业教育，2015，(16).
[2]罗映霞，齐在前.专升本学生学业发展特征及其影响因素的实证研究[J].教育理论与实践，2017，(24).
[3]刘孝文，郭秀丽，郭志娟，等.普通高校专升本大学生就业现状分析与对策研究——基于职业期待的视角[J].邢台学院学报，2017，(02).
专升本论文题目范文第6篇
摘要：分析了电子信息工程专业专升本学生及教学的特点及现状，提出了一种具有突出职业教育特色的适合专升本学生的教学方法——真实学习法。该方法在两门课中进行了实践，并对教学效果进行了分析。分析结果表明真实学习法可以提升电子信息工程专业专升本学生的教学效果。
关键词：电子信息工程；专升本学生；教学方法；真实学习法
在我国，高职专升本是指专科层次的高职在校应届生于大学三年级时，参加所在地区统一组织的专升本招生考试，通过考试后，直接在专科毕业后进行本科层次的学习，在本科院校经过两年的学习且成绩合格后，颁发普通高等教育本科双证——毕业证书与学位证书[1]。随着我国职业教育的发展，高职专升本成为职业教育中部分高端技术技能人才的培养途径。专升本学生的学业发展的影响因素有诸多方面，其中院校支持及学习投入对专升本学生的学业发展影响显著。院校支持主要指课程与教学内容、教师教学与要求等，学习投入主要指发展目标、学习态度和行为、出勤率以及课后学习时间等[2]。这些因素对专升本学生的学业发展都有比较显著的影响，同时对探寻适合高职专升本的教学方法指明了方向。
一、专升本学生特点分析
通过对拥有专升本教育权力的北京某专升本学校的具体政策分析和学生调研发现，专升本学生存在以下特点：
1.专升本学生在专科时就读的专业存在差异，专业基础参差不齐。以电子信息工程专业的专升本学生为例，我们分析了近三届专升本学生在高职专科阶段所就读的专业，发现他们所就读的专科专业有6—8个之多。另一方面，通过高职专升本考试录取上来的学生，由于受到公共课分数线的控制使得他们的英语基础差不多，但专业基础却参差不齐。从这点上看，专升本的学生和普通本科的学生相比在专业基础方面就存在很大不同，这给专升本专业课的教学方式及教学方法带来了极大的挑战。
2.专升本学生的学习态度和学习习惯较好，但自信心不足，有学习动力但存在畏难情绪。通过对近三年专升本学生的平时考勤及教师的反馈结果进行分析，我们发现，专升本学生的学习态度端正，自觉性较强，对于老师分配的任务能认真对待，大部分都能完成老师布置的学习任务。从专升本学生的用人单位的反馈来看[3]，他们对专升本学生的学习态度和学习能力还是比较认可的。同时我们通过问卷调查，对近三年专升本学生专升本的目的以及就业意向进行了统计分析，发现专升本学生就读专升本的目标较为明确，主要集中在考研、继续深造或找到更好的工作等，也有部分同学表示不想太早进入社会。但从就业意向来看，我们发现仅有少部分学生明确想找与专业相关的工作。这说明，专升本学生对自身的专业基础及专业技术能力存在明显的不自信，虽然有学习欲望和学习动力但也存在一定的畏难情绪。因此如何调整和改进教学方式和教学方法来服务本专业的培养目标也是一个难题。
二、专升本在教学方面存在的问题
高职专升本的培养目标定位于培养本科层次的职业人才，因此在教学计划、培养方案等方面都是与普通本科看齐。但专升本学制两年，普通本科学制四年，从学习时间来看，与普通本科学习年限是有较大差距的。我们通过对比研究发现，专升本在教学方面存在以下问题：
1.核心课程设置无法兼顾各专业学生，学习效果不乐观。电子信息工程专业专升本的培养方案基本与普通本科看齐，尤其是核心课程必须围绕专业核心能力进行开设。而这些核心课程的学习难度一般都较大，需要的数理及电路基础知识相比于其他专业来说要求更高。而专升本的学生在其对应的高职专业学习期间所学习的数理及电路基础知识是参差不齐的，这就导致核心课程的教学存在较大的难度，学生畏难情绪严重，学习效果并不乐观。
