生理学第九章教案

教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《生理学第九章教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!

第一篇：生理学第九章教案

公共管理学-第九章

第九章公共组织的文化与伦理

第一节公共组织文化概述

一、文化、组织文化、公共组织文化

(一)文化

定义：所谓文化，“乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。”文化有广义和狭义之分。

基本特点：

1、既是人类活动的产物和结果，又是制约指导人类活动方式的原因;

2、通过后天学习而得来，依据信息传播系统传递;

3、具有适应性;

4、具有整合性;

5、不断变化。

作用：文化产生于人类的生产、生活过程，又对产生它的各种因素起反作用(推进或阻碍)。

(二)组织文化

定义1：指组织在长期发展中形成的特定的文化观念、价值观念、道德规范、传统、风俗、习惯和与此相联系的业务理念，包括组织的价值观、行为方式、精神现象等。

定义2：指组织在长期实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、思维模式和行为规范的总和。

特征：(1)意识性;(2)系统性;(3)凝聚性;(4)导向性;(5)可塑性;(6)长期性。

(三)公共组织文化

定义：广义的公共组织文化指公共组织意识形态，以及与之相应的公共组织制度和公共组织机构;狭义的公共组织文化则指公共组织意识形态，即在公共组织实践活动的基础上所形成的，直接反映公共组织与公共关系的各种组织目标、价值标准、基本信念、行为规范和精神活动状态。(本章所分析的都是狭义的公共组织文化)

二、公共组织文化的类型

(一)根据结构——功能分析

1、角色型公共组织文化;

2、权力型公共组织文化;

3、任务型公共组织文化;

4、人本型公共组织文化;

(二)根据隶属区域划分

1、社会总体公共组织文化;

2、区域公共组织文化。

(三)根据表现形式划分

1、精英公共组织文化;

2、大众公共组织文化。

(四)根据作用直接与否划分

1、显性文化;

2、隐性文化。

(五)根据民族文化差异划分

1、西方公共组织文化;

2、东方公共组织文化。

公共组织文化除了具有文化的共同属性外，也有自身独有的特征，集中体现在几对辩证统一的关系之中。

(一)个性与共性的统一

一方面，由于民族文化、所在地区、所属部门不同，不同的公共组织具有不同的文化个性;另一方面，各个公共组织毕竟同属公共管理系统，都从事公共管理活动，都必须遵守共同的客观规律，因而它们的组织文化又具有共性的一面。

(二)抽象性与具体性的统一

一方面，公共组织文化概念属于主观意识领域，是对复杂事物的高度抽象;但另一方面，公共组织文化并不是一种纯抽象意识领域的东西，它不能离开现实的具体事物孤立存在。

(三)稳定性与变革性的统一

一方面，公共组织文化的形成往往要经历很长时间，且一旦定型就会长期影响甚至支配该组织成员的群体性行为，不会因为内外环境的微小变化而发生改变;另一方面，这种稳定性从历史发展的过程看又不是绝对的，它随着组织生存环境的变迁而变迁。

(四)理想性与现实性的统一

一方面，公共组织文化作为一种独特的文化形态，有它特定的理想模式;另一方面，在这种理想性公共组织文化背后，又有一种与之大相径庭的现实公共组织文化。

(五)软约束性与强制性的统一

一方面，公共组织文化能够对组织的管理起作用，主要不是靠规章制度之类的硬约束，而是靠其核心价值观对组织成员进行软约束;另一方面，这种软约束之中又隐藏着“强制感”，使组织成员具有一种如果不遵守组织文化规范就觉得对不起自己所在组织的心理自责。

四、公共组织文化的结构

公共组织文化是一个多层次、多方面的复合系统，可以从两方面对此进行分析：

(一)公共组织文化的构成要素

公共组织文化从横向结构上靠由9个要素构成：

1、组织宗旨或最高目标。

2、组织精神。

3、组织价值观。

4、组织理念。

5、组织道德规范。

6、组织行为准则。

7、组织制度。

8、组织素质。

9、组织形象。

(二)公共组织文化的结构层次

从纵向结构上看，可分为范围上的三个层次(深层文化、中层文化、表层文化)，和内容上的三个层次(心理观念层、管理制度层、行为物质层)。

1、深层文化。

2、中层文化。

3、表层文化。

(一)指导功能

指公共组织文化为公共组织活动确立正确的指导思想和良好的精神氛围。

(二)凝聚功能

指当一个组织价值观一旦被组织成员认同、接受，达成共识，就会形成一种聚合力量，通过组织共同的价值观、组织精神等从各个方面把组织成员团结起来，使组织产生巨大的向心力和凝聚力。

