第一篇：体积与容积2范文
体积与容积
教学目标
1、通过具体的实验活动，了解体积与容积的实际含义，初步理解体积与容积的概念。
2、在观察交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 教学重难点
理解体积和容积的意义，能区别体积和容积。 教具准备
纸箱、土豆、红薯、水、量杯2个，水槽一个，不同大小的杯子2个。 教学过程：
一、故事导入。
师：今天老师给大家讲一个故事。在很久以前，一个小镇上有一家面条店，面条店的老板非常狡诈，对伙计也非常苛刻。眼看又要到月底了，该给伙计们开工资了，老板心里非常不舒服，总想找点茬难为伙计们。一天早上，他把一碗面条盛得满满的，让小伙计给客人端去，不允许小伙计洒一滴面条汤。如果溢出一滴汤，小伙计的这个月的工钱就一分不给。小伙计皱着眉头想了一会儿，他胸有成竹地去端面条了，结果真的一滴也没洒。同学们，你们知道小伙计是怎样解决这个难题的吗?(如果没有学生说出答案，教师揭示答案：小伙计一只手用筷子把一些面条挑起，另一只手端面条碗。)
师：这其中蕴藏着什么数学知识呢?通过今天的学习你就会明白。
二、探究新知。
活动一：初步感知，物体有大小。
1、出示一大、一小的两个纸箱，教师边说边从纸箱中拿出2个量杯、一个红薯和一个土豆等物品。师：你们看，老师今天给你们带来了什么?
比较纸箱和量杯哪一个比较大?
在我们的教室里还有哪些物体比较大，哪些物体比较小呢?
2、提出问题，研讨解决方法。
红薯和土豆比，谁大?
你能想出办法让大家知道哪个大，哪个小吗?
(1)学生独立思考想办法。
(2)指名说。
活动二：观察实验，感知体积的意义。
1、师：我们可以把它们放到量杯里，哪个水杯水上升得高，哪个就大，老师给大家演示一次。
2、师边操作边提醒，为了能很公正的知道红薯和土豆哪个大，我们应该在两个相同的量杯里放入同样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。请大家注意观察，两个杯子的里水面分别发生了什么变化?教师把红薯和土豆分别放到两个装有同样多水的量杯里。)
3、师：水面为什么会升高呢?
预设生：因为红薯和土豆会占一定的位置，水并没有增加。
师：就是说红薯和土豆在水里都会占一定的空间。
师：为什么水面上升的高度不同呢?
4、师：现在你认为红薯和土豆，谁大?说出你的理由。
(1)学生独立思考。
(2)同桌交流自己的想法。
(3)全班交流
5、师小结，从刚才的实验，我们知道了红薯和土豆都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间，你能再举出一些物体占有空间的例子吗?
6、教师揭示概念并板书：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。
活动三：设计实验方案，感知容积的意义。
1、师：今天老师带来了这么多的教具，它们都是放在纸箱里的。像量杯、纸箱这样能容纳物体的器具叫容器。你还知道哪些容器?哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少?
2、师：(出示大小不同的两个水杯)这两个水杯哪一个装水多呢?你能设计一个实验方案解决这个问题吗?
学生可能有以下方法：
①先把一个水杯装满水，再倒入另一个水杯，如果第二个量杯中的水不满，说明第二个水杯大;如果第二个水杯中的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样大;如果第二个水杯中的水不仅满了，还有剩余，说明第一个水杯大。
②先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水杯，以第三个水杯里的水的多少来判断谁装的水。
3、 两个杯子装的水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，容器所能容纳物体的体积，叫作容器的容积(板书)。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。
4、举例说一说什么是容器的容积?
预设：纸箱所能容纳物体的体积就是纸箱的容积。
冰箱所能容纳物体的体积就是冰箱的容积
活动四：区别体积和容积。
(出示：魔方和装满沙子的盒子)
1、 比一比，它俩谁的体积大?谁的容积大?
2、盒子的体积和容积有什么不同呢?
