生理学范文第1篇
摘 要 将临床案例引入生理学教学中，既可激发学生学习兴趣，亦可活跃课堂气氛，采用启发、提问、讨论和总结等多种教学手段和方法，增加生理学教学效果，促进医学生综合素质培养，不断提高教学质量。
关键词 生理学 教学效果 学习兴趣
Use of Clinical Cases to Improve Teaching Effectiveness of Physiology
LI Congde， LU Yongli， YANG Hongwei， ZHOU Min， ZOU Fei
（Medical Science College of China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443002）
Key words physiology; teaching effect; learning interest
案例教学法是一种以案例为基础的教学法，是以临床案例为教学素材，将学生引入预先设定的情景中，结合生理学教学内容，采用教师启发为主、引导为辅的方式，对预选临床案例进行分析与讨论的互动教学过程。①是一种激发学生学习兴趣，鼓励独立思考，有效帮助学生理解和掌握生理学知识，引导学生变注重知识为注重能力，培养学生创新能力的教学方法。生理学是医学相关专业的必修基础课，随着生命科学技术的迅猛发展，与其它医学课程的内在联系亦加紧密，成为临床疾病诊断、治疗、预防和健康保健等必不可少的知识。但由于其理论性强，许多东西看不见摸不着，再加之生命活动表现因时间和环境而变，使许多医学生对学习生理学缺乏兴趣，信心不足， 有的甚至厌学。由于生理学在整个医学教育体系中的重要性，对于后续医学课程的学习效果有着直接影响，从而决定了医学人才培养的质量。教与学是师生相互配合的问题，作为生理学教师除加强自我业务和综合素质修养，精心准备和组织实施教学外，更应关注学生，根据其心理特点，探求如何在生理学的实际教学过程中，不断地创新教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，提高生理学教学效果，保障实现新时期医学人才培养质量，是当代生理学教师探讨的重要课题。
1 运用临床案例，激发学生的学习兴趣
作为重要的基础医学课程——生理学，与临床实际有着千丝万缕的联系。首先，生理学教师应根据教学的需要，选取一些临床案例，把学生逐步引入生理学，采用循循善诱的方式，逐步分析生理学与其它医学课程的关系以及在整个医学人才培养体系中作用，让学生认识到学习生理学的重要性;其次，用临床案例作为引线，激起学生的求知欲，使学生很自然地接受了生理学，萌发迫切地更多了解人体功能活动规律的兴趣。还可从正常人体的器官功能活动的规律或调节机制入手，紧密联系临床相关疾病的知识，引导学生进行分析和讨论，既可提高学生的学习兴趣，又便于学生理解与巩固所学的知识，更能活学活用学到的生理学知识，达到激发和提高学习兴趣与生理知识积累相互促进的目的。如在讲到内环境及其稳态时，可以问同学们为什么细胞内钾离子多而细胞外液中钠离子多？为什么临床补液时要用氯化钠？让学生短暂思考后，再逐步引导学生进行分析。从生物进化，海水成分与人体细胞外液的对比，通过设问与讨论，让学生明确生物进化到了人类，依然保留有海洋的痕迹，补充生理盐水的目的是维持细胞内外渗透压的平衡，保持细胞内环境的稳定。
2 运用临床案例，活跃课堂，提高授课效果
在课前教学设计时，根据授课进展和内容选择恰当的临床案例，然后进行教案规划，在课堂教学中紧密联系生理学的教学内容，有计划有步骤地使用临床案例，采用讲授、提问、启发、讨论和总结等多种教学手段和方法，引导学生从分析和讨论临床病例中学会应用生理学的基础知识解决临床的实际问题。②在实际生理教学中，可先适当介绍生理学相关理论知识，消除学生的迷茫与恐惧，接着让学生结合所学生理学知识，对临床案例进行分析和讨论，在生动活泼的课堂教学氛围中，使学生更易掌握生理教学的重点内容， 达到教学目的。例如，在讲胰液的生理作用时，我们可选择一个急性胰腺炎的病例：某男，47岁，昨日大学毕业二十年没见的同学来访，晚上邀同城同学一聚，席间大量饮酒，今日凌晨4时，腹痛难忍，并伴有呕吐，发烧到医院就诊。体检发现疼痛位于上中腹部呈束带状，有逐渐加剧的趋势，腹肌紧张，体温38.5℃，实验室检查白细胞总数升高，尿和血清淀粉酶超出正常值五倍。从这个病史对于临床医生很快想到急性胰腺炎，但对于刚接触医学的学生我们需简化病史，进行适当解释，引导学生把注意力集中到胰腺，探讨为什么会腹痛？为什么是束带状的疼痛？为什么尿和血清淀粉酶升高？通过设问与讨论，让学生逐步明白胰液是人体最重要的消化液，含有分解食物中糖、脂肪和蛋白质的酶，正常情况下通过导管排到肠腔消化食物;而暴饮暴食导致人体胃肠功能紊乱，使肠道的正常活动及排空发生障碍，阻碍胰液到达肠腔，引起胰腺细胞坏死，结果机体原来准备消化食物的酶大肆分解自身组织，刺激腹膜引起疼痛。尽管学生临床知识匮乏，我们还可进一步引导学生，根据所学生理学的知识，讨论如何对病人进行处理。这样，不光是让学生学到生理学的知识，还能学以致用;更让学生明白，生理学与临床紧密相连，增加学生的求知欲，对后续生理学的学习起到催化作用。
教师通过临床案例，把疾病的临床表现与所讲的生理学理论联系起来，就可使学生通过疾病的临床表现加深理解生理学的相关知识，降低陌生感，减少记忆的难度。事物往往有两个方面，通过上面的案例，结合发病的原因，学生就会很轻松地知道许多因素会影响胰液的分泌，尤其食物当中的成分蛋白质，同时还可知道胰液中的消化酶是无活性的，只有在特定的环境条件下，才可以被激活，显示其化学分解的作用，在正常情况下，在胰腺没有条件激活这些酶，故不能消化分解胰腺。
3 开辟第二课堂，运用临床案例，巩固所学知识
课堂教学的时间是有限的，许多问题的讨论难以深入，同学们肯定会意犹未尽。教师应因势利导，对课堂所给案例或者另外给一些新的案例，鼓励同学们在课后进一步进行讨论;让同学们在分析、讨论甚至争辩的过程中，复习巩固课堂所学内容，并对所学知识进行归纳和总结，得出正确结论。在课堂教学中，由于时间的限制，给学生的临床案例几乎是围绕某一个知识点而展开的，易让学生片面性认识人体的功能活动规律，教师还应选择一些多器官与系统出现异常的案例，让学生进行分析讨论，使学生学会综合运用所学知识进行综合分析，解决实际遇到的较为复杂的问题，也可促进学生主动学习，变被动为主动猎取知识。总之，教师应趁热打铁，进一步激励学生，努力探求生理学知识，达到人才培养的目的。在前面谈到的关于补液为什么要用氯化钠的问题，在课后就可以给学生电解质紊乱或者是血钾升高的临床案例，让学生进一步学习，明白内环境稳定的重要性，巩固课堂所学的内环境稳态的知识;其次可引申出钾离子和钠离子的生理作用，让学生去主动学习。因为在生理学的教科书中是没有专门章节介绍钾离子和钠离子的生理作用，是分散在不同章节进行讲授的，引导学生通过主动寻找相关知识，查阅文献，然后进行分析讨论，最后进行概括和总结。经过这样的训练，学生学习的主动性会逐渐提高，猎取知识的能力将不断增强。生理学教学的重点是生理功能活动的规律及其调节机制，与临床疾病的发生、发展及其转归有着紧密的联系，对疾病的预防、诊治和健康保健有着重要的指导意义。因而在生理学的教学活动中，引入临床案例，突出生理学知识的临床实用性，除可激发学生的学习兴趣，增强猎取知识的能力外，还能让其在知识的运用中，加深理解与记忆，学活生理学。
4 教师不断完善自我，精心设计教案，用活临床案例，提高教学水平
信息爆炸的时代，教师更应先行一步，加强自身综合素质。业务方面不断要钻研生理学的新知识，更应熟练掌握和应用生理学知识，还要努力学习临床诊疗知识，了解新技术在临床诊疗中的应用。还要拓宽知识面，熟练应用现代教学技术，高效地利用这些技术开展教学活动，通过声音、图片、视频材料等全方位刺激学生的感觉，增加信息的接受率。只有教师的综合素质高，才能灵活使用各种教学手段，激发学生兴趣，提高授课的效率;才能合理地运用启发式、讨论式和探究式等教学方法;才能胸有成竹、运筹帷幄地组织教学;才能将复杂问题简单化，通俗易懂地传授知识，启迪学生思维;才能充分利用学生的心理特征，调动教学对象的主动性、积极性与创造性;才能从根本上实现教学中传授知识为辅，能力培养为主。
5 在生理教学中运用临床案例时值得注意的问题
要想在生理教学中有效使用临床案例，除上面谈到的教师和学生的问题外，还有一些问题不容忽视。首先，临床案例必需围绕生理教学进行精加工。我们知道，临床病例单一方面的改变是很少的，因为人是一个整体，牵一发而动全身，因此，为了生理学教学的需要，屏蔽一些次要的信息，突出教学相关的信息，充分考虑学生已有的认知能力，减少学生接受难度，简言之避免喧宾夺主，突出主角的地位。便于引导学生分析，必须建立层次感，由浅入深，由简到繁，这样教师在有效的课堂教学时间里才能游刃有余地组织教学。其次，临床案例的选择应围绕人才培养目标，紧扣生理教学大纲。根据教学目标和教学要求选择的案例，才可能有的放矢地激发学生学习兴趣，达到传道解惑和培养学生综合能力的目的。再之，临床案例运用设计时，要将知识性、趣味性、启发性和整体性进行综合平衡。不要强调知识性而忽视其它，而使临床案例缺乏生机，无法取得应有的教学效果。总之，要合理把握各方面之度，才能使临床案例有效地为生理教学服务。
在生理学的教学活动中引入临床案例，可以全面培养学生分析问题、解决问题和创新知识的能力，有利于学生综合素质的培养，符合现代教育理念。把临床案例引入生理学的课堂教学中，真正实现了学生是学习中的主体，是知识学习、探究及其创新活动的执行者。只有在生理学教学活动中合理应用临床案例，使基础与临床有机融合，才能实现真正意义上的让学生早临床，有效提高生理学教学效果，实现新时期医学创新人才的培养目标。
注释
① 徐敬东，王跃秀，候晓莉等.案例教学在生理学教学中的应用探讨[J].基础医学教育，2012.14（6）：413-415.