(三)激励功能

组织文化作为组织的精神目标和支柱，可以激励全体组织成员自信自强，团结进取。

(四)创新功能

指随着环境的不断变化以及组织的不断发展，组织文化会不断自我更新和进化，而组织文化的变革、更新又成为组织发展的重要动力。

(五)统摄功能

这是指公共组织文化对社会公众和其他社会组织的影响作用。

(六)整合功能

指公共组织文化具有的调整其成员思想行为并整合各种社会力量实现管理目标的作用。主要体现在以下方面：

1、导向。

2、约束。

3、协调。

4、控制。

(七)公共组织文化的负向功能

组织文化中的一些消极因素会阻抑公共组织的发展，降低公共组织管理活动的效率，被称为负向功能;主要体现为：

1、阻抑功能。

2、阻碍功能。

第二节公共管理伦理

一、公共管理伦理的含义

(一)伦理与道德 伦理可以指人们之间的一种社会关系，因人与人的天然联系和社会联系的亲疏程度而有所不同;还可以指人们的行为应遵循的规范。 道德是一种社会性的意识形态范畴，主要是调整人们之间以及个人和社会之间的行为原则、规范的总和。

两者既有联系又有区别：

首先，道德源自人的内心，属于精神性的原则，表现为个体的“应当”，具有内在性、主观性、个体性。;伦理则是内在道德的外在化，属于客观行为关系，表现为现实的群体规范，具有外在性、客观性、群体性。

其次，道德多指对人的行为的判断标准，它按照风俗、习惯和观念直接判定正当的行为;伦理多指行为判断标准的理由，它通过对风俗习惯和观念的检验和反省来进行判断。

(二)公共管理伦理

1、定义：是公共管理领域的角色伦理，是公共组织及公共管理人员在权力运用和行使过程中的道德意识、道德规范以及道德行为的总和，它既表现为社会对公共组织及公共管理人员在权力运用过程中提出的道德要求，又体现为公共组织及公共管理人员在权力行使过程中应追求的价值目标。包含了公共管理人员个体层次和公共组织层次。

2、作用：公共管理伦理作为一种约束机制，不仅可以加强对公共权力的制约，而且更重要的还在于，它作为一种观念力量，可以提高公共权力的合法性。

二、公共管理伦理的特征

公共管理伦理是一种特殊的职业伦理，主要体现在：

(一)整体性与系统性

(二)政治性与社会性

(三)非功利性与非交换性

(四)高尚性与广泛性

三、公共管理人员的职业责任

(一)定义

公共管理人员的职业责任是一种公共责任，既是制度又是伦理，具体说来就是发挥公共管理人员的岗位职能，保持行政目标，完成行政任务的责任;遵守行政规则程序，承担职权范围内社会后果的责任;实现和保持公共管理系统的不同岗位之间的有序合作等。

(二)主要内容

1、公管人员的行政责任

2、公管人员的法律责任

3、公管人员的道德责任

四、公共管理人员的道德修养

(一)定义

公共管理人员的道德属于职业道德范畴，除了具有一般职业道德的特点和要求外，还具有其自身的特殊性，具有崇高的目标和丰富的内容。

(二)内容

1、社会主义道德;

2、科学的世界观、价值观、人生观;

3、健全的心理素质和富有感召力的人格力量。

(三)提高途径

1、自律。

2、他律。

第三节公共组织文化建设

一、公共组织文化建设概述

(一)公共组织文化建设的定义

指公共组织的管理者有意识地培育优良文化、克服不良文化的过程。

(二)公共组织文化建设的主要影响因素

1、民族文化因素。

2、制度文化因素。

3、外来文化因素。

(三)公共组织文化建设的目标

总体目标：建设优秀的公共组织。

具体目标：

1、提高公共组织的工作效率和管理水平;

2、树立公共组织的良好形象;

3、创造和谐、团结、心情舒畅的工作环境和良好的人际关系;

4、使本组织成员的物质文化生活要求得到满足;

5、全面提高公共组织成员的素质，充分发挥人的积极性和创造性。

(四)公共组织文化建设的途径

1、选择标准

2、强化认同。

3、提炼定格。

4、巩固落实。

5、丰富发展。

(五)公共组织文化建设的方法

1、示范法。

2、激励法。

3、感染法。

4、自我教育法。

5、灌输法。

二、中国传统政治文化与行政文化

中国传统政治文化是中国传统文化在政治和行政领域中的表现形态，从文化哲学的角度靠，包括以下方面：

(一)中国传统行政思想

是古代人们在政治和实践中形成的主观想法和见解的总称，是理论化、系统化的行政认识。如“民本”、“仁政”、“廉政”思想以及“礼治”、“大一统”思想。

(二)中国传统行政心理

是古代人们在行政思想传播过程中形成的关于行政实践的稳固的行政态度、行政情绪、行政愿望、行政信念等集体心理现象。如“以吏为师”、宗法等级、“政治教化”心理等。

(三)中国传统行政观念

是传统行政思想、行政体制和行政心理在人们头脑中留下的概括印象。如“民本”观念、“仁政”观念，以及“官本位”观念、等级观念。

(四)中国传统官僚体制

以非理性文化为基础，主要有几下几个特征：

1、强调德治，忽视专业化分工;

2、封闭性文化，缺乏行为规范;

3、上下级之间是从属关系，缺乏个人独立尊严;