2.学生的学习目标不同，课程内容的广度、难度和深度较难把握。专升本的学生学习目标多种多样，而同一门课程在课程内容设置方面，很难兼顾全体学生的学习需求。例如《信号与系统》这门课程是电子信息工程专业的核心课程之一，而有些考研的学生打算报考的专业并不需要考这门课，所以学习兴趣不大，而有些不打算找专业相关工作的学生，也对这种理论性极强的课程不感兴趣。这种不同的学习需求，导致教师在课程内容的广度、难度和深度上较难把握。
三、专升本教学方法探讨
通过前面的分析和讨论，并对一些常见的职业教育教学方式方法进行了学习，如角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法等，我们考虑到电子信息工程专业（专升本）学生的特点，针对目前专升本教学中存在的问题，在结合其他教学方法的基础上，提出了更加具有职业教育特色的教学方法，定义为“真实学习法”。
1.“真实学习法”定义及实施步骤。真实学习法简单来说就是将课堂中的重要知识在通过教师讲授之后，立刻在课堂上督促学生进行真实学习并掌握的一种教学方法。真实学习法重点落在“真实”、“学习”两个关键词上。“真实”即学生必须真正地动手去做练习，从而真正找到自己不懂的地方，弥补自己在学习能力方面的不足。“学习”即以学生学习为主，教师进行辅助教学，从而让学生培养学习的自觉性和掌握学习本专业知识的基本方法。实施步骤如下：（1）教师提炼本门课程的重要知识点；（2）教师设计课堂例题，讲解解题方法，重在细化步骤，以帮助学生掌握解决问题的具体方法；（3）教师设计课堂练习题目，要求全班同学反复练习，练习过程中学生随時提问，教师负责解答；（4）课后随机抽查学生对练习题目的理解，以此敦促学生自觉、真实学习；（5）通过阶段性测验检验学生阶段性学习情况；（6）采用考试形式检验学生学习情况。
真实学习法，对学生和教师都提出了新的要求，学生在整个学期的课堂学习过程中必须真实有效，教师在整个学期的课堂教学中必须精心设计并随时解决学生提出的问题。
2.“真实学习法”在两门核心课程中的实践效果分析。我们选择了两门核心课程来对“真实学习法”进行实践，分别是《信号与系统》（考试课）和《通信电路原理》（考查课）。在“真实学习法”实施过程中，我们共实施了三次阶段性测验和一次期末考试，我们将三次阶段性测验以及期末考试的试题类型及其得分情况进行分类总结并进行了分析。这两门课程在三次阶段性测验和期末考试中，在试卷题型上都遵从70%基本题、20%灵活运用题和10%难度较大题的出题原则。我们分别对是否实施“真实学习法”的两届学生的考试情况进行统计分析，得出采用“真实学习法”学生在基本题和灵活运用题方面的得分率有一定程度的增加，对于难度较大的题来说，增加并不明显。由于基本题和灵活运用题在总成绩中占有较大比重，因此通过“真实学习法”可以有效地提升学生的学习成绩，提升教学效果。
四、结束语
专升本学生由于其基础知识存在较大差异性，且在本科阶段的就读年限仅有两年，这使得其很难较扎实地掌握本专业的核心能力。因此本文从探究专升本学生特点出发，针对本专业理论性较强的课程提出了一种新的具有突出职业教育特色的教学方法——真实学习法。这种方法可以从根本上解决学生基础参差不齐的问题，同时也可以通过教师言传身教的示范作用，将这种职业精神传授给学生，对学生的学习乃至今后的工作产生积极而深远的影响。
参考文献：
[1]蒋敏.基于我国高职学生发展需求的专升本方式研究[J].现代职业教育，2015，（16）.
[2]罗映霞，齐在前.专升本学生学业发展特征及其影响因素的实证研究[J].教育理论与实践，2017，（24）.
[3]刘孝文，郭秀丽，郭志娟，等.普通高校专升本大学生就业现状分析与对策研究——基于职业期待的视角[J].邢台学院学报，2017，（02）.