② 王瑜，梅仁彪.结合多种教学方法在生理学教学中的应用[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010.12（1）：12-14.
生理学范文第2篇
【摘要】为了提高水产养殖专业中水生动物生理学该门课程的教学质量，以增强学生对其理论知识的牢固掌握和提高他们的学习兴趣，教师们在教学方法上采用LBL、CBL、TBL多轨教学模式相结合的方法应用到水生动物生理学的教学过程中，取得了很好的教学效果，也为培养全方位、多层面发展的卓越农林人才奠定基础。
【关键词】LBL（课堂学习）CBL（案例学习）TBL（团队学习）水生动物生理学课程改革一、LBL、CBL以及TBL简介
LBL教学模式是以讲解理论知识为主的教学方式。教师通过讲义、PPT等形式将理论知识通过深入浅出的方式进行讲解并归纳总结，让学生对该门课程有快速、全面、扎实的理解及掌握，可以避免学生盲目的学习而浪费大量的时间，以至于学习效率较低的特点，起到了事半功倍的效果，为之后学习与该门课程相关的内容奠定了基础。CBL教学模式是以案例讲解为主，以问题为辅助，将要讲解理论知识的相关案例为导向，让学生在课堂上进行互动讨论，提高学生们善于发现并学会解决问题的能力，从而对理论知识有更深的了解并能及时的掌握。TBL教学模式采用将所有同学们平均分为几组，每组都有一個问题。教师需提前将每组的问题分配给学生，以便他们小组间能给每个人分配任务，他们通过图书馆、网络等途径搜索各种学习资料，而且成员间要互帮互助、相互合作才能将其完成的教学方式。
笔者认为，采用两两相结合的教学模式进行教学改革。如采用LBL、CBL相结合的教学模式，教师对理论知识进行讲解后，运用案例分析，加深同学们对理论知识的了解；LBL、TBL相结合的教学模式，引导同学们在了解理论知识后，进行相互讨论，大家各抒己见，发表各自看法，随后进行课堂讨论；CBL、TBL相结合的教学模式，通过案例讲解，让同学们自行讨论，教师完全是辅助学生的作用，在他们遇到难题的时候，教师进行答疑解惑。这种两两结合的教学方式丰富了课堂教学形式和内容，让学生对《水生动物生理学》这门课程有了更深的理解，以便于他们对知识点的归纳总结，从而引发他们学习的积极主动性，进而提高了他们的学习兴趣和效率，也使教师对该门课程的讲授收到了较好的教学效果。
二、LBL、CBL、TBL多轨教学模式的教学效果评估
（一）促进学生在学习过程中由被动学习变为主动学习
教师在教学过程中提高学生的学习热情是其在教学方面的一个重要因素。LBL、CBL、TBL三种教学模式相结合打破了原来仅由老师教授学生讲课的教学方式，学生在学习过程中由被动变成主动的，调动了他们学习的积极性。同时，教师通过转换不同的教学模式来教授学生，给学生在学习时呈现了不同的学习方式，让他们在学习过程中对不同教学方式产生了好奇感，激发了他们的学习欲望，使学生不仅对学习该门课程感兴趣，也能很好的掌握该门课程的教学效果。
（二）开拓了学生的思维方式，提高了学生的创新能力
《水生动物生理学》课程主要是以水生动物为主线，介绍水生动物各种生理反应过程及调节机制。该课程也结合水生动物医学的一些特点，将涉及众多研究案例，分别以鱼类，贝类，蟹类等水生动物为对象，介绍当前典型水产动物的生理学研究前沿问题。将LBL、CBL、TBL三种教学模式相结合教授学生课程时，针对不同的教学内容采用了不同的教学模式，对于知识的重难点进行了分开讲解，让学生在足够的时间内理解、掌握重点知识。
（三）通过与实际生活相联系，加强了学生对理论知识的学习
采用了LBL、CBL、TBL三种教学模式，在讲授知识的过程中讲给学生一些将理论知识运用到实践中的一些例子，运用了多媒体的教学方式将实际问题贴切的展现给学生，也借助了网络信息优势，创建了水生动物生理学公众号，和学生分享了当前水产动物生理研究热点问题，激发了学生在动物生理学上的兴趣，这样都加强了学生对理论知识的学习。由于仅仅讲授理论知识是枯燥无味的，转而采用与实际生活相贴近的案例讲解，之后进行小组讨论，分享各自对案例的看法，这样使教学内容更接近于实践，也促进了学生学习其它水产专业知识。
（四）增强学生团队合作意识
在进行LBL、CBL、TBL三种教学模式的过程中，学生在遇到不懂的问题时总是会和同学们进行讨论、交流，这样增进了学生们之间的交流，锻炼了他们的语言表达能力，增强了学生之间团队合作的意识，促使他们不仅在学习过程中，在日常生活中也能互帮互助。而且学生在分析问题的过程中，学会如何发现问题，怎样解决问题，渐渐有了自己分析问题的思路，有了自己学习的标准。同时，彼此之间的交流让学生学会了共同分享学习成果。
参考文献：
[1]陈思，唐军，张萍.PBL教学模式在内科临床教学的应用探[J].现代生物医学进展，2016，（03） ：554.
[2]王红霞.浅谈如何获得课堂讨论的最佳效果[J].中国现代教育装备，2015，（02） ：75.