4、官民有别，“身份取向”凌驾“成绩取向”。

三、中国公共组织文化建设的意义与创新

(一)中国公共组织文化建设的意义

1、是改进管理方式的需要。

2、是公共组织队伍建设的需要。

3、是解决公共组织自身存在问题的需要。

(二)中国公共组织文化建设的必然要求

1、必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导方针。

2、必须立足当代中国国情。

3、必须体现时代精神，具有时代特色。

4、必须适应人们心理活动规律的要求。

5、必须善于继承、借鉴和汲取中国传统行政组织文化和个别国公共组织文化的精华。

(三)当代公共组织文化建设存在的不足

1、存在着无文化现象。

2、存在着不同程度的封闭性和排他性。

3、带有浓厚的“官本位”色彩。

4、存在着形式主义(表现为文牍主义、主观主义、重形式轻内容等)。

5、“重人治，轻法治”的思想观念比较突出。

6、在与西方公共组织文化的融合过程中形成了一些负面效应。

(四)实现公共组织文化的创新应作出的转变

1、由集权型向参与型转变。

2、由官僚型向服务型转变。

3、由一般型向专业型转变。

4、由人治型向法理型转变。

5、由封闭保守型向开放进取型转变。

第二篇：苏州大学生理学题库第九章感觉器官

生理学各章作业习题、讨论习题和思考题总汇

王国卿

第九章

感觉器官

一.名词解释：

感觉器官

2 感受器

3 简化眼

4 瞳孔对光反射

5 瞳孔近反射

视力

7 视野

8 盲点

9 明适应

10 暗适应 11 听域

12 听阈 二. 填空题：

1 感受器的一般生理特征(性)有————、————、————和——。 2 眼的调节包括————、————和————。

3 眼的折光异常(曲光不正)通常是指————、————和————，各自产生的原因是————、————和————，分别矫正的方法是————、————和————。 4 视网膜含有的感光细胞是————和————，分别感受——光和——光。 5 声波传导的途径有————和————，通常以————为主。 6 咽鼓管的生理作用是——————————————。

7 椭圆囊和球囊的适宜刺激是——————运动，半规管壶腹嵴的适宜刺激是——————————运动。

8 根据行波理论，声波振动频率越高，最大振幅越靠近————，频率越低，最大振幅越靠近————。

9 声波刺激先引起耳蜗产生————，再由它引起听神经兴奋产生———。 10 人眼的主要功能是————和————。

三.单选题：

1 下列哪种感受器的传入冲动不会产生主观上的特定的感觉(E)。 A.视觉器官

B.听觉器官

C.嗅觉器官

D.味觉器官

E.颈动脉窦压力感受器

2 下列结构中，哪个属于感觉器官(D)。

A.痛觉感受器 B.冷敏神经元 C.本体感受器 D.前庭器官 E.触觉感受器 3 下列感受器中，哪个属于快适应感受器(A)

A.环层小体

B.腱器官

C.肌梭

D.主动脉弓压力感受器

E.主动脉体化学感受器

4 人脑获得信息，主要来自(A)

A.视觉

B.听觉

C.触觉

D.嗅觉

E.味觉 5 光线进入眼内发生折射的主要部位是(A)

A.角膜

B.房水

C.晶状体

D.玻璃体

E.视网膜 6 人眼视近物时的调节，主要与下列哪种改变有关(C)

A.角膜形状

B.房水多少

C.晶状体形状

D.眼球位置

E.瞳孔大小 7 对眼调节方面的叙述，错误的是(E)

A.眼的调节能力大小可用近点的长短表示

B.近点的长短主要与晶状体弹性有关

C.眼的折光能力越大，表示调节能力越强

D.眼的调节能力除用近点长短表示外，还可用屈光度表示

E.屈光度与主焦距呈正变关系

8 正视眼看6 m以外物体时，将出现下列哪项变化(D)

A.瞳孔缩小

B.两眼球内聚

C.晶状体变凸

D.不进行任何调节

E.支配睫状肌的副交感神经兴奋

9 对瞳孔近反射的叙述，错误的是(E)

A.该反射的意义是使看近物清楚

B.看近物时，可反射性引起瞳孔缩小

C.瞳孔缩小可减少球面像差

D.瞳孔缩小可减少色像差

E.该反射的效应是单侧性的

10对瞳孔对光反射的叙述，错误的是(E)

A.弱光下瞳孔散大，强光下瞳孔缩小

B.该反射与动眼神经活动有关

C.反射效应为双侧性

D.用阿托品可使该反射减弱或消失

E.反射中枢在延髓

11 夜盲症产生的原因是(A)

A.视紫红质缺乏

B.维生素D缺乏

C.全反型视黄醛过多

D.11-顺型视黄醛过多

E.视蛋白合成障碍 12 对视杆细胞叙述，错误的是(D)

A.感受弱光刺激

B.只分辨明暗，不能分辨色泽

C.在视网膜周边部分布较中心部多

D.与双极、神经节细胞呈辐散式联系

E.夜间活动的动物只有该细胞 13对视锥细胞叙述，错误的是(E)