(1)学生独立思考。
(2)同桌交流。
(3)全班交流：
预设：生1：盒子的体积是盒子所占空间的大小，盒子的容积是它所能容纳物体的体积。
生2：盒子的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。
生3：盒子的体积比它的容积大。
3、现在谁能说一说，故事中的小伙计运用了什么数学知识?
三、巩固应用。
1、说一说。(第37页“练一练”的第
1、2题)
(课件出示插图，让学生独立思考，再指名回答，说出理由。)
2、想一想。(第37页“练一练”的第3题)
(1)学生独立思考。
(2)同桌交流想法。
(3)全班交流，教师用实物验证。
3、数一数，想一想(p37第4题)
(1)学生看图理解图意。
(2)动手摆一摆
4、搭一搭。(第37页“练一练”的第5，6题)
(1)判断淘气和笑笑谁搭的长方体体积大
(2)用12个小正方体搭出两个物体，使它们的体积相同。
(3)搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。
四、课堂小结。
今天这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?对体积和容积的知识，你还想知道什么?
第二篇：《体积与容积》（推荐）
教学内容:
体积与容积
上肥地中心小学：安静
北师大版五年级下册第四单元体积与容积(教材41-42页)
教案背景：
体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教材先让学生通过“说一说”的活动，交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”。然后，教材采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红薯哪一个大” 的问题。用两个相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和红薯，让学生观察水面的变化情况。通过观察，发现两个物体放入水中后水面上升了，说明它们都占了一定的空间;还能发现水面上升的高度不一样，说明两个物体所占空间的大小不一样。在学生有了比较充分感性体验的基础上，再揭示体积的概念。接着，教材又提出“哪个杯子装水多”的问题，引导学生设计实验来解决。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容器的概念
学习内容比较贴近学生的生活，再辅以直观教学的方法，学生学习起来会比较轻松。 教材分析：
体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教材先让学生通过“说一说”的活动，交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”。然后，教材采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红薯哪一个大” 的问题。用两个相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和红薯，让学生观察水面的变化情况。通过观察，发现两个物体放入水中后水面上升了，说明它们都占了一定的空间;还能发现水面上升的高度不一样，说明两个物体所占空间的大小不一样。再学生有了比较充分感性体验的基础上，再揭示体积的概念。接着，教材又提出“哪个杯子装水多”的问题，引导学生设计实验来解决。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容器的概念。 教学目标：
知识目标：通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
能力目标：在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。 情感目标：增强合作精神和喜爱数学的情感。
教学重点：通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 教学难点：理解体积和容积的联系和区别。
教学准备：课件一份
两个相同的量杯、两个大小不同的水杯、水、土豆(或其他物体)1-2个
教学方法：学生通过观察总结学习方法。 教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
1、谈话。
同学们一定听过《乌鸦喝水》的故事。在这个故事中乌鸦是用数学方法解决喝水问题的!你们想知道乌鸦用了什么数学方法吗?
2、师生欣赏《乌鸦喝水》动画片。
二、提出问题，理解体积的含义
1、提出问题。
(1)乌鸦为什么能喝到水了? (2)瓶子里的水面为什么升高了? (3)乌鸦为什么要放许多小石子?
2、独立思考，分析问题。
教师随着学生对问题的分析和交流，板书关键词：占空间的大小。
3、联系生活，理解问题。 (1)提问。
在教室里找一找、比一比，那些物体占的空间大?那些物体占的空间小? (2)交流。
在小组交流的基础上进行全班交流。
4、揭示体积的概念。
物体所占空间的大小叫物体的体积。
三、动手实验，理解容积的含义
1、提出问题。
液体，比如水，气体，比如空气，是否有体积呢?怎样来证明你的说法?
2、动手实验，理解容积的含义。
(1)教师出示类似教材第41页“想一想”的两个杯子，提出：两个杯子装满水，哪个杯子装的水多?哪个杯子装的水少? (2)每位学生设计一个解决方案，并进行交流。 (3)选择一个可行的方案，师生共同做实验验证。
3、揭示容积的概念。
容器所能容纳的物体的体积，叫做容器的容积。
四、区别容积和体积
提问：容积和体积有何不同，举例说明。学生独立思考后交流想法，教师加以引导。
五、小结
本节课学习了什么?你所学印象最深的是什么?