项目来源：2018年上海海洋大学教学团队建设项目“水生动物生理学本研一体化教学团队”；上海海洋大学校级重点建设课程项目“水生动物生理学”；卓越农林人才培养计划。
生理学范文第3篇
【关键词】精品课程 动物生理学 素质教育
1 CAI课件在动物生理学中的应用
在实验教学过程中,传统的实验方法是学生听教师讲解实验过程,看教师做示范实验,然后自己动手操作,在整个实验过程中,学生基本上处于一种被动的地位,这显然不利于学生的能力和技能的培养。为此,我们在生理实验教学中,我们引入CAI课件来帮助达到提高实验质量的目的。
若要提高实验的成功率,学生在实验前必须对整个实验过程的难点做到心中有数。通过利用投影仪投射至大银幕,实验检测指标图像得以清晰放大,教师可结合实验过程,利用激光指示及时启发学生进行分析思考式操作。提高了实验技术水平,有利于学生理解和掌握实验方法和技术,提高了实验的成功率和教学质量。
CAI课件大部分是我们自己录制的,也有根据实际需要购买的。因为生理学涉及实验内容过多,不可能每个实验都去做。CAI课件可以给同学一个直观的印象,使他们在实验操作前通过认真观看、了解有关实验操作细节;在实验过程中,了解实验操作的正确方法,减少盲目操作和错误操作。如果实验中途由于动物手术的原因遭受失败,也可通过模拟实验加以弥补。所以我们除了对一些复杂的实验准备了课件以外,对一些当前实验条件不能够实施的实验也使用CAI课件,尽管不能亲手操作,但直接的观看也会给同学们不同的启示。
2 RM6240生物信号采集系统的应用
要是说CAI课件给学生起到了指导和领航作用,那么RM6240生物信号采集系统无疑为学生生理实验水平和技能的提高起到了直接的促进作用。
在院、校有关部门的大力支持下,我室于2003年也配备了16台计算机及相应的生物信号处理系统(RM6240生物信号采集系统)用于本学科的建设。目前,它已取代了原有的分离式仪器,是集刺激、显示、记录、信号综合处理于一身作为一种现代化的教学媒体,计算机有着传统设备无法比拟的独特优越性。新科技的介入再次使这门古老学科变得年轻。它给生理实验教学带来的变化是多方面的。对此,我们应有清醒、客观地认识。
想要充分发挥仪器的正常功能和效益,首先必须熟悉仪器性能,掌握使用方法。尽管仪器都配备了《用户手册》,但是内容繁而杂。为了使学生不产生厌烦情绪,增强学习效果,我们生理教研室教师利用业余学习时间多次集中学习,全面掌握仪器正确的使用和维护知识,并根据实验具体需要,把需要的内容精练编进我们自己使用的《动物生理学实验指导》,做到条理清晰,层次分明,因此掌握起来也相对容易很多。
RM6240生物信号采集系统的优势很多,很重要的一点是它有四个通道,因此对同一动物可同时进行四个不同指标的观察、记录,既综合了各个系统实验,也能深入理解各个系统之间的功能联系。如在条件成熟的情况下可以把几大系统的实验一同进行,这样就改变了以往单一系统的实验方式。最典型的是“动脉血压的调节、呼吸运动的调节、尿生成的影响因素”这三个实验可以在一个动物身上同时完成,这不但可以让同学们了解一种刺激因素可作用于多个系统引起不同的反应。还可以使他们在整体上认识机体。同时也充分利用了动物,大量节省了动物经费。
从更深层次来说,也可将跨学科的相关实验合在一起进行,这也为目前我院机能学科实验的合并打下了基础,比如,生理实验和病理实验的结合为学生从本质上掌握理论与实践锻炼提供了一个良好的平台,而且节省了时间和实验动物。这样,在有限的实验学时的前提下,既可多开实验项目,增加学生的动手机会,尝试不同的实验方法,理解更多的知识;也可通过增加一些综合性、设计性(探索性)的实验,使学生亲历亲为,仔细思考,自己进行实验设计、做实验及写实验报告,这对学生观察、分析和解决问题的能力的培养也起到了不可估量的作用,因此达到提高学生的综合素质和创新能力的目的。
3 精品课网站建设
动物生理学不仅是重要的专业基础课,而且是本专业研究生入学考试的必考科目。在学校的支持和自身的努力下,我们申请了省级精品课并获得了成功。我们课程组通过认真学习,深刻领悟到精品课的求实创新的精神。逐步实现精品课教学培养人才的目的。
除了平时加强精品课的基础建设以外,我们还运用了现代信息技术,使用网络进行教学与管理,建立并不断更新了省级精品课网站,生理实验相关的大纲和试验相关课件、授课录像等都能共享,网站实验部分基本形成并已经运行。同时我们网上设置了学科动态和问题解答项目,并经常更新,达到和学生互动的效果。
在生理实验教学中注重发挥计算机、CAI课件和网站的作用可明显提升该课程的教学质量。生理学实验信息化建设的途径,值得我们不断地探索和改进,并坚持走下去。因此,我们应坚定信心,克服困难,发挥长处,开拓创新,努力提高动物生理学的信息化建设过程,不断用信息技术创造畜牧兽医专业的新发展。
参考文献
[1] 金叶华,李丽所.浅析生理实验教学中CAI的应用[J].当代医学(学术版)2007.4.36.
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[4] 柏志全.计算机辅助教学在生理实验课中的应用[J].中国医学教育技术,2002,6(6):360-361.
3.2.4专业课程设置与房地产专业职业资格考试内容相衔接。目前，房地产专业的职业资格有房地产估价师、房地产经纪人等。随着我国市场经济的发展，国家对专业人员的管理逐渐从专业技术职称、职务的管理转向对专业技术资格的管理。学校应根据市场对房地产专业人才知识结构的需求进行专业和课程设置，在课程教学当中适当增加房地产专业职业资格的内容。从而使学生所学与社会所需直接挂钩，拓宽学生的知识面，提高其就业能力。
3.3改进教学方法。
3.3.1在房地产类课程中引入案例教学方法。所谓案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，将学习者引入到一个特定事件的真实情景中，通过师生、学生之间的双向和多向互动，积极参与、平等对话和研讨，从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力，并促使学习者充分理解特定的工作情景之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式[2]。实践表明，案例教学对于房地产方向的工程管理专业人才培养具有重要的作用，对于理论与实践的有机整合、培养学习者的团队合作意识、切身感受工程管理者的真实处境等具有常规教学方法无可比拟的优势。教学计划的制定与相关课程的设置仅仅是为实现专业技术能力的培养奠定了一个基础。相当一部分学生虽然经过这类课程的学习取得了较好的成绩，但仍然没有掌握相应的技术，不具备相应的工程管理能力。由此，可在教学中引入案例教学方法，提高学生的综合专业素质。在案例的选取和编排上要注重案例与教学目标、教学内容的密切衔接，案例教学与学生动手能力的培养相互衔接。在选择项目案例时，案例的效果性、趣味性、时效性、可决策性、通用性、现实性等指标都是很重要的考虑因素[3]。教师应对案例教学过程中的“案例准备——课堂讨论——教师点评”等各环节进行精心准备和组织，对案例进行精心分析和理论的精确提炼，同时应用理论在反过来审视给出的案例。在每次阶段性的案例讨论结束后，教师可以通过给学生布置一些任务来强化其所学到的知识。
3.3.2增强实践教学的内容。房地产专业的操作性较强，理论与实践结合的教学方法与手段，是培养房地产专业人才的最佳途径。实践性教学环节包括两种：一是课程的实践性教学，如课程作业、实验、课程设计等;而是集中实践教学，如社会调查、认识(生产)实习、毕业实习及毕业论文(设计)等。实践性教学环节是培养学生分析问题、解决问题的能力，加强专业训练和锻炼学生实践能力必不可少的一个环节，应当引起房地产专业人才培养单位的足够重视。学校应当加强与房地产企业的联合，实现“校企合作办学”，这一方式既有教学场所，又有实践条件，既有科研力量，又有实践保证，同时校企合作又能拓宽学生的就业渠道。例如可以邀请知名的房地产行业管理者进入课堂为学生进行授课，同时，可以与企业建立专业实习基地，让学生走出去，在工地现场上课或实习，将专业理论知识与行业实践工作密切衔接。
3.4培养学生核心能力。
学生综合素质的培养是大学教育的核心所在，对于基于房地产方向的工程管理专业学生的教育而言同样如此。在专业人才培养过程中，注重从教育体制、教师素质以及教学方法的选择等方面提高房地产专业人才的素质，着重于培养学生下述核心能力：(1)学习能力。“授之鱼不如授之渔”，除了传授学生必要的专业知识，更应教会学生学会如何学习，如何更新知识和应用知识;(2)业务能力。房地产行业的操作性较强，因此要求该专业的学生应有较强的实践动手能力，具有较强的业务能力。在教学过程中，注重培养学生应用所学知识分析问题、解决问题的能力;(3)创新能力。一个没有创新精神和创新能力的民族是难以立于世界民族之林的，同样，一个没有创新意识和创新能力的人不可能是一个优秀的房地产项目管理者。要培养学生创造性的解决工作的能力;(4)品德素质。一个优秀的房地产专业从业人员不仅要有过硬的专业技能，更应具备优良的品德素养，要有健全的人格、道德和精神生活。因此，在专业教育的过程中，应注重学生品德素质的培养。