A.视敏度差，但分辨力高

B.可分辨颜色

C.中央凹处只有该细胞

D.中央凹处该细胞与双极、神经节细胞呈“单线联系”

E.含有的视色素为视紫红质

14 视网膜上的感光细胞全是视锥细胞的区域在(C)

A.黄斑

B.视盘

C.中央凹

D. 视盘周边部

E.视网膜周边部 15 下列颜色视野中，范围最小的为(C)

A.黄色

B.白色

C.绿色

D.红色

E.蓝色 16 近视眼与正常眼相比，前者的(D)

A.近点长，远点短

B.近点和远点都长

C.近点短，远点长

D.近点和远点都短

E.近点长，远点不变 17 声波传向内耳的主要途径是(A)

A.外耳→鼓膜→听骨链→卵圆窗→内耳

B.外耳→鼓膜→听骨链→圆窗→内耳

C.外耳→鼓膜→鼓室空气→卵圆窗→内耳

D.外耳→鼓膜→鼓室空气→圆窗→内耳

E. 颅骨→颞骨骨质→耳蜗内淋巴

18 飞机骤升或骤降时，旅客口食糖果有助于调节何处的压力平衡(E)

A.基底膜两侧

B.中耳与内耳之间

C.前庭膜两侧

D.圆窗膜内外

E.鼓室与大气之间

19 对耳蜗微音器电位(CMP)特点的叙述，错误的是(E)

A.该电位变化的频率和幅度与耳蜗的声波振动完全一致

B.潜伏期小于0.1 ms，没有不应期

C.它是多个毛细胞受声音刺激时产生的感受器电位的复合表现

D.在一定范围内，该电位的振幅随声压的增强而增大

E.缺氧和深麻醉时该电位将消失 20 声波感受器是指(D)

A.球囊囊斑毛细胞

B.半规管壶腹嵴毛细胞

C.椭圆囊囊斑毛细胞

D.耳蜗基底膜毛细胞

E.耳石 四.回答题：

1.

试述眼视近物时，是如何进行调节的? 2.

试述视觉的二元学说是什么?

3.

试述行波学说的主要内容是什么? 4.

气传导通路，及其感受声音的机制?

第三篇：药理学讲稿之第九章 肾上腺素受体阻断药

药理学讲稿------第九章

肾上腺素受体阻断药

第 1 页 共 5页

第九章

肾上腺素受体阻断药

肾上腺素受体阻断药：能阻断肾上腺素受体从而膨抗NA能递质或肾上腺素受体激动药的作用，根据这类药物对α、β受体的选择性分为α受体阻断药和β受体阻断药。

第一节 α肾上腺素受体阻断药

能选择性地与肾上腺素受体结合，其本身不激动或较少激动肾上腺素受体，却能妨碍NA能递质及肾上腺素受体激动药与α受体的结合，从而产生抗肾上腺素的作用。

和AD同用(α、β受体)——AD升压作用变为降压作用——只有β受体作用; 和NA同用(主要是α)——血压升高作用减轻或消失; 和ISP同用(β受体)——无影响;

根据其与α受体亚型的选择性分三类：α

1、α2受体阻断药;α1受体阻断药;α2受体阻断药。

一、α

1、α2受体阻断药

根据其与受体作用时间的长短分为短效类和长效类两种。

(一)短效类：

与α受体结合较松，易于解离——可使激动药的量效曲线右移，但增加剂量仍能达到最大效应——酚妥拉明和妥拉唑啉。 酚妥拉明：立其丁

1、药理作用：选择性阻断α受体，拮抗肾上腺素的α样作用 (1)血管扩张：直接扩张血管——血压下降——小剂量;

阻断α受体——血坟下降——大剂量;

(2)心脏：兴奋——血管扩张、血压降低——反射性地使心收缩力↑，心输出量↑;

——阻断突触前膜α2受体——阻断负反馈——NA释放增加; (3)其他作用：拟胆碱作用——胃肠道平滑肌收缩;

组胺样作用——胃酸分泌增加，皮肤潮红;

2、临床应用：

(1)用于外周血管痉挛性疾病：血栓闭塞性脉管炎——α阻断——血管扩张; (2)NA外漏和NA所致高血压——5mg+10-20ml NS皮下浸润注射; (3)嗜铬细胞瘤的诊断及治疗：

嗜铬细胞瘤：起源于肾上腺髓质、交感神经节或其他部位的嗜铬组织这种瘤持续或间断地释放CA,90%肾上腺髓质——AD——阵发性高BP，代谢紊乱;

诊断嗜铬细胞瘤 静注5mg，注后每30秒钟测血压1次，可连续测10分钟，如在2～4分钟内血压降低4.67/3.33kPa (35/25mmHg)以上且维持3～5分钟时为阳性结果。酚妥拉明：对抗CA的α样作用;