六、巩固练习
1、一团橡皮泥，小明第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球，捏成的两个物体哪个体积大?为什么?
2、用12个大小相同的小正方体，分别按下面的要求搭一搭。 (1)搭出两个物体，使它们体积相同。
(2)搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个物体的2倍。
七、板书设计
体积与容积
物体所占空间的大小叫物体的体积。
教学反思：
在教学本课时，我先让学生听故事，激发学生兴趣，让学生想象放进石头后水面升高这个现象，得到占有空间这一说法。用类推迁移的方法，让学生自己总结出体积的概念，再让学生比较容易分辨的两个物体所占空间的大小，然后比较两个难以分辨体积大小的两个物体，用做实验的方法来得到结论。进行容积教学时，通过理解容器，容器所能容纳的物体的体积，一个容器的体积与容积的比较的过程，使学生理解容积与体积的区别。
第三篇：体积与容积教案
体积与容积
T：同学们都还记得“乌鸦喝水”的故事吧，那你们知道吗，在这个故事中，乌鸦是用了一个数学的知识解决的这个问题。你们想知道乌鸦是用了什么数学方法吗?下面我们来共同回忆一下。有哪位同学愿意给大家简单讲述一下乌鸦喝水的故事? S：(讲故事)说：有一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发现前方的一个瓶子里有水，但是水不多，它喝不到。这时它又看见了瓶子的旁边有许多小石子，于是乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦酒喝到水了。 T：好，请坐。这位同学讲的很详细，现在大家想一想，乌鸦为什么能喝到水? S：(小石子占有一定的空间，石子投入瓶中后吧水的位置给占了，水面就慢慢升高了) T:今天老师就带领大家认识两位新朋友：体积和容积 首先，我们来认识一下什么叫体积? 这里有一个红薯和半杯水
如果我把红薯浸入水中，会发生什么现象? S：水被挤上来，水面会升高
T:同学们说的很对，那这个现象说明了什么呢 S：红薯占有一定的空间 T：(举起黑板擦和粉笔盒)这两个物体呢?它们也占空间吗 S：—
其实我们身边的所有物体都占有一定的空间，这样我们就得出了体积的定义。 (板书)体积：在数学中，物体所占空间的大小，叫做物体的体积。 大家看黑板，共同读一下
T:观察一下我们这间教室哪个物体体积大，哪个物体的体积小?
比如说：黑板的体积大，粉笔的体积小。你还能举出像这样的例子吗?谁愿意把你的例子说给大家听
T：现在大家看看老师画的这两个物体， 这是一个土豆，这边是一个红薯，
请同学们说一说，谁的体积大?谁的体积小?
状况一：有不同的意见了，看来我们出现了分歧，怎么办?
状况二：同学们说的很对，那你能找到一个方法来验证你的说法吗? 如何作比较，比较的方法很多，那么我们就用你的方法试一试。
T：假设现在有两个足够大的烧杯，烧杯中有等量的水，将土豆和红薯放进去，之后出现了如下情形(烧杯中水面都上升了)
通过这两个图，大家能得出什么结论? S：土豆占的空间大，体积大
红薯占的空间比土豆小，说明它的体积也比土豆小 T：通过上述实验，我们知道物体的体积有大有小 现在这里有四枚硬币
把它们变换一下形状，变成了这样 大家想想，这四枚硬币的体积变了吗 S：没有
T：我们得出结论:同一物体，形状改变了，但是体积不变
T：我们知道，水杯能盛水，粉笔盒能装粉笔，它们都能装一定的东西，那么我们就把像这样能容纳其他物体的物体，成为容器
(板书：容器：能容纳其他物体的物体，我们称之为容器) 你还能举出哪些容器? S：(集装箱，电冰箱，手提箱)
T:大家看这样两个容器
想想，哪个容器装的水多，谁能想出一个办法解决这个问题 (找两瓶相同多的水，分别倒入两个杯子中将其装满，之后在比较两瓶中剩下的谁的多少，就可以得出结论了，瓶中剩的水越多，它对应的水杯装的水越少)
T：通过刚刚的实验，我们知道容器所能容纳物体的体积有多有少 于是，我们把容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积
板书：容器的容积：我们把容器所能容纳物体的体积叫做容器的容积 T：这里有一个水杯老师现在向其中倒半杯水，大家想， 这时候所装的水量是不是容器的容积? 为什么?