参考文献
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生理学范文第4篇
一、精神分裂症是一种常见的病因未明的精神病。精神分裂症、情感性精神病及许多器质性综合症称为精神病。这些主要的心理障碍均表现为有情感、思维及对现实理解的紊乱。精神分裂症的思维障碍为突出症状，多起病于青壮年，有几个类型，一般无意识及智能障碍，病程多迁延。精神分裂症患病率：城市居民患病率明显高于农村，精神分裂症是各类精神病症中患病率最高的一种;患病率最高的为最低社会阶层;女性患病率高于男性患病率。
二、精神分裂症病因：1.生物化学因素：可能由于体内代谢异常，产生有毒中间物质所造成的自体中毒。
2.社会心理学原因(1)家庭模式：几乎所有的精神分裂症都是来自那些很混乱的家庭环境：母爱剥夺、精神分裂症病人的父母。
(2)社会学习理论：精神分裂症的四种主要成分：①破裂的思想②淡漠③社会行为的退缩④言语的奇特。(3)社会环境因素：精神分裂症多发生在经济水平低或社会阶层低的人群。
(4)心理动力学理论①弗洛伊德的观点：以弗洛伊德为代表的精神分析学派把退回到以前的一种更原始的顺应水平视为精神分裂症的一个基本原因。②新弗洛伊德的观点：新弗洛伊德学派不完全同意弗洛伊德关于精神分裂症退化的观点，而强调人与人之间的相互关系及焦虑的作用。他们认为精神分裂症是起源于人的焦虑并以混乱方式对待他人的一种疾病状态。
(5)中国和欧洲的某种学说。精神分裂症是否存在，西方学者认为还是个问题。持这种社会标记观点的人在西方大有人在。
三、★精神分裂症的症状
1.思维障碍：①思维障碍被认为是精神分裂症的核心症状和具有特征性的表现，多数精神分裂症患者，思维过程呈现内向，集中于内在的感知及矛盾。这种过度集中的内在过程，如想象和动机，称内向性思维或孤独性思维。②精神分裂症的思维障碍还表现为前逻辑性思维，患者的智能过程似乎是原始的、不完全的，就像婴儿一样。③精神分裂症患者思维过程中的特征性症状是：联想过程缺乏连贯性和逻辑性。交谈时表现为对问题的回答不切题，对事物的叙述不中肯，使人感到不易理解，称为思维松弛◎;严重时，言语支离破碎，即破裂性思维;甚至个别语句之间缺乏联系，称“词的杂拌”◎。④有时病人可在无外界原因的情况下，思维突然中断，即思维中断;或涌现大量思维内容并伴有明显的不自主感，称思维涌现;有些病人用一些很普通的词或动作，表示某些特殊的，除病人自己以外别人无法理解的意义，称病理性象征性思维;或将两个或几个完全无关的词拼凑起来，赋予特殊的意义，称语词新作。
2.情感淡漠：①情感平淡，情感不协调，情感反应与思维内容及周围环境不协调是精神分裂症的另一个主要特征。②精神分裂症患者亦表现出情感不恰当，情感反应与环境不协调，与思维内容不配合。病人可以为琐事而勃然暴怒，谈论有关使别人沉痛的事件时，患者反而发笑或取乐，或含笑叙述自己的不幸遭遇，称为情感倒错。③在少数精神分裂症患者中，还可以看到另一种称为细腻的敏感性的情感障碍，患者对于自己和他人的情感好像有非常敏锐的而且明显的自知力、洞察力，似乎有一个神秘的妙诀，能够观察或者推测他人的思想，这种过度的敏感性，使患者对一般生活应激难以耐受。
3.意志活动减退及运动障碍：①部分精神分裂症患者的行为与环境完全不配合，伤害自己的身体，吃一些不能吃的东西，称为意向倒错。②病人活动减少，缺乏主动性，行为变得孤僻、被动、退缩，即意志活动减弱。③精神分裂症患者除了行为与环境不配合外，有时甚至表现为行为、姿势及活动表现奇特或异常。
4.其它常见症状：①妄想：思维障碍导致假的不合理的信念称为妄想，妄想可见于许多类型的精神障碍，并不是精神分裂症的特征性症状，精神分裂症的妄想具有泛化，内容荒谬的特点，迫害妄想、关系妄想及影响妄想最常见。原发性妄想在精神分裂症出现的频率并不高，但是在诊断上有重要意义，也是精神分裂症的特征性症状。②幻觉：即不真实的知觉，常常伴发于妄想。
5.自知力障碍：精神分裂症病人的普遍常见症状是缺乏自知力，即否认自己的病态体验是不正常的、病态的，却坚信其幻想、幻听等病态思维。
五、精神分裂症的类型：①单纯型：本型青少年时期发病，起病缓慢，持续进行，病情自动缓解者少。②青春型：青春型精神分裂症的特点是多发病于青春期，起病急，病情发展快，明显的思维障碍。
③紧张型：紧张型精神分裂症起病较快，多在青壮年期发病，以木僵状态多见。④妄想型：又称偏执型，发病年龄多在青壮年或中竿，原发症状为迫害妄想。
六、躁狂症和抑郁症。(看一下书，不是重点)P136
第五章 情感障碍与自杀
一、情感障碍：也称心境障碍，是指一组以情感障碍为主要临床表现的精神疾病，一般被描述为燥狂症或抑郁症。燥狂症患者以其活动过多，说话过多和对自己的成功、幸福的夸大观念为特征;抑郁症表现为自感无价值，反应迟钝，动作费力，过度悲观和不快乐。
二、克雷佩林创造了燥狂抑郁性精神病这一术语，并作为情感障碍的同义词沿用至今。
三、情感性精神病的显著特点是：大部分病人会复发;不治自愈率很高;几乎所有抑郁症的病人甚至某些燥狂症病人，都有发生自杀的可能。
四、情感性精神病也是一样，是许多病理因素交织在一起的复合体。每一种病都有可能是(个体易感性)、(外界压力)和(环境因素)以不同比例相结合的结果。 人本主义理论：用(依赖)和(独立)来解释情感障碍。 精神分析理论：把抑郁看做是一种自我惩罚的形式。
行为主义者认为：抑郁症是正常行为强化减少，相对异常情绪奖励增加的结果。 社会学解释：(1)高度的成就感需要。据报告，智力水平和社会抱负高的人较容易发生情感障碍。(2)母子分离。
五、燥狂症的典型症状：情感高涨、思维活动加速和言语动作增多。
重度的燥狂兴奋称为(谵妄性燥狂)。
六、抑郁症
1.各类型抑郁症，都是最常见的，也是最不易认出的心理障碍，城市人口重大约有(10%)的成年人患有某些抑郁，女性明显多于男性。
2.主要特点是：①情绪低落②思维缓慢③言语动作减少、迟缓。
3.抑郁症最常见的诱因包括：(1)婚姻上的不和谐、分居或离婚。
(2)严重的躯体疾病。(3)失业、破产或丧失社会地位。
(4)重要人员的死亡。(5)担负不了自己的责任。
4.抑郁症的症状有昼重夜轻的特点，情绪消沉以早晨最重。
抑郁症病人最危险的症状：自杀企图和行为。
睡眠障碍中以早醒最具特征性，亦可出现入睡困难。
七、躁郁性精神病：既有情绪高涨，又有情绪低沉，可以表现抑郁和燥狂交替出现，两组症状间没有“正常”的间歇或没有正常情感的间歇期。
八、治疗：单相抑郁症可以用包括(丙咪嗪、阿密替林)在内的三环药物有效的治疗。例：氟西汀、帕罗西汀。氯丙嗪和氟哌啶醇能较快地控制急性躁狂的症状，碳酸锂对躁狂和轻躁狂都有效，在较少范围内也适用于(抑郁症)。 对严重急性燥狂及严重的、有强烈自杀企图的抑郁患者，抗抑郁燥狂药物治疗无效的病人，在严格掌握适应症的情况下，可合并使用(电抽搐疗法)。
九、认知行为矫正：(1)任务分级法;(2)把不愉快的活动转到愉快的活动。(3)改变消极观点：埃利斯的理性情绪疗法，贝克的认知疗法。
(4)诱发不相容情感。(5)改变自我语词。①普里迈克原则可以帮助病人坚持积极的陈述从而治疗抑郁症。②普里迈克原则规定，可能性高的行为(既一个人经常表现的，经常做的行为)可以强化并增加可能性低的行为(如：积极的自我陈述)。(6)基础意象法：此方法为一种系统脱敏法的变式，拉兹勒斯称之为“常规速强化时间投射法”。通过愉快活动的想象与对未来的领悟相配合的方法，时间投射法便产生积极的期待，因此而产生希望。
十、据世界卫生组织估计(1974)全世界每天至少有1000人自杀死亡，许多国家中自杀均为人类十大死亡原因之一，并且在青年人死亡原因中，自杀列在了前三位之中。男性45岁以后，女性55岁以后自杀率较高。城市自杀率高于农村。
十一、有意识地、自愿地直接结束自己生命的行为称为自杀行为。自杀的过程分三个类别：①自杀意念;②自杀未遂;③自杀死亡。
十二、哪几类病人容易自杀?1. 约1/4的抑郁症病人企图自杀，几乎全部病人打算自杀。严重的抑郁症病人病情突然缓解时最容易出现自杀问题。病情缓解只是表面上的，常常是病人因为暗自找到了“出路”而感到宽慰的结果，他们感到满意而不再沮丧，因为他们已决定杀死自己。
2.精神分裂症病人(尤其是偏执妄想型病人)，可为偏执或幻觉所驱使而结束他们的生命。对酒或药物有依赖的病人有较大的自杀危险，尤其在自动或被迫戒掉的时期。有的人对其自身的同性恋冲动感到害怕，体验到了一种所谓同性恋惊恐，他们有时可能突然出现自毁行为。
十三、精神检查中三种情绪迹象表现与自杀有关：1. 许多病人表现自暴自弃，活着没用，全都完了，最好是就此自我结束。2. 有些病人在抑郁后表现空虚的欣快，同多数自杀者一样，他们为自己能否把自杀计划进行下去而搞的精疲力竭，现在最后决断应该结束这一切，并对自己的决定感到轻松和“愉快”。3. 精神运动迟滞，病人回答问题很慢，动作也缓慢吃力，他们表露出生活是个不可克服的困难的想法。
十四、可能会加强自杀企图的几种因素如下：(1)容易得到致命的工具。
(2)缺少容易得到的支援系统。(3)不可挽回的损失所造成的生活压力。(4)严重的失眠而大量饮酒或服药。(5)抑郁症。
十
五、自杀的原因?