(4)用于休克治疗：CO↑、血管扩张——外周阻力↓——改善微循环和内脏灌注+补充血容量或+AD(利用其β样作用)——抗休克; (5)充血性心衰：

扩张血管——外周阻力下降——后负荷减轻; 药理学讲稿------第九章

肾上腺素受体阻断药

第 2 页 共 5页

心肌收缩力和CO增加——心脏前负荷减轻——心衰。

3、不良反应：低血压、腹痛、腹泻、呕吐和溃疡病——胆碱作用;心率加快——胃炎、胃、十二指肠溃疡、冠心病慎用;

妥拉唑啉：苄唑啉，也是短效类α受体阻断药

特点：

1、α阻断作用较弱，拟胆碱作用和组胺样作用较强;

2、临床上主要用于外周血管痉挛性疾病的治疗，和皮下注射用于NA静滴外漏。

(二)长效类：

与α受体形成牢固的结合，可压低激动剂的量效曲线，达不到最大效应——酚苄明和二苄明; 酚苄明：苯苄胺

特点：

1、起效缓慢，在体内其分子中的氯乙胺基要环化成乙撑亚胺基才能起作用;

2、与α受体结合牢固，故维持时间长——一次用药可维持3-4天;

3、血管扩张，外周阻力下降，舒张压下降——反射性心率加快——阻断突触前膜α2受体——负反馈阻断——NA释放增加;

4、临床上可用于外周血管痉挛性疾病、休克和嗜铬细胞瘤的治疗。

二、α1受体阻断药

哌唑嗪：选择性地阻断α1受体——血管扩张，BP下降——高血压的治疗 对α2作用不明显——无阻断负反馈作用——心率不加快;

三、α2受体阻断药

育亨宾：选择性阻断α2受体——科研工具用药。

第二节 β肾上腺素受体阻断药

β受体阻断药：能与NA能神经递质或肾上腺素受体激动药竞争β受体从而拮抗其β型拟肾上腺素作用，之所以产生这种作用，与药物的结构有关系。

一、构效关系：与异丙肾上腺素有相似之处

1、-NH2上和一个H原子被异丙基取代——与β受体的亲和力有关;

2、芳香环：可以是一个或两苯环，也可以是一个杂环——决定这类药物与β受体结合后是激动作用还是拮抗作用;

二、共同的药理作用：

(一)β受体阻断作用：

1、心血管系统：心脏：β1阻断——心力↓CO↓心率↓传导↓BP稍↓

血管：β2受体阻断，α受体占优势——骨骼肌、内脏、冠状血管收缩 心率和CO下降——反射性血管收缩——血流量下降;

2、支气管平滑肌：β2受体阻断——支气管平滑肌收缩——诱发和加重哮喘发作;

3、代谢：β受体兴奋——脂肪代谢↑糖元分解↑;

β受体阻断——脂肪分解↓糖元分解↓; 药理学讲稿------第九章

肾上腺素受体阻断药

第 3 页 共 5页

4、肾素：是肾小球旁细胞分泌，其分泌受β1受体支配，β受体阻断—肾素↓BP↓ ——β受体阻断药也是有很好的降压作用;

(二)内在拟交感活性：有些β肾上腺素受体阻断药与β受体结合后除了能阻断受体外，对β受体有部分激动作用，也称内在拟交感活性(ISA)，如心得舒、心得平、心得静等，这种作用较弱，一般被β受体阻断作用掩盖，

动物利血平化(CA被耗竭)——用β阻断药——阻断作用无从发挥，β激动作用出来——心率、心力、CO↑;

(三)膜稳定作用：

有的β受体阻断药能抑制细胞膜钠离子的通透性——细胞的兴奋性降低，也称奎尼丁作用或局麻作用，剂量>>治疗剂量;

(四)其他：心得安——抑制血小板聚集;噻吗心安——降低眼内压;

三、临床应用：

1、心律失常：减慢心率——快速型心律失常——窦性心动过速、拟肾上腺素药所致——抗心率失常药;

2、心绞痛和心肌梗塞：

心绞痛：交感活性升高，CA增多，心力增加，耗氧增加——加重心绞痛; 药物：阻断CA的β激动作用——心力、CO和耗氧减少，增加缺血区的血流量——抗心绞痛药;

3、高血压：β阻断——心力下降、肾素分泌少——血压下降——抗高血压药;

4、其他：甲亢——心率减慢、基础代谢率下降;嗜铬细胞瘤和肥厚性心肌病;青光眼;偏头痛、肌震颤、肝硬化的上消出血等。

四、不良反应：

轻——恶心、呕吐、轻度腹泻、偶见皮疹、血小板减少——停药消失; 重——β1阻断——急性心力衰竭;β2受体阻断——支气管哮喘;

——心功能不全、窦性心动过缓、重度房室伟导阻滞、支气管哮喘禁用。

三、分类：根据其对β受体的选择性及有无ISA可分为三大类五小类

1A类：无内在活性的β

1、β2受体阻断药——普萘洛尔; 1B类：有内在活性的β

1、β2受体阻断药——吲哚洛尔; 2A类：无内在活性的β1受体阻断药——阿替洛尔; 2B类：有内在活性的β1受体阻断药——醋丁洛尔; 3类：α、β受体阻断药——拉贝洛尔;

