认识东南西北教学设计

第一篇：认识东南西北教学设计

认识东南西北教学设计

第一课时

认识东南西北 教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。

3、情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。 教学过程：

一、激疑导入

为了学生能够很好的认识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。

1、请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组?然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组?

2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢?

3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢?今天我们就一起来认识东、南、西、北。

[设计意图]：让学生在已有的生活经验中体验，利用前后左右来辨别方向是有一定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。

二、探究新知

1、初步认识东、南、西、北

(1)教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的? (2)学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下;小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。

(3)各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的?在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。

[设计意图]：学生通过回顾已有的生活经验来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是息息相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。

2、初步体验东、南、西、北

(1)请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组?然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组?

(2)刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗?

[设计意图]：让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。

3、在游戏中辨认东、南、西、北

教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：

(1)东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。

(2)所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向? (3)你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系? 1从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。 2东与西相对，南与北相对。

(4)教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。

[设计意图]：让学生在游戏中感受、体验不同的方向和由于所占位置不同，方向不变的道理。

4、绘制校园的示意图

(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物?

(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。

(3)收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。

[设计意图]：为了后面学习地图上的方向打下基础，学生完成作品后，事先不给于任何评价，在交流的时候学生只要说得合理即可，特别是不能对方向的确定做任何评价，以免和这节课学习的生活中的方向混淆了。

三、方法运用

说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么?

四、课堂检测 检测A

1、 你的东、南、西、北四个方向都是谁?

检测B

答案见课件。

五、小结

今天学会了什么?怎样辩认东、南、西、北?

第二篇：认识东南西北 教学设计

【教材分析】:

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念;后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

【学生状况和学情分析】：

我校地处城郊结合地区， 生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高;还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。 学校装备条件相对薄弱。 我班共有学生 44 人， 但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及有效课堂建构中，初步形成了小组合作和主动帮教意识。正确辨认现实生活中的方向，对于三年级的孩子来说，不具有太大难度的。这部分知识是在二年级认识上下、左右、前后几个方向的基础上深化的，学生已经能用简单的语言描述方向。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系， 并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

【教学目标】：

【知识目标】：给定一个方向会判断其余方向，了解地图上的方向。 【能力目标】：在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。 【情感目标】：体验数学与生活的密切联系，培养学生与人合作的能力。

【教学重点】：给定一个方向会判断其余方向，会用“东南西北”描述物体所在的方向。 【教学难点】：知道地图上的方向，正确辨认生活中的方向。 【教学过程】：

(一)激趣谈话、引入新课

1、 谈话导入:

师:同学们，今天的数学课老师将带领大家到操场上去领略一下学校操场的风光，你们高兴吗?不过老师还要提几点要求……(生欢呼)(带领学生来到操场)

2、给学生讲述小淘气在公园迷路的小故事：小淘气和他的两个小朋友到公园里去玩，他们太高兴了，只顾低头在草地上自己玩，没有观察到周围的事物，太阳下山了，淘气和小朋友商量着该回家了。可他们草地挺大，他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

师：同学们，请发挥你们的智慧，帮助小淘气，说说怎样才不会迷路呢?(学生根据自己的经验畅所欲言)

3、同学们有这么多的方法，今天我们就来共同在探索一下第一单元位置与方向的内容，板书:认识东南西北 [设计意图：引导学生从体验生活实际开始，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。]

(二)联系生活、玩中体验

1、说儿歌记方向

师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?指一指东方,和太阳公公打个招呼!

(引导生回答做动作)那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜.

师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢? 师:怎么才能快速判断这些方向呢?

我教大家一首儿歌:“早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。” 引导生边说儿歌边指方向

2、引导个性自编儿歌

师:刚才同学们通过儿歌来记方向,那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗? (学生小组先互相说说，然后全班交流)

师：同学们太聪明了，不仅方向判断得准，而且儿歌编得这么棒!真了不起。同学们，你们发现了吗?我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。

3、“背靠背”游戏。

教师说明游戏规则，引导学生小组合作自主玩三分钟“背靠背”游戏：找出四个同学面向东南西北四个方向站好，东西是相对的，是一对好朋友.南北也是一对好朋友，每个小朋友都要换不同的方向玩一次。每一次都要说出哪个位置同学的所在的方向。 (游戏结束，组内小朋友先交流刚才的方向。然后全班交流分享)

[设计意图：引导学生联系身边的实际开始，让学生再玩了中学习，体验学习的乐趣，在轻松的需求中掌握四个方向。]

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了

(三)深入研究自主交流 (带学生回到教室)

1、鼓励后谈话

师：刚才在操场上同学们都非常认真的做了记录，智慧老人要看一看你们的精彩作品，请大家拿出记录卡来。在小组之间画出刚才游戏的示意图，互相展示，并介绍你所记录的景物，要求用“东南西北”描述景物所在的位置。 生展示交流

2、引导观察

师：(取两组记录卡)同学们看看这两个组的记录卡, 你发现了什么问题? 生：我发现填写的内容都相同，只是位置不同。

3、启发思考;

师：这样会给我们彼此交流带来麻烦,那大家听智慧老人的话对我们有没有帮助?