1.精神动力学的解释。① 弗洛伊德认为自杀与抑郁症一样，是罪恶感和侵略感转向自身的结果。后来的精神分析学家认为，自杀代表死的愿望战胜了生命的力量。② 另一种精神分析学家的观点认为自杀的人实际上是在谋杀，他们把另一个人的自我或本体“掺和”进了自身，并通过杀死自己来处置这个他所愤恨的人。③其它的精神动力学派学者也从精神分析理论中获得启示，强调认为隐藏在自杀背后的情感与侵略相似。
④斯尼曼把自杀看做是恳求帮助。⑤贝克认为失望是多数自杀背后的促成因素。
2.行为学派的解释：行为主义学派认为自杀是其对强化的认知转变所致，自杀者在生活中看不到奖励，把死亡看作是强化，认为死亡可引起别人的注意、同情、报复及其它他们想获得的强化。
3.社会文化的解释：不同的国家自杀率有很大的不同，据世界卫生组织(197
4、1978)统计，墨西哥的自杀率最低，为2/10万，匈牙利的自杀率最高，约26/10万，美国比墨西哥高出5倍，奥地利高出12倍。日本的自杀率相当高，而杀人率低;相反，墨西哥的自杀率很低，却有相当高的杀人率。
自杀的治疗现在普遍采用的方法是“热线电话”和“心理治疗”的方式。
第六章 心身疾病
一、与心理和社会因素密切相关，但以躯体症状表现为主的疾病称为心身疾病，又称心理生理障碍。有时这些疾病的起因仍然可能是纯生理的，但这些疾病更常见的是由于生理和心理因素相互作用的结果。心身疾病都有具体而明确的躯体变化。
简答：身和心的联系?有关心身疾病的概念目前已趋向一致，因为人们已经认识到了心理和躯体现象是同一生命过程的两个方面，心理因素在众多致病因素中占有不可忽视的地位，对每一病理过程均起一定的作用。所以，一般认为心身疾病是一组躯体疾病，其发病、发展、转归和防治都与心理因素密切相关。任何时候，只要有心理活动就有生理反应，如果不良的生理反应持续过久，就会造成躯体的损害，甚至造成器质性疾病。心身疾病的特点：①心身疾病以躯体症状为主，如明确的器质性病理过程或已知的病理生理过程。②心身疾病与情绪和人格因素明显相关。③躯体变化与正常伴发于情绪状态时的生理变化相同，但更为强烈和持久。④有别于神经症或精神病。
二、心身疾病的致病学说。
1.应激理论。心身疾病是与心理社会因素有密切联系的疾病，心理应激，即由紧张刺激而引起的生化改变最终导致自我损害，便是心身疾病发病的重要原因之一。也就是说，心理性、社会性和文化性刺激物并不能直接造成心身疾病，它们必须引起心理应激，而后通过生理渠道导致躯体性病变，当然，心理应激不是造成心身疾病的唯一因素，也不是所有的心理应激都能致病，只有强烈的、持久的心理应激发生于一个具有脆弱器官的个体身上，才有可能导致心身疾病。器官的脆弱易感性是遗传和某些环境因素共同作用的结果。
①亚历山大是把心理动力学作为心身疾病的理论基础的代表者，他以精神分析学说为基础，认为心身疾病的发生不外乎心理和生物学两类因素。在疾病发生时，特定的未解决的潜意识的冲突与一些躯体疾病有因果联系，被压抑的情绪和心理冲突可伴随某些躯体疾病。亚历山大还采用退行来解释人格特征所造成的心身疾病。②弗里
德曼和罗斯曼有关A型性格和冠心病的研究在心身疾病研究中比较成功。他们将性格分为A型和B型：A型人动作快，没耐性，好争斗，易激动，整天忙忙碌碌;
B型人悠闲自在，不好争强，总想在生活中过得舒服一些而不计较取得什么成就。在食物、年龄、吸烟、以及其它与健康有关的因素均相等的情况下，A型人冠心病和心脏病发作明显大高于B型。
二、特异性反应假说 ：由于个体之间存在着差异，于是有人提出每个人对于刺激都有其特殊的生理反应型式，因此而患不同的心身疾病。
1.体质。2.学习：持学习观点的学者们主张，单一的强化反应式有情绪反应决定的。因为在任何时候，一个人只要有情绪活动，就会发生许多自主神经的变化，这种情绪活动和自主神经系统变化之间的联系一旦被强化，酒可能被固定下来。进一步研究发现，心身疾病本身又可以作为一种刺激，造成一些内在反应，这种反应又可以引起或加强心身疾病，如此恶性循环不已。3.经典条件反射：凡是可以引起植物神经反应的中性刺激，如气味、颜色、食物、人等，都可引起心身疾病。4.心理防卫机制：大多数人能够通过心理防卫机制来处理不愉快情绪及其冲突所致的焦虑，不会引起心身疾病。但是当心理防卫机制破裂时，既现有的心理防卫机制不足以减轻个人的焦虑而出现慢性焦虑状态时，就可以使具有易感素质的人出现心理生理功能障碍。疾病和环境紧张刺激并不完全平行，只是那些对紧张性刺激不善于随机应变、缺乏某些基本能力的人，在他们的社会地位日趋下降的同时，将创伤性的生活体验积累起来，从而造成了心身疾病。
三、从心身医学的观点出发，心身疾病的发病过程是：紧张刺激→情绪反应→功能障碍→细胞疾病→组织结构改变。
四、治疗原则：药物治疗;心理治疗。常用的心理治疗：①心理分析②行为治疗③认知疗法④森田疗法⑤音乐疗法⑥艺术疗法等。
五、常见的心身疾病。
1.原发性高血压：(1)循环系统的心身疾病包括：①原发性高血压、②冠心病、③心律失常④心脏神经症等。(2)原发性高血压早就被列为典型的心身疾病，但其原因至今未定。大多数病人找不到明显的生理原因，于是采用了“原发性”这一医学术语，来形容原因不明的高血压。早期的跨文化研究表明，高血压病多见于应激与冲突明显的社不逆会。
凡是注意力需要高度集中，过度紧张的脑力劳动，对视、听觉过度刺激的工作环境，均易使血压升高。应激引起血压升高已被普遍接受。研究表明高血压病人对应激具有高反应性，这种高反应性强化了血压的进一步升高。
(简答)精神动力学派对高血压的看法是：①血压是防御机制的结果，是由于压抑的焦虑或愤怒所致，大多数人受超我或社会规范制约，不能将愤怒表露出来，而将愤怒埋在心中，这种压抑的情绪不断刺激心血管，使其发生变化，导致了高血压。② 遗传和生物学因素，对造成高血压也起一定的作用。今年来生物反馈指导下的松弛训练用于高血压的治疗，特别有效。
2.消化性溃疡：溃疡病的主要症状是饭后几个小时或饭前胃部疼痛。
(1)亚历山大把生理学与心理分析的理论相结合，提出有三个因素参与溃疡形成的假说：①遗传易感倾向;②长期的人际关系冲突;③社会应激的激活。(2)劳动环境应激或重大的心理刺激也可致溃疡病。
(3)精神分析学派对溃疡病的看法是：这种人依赖性很大，表面上好像极具攻击性，但骨子里还是渴望母亲的保护。艾尔普等发现溃疡病人具有孤独、自负与焦虑、易抑郁等个性，因此推论：③不良的个性染上不良的习惯导致对社会的不适应，再加上较多的生活事件压力尔导致溃疡病的发生。④遗传因素对消化性溃疡也很重要。
某些人消化液分泌过多是先天性的，他们更容易罹患消化性溃疡。⑤ 研究结果已证实，饮食与溃疡病有关。饮食无规律，长时间饥饿之后过食，周而复始也易导致溃疡的形成。⑥大量的证据说明，溃疡病的病因是多方面的，饮食、遗传因素、焦虑、长期紧张应激或恶性刺激，以及其它种种因素的综合作用，造成乐消化性溃疡。
3.支气管哮喘：哮喘发病中的另一个与哮喘有关的心理因素是家庭关系，特别是母子关系;另一个是哮喘病人极易受暗示。精神动力学派认为，哮喘是母亲过分溺爱孩子，孩子又过于依赖母亲的结果。
4.偏头痛;5.饮食障碍：常见的有过食和神经性厌食，过食最终导致肥胖;神经性厌食多见于女性，病人看起来几乎象个骨头架子。饮食障碍的原因很复杂，有些饮食障碍食继发于其它机体疾病，对这类饮食障碍，通过对原发疾病的治疗可以得到治愈，有些饮食障碍则无躯体疾病原因，而往往是由于心理原因所致。