(一)β

1、β2受体阻断药：

1A类：无内在活性的β

1、β2受体阻断药

普萘洛尔(心得安)——目前应用得很广泛的药物

特点：

1、口服易吸收，有首关效应，可通过血脑屏障和胎盘屏障;

2、对β受体的阻断作用强，β

1、β2无选择性;

3、阻断β1受体——心力、CO、心率、血压均下降;β2阻断——支气管收缩;

4、临床上可用于心律失常、心绞痛、高血压、甲亢等，支气管哮喘、房室传导阻滞、心动过药理学讲稿------第九章

肾上腺素受体阻断药

第 4 页 共 5页

缓、心衰者禁用。

噻吗洛尔(噻吗心安)：减少房水的生成——降低眼内压——青光眼——较毛果芸香碱好，无缩瞳和调节痉挛作用;

纳多洛尔：半衰期长，一天服药一次就可，用于室上性心律失常的预防。

1B类：有内在活性的β

1、β2受体阻断药 吲哚洛尔(心得静)

特点：

1、有内在活性的β

1、β2受体阻断药，可激动β1受体;

2、血管扩张——血压降低——治疗高血压;

(二)β1受体阻断药

2A类：无内在活性的β1受体阻断药

阿替洛尔(氨酰心安)和美托洛尔(美多心安)

特点：

1、对β1受体有选择性阻断作用，对β2受体的阻断作用较弱;

2、可较好的较压作用，对支气管的作用较轻;

3、阿替洛尔的半衰期较长，每天服药一次即可。

2B类：有内在活性的β1受体阻断药 醋丁洛尔：

1、口服吸收好，不易通过BBB;

2、阻断β1受体，有内在拟交感活性和膜稳定作用;

3、临床上可用于高血压、心绞痛和心律失常。

三、α、β受体阻断药 拉贝洛尔(柳胺苄心定)

1、能阻断α和β受体，其β阻断作用较α阻断作用强(4-16倍);

2、临床上用于中、重度高血压——β受体抑制心脏+α受体舒张血管。

课后练习题

(一)单项选择题

1. 可翻转肾上腺素升压作用的药物是( ) A.α受体阻断药 B.β受体阻断药 C.M受体阻断药 D.N受体阻断药 2. 短效的α

1、α2受体阻断药是( ) A.酚妥拉明 B.酚苄明 C.育亨宾 D.哌唑嗪 3. 选择性的α1受体阻断药是( ) A.酚妥拉明 B.酚苄明 C.育亨宾 D.哌唑嗪 药理学讲稿------第九章

肾上腺素受体阻断药

第 5 页 共 5页

4. 选择性的α2受体阻断药是( ) A.酚妥拉明 B.酚苄明 C.育亨宾 D.哌唑嗪 5. 长效的α

1、α2受体阻断药是( ) A.酚妥拉明 B.酚苄明 C.育亨宾 D.哌唑嗪 6. 无内在活性的β

1、β2受体阻断药是( ) A.普萘洛尔 B.吲哚洛尔 C.阿替洛尔 D.醋丁洛尔 7. 有内在活性的β

1、β2受体阻断药是( ) A.普萘洛尔 B.吲哚洛尔 C.阿替洛尔 D.醋丁洛尔 8. 无内在活性的β1受体阻断药是( ) A.普萘洛尔 B.吲哚洛尔 C.阿替洛尔 D.醋丁洛尔 9. 有内在活性的β1受体阻断药是( ) A.普萘洛尔 B.吲哚洛尔 C.阿替洛尔 D.醋丁洛尔 10. β受体阻断剂不具有以下哪一作用( ) A.耗氧降低，改善心肌的工作效率 B.支气管收缩 C.抑制糖元的分解 D.肠无力而致便秘 11. 能治疗外周血管痉挛性疾病的药物是( ) A.酚妥拉明

B.普萘洛尔 C.拉贝洛尔 D.美托洛尔 12. 具有拟胆碱和拟组胺样作用的药物是( ) A.酚妥拉明

B.普萘洛尔 C.拉贝洛尔 D.美托洛尔 13. 可诱发和加重哮喘的药物是( ) A.酚妥拉明

B.酚苄明 C.妥拉苏林 D.心得安 14. 具有降低眼内压的β受体阻断药是( ) A.噻吗洛尔 B.吲哚洛尔 C.阿替洛尔 D.醋丁洛尔 15. 某药肌肉注射，表现为降压、腹泻、缩瞳、不影响唾液分泌，可能是( ) A.M受体激动剂 B.M受体阻断剂 C.α受体阻断剂 D.β受体阻断剂

第四篇：第九章 极地地区----教案

第九章

极地地区

一、教学目标

(一)知识目标

1、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 2、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 3、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 4、培养从图片中提取地理信息的能力。

(二)能力目标

1、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。

2、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区气候特点的方法。 3、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。