那么要装多少水才是杯子的容积呢?
那是不是装满了水的杯子的体积和容积是一样的?
T：大家想想，冰箱的体积与容积有什么不同? 这样两个物体，谁的容积大?谁的体积大?
T：通过以上学习，大家能不能总结出容积与体积的区别? S——
T:大家说的很正确：
1.从测量方法来说,体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量 的。
2.从它们的大小来说,同一物体,它的体积大于容积。当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积。
3.从实际出发，物体都有体积，只有容器才有容积。 T：接下来我们共同做几道练习 选择填空：
(1)盛满一杯牛奶，(
)的体积就是(
)的容积。
① 杯子
② 牛奶
(2)装满沙子的沙坑，(
)的体积就是(
)的容积。
① 沙子
② 沙坑
(3)做一个长方体油桶，需要多少铁皮，是求长方体的(
)。
① 表面积
②
体积
③ 容积
(4)求一个长方体木块占空间的大小，是求长方体的(
)。
① 表面积
②
体积
③ 容积
(5)求一个油桶能装油多少升，是求油桶的(
)。
① 表面积
②
体积
③ 容积
(6)一个棱长4厘米的正方体木块，从正中挖去一个棱长1厘米的小正方体后，体积(
)，表面积(
)。
①变大
②不变
③ 变小
二、 一团橡皮泥，小明第一次把它捏成长方体，第二次把它捏成球，捏成的两个物体哪一个体积大?为什么
(同样大
形状改变，体积未变)
三、小明和小红各有一瓶同样多的饮料，小明倒了3杯，而小红倒了 2杯，你认为有可能吗?为什么?
(如果每个杯子的大小不同，那么3杯就可能等于2杯 。) T:现在大家回忆一下，这节课中我们都学习了哪些内容? 什么是物体的体积?什么是物体的容积?
第四篇：《体积与容积》教学反思
《体积与容积》的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间概念的重要载体。教材非常重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。我在进行教学设计时，本着“依据教材而又不拘泥于教材”的原则，对教材进行了处理;教学过程中关注学生的发展，在学生观察、操作、比较中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。反思本节课的教学主要体现了以下几点：
一、借助情境，初步感知体积
课的开始，创设了学生喜闻乐见的情境---观看动画片《乌鸦喝水》，从中提出蕴含的数学问题---乌鸦为什么能喝到水?学生在观察中初步感知乌鸦喝到水的原因――石子挤压了水的位置，水面升高了;同时还大大激发了学生的学习兴趣。接着我让学生比较两个容易分清的物体所占空间的大小，“在教室里找一找、比一比，哪些物体占的空间大?哪些物体占的空间小?”进一步把“占空间”、“大小”这些词与学生的日常生活经验联系起来，唤起学生对日常所见事物的表象和感受。最后比较两个难以分清的物体所占空间大小。
二、在观察、操作、比较活动中，促进学生对体积概念的理解
体积是比较抽象的概念，借助操作把抽象的概念形象化。新课教学中我设计了两个操作活动。一是让学生在观察、操作中进一步感知物体是占有一定的空间。如让学生猜想：把一个土豆放入装满水的杯中会有什么现象发生?然后让学生明白为了验证猜想，必须得验证，培养学生对科学严谨的态度。通过验证得出，土豆也占有一定的空间。二是通过“水面升高了”来体验“土豆也占有一定的空间”，使“物体占有空间的大小”变得可观察、可感受。师生在实验操作过程中，边观察、边思考、边表达，逐步建立起体积的概念，发展学生的空间概念。
在巩固练习中让学生利用小正方体按要求“搭一搭”，让学生在操作中加深了对物体的体积的理解。
三、观察比较，促进学生对容积概念的理解
对容积概念的教学，我还是采用观察的方法，在观察中让学生认识什么是“容器”，明确了什么是容器后，让学生明白什么是“所能容纳”，这时我利用水杯中装有一些水的例子来说明，帮助学生建立正确的观念。容积与体积的意义有什么区别是本节课的难点，我为了能让学生区别体积与容积意义的不同，我做了一个实验：用两个瓶子，一个瓶子里装满水，一个瓶子里装了一些水，让学生说说哪个瓶子里水的体积就是瓶子的容积。我还让学生结合课件说说冰箱的体积与容积分别指什么。
这节课还有一些不足：
1.教学体积、容积的概念时，没有考虑到学生的自主学习，由教师把概念直接拿出，没有很好的培养学生的自主学习能力。我应该把主动性放在学生手中，不要太着急，多给学生留一些时间区去思考，多让学生说一说，想一想，整节课中，我说得太多，对于一些学生的回答，学生已经说清的，就不要再去重复。