生理学范文第5篇
摘 要：电子商务教学的目的是为了提升学生们运用现代信息技术开展各种商务活动，从而为企业培养高素质、创新的复合型人才。近些年来，随着网购的兴趣，电子商务逐渐成为热门学科，但是就目前来说，电子商务教学的效果并不理想，因此，有必要采取新的教学方法提升教学效果。基于此，本文就兴趣教学法在电子商务教学中的应用展开了详细的研究和探讨，以期提升电子商务教学的质量，为企业培养更多高素质、复合型人才。
关键词：兴趣教学法;电子商务教学;实践应用
心理学家认为一切和智力相关的工作都在很大程度上依赖于人的兴趣，兴趣是学习的动力，只有对所学之事有兴趣才能使学习变得更加有效果。因此，在课堂教学中应该利用学生们的好奇心激发学生们的学习兴趣，调动学生们学习的主观能动性，这是课堂教学开展的第一步，同时也是最关键的一个步骤。在电子商务教学中，有很多途径和手段可以实现兴趣教学法，教师可以根据学生们的心理特点、基本素质、学校设施等多方面的因素，因地制宜，选择最适宜的方法实现兴趣教学法在电子商务教学中的有效应用。
一、兴趣教学法概述
兴趣是人们探索一个事物或者是从事开始某种活动的意识倾向，这种倾向和人本身的情感具有十分密切的联系，是在实践中发展起来的一种主观的意识活动。兴趣推动着人们去开展各种行动，去追求事实真理，它是一种精神力量，是一种内部驱动力，来自于人积极的心理状态。当人们对某些事物或者是某个活动产生兴趣的时候，就会自然而然产生一种内在驱动力，而且在达到目的的过程中，这种驱动力不断变弱，达到目标的意愿和行为却不断加强。例如，当人们想要喝水的时候，口渴是内驱动力，而引起的则是想喝水的动力。由上述论述可以知道，兴趣教学法就是教师在教学过程中采用各种方式和手段来激发学生们的学习兴趣，培养他们的内在学习驱动力，将原本枯燥的知识转变为学生们能够接受、容易理解，也乐于接受的教学内容，激发学生们的学习兴趣，从而调动他们学习的主观能动性，最终达到教学目标，提高整体的教学质量和教学效果。兴趣教学法要以直观教学作为基本点，将兴趣作为教学的手段，产生内在驱动力，从而培养学生们学习电子商务相关知识的兴趣，发挥其学习的主观能动性，将传统的被动学习状态转变为主动的学习。
兴趣教学法在教学中具有十分重要的意义，心理学家曾提出，在教学过程中不应该使学生们处于被动的状态，而是要根据学生们的实际特点，例如心理特征、年龄等因素来确定具体的教学方法，同时还要充分考虑到学生们本身对学习的兴趣。所以说兴趣教学法是符合人们的心理特征的，具有一定生理学和教育学原理的方法。和其他教学方法相比，它更能调动学生们的主观能动性，将被动的学习转化为主动的学习，具有广泛的适用性和优势。具体来说，体现在以下几点：首先，从生理的角度来看，大学生处于特定的年龄，其后脑功能的发展主要是依靠神经网络结构的复杂性来维持的，这时候学习不再成为人们生理发展必须。就是说一个信号能否有效地输入人的脑中，不仅要通过大脑中的神经系统作用，同时还取决于人们主观的意识作用。由此可以知道，人们的主观能动性对于开展各种行动的探究具有十分重要的意义，甚至影响到人们开展各种活动的积极性以及其效果。从这一方面来看，兴趣教学法能够调动人们开展某项事物或活动的内在动力，激发学生们学习电子商务的兴趣，提高整体的教学效率和效果。其次，从心理方面来看，这是符合人们普遍的心理发展特征的，人们认识真理的过程是从直观到抽象的思维，然后再由思维到具体的实践，而学生们学习也是一样的，是从感觉到思维再到创造的认知过程，这实际上就是从产生兴趣到情感上驱使，再到指挥行动的过程。因此，在开展教学的时候，首先需要的是一个直观生动的课堂教学内容激发起学生们的兴趣，教师在教学过程中可以借助PPT、视频、图片等方式营造出良好的教学氛围，激发学生们的兴趣，然后再将一些晦涩难懂的知识变得通俗易懂，从而完成学生们对知识的吸收理解，实现从直观到抽象的升华，之后再用案例、角色替换等方式来实现抽象思维到实践应用的过程，这是符合人们的认知规律的。再次，从教育的方面来看，兴趣教学法不仅可以激发学生们开展电子商务学习的兴趣，同时也可以培养学生各方面的素质，促进其智力的发展，提升学习的效果。学习效果的好坏不仅仅依靠人们的智力因素，同时也和非智力因素息息相关。其中，智力因素就是指人们的记忆、思维等，而非智力因素则指的是人们的情感、意志、兴趣等。古往今来，所有实践证明，非智力因素对于一个人来说是非常重要的，而兴趣则是非智力因素中十分重要的一个部分。学校以及教师所开展的各种教学活动是否能够对学生产生影响，其主要还是取决于学生本身的条件的。当学生们在心理上形成了對于电子商务学习的需求的时候，这种需求就能促使学生们开展有效的学习，实现对知识的内化吸收。一旦有了良好的学习兴趣，就意味着有了充足的学习动机，因此就比较容易取得较好的学习效果。此外，所有行为的实现在很大程度上都和一个积极的、良好的动学习动机有关，而这个动机的形成是教师们正向激励的结果，这也符合教师主导和学生自觉积极性相结合的原理。最后，电子商务教学的实践来看，兴趣教学法是符合电子商务这门课程的教学特点的，电子商务是一门系统的、涉及众多理论的学科，在学习过程中学生们需要掌握的知识点也比较多，因此学生们在学习过程中往往会产生厌烦的心理，要改变这种情况，就必须要从学生的兴趣出发，来培养他们的学习的积极性，通过各种方式和手段让学生们对电子商务这门课程产生兴趣，从而有了学习的内驱力，才能更好地开展学习活动。
在开展兴趣教学法的时候要遵循两个原则，一个是直观性，一个是启发性。首先，就直观性来说，教师在开展电子商务教学的时候，首先应该综合考虑学生们的心理特征，从直观的角度出发，为学生们营造一个良好的学习氛围和学习环境。同时结合教学任务、教学目标、选择适当的教学方式和教具语言、教学思维，所讲的语言要尽量通俗易懂，具有一定的思考性，能够激发起学生们的兴趣。此外，还要充分利用直观材料来培养学生的思维能力和观察能力，引导他们对各种事物进行分析和比较，培养他们良好的思维模式。就启发性的原则来说，在教学过程中应该摒弃传统的填鸭式教学的方式，不要一味地将知识灌输给学生，使学生们处于被动的状态，而是要让学生们成在学习中占据主动地位，注重启发性教学，在教学过程中要调动学生们学习的积极性和自觉性，引导学生们去发现问题、思考问题、解决问题，从而获得知识，实现知识的内化吸收。这种教学方式不仅能够完成电子商务的教学的目的，还可以培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力，只有这样的学生才是符合当今时代发展所需求的。
二、兴趣教学法在电子商务教学中的应用
1.引入教学案例，激发学生学习兴趣