4、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。

(三)情感目标

通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两 极地区环境的意识和热爱祖国的情感。

(四)法制教育要点 《极地地区》

二、教学重点与难点

(一)教学重点

两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

(二)教学难点

1、判断两极地区的方向，辨别周围环境。

2、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

3、读图分析能力与技巧的培养。

三、教学突破

1、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。 2、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境 3、利用两极地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。

4、利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。

四、教学准备

北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。 师生活动

教学提示与建议

(一)冰雪覆盖的地区 1、创设情景，导入新课。

请大家看几组图片，猜一猜图中展现的是哪儿的景象?(展示极地区的景象图片)

总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。

板书：两极地区。

2、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢? 我们来揭示这一问题。 板书：冰雪覆盖的地区。

展示北极地区图和南极地区图。

请同学们从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋。 (北极地区：位于北纬66.5°以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66.5°以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。)

3、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗? 试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。

(两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。)

总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。 4、南北极气温比较图。

读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?(南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。)

板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。

5、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图10.3和图10.4，说说最能代表两极的动物各是什么?(南极：企鹅。北极：北极熊。) 6、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向? (站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。)

7、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的? 带着这一问题，我们探究下一个问题。

(二)科学考察的宝地

承接过渡语，板书：科学考察的宝地。

1、阅读自学104—106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?((1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。) 板书：丰富的自然资源。

总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”?

板书：天然实验室。

南极大陆地下的煤是怎样形成的?

原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂密的森林，经过地质变化形成煤层。

2、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。

从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。 (长城站在西经60°，南纬60°附近。中山站在东经70°，南纬70°附近。) 长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月? (2月是南极地区气温最高的季节。)

小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。 3、自学105页阅读材料《穿越南极》，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。 4、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。

南极考察如火如荼，自读课本106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁? (北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。)

5、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。

(三)极地的保护与和平利用

1、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢? 我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。

(按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。)

板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。

2、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的《南极条约》于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。 板书：南极条约。

(四)本课小结 通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。 板书设计：

第九章

极地地区

一、独特的自然环境——冰雪覆盖的地区

纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。

二、科学考察的宝地

丰富的自然资源、天然实验室。

三、极地的保护与和平利用

南极条约

第五篇：第九章 幼儿的情绪和情感教案

幼儿心理学第九章 幼儿的情绪和情感教案

课题：

情绪和情感的概念 目标：

掌握情绪和情感的概念，了解情绪和情感的区别，以及情绪、情感与人的需要之间的联系。 重点：

情绪和情感的概念 难点：

情绪和情感情绪、情感与人的需要之间的联系 (一) 什么是情绪和情感

1. 定义：

情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 2. 情绪和情感的区别与联系：

情绪和情感是相互区别又相互联系的两个概念。

1)一般说来，人们将情绪和情感的区别主要分为三个方面。

第一，情绪是和有机体的生物需要相联系的体验形式。当机体的某种生物需要得到满足时则会产生积极的、肯定的情绪体验;反之，则产生消极的、否定的情绪体验。情感则是同人的高级社会性需要相联系的、在社会文化生活中产生的情绪体验。

第二，情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是个体发展到一定年龄才产生的。

第三，情感比情绪更稳定、持久。情绪随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。 2)情绪和情感的联系：

情感是在情绪的基础上形成，并对情绪产生巨大的影响。 3. 情绪和情感与人的需要的关系

情绪和情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。

这种关系表现在：

1)在客观事物中，有些事物能引起人的情绪反映，但有些事物则不能引起人的情绪反映。这是因为事物是否引起人的情绪反映，是以人的需要为中介的。

2)即使是同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情绪体验。

总之，情绪和情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，这种反映是以客观事物是否能满足人的需要为中介的。 小结： 作业：

什么是情绪和情感?

课题：

情绪和情感在幼儿心理发展中的作用 目标：

了解情绪和情感在幼儿心理发展中的作用，了解幼儿情绪与身心健康的关系，学习如何保证幼儿情绪的健康。 重点：

情绪和情感在幼儿心理发展中的作用

难点：

如何保证幼儿情绪的健康 方法： 讲授、讨论 课时： 2课时 过程：

二、情绪和情感在幼儿心理发展中的作用 (一) 动机作用

情绪、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。对于幼儿来说，情绪的动机作用表现得更为明显，直接有些着幼儿的各种行为。

幼儿的行为目的性和受理智支配的程度很低，不能有意识地控制自己去做不愿意做的事，因此，他们比成人更多地受情绪支配。

(二)组织作用

情绪是心理活动中的监控者。它对其他心理活动具有组织作用。 积极情绪起协调、组织的作用，消极情绪起破坏、瓦解的作用。

研究表明，不同的情绪状态对幼儿智力操作有不同的影响：

过度兴奋不利于儿童的智力操作。

适中的愉快情绪可以提高幼儿智力活动的效果。其中，起核心作用的是幼儿的兴趣。

痛苦、惧怕等消极情绪对幼儿的智力活动有明显的抑制作用。

(三)信号作用

情绪和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态(如愉快、愤怒等)的信号。这种信号功能主要通过情绪情感的外显形式——表情及言语来实现。