2.对于体积和容积的理解，可以让学生先说一说，用自己的语言表述，然后再让学生动手做一做，如：请一个学生往装满水的量杯中放入石头，要比直接用课件展示更容易让学生理解。
3、对课堂中生成问题的处理不够机智。课堂提问语还要多锤炼。知识板块的衔接时的过度不够自然。实验时没有把握好时间，以至于超时。
最后我的感悟是上一节课不容易，上一节好课更不容易!
既然选择了讲台，就要用心上好每堂课，少给自己的课堂留下遗憾!
第五篇：体积与容积参赛教案
体积与容积
【教案背景】
1、面向学生：小学 学科：数学
2、课时：1
3、学生课前准备：
(1)学生对物体的大小有了一定的感知 (2)具备一定的实验能力。 【教学课题】
让学生感知物体的大小 掌握体积和容积的概念。 具有一定的小组合作能力。
能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第41页～42页 【教材分析】
体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
教材先让学生通过“说一说”的活动，交流物体的大小和容器盛放东西的多少，感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”。然后，教材采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红薯哪一个大” 的问题。用两个相同的量杯到入相同的水，再放入土豆和红薯，让学生观察水面的变化情况。通过观察，发现两个物体放入水中后水面上升了，说明它们都占了一定的空间;还能发现水面上升的高度不一样，说明两个物体所占空间的大小不一样。在学生有了比较充分感性体验的基础上，再揭示体积的概念。接着，教材又提出“哪个杯子装水多”的问题，引导学生设计实验来解决。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容器的概念。
【学生分析】
我校教学条件设置齐全。特别是学生在“自然”课中能够做各种实验，为本节课的学习创造了良好的条件。加之本节课的学习内容比较贴近学生的生活，再辅以直观教学的方法，学生学习起来会比较轻松。本节课的知识难点在于学生对体积概念的真正理解：学生可能会受表面积概念影响，认为物体形状发生了改变，体积也会发生变化。所以在教学过程中，要充分利用直观的教学方法，让学生体会出体积概念的真正内涵。
【学习目标】 1.知识目标：通过具体的实验活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。
2.能力目标：在操作、实践交流中，让学生感受物体体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力。
3.增强学生的合作精神和喜爱数学的情感。 【教具准备】
课件、两个相同的量杯、两个大小不同的水杯、红薯和玉米各一个、水。 学具准备：橡皮泥、每人1元和1角硬币各一枚。
【教学方法】
1.以激发学生学习数学的兴趣为主线，开展丰富的教学活动。创设轻松、活泼的数学学习氛围,让学生有充分发挥主动性和创造性的空间. 2 .创设真实、自然的语言环境，让学生在真实语境中去学习、应用。 3.以学生为活动的主体,教师为教学活动的组织者和引导者。
4.设计任务，让学生们在实践操作中运用新知,发挥学生的想象力和创造力. 【教学过程】
活动一：创设情景，故事导入
师：同学们，你们看过鼹鼠的故事这部动画片吗?今天老师就把可爱的小鼹鼠带到了我们的课堂上，请看大屏幕： 出示图片《两只鼹鼠》片断一：【百度搜索】
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%F7%FA%CA%F3&in=14277&cl=2&lm=-1&st=&pn=7&rn=1&di=128445177735&ln=1999&fr=&fm=hao123&fmq=1332169435911_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&-1&di128445177735&objURLhttp%3A%2F%2Fpic7.nipic.com%2F20100513%2F4141362_111207064645_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F3%2F66%2Ff473bf5f8945a1ba.html&W724&H1024&T6905&S106&TPjpg
(秋天到了，两只鼹鼠正在田地里忙着储备冬天的食物。一个又小又瘦的鼹鼠背着一个大背篓收获土豆，一个又大又胖的鼹鼠背着一个小背篓收获红薯。)
师：老师看到很多同学都笑了。你观察到了这两只鼹鼠有什么不同了吗?