在引入教学案例这种方法中，教师充当的是激励者和课堂设计人的角色，在老师的引导下，学生们积极参与到学习讨论中，进一步提升教学质量和教学效果。这种教学方式最初是受进步教育运动和行动主义思想的影响，传统的教学方式不能满足现工商业发展的需求，在此基础上提出了案例教学，经历了上百年的发展和实践，这种教学方式逐渐趋于完善。在兴趣教学法中要结合这种案例教学的方式，充分激发学生们的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，教师在开展教学活动的时候要充分考虑到学生们的心理特征，如果单纯用枯燥的文字、课件进行课堂教学，学生们会觉得枯燥无味，无法激发接学生们的兴趣。因此，在进行电子商务教学的时候可以积极引入案例，将相应的案例导入新课内容，使学生们身处一个真实的教学环境中，从而积极投入到学习中来，实现自觉主动学习。在案例的选取上，最好选用和生活中密切相关的案例和故事，这更能激发起学生们的兴趣，提高教学效果。例如在教授网络营销技巧这一内容的时候，教师可以从学生们常用的QQ、微信、微博等多媒体平台入手，让学生们就QQ、微信、微博所提供的一些网络服务进行分析，学生们回答说：“QQ会员、微博会员、微博热搜……”，然后教师再逐步引导学生们进行思考，在这些服务中哪些是免费的，而哪些是需要收费的，它们是通过什么方式来让大家知道并愿意投入金钱和精力在其中的，这样就引出了网络广告、网络会员营销等手段等营销手段。同时还可以用淘宝、当当等各种类似的案例举一反三，从而达到更好的教学效果。这些案例和学生们的实际生活息息相关，学生们开展学习的积极性也就更高。通过生动有趣的案例来引导学生们开展学习，启发学生们的学习兴趣，学生们更容易接受，也更乐于接受，寓教于乐，从而提升整体的教学效果。
2.设置问题，引发主动学生思考问题
要想引起学生的学习兴趣，引导他们去主动探索问题，首先要给学生们设置问题，这是开启思维和发展思维的基础和源头。在电子商务教学中，教师要根据课程教学的目标任务以及具体内容创设相应的问题，设置思维情景，从而激发学生们的学习兴趣和求知的本能。例如，在讲授电子商务信息检索这一课程的时候，教师可以提问学生们：随着信息技术的发展，各种网络平台中信息堆积如云，那么如何在这浩瀚如海的信息中准确找到自己所需所需要的信息呢？有的学生说百度，那么这时教师可以跟着学生们的思路和想法去介绍搜索引擎这一概念和相关的分类，然后教师可以问学生们百度属于哪一种搜索引擎，在经过之前的了解之后学生们可以很快地回答出百度属于机器人搜索引，然后教师可以回到最初的提问：那么怎样利用百度进行精准搜索呢？学生们各抒己见。教师根据学生们的回答来说明哪个是正确哪个是错误，并告诉学生们为什么判断正误的理由，同时对相关搜索引擎的使用技巧进行分析和详细的介绍。通过这种方式不仅可以锻炼学生们思考问题、分析问题的能力，同时也可以让学生们在这一过程中实现对知识的巩固，加深学习印象。
3.采用情景教学，营造良好的教学环境
情景教学是常用的一种教学手段，它主要指通过各种手段，借助各种工具为学生们创设一个和学习内容相关的主题情景，为学生们营造一个良好的学习环境和氛围。在实际的教学当中，学生们往往会在课上玩手机，一般老师面对这种情况，会将手机没收或者是对学生进行训斥，有的老师甚至不予理睬。而笔者则认为这是开展电子商务教学的一个很好的环境，通过这种方式来让学生们认识到电子商务，加深对是电子商务的理解。一般遇到这种情况，教师们可以问学生们正在干什么，而可能出现的回答有以下几种：发信息、微信或QQ聊天、玩游戏。对于第一种，教师可以告诉学生们手机短信实际上也是信息化的产物，和传统的邮寄方式相比较更加快速有效率，不受时间和空间的限制，从而引导学生们明确信息化时代的优势。针对第二种，教师可以问学生们为什么喜欢用微信、QQ进行交流或者是开展一些活动，在学生回答之后，教师可以向学生们介绍QQ和微信相关的一些服务，例如邮箱、文件传输等电子商务的功能。针对第三种，教师可以要求学生们将这款游戏介绍给大家以及他为什么喜欢玩这款游戏，他在这款游戏中使用道具以及购买游戏币的过程，让学生们真实地体验到什么是网络购物。
4.互动交流，活跃课堂氛围
一个轻松愉悦的课堂氛围可以使学生们处于一种放松的状态，更有利于进行知识的吸收。因此，在电子商务教学课堂中教师应该引导学生们积极开展交流讨论，活跃课堂氛围，这和学生们求知欲的心理环境是相符的。老师和学生之间、学生和学生之间要保持融洽的关系，才能促进学生们的思维发展。在以往教学的方式中，教师占主导地位，往往是教师在台上讲学生在台下听，这种教学模式下整个课堂氛围是沉闷的，十分不利于激发学生们的学习兴趣，甚至学生们会产生厌烦的心理感受。因此，兴趣教学法中应该采用启发式、讨论式的教学方式，让学生们主动参与当课堂教学当中，例如在网络营销这一课程教学中，教师在上课的时候可以问学生们;如果明天是春节，你会做点什么，买点什么东西？然后学生们的兴趣就立刻被激发了起来，有的学生说吃年夜饭、买春联、吃饺子等，然后教师让学生们进行自主讨论：在这些事情中哪些可以通过网络完成的，借此可以引发出春节对网络营销带来的商机。此外，教师还可以通过一些课堂小游戏来调动课堂氛围，例如模仿淘宝，一个学生作为电商，一个学生作为买家来开展对话。又比如，可以进行网络直播带货，让学生们自己做主播体会到电子商务给人们生活带来的变化。
三、結论
电子商务作为一门新兴的学科，其发展是十分迅速的。传统的教学方式根本不能适应电子商务教学的特点，因此在实际的教学中应积极引入兴趣教学的方法，充分考虑学科内容、学科任务、学科目标，同时还要考虑学生们的心理特征去开展兴趣教学。在实际的教学过程中要遵循直观性和启发性的原则，引入教学案例，激发学生兴趣，设置问题，引发学生们主动思考问题，提升他们的思维能力。同时还可以采用情景教学法，为学生们营造一个良好的学习环境，加深对知识的理解。此外，还要积极引导学生们开展交流讨论，营造一种轻松和谐的氛围，使老师与学生之间、学生与学生之间保持融洽，这更有利于开展教学，同时一个活跃课堂氛围也更有利于实现知识的内化吸收。总而言之，电子商务的发展十分迅速，学生们在学校所学习的知识往往是有限的，而怎样才能实现学习的永久呢？答案是兴趣，只有学生们对电子商务真正产生了兴趣，才会主动收集知识去学习扩展自己，实现终身学习。因此，在实际的教学中不仅需要教授学生们学习内容、学习方法，更重要的是要引起学生们对该课程的兴趣，从而提升整体的教学质量和教学效果，并达到学生们终生学习的目的，培养高素质的电子商务方面的人才。
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作者简介：陶杰（1979.05- ），女，汉族，黑龙江省绥化人，硕士研究生，义乌工商职业技术学院，副教授，研究方向：电子商务、物流管理
生理学范文第6篇
摘要：首先对高校医学类课程题库管理、组卷等方面存在的问题与不足进行深入调查分析，然后以此为基础，对题库管理与组卷系统有关需求进行详细分析，科学设计系统功能模块，确保该系统以后能满足高校医学类课程题库管理及组卷的实际需要，通过该系统的设计和应用，提升高校题库管理与组卷工作效率及课程教学质量，使高校医学类课程命题工作走向信息化、科学化道路。
关键词：医学课程；题库管理；组卷；需求分析；功能设计