(四)感染作用

情感的感染作用是指在一定的条件下，一个人的情感可以影响别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。

三、情绪与身心健康

情绪与人的身心健康之间有着密切的关系，它们互相制约，互相影响。 情绪对健康有非常大的影响，健康又反过来影响人的情绪。 人的健康可以分为身体健康和心理健康。

幼儿期也存在着情绪健康的问题。父母和教师要注意发现幼儿的消极情绪，尽量保持幼儿健康的情绪。 具体应该注意：

(一) 使幼儿经常处于愉快的情绪状态。

(二) 不要给幼儿造成过重的压力

(三) 让幼儿充分活动，与小伙伴交往。

(四) 允许幼儿适当的宣泄。

(五) 让幼儿学会认识自己和他人。 小结： 作业：

1. 情绪和情感在幼儿心理发展中有什么作用? 2. 如何保证幼儿情绪的健康

课题：

幼儿情绪、情感发展的主要特征 目标：

了解幼儿情绪、情感发展的主要特征 重点：

幼儿情绪、情感发展的主要特征 难点：

幼儿情绪、情感发展的主要特征 方法： 讲解、讨论 课时： 2课时 过程：

一、婴儿情绪的发生与发展 (一)新生儿原始的情绪反应

儿童出生后，立即可以产生情绪表现。新生儿哭、安静、四肢划动等，可称为原始的情绪反应。

其特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系;身体内部或外部的刺激都可引起情绪反应。

原始情绪反应是儿童与生俱来的，是本能的反应。

(二)婴儿期情绪的逐渐分化

在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。 我国心理学家孟昭兰研究发现：

基本情绪在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间的顺序。这种顺序服从于婴儿的生理成熟和适应的需要。

基本情绪的发生既有一般规律，又有个体差异。

二、幼儿情绪、情感发展的特点

幼儿情绪、情感的发展主要表现为，各种情绪体验逐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。

(一)情绪的易冲动性

幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6岁幼儿情绪的冲动性逐渐降低，情绪的调节控制能力逐渐加强。

(二)情绪的不稳定性

婴幼儿期的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。

幼儿情绪的不稳定性与他们易受情境的影响有关，也与幼儿情绪易受感染与暗示有关。

(三)情绪的外露性

婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外。幼儿晚期，儿童调节自己情绪表现的能力已有一定的发展。

在正确的教育下，随着幼儿对是非观念的掌握，幼儿对情绪的调节能力会很快发展起来。

(四)高级情感的发展 1. 道德感

道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的情绪体验。

如中班幼儿的告状行为

随着自我意识和人际关系意识的发展，幼儿的自豪感、羞愧感、委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。 2. 理智感

理智感是在认识客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要等满足与否相联系。

如幼儿的创造性活动、各种智力活动、好奇好问、与动作相联系的“破坏行为” 3. 美感

美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。 小结： 作业：

幼儿情绪、情感的发展有什么特点?

课题：

幼儿情绪、情感与幼儿的活动 目标：

了解生活环境、游戏活动、成人的情绪态度对幼儿情绪、情感的影响，学习在活动中帮助幼儿克服不良情绪。 重点：

生活环境、游戏活动、成人的情绪态度对幼儿情绪、情感的影响 难点：

生活环境、游戏活动、成人的情绪态度对幼儿情绪、情感的影响 方法： 讲授、讨论 课时： 2课时 过程：

一、生活环境与幼儿的情绪、情感

生活环境包括物质环境和精神环境。

自然环境对幼儿情绪、情感的发展是非常重要的。

好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。

幼儿园的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系，主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中，对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。

二、游戏活动与幼儿的情绪、情感

游戏和幼儿情绪、情感之间的关系主要体现在以下几方面： 1.主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会

在游戏中，幼儿可以不受压抑地自由表达自己的愿望，使自己的情绪、情感和态度自然地流露出来，由被动变为主动，从而感到愉快、自信、心情舒畅。

2.幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足

在游戏中，儿童可以自由摆弄、操作、直接感知和“实验”，以满足他们的好奇心，又可以根据个人的需要进行适合自己特点的动作，自由变换方式，使好动的要求得到满足。

3.参加成人活动是每个幼儿的梦想，游戏可以使梦想成真，给幼儿带来巨大快乐

在游戏中，幼儿可以利用玩具或代替物模仿成人的活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望并获得快乐。

三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感

成人对儿童的态度是影响幼儿情绪、情感健康发展的一个主要因素。 对儿童有较大影响的是父母和教师的态度。

四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪 1. 教师或其他成人要善于在活动中发现与辨别孩子的情绪。 2. 从这些情绪中分析幼儿的内心情感世界。

3. 要注意幼儿的个别差异，对不同的孩子采取不同的方法。 4. 注意孩子积极情感的引导，让积极情感成为幼儿情感的主旋律，减少消极情感的产生。 小结： 作业：

如何在活动中帮助幼儿克服不良情绪?