预测：学生可能回答到鼹鼠有大有小;背篓有大有小，所以装的东西有多有少。
[设计意图]利用故事导入，激兴设疑。不仅激发了学生学习的兴趣，同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。借助生活经验，进一步感知物体有大有小;容器容纳的东西有多有少。为下面的探索活动打下基础。) 师：鼹鼠有大有小，背篓放的东西有多有少。①那我们教室里哪些物体比较大，哪些物体比较小呢?②你们带来的水杯谁的盛水多，谁的盛水少? 教师随着学生的回答， 板书： 物体„„大小。
容器„„多少。
活动二：观察实验，感知体积意义
出示图片《两只鼹鼠》片断二：
(两只鼹鼠休息的时候，分别拿出一个红薯和土豆比谁的东西大，它们为此争吵不休。一只乌鸦站在树枝上嘲笑它们：两只笨家伙!要想知道谁大谁小太简单了。以前我喝水的时候就想到过了!)【百度搜索】
http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CE%DA%D1%BB&in=27298&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=45&rn=1&di=99253115640&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1332169583974_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn45&-1&di99253115640&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fxj_admin%2Fxj_bianjiqi%2FEdit%2Fuploadfile%2F2010042137751813.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fnewsfile%2Fstaticfile%2F2010%2F4%2F215829km.shtml&W801&H604&T9466&S80&TPjpg
师：孩子们，你们能想出办法让它们知道哪个大，哪个小吗? 先独立思考，然后小组交流自己的想法。最后汇报小组的意见。
[设计意图]提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。
师：你们说得很好，我们可以把它们放到量杯里，哪个水杯水涨得高，哪个就大，谁愿意上来给大家演示一次。
思考：①两个量杯有什么要求?②倒入的水有什么要求?
(应该在两个相同的量杯里放入同样多的水，而且放入的水不能太多，以免水溢出来，无思考回答问题后，请一名学生上来演示，其余的同学注意观察两个杯子水面发生的变化。 [设计意图]让学生体会到实验是科学的合理的。同时培养了学生动手操作能力和观察法正确判断。) 分析能力。
师：两个杯子的水面分别发生了什么变化，说明了什么? 师：从刚才的实验，我们知道了红薯和玉米都占有一定的空间，而且它们占空间的大小是不一样的。其实，所有的物体都占有一定的空间。如，粉笔占有一定的空间，数学书也占有一定的空间， 教师揭示概念并板书：我们把“物体所占空间的大小，叫作物体的体积。”指名读，齐读。
液体，比如水。气体，比如空气，是否有体积呢?
你能举出一些物体，指出它的体积吗?
学生举出各种实例说明物体的体积。
[设计意图]在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。
活动三：设计实验方案，感知容积意义
出示图片《两只鼹鼠》片断三：
师：小鼹鼠背着装满土豆的大背篓回家了，嘴里高兴地说“这些够我整个冬天吃的啦!”[设计意图]让学生感知容器容纳物体有多有少。
师：像背篓、水杯这样的物体，用来盛放物体的器具叫容器。 生活中哪些物体可以看作是容器啊?