医学是高等院校重要学科分支，包括口腔医学、临床医学、护理、药学等专业，该学科涉及的专业核心课程很多，包括生理学、病理学、人体解剖、药理学等几十门课，由于专业课的学习与考核关系到学生专业技能培养，而医学类课程专业性强，知识点繁多，考核点也较多，如何通过加强医学类专业课程的考核和评价，促进学生更好掌握专业课程知识技能，成为医学类高校面临的重大课题。然而，据调查，目前，我国很多医学类高校在医学类专业课程考核出题出卷停留在较为原始的手工劳动层面，工作效率低，费时费力，缺乏有效管理软件支持，在信息技术高速发展的今天，这种落后的出题出卷方式不够科学，存在诸多弊端，已经不能适应高校教学改革事业的发展需要。通过对医学类高校现有题库管理与组卷工作存在的问题不足进行调查分析，在此基础上，对医学类课程题库管理与组卷系统需求进行分析定位，进而对系统功能模块进行科学划分，确保设计的系统以后能满足医学类高校实际需要。
1 医学类课程出题出卷存在的问题与不足
目前，医学类高校大多采用手工组卷，对题库建设不是很重视，存在的问题和不足主要有以下几个方面：
1）题库管理有待加强
由于很多高校采用手工出卷，对题库没有进行分类、分题型集中管理，导致每学期课程考核需要重新出题出卷，而一门课程教学可能由多个老师担任，每个任课老师对所教班级出题可能不一样，导致试卷难易不均、重复出题等问题，甚至造成不同班级相同课程分差相差过大，有失公允；另外还存在有个别老师为节省时间，懒于找题，总用一套试卷考核学生的现象，这很不利于课程科学考核。
2）组卷方法不够科学
现在很多老师出考试试卷，首先到网上查找题目，然后主观选题组成试卷。这种组卷方法虽然题库来源较广，但是试卷题目还是很难涵盖书本所有章节知识点，同时在选题时存在一定主观随意性，生成的试卷题目难度不一、不够公平，对喜欢划重点的老师来说，容易导致普遍高分，考核结果有可能与实际情况不符。
3）其他不足之处
题库管理与组卷还存在的比较突出问题有：一是重视度不够。有些高校对出题工作不是很重视，将出题工作直接交给任课老师，缺乏统一监督和考核，造成出卷质量不高。二是缺乏课程题库建设和随机抽题环节。题库涵盖课程所有章节知识点和随机抽题是确保考试试卷公平性的两大法宝，而高校现有出题机制和方法均存在缺陷，很难保证考试试卷的公平性。三是试卷题目答案不一。由于同门专业课有时由不同的任课老师出题，有些相同的主观题可能出现答案不一或者大相径庭的现象。四是出题出卷保密性、安全性不够高。由于专业课程考核多为学校、系部考核，对出题出卷保密性和安全性要求不高，造成泄题事情常有发生。
2 医学类课程题库管理与组卷系统需求分析
解决医学类课程手工出题出卷存在的诸多问题与不足最好的办法就是设计一款医学类课程题库管理与组卷系统，为确保系统符合实际需要，现对系统有关需求分析如下：
1）统一题库建设
医学类专业课程题库建设的好坏直接关系到组卷的好坏，题库建设要采取专人负责、分工协作的工作办法，让不同老师负责不同题型的收集与整理或者分章节出题，题目、答案编好后，由教研室主任或者专人负责收集整理，最后由熟悉计算机操作的老师将题目输机，形成课程题库；对建好的课程题库派专门老师仔细阅读校对，确保题目及答案准确无误；
2）题目覆盖与难易度区分
每门医学类专业课程题目要覆盖课程所有知识点，题目量大最好按正态分布；根据出题老师以及校对题库老师的综合意见，给每种题型题目标定难度系数，比如1表示很难，0.8表示难，0.6表示较难，0.4表示一般，0.2表示容易，每次考试后对试卷题目难度进行分析，并根据学生答题情况不断更新调整题库难度系数，使之贴近实际情况。
3）试卷生成
组卷系统能导入不同医学课程电子题库，采取手工选题或者系统随机抽题生成试卷，确保试卷生成公平性；根据课程考核需要，设置试卷题型构成以及每种题型的数量，并能随机抽取各种题型，根据题型顺序生成试卷；生成的试卷中题目唯一，不存在重复的题目，且题目尽量覆盖所有章节知识点；组卷系统能根据任课老师需要，生成不同难度系数的试卷。
4）系统安全保密性
随着医学类课程题库管理与组卷系统的普及应用，系统安全性和题库数据保密性日趋重要，采用安全性高的数据库系统管理软件对题库进行管理，有必要时可对数据库进行加密处理，确保题库数据安全；采用用户登录、认证模式确保系统使用安全，系统针对不同用户分配不同的权限，比如有些用户只能生成试卷，不能查看题库，而有些用户既能生成试卷，还能进行查看、导入题库等操作。
5）题库生成与组卷管理流程
经研究分析，拟确定该系统题库生成与组卷管理流程如下图所示：
3 医学类课程题库管理与组卷系统功能分析与设计
经征求多个任课老师意见和系统详细需求分析，按照软件工程结构化思想，自顶向下分解系统功能，拟确定该系统主要功能模块如下图所示：
简要介绍系统各模块功能如下：
用户登录模块：主要包括用户管理和用户登录两个子模块，其中用户管理模块包括用户添加、用户删除、用户修改等操作，用户添加操作可以添加系统用户，并设置有关操作权限，用户删除操作可以删除某个系统用户，用户修改操作可以对用户密码等基本信息进行编辑修改。用户登录模块主要包括用户注册、用户登录认证等操作，用户注册操作可以新注册一个系统用户，注册时需填写姓名、学校、部门、联系电话、邮箱等基本信息，用户登录认证操作供用户登录系统认证使用，登录认证成功方可进入题库管理与组卷系统主界面。
课程管理模块：主要包括课程添加、课程修改、课程删除等操作，其中课程添加操作可以添加一门新的课程，包括添加课程大纲、章节等信息，课程修改操作可以对课程大纲、章节等信息进行编辑修改，课程删除操作可以删除某个课程所有信息。
题库管理模块：主要包括新建题库、导入题库、试题编辑、难度设置等模块操作，其中新建题库操作可以进行试卷录题，点击打开录题试卷文档，进行试题添加等操作，保存文档则录题操作完毕；导入题库操作可以实现课程题库导入，不过导入题库界面须先进行课程选择、题型选择、难度选择等操作，然后选择电脑上的题库Word文档，导入操作显示成功，则导入题库成功；试题编辑操作包括题型设置、试题修改、试题删除等操作，题型设置操作可以添加、修改、删除某种题型，试题修改操作可以查询某个课程某种题型试题，并编辑、修改试题，试题删除操作可以查询、删除某课程某种题型试题，难度设置操作可实现试题难度的查看、修改、编辑等，能够设置、修改试题难度系数，试题难度系数一般包括很难、难、较难、一般、容易等五个层次。
组卷管理模块：主要包括试卷设置、手工组卷、自动组卷、试卷管理等子模块，其中试卷设置包括试卷难度设置、试卷栏目设置、试卷题型及数量设置等操作，试卷难度设置主要用于设置试卷的总体难度系数，试卷难度可设置为很难、难、较难、一般或容易，试卷栏目设置主要用于设置试卷格式等，试卷题型及数量设置操作可以设置试卷的题型以及设定每种题型题目数量。手工组卷模块包括手工选题、设置试卷格式、生成试卷等操作。自动组卷模块包括随机选题、设置试卷格式、生成试卷等操作。手工组卷与自动组卷主要区别在于选题方式的不同，自动组卷随机选题更能保证试卷生成的公平性。试卷管理模块包括查看试卷库、删除试卷库、试卷库备份等操作。
4 结束语
对医学类高校题库管理与组卷工作存在的诸多问题及不足进行深入调查分析，以此为需求，设计一款医学类课程题库管理与组卷系统，并对系统功能模块进行详细分析与设计，从而确保系统功能符合医学类课程题库管理与组卷实际需要，通过题库管理与组卷系统的设计使用，加强医学类专业课程考核评价，提高出题科学性、组卷公平性以及工作效率。
参考文献：
[1] 陈暄.基于高职院校的题库管理及组卷系统的研制[D].成都：电子科技大学，2010.
[2] 吴敏宁.无纸化考试题库管理与组卷系统的设计与实现[D]. 西安：西安电子科技大学，2010.