师学着智慧老人的声音说;”孩子们你们要记住：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。”

4、统一方向。

师：请学生旋转手中的记录卡。让北面都在上面.分别说一说其他三个方向在哪? 指导生旋转手中的记录卡。

5、引导记忆

师：请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。 学生自主记忆：拍手歌、顺口溜…

[设计意图：结合实践体验，深化内容，辨别示意图的方向，自主交流，将直观的认知内化成数学规律，培养学生内化知识，提炼数学规律的能力。]

(四)动手实践、促进内化

1、识记地图

师：我们知道了图上方向，接下来请同学们打开书，先识记书中60页地图,再识记中国地图上.

2、室内游戏：找礼物

师：我们和方向交了朋友,表现的非常好,老师特意为大家准备了礼物,不过我把它藏在教室里,你要按我说的方法找到它.礼物才能归你.

(生开始分组活动)(在引导过程中初步渗透一些东南、西南、东北、西北方向感)

3、尝试题： (1)请说说从淘气家到小小家怎么走?(2)自由选择路线并说出来。 [设计意图：进一步在应用中强化知识点，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。]

(五)回归生活 扩展延伸

经过这节课的学习，我们已经能很准确的判断出我们周围的方向了。在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法，你知道有哪些吗?(同桌之间说)

看北斗星找北方，看树的年轮找南北看渠坡的小草 看我们这个地区最常见的风向 … [设计意图：拓宽视野，引导学生创造性的应用教材，回归学数学的目的，数学来源于生活，回归生活。让学生体验学有价值的数学。]

(六)师生整理、分享收获

师：这节课你学会了什么? 你对自己的学习满意吗? (引导学生积极发言)

师：同学们这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗?

这节课表现都非常好，不但谈出了自己的感受，还能对其他同学给予正确地评价，希望大家在今后的学习中互相帮助，取长补短，共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听，好吗? 【教学反思】：

数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用学生已有的生活经验，创设多种情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识，提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴，我教的也轻松愉快，四十分钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

1、快乐数学快乐学

《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标，我在这方面做了积极的尝试，通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏，激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣 。

第三篇：认识《东南西北》的教学设计

小学二年级下册《东南西北》教学设计

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。 教学重点： 建立东、南、西、北的方位观念。 教学难点： 教学准备： 教具：自制课件。 教学过程：

(课前游戏)或播放(歌曲《采蘑菇的小姑娘》)

一、创设情境，导入新课

刚才播的是什么歌曲?《采蘑菇的小姑娘》瞧，她来了!今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了!”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢?天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。

听到这里，你想说些什么?其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。

二、依据经验，学习辨认生活中的方向

(一)认识东南西北

小朋友，你知道哪些方向?你能找到这四个方向吗?老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。出示儿歌：

早晨起来，面向太阳， 前面是东，后面是西， 左面是北，右面是南。 1，读一读

2， 儿歌里，有哪些我们学过的表示物体位置关系的词语(前后左右) 3一边读儿歌一边做动作。

小结：小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。

(二).找教室里的东方、南方、西方、北方。

1.找一找：( 师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿?你是怎么知道的?太阳从哪儿升起?现在你还能找到什么方向?) 找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。(东、南、西、北)

2说一说：教室的东、南、西、北面各有什么?

(三)我说你做。师：现在大家认识了实际中的东南西北，下面，我们就来比一比看谁反应最快?

1.老师说哪个方向，小朋友们就面朝哪个方向。并说出其他三方向

2.在刚才的活动中，你发现了什么?

(1)东和西相对：东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。南和北相对：南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。

(2)只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。

(四)辨一辨：指名站在老师的旁边，请同学辨一辨

小朋友的反应真的是很快!声音也很响亮!现在，老师南组同学身边请你介绍一下程老师在你的什么位置?(师生面对面站立) (生转个方向)现在再来看卢老师在你的什么位置?。

找出规律：同学们，你发现了什么?什么变了，什么是不变的?

引导发现：

(1)、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

(2).生活中，东南西北这四个方向是不变的。

三、积极探索，学习辨认地图上的方向

1. 今天我们教室里来了这么多老师，你能用今天所学的知识给大家介绍一下我们学校周围的环境吗?以我们学校操场为中心，东南西北方向都有什么?(生说：东面是巴黎春天，西面是小河，南面是教师公寓，北面是喜羊羊文具店)

2、光说容易忘记，我们还是把它记下来吧!

读一读要求。再拿出课前准备的图纸，学生独立完成。 交流：我们一起来看这些地图，他们画的都不一样，正确吗? 下面我们用学过的方向知识来检验一下。

3故事：(关于地图的历史故事)我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。同学们，你们知道他们是怎样解决这个问题的呢?