师:两只鼹鼠的水杯哪一个装水多呢?你能想个办法解决这个问题吗?
(预测：①先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯，如果第二个量杯中的水不满，大鼹鼠背着装满红薯小背篓却说：我还得去弄点吃的。你知道他们为什么这么说吗?
说明第二个水杯大;如果第二个水杯中的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样
大;如果第二个水杯中的水溢出，说明第一个水杯大。②先把两个水杯都装满水，再分别把水放入量杯中，以此来判断谁装的水多。)
学生思考问题并且发表看法。 学生举例说明。
学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后上台做实验。
[设计意图]让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。为学生提供实物进行直观操作演示，使学生充分感知容积的意义。开放式的方法，增强学生探索的兴趣。
师：通过刚才的实验，我们知道了容器所能容纳的物体有多有少。这些物体的体积就是这个容器的容积。请同学们打开课本第41页，了解一下什么是容器的容积。 学生阅读课本上对“容积”概念的定义。
[设计意图]学生对容积的概念比较陌生，通过这个活动可以使学生加深对容积概念的理解。 演示：倒半杯水，这时候所装的水量是不是杯子的容积?为什么?那要装多少水才是杯子的容积?(再倒满，此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积)
师：谁能举例说一说什么是容器的容积?
学生思考回答两个问题。并举例说明
[设计意图]交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。同时通过讨论分析让学生感受到体积与容积的联系和区别。
活动四：区别体积与容积
出示魔方和粉笔盒。
比一比，它俩谁的体积大?谁的容积大?
说一说，盒子的体积和盒子的容积有什么不同? 引导学生发现：
1.从测量方法来说,体积是从物体外部测量的;容积是从物体内部测量的. 2.从它们的大小来说,同一物体,它的体积大于容积.当容器壁很薄的时候,容积近似等于体积.
3.一般情况下，一个物体的容积比它本身的体积小。
引导学生联系体积和容积的知识来理解。
学生思考并讨论：同伴互相交流，反馈。得出魔方只有体积没有容积;而粉笔盒既有体积也有容积。
活动五：巩固应用，构建意义
“试一试”
1、教材P42的内容。
两只鼹鼠回到家中后，想玩几个游戏休息一下。于是他们两个拿出一些小正方体摆成了学生先观察，然后计算说出理由。 两个大的长方体，你们知道谁搭的长方体体积大吗?
[设计意图]通过这个活动，既让学生感受物体体积的大小，又为后面学习计算长方体体积作了铺垫。
2.“玩一玩” 小鼹鼠玩一块橡皮泥，它第一次把它捏成长方体，，然后再捏成球体。他问大鼹鼠前后捏成的两个物体哪一个体积大?为什么?
学生自由活动。然后观察思考问题。进行讨论分析。 [设计意图]这一活动，主要使让学生体会到虽然同一个物体形状发生了变化，但体积保持不变，以加深学生对体积概念的理解。
3、42页第二题：大鼹鼠没能回答上小鼹鼠的问题，很不甘心，他也决定给小鼹鼠出个难题。
根据问题思考回答、辩论。
4、两只鼹鼠玩累了，决定喝点饮料解解渴，看——大鼹鼠和小鼹鼠各有一瓶同样多的饮料，大鼹鼠倒了3杯，而小鼹鼠倒了2杯，你认为有可能吗?为什么?
5、最后两只鼹鼠决定给同学们出个难题，看谁能解答出来。是一个动手题。看——
用12个大小相同的小正方体,分别按下面的要求搭一搭。 (1)搭出两个物体，使它们体积相同。
(2)搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。
活动六：科学总结，交流心得 这节课学习了什么内容? 学生自由发言。下课。
[设计意图]让学生学会评价自我，评价他人，以促进学生养成团结合作的精神和正确评价的观念。
《体积和容积》教学反思
《体积与容积》是北师大版小学数学第十册第四单元长方体
(二)的第一课时内容，本课是学生学习几何体积的开始。在学习这个内容之前，学生在他们的生活中已经具备了许多关于体积和容积的具体的感性积累，对于“哪些物体大，哪些物体小?哪些容器盛水多，哪些容器盛水少?”已经有了一定的感性认识，而且在科学课中对于物体体积和容积也有了一定的接触，所以学生对于不规则物体的体积大小以及不同形状的容器容积大小的判别能够通过自己的思考学会。那么我在了解了这一点后，只是安排了两个问题，一是“土豆和红薯哪一个大”，二是“哪个杯子装水多”，先让学生想一想该怎样解决，然后由孩子们自己动手实验，解决这两个问题。那学生对哪些问题不明白呢?学生对于体积与容积的联系和区别这部分内容学习起来还有些困难，那么在这里我单独拿出一个实心长方体和一个粉笔盒，通过比较思考讨论等方式，引导学生发现体积和容积的联系和区别，然后紧跟着做了两个判断练习
巩固这部分内容。在这节课中我主要充当了一个“先行组织者”，为学生在已知和未知之间架起一座沟通的桥梁，帮助学生通过已有的知识学会新的知识，自主建构正确的概念。所以这节课我的出发点就定在把数学知识和生活联系起来。
在具体操作上，我首先借助学生已有的生活经验，让学生交流生活中哪些物体大，哪些物体小，感受“物体有大有小”，接下来我采用直观实验的方法，引导学生解决“土豆和红薯哪一个大”的问题。在这个环节上，我先利用两个大小比较接近的土豆与红薯，让学生肉眼观察谁大谁小，学生发现看不出来，这就需要进行实验。实验时，我让学生独立操作，在两个有刻度的量杯中放入同样多的水，引导学生发现少了不行，多了也不行，能没过物品即可。然后，慢慢将两个物体放入杯中，再让学生进行观察，并引导学生边观察边思考，观察后让学生讨论这个问题：“两个杯子的水面为什么会上升?”。让学生在讨论中逐步明白，物体放入水中占了一定的空间，所以水面上升了;而水面上升的高度不一样，说明大小不同的物体所占空间的大小也不一样。在体验的基础上，提示体积概念。之后再举一些实际例子，使学生感知所有的物体都是占据空间的，所以都是有体积的。
接着，我让孩子们拿出自己带来的水杯，感爱杯子装水也是有多少的。又提出“哪个杯子装水多”的问题，引导学生设计实验来解决。实验方法是多样的，如把一个杯子中装满水，再倒入另一个杯子中，看是剩下了还是不够。或是两个不同形状的杯子装满水，然后将水倒入同样大小的大杯子中，看哪个大杯子装水多等。在解决问题的过程中，使学生感受容器容纳物体的体积的大小，再揭示容积的概念。
这节课的难点是体积与容积的联系与区别。教学时，我设计了两个思考题： 1. 两个体积一样大的盒子,它们的容积一样大.( ) 2.汽车上的油箱，油箱里装满汽油，汽油的体积就是油箱的容积。( )
通过对问题的思考与交流，领会容积和体积的区别与联系。
整节课我带着孩子们从已有的经验和知识出发，通过不断解决一个个问题，来体会数学的乐趣，从学生的参与意识来看，学生的积极性还是很高的。人们常说，教学设计不仅是一门科学，也是一门艺术。它确实需要融入设计者诸多的个人经验，并根据教材和学生的特点进行再创造，同时灵活、巧妙地运用教学方法与策略。又一次让我想起那句话：“路漫漫其修远兮”，最后让我们在求索中同行吧!
教师个人介绍：
省份：辽宁省 学校：锦州市宝地小学 姓名：王有权 职称：小学高级教师
通信地址：锦州市凌河区卫东街5号宝地小学
本人从2002年参加工作一直从事小学语数教学工作。在工作中认真负责，钻研教材，并积极向其他学校名师学习新的教育教学方法，来提高自己的课堂教学。在现代化科技迅猛发展的今天，百度搜索给我的教学带来了很大的方便和快捷，使课堂教学更形象直观，学生更容易理解节省了教学时间，提高了教学效率。在今后的教学中我会继续发挥这一优势，为我的教育教学服务，和我的孩子们畅游在知识的殿堂。