师小结：人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北为上，于是有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。 出示板书： 东南西北

北 西

东

南

出示方向标，在方向家族里叫方向标，有时只画一个朝上的箭头，在上面写上“北”

师：你能不能把刚才画的这幅图里的方向快速变为上北下南左西右东?(将图转个方向)

4.小结

四、课外拓展，丰富视野 1出示邵武城市地理位置图

2看，这是一张中国地图。它的轮廓象什么动物?像一只大公鸡。 师：我们中国象一只雄鸡屹立在世界的东方。她拥有960万平方公里

的陆土，地大物博，幅员辽阔，作为中华儿女，我们每一个人都应该为此而感到骄傲和自豪。

你能告诉老师你最想去哪儿旅游?它在祖国的哪个方向

3可爱的方向宝宝们为我们带来了智慧宝囊，告诉我们一些在野外辨认方向的方法。

一、看指南针辨认方向。

二、看树木辨认方向。

三、看山坡辨认方向。

四、看岩石辨认方向。

五、看蚁穴洞门辨认方向。

4运用今天学到的知识，我们能把采蘑菇的小姑娘送回家吧!在大家的帮助下，小姑娘顺利回到了家，她对你们表示感谢。

六、全课总结

今天，我们帮助采蘑菇的小姑娘回了家，你开心吗?同时我们也学到了很多知识，你有哪些收获，把你的收获告诉爸爸、妈妈吧!

第四篇：认识东南西北教学设计 (1)

《认识东南西北》教学设计 教材分析：

《东南西北》是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元《方向与位置》中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。

教学目标

知识与技能：a、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。

b、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向(东、南、西或北)的条件下，会辨认其余的三个方向。

c、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。

过程与方法：发展学生空间观念，培养学生良好的观察能力。

情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点、难点：

教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：16开白纸一张 教学过程

一、谈话激趣，导入新课

课的一开始，我让学生做一下自我介绍;介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下?;转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢?从而引出新课。

教师板书课题：东南西北

(课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。)

二. 实际观察，通过活动体验方位

(一)、认识生活中的东南西北

首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方

1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个? (在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整)

2、怎样能够找到东方?

3、你能用手指一指东方吗?我们教室里的东方有什么呢?

4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。

5、你有办法找到西方吗?

6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢?也给西方做个标记。(贴上一个“西”字)。

(设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方)

接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。(早晨起来，面向太阳 ，前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南)

通过：自己小声读一读，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。

(设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易)

当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题：

1、生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么?

2、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么?

(设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的;“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点)

认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。 第一个游戏是：我说你做。

老师发口令：请你面向(东)方，说一说你的后面是哪方?你的左面和右面是哪方?知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。

(设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向)

第二个游戏和第一个游戏类似 由老师发口令，学生来做

老师的口令是：请你指一指南方;起立，指一指南方;向前两步走，指一指南方;向右转指一指南方。

做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个游戏你发现了什么?

(设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。)

第三个游戏：找准方向说一说

想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。 (出示四句话)北极熊,你们那里冷吗? 小燕子,春天来了,你们快回来吧! 太阳公公,晚安! 太阳公公,起床了! 最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法，老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂知识的拓展。

(二)、学习平面图上的东南西北

教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南 左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东

确立一个中心点：标出东南西北

图书馆在校园的东面，体育馆在校园的( )面 教学楼在校园的( )面，大门在校园的( )面。

(三)综合运用，拓展延伸

1、出示中国地图。让学生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的东南西北方都有些什么城市呢?

2、课件出示本校全貌照片，你能根据这幅图给大家介绍一下我们的校园吗?

(设计目的：让学生把所学到的知识应用到生活中去，培养学生的空间观念，感受数学与现实生活之间的联系。同时通过学生对校园的介绍也表达他们出对美丽的校园的爱)

(四)返回生活，课堂小结

西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗? 出示课本第7页的“你知道吗?”，给学生拓展辨别方向的方法技巧，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。

课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。总结：

1、今天你有什么收获?

2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物? 板书设计 认识东南西北

东和西 北

相对

南和北 西 东

第五篇：认识东南西北教学反思

《认识东南西北》这节课感觉上的效果不好，所以上网搜了别人的教法，感觉南师附小提秀雷的方法不错，值得学习，复制下来以便学习：

上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词?”

“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，认识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方向来数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解!看样子今天的课会很顺利。

接下来，按照我精心设计的教案进行教学。首先以孩子们一年级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显然，孩子们对这种形式的数学课很感兴趣，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。

师：“如果到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”?孩子们在四人小组里经过了短暂的讨论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面向太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢?这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的兴趣高涨，儿歌编的也越发精彩。

通过这样一首不断改变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的，教学反思《认识东南西北教学反思》。

接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”?

“太阳”!孩子异口同声的说着。

“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”?

“指南针、年轮、北极星、树叶……”显然，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以根据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面向的方向就是北。”

“真的是这样吗?”我有点疑惑。

“是的”，孩子很坚定的说。“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。

看来是我孤陋寡闻啦!我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简单，知识

是如此的丰富，看来作为老师也必须加强学习了，要不然怎么为人师呢?

最后请孩子欣赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很认真的听，最后从诗中找到了辨别方向的方法。

整节课生机勃勃，孩子们兴趣盎然，这不正是我所期待的课堂吗?那教学的结果怎样呢?

午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发现孩子们没有想象中掌握的好。对于生活中的方向辨认的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北?完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。